教師法學(xué)全文(5篇)

摘要:為了更好推進(jìn)遠(yuǎn)程教育法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的社會(huì)適應(yīng)性，創(chuàng)建一流學(xué)科建設(shè)工作，需要在遠(yuǎn)程教育法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，教師搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)方式，實(shí)施良好網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)案例教學(xué)法，提升法學(xué)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性提高，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生良好的有效教學(xué)途徑。本文就遠(yuǎn)程教育法教學(xué)為主要人才培養(yǎng)能力研究，提出了我國(guó)遠(yuǎn)程教學(xué)法中人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，同時(shí)有效剖析了提升法學(xué)專(zhuān)業(yè)社會(huì)適應(yīng)性的教學(xué)的意義和內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞:遠(yuǎn)程;開(kāi)放教育法;課程;社會(huì)適應(yīng)性

一、遠(yuǎn)程開(kāi)放教育法學(xué)專(zhuān)業(yè)社會(huì)適應(yīng)性的內(nèi)涵

(一)遠(yuǎn)程教育法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系中，主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于法律分析能力和解決問(wèn)題能力為主要目標(biāo)，在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)管理中，要不斷提高法學(xué)學(xué)者和法學(xué)教學(xué)資源，以及對(duì)于法學(xué)教師學(xué)習(xí)水平，從而提高法學(xué)學(xué)習(xí)者良好的互動(dòng)交流的教學(xué)體系建設(shè)。(二)遠(yuǎn)程教育法教學(xué)中的社會(huì)適應(yīng)性，主要指的就是法學(xué)教師借助先進(jìn)的通訊技術(shù)和教學(xué)手段傳遞信息的教學(xué)能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間良好的互動(dòng)交流、互動(dòng)學(xué)習(xí)和有選擇性的學(xué)習(xí)模式。

二、我國(guó)的遠(yuǎn)程教育法學(xué)教育存在的問(wèn)題解決措施分析

(一)課程設(shè)置上存在一定不合理情況，需要重視重新審核，我國(guó)的遠(yuǎn)程教育法學(xué)教育課程設(shè)置不夠科學(xué)，需要合理設(shè)置好課程過(guò)程中對(duì)于法律專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置科學(xué)性，學(xué)生要花費(fèi)大量實(shí)踐經(jīng)歷去應(yīng)付學(xué)科問(wèn)題。在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上要特別重視對(duì)于學(xué)生學(xué)術(shù)的問(wèn)題研究，不能輕視學(xué)生經(jīng)驗(yàn)積累，重視教學(xué)中理論同時(shí)，也要提高方法司法認(rèn)識(shí)水平，重視教育法專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)職業(yè)技能培訓(xùn)工作，提高教師法學(xué)教育工作的主動(dòng)性，法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要從根本上提高自身興趣培養(yǎng)，保證課程教育水平提高，保證學(xué)生良好職業(yè)道德培養(yǎng)。(二)針對(duì)部分教材陳舊問(wèn)題，要提高專(zhuān)業(yè)性教學(xué)教材編寫(xiě)能力，遠(yuǎn)程教育法學(xué)教育發(fā)展中，必須要提高針對(duì)遠(yuǎn)程教育法專(zhuān)業(yè)使用，不能使用舊的教材，在教科書(shū)的教學(xué)中要提高遠(yuǎn)程教育學(xué)生的基本教學(xué)學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化針對(duì)遠(yuǎn)程教育的學(xué)生教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)、提升應(yīng)用能力和參考工作借鑒能力提高。在遠(yuǎn)程教育法學(xué)方面部分教材的教學(xué)過(guò)程中，要提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，不能使用陳舊的思想觀念，不斷提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力提高，優(yōu)化學(xué)生自己對(duì)于教材的改革水平，提高教學(xué)中編制新的教材能力。(三)教學(xué)模式比較呆板守舊，有待提高更新改革，當(dāng)前遠(yuǎn)程教育法學(xué)教育中，存在很多缺陷性問(wèn)題，要不斷提高現(xiàn)行遠(yuǎn)程教育方式，通常教育法學(xué)教學(xué)模式主要都是以傳統(tǒng)的傳承是教育模式為主要，遠(yuǎn)程教育法學(xué)教學(xué)中主要都是以教師為中心的，學(xué)生的法律邏輯思維能力、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力等方面培養(yǎng)，都需要提高培養(yǎng)的遠(yuǎn)程教育法重視。教師要不斷提高理論教學(xué)水平，優(yōu)化對(duì)于法律規(guī)范理解能力，不能獨(dú)立社會(huì)之外規(guī)范體系，要不斷優(yōu)化針對(duì)遠(yuǎn)程教育法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)水平，讓從事法律工作的學(xué)生能夠不斷提高在實(shí)際工作中應(yīng)用能力，教師要重視學(xué)生法學(xué)教學(xué)思想培養(yǎng)，做好適當(dāng)?shù)睦碚搫?chuàng)新工作、教學(xué)方法創(chuàng)新、案例分析工作和遠(yuǎn)程教學(xué)教育理論主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)方法上不斷優(yōu)化學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

三、遠(yuǎn)程教育法學(xué)教育存在問(wèn)題解決對(duì)策分析

摘要：當(dāng)前我國(guó)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生法律素養(yǎng)教育中存在一些問(wèn)題，表現(xiàn)為法律課程單一化，理論教學(xué)形式化，教育成效低質(zhì)化等方面。本文結(jié)合這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因探討了培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)的相關(guān)途徑，具體為：通過(guò)讓學(xué)生掌握法律知識(shí)，助其法律素養(yǎng)提升；加強(qiáng)法律能力，促其法律素養(yǎng)提升；堅(jiān)定法律信仰，推其法律素養(yǎng)提升。

關(guān)鍵詞：法律素養(yǎng)；學(xué)前教育師范生；培養(yǎng)途徑

一、學(xué)前教育師范生法律素養(yǎng)現(xiàn)狀

1.法律課程單一化

當(dāng)前高校對(duì)法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的法律素養(yǎng)提升課程中使用的是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這本教材，它是教育部頒發(fā)的全國(guó)高校大學(xué)生統(tǒng)一使用教材。教材內(nèi)容包括大學(xué)生適應(yīng)期教育、品德教育、情感教育和法制教育。法制教育只是其中的一部分，從涉及知識(shí)點(diǎn)的廣度和內(nèi)容的深度來(lái)說(shuō)，都是比較淺顯的。學(xué)生們只能從中了解一點(diǎn)和生活相關(guān)的法律知識(shí)，實(shí)用性不是很強(qiáng)。除此之外，高校沒(méi)有對(duì)師范生再開(kāi)設(shè)其他的法律相關(guān)課程，也沒(méi)有提供輔助教材。學(xué)生對(duì)教師法和兒童法都缺少了解的途徑，而這些和他們未來(lái)的職業(yè)是息息相關(guān)的。

2.理論教學(xué)形式化

目前我國(guó)高校把《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門(mén)課程作為公共必修課，上課普遍是大班額面授，上課教室同時(shí)容納不同班級(jí)和不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，生源不同，人數(shù)眾多。教師主要通過(guò)講授法向?qū)W生們講解知識(shí)點(diǎn)，對(duì)全體同學(xué)采用同一種方法。教師只管授課，在規(guī)定課時(shí)講完大綱規(guī)定的內(nèi)容，一味講授，課堂枯燥無(wú)味，拘泥于形式，不問(wèn)成效，也不關(guān)心學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，學(xué)生們也只是為了考試而學(xué)習(xí)，沒(méi)有主動(dòng)性和積極性。理論教學(xué)形式化傾向明顯。

摘要:新時(shí)代背景下，人們對(duì)高質(zhì)量高水平教育的需求刺激了教育培訓(xùn)市場(chǎng)的蓬勃發(fā)展，但與之相隨的是教育培訓(xùn)行業(yè)的一些問(wèn)題頻繁暴露，損害了受培訓(xùn)者的合法權(quán)益，同時(shí)也加劇了教育培訓(xùn)市場(chǎng)內(nèi)部的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。而造成這些現(xiàn)象的原因眾多，主要體現(xiàn)在法律制度缺失方面。綜合分析教育培訓(xùn)法律制度問(wèn)題，以便提出合理的建議，完善教育培訓(xùn)行業(yè)的相關(guān)法律制度，進(jìn)而解決教育培訓(xùn)行業(yè)所面臨的問(wèn)題，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:新時(shí)代;教育培訓(xùn);法律制度

一、引言

教育培訓(xùn)行業(yè)自在市場(chǎng)上出現(xiàn)以來(lái)，一直保持著蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)。當(dāng)下，人們對(duì)美好生活的需要反應(yīng)在社會(huì)生活的方方面面，其中最重要的體現(xiàn)就在于人們對(duì)高質(zhì)量高水平教育的需求增加。學(xué)歷教育通過(guò)學(xué)校所提供的是一套基礎(chǔ)性的、適應(yīng)能力不強(qiáng)的教育，而教育培訓(xùn)則以其靈活性、高效性的教學(xué)吸引了廣大群眾。教育培訓(xùn)作為學(xué)歷教育的一種補(bǔ)充性教育，對(duì)國(guó)家的教育事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。但是，教育培訓(xùn)繁榮市場(chǎng)的背后，受逐利心理的影響，一些關(guān)于教育培訓(xùn)行業(yè)的“負(fù)面”新聞報(bào)道頻繁出現(xiàn)，大量的“無(wú)證無(wú)照類(lèi)”的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)被查處、受培訓(xùn)者與機(jī)構(gòu)之間頻繁爆發(fā)“服務(wù)糾紛”問(wèn)題，如培訓(xùn)教師資質(zhì)不合格，這些問(wèn)題大大損害了受培訓(xùn)者的合法權(quán)益。一方面，受培訓(xùn)者尋求不到合適的途徑來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益;另一方面，我國(guó)目前關(guān)于教育培訓(xùn)方面的相關(guān)法律法規(guī)存在很多缺漏，司法、執(zhí)法部門(mén)就沒(méi)有一部可執(zhí)行的法律規(guī)定，再加上行政管理部門(mén)責(zé)任不明確而相互推諉，使得教育培訓(xùn)行業(yè)的問(wèn)題得不到根本性的解決。因此加劇了教育培訓(xùn)市場(chǎng)內(nèi)部不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象，整個(gè)教育培訓(xùn)市場(chǎng)一片混亂，急需治理。為了解決這些問(wèn)題，就有必要對(duì)問(wèn)題背后的根本原因—法律制度的缺失進(jìn)行深層次的研究并提出合理化的建議，健全相關(guān)的法律制度，規(guī)范教育培訓(xùn)市場(chǎng)，從根本上解決教育培訓(xùn)所帶來(lái)的負(fù)面影響，繼續(xù)發(fā)揮其好的作用。目前我國(guó)關(guān)于教育培訓(xùn)法律制度問(wèn)題的研究相對(duì)較少，大多數(shù)學(xué)者主要是從經(jīng)濟(jì)學(xué)和教育學(xué)的角度對(duì)于教育培訓(xùn)行業(yè)存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，如胡天佑的《我國(guó)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的規(guī)范與治理》，李一凡的《教育培訓(xùn)市場(chǎng)存在的問(wèn)題與對(duì)策研究》。有些期刊和論文則是從消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)的角度進(jìn)行研究，例如:楊清的《教育消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)問(wèn)題初探》，張靜的《教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“虛假承諾”的法律規(guī)制—以消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)為視角》等。然而，這些研究并未深入涉及到法律制度層面，筆者主要從教育培訓(xùn)行業(yè)法律制度層面來(lái)分析教育培訓(xùn)行業(yè)問(wèn)題出現(xiàn)的原因，并在此基礎(chǔ)上提出完善相關(guān)法律制度的建議。從而希望能夠?yàn)楫?dāng)下我國(guó)教育培訓(xùn)行業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題提供一些有效的解決措施。

二、新時(shí)代背景下教育培訓(xùn)出現(xiàn)的原因

新時(shí)代背景下，人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的美好生活需要同不平衡不充分之間的矛盾體現(xiàn)在生活的各個(gè)方面，其中教育方面更為突出。主要表現(xiàn)為人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的美好教育需求同不平衡不充分之間的矛盾。即當(dāng)下傳統(tǒng)的教育—學(xué)歷教育提供的教育存在科目眾多、課時(shí)繁雜、時(shí)間地點(diǎn)的安排不能照顧到一些的特殊群體，不能夠滿足社會(huì)群眾追求高質(zhì)量教育的需求等問(wèn)題。因此在這樣的矛盾下，教育培訓(xùn)行業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，并快速發(fā)展為我國(guó)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。作為學(xué)歷教育的一種補(bǔ)充教育方式，教育培訓(xùn)以其靈活性、服務(wù)范圍廣泛等特點(diǎn)受到了社會(huì)群眾的歡迎。［1］不同于傳統(tǒng)的學(xué)歷教育，它的服務(wù)對(duì)象不只局限于學(xué)生的課外輔導(dǎo)，而且對(duì)于社會(huì)各個(gè)行業(yè)，如司法、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)等方面都有涉及。抓住了當(dāng)下社會(huì)群體對(duì)知識(shí)、技能的渴望，同時(shí)又創(chuàng)新教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)方式進(jìn)行知識(shí)的灌輸，同時(shí)改善了傳統(tǒng)教育科目繁瑣，耗時(shí)大等缺點(diǎn)，關(guān)注“針對(duì)性”的教學(xué)，設(shè)立“專(zhuān)門(mén)技能”課程的培訓(xùn)，這樣的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)更加有利于教學(xué)效果的提高。這里我們所說(shuō)的教育培訓(xùn)與學(xué)校教育不同，學(xué)校教育即學(xué)歷教育，是指由教育部門(mén)認(rèn)可的教育機(jī)構(gòu)(即學(xué)校)所提供的有目的的、有組織的、有計(jì)劃的、由專(zhuān)職人員承擔(dān)的，以影響受教育者身心發(fā)展為直接目標(biāo)的全面系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)活動(dòng)。而教育培訓(xùn)指的是非學(xué)歷教育，它以滿足公眾的興趣、技能、文化等某個(gè)專(zhuān)項(xiàng)的需要為目的，主要存在于教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、國(guó)際夏令營(yíng)、留學(xué)中介、學(xué)生課外輔導(dǎo)、考研以及公務(wù)員培訓(xùn)、幼兒早教機(jī)構(gòu)、教育機(jī)構(gòu)等。它的形式靈活，培訓(xùn)的周期短，上課的時(shí)間地點(diǎn)安排上的優(yōu)勢(shì)更能滿足當(dāng)下社會(huì)公眾的需求。［2］

三、教育培訓(xùn)面臨的現(xiàn)狀與問(wèn)題

摘要：目前民辦高校面臨師德師風(fēng)建設(shè)法治化的問(wèn)題和困境，為推動(dòng)民辦高校師德師風(fēng)建設(shè)法治化工作發(fā)展，必須解決高校師德師風(fēng)建設(shè)法律制度缺失的問(wèn)題。全面結(jié)合高校師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵與外延，分析民辦高校師德師風(fēng)建設(shè)法治化發(fā)展困境，最后通過(guò)制度創(chuàng)新、尊重以人為本價(jià)值取向的原則，促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)法治化發(fā)展，提升民辦高校育人質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：民辦高校；師德師風(fēng)建設(shè)；法治化；困境

民辦高校師德師風(fēng)建設(shè)法治化發(fā)展，面臨法律法規(guī)不夠健全、教師師德有待提升的現(xiàn)狀。師德作為教師的品德修養(yǎng)、道德教化的綜合體現(xiàn)，對(duì)于教師教學(xué)和人才培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)意義。師德的本質(zhì)是教師對(duì)學(xué)生誠(chéng)摯愛(ài)心和關(guān)懷，而且?guī)煹乱部梢员徽J(rèn)知為一種職業(yè)道德，通過(guò)良好的職業(yè)道德和師德師風(fēng)，也能進(jìn)一步促進(jìn)教師整體水平和素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、師德師風(fēng)的內(nèi)涵與外延

有關(guān)于師德師風(fēng)的觀點(diǎn)有很多，具體認(rèn)為師德就是教師的職業(yè)道德，也是教師在教育教學(xué)和育人期間，需要遵循的基本行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范，這樣也能更好地促進(jìn)教師全面發(fā)展。關(guān)于師風(fēng)方面強(qiáng)調(diào)教師的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、作風(fēng)。為更好弘揚(yáng)師德師風(fēng)，還需要通過(guò)師德師風(fēng)建設(shè)，與學(xué)生之間建立有效的感情基礎(chǔ)，通過(guò)解決學(xué)生學(xué)習(xí)和感情問(wèn)題，也能更好地增強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量，還要保持一顆人才培養(yǎng)的責(zé)任心。［1］新時(shí)期背景下，為有效促進(jìn)民辦高校師德師風(fēng)建設(shè)工作的法治化發(fā)展，需要將教師的職業(yè)視為一種社會(huì)職業(yè)，在法律關(guān)系面前，與社會(huì)管理的法律法規(guī)和職業(yè)道德操守之間存在密切關(guān)系。需要在構(gòu)建勞動(dòng)法關(guān)系的過(guò)程中，有效促進(jìn)高校師德師風(fēng)建設(shè)的法治化發(fā)展。道德的最終價(jià)值是崇高、高尚，在追求人類(lèi)價(jià)值的過(guò)程中，需要一定的道德底線和道德高端動(dòng)態(tài)，促進(jìn)道德最終價(jià)值的有效發(fā)展。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育方面，師德師風(fēng)建設(shè)，對(duì)于社會(huì)整體道德誠(chéng)信品質(zhì)提升有深遠(yuǎn)意義；而且如果出現(xiàn)行風(fēng)不正、師風(fēng)不正的問(wèn)題，那么也會(huì)影響教師師德師風(fēng)整體水平增強(qiáng)。在當(dāng)前教師職業(yè)道德和師德師風(fēng)發(fā)展的過(guò)程中，職業(yè)道德并不是孤立的自我發(fā)展，而是通過(guò)某一社會(huì)背景影響和制度約束的方式，有效整頓師德師風(fēng)。在整頓師風(fēng)之前必須整頓行風(fēng)，通過(guò)完善教師道德行為和法治理念等方式，促進(jìn)教師師德師風(fēng)的推進(jìn)和發(fā)展，還要做好針對(duì)教師方面的職業(yè)道德建設(shè)工作，堅(jiān)持守住職業(yè)道德底線，進(jìn)而更好滿足科學(xué)發(fā)展觀需求。讓教師在師德師風(fēng)建設(shè)和良好的社會(huì)發(fā)展環(huán)境中，真正發(fā)揮育人作用，不斷追求更高品質(zhì)和境界的道德精神。

二、民辦高校師德師風(fēng)建設(shè)法治化的困境

（一）法律法規(guī)不夠健全

摘要：文章分析了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的必要性，指出當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文學(xué)教學(xué)中德育滲透存在滲透意識(shí)淡薄、知識(shí)傳授與育人方法相割裂、育人內(nèi)容“假、大、空”等問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；德育；德育意識(shí)

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文應(yīng)該注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣……最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。”因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，提升學(xué)生的思想修養(yǎng)，樹(shù)立其正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的必要性

德育是當(dāng)今學(xué)校教育中的重要組成部分，尤其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，它的作用更是不容小覷。首先，小學(xué)生正處于由兒童向青少年過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，其道德思想正處于形成階段，此時(shí)的德育教育會(huì)對(duì)小學(xué)生以后的發(fā)展起巨大的推動(dòng)作用。其次，小學(xué)階段的語(yǔ)文教育屬于基礎(chǔ)教育，和其他學(xué)科相比，語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)則更具特殊性。最后，小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)明確強(qiáng)調(diào)德育滲透的重要性。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透存在的不足

（一）德育滲透意識(shí)淡薄