高等職業(yè)教育英語課堂互動教學

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摘要：社會的發(fā)展對人才的需求量越來越大，各高校在培養(yǎng)人才方面開始采用不同的教育教學方法，尤其是高職院校，學生畢業(yè)即就業(yè)，更需要開放式教學。按照新課標的要求，英語教學開始利用多種形式的互動教學方法，并被學生和老師接受，它在提升教學效率方面具有重要意義，本文對高等職業(yè)教育中英語課堂的互動教學進行分析和研究。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 英語 互動教學

互動教學在新課標中被重點提及，成為高職院校教師改變傳統(tǒng)教學方法的重要參考形式。在高職院校中，構(gòu)建互動式英語課堂能夠?qū)虒W發(fā)揮積極的促進作用，同時提高學生參與課堂的積極性，促進有效教學的發(fā)展，從而全面提升學生的英語水平。

一、高職院?；邮接⒄Z課堂的相關(guān)概述

1.互動式英語課堂對教師的要求

互動式英語課堂是對傳統(tǒng)課堂的革新，打破了傳統(tǒng)課堂中填鴨式的教學方法。教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂設計者，學生變?yōu)檎n堂的主體。在課程開始之前，教師需要對課堂中所用的教材及教具進行準備，設計互動課堂的教案，對課堂提出要求。在這一過程中，教師是組織者也是參與者，因此需要教師不僅具備一定的英語教學能力，還要有組織能力和策劃能力。在課程結(jié)束以后，教師需要對課堂效果及學生的表現(xiàn)進行全面、客觀的評價，及時指出學生存在的問題，做好反饋。此刻，教師不僅是評論者，更是帶領學生走向英語陽光之路的引導者。

2.互動式教學在高職院校英語教學中的優(yōu)勢

高職院校的學生正處于身心成長期，對一切新鮮事物有好奇心。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，用創(chuàng)新的教學手段吸引學生，提升學生的注意力，提升學習學習的主動性。利用互動式的教學方法，在高職院校的英語教學中有以下幾點優(yōu)勢。首先，有利于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。教師不再是課堂的統(tǒng)治者，而與學生共同成為課堂的參與者，學生在課堂中體會到做主角的感覺，這樣才能夠讓學生更進一步成為學習的主人，把被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，同時還能使課堂氣氛變得更加愉悅。其次，有利于學生整體英語素質(zhì)的提高。英語與其他學科不同，需要盡情地說，互動式英語課堂讓學生在群體中發(fā)表自己的看法，積極主動地用英語進行交流，這樣能夠從整體上提升學生的英語素質(zhì)，改變以往學生不愛學習英語就放棄英語的狀態(tài)。同時互動式英語教學使所有學生資源放在課堂上進行共享，這樣有利于學生形成自己獨特的個性，增強其自主創(chuàng)新能力。

二、高職院校英語互動式課堂存在的問題和原因

1.英語課堂教學存在的問題

傳統(tǒng)高職院校的英語課堂因為學生的基礎薄弱，學習英語的積極性不高。這樣，教師在課堂中講課的勁頭也被磨滅，英語課堂過于沉悶?；邮接⒄Z教學的出現(xiàn)，在很大程度上解決了這一問題，但是依然不夠徹底，存在多方面困惑。具體表現(xiàn)為以下幾點。首先，長期的傳統(tǒng)方式教學使教師固守自己課堂的主體地位，一時間很難轉(zhuǎn)換過來，學生接受的是灌輸式的教育，因此教師忽視了個體存在的差異性，學生依賴教師的程度比較高。其次，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，不善于引導學生去主動積極思考，教學雙方都覺得課堂索然無味，這樣就不能有效地提高學生學習英語的興趣，也不能提升學生的英語學習能力。

2.英語課堂出現(xiàn)問題的原因

英語課堂缺少互動性，表現(xiàn)出沉悶現(xiàn)象，有以下幾點原因。首先，教師思想的局限性。很多教師在新課標下達以后，沒有及時地參與到學習和培訓中，對新課標中互動式英語課堂的理解不夠透徹，因此不能很好地讓學生參與到英語課堂的教學中來，導致學生出現(xiàn)厭倦學習的心理。其次，課堂氛圍不夠強烈，情境設置少。互動式課堂著重體現(xiàn)互動二字，若沒有了合作和探討就不能稱之為互動課堂。一些學生長期依賴教師的講解，已經(jīng)形成惰性，因此參與課堂的積極性不高。最后，學生基礎薄弱。在高職院校，很多學生都是初中時的普通生，英語基礎較為薄弱，缺乏一定的自學能力和自控能力，對學習方法和學習策略掌握不夠，更缺少學習的信心和勇氣，容易受傳統(tǒng)應試教育的影響，所以對互動式學習不能很快適應。

三、高職院校發(fā)展互動式英語教學的策略

1.師生角色的重新定位

英語的學習需要鍛煉學生的口語能力，因此一定要通過實踐去提升學生的英語能力。若學生在溝通和交流中愿意使用英語，那么就會對英語學習產(chǎn)生濃烈的興趣。因此教師要認識到，學生學習英語的積極性首先在于學，其次在于教。高職院校英語教學要著重鍛煉學生使用英語的能力和對英語的自學能力，采取互動式英語教學，可以增進學生之間以及師生之間的交流，可以把課堂上教師的中心地位轉(zhuǎn)向?qū)W生，樹立起學生為課堂主體的觀念，不斷調(diào)動學生學習的積極性和主動性。另外，教師還要根據(jù)學生不同的學習水平和學習差異性，對課堂內(nèi)容進行情境設置，這樣有利于學生轉(zhuǎn)換不同的課堂角色，讓學生清楚地認識到自己是英語課堂學習的主人。

2.合作學習方法的運用

合作學習方法是對互動學習方法的補充。在合作學習過程中，學生之間可以建立起共同的話題，以互動為價值取向，在課堂上進行互相分析和探討，以此來解決教師提出的問題。英語學習在于實際運用，而不是英語本身如何，所以教師要增加學生之間相互合作的機會，為學生設置情境，提升學生相互之間交流的能力。教師在課堂上對學生進行任務布置，然后強調(diào)學生之間的相互配合，以此強化學生的學習責任感和學習興趣。在英語課堂上，通過合作能夠讓學生之間相互趕超，提升普通學生的英語學習成績。另外，利用合作式學習，能在一定程度上減輕學生的學習壓力，激發(fā)學生的學習動力，讓學生更具有創(chuàng)造性。

3.真實課堂情境的營造

互動式英語教學需要有一定的情境，因此教師在進行教學之前需要對英語課堂進行情境設定，以此增加學生之間英語實踐的機會，并且形成愉悅的課堂氣氛。學生是學習的主體，因此在課堂上要體現(xiàn)出學生的地位。學習情境的設定有利于學生鍛煉自己的口語能力和英語思維。目前，很多教師利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)為學生播放視頻、短片或者英語語音對話等，讓學生在上課之前就能感受到英語學習的濃烈氣氛。情境式英語互動學習能夠讓學生接觸到更多更加豐富的英語學習材料，增加學生使用英語的機會，并且最大限度地激發(fā)學生說英語的能力，培養(yǎng)學生運用英語的綜合能力。

四、小結(jié)

綜上所述，互動式英語課堂是教學的一種新方法、新手段，同時體現(xiàn)了學校教學的進步。高職院?；邮接⒄Z課堂有利于提升學生學習的積極性和主動性，同時體現(xiàn)出學生在英語學習中的主體地位?；邮接⒄Z教學可以有效地提升教師的教學水平和教學效率，給學生提供更加具有趣味性、啟發(fā)性和知識性的英語課堂。另外，互動式英語課堂是時展的需要，也是素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)，培養(yǎng)出的人才更容易被社會所接納。

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作者：聶俊俊 單位：廣東省高級技工學校 廣東省技師學院