寫作教學英語論文

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一、高中英語寫作教學存在的不足之處

英語寫作能夠充分體現學生掌握英語基礎知識的程度。而目前，學生英語詞匯量積累較少以及經常出現單詞拼寫等錯誤，導致學生無法正常表達內心真實想法；除此之外，由于受到漢語思維方式的影響，學生在英語寫作過程中，普遍采用中文式英語，產生一些語法錯誤；學生在語篇方面知識較弱，長此以往，學生感到英語寫作難度越來越大，從而會喪失對英語寫作的興趣，導致英語成績下降。學生缺乏自主學習的能力英語寫作水平的高低，主要取決于學生能否自主學習，學生可以通過課后做練習題、看英文電影、聽英文歌曲等方式提高自身英語綜合能力，但相比較而言，學生缺乏在課后自主學習英語的意識和環(huán)境，尤其是對英語寫作缺乏興趣。

二、提高高中英語寫作教學的有效措施

（一）轉變傳統(tǒng)教學觀念

意識作為指導人們行動的重要因素，觀念能夠引導教師進行良好的教學。因此，改變傳統(tǒng)教學觀念是提高學生英語寫作水平的關鍵。特別是高中英語教學缺乏良好的語言環(huán)境，嚴重制約了學生英語實際應用能力。所以，高中英語教師必須要轉變教學觀念，注重英語寫作教學，以提高英語教學質量和效率。

（二）完善教學方式

教學手段是提高英語寫作教學質量的重中之重。傳統(tǒng)的英語教學手段過于單一、枯燥，教師照本宣科，學生被動接受，導致學生缺乏英語寫作的興趣。而興趣作為學習的前提，學生一旦缺乏對于英語寫作學習的興趣，會對英語綜合能力的提高具有消極影響。因此，教師要完善教學方式，豐富教學手段，強化學生的基礎知識，例如：詞匯、語法等，避免出現詞語拼寫、語法等錯誤，造成詞不達意的現象。教師可以將現代教育技術與英語寫作教學相結合，為學生呈現更加生動趣味性的教學內容，激發(fā)學生英語學習興趣，從而提高學生英語寫作能力。

（三）強化訓練

培養(yǎng)學生的寫作能力要結合學生的實際情況，通過有效的訓練方法，不斷強化訓練。首先，在基礎階段，教師要注重強化學生英語基礎知識，通過加強單詞拼寫、句型轉換等具體內容的訓練，引導學生利用已學知識進行模仿寫作，規(guī)范學生的寫作行為；其次，針對寫作發(fā)展階段，教師要加強學生在獲取、整理信息等方面的訓練，擴大寫作范圍，結合聽力，對文章進行改寫；最后，在寫作完善階段，學生已經基本掌握了英語寫作能力。因此，教師應引導學生進行開放性、自由性寫作，表述其內心真實想法。通過三大階段的強化訓練，能夠推動學生在英語寫作方面進一步發(fā)展。

（四）課外興趣培養(yǎng)

提高學生英語寫作能力，單純依靠課堂教學收效甚微，學生課后訓練也同樣重要。因此，教師應給予正確引導，為學生拓展課后學習資源，指導學生與外國學生建立友誼，通過發(fā)送郵件的方式，增加英語交流和溝通機會，提高英語寫作能力，從而真正做到學以致用，靈活應用。除此之外，教師還可以引導學生組織英語寫作興趣小組，建立英語角、定期觀看英語電影，通過英語角的實際應用，以及觀看英語電影，可以提高學生口語交際能力，養(yǎng)成使用英語的習慣，鼓勵學生自信心，增強英語學習的興趣，提高英語教學質量。

三、結論

根據上文所述，高中英語寫作教學存在的不足之處，教師應給予高度重視，為了能夠提高學生的英語綜合能力，教師應堅持貫徹新課程思想，在英語教學過程中，改變傳統(tǒng)教學觀念，豐富教學手段，強化學生進行聽、說、讀、寫方面的訓練，并給予正確引導，從而提高英語教學質量，實現英語寫作教學目標。

作者：辛志國 單位：宣威市第五中學