初中物理杠桿教學(xué)全文(5篇)

【摘要】初中物理是初中課程體系的重要組成部分，非常考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力，對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)物理相對比較困難，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，積極性不高，所以在初中物理教學(xué)過程中，可以利用直觀、生動的物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)興趣

初中物理實(shí)驗(yàn)可以將抽象的知識直觀化、生動化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的理解初中物理知識，以此保證初中物理教學(xué)效果。所以在初中物理教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)初中物理教學(xué)的內(nèi)容，從學(xué)生的興趣出發(fā)，科學(xué)、合理的開展初中物理實(shí)驗(yàn)活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.利用物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生物理興趣

在初中物理教學(xué)過程中，對于一些抽象、不易于理解的物理知識點(diǎn)，通過物理演示實(shí)驗(yàn)，將知識點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，營造具體的物理情景，并根據(jù)情景，提出問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生注意力，提高初中物理教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生與傳播》這一課時，教師為學(xué)生播放美美妙的歌聲、大海的聲音等，并提問學(xué)生“這些聲音好聽嗎？聲音是怎樣產(chǎn)生的？”引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著這個問題進(jìn)行探索，并引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)行幾個實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感知比較說話與不說話時喉嚨部位；觀察比較按緊的直尺不發(fā)生與撥動發(fā)生的情況；觀察比較燒杯中靜水與向燒杯中倒水發(fā)生時水的情況；觀察比較拉緊的橡皮筋發(fā)生不發(fā)生的情況，經(jīng)過這幾個實(shí)驗(yàn)，觀察可以發(fā)現(xiàn)物體發(fā)出聲音時，物體會發(fā)生振動，因此所獲得的結(jié)論是聲音是由物體振動產(chǎn)生的。通過物理實(shí)驗(yàn)演示，可以讓學(xué)生充分了解聲音的產(chǎn)生的原理，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的初中物理教學(xué)效果。

2.結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生物理興趣

物理教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)際充分結(jié)合，充分挖掘生活中的物理教學(xué)資源，將生活中的自然現(xiàn)象合理的融入到初中物理實(shí)驗(yàn)活動，激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的理解。例如在學(xué)習(xí)《汽化和液化》時，教師首先引入了幾個學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象，夏天，游泳的人從水中上岸回感到冷；秋天，草木、石塊上會出現(xiàn)露水；制造金屬工具時，講燒紅工件放入水中進(jìn)行淬火，會發(fā)出“滋滋聲”和冒“白氣”，這些生活中的現(xiàn)象雖然比較常見，但是學(xué)生卻沒有思考這些現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，因此教師提出問題“讓學(xué)生試著用物理知識來解釋”,先在學(xué)生的心中設(shè)下疑問，之后教師采用小組合作探究的方式，讓學(xué)生自主探究教材中關(guān)于汽化和液化的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的各項感官。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)慕o予幫助，獲得關(guān)于液化和汽化的知識，最后再利用液化和汽化的指示來解決生活中的現(xiàn)象。

摘要：隨著新課改的發(fā)展，教育教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。項目教學(xué)法是指以特定的情景為基礎(chǔ)，以具體問題來探究教學(xué)問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、邏輯思維能力、信息處理能力。本文主要分析了當(dāng)前初中物理教學(xué)存在的問題，并提出了在初中物理課堂實(shí)施項目教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；初中物理教學(xué)；措施

一、初中物理教學(xué)中存在的問題

（一）理論與實(shí)踐缺乏聯(lián)系

很多物理知識都能應(yīng)用于實(shí)踐，物理與實(shí)踐緊密相連。就現(xiàn)在的物理教學(xué)而言，老師注重講解理論知識，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完課本知識后，就直接讓學(xué)生做物理題。在學(xué)習(xí)物理的過程中，學(xué)生沒有機(jī)會將學(xué)習(xí)的知識和實(shí)踐聯(lián)系起來。這造成的后果就是學(xué)生在以后的生活中不能把課堂上學(xué)到的物理知識應(yīng)用于生活、工作。老師的物理教學(xué)應(yīng)該與實(shí)踐聯(lián)系。學(xué)習(xí)物理的目的不是為了應(yīng)付考試，而是讓學(xué)生真正掌握一些物理知識。

（二）學(xué)生對物理缺少學(xué)習(xí)興趣

物理知識復(fù)雜難懂，很多學(xué)生學(xué)習(xí)物理時非常痛苦，學(xué)習(xí)起來有困難。久而久之，他們就對學(xué)習(xí)物理喪失了信心，失去了學(xué)習(xí)物理的興趣。興趣是最好的老師，能帶領(lǐng)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)物理?，F(xiàn)在的很多老師教學(xué)任務(wù)重，在課堂上爭分奪秒地講授課本內(nèi)容，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生對物理沒有興趣，長久下去，甚至可能對物理產(chǎn)生抵觸心理。老師在課堂講課時要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這個工作不是在浪費(fèi)時間。一旦讓學(xué)生對物理產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，老師以后的教學(xué)就會輕松很多。

一、初中物理探究式教學(xué)的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)適合探究式教學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

物理課堂也是非常需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的，學(xué)生可以在教學(xué)情境中提升對于物理知識的理解，并且加深學(xué)生認(rèn)識物理知識的應(yīng)用型。教師可以在教學(xué)情境中設(shè)置適合學(xué)生回答的問題，讓學(xué)生在探究問題的過程中，找到物理學(xué)習(xí)的樂趣。合理的教學(xué)情境，可以提高課堂教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要符合學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，以學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識為主，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生也需要在教學(xué)情境中，自主地解答教師所提出的問題，并且運(yùn)用身邊的資料進(jìn)行問題的探究，有益于將自身所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行更為深入地了解。例如，在教授杠桿時，教師就可以在課堂上進(jìn)行杠桿的作用原理演示，并且讓學(xué)生親自動手操縱杠桿，感受杠桿所帶來的省力。這種學(xué)生進(jìn)行親身的體驗(yàn)，可以加強(qiáng)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，并且知道了物理知識是在日常生活中非常有用的。教師創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，不僅可以取得高效的課堂效率，還可以讓學(xué)生更好地記憶物理知識。

2.開放性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力

物理教學(xué)是一種循序漸進(jìn)的過程。學(xué)好物理，可以讓學(xué)生獲得解決一般問題的能力。開放式的教學(xué)模式，非常適合初中階段的物理教學(xué)，能夠讓學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力。開放式的教學(xué)模式，需要教師進(jìn)行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生拓展思維的思考空間，讓學(xué)生可以在課堂上自由地思考，不再受到任何約束。開放式教學(xué)是不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)課堂的束縛，讓學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)中找到屬于自己的創(chuàng)造力，并且發(fā)展創(chuàng)造力。例如，在教學(xué)《光的描述》時，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示生活中的各種光束與光波，讓學(xué)生充分地認(rèn)識到生活中的光波。然后就可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：讓一個手電筒的光束通過一個帶有小孔的紙板演示光波的傳輸過程。學(xué)生可以根據(jù)光波出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行提問，教師最后總結(jié)光波的物理概念以及實(shí)驗(yàn)中所使用的物理知識，這樣就可以很自然地引入本節(jié)課所需要講授的物理知識。物理學(xué)習(xí)是非常需要學(xué)生的創(chuàng)造力的，而開放性的教學(xué)就能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造力，所以，就需要不斷地發(fā)展開放式教學(xué)模式。

3.類比方法，加深學(xué)生對于知識的理解

類比學(xué)習(xí)是物理學(xué)習(xí)的一個重要方法。類比方法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中占據(jù)主要地位，并且對于知識有更深入的把握。類比方法通常是找到一個確定研究對象和尋找類比的對象，可以讓學(xué)生認(rèn)識到物理知識之間的聯(lián)系性。學(xué)生在進(jìn)行類比學(xué)習(xí)時，就可以在類比的過程中養(yǎng)成總結(jié)、反思的習(xí)慣，對自己知識的掌握有一個大致的了解。例如，在研究“凸透鏡成像”時，就可以類比“凹透鏡成像”，就可以知道“凸透鏡對光是會聚的，并且所成的像可以是正立、倒立；虛像、實(shí)像；放大、等大、縮小的”，而“凹透鏡對光是發(fā)散的，只能成正立、縮小的虛像”。通過類比方法，就可以讓學(xué)生輕松地掌握知識。

【摘要】伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)的教學(xué)方法也發(fā)生了明顯的改變，電子白板便是其中之一。電子白板這一全新的教學(xué)設(shè)備不僅具備傳統(tǒng)教學(xué)中黑板的教學(xué)功能，還能夠連接多媒體設(shè)備，促使多媒體與“黑板”的教學(xué)作用更加豐富，從而顯著提高教學(xué)課堂的教學(xué)效果。對此，本文詳細(xì)分析交互式電子白板與初中物理教學(xué)整合。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板；初中物理；教學(xué)整合

引言

初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是讓學(xué)生親自完成一些物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)手段，其需要學(xué)生在充分掌握物理規(guī)律的情況之下才能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。電子白板是一種融合黑板、計算機(jī)以及粉筆書寫等多功能的教學(xué)方式，其能夠?yàn)楫?dāng)前的初中教育提供更加豐富的教學(xué)途徑，促使教學(xué)課堂更加豐富多彩。在初中物理教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)槲锢斫虒W(xué)內(nèi)容大多數(shù)都是以抽象性內(nèi)容為主，通過電子白板的教學(xué)，能夠通過電子白板將各種教學(xué)公式以及教學(xué)實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)出來，從而使教學(xué)課堂更加豐富有趣。

1.電子白板促使初中物理教學(xué)更加互動、多變

在物理教學(xué)過程中，教師可以通過電子白板來實(shí)現(xiàn)更為高質(zhì)量的教學(xué)，從而提升物理教學(xué)課堂的趣味性、多變性以及互動性[1]。互動性主要展現(xiàn)在師生通過電子白板的顯示，實(shí)現(xiàn)雙方的互動。電子白板融合了多媒體教學(xué)當(dāng)中的計算機(jī)以及投影技術(shù)，能夠?qū)⒏鼮樨S富的內(nèi)容通過電子白板展現(xiàn)給學(xué)生，通過有趣的文字、圖像、聲音、視頻等素材，展現(xiàn)物理教學(xué)當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)或公式，從而讓學(xué)生更容易理解[2]。例如，在初中物理“杠桿”的教學(xué)當(dāng)中，教師可以在課堂開始之前先通過一個關(guān)于杠桿運(yùn)動的視頻播放給學(xué)生，其中既需要包含現(xiàn)實(shí)生活中的各種通過杠桿原理進(jìn)行工作的設(shè)備，也需要播放一個關(guān)于杠桿工作的原理簡介圖。通過電子白板，在播放這些視頻的過程中，教師可以隨時暫?；蚶^續(xù)播放，并通過提問的方式與學(xué)生互動，掌握學(xué)生是否能夠正確理解該視頻的內(nèi)容。于此之后，再講解杠桿原理的相關(guān)知識，必然能夠顯著提升學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握程度，并且提高學(xué)生對物理課堂的學(xué)習(xí)趣味性。

2.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，突破教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

節(jié)點(diǎn)是各個章節(jié)知識點(diǎn)有效銜接的關(guān)鍵部分，對于知識點(diǎn)的相互銜接起著引導(dǎo)或者承上啟下的作用．在教學(xué)過程中，抓住知識點(diǎn)的節(jié)點(diǎn)，可以掌握整個知識的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化對某一知識點(diǎn)的理解與記憶．在初中物理教學(xué)中，教師要以單元教學(xué)為契機(jī)，抓住知識點(diǎn)中的關(guān)鍵內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握知識點(diǎn)中的節(jié)點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生對于知識點(diǎn)理解與記憶的效率，促進(jìn)初中物理教學(xué)效果的提升．

一、借助知識結(jié)構(gòu)圖，指導(dǎo)學(xué)生明確知識的實(shí)際聯(lián)系與結(jié)構(gòu)關(guān)系，促使學(xué)生抓住單元知識的節(jié)點(diǎn)

初中階段的學(xué)生，第一次接觸物理課程，缺乏物理基礎(chǔ)知識的積累，進(jìn)而初中物理教學(xué)注重基礎(chǔ)性．雖然初中物理注重基礎(chǔ)教學(xué)，其實(shí)際的內(nèi)容卻非常豐富，并且?guī)в酗@著的應(yīng)用性，如果在初中物理教學(xué)過程中，教師只是簡單地進(jìn)行機(jī)械化的講授，以完成實(shí)際的教學(xué)任務(wù)，則學(xué)生很難對物理知識進(jìn)行系統(tǒng)化的理解和掌握，進(jìn)而最終學(xué)生知識應(yīng)用能力的提升也無法真正實(shí)現(xiàn)，物理教學(xué)效果的提升受到嚴(yán)重的阻礙．在物理教學(xué)過程中，教師要嘗試進(jìn)行知識點(diǎn)的歸納總結(jié)，以物理知識結(jié)構(gòu)圖的形式，指導(dǎo)學(xué)生抓住單元知識的節(jié)點(diǎn)，并進(jìn)行有效的記憶，從而提高物理教學(xué)效果．例如，在講“聲現(xiàn)象”時，教師可以嘗試將單元內(nèi)的知識內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并匯總成結(jié)構(gòu)鮮明的知識結(jié)構(gòu)圖．通過知識的總結(jié)與教師的指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生就能夠明確地抓住聲音定義、聲音特征以及特殊聲音等知識的節(jié)點(diǎn)，并根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中繼續(xù)探究聲音的產(chǎn)生、傳播、聲速，或者是聲音的響度、聲色、音質(zhì)等知識節(jié)點(diǎn)，進(jìn)而有效地對單元內(nèi)的前后知識進(jìn)行記憶，并憑借記憶框架把握好章節(jié)知識的實(shí)際排布，以深入理解物理單元的知識內(nèi)容．

二、借助知識應(yīng)用的推理過程，以難點(diǎn)映射出知識的節(jié)點(diǎn)

在初中物理教學(xué)中，除了基礎(chǔ)知識的有效教學(xué)外，知識應(yīng)用也是物理教學(xué)的重點(diǎn)．在單元知識教學(xué)過程中，教師會借助隨堂的習(xí)題來對學(xué)生知識的應(yīng)用進(jìn)行有效指導(dǎo)．這一過程中，習(xí)題分析思路以及解題方法的有效掌握是學(xué)生知識應(yīng)用能力提升的關(guān)鍵點(diǎn)，而這些應(yīng)用技能的掌握需要借助習(xí)題與知識點(diǎn)的密切結(jié)合．在章節(jié)知識應(yīng)用教學(xué)過程中，教師可以借助習(xí)題思路推導(dǎo)等方式，為學(xué)生查找出解題的難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而以難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)來映射出知識應(yīng)用的有效節(jié)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解和掌握，保障學(xué)生對物理知識的有效應(yīng)用．例如，在講“簡單機(jī)械”時，教師可以引入杠桿的表示、滑輪的設(shè)計、力的作用方向與作用大小的計算等習(xí)題，讓學(xué)生逐步明確知識運(yùn)用的主要方法，并以解題的思路與難點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生對杠桿三要素、杠桿平衡條件、定滑輪動滑輪的判斷、滑輪阻力以及力的方向等關(guān)鍵的知識點(diǎn)，再借助知識結(jié)構(gòu)圖的有效總結(jié)來明確這些知識點(diǎn)作為簡單機(jī)械知識運(yùn)用時關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)地位，促使初中物理知識的高效運(yùn)用，并提升學(xué)生解題的準(zhǔn)確率．

三、借助物理實(shí)驗(yàn)的開展過程，以實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)和易錯點(diǎn)展現(xiàn)實(shí)踐知識的節(jié)點(diǎn)

除了物理習(xí)題的有效解答外，初中物理教學(xué)中單元內(nèi)的物理實(shí)驗(yàn)同樣是物理知識綜合運(yùn)用的一種有效方式．教師在單元實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中同樣會指導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)的重要步驟，并結(jié)合課程的實(shí)際知識以及實(shí)驗(yàn)的安全知識來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，力求達(dá)到理想化的實(shí)驗(yàn)效果．整個單元實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)步驟、實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)的特殊注意點(diǎn)都是整個物理單元知識的節(jié)點(diǎn)，對于知識的系統(tǒng)化構(gòu)成起著重要的作用．