中小學(xué)勞動(dòng)教育課程體系構(gòu)建淺談

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引言

傳統(tǒng)手工技藝在我國(guó)有幾千年的歷史，每項(xiàng)技藝都需要一代一代人去傳承和發(fā)揚(yáng)。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，很多傳統(tǒng)手工技藝在發(fā)展過程中受到了很多現(xiàn)代化思想的沖擊，很多手工技藝被機(jī)械制作取代，造成越來越多的手工技藝失傳。對(duì)于中小學(xué)勞動(dòng)教育課程而言，傳承與創(chuàng)新手工技藝是一個(gè)新的發(fā)展方向，而且很多學(xué)校已經(jīng)逐步開展類似的勞動(dòng)文化課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解歷史、了解中國(guó)手工技藝文化。

一、傳統(tǒng)手工技藝傳承與創(chuàng)新的意義

在我國(guó)，很多傳統(tǒng)手工技藝被納入國(guó)家文化寶庫(kù)，成為遠(yuǎn)近聞名的藝術(shù)形式。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)傳統(tǒng)手工技藝的關(guān)注程度逐漸下降，讓傳統(tǒng)手工技藝的傳承受到了一定的阻礙。因此，有力地傳承傳統(tǒng)手工技藝并保持創(chuàng)新發(fā)展理念，可以順應(yīng)時(shí)展，滿足更多人對(duì)傳統(tǒng)手工技藝的需求，從而更好地將傳統(tǒng)手工技藝發(fā)揚(yáng)光大[1]。

二、目前中小學(xué)勞動(dòng)教育課程中存在的問題

（一）價(jià)值理念不足

很多傳統(tǒng)手工技藝對(duì)于中小學(xué)生而言是較為陌生的，因?yàn)樗麄兯幍男畔r(shí)代，充滿了各種電子產(chǎn)品及機(jī)械制造的成品，很少能夠真正體驗(yàn)到傳統(tǒng)手工技藝的魅力。很多學(xué)生沒有意識(shí)到傳統(tǒng)手工技藝對(duì)我國(guó)文化發(fā)展的重要性，因此對(duì)這樣的課外活動(dòng)提不起興趣，缺乏重視。所以，在平時(shí)的勞動(dòng)教學(xué)中，教師要加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)手工技藝的認(rèn)識(shí)和理解，提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)手工技藝的關(guān)注度。

（二）時(shí)代創(chuàng)新感較弱

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，生活中越來越多的東西被現(xiàn)代科技產(chǎn)物所替代，如很多生活用品已經(jīng)不需要手工制作，完全被機(jī)械化的制造工藝所取代。所以，在目前的中小學(xué)勞動(dòng)教育課程中，很多活動(dòng)缺乏時(shí)代創(chuàng)新感，沒有緊跟時(shí)代的發(fā)展。很多學(xué)生在課堂上總是漫不經(jīng)心，缺乏參與的興趣，這就造成中小學(xué)勞動(dòng)教育課程沒有特色、缺乏活力。

三、新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育課程體系的構(gòu)建策略

（一）學(xué)科融合，營(yíng)造傳統(tǒng)手工技藝勞動(dòng)氛圍

勞動(dòng)教育課程的開展，需要?jiǎng)趧?dòng)氛圍的支撐，尤其對(duì)于中小學(xué)生而言，良好的氛圍可以讓他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)中。很多學(xué)科的知識(shí)可以互相貫通，最好的教學(xué)效果就是讓學(xué)生通過對(duì)一門課程的學(xué)習(xí)，將該學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到其他學(xué)科，從而提升自身的學(xué)習(xí)能力。因此，在勞動(dòng)教育課程中，教師可以試著將學(xué)科融合起來，穿插其他學(xué)科內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)手工技藝在其他學(xué)科中均有所體現(xiàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對(duì)傳統(tǒng)手工技藝的重視程度[2]。例如，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教材中有篇課文是《北京的春節(jié)》，文章運(yùn)用了很多描法，從不同的寫作角度表現(xiàn)了北京春節(jié)的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解了與春節(jié)有關(guān)的很多習(xí)俗和禮節(jié)。那么，在勞動(dòng)教育課程中，教師可以此為契機(jī)，聯(lián)系《北京的春節(jié)》這一課，首先讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，然后提出本節(jié)勞動(dòng)教育課程就是從春節(jié)出發(fā)，制作春節(jié)習(xí)俗中常見的傳統(tǒng)手工制品，如窗花剪紙、扎彩燈、春聯(lián)等。由于學(xué)生對(duì)春節(jié)較為熟悉，他們都積極主動(dòng)地參與到這些習(xí)俗事物的制作中，并在學(xué)習(xí)中很好地了解了與春節(jié)有關(guān)的習(xí)俗，增強(qiáng)了勞動(dòng)參與感。

（二）知行合一，讓傳統(tǒng)手工技藝為班級(jí)添彩

“知行合一”一直是教學(xué)中非常推崇的理念。該理念要求教師在教學(xué)中不僅要教授給學(xué)生知識(shí)，還要讓學(xué)生通過行動(dòng)應(yīng)用掌握的知識(shí)，從而提升學(xué)生的學(xué)科應(yīng)用能力及解決問題的能力。對(duì)于勞動(dòng)教育課程來講更是如此，教師單純地為學(xué)生講授傳統(tǒng)手工技藝的理論內(nèi)容，未免過于枯燥，而且學(xué)生理解起來也有一定的難度。所以，教師不妨將理論課堂改為理論結(jié)合實(shí)踐的課堂，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊動(dòng)手操作。這樣不僅可以加快課堂節(jié)奏，還能讓學(xué)生通過親手制作，體會(huì)到傳統(tǒng)手工技藝獨(dú)特的文化魅力。教師還可以設(shè)立班級(jí)文化墻，或者開設(shè)班級(jí)裝飾課，讓學(xué)生動(dòng)手制作一件自己喜歡的傳統(tǒng)手工藝品，并在課堂上進(jìn)行集體展示和品鑒，以提高學(xué)生的成就感，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)勞動(dòng)教育課程體系的有效構(gòu)建。例如，教師可以開展“勞動(dòng)為班級(jí)添彩”的主題勞動(dòng)教育課，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作傳統(tǒng)手工藝品，為班級(jí)文化增添色彩。首先，教師可以PPT的形式介紹各種手工藝品的歷史來源及制作流程，讓學(xué)生大概了解相關(guān)資料；然后發(fā)放制作材料，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊制作，體會(huì)傳統(tǒng)手工藝品在生活及學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。制作完成后，教師可以邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)講述自己制作的手工藝品，如制作的難點(diǎn)、整體搭配的原理及適合擺放的位置等。這樣的課堂練習(xí)能很好地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和邏輯思維能力，讓學(xué)生通過勞動(dòng)教育課程學(xué)到更多的傳統(tǒng)手工技藝知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

（三）溫暖社會(huì)，讓傳統(tǒng)手工技藝為社會(huì)添彩

傳統(tǒng)手工技藝不僅為人們的生活增添了無盡的樂趣，還讓人類發(fā)展的過程變得更加有力量。因?yàn)槲幕l(fā)展推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，讓社會(huì)更加文明、和諧、健康。因此，面臨傳統(tǒng)手工技藝難以傳承和創(chuàng)新的今天，社會(huì)、家庭、學(xué)校及所有人都應(yīng)該承擔(dān)起這份責(zé)任，用傳統(tǒng)手工技藝來溫暖社會(huì)。所以，在中小學(xué)勞動(dòng)教育課程中，教師可以社會(huì)發(fā)展、社會(huì)文明為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟自己動(dòng)手制作的勞動(dòng)成果不僅是為了完成課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)，還是滿足社會(huì)發(fā)展的需求。為此，教師可以組織學(xué)生開展一些勞動(dòng)主題活動(dòng)，將傳統(tǒng)手工技藝融入主題，提升學(xué)生的主動(dòng)性，讓勞動(dòng)教育課程更有意義和價(jià)值[3]。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敬老院，開展“勞動(dòng)溫暖社會(huì)”的主題活動(dòng)，組織學(xué)生和老人一起制作手工藝品，從而為敬老院增添溫暖的氣息，同時(shí)也讓學(xué)生了解自己的社會(huì)責(zé)任及傳統(tǒng)手工技藝的魅力和價(jià)值。首先，教師要明確活動(dòng)主題，即通過和老人一起制作傳統(tǒng)手工藝品來降低他們的孤獨(dú)感，同時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)手工藝品在促進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步方面的重要作用。其次，教師要準(zhǔn)備好足夠的物料，包括剪紙、扎染、花鳥文字、寫意扇面、燙畫葫蘆和羊毛氈等，引導(dǎo)學(xué)生和老人共同完成這些手工藝品的制作，以此培養(yǎng)學(xué)生敬老愛老的品德素養(yǎng)。這樣的勞動(dòng)教育活動(dòng)能讓傳統(tǒng)手工技藝發(fā)揮出更大的社會(huì)效用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的社會(huì)知識(shí)，從而進(jìn)一步推動(dòng)中小學(xué)勞動(dòng)教育課程的有效實(shí)施。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中小學(xué)勞動(dòng)教育課程中融入傳統(tǒng)手工技藝，不僅能讓學(xué)生體會(huì)到這些傳統(tǒng)手工技藝的魅力，還能讓傳統(tǒng)手工技藝得到很好的傳承和創(chuàng)新，發(fā)揮更多的光和熱。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要做好課程研究和調(diào)查，通過多種課堂形式和課程活動(dòng)來搭建完善且科學(xué)的中小學(xué)勞動(dòng)教育課程體系，進(jìn)而培養(yǎng)中小學(xué)生熱愛勞動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]牛瑞雪.中小學(xué)如何構(gòu)建勞動(dòng)教育特色課程體系:落實(shí)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》的實(shí)踐策略[J].課程·教材·教法,2020,40(05):11-15.

[2]段福生,張建飛,左欣.發(fā)揮區(qū)域職教資源優(yōu)勢(shì)構(gòu)建中小學(xué)勞動(dòng)教育課程體系[J].中小學(xué)管理,2020(04):19-21.

[3]王喜,張燕麗.勞動(dòng)教育如何落地生根:晉中市中小學(xué)示范性綜合實(shí)踐基地勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)分享[J].山西教育(管理),2020(10):56-58.

作者:邵春瑾 單位:黑龍江教師發(fā)展學(xué)院