初中作文教學方法

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當今大多初中生的作文敘事平淡、語言乏味、結構散亂、范圍狹隘，缺乏真情實感。那怎樣解決這些問題呢？筆者認為應加強初中生的作文訓練，包括“積累素材，明確中心，構思行文”三方面。

一、積累素材

（一）從現(xiàn)實生活中積累素材

“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”——古人在寫作實踐中得出了一個重要的結論，即創(chuàng)作必須立足于現(xiàn)實生活。而在當前的作文教學中，我們過于注重對學生進行方法的指導，如選材立意、謀篇布局、語言技巧等，卻往往忽略了讓學生積累素材，以至于他們無內容可寫，或寫出來的作文千篇一律，缺乏對生活的個性化的體驗。用心去觀察生活，感悟生活，注重對生活的情感體驗是學生作文聯(lián)系現(xiàn)實的重要手段。我們平時在指導學生觀察事物時，不能只局限于觀察物體的外部特征，更應該關注深入事物內部的主觀感受，因為觀察是手段，是橋梁，是媒介，而感受和體驗是這種橋梁的重要支撐。沈復在《幼時記趣》中選取了童年生活的幾件趣事，觀察仔細，想象豐富，從而獲得了“物外之趣”，我們在指導學生作文時也應要求學生不能僅僅滿足于表層的看得見、摸得著的觀察，更重要的是能夠充分地了解內部世界，獲得與眾不同的生活體驗，對生活的理解不再是單純的邏輯推理或抽象的沉思，而是情感與外在事物的相互滲透。

（二）從讀書中積累素材

多讀書向來是老生常談，但要寫好文章這一點卻是不能不談。書讀得多了，生命里面一些美好的本質就會顯現(xiàn)出來，比如堅強，勇敢，理智等；書讀得多了，整個人的修養(yǎng)、氣質就會有很大的改觀，文章的氣質也自然會超凡脫俗，不同于寫媽媽總是“半夜送我去醫(yī)院”，寫同學總是“我”誤解了他，而他關鍵時刻不計前嫌，向“我”伸出援助之手，寫老師，要么半夜批改作業(yè)，要么雨中送“我”回家，要么給病中的“我”補課，寫事，總是“撿錢”“讓座”“修桌凳”……閱讀是“積累”最主要的方式之一。從模仿到創(chuàng)作，學生的寫作能力的提升的唯一途徑就是“閱讀”，學生閱讀的量和質的提高就是學生作文能力提升的過程。在這里需要強調的是，讀書不僅僅是停留于讀作文書，讀通俗的雜志，而要“雜”，這樣才能博采眾長，才會越積累越多，才可以縱橫古今，上下五千年信手拈來，游刃有余，寫出大氣磅礴、震撼心靈的文字。

二、明確中心

“明確中心”，就是確立作文的中心。中心思想是文章的靈魂，選材的依據(jù)、結構的軸心，就連語言的運用，也要受中心的約束，可見明確中心在寫作過程中的重要意義。一篇好的文章，它的中心也就是立意，必須正確高雅。對于考場作文的評判，思想立意是第一位，如果一篇文章沒有正確的中心思想或沒有積極向上的人生態(tài)度就不能算好文章，有的作文文筆美，但思想消極，不具備正確的導向，在評分中也會吃虧。因此，要寫出好文章先要“循規(guī)蹈矩”，做到：正確、明確、準確，思想積極，中心明確，扣題準確。在這個基礎上，筆者認為可以從兩方面去努力。

（一）立意新穎

要使立意新穎，最根本的就是要扣緊時代精神。古今中外的主題思想都是能夠反映當時的時代精神的，富有時代感的主題才是“新”的，也只有這種富有新意的主題才是有意義的主題。因此，學生必須要關注時事，對社會熱點、風土人情、創(chuàng)新前研有所了解，并逐漸形成自己的見解?！皟啥宦牬巴馐?，一心只讀圣賢書’的學生已經(jīng)不能適應新時代的需要了。

（二）挖掘深入

所謂“挖掘深入”，就是作者要對自己所熟悉的生活材料進行分析、研究，發(fā)掘出事物本質的思想意義。這是一個提煉、深化主題的問題。一定的生活材料只能提煉出相應的主題。對事物認識不深，主題就膚淺；認識上“拔高”“牽強附會”，主題就脫離實際。有時，材料所顯示的思想意義可能不止一點，當然可以確立不同的主題，但挖掘的深，選擇能反映事物本質思想意義的主題，就能得到更高的評價。如在一篇高考作文《創(chuàng)造源于對世界的愛》中，文章的主題是“瓦特發(fā)明蒸汽機、愛迪生發(fā)明電燈、比爾蓋茨創(chuàng)造軟件”這些發(fā)明創(chuàng)造源于對世界的愛，一般認為發(fā)明創(chuàng)造只是為人類做了貢獻而已，而在這里作者已將此上升為了“源于對世界的愛”，顯然這一立意是經(jīng)過作者深入挖掘而不落俗套的。

三、構思行文

結構是文章的四肢，材料是文章的血肉，情感是文章的靈魂。明確中心、準確選材之后，還要關注作文的寫作技巧，而文章結構的搭建尤為重要。好的結構會使文章層次清晰，重心突出，詳略得當。那么，如何構建作文優(yōu)美的四肢呢？常見的方法有以下幾種：

（一）一線串珠法

也叫“冰糖葫蘆法”，就是確定一條線索，根據(jù)表達中心的需要，將有關的材料，按時間、空間或邏輯的次序連綴成文。文章的線索可以是一個具有意義的實物，可以是一種情感，如《棗核》，作者就是圍繞“愛國情感”來組織材料的。這種結構方法非常有利于學生打開思路，使學生思路通暢，一氣呵成。

（二）一問多答法

就是在文章的開頭提出一個與中心密切相關的問題，然后再分幾個自然段從不同的角度來闡釋。這種結構方法入題快，容易打開思路，形式也顯得活潑。如以“幸?！睘轭}，可以開頭提出“幸福在哪里”，然后分段回答這個問題，這樣層次清晰，中心也明確。

（三）領起下文法

當所用的材料比較繁雜時，就需要將與問題有關的內容分類，每一類內容尋一句話作首領。首領句可以是文章主旨中的一層意思，也可以是對一段內容的概括。為了引起讀者的關注，領起句也可以獨立成行。領起下文法有很多變法，如小標題法、排比段法、總結上文法等。總之，學生只有從鮮活的現(xiàn)實生活出發(fā)，通過對外部世界和內部世界觀察感受，形成自我寫作的觀念，并進一步借助語言外殼顯情志于外，成愉悅之情于內，才能成就文學創(chuàng)作的最高境界，寫出五彩斑斕、風格各異的文章來。

作者：方玲玲 單位：江蘇省邗江中學（集團）北區(qū)校維揚中學