高等職業(yè)教育教材建設(shè)探討

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1對(duì)高等職業(yè)教育教材建設(shè)的認(rèn)識(shí)

教材是體現(xiàn)教育思想、教學(xué)特色的主要載體，筆者結(jié)合多年高職教育和國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)、國(guó)家級(jí)共享資源課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，認(rèn)為高等職業(yè)教育教材建設(shè)應(yīng)注重以下幾個(gè)方面的問題。

1.1適應(yīng)高等職業(yè)教育形勢(shì)，體現(xiàn)“職業(yè)性”

高職教育是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專業(yè)人才為主要任務(wù)，以職業(yè)需求為中心。強(qiáng)調(diào)職業(yè)的定向性，注重職業(yè)的素質(zhì)要求，如學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和正確的職業(yè)觀［1］。教材的制訂結(jié)合特定職業(yè)的需要，順應(yīng)職業(yè)結(jié)構(gòu)，隨經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的趨勢(shì)。在教材建設(shè)過程中，通過對(duì)職業(yè)崗位特點(diǎn)的分析，根據(jù)崗位需求和《高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，確定教材的主體內(nèi)容。內(nèi)容的選取不應(yīng)刻意地追求體系的完整，而是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)崗位群的要求進(jìn)行選取。教材建設(shè)的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容都要滿足區(qū)域行業(yè)或職業(yè)崗位群的需要。

1.2加強(qiáng)技能訓(xùn)練，體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式

教材要以應(yīng)用為主線，加強(qiáng)技能訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生與崗位對(duì)接的職業(yè)能力，突出理論知識(shí)在生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用，力求探索理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。為了更多地體現(xiàn)“簡(jiǎn)單”、“實(shí)用”、“職業(yè)”的特色，教材可以根據(jù)需要采用相對(duì)不完整的理論體系，但應(yīng)在實(shí)踐、應(yīng)用上多下功夫，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)與技能，提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)工程意識(shí)，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力。充分地體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體，工學(xué)結(jié)合。

1.3注意更新內(nèi)容，體現(xiàn)教材的先進(jìn)性

在教材內(nèi)容的選取上要注重新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝的引入，同時(shí)處理好傳統(tǒng)知識(shí)、技能與現(xiàn)代科技發(fā)展的關(guān)系。針對(duì)工業(yè)化和信息化社會(huì)的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后于當(dāng)前社會(huì)科技發(fā)展水平的缺陷。對(duì)于快速發(fā)展的行業(yè)大力更新教材內(nèi)容，在實(shí)際生產(chǎn)的調(diào)研基礎(chǔ)上，分析職業(yè)崗位所需的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力，吸收專業(yè)領(lǐng)域的最新成果，建立具有科學(xué)現(xiàn)代職教特色的教材體系，這將有利于學(xué)生的知識(shí)更新和全面素質(zhì)的提高，為科技進(jìn)步和加快社會(huì)發(fā)展而服務(wù)。

1.4版式活潑，圖文并茂，增強(qiáng)教材的可讀性

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育改革的深入和規(guī)模的擴(kuò)大，本科院校的擴(kuò)招和生源數(shù)量減少，各院校間的生源競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，高職院校生源情況有了明顯地變化。錄取分?jǐn)?shù)逐年降低，甚至有可能登記入學(xué)，針對(duì)目前高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和生源現(xiàn)狀，在教材內(nèi)容上，不應(yīng)追求學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用型和實(shí)踐性，反映了行業(yè)與技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。高職院校教材應(yīng)進(jìn)一步降低理論難度，減少定量計(jì)算、理論推導(dǎo)，注重理論與應(yīng)用的結(jié)合和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，力求做到通俗易懂、內(nèi)容精煉、圖文并茂。增強(qiáng)可讀性，用圖表代替大段文字，用照片代替線條圖，可采取一些小欄目:《想一想》、《拓展提高》、《實(shí)踐案例》、《小提示》、《生活生產(chǎn)案例》、《做一做》、《觀察與思考》、《做中學(xué)》等新穎的表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其樂于輕松地學(xué)習(xí)。

1.5加強(qiáng)數(shù)字化資源建設(shè)，開發(fā)立體化優(yōu)質(zhì)教學(xué)平臺(tái)

與傳統(tǒng)教材相比，立體化教材綜合紙質(zhì)教材和網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，具有動(dòng)靜結(jié)合的教材屬性、更新的時(shí)效性、多樣化的表現(xiàn)形式和適應(yīng)學(xué)生個(gè)體特征的適應(yīng)性等特點(diǎn)。立體化優(yōu)質(zhì)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，有利于由“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式;有利于擴(kuò)充學(xué)生獲取知識(shí)的渠道和視野，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，依托國(guó)家級(jí)精品課程和精品資源共享課程建設(shè)平臺(tái)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，大力開發(fā)數(shù)字化、立體化優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。以文字教材為基礎(chǔ)，開發(fā)圖、文、聲、像等多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，制作多媒體課件，將微觀的物理現(xiàn)象、難以理解的概念形象化、直觀化，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的生動(dòng)性。通過現(xiàn)代化信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，滿足個(gè)性化需求，也增加了教師與學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)。為教師教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了完整的教學(xué)環(huán)境，最大限度地滿足高等職業(yè)教育教學(xué)改革的快速發(fā)展需求。改變以往單調(diào)、被動(dòng)的單向式教學(xué)模式，以立體化呈現(xiàn)形式激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的單一、被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)、雙向式互動(dòng)學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果。高質(zhì)量立體化的優(yōu)質(zhì)教學(xué)平臺(tái)采用科學(xué)的呈現(xiàn)形式，不僅支撐了教學(xué)效果最大化，也提升了教師的現(xiàn)代職業(yè)教育理念。

2小結(jié)

高質(zhì)量的高等職業(yè)教育教材是培養(yǎng)第一線的高端技能型專業(yè)人才的重要前提和基本保證。教材建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要以《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新，引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》(教職成［2011］12號(hào))、《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》(教職成［2011］9號(hào))、《教育部關(guān)于充分發(fā)揮職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)作用的意見》(教職成［2011］6號(hào))為指導(dǎo)，深入高職院校了解教學(xué)改革形勢(shì)的需求，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)崗位群的要求，認(rèn)真地進(jìn)行教材建設(shè)，為高等職業(yè)教育快速、深入發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

作者：舒薈萃 于雅瀟 單位：承德石油高等?？茖W(xué)校建筑工程系 承德石油高等?？茖W(xué)校