初中生心理健康教育工作探索實(shí)踐

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【關(guān)鍵詞】班主任；心理健康管理；實(shí)踐；初中生

一、初中生心理健康現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育正經(jīng)歷著一場(chǎng)深刻的變革，即由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的全面轉(zhuǎn)變。這是社會(huì)發(fā)展對(duì)基礎(chǔ)教育提出的迫切要求，也是提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)新世紀(jì)人才的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)。初中時(shí)期是青春期的主要階段，也是人的一生中身心發(fā)育最為顯著的時(shí)期。處于這一時(shí)期的中學(xué)生大多懷揣著夢(mèng)想，對(duì)未來有著美好的憧憬但又缺乏必要的知識(shí)；在學(xué)習(xí)中有著充沛的精力但又沒有足夠的自我調(diào)節(jié)能力；在生活中富有探索和冒險(xiǎn)精神但有時(shí)又分不清是非界限……他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識(shí)等方面會(huì)遇到各種各樣的心理問題，這些心理問題使他們的情緒變得極不穩(wěn)定。近年來，我國(guó)青少年心理健康問題越來越引發(fā)社會(huì)關(guān)注，青少年的心理健康和身體健康同等重要。因此必須做好學(xué)生的心理健康教育，引導(dǎo)他們朝著健康方向發(fā)展，為他們的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、初中班主任開展心理健康教育工作的重要性

對(duì)初中生實(shí)施心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的共同關(guān)注與參與。初中班主任作為教學(xué)工作者中的重要組成人員，由于接觸學(xué)生時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生了解較全面深入，在時(shí)間與空間上具有較大的靈活性，在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中起到了關(guān)鍵性作用。而且，班主任在學(xué)生面前具有較強(qiáng)的權(quán)威性、認(rèn)同感和親和力，這些為班主任開展心理健康教育工作提供了條件和保障。筆者擔(dān)任班主任期間，也深刻體會(huì)到不少學(xué)生在行為表現(xiàn)中的種種異常，如自卑、焦慮、厭學(xué)和自閉等。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)并不是單純的品行問題，而往往是由心理問題引發(fā)的。因此，將班主任工作與心理健康教育相結(jié)合，做好學(xué)生的心理健康教育工作，對(duì)教育的成敗將起到重要的作用。

三、初中班主任開展學(xué)生心理健康教育工作的策略

（一）以賞識(shí)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，打開學(xué)生的心扉在工作中，尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生是非常重要的，這種尊重要求老師一視同仁，不因?qū)W生學(xué)習(xí)的好壞、進(jìn)步與落后、個(gè)性的差異而有所區(qū)別。在平時(shí)接觸中，初中班主任應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的美好一面，亦師亦友，打開學(xué)生的心靈窗口，同時(shí)也要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好，使其感受到世界的美好。在班級(jí)中，總有一些調(diào)皮的學(xué)生，經(jīng)常制造麻煩，給班級(jí)添亂。這些學(xué)生是班主任關(guān)注的重點(diǎn)對(duì)象。如果不對(duì)他們加以引導(dǎo)，學(xué)生只能越來越孤獨(dú)和極端，心理問題越來越嚴(yán)重。調(diào)皮搗蛋是一種假象，其實(shí)這些學(xué)生的內(nèi)心比其他學(xué)生更渴望得到老師、同學(xué)的重視和信任，對(duì)他們要選擇合適的教育方法，用極大的耐心期待他們每一天微小的進(jìn)步。老師要發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，利用一切契機(jī)與其加強(qiáng)溝通，激發(fā)這些學(xué)生的積極性，給予其啟發(fā)引導(dǎo)。

（二）以理解學(xué)生為切入點(diǎn)，聆聽學(xué)生的心聲隨著素質(zhì)教育的推廣，學(xué)習(xí)的科目越來越多，各種選拔考試也層出不窮，初中生的壓力越來越大。不少學(xué)生因?qū)W習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，學(xué)習(xí)成績(jī)差異較大。還有不少學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，進(jìn)入初中以后，由于時(shí)間緊、科目多，成績(jī)不再那么突出。而在多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生心中，成績(jī)是非常重要的。青少年正處在生理和心理的變動(dòng)期，有些事情不愿意向家長(zhǎng)傾訴。而巨大的學(xué)習(xí)壓力又讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中難以找到舒緩的方式。個(gè)別自制力不強(qiáng)的學(xué)生開始越來越依賴手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，把它們當(dāng)作解決問題的唯一途徑，沉溺于其中。針對(duì)這類學(xué)生，班主任應(yīng)多換位思考，只有了解學(xué)生內(nèi)心的想法，才能真正地解決問題。面對(duì)網(wǎng)癮較大的學(xué)生，很多家長(zhǎng)都采取禁止和暴力的方式，結(jié)果只會(huì)適得其反，孩子會(huì)越來越迷戀。適當(dāng)?shù)赝诰虺龊⒆舆@方面的優(yōu)點(diǎn)，并加以引導(dǎo)和利用，也是一種解決問題的有效途徑。為了讓孩子感受到關(guān)愛，我們須溫和而堅(jiān)定地站在他們的面前，給予其理解、尊重、包容，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和人際交往能力，采取合適的教學(xué)方式。

（三）以塑造學(xué)生為著力點(diǎn),解開學(xué)生的心結(jié)隨著多元化社會(huì)的到來，學(xué)生家庭背景更為復(fù)雜，尤其是隨著社會(huì)體制的變革，外出務(wù)工人員增多。父母長(zhǎng)期在外工作，孩子多數(shù)由爺爺奶奶照顧，子女的隔代教育問題尤為突出。實(shí)踐證明，父母離開孩子時(shí)間越長(zhǎng)，孩子年齡越小，造成“關(guān)愛缺乏”就越明顯，在孩子人生中留下的陰影越深。在對(duì)隔代教育孩子的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分孩子不同程度上存在著親情缺乏、家庭教育不得力、學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象，甚至?xí)行愿窆缕?、心理不健全等問題。隔代教育給學(xué)校教育帶來了諸多問題，更需要教師、學(xué)校和家庭等教育力量的關(guān)注。初中班主任作為三方聯(lián)接的紐帶，應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的情況，從心理方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，使進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。教育的本質(zhì)就是用生命影響生命，班主任要像對(duì)待自己的孩子一樣去接受每個(gè)有缺點(diǎn)的學(xué)生，用愛心去感染、感動(dòng)學(xué)生，解開學(xué)生的心結(jié)，塑造學(xué)生的綠色心靈，幫助學(xué)生完成夢(mèng)想。

四、結(jié)語(yǔ)

初中學(xué)生心理健康問題表現(xiàn)在多個(gè)方面，班主任要針對(duì)出現(xiàn)的問題采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，做好學(xué)生心理健康教育工作。筆者結(jié)合班主任工作的實(shí)際情況，對(duì)做好初中學(xué)生心理健康教育的策略進(jìn)行了探討和實(shí)踐，以期為心理健康教育工作提供一些方法，促進(jìn)心理健康教育工作的持續(xù)發(fā)展。

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作者：陳凱 劉慧 單位：吉林市第五中學(xué)