初中英語教學(xué)中智慧課堂的構(gòu)建探析

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[摘要]智慧課堂的構(gòu)建是需要我們教師和學(xué)生一起構(gòu)造的，它體現(xiàn)的是教師的智商和情商綜合作用的結(jié)果。情感教育心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性作用和教師在教學(xué)過程中的“以情感人”的因素，因此在我國的初中英語教學(xué)過程中也必須立足于情感教學(xué)的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣與主動(dòng)性的培養(yǎng)。當(dāng)然我們?cè)诖蛟熘腔壅n堂的時(shí)候難免需要借助一定的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在信息化的今天，我們的教師也應(yīng)該走出傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，去迎接新世界信息的浪潮。筆者在本文中將立足于我國目前的初中英語教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂的現(xiàn)狀，分析構(gòu)建智慧課堂的必要性和重要性。

[關(guān)鍵詞]初中英語教學(xué)；智慧課堂；措施探討

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)分為聽說讀寫四大塊，四塊的培養(yǎng)目標(biāo)都是為了應(yīng)付考試，可是真正喜歡英語，了解英文這門語言魅力的人其實(shí)很少。更多的人是厭惡，甚至是終身不愿意和英文為伍?？墒俏覀兌贾烙⒄Z的重要性，無論你要從事哪一行哪一業(yè)，如果想做到頂尖的話，那么英語最終都會(huì)成為你事業(yè)路上的一個(gè)瓶頸。所以對(duì)于我們的初中英語老師而言，怎樣讓我們的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲得一定的學(xué)習(xí)興趣，并能形成一個(gè)良性的自主學(xué)習(xí)過程，這才是我們努力的方向。而在傳統(tǒng)課堂中引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是我們初中英語課堂在新時(shí)代下應(yīng)該努力嘗試的。當(dāng)然在引入新式教育形式的時(shí)候，我們的課堂還是要立足于課本，筆者將就新舊之間，談?wù)勛约簩?duì)教程內(nèi)外的智慧課堂構(gòu)建的看法。

1以情發(fā)音，構(gòu)建知識(shí)課堂

根據(jù)新課標(biāo)的三維目標(biāo)，我們?cè)谶M(jìn)行初中英語課堂教育的時(shí)候不單是要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的情感與態(tài)度。在筆者看來，這種情感上的培養(yǎng)不是單單地進(jìn)行課堂英語教學(xué)就可以實(shí)現(xiàn)的，它還需要定量的師生關(guān)系和課堂氣氛的培養(yǎng)。首先，課堂氣氛是源于教師自身對(duì)英文教學(xué)的熱愛，如果一位教師極度地?zé)醱ww.esteachers.com第10期（總第094期）2018年10月愛自己的事業(yè)，那么她的課堂一定不會(huì)太差。筆者于大學(xué)時(shí)認(rèn)識(shí)一位老師，口語非常地道，所以每次上口語課的時(shí)候，他都非常耐心地幫助我們糾正口音。而對(duì)于初中英語課堂來說，老師說的一口好英語是課堂成功的關(guān)鍵所在，英語口語好，學(xué)生就可以從中感受到英語帶給人的那種閃閃發(fā)光的感覺，也就更愿意去深入了解這門語言，所以教師自身的英語口語水平就顯得尤為重要了。

2借助影視文學(xué)來打造趣味課堂

前文談到的以情發(fā)音，這是對(duì)教師口語的要求，對(duì)于學(xué)生的口語要求是需要和聽力結(jié)合在一起的。學(xué)生聽力的好壞是口語的一種體現(xiàn)，口語不好，聽力也不會(huì)好，兩者是相輔相成的。而怎樣打造一個(gè)具有趣味性的英語聽力課堂，筆者認(rèn)為選用英美的電視劇的口語聽力進(jìn)行訓(xùn)練是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。教師可以借助一定的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行英文原聲帶的跟讀。比如：我們?cè)诳煽捎⒄Z上選擇《老友記》的原聲帶視頻錄像，先對(duì)其進(jìn)行降速處理，教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)其進(jìn)行不同層度的調(diào)試，然后再發(fā)送給學(xué)生相關(guān)的段落，讓他們進(jìn)行聽讀訓(xùn)練，在經(jīng)過一定的練習(xí)之后，再讓學(xué)生進(jìn)行跟讀訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中用App自帶的錄音功能進(jìn)行錄音，待課程訓(xùn)練結(jié)束之后，教師再對(duì)今天的課程進(jìn)行總結(jié)，對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋和總結(jié)。最后再讓學(xué)生進(jìn)行一定的調(diào)整，如此反復(fù)，日積月累，自然會(huì)有好的效果。

3閱讀講解中的戲劇表演

初中英語教材當(dāng)中有不少的閱讀課文是來自一些世界名著的文章，如有一段講希金斯和賣花女的故事，這個(gè)故事就是來自我們的世界名著《賣花女》，在這樣的故事劇情和語法知識(shí)的講解中我們可以先以云計(jì)算的方式讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)當(dāng)中，教師可以在線上進(jìn)行打卡監(jiān)督，最后讓學(xué)生完成相關(guān)的測(cè)試題，以試檢驗(yàn)。檢驗(yàn)完畢之后教師再根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況給出相應(yīng)的意見，這些意見可以先行涉及到第二天的內(nèi)容。接下來就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程語法知識(shí)的講解，講解完之后，教師可以讓學(xué)生觀看相關(guān)的影視資料，必要的時(shí)候可以進(jìn)行跟讀訓(xùn)練，最后教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂上的戲劇表演。

4英文中的文化因素

英文學(xué)習(xí)是一種真實(shí)的情感體驗(yàn)，它的身上包含著西方人的思維方式和生活態(tài)度，不同的發(fā)音代表著不同國家人們的不同性格和文化。比如英文當(dāng)中的英式發(fā)音相對(duì)來說就更為紳士、更有貴族氣質(zhì)，一個(gè)很重要的原因就是英國自身的文化底蘊(yùn)在起作用。而相反我們發(fā)美式發(fā)音的時(shí)候就更加活潑隨意，這種隨意是個(gè)性的體現(xiàn)，這與美國的西部牛仔文化是有所關(guān)聯(lián)的。因此，初中英語課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該進(jìn)行一定量的英文文化教學(xué)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)就會(huì)明白這些語言為什么會(huì)形成，在不同的時(shí)期它的變化又是因?yàn)槭裁礆v史原因所造成的。比如：英文是由腓尼基文字發(fā)展而來的，而這種文字又是怎樣演變過來的，它與希臘文和羅馬文有什么關(guān)系？這些演變過程中又有什么有趣的故事。當(dāng)然，如果我們的教師有足夠的能力，還可以進(jìn)行跨文化交際教學(xué)，讓學(xué)生深刻了解中文和英文這兩種文字當(dāng)中有哪些不同和相同之處。

5打造互動(dòng)教學(xué)課堂

好的課堂絕對(duì)都是師生互動(dòng)的課堂，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該扮演的是引導(dǎo)者的角色而不是演講者。怎樣在初中英語智慧課堂當(dāng)中進(jìn)行互動(dòng)性教學(xué)，這是英語教師應(yīng)該認(rèn)真思考的，筆者認(rèn)為創(chuàng)建一個(gè)具體的情景是關(guān)鍵。比如我們?cè)诮淌谡n文Doyouwanttowatchagameshow時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，例如：你們喜歡什么電視??？然后讓學(xué)生自己去發(fā)言，培養(yǎng)他們用英文回答問題的習(xí)慣，如果學(xué)生說不上來，教師再讓其用中文說一遍，自己可用英文幫助其翻譯。比如，有一次筆者在進(jìn)行課堂提問的時(shí)候，問題是你喜歡什么東西以及原因。而學(xué)生的回答讓筆者意想不到。Ilikecoffee,becausecoffeeis太酷。筆者后來才知道該學(xué)生想表達(dá)的是太苦的意思。課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)拋磚引玉，不能一言堂。如果單單是教師一個(gè)人在說，那么我們的課堂就活不起來，只有活起來，我們的課堂才是有效果的。

6以問導(dǎo)學(xué)彰顯核心素養(yǎng)

以上打造初中英語智慧課堂的方法都是針對(duì)課外教學(xué)的，對(duì)于我們的課內(nèi)教學(xué)來說，以問導(dǎo)學(xué)的方式將會(huì)是個(gè)不錯(cuò)的選擇。初中的課堂教學(xué)總結(jié)起來無非是備學(xué)生、備課本。而備課本當(dāng)中又有三維目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)，我們前面談及的內(nèi)容是針對(duì)我們新課標(biāo)的三維目標(biāo)的要求中的情感與態(tài)度的，而對(duì)于知識(shí)與能力，筆者認(rèn)為課內(nèi)教學(xué)才是重點(diǎn)。

6.1針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)疑

比如初中英語教學(xué)的七年級(jí)Unit1WelcometotheUnit這一章節(jié)中，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一些基本的交際術(shù)語，如：hi、hello、nicetomeetyou等，教師在教學(xué)的時(shí)候可以拋出問題，并讓學(xué)生去回答。比如在上課的時(shí)候，教師可以詢問學(xué)生：Howtogreeteachoth-er?Whenwemeetindifferentplaceandindifferenttime.通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行課堂答疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，筆者認(rèn)為如果時(shí)間允許，還可以進(jìn)行必要的課堂交際教學(xué)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)來一次交際對(duì)話，這樣教師就能最直觀地了解到我們的教學(xué)效果，教師還可借機(jī)查看學(xué)生的語音發(fā)音情況，然后因材施教。

6.2針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)設(shè)疑

比如在講解有關(guān)some和any的用法時(shí)，我們可以回顧到在小學(xué)英語課堂當(dāng)中就曾經(jīng)涉及過這個(gè)問題，當(dāng)時(shí)的講解是some用于陳述句中，而any用于否定句和疑問句當(dāng)中?？墒窃谖覀兊闹袑W(xué)英語當(dāng)中卻出現(xiàn)some用于疑問句的情況，教師在進(jìn)行講解的時(shí)候，不要一開始就說出答案，而是以引導(dǎo)性的問題為主，詢問學(xué)生Whyinthesentencessomeareused?Canwechangethemintoany?看看學(xué)生自身的反應(yīng)，然后再進(jìn)行解釋。

6.3針對(duì)教材設(shè)置留白

我們的初中課本教學(xué)當(dāng)中有很多內(nèi)容并沒有給出一個(gè)明確的結(jié)局，比如：Detectivestories當(dāng)中，教材編著人員并沒有告訴我們事件的兇手是誰，于是教師可以進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，詢問學(xué)生：你們覺得兇手是誰？然后讓學(xué)生自己在課堂上暢所欲言，只有這樣我們的課堂教學(xué)才是有效果的。

7結(jié)語

總而言之，初中英語智慧課堂是一反傳統(tǒng)的英文課堂模式，引入課堂現(xiàn)代信息技術(shù)去打造趣味課堂，以便激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。在上提到要努力建設(shè)創(chuàng)新型國家，那么我們教育工作者就必須把教育出創(chuàng)新型人才作為我們的目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的具體步驟就是改變我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，讓英文教學(xué)不僅僅局限于充當(dāng)生產(chǎn)考試的工具，也可以培養(yǎng)出能將英語真正視為一門語言，并能從中受益的語言課。

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作者:孫海燕 單位:無錫市南長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)