兒童數(shù)字學(xué)習(xí)全文(5篇)

摘要：0~3歲是兒童母語學(xué)習(xí)階段，3~12是兒童外語學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。如今英語是全球第一大語言，擁有一口流利的英語的人，必將是今后學(xué)習(xí)和工作上的佼佼者。家長們?cè)絹碓街匾晝和挠⒄Z教育，正確的英語學(xué)習(xí)與教育理念的輸出，逐步深入人心。文章在互聯(lián)網(wǎng)大背景下，面對(duì)數(shù)字動(dòng)畫的開發(fā)以及移動(dòng)設(shè)備已經(jīng)成為兒童英語學(xué)習(xí)的重要工具的現(xiàn)狀，從多角度對(duì)數(shù)字動(dòng)畫對(duì)兒童英語學(xué)習(xí)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)字動(dòng)畫；兒童英語；動(dòng)畫應(yīng)用

1符合時(shí)代特色的數(shù)字應(yīng)用數(shù)字動(dòng)畫深入教育介質(zhì)

1.1英語教育背景

雖然我國對(duì)兒童英語教育仍屬于起步階段，但是兒童英語教育卻越來越受到大數(shù)家長們的重視。然而不少兒童對(duì)英語并不是很感興趣，且大多數(shù)教育形式是通過背誦的方式去學(xué)習(xí)英語，一味向兒童灌輸，缺少娛樂性，這種方式會(huì)讓英語學(xué)習(xí)更加枯燥且乏味，暴露形式單一、記不住等缺點(diǎn)。在這樣的背景下很難讓兒童學(xué)好英語，兒童也不會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生任何興趣，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸的心理。相反，兒童會(huì)對(duì)新穎的數(shù)字動(dòng)畫模式產(chǎn)生興趣，會(huì)對(duì)動(dòng)畫人物所說的、所做的各種行為進(jìn)行模仿。在當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展背景下，數(shù)字動(dòng)畫手段不斷地進(jìn)步，數(shù)字動(dòng)畫深入兒童英語教育會(huì)使兒童在快樂中學(xué)習(xí)英語，通過數(shù)字動(dòng)畫這種介質(zhì)對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣。數(shù)字動(dòng)畫的為兒童英語的發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)，讓兒童英語學(xué)習(xí)的未來愈加明朗。

1.2數(shù)字動(dòng)畫概念

數(shù)字動(dòng)畫是新時(shí)代的產(chǎn)物，表現(xiàn)手段更加地直觀、更容易被大眾所接受。數(shù)字動(dòng)畫區(qū)別與傳統(tǒng)的動(dòng)畫形式，制作更加便捷迅速。通過虛擬的手段表來現(xiàn)出靈活生動(dòng)的畫面這是數(shù)字動(dòng)畫的特點(diǎn)。數(shù)字動(dòng)畫包含范圍廣闊，不僅僅只是限定在動(dòng)畫片范圍，還包括大量的虛擬還原以及動(dòng)畫展示等方面，還成為許多高新科技的中間介質(zhì)。數(shù)字動(dòng)畫表現(xiàn)形式會(huì)越來越多，技術(shù)也在不斷地改進(jìn)，這正是當(dāng)下這個(gè)時(shí)展所帶來的變化。

摘要：探討當(dāng)代兒童教育數(shù)字產(chǎn)品的敘事性體驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，通過敘事提升數(shù)字產(chǎn)品的情感表達(dá)和兒童學(xué)習(xí)興趣與體驗(yàn)。文章通過理論研究，提取受述者、敘事主題、敘事模式、被敘之呈現(xiàn)和情境為兒童數(shù)字產(chǎn)品的敘事要素，結(jié)合敘事要素在產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中的干預(yù)程度，從不同角度提出兒童數(shù)字產(chǎn)品的敘事性體驗(yàn)設(shè)計(jì)策略。

關(guān)鍵詞：兒童教育；數(shù)字產(chǎn)品；敘事；體驗(yàn)設(shè)計(jì)

兒童教育是家庭和社會(huì)共同關(guān)心的永恒話題。隨著科技的發(fā)展，兒童教育產(chǎn)品的數(shù)字化的趨勢(shì)越來越明顯。數(shù)字化形式為產(chǎn)品提供了更加豐富多樣的體驗(yàn)和內(nèi)容，也更加適應(yīng)當(dāng)代作為數(shù)字原住民的兒童用戶。但目前的兒童數(shù)字產(chǎn)品存在產(chǎn)品同質(zhì)化、體驗(yàn)缺失、忽視用戶需求等問題。文章試圖從用戶需求出發(fā)，分析兒童樂于互動(dòng)、喜歡故事形式的等用戶特征，以敘事的角度，試圖提升產(chǎn)品的敘事性體驗(yàn)，為兒童數(shù)字產(chǎn)品體驗(yàn)設(shè)計(jì)提供策略。

一、敘事學(xué)理論概述

從上世紀(jì)60年代開始，敘事學(xué)在設(shè)計(jì)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用逐漸受到重視，并逐步形成關(guān)于敘事設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方法，如借助經(jīng)典敘事學(xué)對(duì)故事和話語層面的研究，即“說什么”和“怎么說”1，轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的功能、形態(tài)、體驗(yàn)、設(shè)計(jì)師與用戶的關(guān)系等元素來進(jìn)行敘事，有利于尋求超越語言和文字的情感共鳴，有效提高用戶情感體驗(yàn)2。隨著多媒體技術(shù)、人機(jī)交互技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等技術(shù)的發(fā)展，敘事拓展到基于數(shù)字媒介的數(shù)字?jǐn)⑹卵芯款I(lǐng)域，故事的外顯形式逐漸多樣化，如瑞恩基于數(shù)字媒介提出的互動(dòng)敘事，開始關(guān)注用戶與產(chǎn)品的互動(dòng)，為數(shù)字產(chǎn)品的敘事性研究提供了新的思路和理論依據(jù)。數(shù)字互動(dòng)敘事呈現(xiàn)出的交互性、參與性、沉浸性、以用戶為中心等特征，使用戶更加主動(dòng)地參與雙向互動(dòng)3。

二、兒童教育數(shù)字產(chǎn)品的敘事設(shè)計(jì)要素

文章試圖從敘事學(xué)理論研究出發(fā)，提取敘事要素中可應(yīng)用于提升兒童數(shù)字產(chǎn)品體驗(yàn)的影響因子。筆者從傳統(tǒng)敘事學(xué)及數(shù)字?jǐn)⑹卵芯恐刑崛w納以下敘事要素，分別為受述者、敘事主題、敘事模式、被敘之呈現(xiàn)以及情境。

本文作者：梁海燕、梁玉嫻、黃越 單位：上海大學(xué)數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院

現(xiàn)代媒體的受眾面廣，不僅針對(duì)學(xué)生，而且將通過學(xué)生，帶動(dòng)家長、帶動(dòng)全社會(huì)學(xué)會(huì)真正敬畏生命、珍愛生命、守護(hù)生命，構(gòu)筑起全民安全防范教育體系。

（一）安全教育數(shù)字化的意義

1.用數(shù)碼技術(shù)，以形象的、動(dòng)態(tài)的、交互的方式講解安全知識(shí)，寓教于樂。讓學(xué)生在體驗(yàn)和演練的過程中樹立“生命高于一切”的觀念，尊重生命。在培養(yǎng)生存能力和訓(xùn)練應(yīng)急避險(xiǎn)技能的互動(dòng)過程中直觀、感性的學(xué)習(xí)和接受安全教育的內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的理解，在實(shí)際生活中，遇到相關(guān)問題能運(yùn)用正確的方法規(guī)避和解決，并能將知識(shí)舉一反三，提高生存技能。充分利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體觸摸屏、LED展示屏等現(xiàn)代多媒體傳播手段，通過生動(dòng)、形象、豐富、多樣的多媒體教育教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的“避險(xiǎn)自救”知識(shí)普及教育，教學(xué)生掌握避災(zāi)的常識(shí)和技巧。以學(xué)生喜聞樂見的形式開展宣傳教育活動(dòng)，這將使少年兒童有興趣學(xué)習(xí)如何“用知識(shí)守護(hù)生命”。以電子出版物為例，分為可以觀看的動(dòng)畫視頻和互動(dòng)性的動(dòng)畫游戲兩個(gè)部分。動(dòng)畫視頻以演示、講述為主。電子出版物擬設(shè)計(jì)虛擬人物形象，如生命守護(hù)小精靈、生命守護(hù)神爺爺、小朋友平平、安安等，將一些抗災(zāi)避險(xiǎn)知識(shí)以生動(dòng)的語言、形象的畫面表現(xiàn)出來。學(xué)生通過觀看動(dòng)畫視頻了解各種交通、自然災(zāi)害、溺水等事件發(fā)生的原因、學(xué)習(xí)急避險(xiǎn)技能。在掌握一定常識(shí)后，學(xué)生可以通過電腦或觸摸屏參與互動(dòng)性動(dòng)畫游戲加深對(duì)理論知識(shí)的理解。例如在選擇題中，選擇一種選項(xiàng)后，即有相對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫形象顯示出選擇的結(jié)果：選擇答案錯(cuò)誤即會(huì)看到非常嚴(yán)重的后果，選擇正確答案則會(huì)得到數(shù)碼的精神獎(jiǎng)勵(lì)。電子出版物經(jīng)過悉心策劃，將豐富的內(nèi)容融入生動(dòng)有趣的故事中，動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)活潑可愛，語言自然，不生硬說教。畫面制作使用painter、illustrator、photoshop等平面設(shè)計(jì)軟件與flash等交互設(shè)計(jì)軟件，并配合AE軟件制作效果，三維軟件制作場(chǎng)景。形式生動(dòng)，交互性強(qiáng)，寓教于樂，注重應(yīng)用是電子出版物的特點(diǎn)。使各年齡階段的學(xué)生在有限的課堂以及課余時(shí)間娛樂中學(xué)習(xí)到有用的緊急避險(xiǎn)、防患于未然的知識(shí)與技能。電子出版物通過生動(dòng)、形象、豐富、多樣的多媒體教育教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“避險(xiǎn)自救”知識(shí)普及教育，培養(yǎng)學(xué)生生存能力和訓(xùn)練應(yīng)急避險(xiǎn)技能，以有限的投入滿足廣大師生、家長的需要，最大可能避免學(xué)生安全事故的發(fā)生，進(jìn)而將構(gòu)筑起全民安全防范教育體系。

2.數(shù)字載體和呈現(xiàn)方式還有利于安全教育內(nèi)容的時(shí)效性和跟動(dòng)性。伴隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，安全教育已經(jīng)不再囿于過去簡(jiǎn)單的形態(tài)和內(nèi)容，少年兒童所面臨的安全隱患類型多、形態(tài)新，數(shù)字技術(shù)構(gòu)架下的安全教育平臺(tái)和載體可以隨時(shí)更新，突出新情況下的高發(fā)問題及解決方案。可以針對(duì)不同地區(qū)、不同群體、不同季節(jié)和不同問題分別解決。這擴(kuò)大了安全教育的范疇和概念，同時(shí)，也擴(kuò)大了受教育的人群，有利于不同群體的少年兒童找到自身所面臨的困境并得到及時(shí)的幫助。

3.數(shù)字化還有助于構(gòu)建復(fù)合型安全教育公共平臺(tái)。安全教育公共平臺(tái)除了有傳播安全知識(shí)的作用，還將發(fā)揮“構(gòu)架少年兒童和社會(huì)之間交流的橋梁”等功能。少年兒童作為國家的未來，需要社會(huì)的關(guān)注。其中，離異兒童、遭受暴力創(chuàng)傷的兒童、留守兒童、孤兒、殘疾兒童、艾滋兒童等弱勢(shì)群體需要更多的關(guān)愛。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)在于它可以讓更多的人聚焦在少年兒童的身心健康發(fā)展問題上，給予物資和精神上的救助；網(wǎng)絡(luò)還可以針對(duì)少年兒童問題的焦點(diǎn)，引發(fā)公眾的反思，并有利于相關(guān)部門采取措施，改善癥結(jié)，消除弊病。充分考慮少年兒童的心理健康，從身體和心理方面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和輔導(dǎo)，使少年兒童得到全面發(fā)展。

（二）期望

摘要:隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多種技術(shù)已接近生活，逐漸方便了人們的生活。多媒體技術(shù)就是典型的一種代表。多媒體技術(shù)多用于教育方面，極大地方便了教師的教學(xué)工作。在現(xiàn)在的幼兒園教學(xué)中，多媒體等先進(jìn)技術(shù)也被廣泛用于幼兒園教學(xué)活動(dòng)中。多媒體技術(shù)對(duì)幼兒園的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)形式產(chǎn)生了重要的影響。下面我們來談一談多媒體技術(shù)在幼兒園游戲性教學(xué)中的應(yīng)用問題。

關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);幼兒園;游戲性教學(xué)

在現(xiàn)代教育中，多媒體極大地直截了當(dāng)方便了教學(xué)活動(dòng)的開展，從中也起著越來越重要的作用。所以，在幼兒園階段，多媒體技術(shù)也是必不可少的。為了將多媒體技術(shù)廣泛用于幼兒園的游戲性教學(xué)中，需要老師進(jìn)行深入的探索。本文接下來主要談?wù)勗谟變簣@游戲性教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的意義以及應(yīng)用策略。

一、在幼兒園游戲性教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的意義

幼兒園老師在進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)，往往會(huì)將一些漢字或者字母寫到黑板上，然后帶領(lǐng)學(xué)生去寫或者讀。但是這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很大的弊病。那就是老師手寫漢字或者字母的不規(guī)范問題，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生看不清楚漢字或者字母的整體結(jié)構(gòu)，也會(huì)影響學(xué)生的后續(xù)書寫，導(dǎo)致學(xué)生字寫得難看。這時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，則可以妥善解決這個(gè)問題。另外，在進(jìn)行幼兒園游戲性教學(xué)時(shí)，多媒體技術(shù)也起著事半功倍的作用。充分運(yùn)用多媒體技術(shù)開展幼兒園游戲性教學(xué)，不但能夠省去買道具的費(fèi)用，還能夠?qū)⒂螒虻拿鏀U(kuò)大化，能夠更好地開發(fā)學(xué)生的智力。在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，學(xué)生能夠進(jìn)行良好的人機(jī)交互，在游戲過程中能夠得到即時(shí)有效的反饋，這是傳統(tǒng)的游戲方式所不具備的。所以，在幼兒園游戲性教學(xué)中，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，將教學(xué)和游戲融為一體，能夠更好地推進(jìn)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的展開。

二、多媒體技術(shù)在幼兒園游戲性教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

[摘要]為了充分發(fā)揮閱讀的教育補(bǔ)償功能，解決留守兒童家庭教育的弱化甚至缺失問題，結(jié)合大學(xué)出版社的自身優(yōu)勢(shì)，分析大學(xué)出版社開展留守兒童家庭教育的路徑。通過開展媒體融合的留守兒童家庭教育主題出版，打造便于自學(xué)的針對(duì)留守兒童成長問題的課外閱讀和教育圖書兩個(gè)書系，并通過線上線下服務(wù)推廣平臺(tái)提供良好的圖書售后服務(wù)，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的不足。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)出版社；主題出版；留守兒童；家庭教育

2016年12月27日，國家新聞出版廣電總局《全民閱讀“十三五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》，這是我國制定的首個(gè)國家級(jí)“全民閱讀”規(guī)劃。該規(guī)劃提出兩個(gè)基本原則：一是重在內(nèi)容，通過進(jìn)一步完善激勵(lì)機(jī)制加強(qiáng)優(yōu)秀作品的創(chuàng)作生產(chǎn)；二是保障重點(diǎn)，堅(jiān)持少兒優(yōu)先，特別提到著力保障農(nóng)村留守兒童、城市流動(dòng)兒童的基本閱讀需求。留守兒童在農(nóng)村文化基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、圖書資源貧乏、閱讀服務(wù)欠缺的情況下，不但缺少親情，還缺乏書籍、知識(shí)帶給他們的精神慰藉。有些兒童即使有機(jī)會(huì)接觸童書繪本等，但這些圖書與他們所處的生活環(huán)境、家庭教育、社交環(huán)境、思維方式等有較大差異，因此并不能吸引孩子的眼球，文化產(chǎn)品的教育功能也難以發(fā)揮?，F(xiàn)有的社會(huì)教育資源對(duì)留守兒童普遍缺乏針對(duì)性，不能有效彌補(bǔ)他們家庭教育關(guān)懷的不足，他們需要與自己相符合的、接地氣的教育產(chǎn)品。出版社作為國有文化企業(yè)，必須堅(jiān)持以人民為中心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮。大學(xué)出版社以母校大學(xué)為依托，主要以出版基礎(chǔ)教育教材及配套用書為主，兼顧出版高等教育、學(xué)前教育、學(xué)術(shù)專著和教育培訓(xùn)系列用書，在教育出版領(lǐng)域積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，也取得了較好的經(jīng)濟(jì)效益。貫徹落實(shí)《關(guān)于推動(dòng)國有文化企業(yè)把社會(huì)效益放在首位、實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益相統(tǒng)一的指導(dǎo)意見》精神，立足留守兒童家庭教育問題，開展留守兒童家庭教育的主題出版，積極推進(jìn)留守兒童家庭教育是大學(xué)出版社反哺社會(huì)的重要舉措。家庭教育在促進(jìn)兒童健康成長和全面發(fā)展方面具有重要作用，家庭教育的取向和水平，直接影響著少年兒童世界觀和價(jià)值觀的形成。出版社利用自身優(yōu)勢(shì)開展留守兒童家庭教育，主要通過開展媒體融合的留守兒童家庭教育主題出版和基于網(wǎng)絡(luò)的線上、線下服務(wù)推廣平臺(tái)加以實(shí)現(xiàn)。

一、開展留守兒童家庭教育主題出版

留守兒童缺少父母的陪伴和關(guān)愛，缺少人生路上父母的指引，通過閱讀一些對(duì)其成長有引領(lǐng)作用的圖書可以實(shí)現(xiàn)他們的自成長。主題出版擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)主流價(jià)值觀和輿論導(dǎo)向的作用，以留守兒童的家庭教育為主題，融合多種媒體資源，重點(diǎn)打造課外閱讀和教育圖書兩個(gè)書系。課外閱讀書系。根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律與品德教育規(guī)律，認(rèn)真分析留守兒童因成長中缺少父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，所產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，以留守兒童生活及社會(huì)環(huán)境為創(chuàng)作背景，立足心理健康、家庭情感、社會(huì)認(rèn)知等多個(gè)方面，多角度還原留守兒童生活現(xiàn)狀，用感動(dòng)與認(rèn)同贏得留守兒童的信任與依賴。利用自身在課外讀物出版方面的優(yōu)勢(shì)，以留守兒童家庭教育為主題，多出一些針對(duì)留守兒童家庭教育的系列精品圖書，打造便于自學(xué)的留守兒童家庭教育書系，切實(shí)解決留守兒童價(jià)值觀教育的引導(dǎo)缺失。例如，遼寧師范大學(xué)出版社打造的留守兒童家庭教育書系由兩個(gè)系列組成，一個(gè)系列為“聆聽你•父母成長易讀系列”，主要面向留守兒童家長，著力解決廣大留守兒童父母無法切實(shí)感知孩子的心理發(fā)展與訴求、把握不準(zhǔn)品德教育與學(xué)習(xí)教育的主次關(guān)系，以及日常電話、書信與孩子溝通時(shí)的語言匱乏等各種家庭教育中舉足無措的問題；另一個(gè)系列為“打動(dòng)你•兒童自助悅讀系列”，包括24本美德花園繪本和6本原創(chuàng)兒童勵(lì)志文學(xué)讀物。對(duì)于1～6歲學(xué)前段，主要以美德花園繪本形式，通過簡(jiǎn)單直觀的繪本故事，讓兒童在自主閱讀中，自然接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳統(tǒng)美德的滲透教育，給兒童以積極正面的引導(dǎo)；而對(duì)于7～12歲學(xué)齡段，鑒于該階段孩子具備一定的文字閱讀能力，通過原創(chuàng)兒童勵(lì)志文學(xué)讀物，從改變留守兒童成長引導(dǎo)缺失的角度入手，把文明禮貌、勤儉節(jié)約、懂得感恩、誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法、友善寬容、樂于助人、勤奮學(xué)習(xí)、自尊自信、自律自強(qiáng)、愛國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)葍r(jià)值觀與美德教育融入其中，給予其正確的引導(dǎo)教育，讓孩子們留守的童年不孤單。教育圖書書系。在現(xiàn)有成熟的教育圖書體系基礎(chǔ)上，利用MPR有聲讀物、二維碼和射頻標(biāo)簽等技術(shù)實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)媒介到數(shù)字媒體的過渡，利用移動(dòng)數(shù)字媒體互動(dòng)圖書APP、微視頻MOOC網(wǎng)站、“云借閱”等全新技術(shù)手段，充分發(fā)揮傳統(tǒng)出版與新媒體的優(yōu)勢(shì)疊加，對(duì)留守兒童的自助學(xué)習(xí)提供遠(yuǎn)程輔導(dǎo)支持。建設(shè)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)，建立各個(gè)學(xué)科專業(yè)的數(shù)據(jù)庫、試題庫和多媒體資源庫，基于建構(gòu)主義理論對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行組織，通過資源導(dǎo)航和智能搜索引擎等進(jìn)行檢索使用，對(duì)留守兒童的自主學(xué)習(xí)提供有效支持。云平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，統(tǒng)一存儲(chǔ)，內(nèi)容輸出可以跨平臺(tái)展示。學(xué)習(xí)內(nèi)容按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分，通過深入剖析課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，爭(zhēng)取知識(shí)點(diǎn)覆蓋到所有的國標(biāo)教材，通過屬性進(jìn)行區(qū)分標(biāo)注，并結(jié)合微課、微視頻等對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析講解，根據(jù)不同地區(qū)教材選擇的不同進(jìn)行自由的內(nèi)容組合。除了以上自建資源，還可以借鑒豆瓣網(wǎng)的用戶貢獻(xiàn)機(jī)制，增加網(wǎng)絡(luò)用戶提供資源的渠道，經(jīng)過系統(tǒng)審核后就會(huì)成為平臺(tái)的有效資源。同樣，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的分類，除了通常的分類方式，還可引入Web2.0的標(biāo)簽機(jī)制，允許網(wǎng)絡(luò)用戶參與知識(shí)點(diǎn)和試題的分類，以充分發(fā)揮領(lǐng)域?qū)＜液徒處煹膶I(yè)優(yōu)勢(shì)。

二、與政府合作，建立兒童“悅讀基地”

為了充分發(fā)揮閱讀的教育補(bǔ)償功能，必須為留守兒童的閱讀提供便利條件。出版社可以與地方政府合作，在農(nóng)村留守兒童較多的地方、流動(dòng)兒童聚集的社區(qū)建立“悅讀基地”，作為留守及流動(dòng)兒童集中學(xué)習(xí)和交流的根據(jù)地，也可以利用“悅讀基地”開展對(duì)兒童及家長的閱讀培訓(xùn)和學(xué)習(xí)、心理的輔導(dǎo)。以“書香中國”為引領(lǐng)，全國各地陸續(xù)建立了大量的農(nóng)家書屋、社區(qū)書角和中小學(xué)圖書室，我們可以利用這些現(xiàn)有的資源為留守、流動(dòng)兒童開辟專用的閱讀區(qū)；或者與地方政府、中小學(xué)合作，在閱讀環(huán)境較差、農(nóng)村留守兒童較多的地方以及流動(dòng)兒童聚集的社區(qū)建立“悅讀基地”，為留守兒童的閱讀、學(xué)習(xí)提供良好的外部條件?！皭傋x基地”的學(xué)習(xí)資源由出版社免費(fèi)提供，采用軟硬件齊頭并進(jìn)的方式，不僅有傳統(tǒng)紙介圖書的配給，還有MPR有聲讀物、MP3/MP4音視頻閱讀工具和網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，以充分疊加傳統(tǒng)出版與新媒體的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮數(shù)字產(chǎn)品對(duì)基地覆蓋的融合教育優(yōu)勢(shì)，將更多優(yōu)秀的文化資源送到留守兒童身邊。