學(xué)生管理工作中輔導(dǎo)員的管理藝術(shù)
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了學(xué)生管理工作中輔導(dǎo)員的管理藝術(shù)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：隨著教育逐漸受到重視，高職院校正在不斷的擴(kuò)增，學(xué)生人數(shù)也越來越多，對于學(xué)生的管理更是漏洞百出。輔導(dǎo)員在學(xué)生中扮演著老師的角色，負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理和思想政治管理。但就目前而言，很多的輔導(dǎo)員還存在著很多問題，輔導(dǎo)員的管理方式亟待改進(jìn)。
關(guān)鍵詞：高職院校的管理工作；輔導(dǎo)員管理工作；教育管理
一、引言
隨著教育體制的改革，輔導(dǎo)員的工作得到了新的認(rèn)同，輔導(dǎo)員在高校管理學(xué)生中占據(jù)著重要作用。高職學(xué)生在思想和行為，心理上都還不太成熟，自我管理能力和學(xué)習(xí)能力也都比較欠缺，所以輔導(dǎo)員的工作在高職院校里是十分重要的，這就要求輔導(dǎo)員在管理學(xué)生中必須掌握一定的管理藝術(shù)。
二、當(dāng)前高職學(xué)校輔導(dǎo)員在管理學(xué)生工作中存在的問題
（一）輔導(dǎo)員的工作熱情不高
隨著高職院校的數(shù)量越來越多，輔導(dǎo)員這一職位也很缺人才，但在很多人的眼里，輔導(dǎo)員是一份“保姆”的職位，工作量大，在學(xué)校的地位低，所以不愿意做這份工作。輔導(dǎo)員不僅僅需要管理很多學(xué)生的學(xué)籍問題，還要管理學(xué)生的生活問題，工作繁瑣并且沒有多少晉升空間，所以就導(dǎo)致很多輔導(dǎo)員在工作中變得消極。在大量學(xué)生的課程管理問題之余基本沒有多少時(shí)間去關(guān)注學(xué)生的思想工作，對于學(xué)生的課后時(shí)間更是不了解，很多輔導(dǎo)員認(rèn)識的學(xué)生基本就是成績較好的那幾個(gè)。輔導(dǎo)員平時(shí)工作的繁忙，更是沒有時(shí)間去進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，造成了輔導(dǎo)員在工作的時(shí)候熱情不高。
（二）管理能力和經(jīng)驗(yàn)不足
很多學(xué)校在選輔導(dǎo)員的時(shí)候直接選本校優(yōu)秀的學(xué)生，造成了輔導(dǎo)員在管理的時(shí)候能力不夠或者是經(jīng)驗(yàn)不足。對于很多的高職院校來說，輔導(dǎo)員這一崗位并不受歡迎，而且高校給輔導(dǎo)員這個(gè)崗位設(shè)置的培訓(xùn)機(jī)會也很少，導(dǎo)致了輔導(dǎo)員的綜合能力欠缺。這些現(xiàn)象都是因?yàn)樵谡衅篙o導(dǎo)員的時(shí)候要求太低，后期的培訓(xùn)機(jī)會太少等造成的。
（三）管理方式不當(dāng)
輔導(dǎo)員在管理學(xué)生的時(shí)候不能更新思想觀念，受到傳統(tǒng)管理觀念的影響，導(dǎo)致管理方式不當(dāng)[1]。隨著社會的發(fā)展，多元化的教育得到重視。輔導(dǎo)員在管理學(xué)生的過程中，很多還是以老師為主體，忽略學(xué)生的地位，對于學(xué)生的心理變化和思想特點(diǎn)毫不關(guān)心，導(dǎo)致班級的松散和學(xué)生之間沒有集體榮譽(yù)感。很多輔導(dǎo)員在處理學(xué)生事情的時(shí)候主觀性較強(qiáng)，沒有秉持公正的態(tài)度。
三、輔導(dǎo)員的管理藝術(shù)
（一）選出優(yōu)秀的班干隊(duì)伍，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理
班干部在整個(gè)班級里起著帶頭作用，高職學(xué)生在自我管理上都比較差，如果學(xué)生之中可以有榜樣類的人物，那么其他人就會有目標(biāo)和動力，對于班級的發(fā)展也會更好。輔導(dǎo)員在班級里不僅僅起到班主任的作用，還承擔(dān)著關(guān)心學(xué)生生活的責(zé)任，所以選舉出得力的班干部是十分有必要的[2]。在選舉班干部的時(shí)候，應(yīng)該采用公平民主的方式，讓學(xué)生自己內(nèi)部來選舉，這樣選出的班干部才能得到大家的認(rèn)同，在班里才有威信，也能體現(xiàn)輔導(dǎo)員公平公正的態(tài)度。在管理班干部的時(shí)候不能把他們當(dāng)作學(xué)生，覺得他們什么都不懂就不讓他們進(jìn)行管理，而是應(yīng)該放手讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)揮。每個(gè)學(xué)期末進(jìn)行一次班干部的選拔，讓學(xué)生都有機(jī)會去爭取，在進(jìn)行選舉的時(shí)候，讓候選人先進(jìn)行報(bào)名和演講，再讓全班同學(xué)進(jìn)行投票。對班干部進(jìn)行前期的培訓(xùn)，慢慢的放手讓班干部管理班級內(nèi)部的事情。在遇到重大事情的時(shí)候，要及時(shí)與班干部開會討論，讓班干部認(rèn)識到班級當(dāng)前的情況，以及自身的責(zé)任和能力。在探討方案時(shí)，先讓班干部闡述自己的觀點(diǎn)，輔導(dǎo)員再進(jìn)行整合并且提出自己的想法加以指導(dǎo)。班干部在管理班級的時(shí)候可能會花掉自己大部分的空閑時(shí)間，所以在班級里要跟同學(xué)們說到班干部所作出的貢獻(xiàn)。在每個(gè)學(xué)期末對班干部進(jìn)行綜合評分，授予優(yōu)秀班干等榮譽(yù)稱號來獎勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生。
（二）營造良好的班級氛圍
對于大部分高職學(xué)校的學(xué)生來說，進(jìn)入高職以后和高中就會有所不一樣，很多學(xué)生就會開始放縱，很多學(xué)生不重視在校的學(xué)習(xí)效果，經(jīng)常曠課、外出等，給班級帶來了不好的作風(fēng)[3]。對于這種現(xiàn)象，輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)制止，并且要有意識地在班級管理中建立一個(gè)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。例如輔導(dǎo)員在處理班級輿論這件事的時(shí)候，就要及時(shí)阻止并且引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確的思想觀念，對于班級出現(xiàn)學(xué)習(xí)散漫和曠課行為的時(shí)候，要及時(shí)開展講座或者宣講會，對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，邀請一些歷年優(yōu)秀的校友或者是著名的學(xué)者等來對學(xué)生進(jìn)行演講。在出現(xiàn)一些不正風(fēng)氣的現(xiàn)象時(shí)，要及時(shí)阻止，并對學(xué)生灌輸黨的指導(dǎo)方針，讓學(xué)生加強(qiáng)對學(xué)校的校規(guī)制度的重視，讓學(xué)生知道什么事情是應(yīng)該做的，什么事情是不應(yīng)該做的。班風(fēng)是一個(gè)班級的重要學(xué)習(xí)環(huán)境，輔導(dǎo)員在管理班級班風(fēng)這一方面的時(shí)候，需要做很多的工作。例如定期組織主題班會，加強(qiáng)對學(xué)生的思想了解，在進(jìn)行主題班會的時(shí)候，可以針對近期學(xué)校內(nèi)或者是社會上出現(xiàn)的一些不良現(xiàn)象展開討論，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)事件進(jìn)行自我想法的闡述。這樣不僅僅可以帶動學(xué)生走向正確的思想方向，還能及時(shí)了解學(xué)生的想法。對于學(xué)生的課外活動，輔導(dǎo)員也要不定期的舉辦一些活動，來豐富學(xué)生的課外經(jīng)歷。高職學(xué)生除了專業(yè)的學(xué)習(xí)，沒有像高中有那么多繁重的課后作業(yè)和學(xué)習(xí)壓力，課外時(shí)間相對比較豐裕，但如果學(xué)校和班級沒有好的學(xué)風(fēng)和活動開展，很多學(xué)生就會浪費(fèi)掉很多的寶貴時(shí)間，甚至誤入歧途。很多學(xué)生會在下課之后在宿舍里進(jìn)行刷劇或者是出校園外去跟社會上的不良青年進(jìn)行接觸，形成不良習(xí)慣和風(fēng)氣。所以在課余時(shí)間里，輔導(dǎo)員要和班干部積極地開展一些課后活動，例如一些演講比賽或者攝影大賽、與專業(yè)有關(guān)的比賽、一些英語比賽和才藝比賽。讓學(xué)生在豐富自己經(jīng)歷的時(shí)候還可以展現(xiàn)自己，增加自己的自信。
（三）對學(xué)生進(jìn)行正確的交流方式
作為輔導(dǎo)員，最需要的就是和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，與領(lǐng)導(dǎo)和科任老師的溝通,這都需要輔導(dǎo)員掌握一定的交談藝術(shù)，只有擁有合理正確的交流方式才能順利的進(jìn)行開展工作[4]。對于高職學(xué)生的管理，不能完全像本科學(xué)生進(jìn)行教育，因?yàn)樗麄兊淖晕覍W(xué)習(xí)能力和自我管理能力都比較欠缺，所以輔導(dǎo)員要多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生內(nèi)心的想法[5]。在平時(shí)的空閑時(shí)間多注意學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在課堂中多對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)夸獎。對于表現(xiàn)不好的學(xué)生不能一味的對他進(jìn)行批評，而是應(yīng)該及時(shí)溝通交流。例如有一位學(xué)生經(jīng)常曠課不在學(xué)校，就要及時(shí)的與他交談，問清楚情況，如果是家里的情況或者是什么困難，輔導(dǎo)員要竭盡全力去幫助學(xué)生進(jìn)行解決。交流是輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的橋梁，在進(jìn)行談話的時(shí)候，輔導(dǎo)員的語言會直接影響到學(xué)生的情緒，所以談話也是一項(xiàng)艱難的工作，對于學(xué)生的一些個(gè)人情況進(jìn)行了解時(shí)，輔導(dǎo)員需要注意談話的藝術(shù)，注意措辭，在了解基本情況的前提下，不傷害學(xué)生的自尊心。
（四）因材施教，注重班級榮譽(yù)感
每個(gè)人都有不同的特點(diǎn)和優(yōu)勢。對于高職的學(xué)生，輔導(dǎo)員就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的人。輔導(dǎo)員不僅需要讓學(xué)生知道是金子在哪都發(fā)光，還需要告訴學(xué)生怎樣才能變成金子[6]。不管在學(xué)習(xí)上還是在生活中，輔導(dǎo)員都要融入到學(xué)生的生活中去，及時(shí)了解學(xué)生的興趣愛好，對每個(gè)學(xué)生都予以關(guān)心，而不能只照顧成績好的學(xué)生而嫌棄成績不好的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自己的長處，輔導(dǎo)員要因材施教，用自己的真誠去幫助學(xué)生。例如有的學(xué)生理論知識學(xué)不好，但動手能力特別強(qiáng)，輔導(dǎo)員就要針對學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)并且對該學(xué)生制定適合他發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃路線。有的學(xué)生專業(yè)知識學(xué)得不好，但是文筆特別好，輔導(dǎo)員就要對她進(jìn)行表揚(yáng)并且把班級里或者是院里的一些文案工作交給她，讓她做好自己擅長的方面，取得成就之后自然就會發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展道路。輔導(dǎo)員還要及時(shí)關(guān)注一些重大比賽，可以讓學(xué)生多去試試，為班級爭取榮譽(yù)。組織學(xué)生多參加活動，不僅僅是為了讓班級爭得榮譽(yù)，對自己的能力也會得到鍛練。所以輔導(dǎo)員要培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，讓每個(gè)學(xué)生都有班級榮譽(yù)感。
四、結(jié)束語
關(guān)于輔導(dǎo)員在管理學(xué)生的問題上，需要輔導(dǎo)員掌握一定的管理藝術(shù)。對于高職學(xué)校的輔導(dǎo)員來講，這個(gè)崗位發(fā)揮著過渡的作用，學(xué)校實(shí)施的各種政策都是由輔導(dǎo)員下發(fā)給學(xué)生的，而學(xué)生的各種建議也要經(jīng)由輔導(dǎo)員反映給學(xué)校高層。要做好學(xué)生的管理工作，不僅僅需要輔導(dǎo)員進(jìn)行自身的素養(yǎng)要求和管理能力的提升，還需要學(xué)校進(jìn)行重視，增加對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)機(jī)會，讓輔導(dǎo)員在管理學(xué)生中更能重視到學(xué)生的思想教育問題，更好的培養(yǎng)出社會所需人才。
【參考文獻(xiàn)】
[1]朱寶妍.高職院校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作中的談話藝術(shù)[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2018(6):461.
[2]尹付龍.基于人才培養(yǎng)的高職院校輔導(dǎo)員管理藝術(shù)研究[J].成才之路,2017(18):14-15.
[3]肖靈.高職輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作的探討與實(shí)踐[J].課程教育研究,2017(35):189.
[4]王如月,段鵬飛,馬帥.淺析高職輔導(dǎo)員團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)在主題班會中的應(yīng)用[J].科技風(fēng),2019(12):55.
[5]任肖.基于大數(shù)據(jù)時(shí)代的高職院校輔導(dǎo)員工作有效性探究[J].教育現(xiàn)代化,2017,4(52):99-100.
[6]孫立群.創(chuàng)新教育指導(dǎo)下高職學(xué)生管理工作探索[J].中國新通信,2019(7):187-188.
作者：朱斌 單位：長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境監(jiān)測系
