初中作文教學(xué)論文（6篇）
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一、初中作文教學(xué)優(yōu)化策略
所謂的作文教學(xué)優(yōu)化策略就是為了提高學(xué)生的寫作效率而制定的方案，以便讓學(xué)生容易實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過方案的優(yōu)化和實施可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長，達(dá)到初中語文教育的客觀要求，取得良好的教學(xué)效果。
（一）重視情感體驗，參與社會實踐
感情體驗是寫好作文的前提和基礎(chǔ)，只有感情體驗才會讓寫作生動而豐富，但是豐富學(xué)生的情感體驗，還是要從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。學(xué)生只有對一個問題產(chǎn)生濃厚的興趣才能激發(fā)內(nèi)部動力，否則教師再努力也不會取得良好的教學(xué)效果。因為外因是事物變化發(fā)展的條件，內(nèi)因才是事物發(fā)展的根據(jù)，只有把學(xué)生的內(nèi)因調(diào)動起來，才能事半功倍。寫作就是要激發(fā)學(xué)生寫的興趣，激發(fā)學(xué)生的興趣最好的辦法就是讓學(xué)生走進(jìn)生活，積累一定的情感體驗，這需要把社會知識和書本知識進(jìn)行整合，讓學(xué)生的生活深入到社會的各種領(lǐng)域，這樣寫出的文章才不會空洞無物。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生到生活中去觀察和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。比如在寫《我的爸爸（媽媽）》類似的文章，可以讓學(xué)生回去看看過去的照片，回憶一下往事，這樣容易在生活中找到亮點，在細(xì)微之處找到真情。
（二）倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，開闊寫作思路
俗話說三個臭皮匠頂個諸葛亮，學(xué)生合作學(xué)習(xí)可以在一定程度上開闊的思路，在交流中找到其他人的閃光點，再結(jié)合自己的人生經(jīng)歷，很快找到思路，寫出精彩的文章。筆者曾經(jīng)通過和學(xué)生的座談了解到一些情況。很多學(xué)生談到寫作的問題時，還沒有拿起筆就感覺煎熬，稱自己腦子里是一堆漿糊，無從下筆，只能瞎編亂造，湊字?jǐn)?shù)。這些都是因為學(xué)生只在學(xué)校學(xué)習(xí)很少外出參加社會實踐所導(dǎo)致的?；谶@個情況，筆者認(rèn)為在鼓勵學(xué)生參與社會實踐的同時，更重要的還是讓學(xué)生之間互相交流，互相啟迪。因為受各有方面的限制，學(xué)生不可能有太多的機(jī)會來參與社會實踐，這就需要學(xué)生的合作學(xué)習(xí)來彌補社會實踐的不足。
（三）學(xué)習(xí)寫作技能，打好寫作根基
寫作能力的培養(yǎng)不但要參與社會實踐，增加寫作素材，在很大的程度上還是取決于寫作技巧的培養(yǎng)，否則，即使有豐富的素材也很難寫出好文章。在與學(xué)生交流中，了解很多學(xué)生感覺心里有東西可寫，就是無從下手，或者很難有語言表達(dá)出自己的真情實感，這些都是缺乏寫作技能的表現(xiàn)，因此，掌握一定寫作技巧也是至關(guān)重要的。解決這個問題，教師要采取多種手段，比如讓學(xué)生閱讀范文，找到優(yōu)秀作品的寫作方法和修辭技巧，再比如讓學(xué)生分項訓(xùn)練，強調(diào)積累，可以把日?？吹降穆牭降慕?jīng)典語句收集起來進(jìn)行模仿。最重要的還是要幫助學(xué)生整合聽、說、讀、寫等多種技能，在這各種技能的融合中才能從根本上打好寫作根基，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
二、結(jié)語
總之，只有針對初中作文教學(xué)中存在的問題，讓學(xué)生體會情感體驗，參與到社會實踐中去才能讓學(xué)生積累素材，激發(fā)靈感，才能讓學(xué)生有東西可寫。但是，基于學(xué)生用于社會實踐的機(jī)會比較少的，可以讓學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，在相互交流碰撞中開拓自己的思路。另外，還要培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，為進(jìn)一步提升初中學(xué)生的寫作能力打出基礎(chǔ)。
作者：劉清 單位：江蘇省邳州市趙墩中學(xué)
第二篇：初中自主評講作文教學(xué)
一、重視寫作前的必要指導(dǎo)
理解題目的含義或?qū)懽鞣秶?，不等于寫好了文章。要把文章寫得有聲有色、有物有序、言之有理、立意新穎，尚需在構(gòu)思上費力氣，下工夫。對初中生來說，模仿借鑒范文的記敘順序、結(jié)構(gòu)模式、材料安排等方法、技巧，再融匯學(xué)生各自的經(jīng)驗，精心構(gòu)思是完全可行的。若用四十分鐘的時間寫好一篇作文，則用十分鐘的時間構(gòu)思也不過分。指導(dǎo)學(xué)生在理解題意的前提下，考慮中心的確立，為揭示中心應(yīng)該選取哪些典型材料，這些材料如何安排得當(dāng)，哪些先寫，哪些后寫，哪些詳寫，哪些略寫，按怎樣的順序安排文章，如何開頭，如何結(jié)尾，乃至怎樣照應(yīng)、伏筆、過渡，采用哪些寫法、表達(dá)方式等一系列問題，都應(yīng)當(dāng)在構(gòu)思階段完成。對寫作基礎(chǔ)差的同學(xué)甚至把分段也給“定死”。如對“我難忘的良師益友”這篇記敘文，可提出如下要求：以時間順序，按與良師“相識—相處—離別—懷念”為線索結(jié)構(gòu)文章。對學(xué)生來說，這樣詳細(xì)具體的要求，一方面是幫助他們構(gòu)思，另一方面是促使其掌握寫作方法與技巧，同時模仿“藤野先生”一文的線索、順序結(jié)構(gòu)方式，培養(yǎng)學(xué)生自覺地把讀寫緊密結(jié)合起來。因此，在動筆之前，培養(yǎng)學(xué)生精心構(gòu)思并寫出寫作提綱的習(xí)慣是寫好作文極為重要的一環(huán)。
二、教師細(xì)批（或面批）
與學(xué)生自批互改應(yīng)齊頭并進(jìn)教師細(xì)批一篇作文，包括修改錯字、病句、調(diào)整結(jié)構(gòu)、提煉中心乃至標(biāo)點符號。對作文中出現(xiàn)的錯別字、標(biāo)點符號、正確段落、病句修改，盡可能批在原文或空白之處，使學(xué)生一目了然，對作文中出現(xiàn)的重大失誤，如結(jié)構(gòu)的調(diào)整、中心思想的變更、寫作技巧，等等，盡可能在總批中寫清楚，把存在的毛病和優(yōu)點盡可能都寫出來，要使學(xué)生真正清楚自己作文的成敗得失。有條件時，盡可能在細(xì)批時，把學(xué)生找來，一邊批閱一邊簡析，使學(xué)生真正心領(lǐng)神會。倘若只簡單地批個閱號或粗略地批改一番，則倒不如不批。葉圣陶先生說：“‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人?！笨梢娮约盒薷牡闹匾?。自批互改，在七、八年級時，教師有意指導(dǎo)，初步培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，待到九年級時，學(xué)生就會慢慢具備自批自改的能力。其方式可多樣化，按照教師提出的要求自我檢查批改；可分小組討論批改；也可全班范圍內(nèi)，各抒己見，最后總結(jié)批改意見。
三、學(xué)生講評作文是作文教學(xué)的歸宿也是起點
我主張學(xué)生作文組織學(xué)生自己講評。學(xué)生評講作文就是在整個作文教學(xué)中學(xué)生唱主角，落實學(xué)生寫作的主體地位。其方式是多樣的，一是讓學(xué)生在教師評閱的基礎(chǔ)上深刻理解教師評閱要求和評閱語義。在講評作文前，先讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文和眉批、總批語，這是學(xué)生正式講評的前奏，使學(xué)生初步明確各自作文的優(yōu)缺點。二是讓學(xué)生在原作基礎(chǔ)上講評作文，可綜合評析，指出每次作文的共同之處和不足；可重點講評兩至三篇具有代表性的作文，評透評細(xì)，使學(xué)生真正評有所悟所得；也可選取一兩篇佳作，把評與析結(jié)合起來，也可選取存在問題典型的一兩篇，邊評邊與原作者交流修改。講評作文時，還有一點值得重視。就是不能使對作文的講評停留在“為評而評”的底層階段，而應(yīng)把有關(guān)寫作理論的原料滲透到作文評講中，且最好一次重點講清一兩個問題。比如在學(xué)生評講《開學(xué)的第一天》這篇文章時，針對一些學(xué)生只簡單羅列了一天的所見所聞、所作所為，而沒有明確的中心或?qū)χ行耐诰虿簧畹膯栴}，分析其原因是一部分學(xué)生錯誤地把題目當(dāng)成了寫作的中心。如此一品，不少學(xué)生茅塞頓開，清楚了自己作文失誤的原因。又如在學(xué)生評講《童年的伙伴》時，可引導(dǎo)學(xué)生重點評講選材遵循的原則，肖像描寫應(yīng)注意的問題及方式———粗筆勾勒與工筆描寫，動作描寫中關(guān)于動詞的推敲、錘煉等問題。在學(xué)生講評中學(xué)習(xí)寫作原理，盡量遵循由易到難、由主到次、循序漸進(jìn)的原則。盡管平時傳授寫作知識是在教師講評中進(jìn)行的，但是系統(tǒng)的知識學(xué)生并沒有真正領(lǐng)會和頓悟，所以有必要在學(xué)生評講中穿插一些零碎的、點滴的寫作知識。講評作文不但要讓學(xué)生唱主角，而且要形式多樣，把傳授寫作理論滲透于作文評講中。
作者：周大增 單位：高臺縣第三中學(xué)
第三篇：初中作文教學(xué)分析
一、初中作文教學(xué)效果不理想的原因
1.初中學(xué)生素材儲備不足
寫作時，素材是必不可少的。作文沒有素材，就會變得毫無靈性，只是一些沒有實際意義的空話。學(xué)生要寫出高質(zhì)量的作文，就要具備大量的素材。然而，目前初中學(xué)生的素材儲備普遍不足。素材儲備不足的原因主要是素材收集渠道有限，使學(xué)生在寫議論文的時候常常無法找到合適的依據(jù)進(jìn)行論述，在寫記敘文的時候無法找到合適的經(jīng)歷進(jìn)行描寫。
2.學(xué)生無法體會作文題的中心思想
在初中作文教學(xué)的過程中，經(jīng)常會遇到話題作文與材料作文，這兩種作文形式的共同點就是不會給出明確的中心思想，而要學(xué)生去解讀其中的著重點。這樣的作文題其實是最能考驗學(xué)生的語文水準(zhǔn)的，并且對于這種題目的寫作還比較靈活，學(xué)生只要理清題意就能從不同的角度寫出一篇能表述自己觀點、表達(dá)自身真實感受的作文。然而，許多初中學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)無法體會作文題中心思想的情況，致使學(xué)生無從下筆。出現(xiàn)這種情況的原因其實是初中語文教師的教學(xué)手段不科學(xué)，沒有正確引導(dǎo)學(xué)生分析作文材料，使學(xué)生不知道題目的切入點，找不到正確的角度，無法激發(fā)自己的感受，無法聯(lián)系自己的觀點，寫出來的作文也大多是偏離題意的。
二、初中作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方法
1.引導(dǎo)學(xué)生體驗生活
體驗生活對于寫作是非常重要的，學(xué)生有了生活的體驗，并由生活體驗引發(fā)自己對生活的感悟，就能在寫作時擁有更多的靈感。然而，由于現(xiàn)在的初中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力越來越大，使得初中學(xué)生的生活圈普遍很小，基本上都是三點一線的生活。因此，要在初中作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，初中語文教師就要注意引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的小事，從那些小事中感悟生活的真諦。比如要寫一篇關(guān)于“堅韌”的作文時，就可以讓學(xué)生去觀察學(xué)校花圃中一株普通的小草，讓學(xué)生思考看似如此柔弱的小草為什么能經(jīng)得起風(fēng)吹雨淋，為什么遭人踐踏之后還能存活下去，使學(xué)生從小草身上感受到堅忍不拔的精神，感悟到堅韌的意義。
2.激發(fā)學(xué)生寫作興趣
前文已經(jīng)講到學(xué)生缺乏寫作興趣是因為教師太過于推崇范文致使學(xué)生寫作處處受限，因此，要使學(xué)生的寫作能力得以提高，使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的不同觀點，鼓勵學(xué)生發(fā)揮個性，而不是按照自己的主觀感受進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行初中作文教學(xué)時，教師應(yīng)該告訴學(xué)生作文就是將自己的感受表達(dá)出來，將自己的觀點寫出來，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮。在寫作完畢之后，如果遇到觀點較為偏激的學(xué)生，應(yīng)該與他進(jìn)行平和的探討，而不是直接進(jìn)行嚴(yán)厲的批評。當(dāng)學(xué)生寫作能力略有提高的時候，教師就要及時對其進(jìn)行表揚，使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
3.為學(xué)生提供素材搜集的渠道
寫作素材是寫作最基礎(chǔ)的部分，教師應(yīng)該為學(xué)生提供素材搜集的渠道，使學(xué)生的素材儲備得以增加。初中語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合多媒體教學(xué)，多為學(xué)生播放相關(guān)的紀(jì)錄片與圖片，增加學(xué)生的課外知識量。除此之外，教師還應(yīng)多開展各種類型的文體活動，使學(xué)生在活動的過程中學(xué)習(xí)課外知識，增加素材儲備量。
4.采用科學(xué)的教學(xué)手段
對于材料作文，初中語文教師應(yīng)該采用科學(xué)的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生分析作文材料，讓學(xué)生明白這個材料所隱含的意思、所要表達(dá)的道理，使學(xué)生在遇到材料作文時不再是無從下筆，而是能夠根據(jù)自己所發(fā)現(xiàn)的切入點，帶入自身的思想感情，闡述自己的觀點。綜上所述，在初中作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，教師就要發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作能力不足的原因，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活感悟生活，增加學(xué)生的素材儲備量，要以科學(xué)的教學(xué)手段進(jìn)行作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，使學(xué)生不再將寫作視為負(fù)擔(dān)。
作者：陳春芹 單位：江蘇省響水縣七套中學(xué)
第四篇：初中作文教學(xué)中探究法應(yīng)用
一、探究法的作用與作文教學(xué)的聯(lián)系分析
1.探究法的作用分析
探究法是以主動解決方法的形式存在的，我國在改革開放以來，對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)比較重視，而這些都和探究式的教學(xué)有著密切關(guān)系。探究法的作用價值也在諸多方面有著重要體現(xiàn)，探究法對培養(yǎng)全面發(fā)展人的教育有著重要作用，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育必要的舉措。探究法對培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育也有著很大的價值作用，新課程改革的要求當(dāng)中就對學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)有了明確要求，這也是教育改革的重要方向，探究法在語文作文教學(xué)的實際應(yīng)用中就發(fā)揮了重要的作用，通過知識的拓展以及興趣的激發(fā)等，這對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是重要的推動力。
2.探究法與作文教學(xué)的聯(lián)系分析
探究法和作文教學(xué)其實兩者間有著重要的聯(lián)系，探究法是通過老師的引導(dǎo)來促使學(xué)生主動進(jìn)行思考和解決問題，而作文教學(xué)過程中，對學(xué)生的作文能力培養(yǎng)也是促使學(xué)生在思維創(chuàng)新上得到發(fā)展，使學(xué)生在自己的思想感情激發(fā)下來表達(dá)自己的意圖。作文本就是有著很強實踐性的活動，主要是追求創(chuàng)意，所以創(chuàng)意和個性是對作文的優(yōu)劣進(jìn)行評價的重要標(biāo)準(zhǔn)。探究法的主要目的就是對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，在目的性上都比較明確，能夠容易讓學(xué)生樹立對作文的寫作信心。
二、當(dāng)前初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析
1.當(dāng)前初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀問題分析
從現(xiàn)階段初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，在諸多環(huán)節(jié)還有著問題有待解決，這些問題主要體現(xiàn)在寫作目的不明確，興趣得不到提高。在作文課的時候，學(xué)生對寫作文有著諸多困境，多數(shù)學(xué)生對寫作文的目的都不明確，不知道怎樣表達(dá)思想感情，而老師也只是將寫作文作為考試的一個方法。這樣就很難使學(xué)生的寫作興趣得到有效提升，很多學(xué)生都是持著應(yīng)付的態(tài)度完成作文的寫作。還有就是對寫作的知識技巧不知如何應(yīng)用，很多學(xué)生都是采取生硬拼湊的方式，對作文的結(jié)構(gòu)布局以及構(gòu)思都不能靈活地運用，從而出現(xiàn)了千篇一律的情況。在真實性上也不能得到充分體現(xiàn)，一些虛假的材料對寫作中心的概括作用得不到體現(xiàn)。對材料的積累以及細(xì)致觀察這些方面沒有充分重視，這也是學(xué)生在寫作文的時候出現(xiàn)困境的重要因素。再者就是課程在設(shè)置上逐漸的失控，主觀和客觀得不到有效地結(jié)合，作文教學(xué)的時間在不斷地縮短，這已經(jīng)成了初中作文教學(xué)的一種普遍現(xiàn)象，這使學(xué)生在作文的寫作過程中潛力得不到有效充分的發(fā)揮，從而在寫作能力層面的上升空間就受到了限制。同時也存在著對作文修改的不重視問題，文章的好壞是通過不斷的斟酌修改而形成的，但是在實際的作文教學(xué)過程中，學(xué)生對作文的修改并沒有得到重視，對審題的準(zhǔn)確性以及材料的應(yīng)用恰當(dāng)與否等諸多環(huán)節(jié)都沒有充分重視，從而阻礙了學(xué)生寫作水平的提升。另外從教師的層面來說，對作文的教學(xué)意識還沒有充分的認(rèn)識，甚至對指導(dǎo)以及講評的重要環(huán)節(jié)忽略了，也沒有針對性的階段性目標(biāo)。還存在著教師的指導(dǎo)隨意性問題，對寫作心理的關(guān)注比較缺乏，實踐性在作文教學(xué)過程中并未充分得到體現(xiàn)，作文教學(xué)的模式化以及作文評價標(biāo)準(zhǔn)的片面化。
2.初中作文教學(xué)問題的原因分析
從實際來看，造成初中作文教學(xué)問題出現(xiàn)的原因是多方面的，最為主要的就是缺乏正確的思想認(rèn)識，并在豐富的生活經(jīng)歷層面也較為缺乏，正是由于對生活化的內(nèi)容沒有進(jìn)行詳細(xì)思考，才造成作文的立意比較膚淺。還有就是教學(xué)理論和實踐沒有充分結(jié)合，教學(xué)缺乏系統(tǒng)的內(nèi)容以及周密的計劃，作為語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，作文教學(xué)一直處在一個較為尷尬的地位，并未對其進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)計劃制訂，作文教學(xué)無序可循，從而使得作文訓(xùn)練一直處在低效無序的發(fā)展?fàn)顟B(tài)中。再者是在當(dāng)下的教育制度下，很多老師都在為應(yīng)試教育而服務(wù)，面對中考，老師往往不重視對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，僅僅將作文教學(xué)作為是學(xué)生成績提升的一個重點，以此來迎合中考，所以就在其他的課程上占據(jù)的時間較多，而作文教學(xué)的時間則不斷地被減縮。學(xué)生在這一環(huán)境下對寫作的興趣就會逐漸的淡化，而寫作水平的提升也就始終處于低效的階段?，F(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)以及各種媒體也使學(xué)生的書面文字表達(dá)變得窒息，在這些科學(xué)技術(shù)下學(xué)生也不愿再通過動手寫作，完全依賴電子稿的打印，這對學(xué)生的思維縝密性也有一定的影響。
三、初中作文教學(xué)中的探究法應(yīng)用策略
1.構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論
初中作文教學(xué)中的探究法應(yīng)用要在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)的理論下進(jìn)行，這兩者是相輔相成的，這一理論認(rèn)為知識的學(xué)習(xí)是在一定情境下通過教師的指導(dǎo)進(jìn)行獲取的，要對必要的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行充分利用，然后通過意義構(gòu)建進(jìn)行獲取。這一構(gòu)建主義強調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在人際間寫作活動基礎(chǔ)上進(jìn)行主動建立的內(nèi)部心理表征過程，以學(xué)生為中心老師為促進(jìn)者，通過這一學(xué)習(xí)理論能夠激發(fā)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣，有效地幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)，并能夠在創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求下進(jìn)行提示新舊知識間的聯(lián)系線索，對學(xué)生構(gòu)建所學(xué)知識有著重要的作用。
2.探究法在初中作文教學(xué)中的具體策略應(yīng)用
探究法在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用要從多個方面進(jìn)行實施，首先可通過讓學(xué)生自由立意來命題，這樣能夠為自由作文創(chuàng)設(shè)一個比較輕松的環(huán)境，學(xué)生的興趣是作文動力的重要因素。故此要想使學(xué)生能夠積極主動地作文，就需要通過探究法的應(yīng)用讓學(xué)生進(jìn)行自由命題，如，對于初一的學(xué)生來說，一些重要的節(jié)日過后就是一個寫作的重要契機(jī)，重陽節(jié)以及端午節(jié)等我國的傳統(tǒng)節(jié)日假期之后，學(xué)生會對這些節(jié)日的內(nèi)容和文化知識有一定的認(rèn)識，這些都是在實際寫作過程中較好的素材。在節(jié)日的氛圍中將一些趣事或者感懷等，通過作文的形式進(jìn)行抒發(fā)，不僅能夠排解內(nèi)心的情緒，也能強化文化素養(yǎng)的提升。另外，可通過巧妙的設(shè)疑來引入問題，由于作文的涵蓋范圍比較廣泛，內(nèi)容比較龐雜，并和其他的相關(guān)知識有著一定的聯(lián)系。所以老師就需要將這些知識點的聯(lián)系進(jìn)行巧妙的結(jié)合，從而找出學(xué)生比較容易疑惑的問題來吸引學(xué)生進(jìn)行深入的探究。作文是靠日常的積累來不斷提升其寫作水平的，教師也可讓學(xué)生在課外的閱讀上進(jìn)行有效加強，以此來增加學(xué)生的知識量，這對學(xué)生在寫作過程中的素材應(yīng)用能提供有利的條件。再者是進(jìn)行集體探究文章框架結(jié)構(gòu)，在作文的命題得到確認(rèn)之后，老師就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行框架結(jié)構(gòu)的探究，由于文體不同，所以在框架結(jié)構(gòu)上也有所不同。學(xué)生可結(jié)合之前所接觸到的一些文體，或者是課外閱讀過程中有著深刻印象的文體進(jìn)行探索，從自己比較容易把握的內(nèi)容展開敘述，對文體確定之后再將敘述的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理化的確定，采取順敘或者插敘以及倒敘等方式將內(nèi)容得以體現(xiàn)。然后進(jìn)行分組作文，從對作文的探究當(dāng)中來發(fā)現(xiàn)問題，剛開始寫作文的過程中，學(xué)生就相對比較缺乏信心，所以在作文的框架得到確定之后，結(jié)合自身的興趣以及所擅長的部分進(jìn)行寫作，對開頭的寫作比較感興趣的學(xué)生就讓其寫開頭，有愿意寫結(jié)尾的讓其寫結(jié)尾。這樣就能讓學(xué)生的問題得以展現(xiàn)，老師再結(jié)合實際的情況進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，排除學(xué)生寫作恐懼的心理，在和諧的寫作環(huán)境下鼓勵學(xué)生大膽地寫作，充分將學(xué)生的潛能激發(fā)出來。寫完之后要讓學(xué)生暢談寫作的感受和體會，例如，寫開頭的過程中出現(xiàn)的內(nèi)容平淡沒有創(chuàng)新問題，以及寫作情感的真摯性問題等。這樣在明確問題的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)行評價和給出具體的改善措施。作文的寫作在探究法的應(yīng)用過程中，可將范文進(jìn)行分析來促進(jìn)學(xué)生對作文的寫作要領(lǐng)把握。將優(yōu)秀的范文和學(xué)生的作文相對比，找出作文的異同，結(jié)合實際進(jìn)行指導(dǎo)，要能將實踐這一特征在探索分析中得到充分體現(xiàn)。從范文當(dāng)中來獲取寫作的思路和方法，這對學(xué)生日后的寫作是一份珍貴的經(jīng)驗，能將學(xué)生的寫作視野得到有效拓展。作文教學(xué)的探究法應(yīng)用要結(jié)合初中年級的不同進(jìn)行區(qū)別對待。對于七年級的學(xué)生作文要能注重真實性的體現(xiàn)，而八年級的學(xué)生則要重視個性化的體現(xiàn)，九年級的則要注重思想性的凸顯。這樣才能將寫作的思想方法基礎(chǔ)得以扎實地應(yīng)用。
四、結(jié)語
綜上所述，初中作文教學(xué)當(dāng)中，對于探究法的實際應(yīng)用要能從不同的角度加以實施，探究法的作文教學(xué)也將成為這一領(lǐng)域改革的必經(jīng)之路，是素質(zhì)教育的成功之道。本文主要是在探究式的教學(xué)理論基礎(chǔ)上對初中作文教學(xué)進(jìn)行的詳細(xì)探究，囿于諸多因素的影響，還沒有全面地研究這一問題，在一些環(huán)節(jié)還顯得比較薄弱。希望此次的理論研究能起到拋磚引玉的作用，以待后來者居上。
作者：王亞萍 單位：江蘇省常熟市莫城中學(xué)
第五篇：初中語文作文教學(xué)問題研究
一、初中語文作文教學(xué)中存在的問題
（一）放松了對作文教學(xué)的要求
由于高考時語文試卷對于作文部分的要求不再是那么嚴(yán)格了，作文題目、立意都可以由自己擬定了，試卷對于作文的文體也不限制了。在這樣的情況下，不少的學(xué)生甚至包括一部分教師也都認(rèn)為，既然考試要求不那么嚴(yán)格了，那么，平時也不需要對作文進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練了。于是，部分教師放松了對作文教學(xué)的要求。例如，有些語文教師不再安排作文的課堂教學(xué)，只是安排一篇作文，讓學(xué)生在課外寫好交上即可?；蛘卟话凑找笳覍懽鞑牧狭耍皇请S意找篇寫作材料，讓學(xué)生寫好交了即可。當(dāng)教師也不再對作文負(fù)責(zé)人的時候，學(xué)生看到教師的表率，自然也紛紛不再好好寫作文了，不再訓(xùn)練作文技巧了，也不再閱讀其他課外的優(yōu)秀文章了。
（二）過多的限制學(xué)生
相反，有些語文教師的做法則是對學(xué)生的限制過多。尤其是一些教齡較長的語文教師，由于多年來形成了按照過去教學(xué)作文的習(xí)慣，即一成不變的固定教學(xué)思路，而這種教學(xué)思路已經(jīng)嚴(yán)重束縛了學(xué)生對作文的發(fā)揮。例如，在作文教學(xué)中，認(rèn)為議論文文體相對于其他作文文體，在考試時更實用，指導(dǎo)寫作時也更易指導(dǎo)。于是，在指導(dǎo)作文寫作時，一味的要求學(xué)生只寫議論文，而對其他文體則幾乎不進(jìn)行指導(dǎo)寫作。即使有時寫些夾敘夾議的作文，也是要求學(xué)生把寫作重點放在議論的部分。有時，教師把寫作材料都嚴(yán)格固定，要求學(xué)生必須使用自己提供的范文寫作。這樣的情況，如何培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的寫作能力，嚴(yán)重的束縛了學(xué)生對寫作的發(fā)揮。致使在寫作的時候，造成了許多的雷同作文。這種的作文教學(xué)也是不可取的。
二、針對當(dāng)前初中作文教學(xué)問題的解決對策
初中語文教師要充分意識到，高考的改革是為了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展，素質(zhì)教育的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。初中語文教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。既不要再使用原來的專攻一種文體的訓(xùn)練方式，也不要把重點放在分析上，而缺少了對學(xué)生實際寫作能力的訓(xùn)練。為此，根據(jù)我多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗，提出以下有效的教學(xué)手段，來解決當(dāng)前的教學(xué)問題。
（一）激發(fā)學(xué)生對作文寫作的興趣
激發(fā)學(xué)生對作文寫作的興趣，使得學(xué)生主動去探究，比目前的被動接受效果好多了。學(xué)生所需要的寫作的能力、寫作的規(guī)律是需要學(xué)生在不斷的探究中獲得了，而這種能力是不能單靠教師的灌輸就能得到的。因此，這就需要教師在課堂教學(xué)中，不時的地去激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵他們?nèi)ニ伎?、去發(fā)現(xiàn)，而非被動地、消極地接受知識。
（二）設(shè)置合理的階段性目標(biāo)
初中語文教師一定要清醒地認(rèn)識到，作文的教學(xué)是一個長期的過程，是一個培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的長期過程。對于要完成的對學(xué)生作文能力的培養(yǎng)目標(biāo)，是不可能一次性完成的，同時，對于學(xué)生作文的評閱，也不應(yīng)該第一次就多方面地去評分。再加上高考上考場作文的特點，這無形中又提高了初中作文教學(xué)的目標(biāo)與要求。為了達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)與要求，提高學(xué)生的寫作能力，這就需要教師把總體的目標(biāo)，分成一個個的、適宜的、有針對性的階段性目標(biāo)。例如，完全可以先從詞語的積累與運用開始。然后逐漸把靈活地運用句式設(shè)為下一個目標(biāo)。接著是片段的寫作等等。教師要有長遠(yuǎn)的計劃，并且按照計劃一步步地進(jìn)行，當(dāng)有不適當(dāng)?shù)臅r候，教師要能夠及時發(fā)現(xiàn)，并作出相應(yīng)的調(diào)整。
（三）有針對性地分塊收集寫作素材
教師對于學(xué)生需要練習(xí)的寫作題材，要具有宏觀上的把握。教師要對于學(xué)生練習(xí)作文寫作有一個明確的目標(biāo)。在這些的基礎(chǔ)上，去實時關(guān)注社會上、生活中的熱門問題、熱點話題，并注重對焦點問題進(jìn)行收集并整理與研究。把這些變成有形的題材，設(shè)置成學(xué)生的作文練習(xí)，并規(guī)定好達(dá)標(biāo)的原則與要求，在實際的課堂教學(xué)中進(jìn)行訓(xùn)練。這樣，就會減少在初中語文作文教學(xué)中，寫作題材的隨意性與盲目性。使得作文的教學(xué)更加的具有科學(xué)性，使得作文的教學(xué)更加合理與成熟。
作者：李秀琴 單位：貴州省遵義縣第四中學(xué)
第六篇：初中作文教學(xué)學(xué)生創(chuàng)作能力培養(yǎng)
一、鼓勵學(xué)生說真話
新課標(biāo)明確指出“：初中學(xué)生寫作必須要有真實的情感，作文要能夠最大限度地表達(dá)學(xué)生對自然、社會、人生等的獨特感受?！痹诮虒W(xué)中，教師會發(fā)現(xiàn)這樣的問題：學(xué)生連說真話的勇氣都沒有。這樣，我們又怎么要求學(xué)生創(chuàng)新呢？學(xué)生只有將作文當(dāng)作自己感情的宣泄、真情的流露，只有將自己最真實、最感性的一面表現(xiàn)在人們的面前，才能真正意義上發(fā)揮自身的創(chuàng)作能力，不斷調(diào)動自身的內(nèi)驅(qū)力。
二、不斷豐富學(xué)生的想象
在提升初中學(xué)生創(chuàng)作能力的過程中，人們會運用到各種各樣的方法，其中最重要也是必不可少的因素就是現(xiàn)象，它是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造能力的一個重要方面。為此，在具體的教學(xué)中，教師必須鼓勵學(xué)生寫出自己所知現(xiàn)象中的事物，要能夠采取行之有效的措施激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性以及想象力，最終實現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知能力的突破。比如，教師可以通過“幻想法”以及“假象性”等激發(fā)學(xué)生的作文興趣，也可以充分利用教材，設(shè)計出想象力十足的作文。
三、結(jié)語
綜上所述，要想在作文教學(xué)中提升學(xué)生的創(chuàng)作能力，就必須突出教師的主導(dǎo)地位以及學(xué)生的主體地位，要使學(xué)生有機(jī)會去發(fā)現(xiàn)和積累素材，讓學(xué)生能夠?qū)懗鰩в星楦械恼鎸嶓w驗。一言以蔽之，提升學(xué)生創(chuàng)作能力是教師以及學(xué)生共同努力的結(jié)果，是新時期學(xué)校培養(yǎng)綜合性人才的必然要求，由此可見，創(chuàng)作能力的培養(yǎng)是時展中必不可少的。
作者：李晨光 單位：河北省隆化縣藍(lán)旗中學(xué)
