財稅經(jīng)濟學(xué)全文(5篇)

近年來，隨著中國特色社會主義市場經(jīng)濟理論問題的探索，我國財政學(xué)的理論體系也發(fā)生了根本性的變化，逐步由國家財政理論向公共財政理論過渡。財政實踐處在了一個大轉(zhuǎn)型期，財政理論自然也處在了一個大轉(zhuǎn)型期，財政學(xué)的教學(xué)方法也遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。因此，深入探索財政學(xué)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)務(wù)之急。

一、財政學(xué)課程特點及一般教學(xué)規(guī)律

財政學(xué)是研究政府財政分配活動的學(xué)科，是高校財經(jīng)類專業(yè)的核心課程，也是財經(jīng)類專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)不可缺少的一部分，因此財政學(xué)課程的教學(xué)顯得尤為重要。正確認識財政學(xué)課程特點及其一般教學(xué)規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高財政學(xué)的教學(xué)效果大有裨益。

（一）財政學(xué)課程特點

1.財政學(xué)內(nèi)容抽象、宏觀財政學(xué)的教學(xué)內(nèi)容可以分為以下幾個方面：第一部分為財政學(xué)的基礎(chǔ)理論，主要闡述財政的基本概念，財政的職能以及公共產(chǎn)品和公共選擇理論；第二部分為財政的支出，主要闡述購買性支出和轉(zhuǎn)移性支出；第三部分為財政的收入，主要是稅收和國債；第四部分為宏觀政策，主要闡述政府預(yù)算、財政平衡和財政政策。這些內(nèi)容抽象宏觀，涉及面廣，課程理論性強，定性分析較多，案例較少，學(xué)生對理論性和抽象知識學(xué)習(xí)的興趣不高，甚至缺乏興趣，而且學(xué)生總感覺財政學(xué)的內(nèi)容是“高大上”，距離實際生活太遙遠，無法身臨其境，因此體會不深，所以理解存在一定的難度[1]。

2.財政學(xué)具有較強的實踐性，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要求較高俗話說“萬丈高樓平地起”，財政學(xué)作為經(jīng)濟類專業(yè)的核心課程，必須在具備了一定的經(jīng)濟學(xué)知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)才會達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。從財政學(xué)的教學(xué)內(nèi)容看其實踐性也是非常強的，如稅收，包括如何計算個人所得稅、如何征稅、什么條件下采用稅收優(yōu)惠或減免等；還比如社會保障，行政機關(guān)事業(yè)單位職工的養(yǎng)老保險參加社會保險以后，使得這部分內(nèi)容的實踐性和重要性顯得更加突出。但是這些內(nèi)容教材中涉及的并不多，所以對于非財稅專業(yè)的學(xué)生來講，今后的學(xué)習(xí)內(nèi)容不再涉及到這方面的知識。所以學(xué)完財政學(xué)課程之后，對這方面的知識知之甚少，而以后踏入社會對稅收和社會保障方面的知識較多，會造成供需不平衡的矛盾。

（二）財政學(xué)教學(xué)一般規(guī)律

金融類院校財政學(xué)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)是高校教育教學(xué)改革的重點，而稅務(wù)師是當(dāng)前社會急需的專業(yè)人才。但在金融類院校財政學(xué)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)過程中，存在著核心能力不突出、操作技能差、應(yīng)用能力低等現(xiàn)實問題，因此構(gòu)建財政學(xué)專業(yè)核心能力培養(yǎng)指標體系，依托金融特色，精心設(shè)計財政學(xué)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)路徑顯得尤為迫切。

一、專業(yè)核心能力的界定

核心能力是指學(xué)生的主要能力，即是學(xué)生在競爭中處于優(yōu)勢地位的強項，是其他專業(yè)很難達到或者無法具備的一種能力。專業(yè)能力是學(xué)生所應(yīng)具備的理論研究能力和應(yīng)用實踐能力。就財政學(xué)專業(yè)而言，理論研究能力主要是指學(xué)生在掌握基本財稅知識的基礎(chǔ)上，通過跟蹤前沿，能初步具備一定的發(fā)現(xiàn)、分析和解決該領(lǐng)域所存在的問題的能力。應(yīng)用實踐能力主要是指學(xué)生在掌握財稅相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，通過實驗、模擬等方式，具備在與財稅相關(guān)的行業(yè)和領(lǐng)域從事專業(yè)工作的技能。借用核心能力和專業(yè)能力兩個概念，我們認為專業(yè)核心能力是專業(yè)領(lǐng)域賴以生存的知識和技能的集合，是學(xué)生掌握的不易被模仿的具有競爭優(yōu)勢的專業(yè)知識和專業(yè)能力，財政學(xué)專業(yè)（稅務(wù)師方向）核心能力應(yīng)包括財務(wù)分析能力、財稅數(shù)據(jù)統(tǒng)計能力、納稅申報能力、稅收能力、稅收籌劃能力、理財規(guī)劃能力等綜合能力。金融類院校的財政學(xué)專業(yè)核心能力應(yīng)凸顯“金融+”的特色，所以專業(yè)核心能力還應(yīng)包括銀行業(yè)務(wù)處理能力。

二、金融類院校財政學(xué)專業(yè)（稅務(wù)師方向）核心能力培養(yǎng)指標體系的構(gòu)建

財政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)能力指標體系主要應(yīng)包括專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力和專業(yè)拓展能力三個方面，具體指標體系的內(nèi)容如下：專業(yè)基礎(chǔ)能力是掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論和本專業(yè)的基本操作技能，該能力是通過學(xué)校學(xué)科基礎(chǔ)課和學(xué)科選修課來實現(xiàn)的；專業(yè)核心能力是本專業(yè)人才培養(yǎng)的核心，是適應(yīng)崗位需求的、體現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢和特色的專業(yè)知識和技能的結(jié)合，專業(yè)核心能力的培養(yǎng)是通過專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和專業(yè)實驗課的學(xué)習(xí)來實現(xiàn)的；專業(yè)拓展能力是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，除專業(yè)核心能力外，還應(yīng)具備專業(yè)方面的素質(zhì)能力、實踐能力和人際溝通能力，該能力是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程、財經(jīng)公文寫作和社交禮儀等課程實現(xiàn)的。

三、金融類院校財政學(xué)專業(yè)核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

以河北金融學(xué)院為例，財政學(xué)專業(yè)已經(jīng)向社會輸送三屆畢業(yè)生，從就業(yè)反饋來看，本專業(yè)就業(yè)主要面向金融行業(yè)、會計行業(yè)和財稅管理部門。用人單位對畢業(yè)生的評價較高，但是提出的期望是專業(yè)能力培養(yǎng)需更加注重實訓(xùn)能力。綜合畢業(yè)生和在校學(xué)生的狀況，財政學(xué)專業(yè)能力的培養(yǎng)顯現(xiàn)出以下問題：

［摘要］近年來，隨著教學(xué)技術(shù)手段的不斷提升，非財稅專業(yè)財政學(xué)必修課程在教學(xué)方法上也進行了局部創(chuàng)新。但仍存在教學(xué)創(chuàng)新支撐不足，教學(xué)軟件不配套等問題。對此，需要強化教學(xué)考評的創(chuàng)新激勵，同時優(yōu)化課程設(shè)置。

［關(guān)鍵詞］非財稅專業(yè);財政學(xué)教學(xué);創(chuàng)新

一、非財稅專業(yè)財政學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

(一)非財稅專業(yè)財政學(xué)教學(xué)目的與內(nèi)容選取

作為高校本科經(jīng)濟管理類專業(yè)基礎(chǔ)課，財政學(xué)建構(gòu)在經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)上，是經(jīng)濟學(xué)科體系中的一個應(yīng)用分支。非財稅專業(yè)學(xué)習(xí)財政學(xué)主要目的是為使其經(jīng)濟管理類知識體系完整，同時能夠運用財政學(xué)視角分析現(xiàn)實問題，切實地提高學(xué)習(xí)能力。據(jù)此，與財稅專業(yè)的財政學(xué)教學(xué)相比，非財稅專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容重在財政學(xué)共識性知識點的理解及其應(yīng)用，即以公共產(chǎn)品理論為基礎(chǔ)分析政府收支的現(xiàn)實運用。對于所選用財政學(xué)教材中的內(nèi)容體系，會依據(jù)非財稅專業(yè)教學(xué)大綱的設(shè)置有所取舍和側(cè)重，而這須由財政學(xué)課程組的教師共同討論并加以區(qū)分，如所選課本中關(guān)于財政學(xué)范疇或觀點方面屬于前沿性、爭議多的內(nèi)容表述，可結(jié)合課時等實際有選擇性地加以情況說明，引導(dǎo)有興趣的學(xué)生課后學(xué)習(xí)研究，課上不多深入或拓展。

(二)教學(xué)技術(shù)手段不斷提升

近年來，隨著多媒體教室的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，財政學(xué)在教學(xué)技術(shù)手段上有長足的進步。除了課堂上可以投影課件從而使教學(xué)資料的演示更加形象多彩，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，一方面獲取及時且多樣的教學(xué)資源以供教師篩選和使用，另一方面可通過課程公共郵箱等方式使學(xué)生便利共享教學(xué)資源并反饋。目前高校逐步啟用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，推進課程系列資源在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上線，以促進教學(xué)資源在師生之間共享，便利學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而有些平臺設(shè)置利于開展師生互動。

摘要：綠色經(jīng)濟是一種新型的經(jīng)濟發(fā)展模式。隨著人類為了經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)以及人們生活質(zhì)量的提高過度地開采自然資源，造成環(huán)境污染，生態(tài)破壞嚴重的現(xiàn)象。為了人們更好地在地球上生存下去，必須要重視綠色環(huán)保，在經(jīng)濟政策中提出了綠色經(jīng)濟政策。綠色經(jīng)濟的發(fā)展是以市場為導(dǎo)向，在計劃經(jīng)濟的基礎(chǔ)上，促進經(jīng)濟與環(huán)境的和諧發(fā)展。綠色發(fā)展離不開財稅金融等的大力支持，為加快國家建設(shè)節(jié)約型和環(huán)境友好型的經(jīng)濟政策，提高經(jīng)濟增長的質(zhì)量，國家繼續(xù)在財稅金融政策下發(fā)展綠色經(jīng)濟。本文主要從綠色經(jīng)濟發(fā)展背景、內(nèi)涵、意義等分析綠色經(jīng)濟發(fā)展中存在的問題，并提出解決對策，讓綠色經(jīng)濟發(fā)揮自身的價值，促進我國的國民經(jīng)濟走可持續(xù)發(fā)展道路，構(gòu)建社會主義和諧社會。

關(guān)鍵詞：綠色經(jīng)濟發(fā)展財稅金融意義背景

1綠色經(jīng)濟的內(nèi)涵分析

綠色經(jīng)濟最早從環(huán)境經(jīng)濟學(xué)角度提出的，源于英國環(huán)境經(jīng)濟學(xué)家皮爾斯與1989年出版的《綠色經(jīng)濟藍圖》一書。綠色經(jīng)濟這一概念在全球范圍內(nèi)都是有影響力的。我國的綠色經(jīng)濟按照我國的國情發(fā)展綠色經(jīng)濟，將綠色經(jīng)濟納入到國家的社會主義規(guī)劃中。綠色經(jīng)濟主要是將環(huán)境、資源納入到生產(chǎn)中，主要把自然資源的價值與經(jīng)濟價值形成產(chǎn)業(yè)鏈，最終達到和諧統(tǒng)一。綠色經(jīng)濟是走可持續(xù)發(fā)展道路的，主要是協(xié)調(diào)生態(tài)環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展，保護生態(tài)環(huán)境，維護人類的生存，為子孫后代留有生活資源。綠色經(jīng)濟主要是對傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟的一種不完全否定，其實縱觀整個經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r來說，綠色經(jīng)濟是有一定歷史發(fā)展背景的，同時也是21世紀世界經(jīng)濟發(fā)展的必然選擇，也是會引導(dǎo)未來經(jīng)濟的一種管理模式。對我國經(jīng)濟發(fā)展有重要的作用，所以在國內(nèi)，不管是任何企業(yè)都應(yīng)該符合時展的腳步，重視綠色經(jīng)濟的發(fā)展。

2綠色經(jīng)濟發(fā)展的必要性

2.1能夠提高人們對自然資源的重視

綠色經(jīng)濟的發(fā)展主要是保證自然環(huán)境，自然資源與經(jīng)濟發(fā)展處于和諧的關(guān)系，對環(huán)境資源采取的有效措施進行保護，合理的使用，盡可能地在發(fā)展經(jīng)濟的同時減少對自然環(huán)境的損害，同時以保護生態(tài)環(huán)境為基礎(chǔ)，發(fā)展國家的經(jīng)濟?，F(xiàn)階段，信息時代各種消息傳播的速度之快，我們在各大網(wǎng)站上都能夠發(fā)現(xiàn)人們越來越關(guān)注環(huán)保問題，更多的人加入到環(huán)保工作中。由此可見，人們對環(huán)保的重視，不管是日常生活中，還是企業(yè)發(fā)展中，有意識地重視環(huán)保問題，這對于綠色經(jīng)濟發(fā)展來說是一件好事情。

一、當(dāng)前非財稅專業(yè)的財政學(xué)教學(xué)存在的問題

(一)課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置不夠合理

財政學(xué)作為一門應(yīng)用型的基礎(chǔ)理論課，在整個培養(yǎng)體系中將經(jīng)濟理論與實際運用有效結(jié)合起來，因此，財政學(xué)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程，要將專業(yè)學(xué)科較好銜接起來，使學(xué)生在整個專業(yè)培養(yǎng)的過程中對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)循序漸進。但是，目前在一些高校經(jīng)濟管理類培養(yǎng)方案的課程設(shè)置中存在一定的問題。首先，有些學(xué)校西方經(jīng)濟學(xué)和財政學(xué)兩門課程同時開設(shè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)財政學(xué)這門課程的時候很多知識點沒有辦法深入了解。財政學(xué)相關(guān)理論更多是在西方經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的運用，同時開設(shè)會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識時，比較抽象，無法融會貫通。另外，有些高校在大一就開始財政學(xué)這門課程，無形當(dāng)中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，特別是一些非財稅專業(yè)，在沒有任何財稅知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)難度很大。大一期間更多開設(shè)的是一些專業(yè)基礎(chǔ)類課程，比如宏微觀經(jīng)濟學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)等，雖說財政學(xué)也是一門偏理論的課程，但缺乏一些專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，使整門課程聽起來有點“聽天書”的感覺，很多學(xué)生學(xué)習(xí)時間僅限于上課時間，所以雖然開設(shè)了財政學(xué)這門課程，但是并沒有取得較好的教學(xué)效果。

(二)教學(xué)方式、方法稍顯單一

隨著教育現(xiàn)代化水平越來越高，在許多高校多媒體得到廣泛的應(yīng)用，教師教學(xué)可以不用花大量的時間板書，盡管教學(xué)條件有了較大的提升，但是教學(xué)模式仍較為陳舊。目前，財政學(xué)的教學(xué)方式大多采用的還是教師講、學(xué)生記筆記的方式，仍然以老師為中心，老師向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生只是被動的接受，特別是在使用多媒體教學(xué)后，課件播放速度過快，學(xué)生來不及消化所學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果可能更差。到考試的時候，又出現(xiàn)考試考筆記、學(xué)生背筆記的惡性循環(huán)，這樣教學(xué)方式下，學(xué)生根本沒有掌握并且靈活運用所學(xué)知識。另外，有些老師可能擔(dān)任幾個專業(yè)財政學(xué)這門課程的老師，在教學(xué)過程中忽略了不同專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)差異，上課使用的課件、講解的內(nèi)容和重難點都是千篇一律，這樣的教學(xué)方式并沒有凸顯出不同專業(yè)學(xué)生的個性化需求。比如，金融專業(yè)講授時可以將國債部分內(nèi)容講得更細，國貿(mào)專業(yè)講授時應(yīng)增加對關(guān)稅、國際稅收等內(nèi)容的講解。

二、財政學(xué)課程教學(xué)改革思路

(一)加強專業(yè)教育，提高學(xué)生學(xué)科認識