中學信息技術(shù)創(chuàng)新教學思索

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一、現(xiàn)代信息技術(shù)在中學教學中應(yīng)用的實踐探索

（一）應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，推進科學探究

多媒體網(wǎng)絡(luò)提供的外部刺激具有多樣性和綜合性，既看得見又聽得見，還可以動手操作。好奇是孩子們的天性，計算機中有太多奇妙的東西，計算機世界里充滿了聲音與色彩的交響，使左右腦半球都受到刺激，智慧與靈感的碰撞，創(chuàng)新思維的火花隨時被激發(fā),用多媒體很適合創(chuàng)造出學習的情境，使學生從五官感覺乃至心靈的撞擊，也更能幫助他們諳知內(nèi)涵而舉一反三。研究表明，精彩的多媒體演示會使學生的刺激記憶延長，這種刺激會在潛意識內(nèi)滲透到學生對其它學科的研究，從而形成學科的交叉，而學科之間結(jié)合處更能激起學生的創(chuàng)造欲和靈感。實踐證明將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于中學科學教學，確實能有效地推動科學探究學習活動的深入發(fā)展，在探究課程開發(fā)建設(shè)上開辟了新天地，找到新的增長點。

（二）應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變教師的教育觀念、教學方式

為了實現(xiàn)課程改革目標，就要把課程的總目標落實到每一節(jié)課，這就要求教師要“用教材教”而不是“教教材”。因為“教教材”的教學，常常把目標單一定位于教知識；“用教材教”則是在更大的程度上把知識的教學伴隨在培養(yǎng)能力、態(tài)度的過程中。因此，每節(jié)課的目標設(shè)計要有“用教材教”的意識，這樣，才能把科學探究、情感態(tài)度與價值觀的目標有機地和學科知識目標結(jié)合在一起。現(xiàn)代信息技術(shù)在中學各學科教學中應(yīng)用，能充分強化教師“用教材教“的意識。教師敢于對一個知識點進行深入的挖掘和擴展，這與信息技術(shù)的有力支持是密不可分的，因此將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學科學教學為教師“用教材教”提供了實踐的機會，改變了教師的教育理念和教學方式。

（三）應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

主席指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！睂τ谥袑W生而言，創(chuàng)新就是指學生調(diào)動已知信息、已有知識，開展創(chuàng)新思維，產(chǎn)生出某種新穎、獨特的新見解、新方法、新設(shè)想，或者做出新的成績或東西的智力活動過程。培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和自學能力，始于積極思維，始于動手時間。在課堂教學中，教師起指導、啟發(fā)、達成共識的作用。教師應(yīng)給學生留有更多的思維空間，讓學生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新的樂趣.利用現(xiàn)代信息技術(shù)更有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我認為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，就是培養(yǎng)以多向、逆向思維為主要特征的創(chuàng)造思維能力和富于創(chuàng)造的科學態(tài)度，是由模仿到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)化。首先、在教學中應(yīng)運用計算機的特殊功能多設(shè)計一些讓學生必須運用知識展開想象才能解決問題的環(huán)節(jié)，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。其次、讓學生充分利用計算機這一通用的智力工具應(yīng)用于他們的學習活動中。我們不妨設(shè)想一下，如果讓學生利用計算機上各種課程，利用計算機創(chuàng)作音樂，甚至利用計算機學做科學試驗，就會收到意想不到的效果，學生們的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展，創(chuàng)新能力得到了提高，同時培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在中學各科教學中應(yīng)用需注意的問題

1、學生成為學習的主體，并不等于放棄教師的主導作用，而是教師主導作用的側(cè)重點發(fā)生了變化。然而，有些教師在實際教學中把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂，過度弱化了教師的作用。在教學中出現(xiàn)了放手讓學生在網(wǎng)絡(luò)中自學而不進行監(jiān)控，在討論區(qū)中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象。這樣，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學習的優(yōu)勢不但沒有發(fā)揮出來，而且連傳統(tǒng)教學的任務(wù)也沒有完成。教師應(yīng)在實際教學中系統(tǒng)考慮教學活動諸要素和諸環(huán)節(jié)的相互作用，在教學過程中運用多種方式優(yōu)化教學過程的各個環(huán)節(jié)、激發(fā)學生積極參與。學生在通過信息技術(shù)、多種學習策略和多種活動形式主動學習的同時，不斷地將反饋信息傳遞給教師，教師根據(jù)學生的反饋，不斷地對教學過程實施隨機調(diào)控，達到和諧共振的狀態(tài)。

2、出現(xiàn)了過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源而忽視其它教學資源的問題。從來就沒有唯一的教學媒體，網(wǎng)絡(luò)亦然，有很多方法可以提供學習資源，如：教科書、教學掛圖、影視廣播、圖書館等。

3、很多教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教學時，只是把通過搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁資源提供給學生，把大量素材性資源羅列在一起，這樣，學生在互聯(lián)網(wǎng)上學習獲得的都是無層次、無系統(tǒng)、針對性差的素材性資源，同時，一些信息垃圾也會給學生帶來負面影響。所以，教師在提供相關(guān)網(wǎng)頁資源前，要做好引導學生對那些無關(guān)信息的篩選、過濾工作，利用局域網(wǎng)教會學生上網(wǎng)學習的方法，來防止學生受到不良影響。

4、從各學科課程的角度需求出發(fā)來使用計算機，而不是為了用計算機而使用。學習中，傳統(tǒng)手段仍然大有用武之地，掛圖、模型、標本、實驗?zāi)軌蛞灾庇^、具體的形象給學生以較強的感性認識，應(yīng)鼓勵學生親自調(diào)查、實驗、制作，善于用簡單的工具測量、實驗、記錄數(shù)據(jù)、繪制圖表、制作簡單的模型，這對培養(yǎng)學生嚴肅認真的工作態(tài)度和正確規(guī)范的操作技能是必不可少的。