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[摘要]中學(xué)教育管理是為了達(dá)成教育目標(biāo),實(shí)現(xiàn)教育效果,對(duì)教職員工、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)過程等相關(guān)要素進(jìn)行調(diào)配的組織活動(dòng),它是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的工作,需要與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)新時(shí)代的需求。所以,教育管理也是不斷發(fā)展和創(chuàng)新的一個(gè)過程。
[關(guān)鍵詞]中學(xué)教育;管理創(chuàng)新;學(xué)校發(fā)展
中學(xué)教育管理工作離不開創(chuàng)新,創(chuàng)新是學(xué)校生存發(fā)展的源動(dòng)力,有現(xiàn)實(shí)意義,也有長遠(yuǎn)的歷史意義。那么,怎樣理解中學(xué)教育管理的創(chuàng)新,又怎樣進(jìn)行教學(xué)管理的創(chuàng)新呢?
一、中學(xué)教育管理創(chuàng)新應(yīng)有的觀念
1.明確創(chuàng)新是教育管理的內(nèi)在需要。首先,教育管理不能以一成不變的面貌面向教學(xué)活動(dòng)、教職工和學(xué)生,隨著社會(huì)環(huán)境的發(fā)展,組織教學(xué)的各個(gè)要素不斷發(fā)生變化,因而教學(xué)管理的方式方法必然需要更新、創(chuàng)新,以更好地滿足教學(xué)工作運(yùn)作的需要。教育管理的創(chuàng)新是教育管理體系的改革和創(chuàng)造,包括管理觀念、制度、實(shí)施細(xì)節(jié)和評(píng)估體系等多個(gè)方面。但是我們也應(yīng)該注意到,創(chuàng)新并不意味著完全拋棄過去,另起爐灶,而是需要在“維持”和“創(chuàng)新”之間找到平衡點(diǎn),找到應(yīng)該保持和可以完善、更新的部分。其次,學(xué)校教育管理體系發(fā)展到今天,已經(jīng)是相對(duì)比較完備的。然而,我們不得不面對(duì)社會(huì)與環(huán)境不斷變革的現(xiàn)實(shí),教育理念在更迭,教學(xué)管理的模式、方法在保證既有的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)完整性的同時(shí),在教育管理的每個(gè)環(huán)節(jié)和職能中,都應(yīng)該把創(chuàng)新和完善放在首要的位置,時(shí)時(shí)處處保有創(chuàng)新的思維。2.明確創(chuàng)新的方向性。教育管理創(chuàng)新,到底需要在哪些部分進(jìn)行創(chuàng)新呢?我認(rèn)為,這個(gè)問題可以從幾個(gè)方面來看,從學(xué)校教育管理的過程和要素來看,包括管理目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、教育技術(shù)和人員等幾方面的創(chuàng)新;從宏觀來看,學(xué)校的辦學(xué)思想、體制、觀念等,也都是教育管理創(chuàng)新的重要方面;從具體實(shí)施來看,學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)安排,教育手段方法的選擇,管理評(píng)價(jià)機(jī)制,甚至是教師個(gè)體的教育觀念、教育技術(shù),也都需要有創(chuàng)新的考慮。而在這些內(nèi)容創(chuàng)新的基礎(chǔ)上,有一個(gè)最大的前提,那就是“以人為本”的理念。中學(xué)學(xué)校的教育管理歸根結(jié)底是為了教育,而教育和教育的對(duì)象都離不開人,所有的管理都是為人服務(wù)的,所以學(xué)校的教育管理要充分尊重從學(xué)生到教職工到管理者的個(gè)人尊嚴(yán)和價(jià)值,讓他們有實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的空間。學(xué)校教育管理在創(chuàng)新的同時(shí),要培養(yǎng)“人”的創(chuàng)新意識(shí)和能力。
二、中學(xué)教育管理創(chuàng)新的關(guān)鍵點(diǎn)
1.制度。教育教學(xué)改革是新時(shí)代為教育工作者提出的新挑戰(zhàn),而要切實(shí)推進(jìn)教育教學(xué)改革,就不能不徹底地進(jìn)行學(xué)校教育管理體制的改革,讓中學(xué)的教育教學(xué)管理適應(yīng)學(xué)校自主辦學(xué)、自我發(fā)展、自我約束的需求。近些年,有的學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)教育管理的改革和創(chuàng)新,進(jìn)行了很多嘗試,比如,有的學(xué)校為激勵(lì)教師的進(jìn)取意識(shí),變按職取酬為按勞取酬,讓質(zhì)優(yōu)者得到優(yōu)質(zhì)的酬勞,有力地激發(fā)了教師對(duì)教學(xué)工作的積極性。實(shí)現(xiàn)中學(xué)教育管理的創(chuàng)新,首先要從制度下手,從單一地規(guī)范教師的教和學(xué)生的學(xué)的行為,以考試成績?yōu)闃?biāo)尺的剛性管理結(jié)構(gòu),變?yōu)橥ㄟ^制度與“人”的良性博弈,實(shí)現(xiàn)制度管理與人本管理的統(tǒng)一,增強(qiáng)教職員工、學(xué)生創(chuàng)造性地教與學(xué)的積極性,對(duì)于教與學(xué)的評(píng)價(jià),多采用動(dòng)態(tài)的、多樣化的方式,不量化、不硬性強(qiáng)求。2.結(jié)構(gòu)。中學(xué)教育管理結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新主要是組織結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制的變革,要對(duì)學(xué)校的機(jī)構(gòu)與組織進(jìn)行新的調(diào)配,通過新的運(yùn)行機(jī)制和組織結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)人力資源配置的最優(yōu)化,讓教學(xué)工作能夠最優(yōu)效地進(jìn)行,讓教職員工都能夠找到合適的位置,并發(fā)揮自身的能動(dòng)性。因?yàn)閷W(xué)校的管理機(jī)構(gòu)并不是只需要按部就班完成任務(wù)的“政府”,而是教育教學(xué)的服務(wù)者。另一方面教學(xué)管理的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新還需要與信息技術(shù)的革新相結(jié)合,除了在教學(xué)方面在教學(xué)方法、手段、技術(shù)等與信息技術(shù)相結(jié)合來輔助教學(xué),在管理方面也要與時(shí)俱進(jìn)地實(shí)現(xiàn)辦公的自動(dòng)化和信息化,讓教學(xué)管理能夠更科學(xué)、有效地運(yùn)行,“眉目清晰”、目的明確、效果明顯。3.管理人員。教學(xué)管理人員是學(xué)校教育管理工作最直接的執(zhí)行者,所以教育管理創(chuàng)新離不開管理人員這一重要因素。管理人員的創(chuàng)新,除了他們自身工作中要保持創(chuàng)新的意識(shí)外,更加重要的,是他們能夠營造創(chuàng)新環(huán)境、提供創(chuàng)新條件。如果管理者不具有創(chuàng)新精神,是“保守”型的,那么學(xué)校教育管理工作在實(shí)施的過程中,就會(huì)固步自封,以秩序的維持為目標(biāo),不敢進(jìn)行創(chuàng)新嘗試,對(duì)創(chuàng)新嘗試求全責(zé)備。而如果管理人員具有了創(chuàng)新的意識(shí),就能夠更積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)新嘗試,并鼓勵(lì)、支持教學(xué)活動(dòng)中其他方面的創(chuàng)新行為,從而讓整個(gè)教育管理體系處于常變常新的狀態(tài)。綜上所述,中學(xué)教育管理的創(chuàng)新具有重要意義,因?yàn)閷W(xué)校作為社會(huì)系統(tǒng)的組成部分之一,想要更好地生存,必須要具有“生命力”,而生命力則取決于其自身對(duì)于社會(huì)的貢獻(xiàn)和社會(huì)對(duì)其的需要程度。學(xué)校的教育管理體系是否具有創(chuàng)新能力,決定了其能否有效地從社會(huì)中獲取資源,組織利用,并正確把握社會(huì)需要的方向。而我們要進(jìn)行中學(xué)教育管理的創(chuàng)新,必須把握創(chuàng)新的觀念和關(guān)鍵點(diǎn),從意識(shí)、內(nèi)容、制度、結(jié)構(gòu)、人員等幾個(gè)方面深入理解創(chuàng)新的方向和原則,這樣才能找到新的方式,獲得新的成果,應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)。
作者:徐貴華 單位:吉林省吉林市第二十五中學(xué)校