初中英語教學(xué)中的運用法探討(7篇)
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中英語教學(xué)中的運用法探討(7篇)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
第一篇:初中英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的運用
摘要：當一種教學(xué)方式禁錮了學(xué)生的求知熱情，顛覆式的改變也許就會起到意想不到的效果。翻轉(zhuǎn)課堂，徹底革新課堂教學(xué)，讓課堂改革不再亦步亦趨。文章以初中英語教學(xué)為例，從運用微視頻，通過自主、合作學(xué)習(xí)、改變問題的方式等幾個方面探索翻轉(zhuǎn)課堂的策略。
關(guān)鍵詞：初中英語；翻轉(zhuǎn)課堂；策略；運用
翻轉(zhuǎn)課堂最早起源于美國，主要策略是將要講授的內(nèi)容，以視頻的形式錄制下來，讓學(xué)生通過課下的時間學(xué)習(xí)。這樣課堂教學(xué)和課下教學(xué)、課下學(xué)習(xí)顛倒過來，形成翻轉(zhuǎn)課堂的模式。筆者在初中英語教學(xué)中經(jīng)過探索，發(fā)現(xiàn)了這種課堂教學(xué)模式的確可以改善課堂教學(xué)生態(tài)，促進英語學(xué)習(xí)。
一、根據(jù)教學(xué)需要，運用微視頻
語法教學(xué)可謂枯燥和乏味，教師可以根據(jù)實際情況而設(shè)計若干個小視頻，如概念性的東西———把現(xiàn)在完成時的概念、用法制作一個微視頻，通過情境而增強教學(xué)的直觀性、生動性；針對現(xiàn)在完成時與時間副詞的連用，而制作不同的微視頻，如already和yet的用法區(qū)別制作一個、for和since的用法比較作為知識點而制作一個微視頻等；針對瞬間動詞和非瞬間動詞的改寫是難點的問題，而精心設(shè)計微視頻，讓學(xué)生通過觀看針對性的講解、完成視頻中的針對性的練習(xí)，而實現(xiàn)針對性的學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率之目的。此外，微視頻的使用，教師不僅可以親自制作，還可以借助于網(wǎng)絡(luò)資源而補充和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂方式。如在課堂教學(xué)中，鏈接一些微視頻、微課，讓“新”的老師形象走進學(xué)生，繼而引起學(xué)生的注意力。如學(xué)習(xí)七上的Unit1時，這個單元的主題是Thisisme．在Welcometotheunit中，是關(guān)于見面招呼用語，該部分內(nèi)容不能掉以輕心，可以設(shè)計情境多訓(xùn)練，也可以用一個關(guān)于西方英語國家的見面打招呼習(xí)慣的微視頻，讓學(xué)生通過觀看微視頻，了解hello、goodmorning等的交際用語的使用環(huán)境。
二、通過自主、合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂
1．強化自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)自主學(xué)習(xí)是新課改的主旋律。課堂上改變教師的“給予”，設(shè)計自主學(xué)習(xí)提綱，提出自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主先學(xué)，是翻轉(zhuǎn)課堂的前提和基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)，從時間段上來說，可以分為課前自主學(xué)習(xí)和課堂上的自主先學(xué)。課前預(yù)習(xí)是課堂翻轉(zhuǎn)的第一步，課前預(yù)習(xí)，有助于課堂上自主交流。如Seasons的Welcometotheunit的教學(xué)，課前如果對sunny、windy、rainy等表示天氣的形容詞的預(yù)習(xí)，或者借助于網(wǎng)絡(luò)資源，如微課、微視頻而預(yù)習(xí)，課堂上為對話Whatistheweatherlike？Itis．．．的開展打下堅實的基礎(chǔ)。2．開展合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生動起來課堂是教學(xué)的主陣地，課堂上，教師給學(xué)生留出時間、提出任務(wù)，讓學(xué)生自主先學(xué)或合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識的自主構(gòu)建，突出學(xué)生的主體地位。如對于Reading的教學(xué)，教師可以提出問題，讓學(xué)生先自行閱讀，從文章中找到問題的答案。如學(xué)習(xí)9上Unit3的Reading時，教師先提出問題：Whowrotethetwoletters？Whomarethetwostorieswrittento？Whatisthemainideaoftheshortpassage？讓學(xué)生通過課文的閱讀，從中查找出問題的答案，從而熟悉課文內(nèi)容，為進一步閱讀奠定基礎(chǔ)。3．開展語言實踐活動，實現(xiàn)“做中學(xué)”翻轉(zhuǎn)課堂的宗旨就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，從傳統(tǒng)的“倉儲”中走出來，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訕?gòu)建、親自體驗、參與語言實踐活動。因此，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，主要策略之一應(yīng)設(shè)計活動，促其主動參與。如學(xué)習(xí)TVprogrammes時，教師以WhattypeofTVprogrammedoyoulikebest？Why？Ilike．．．becauseitis．．．而展開對話；讓學(xué)生自由談?wù)撍催^的chatshow，根據(jù)看過的“訪談節(jié)目”而說一說所了解的名人軼事；說說最喜歡的cartoon，簡單介紹一下最喜歡的卡通的內(nèi)容、包括主人公和故事情節(jié)；說說看過的documentary，講一講“記實”中所了解到的自然、歷史以及人們的生活等；說一說自己最喜歡的電視節(jié)目主持人、最喜歡的電視頻道……學(xué)習(xí)charityshow后，舉辦一個“慈善義演”；學(xué)習(xí)Coloursandmoods，讓學(xué)生根據(jù)自己的特殊情況時的心情，說一說穿什么顏色的衣服可以緩解此時的壓力，使自己身心快樂等，這樣的課堂上，以活動為載體，學(xué)生動起來。
三、改變問題的方式，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂
新課改倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中所遇到的問題反饋給老師，教師針對普遍性的問題而設(shè)計活動，讓學(xué)生再次對普遍性的問題進行討論、交流，教師給予典型性的引導(dǎo)，而不是給出標準的答案。如在學(xué)習(xí)祈使句時，教師先給出幾個例句，讓學(xué)生根據(jù)例句，總結(jié)出祈使句的類型———肯定祈使句和否定祈使句，繼而探究如何將肯定祈使句改為否定的祈使句……當學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，英語老師不要急于給出答案，可以讓學(xué)生自己尋找解決的辦法，他們自然會首先想到集體，進而主動與同學(xué)討論，如果還是解決不了，他們才會以迫切的心情求教老師，這個時候教師的教學(xué)才最具有效率，因為此時的他們是“求”知，而不是被“灌”知，而且他們雖然經(jīng)過“曲折”的求知過程而未得其解，但這種“求知”前的“熱身”足以消化了大多數(shù)的知識，就缺老師“臨門一腳”的點睛式啟發(fā)了。這就把以前教師的教在前翻轉(zhuǎn)為學(xué)生的學(xué)在前的課堂模式，實現(xiàn)了教學(xué)效果的完美提升。翻轉(zhuǎn)課堂，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，弱化教師的“講解”、強化教師的“主導(dǎo)”，強化學(xué)生的“主體”和“自主”，給學(xué)生充足的時間去探討知識，而不是被動接受，為學(xué)生開放學(xué)習(xí)的空間、探討的時間，為學(xué)生營建積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。
作者:馬麗紅 單位:江蘇省徐州第二十四中學(xué)
第二篇:思維導(dǎo)圖對初中英語教學(xué)的作用
摘要：思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。本文就初中英語教學(xué)中的思維導(dǎo)圖的運用略談點滴刊發(fā)。
關(guān)鍵詞：初中英語；思維導(dǎo)圖；作用分析由于思維導(dǎo)圖能將復(fù)雜的知識簡明化，把抽象的語言知識直觀化，將思維導(dǎo)圖運用到初中英語教學(xué)中，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供幫助，可以讓學(xué)生在單詞、語法、句型方面的學(xué)習(xí)取得進步，優(yōu)化聽、說、讀、寫四個方面的能力。
一、利用思維導(dǎo)圖，加強對英語單詞的記憶
長期以來，背單詞一直是英語教學(xué)的老大難，許多學(xué)生十分畏懼背單詞，一提單詞頭就疼，覺得背單詞是一件十分枯燥的事情，還有的學(xué)生采取死記硬背的老辦法，無法獲得高效的成果。長此以往，學(xué)生的消極情緒逐漸高漲，喪失了學(xué)習(xí)英語的熱情，漸漸地否定自己。針對這一問題，教師可以利用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生提高背單詞的效率，借此提升學(xué)生參與課堂活動的熱忱度。例如：在教學(xué)monkey（猴子）這個單詞時，就利用思維導(dǎo)圖進行有關(guān)聯(lián)的詞語用連接線連接，告訴學(xué)生組成monk（和尚）的四個字母和monkey的前四個字母是一樣的，再指出組成key（鑰匙）的三個字母和monkey后三個字母是一樣的，最后總結(jié)出這樣的方法：monkey與key之間呈現(xiàn)出一種S型關(guān)系，不妨試著這樣想象：猴子的尾巴像條蛇（snake），從而引申出monkey的形近詞money（錢），再將和money常搭配的動詞bank、cost和draw分別列為分支，即bankmoney（存錢）、costmoney（花錢）和drawmoney（取錢），從而和中心詞monkey形成一幅圖，各個部分之間的關(guān)系層次分明而又相互關(guān)聯(lián)，進而形成了一整套的記憶體系，無疑使記憶效果上了一個臺階。
二、利用思維導(dǎo)圖，切實提高學(xué)生的閱讀能力
閱讀教學(xué)是教學(xué)的重點內(nèi)容，課本上也編寫了非常豐富的閱讀素材，非常具備可讀性，也具有不同的特色，是開展閱讀教學(xué)的良好依托。教師將思維導(dǎo)圖引入到閱讀教學(xué)中去，那么就能夠最大程度上方便學(xué)生的閱讀，減輕教學(xué)難度。思維導(dǎo)圖可以將復(fù)雜的文章加以提煉，轉(zhuǎn)而用簡潔的文字符號進行說明，既方便學(xué)生進行閱讀，又可以將英語知識系統(tǒng)化，讓學(xué)生理解起來更加完整、連貫。例如，在牛津初中英語9（上）Unit1“Knowyourself”的閱讀教學(xué)中，教師可以將課件設(shè)計為思維導(dǎo)圖的形式，把文章結(jié)構(gòu)和思路展示得清清楚楚，分別介紹了十二個星座的基本特征，學(xué)生也能夠更輕松地進行把握。由于有方法可循，學(xué)生在記憶文章內(nèi)容時就不是在死記硬背了，而是像講故事一樣按線索進行講述。再例如，在進行牛津初中英語9AUnit6“TVprogrammes”的閱讀教學(xué)時，教師制作好了思維導(dǎo)圖，把文章的結(jié)構(gòu)梳理得明明白白，將“SportsWorld”，“BeijingMusicAwards”，“MurderinaCountryHouse”，“TigerWatch”四個電視節(jié)目分別展開介紹，學(xué)生一下子就能抓住要領(lǐng)，這樣一來記憶起來也就沒有那么難了，學(xué)生自然樂于去閱讀文章了。
三、利用思維導(dǎo)圖，串聯(lián)英語課堂中所學(xué)內(nèi)容
中學(xué)生正處在人生的關(guān)鍵時期，心中充滿了對未知世界的好奇，喜歡研究新知識，樂于接納新事物。其實這也是他們認識世界的一種方式，教師要抓住這一年齡特征，摸清楚他們的心理狀態(tài)，在英語教學(xué)中安排一些符合他們身心特征的內(nèi)容，以便更加順暢地開展教學(xué)活動。思維導(dǎo)圖就非常符合初中生的學(xué)習(xí)需求，能夠?qū)⒊橄蟮恼Z言轉(zhuǎn)化為簡明直觀的內(nèi)容，讓學(xué)生的思維跟得上教師的節(jié)奏，同時可以對教學(xué)內(nèi)容進行篩檢，摒棄低價值內(nèi)容，突出重點環(huán)節(jié)，從而提高教學(xué)效率，起到輔助教學(xué)的作用。由于同一個主題下的知識內(nèi)容比較多，覆蓋的面也很廣，涉及各個方面的知識，教師利用思維導(dǎo)圖進行總結(jié)的話，對教學(xué)效果而言是一個有效的手段。例如，在學(xué)習(xí)牛津初中英語8（上）Unit1“Friends”時，很多單詞都是關(guān)于人的相貌、性格特征等方面的，學(xué)生可能一時無法全盤吸收，教師拿出思維導(dǎo)圖的辦法，將這些單詞連接起來，分類進行整理，形成層次分明的體系，降低了學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生自然就樂于接受，也就解決了教師的許多問題。不難看出，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒏髯苑珠_的教學(xué)內(nèi)容連接起來，增強教學(xué)的整體性。
四、利用用思維導(dǎo)圖，開展課堂直觀教學(xué)方式
采取生動直觀的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)是一項整體性、系統(tǒng)性的工程。就背單詞這一項學(xué)習(xí)任務(wù)而言，單詞與單詞之間看似孤立，沒有什么聯(lián)系，但是其實每一個單詞都是屬于某個范圍的，只不過他們的獨特性質(zhì)被掩蓋了起來，人們無法第一眼就發(fā)現(xiàn)。采取了思維導(dǎo)圖的方式，把這些單詞分類列出，學(xué)生就能夠準確把握他們的性質(zhì)與分類，再對他們進行記憶時也就不存在什么難處了。例如，在學(xué)習(xí)牛津版初中英語8BUnit2“Travelling”時，在教學(xué)課件中畫出簡潔有趣的線條，讓學(xué)生能夠有一個更加直觀的觀看角度，把即將學(xué)習(xí)的重點短語如“goonatrip”，“seethebeautifulview”，“haveabirds－eyeviewofHK”等逐步展現(xiàn)出來，并且復(fù)習(xí)一遍舊詞匯，用思維導(dǎo)圖的形式在課件上進行淋漓盡致地展現(xiàn)，這樣一來，學(xué)生就能夠領(lǐng)會教學(xué)重點，區(qū)分輕重緩急，將課堂教學(xué)的質(zhì)量提高到新的層次。對于學(xué)生而言，學(xué)會了畫思維導(dǎo)圖，也就意味著掌握了所學(xué)內(nèi)容。再例如，在學(xué)習(xí)牛津版初中英語8（上）Unit6NaturalDisasters時，教師用思維導(dǎo)圖將disaster的用法進行歸納，再把它的同義詞和和近義詞集中講解一遍，形成整體化的知識結(jié)構(gòu)，從而加強了學(xué)生的印象。初中英語的教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，采取符合他們身心特征的教學(xué)方式，思維導(dǎo)圖能夠?qū)?fù)雜的知識簡明化，把抽象的語言知識直觀化，讓學(xué)生更加容易的接受。無論是詞匯還是句法，教師都要進行整合與歸納，形成系統(tǒng)化的知識體系，讓學(xué)生從整體上把握學(xué)習(xí)重點，從而掌握學(xué)好英語的技巧，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。
作者:季衛(wèi) 單位:江蘇省淮安市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)開明中學(xué)
第三篇:愉快教學(xué)法中初中英語教學(xué)應(yīng)用
摘要：隨著目前教學(xué)改革工作的不斷深入，而初中英語教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，教師在實際的教學(xué)過程中，要注重不斷地豐富英語課堂教學(xué)方式，幫助學(xué)生打好英語基礎(chǔ)，不斷地提升學(xué)生的英語知識綜合運用能力。而愉快教學(xué)法就是一種新興的英語教學(xué)方式，就是要讓教師通過投入自身的情感和創(chuàng)新意識，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷地提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中變得更加的主動、積極，將英語學(xué)習(xí)作為一種樂趣。因此本文就對愉快教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進行分析和探究，從而更好地提升初中英語教學(xué)的效率和質(zhì)量，真正推動學(xué)生的健康全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中英語；愉快教學(xué)法；應(yīng)用研究
隨著近年教學(xué)改革工作的不斷深入發(fā)展，越來越多的教師認識到愉快教學(xué)法的重要性，也越來越受到廣大師生的歡迎，尤其對于目前的初中英語課堂，愉快教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中所取得的成功也并非是偶然的結(jié)果。愉快教學(xué)法是樂學(xué)思想的產(chǎn)物，愉快教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，有效地緩解了一些學(xué)生對于英語學(xué)科的厭學(xué)心理和學(xué)習(xí)效率低下的情況。真正將原本枯燥的英語課堂教學(xué)環(huán)境，變得輕松、生動、有趣，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下，能夠更好地發(fā)揮自身的自主作用，真正有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
一、愉快教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢
（一）培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣
結(jié)合目前我國的初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，還是存在較多的問題和不足之處，在初中英語教學(xué)過程中，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的年級越高，對于英語學(xué)習(xí)的積極性也就越低，且班級學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象也越來越大。這些種種的現(xiàn)象，就是因為教師在實際的英語教學(xué)過程中，由于英語課堂教學(xué)的方式不當，從而導(dǎo)致學(xué)生對于英語知識學(xué)習(xí)十分的困惑，逐漸失去對于英語學(xué)習(xí)的興趣和激情。因此教師在實際的初中英語教學(xué)過程中，有效地運用愉快教學(xué)法就能夠有效地調(diào)動學(xué)生的英語內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，將“要我學(xué)”變?yōu)閷W(xué)生的“我要學(xué)”，通過這樣的方式不斷地保持學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。
（二）實現(xiàn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展
英語課堂教學(xué)愉快教學(xué)法，旨在強調(diào)調(diào)動全體學(xué)生的英語內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維和學(xué)習(xí)能力，注重充分地發(fā)揮學(xué)生的自主性，這和傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式有著很多的差別。很多教師在以往教學(xué)過程中，都會直接將問題的答案告訴學(xué)生，長此以往就導(dǎo)致學(xué)生對教師產(chǎn)生一種依賴的心理，嚴重缺乏自主能力。愉快教學(xué)法就是指教師給學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)自主地進行探究和分析，從而有效地提升學(xué)生的獨立思考能力。
二、愉快教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用措施
（一）引入課堂游戲
初中階段是學(xué)生心理和生理發(fā)展的重要階段，因此教師在實際的初中英語教學(xué)過程中，要注重積極地引入課堂英語游戲，保證讓學(xué)生能夠更好融入教學(xué)活動中。并且課堂游戲也是活躍初中英語課堂氛圍的重要方式，因此教師在實際的初中英語課堂教學(xué)中，要注重積極地滲透英語課堂游戲，通過巧妙的游戲設(shè)計，不斷地活躍英語課堂教學(xué)的氣氛。那初中英語是學(xué)生打英語基礎(chǔ)的重要階段，而要想有效地提升學(xué)生的英語水平，對于單詞的記憶絕對是一項不容忽視的任務(wù)，教師在學(xué)生的單詞記憶過程中，就可以進行有效開發(fā)，利用游戲的方式幫助學(xué)生記憶單詞。通過這樣的方式，有效地改變學(xué)生對于英語單詞記憶的厭煩感，并幫助學(xué)生不斷地優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方式。
（二）注重創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境
教師要想實現(xiàn)初中英語的愉快教學(xué)，就要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，由于初中生的心理和生理特征，學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中，無法長時間的保持自身的注意力，一旦教師的教學(xué)方式和模式較為單一，就會導(dǎo)致整個的學(xué)習(xí)過程更加的枯燥、乏味。因此教師在實際的教過程中，要注重充分結(jié)合學(xué)生的喜好，為學(xué)創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境，一些學(xué)生會有崇拜的偶像，教師可以通過利用學(xué)生的喜好，為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。比如教師在教學(xué)形容詞、副詞的比較等級及其用法的過程中，就可以為學(xué)生創(chuàng)建良好的生活情境，讓學(xué)生能夠了解到形容詞和副詞的比較等級，清楚原級、比較級和最高級的特點。通過這樣的方式，不斷地提升學(xué)生對于初中英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，保證學(xué)生能夠在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境下，自主、有效地進行探究和學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。
（三）充分引用信息技術(shù)
在現(xiàn)如今的英語課堂教學(xué)過程中，教師要充分地利用、發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，比如像多媒體技術(shù)、微課、微信等手段教師都可以進行充分的運用，保證初中英語課堂教學(xué)能夠有效地貼近學(xué)生的實際生活。通過這樣的方式豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生能夠隨時隨地想學(xué)就學(xué)，同時有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，真正體現(xiàn)英語學(xué)科的工具性。比如教師就可以有效地結(jié)合信息技術(shù)，為學(xué)生介紹過去完成時的用法，1．表示一個動作或狀態(tài)在過去某一時間或動作之前已經(jīng)完成或結(jié)束，即發(fā)生在“過去的過去”。eg：WhenIwokeup，ithadstoppedraining．2．表示某一動作或狀態(tài)在過去某時之前已經(jīng)開始，一直延續(xù)到這一過去時間，而且動作尚未結(jié)束，仍然有繼續(xù)下去的可能。eg：Bytheendoflastyear，hehadworkedinthefactoryfortwentyyears．充分地結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢，不斷地減輕學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的壓力和負擔，提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，真正實現(xiàn)學(xué)生健康全面發(fā)展。
三、結(jié)語
總而言之，愉快教學(xué)法是一種新興的教學(xué)理念，教師在初中英語課堂教學(xué)過程中，要注重結(jié)合實際教學(xué)中的問題，為學(xué)生選擇游戲、設(shè)置情境，充分地運用信息技術(shù)，在課堂中有計劃、有目的地實現(xiàn)英語愉快教學(xué)，真正實現(xiàn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。
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作者:孫曉紅 單位:南通市第一初級中學(xué)
第四篇:初中英語教學(xué)英文歌曲的科學(xué)使用
在現(xiàn)代初中英語教學(xué)的過程中，筆者認為教師應(yīng)該嘗試科學(xué)運用英文歌曲進行教學(xué)。通過科學(xué)地運用英文歌曲進行教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地感受西方文化，增強學(xué)生的文化素養(yǎng)。但是如何才能真正發(fā)揮出英文歌曲的價值，仍然需要教師在實踐的過程中進行思考，因為傳統(tǒng)的教學(xué)過程中并沒有相關(guān)的經(jīng)驗可以借鑒，而且學(xué)生也在不斷地發(fā)展，不同的學(xué)生有不同的特點，教師必須根據(jù)學(xué)生的特點進行教學(xué)，要靈活地調(diào)整自己的教育方法，根據(jù)實際情況進行科學(xué)地教學(xué)。
1.科學(xué)地利用英語歌曲提升學(xué)生對單詞的掌握能力
在現(xiàn)代初中英語教學(xué)的過程中，教師可以嘗試通過科學(xué)運用英文歌曲進行教學(xué)來強化學(xué)生對單詞的掌握程度。單詞是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有掌握好單詞，才能夠真正為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，才能夠保證學(xué)生有比較好的學(xué)習(xí)能力。在初中英語教學(xué)的過程中，英語學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)之一就是單詞學(xué)習(xí)，但是單詞的學(xué)習(xí)任務(wù)量比較大，并且在這個過程中會比較枯燥和無聊，同時學(xué)生很可能會因為學(xué)習(xí)方法的問題導(dǎo)致前學(xué)后忘，這些都對學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)提出了比較大的考驗。筆者認為，教師可以嘗試通過科學(xué)地運用英文歌曲進行教學(xué)，解決好這些問題。因為英文歌曲中有大量的單詞，但是在學(xué)習(xí)歌曲的時候，因為歌曲有旋律和節(jié)奏，比如說在教學(xué)《MerryChristmas》的時候，筆者會用Ramones的《MerryChristmas》進行教學(xué)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會比較高，并且對知識的理解和掌握也會更加的深刻。學(xué)生在課后可能會不斷反復(fù)記憶，這有助于學(xué)生對知識的掌握，同時將單詞和學(xué)生的日常生活結(jié)合在一起，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候有更好的效果。
2.用英語歌詞進行語法教學(xué)
在初中英語教學(xué)過程中，教師還可以嘗試運用英文歌曲進行語法教學(xué)，科學(xué)地運用英文歌曲音樂教學(xué)，能夠取得更好的效果。因為英文歌曲在編寫的時候就需要注意語法問題。單純進行語法知識的學(xué)習(xí)，會比較枯燥和無聊，并且學(xué)生可能會弄混相關(guān)的知識點，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)就出現(xiàn)了問題，而運用歌詞進行教學(xué)的話，就能比較好地解決這些問題。而且歌詞學(xué)習(xí)越多，學(xué)生的語法就會學(xué)得更好，在這樣的情況下，學(xué)生就能夠取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。比如，在學(xué)習(xí)《Whenisyourbirthday？》的時候，筆者選用KatyPerry的《Birthday》進行教學(xué)。Ihurtyourfeeling,nothing’sgoingbrightWhydon’tyouletmestopthevibeIhopeyougotahealthyappetite這里面有Whydon’tyou/he/she，letsb.dosth.，Ihopeyou/he/she等句型，學(xué)生通過英文歌曲來學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，往往能夠取得比較好的效果。因為，這部分知識的記憶難度比較小，學(xué)生對唱歌有興趣，他們在課后也會主動地進行練習(xí)。這樣，復(fù)習(xí)的效果會更好，在不斷練習(xí)的過程中，學(xué)生的知識體系會變得更加穩(wěn)固，學(xué)生對知識的理解和掌握能力會更強。
3.利用英文歌曲進行寫作教學(xué)
在初中英語教學(xué)的過程中，教師還可以利用英文歌曲進行寫作教學(xué)。因為很多英文歌曲的歌詞很優(yōu)美，可以幫助教師更好地進行教學(xué)。如果教師在作文教學(xué)時只讓學(xué)生死記硬背寫作套路的話，肯定會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而利用歌詞進行教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到知識的魅力，促使學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)。例如《FarAwayFromHome》《IamaBigBigGirl》《InvisibleWings》等歌曲的學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極和主動地進行知識的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。例如《In-visibleWings》這首歌的歌詞中有很多學(xué)生在寫作中可以用到的句型，包括Iamtryingto（我試圖）；takeaway（帶走）；Iwon’tthinkaboutwhat（我不羨慕）等。
4.用歌詞進行口語教學(xué)
在初中英語教學(xué)的過程中，教師還可以運用英語歌曲進行口語教學(xué)?？茖W(xué)地運用英語歌曲進行口語教學(xué)可以強化學(xué)生的口語能力，因為學(xué)生在不斷練習(xí)歌曲的過程中，也同時提升了自己的口語能力，在這個過程中學(xué)生會有比較大的興趣，不會輕易出現(xiàn)厭煩等消極情緒。比如，在教學(xué)歌曲《GoodMorning》的時候，筆者會用這樣的片段進行教學(xué)。“Goodmorning！Goodmorning！Howareyou？I’mfine,thanks.Howareyou?I’mOK.Thankyou！”然后筆者還讓學(xué)生嘗試改編“Goodafternoon”，“Goodevening”等，這樣讓學(xué)習(xí)過程變得更加有意思。
5.總結(jié)
在現(xiàn)在初中英語教學(xué)的過程中，教師可以科學(xué)地運用英文歌曲來提高教學(xué)有效性，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握英語知識。在這個過程中，教師可能會遇到一些問題，比如說學(xué)生的學(xué)習(xí)紀律、學(xué)生接受程度等，但是只要通過科學(xué)的方式解決好這些問題，英語歌曲就一定能夠發(fā)揮好本身的價值，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況解決問題、不斷探索。
參考文獻
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作者:張園 單位:江蘇省常州市武進區(qū)牛塘初級中學(xué)
第五篇:初中英語教學(xué)中的溝通問題
摘要：在初中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極地和學(xué)生進行溝通，通過溝通了解學(xué)生對知識的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，同時教師還可以利用溝通，在課堂教學(xué)范圍內(nèi)營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，良好的學(xué)習(xí)氣氛可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師并沒有重視和學(xué)生進行溝通，在現(xiàn)代素質(zhì)教育和新課程改革的要求下，初中英語教學(xué)應(yīng)該通過溝通提升教學(xué)的質(zhì)量，更好地引導(dǎo)學(xué)生成長和發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中英語；師生互動；溝通交流；思考建議
在現(xiàn)代初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過溝通交流進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，通過師生之間的溝通交流，教師可以更加有效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師還可以更好地構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，幫助學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較大的興趣，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中取得事半功倍的效果，但是如何才能夠真正有效地進行溝通和互動呢？我認為就是應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)模式出發(fā)，積極地引入現(xiàn)代教學(xué)思想和教學(xué)方法，在實踐的過程中摸索，尋找最有效的教學(xué)模式。
一、通過交流引發(fā)思考
在現(xiàn)代初中英語教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)除了可以按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行以外，還可以通過溝通交流的方式引導(dǎo)學(xué)生進行思考。我認為，在幫助學(xué)生掌握基本的知識的情況下，通過溝通交流可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，因為這個時候?qū)W生已經(jīng)掌握了一部分的基礎(chǔ)內(nèi)容，教師在教學(xué)的時候可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對這些內(nèi)容進行思考，單純地死記硬背知識是沒有用的，只有通過思考和運用，才能夠真正地了解知識的核心和精髓，學(xué)生才能夠真正地將知識內(nèi)化成為自己的能力。所以我認為在初中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該通過溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生實際運用自己所學(xué)知識。比如說在教學(xué)《Teenageproblems》這部分內(nèi)容的時候，我就會有意識地通過溝通和交流去引導(dǎo)學(xué)生進行思考。我會問學(xué)生，Whatisthebiggestproblemforus？這個問題是比較個人化的，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法說出自己認為的最大的問題，然后班級學(xué)生可以就這個問題進行思考和討論，這樣有助于學(xué)生的思維能力的發(fā)展。同時，使用這樣的教學(xué)方法進行教學(xué)還能夠有效地促進學(xué)生的個性發(fā)展。所以有的學(xué)生認為，Wehaveabusylifewithtoomuchhomework．Wehavenochoicebuttostayup．Wecantsleepinclasswhenwearetired．．．在學(xué)生有這樣的想法以后，我會繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，Whatcanwedoandaskforhelp？這些問題都是開放性的問題，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況進行作答，所以說也沒有所謂的標準答案。在這樣的情況下，學(xué)生就會放松下來，進行積極地思考，教師就能夠?qū)W(xué)生的單詞掌握情況、語法掌握情況以及交流表達能力等進行全面的考量，教師對學(xué)生的了解就會更加的深刻。
二、通過提問引發(fā)思考
在初中英語教學(xué)的過程中，提問往往是激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生討論的最有效的方法。在課堂教學(xué)的過程中，教師可以通過科學(xué)的提問引導(dǎo)學(xué)生進行思考，讓學(xué)生在討論的過程中通過解決問題來提升自己的能力，這樣一來，初中英語教學(xué)的質(zhì)量就能得到巨大的提升，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意根據(jù)實際情況進行靈活的提問，在提問的時候既需要考慮到學(xué)生的實際情況，又需要將提問和教學(xué)內(nèi)容進行有機的整合，在這樣的情況下才能夠取得最好的效果。比如說我會問一些簡單的、開放性的問題，如Doyoulikecamping？Whatkindofplace／weatherisgoodforcamping？Whatshouldyoubringifyouaregoingcamping？這些問題是開放性的，所以學(xué)生在回答的時候壓力比較小，也可以更好地處理在這個過程中遇到的一些問題。在提問的過程中，教師應(yīng)該注意提問應(yīng)該是有一定的難度梯次的，不同的學(xué)生的能力是不同的，因此教師在進行提問的時候也應(yīng)該注意問題的難度。對于能力比較強的學(xué)生，教師可以有意識地提升問題的難度，而對于能力相對來說比較普通的學(xué)生，教師可以主動地、有意識地降低問題的難度，保證每個學(xué)生都能夠在回答的時候處理好問題，這樣有助于幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心。
三、通過討論引發(fā)思考
在初中英語教學(xué)的過程中，為了進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生進行討論，幫助學(xué)生在討論的過程中理解和掌握知識，強化學(xué)生對知識的理解和掌握能力。這其實也就是我們通常所說的Topicdiscussion，在教學(xué)的過程中教師要注意科學(xué)的運用Topicdiscussion進行教學(xué)。比如說，教師在引導(dǎo)學(xué)生討論的時候要注意引導(dǎo)學(xué)生從What？Why？How？這些角度去思考。這些角度是必須要思考的，但是卻又不是思考的全部。教師要在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際情況進行思考。比如說在教學(xué)《Feedtheworld》的時候，我還會讓學(xué)生從這樣一些方面去思考：1．Whatsthepresentsituationoftheworldsagriculture？2．Whyistheareaoffarmlandintheworldget－tingsmaller？3．Howcanthehumanraceincreasefoodpro－ductiontofeedtheworld？這些問題的思考其實就是讓學(xué)生在不斷地深入挖掘課文的內(nèi)涵，了解和掌握課文的核心。在這個過程中，學(xué)生思考的時候也會強化自己對單詞語法的掌握能力，而且這樣的主題教學(xué)有助于學(xué)生有一定的章法進行思考，所以能夠取得更好的效果。四、總結(jié)在現(xiàn)在初中英語教學(xué)的過程中教師應(yīng)該有意識地組織學(xué)生進行討論，通過引導(dǎo)學(xué)生之間的溝通和交流，強化學(xué)生對知識的掌握能力。通過這樣的教學(xué)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，更好地幫助學(xué)生進行成長，這樣初中英語的教學(xué)價值才能夠得到真正的體現(xiàn)。
參考文獻：
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作者:張雷 單位:江蘇省沭陽縣實驗初級中學(xué)
第六篇:初中英語教學(xué)下運用情景教學(xué)法的策略
所謂情景教學(xué)，通俗而言就是教師在教學(xué)過程中針對教學(xué)內(nèi)容有效構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情景，引導(dǎo)班級學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。由此，能夠在已有的基礎(chǔ)上充分調(diào)動每一位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而保證學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師可以借助實物、圖片、多媒體、肢體語言等多種方式有效構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情景。筆者結(jié)合自身多年的實際教學(xué)經(jīng)驗，就如何在初中英語教學(xué)中進行情景的構(gòu)建并促使學(xué)生在此過程中提升英語能力進行闡述，希望能夠為廣大同仁提供一定的借鑒。
1.充分利用各種輔助教具實現(xiàn)情景教學(xué)
初中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)記憶的單詞、詞組、語法等相較于之前上升了一個層次，教師的教學(xué)難度也隨之提升。為了激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)此類枯燥知識，讓學(xué)生能夠有效率有質(zhì)量地完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，教師在自身的教學(xué)過程中可以借助多種輔助教具進行情景的構(gòu)建，并引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的情景中學(xué)習(xí)相關(guān)知識。教師在單詞的教學(xué)過程中可以借助卡片工具進行情景設(shè)計，在詞組和語法的教學(xué)過程中則可以借助多媒體技術(shù)進行情景的設(shè)計。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特征選擇最佳的教學(xué)輔助工具，自然能夠為學(xué)生呈現(xiàn)最佳的情景效果。由此，每一位學(xué)生都能夠通過情景的輔助在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，能積極主動配合教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，進一步發(fā)展自身的英語能力。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“FoodandDrink”相關(guān)的內(nèi)容時，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握相應(yīng)的單詞以及重點句型，筆者在教學(xué)過程中運用了以下的方法進行情景的構(gòu)造：在開課之前，筆者首先結(jié)合教材內(nèi)容準備好了相應(yīng)的食物和水果，然后在具體講課過程中每講述一樣食物或者水果就拿出具體的實物進行對照，最后在新課講述完以后，筆者結(jié)合文章重點句型以及帶來的水果和食物詢問學(xué)生：Whichkindofdrinkwouldyoulike,tea,milkorasoftdrink？學(xué)生結(jié)合筆者帶來的實物以及自身的實際經(jīng)驗?zāi)軌蚪o出個性的回答。在多次互動問答之后，學(xué)生自然能夠掌握相應(yīng)的單詞以及句型的用法。由此，筆者的情景教學(xué)目的就能夠達成。
2.積極營造能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效情景
初中英語教師在自身的教學(xué)過程中要能夠意識到，只有激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的英語能力才能夠在最短的時間內(nèi)獲得最大程度的提升。因此，在情景教學(xué)過程中，教師就需要以此為基準進行情景的構(gòu)造。教師可以采用如下兩種情景構(gòu)造方法：其一是構(gòu)造虛擬式情景，此類情景構(gòu)造法的優(yōu)勢在于可以擴充學(xué)生的認知邊界，促使學(xué)生在了解以往不曾了解事物的同時提升自身的學(xué)習(xí)興趣；其二是問題情景構(gòu)造法，此類情景教學(xué)的優(yōu)勢在于可以以問題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考，并在此過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同的情景教學(xué)模式有其特定的適用范圍，教師要能夠結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來選擇最佳的情景教學(xué)模式，使每一位學(xué)生都能夠進一步提升自身的英語能力。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Gettingtoknowyou”相關(guān)的內(nèi)容時候，為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者在教學(xué)過程中采用了問題情景設(shè)計策略：在課堂剛開始的時候，筆者首先給學(xué)生設(shè)計了一個問題：Howmanystepsdoyouneedfourknowme?但是不要求學(xué)生能夠立即作答，這能促使學(xué)生帶著疑問去進一步學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上筆者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了文章內(nèi)容，通過一問一答式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生了解到了了解一個人的多種路徑。此時，筆者要求學(xué)生通過角色扮演完成課堂開始的時候設(shè)計的問題。學(xué)生通過互動解答，能夠加深對文章內(nèi)容的理解，能夠掌握相應(yīng)的句式運用方法，并且在此過程中提高了英語學(xué)習(xí)的興趣。
3.通過角色扮演法構(gòu)建情景教學(xué)模式
學(xué)生在進行英語對話型文本的學(xué)習(xí)過程中，如果能夠引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，完成課文內(nèi)容的對話表演，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過角色扮演能夠有效帶入角色，促使自身能夠在情景模式下進一步加深對文章內(nèi)容的解讀，從而同作者產(chǎn)生共鳴。為了加強角色扮演的情景教學(xué)效果，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容準備好背景音樂，通過音樂的烘托，學(xué)生能更容易地帶入角色，自然也能進一步提高學(xué)習(xí)效率。
4.結(jié)語
在初中英語教學(xué)過程中，教師要能夠意識到借助情景教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要性。學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，能夠保證自身的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能夠在此過程中夯實英語基礎(chǔ)，并在英語學(xué)習(xí)的道路上越走越遠。
參考文獻
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作者:潘菁菁 單位:江蘇省海門市王浩初級中學(xué)
第七篇:初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力
傳統(tǒng)的英語教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，對英語的讀寫過分注重，而忽略了對學(xué)生聽說方面技能的培養(yǎng)。在英語學(xué)習(xí)中，聽說讀寫的重要性是平等的，它們相互間的關(guān)聯(lián)性也非常強。英語作為一門語言，沒有聽說就成了聾啞英語，就失去了語言的實際應(yīng)用功能。因此，教師在英語教學(xué)中要注重對學(xué)生四種能力的培養(yǎng)，要利用有效的方法和途徑，促進學(xué)生英語綜合能力的提高。
1.注重知識積累，夯實聽說讀寫學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
教師在日常教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生能夠聽得懂、說得出、讀得懂、寫得出。教師要幫助學(xué)生在平時養(yǎng)成積累詞匯的好習(xí)慣，一點一滴地夯實英語基礎(chǔ)。英語學(xué)習(xí)沒有捷徑，學(xué)生只有在詞匯的積累過程中不斷領(lǐng)悟、沉淀，才能逐漸提高自身的聽說讀寫能力。學(xué)生在積累詞匯時不能只是機械的死背單詞。教師要利用生動形象的方法教授音標，利用分類法、聯(lián)想法等方法指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。教師還可以利用文本作為依托，利用生活化的課堂提問，如：Whereareyoufrom?Howdoyoudo?What’syourfavouritecolor?等加強師生之間的課堂互動。教師要讓學(xué)生在多聽、多說中記憶詞匯和語法。教師也可以向?qū)W生推薦一些英語名著，讓學(xué)生開闊視野，通過課外閱讀積累更多的詞匯，促進學(xué)生思維活動，達到加強記憶的目的。除了積累英語詞匯外，教師還要讓學(xué)生在英語的框架內(nèi)，掌握語法基礎(chǔ)知識。只有很好地了解和掌握英語語法的基礎(chǔ)才能提高學(xué)生的口語表達能力、閱讀能力以及英語寫作能力。傳統(tǒng)的語法教學(xué)對語法的講解枯燥乏味，使得學(xué)生不但不能充分掌握英語的規(guī)律和法則，反而在學(xué)習(xí)語法的過程中喪失對英語的興趣。因此，教師要采取多種方式方法，列舉生動形象的例句，引導(dǎo)和幫助學(xué)生理解剖析語法知識。比如在講授Whynot句型時，教師可以讓兩個學(xué)生運用該句型對話，如：“Whynotgotoschoolbybike?”“Whydon’tyoujointheparty?”在反復(fù)的練習(xí)中，學(xué)生逐漸了解句型規(guī)則，自然而然就會用這樣的句型表達自己想要說的話，從而有效地掌握知識點并靈活地加以運用。
2.利用課外作業(yè)，鞏固聽說讀寫課堂知識
初中英語教學(xué)中，聽說讀寫四種能力的培養(yǎng)僅靠課堂45分鐘時間是遠遠不夠的。教師應(yīng)該讓學(xué)生充分利用課堂以外的學(xué)習(xí)與生活，通過課外作業(yè)幫助學(xué)生進一步理解、鞏固所學(xué)知識，通過課外閱讀、英文日記、聽力練習(xí)讓學(xué)生提高自身獨立思考、獨立解決問題的能力。在布置課外作業(yè)時，教師可以根據(jù)學(xué)生的認知水平、英語基礎(chǔ)、理解能力等的差異，布置不同層次的作業(yè)。對于英語基礎(chǔ)扎實的學(xué)生，如果作業(yè)布置的過于簡單，只停留在抄寫單詞的層面上，會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，逐漸失去對英語的熱情。如果給英語水平偏下的學(xué)生布置書寫英語作文的作業(yè)，對他們來說又難度偏大，讓他們無處下手，而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。因此，教師在布置作業(yè)時不應(yīng)過易或過難，否則都不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。作業(yè)的布置方式和時間要恰當。教師在布置作業(yè)時，不能在下課時匆忙布置大量的作業(yè)，而導(dǎo)致學(xué)生對作業(yè)的要求不清楚，不知道如何去做，很難保質(zhì)保量地完成作業(yè)。教師要預(yù)留充足的時間把作業(yè)的要求講清楚，針對重點內(nèi)容給予學(xué)生恰當?shù)淖鳂I(yè)指導(dǎo)。另外，教師還要在布置課外作業(yè)時有意識地滲透學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，使學(xué)生在做作業(yè)的過程中逐漸學(xué)會如何學(xué)習(xí)英語。教師在作業(yè)布置時，可以教會學(xué)生怎樣從報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)、電視中收集、整理自己所需的知識信息，讓學(xué)生在作業(yè)中養(yǎng)成歸納整理的習(xí)慣。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先把生詞進行歸類，并進行分類抄寫，以提高學(xué)生對單詞的理解能力和歸納分析能力。
3.開展課外活動，培養(yǎng)聽說讀寫實踐能力
培養(yǎng)學(xué)生對英語的濃厚興趣，是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫技能的關(guān)鍵因素。教師除了應(yīng)在課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)方式營造課堂氣氛以提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣外，還可以結(jié)合英語課外活動來培養(yǎng)學(xué)生的英語實踐能力。教師可以利用多媒體活動室，組織學(xué)生觀看一些高水平的英語演講比賽，讓學(xué)生領(lǐng)略演講者高超的英語水平，從而提升對英語學(xué)習(xí)的興趣。教師還可以利用業(yè)余時間舉辦一些英語競賽類活動，并設(shè)立相應(yīng)的獎項，以激發(fā)學(xué)生的好勝心，滿足他們的成就感。比如在學(xué)習(xí)Keepbalanceofdiet時，教師可以組織一個中外健康食品演講比賽，鼓勵學(xué)生自己查閱資料，讓學(xué)生根據(jù)中外飲食習(xí)慣，列舉出哪些食品能夠保持身體的健康，讓學(xué)生在熱烈的討論中學(xué)習(xí)更多的英語知識，提高對英語的學(xué)習(xí)興趣，提升英語口語表達水平。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用標準純正的英語發(fā)音進行口語表達，同時還應(yīng)要求學(xué)生的口語表達在注意發(fā)音要領(lǐng)的基礎(chǔ)上做到情感豐富、抑揚頓挫，培養(yǎng)學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力和英語交際能力。總之，提高學(xué)生的聽說讀寫能力是初中英語教學(xué)的核心。教師在進行英語教學(xué)時，要通過幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)、布置課外作業(yè)、開展課外活動等方式，使學(xué)生的聽說讀寫能力得到全面發(fā)展。
作者:戴暉 單位:江蘇省泰州市田河初級中學(xué)
