教育學(xué)習(xí)全文(5篇)

教育部對在我國第一所開放大學(xué)——上海開放大學(xué)成立的批復(fù)中指出，要實(shí)現(xiàn)“教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、質(zhì)量管理”四個轉(zhuǎn)型，從而實(shí)現(xiàn)開放教育的整體轉(zhuǎn)型。從此之后，對于開放教育的研究從各方面展開，開放教育學(xué)習(xí)者日益受到重視，其學(xué)習(xí)自主性也成為當(dāng)下研究的課題之一。

一、開放教育與開放教育學(xué)習(xí)者

（一）開放教育的產(chǎn)生與發(fā)展

自1969年英國開放大學(xué)成立以來，截止目前，全世界直接以“開放大學(xué)（OpenUniversity）”命名的學(xué)校已有近60所。從起源來看，開放大學(xué)多是為了擴(kuò)大民眾接受高等教育的機(jī)會而創(chuàng)辦，其理念表現(xiàn)為學(xué)習(xí)對象的開放、學(xué)習(xí)地點(diǎn)的開放、教學(xué)方法的開放和思想的開放。從本質(zhì)來看，開放大學(xué)是沒有圍墻的，利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)，通過整合優(yōu)質(zhì)教育資源，向一切有能力、有意愿接受高等教育的人提供學(xué)習(xí)的機(jī)會和服務(wù)的新型大學(xué)。

（二）開放教育學(xué)習(xí)者特點(diǎn)

開放教育的學(xué)習(xí)者與正規(guī)普通教育中的學(xué)生有很多不同點(diǎn)，從年齡上講一般為成年人，具有一定的自控力和自我管理能力；他們有自己的職業(yè)，承擔(dān)著社會和家庭雙重角色，壓力相對較大；學(xué)習(xí)活動主要在業(yè)余時間開展，要克服工學(xué)矛盾等問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要更為堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；同時，許多人還面臨基礎(chǔ)差、計(jì)算機(jī)水平不高等諸多問題，因此，以學(xué)習(xí)自主性為切入點(diǎn)，尋找解決開放教育學(xué)習(xí)者先天和后天不足的途徑，顯得尤為重要。

二、開放教育學(xué)生自主性概述

摘要：現(xiàn)代成人遠(yuǎn)程教育的服務(wù)性能與以生為本的教育改革理念都要求成人遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)積極構(gòu)建科學(xué)完備的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。在實(shí)際構(gòu)建現(xiàn)代成人遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)過程中，必須充分遵循互動性和人性化的發(fā)展原則，注重網(wǎng)絡(luò)與校園網(wǎng)的結(jié)合，構(gòu)建在線答疑的輔導(dǎo)教育系統(tǒng)，不斷提升學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而切實(shí)提升課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：成人；遠(yuǎn)程教育；學(xué)習(xí)支持；服務(wù)系統(tǒng)

學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中不可或缺的一部分，主要是指遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)為學(xué)員提供以師生在線交流的教育信息服務(wù)的集合，旨在幫助學(xué)員更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而切實(shí)提升遠(yuǎn)程課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。文章主要結(jié)合近年來工作經(jīng)驗(yàn)，對現(xiàn)代成人遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行簡要分析。

一、研究思路及研究方法

其一，理論與實(shí)踐操作相結(jié)合。采用調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、對比法、統(tǒng)一法等，深度解析全面把握現(xiàn)代成人遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的內(nèi)涵及系統(tǒng)建設(shè)的主要框架，進(jìn)而科學(xué)構(gòu)建現(xiàn)代成人遠(yuǎn)程教育格局，提出最具價值性的教育條件。其二，定性與定量兩者間的結(jié)合。在具備一定研究成果的基礎(chǔ)上，采用隨機(jī)抽樣的方法，使用Likert量表的方式對學(xué)習(xí)主體及相關(guān)要素進(jìn)行綜合分析，對其他內(nèi)容進(jìn)行定性解析。通過有效結(jié)合定性與定量兩大要素，可以切實(shí)保證研究結(jié)果的準(zhǔn)確性。

二、研究目標(biāo)與研究內(nèi)容

本文主要以解析學(xué)習(xí)支持服務(wù)理念與本質(zhì)為著手點(diǎn)，依據(jù)當(dāng)前現(xiàn)代成人遠(yuǎn)程教育發(fā)展方向?yàn)榛鶞?zhǔn)，以以人為本的教育要求為教育指導(dǎo)，科學(xué)使用統(tǒng)計(jì)法、實(shí)驗(yàn)法及對比法等，旨在全面解析成人學(xué)員的學(xué)習(xí)特性，進(jìn)而切實(shí)激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，針對當(dāng)前存在的問題及時制定問題解決方案。在解析現(xiàn)代成人遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，切實(shí)擬訂出具備可行性的教育方案[1]。本文主要研究內(nèi)容與事物關(guān)系，具體體現(xiàn)在如下幾個方面：其一，綜合界定闡述現(xiàn)代成人遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)的定義域發(fā)展歷程，側(cè)重講述以下幾個方面的內(nèi)容：現(xiàn)代成人遠(yuǎn)程教育過程中相關(guān)學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的緣起與發(fā)展背景；學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的定義與內(nèi)涵；學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的教育價值；學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的基本特征等。其二，現(xiàn)代成人遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)構(gòu)建。在綜合解析成人遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，秉持教育發(fā)展的原則，積極開發(fā)教育資源，不斷提升課程教育質(zhì)量。其三，學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)內(nèi)部基本要素。其四，現(xiàn)代成人遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的運(yùn)行體系。

【摘要】網(wǎng)絡(luò)教育資源因其復(fù)雜性和需求個性化的特點(diǎn)，很難滿足學(xué)習(xí)者個性化的需求。因此，為了保障網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量、滿足學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的需要，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持服務(wù)的構(gòu)建與有效運(yùn)行至關(guān)重要。大多數(shù)教育機(jī)構(gòu)在構(gòu)建學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的實(shí)踐上做出了很大的努力，但仍然需要進(jìn)一步加以完善。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教育；學(xué)習(xí)支持服務(wù)；班導(dǎo)師制

隨著互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育資源越來越豐富，網(wǎng)絡(luò)教育資源因?yàn)榫邆浞N類豐富、形式多樣、更新速度快、交互性強(qiáng)等優(yōu)勢越來越受到學(xué)習(xí)者的青睞。然而，不同學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中可能會遇到不同的問題，網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)需要為學(xué)習(xí)者提供個性化的服務(wù)，來幫助學(xué)習(xí)者解決問題?！皩W(xué)習(xí)支持服務(wù)”的創(chuàng)始人大衛(wèi)•西沃特指出：教學(xué)是一個錯綜復(fù)雜的問題，它是知識和信息的提供和所有輔導(dǎo)咨詢以及學(xué)習(xí)幫助的混合物。如果僅向?qū)W習(xí)者提供學(xué)習(xí)材料，將會產(chǎn)生各種問題，必須向?qū)W習(xí)者提供持續(xù)的咨詢和教學(xué)輔導(dǎo)，以保證教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展到今天，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)需要進(jìn)一步深入研究，在服務(wù)上加強(qiáng)和完善。

一網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

1．網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持服務(wù)的內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持服務(wù)這一概念在網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展中不斷演化，不斷衍生出新的理解。我國學(xué)者丁興富從內(nèi)容要素來界定學(xué)習(xí)支持服務(wù)，他認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)是遠(yuǎn)程教學(xué)院校及其代表教師等為遠(yuǎn)程學(xué)生提供的以師生或?qū)W生之間的人際面授和基于技術(shù)媒體的雙向通信交流為主的各種信息的、資源的、人員的和設(shè)施的支持服務(wù)的總和。其目的在指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

2．網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持服務(wù)的特點(diǎn)

一、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)存在的問題及其存在的原因

1．網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)有些片面、針對性不強(qiáng)

有些教育機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)還局限于群發(fā)一些信息和分發(fā)一些宣傳印刷材料，個性化的答疑和咨詢等服務(wù)形同虛設(shè)，或者敷衍了事或者千篇一律。特別是情感性學(xué)習(xí)支持服務(wù)方面缺乏設(shè)計(jì)或設(shè)計(jì)不足。究其原因，教育機(jī)構(gòu)在學(xué)習(xí)支持服務(wù)設(shè)計(jì)時沒有進(jìn)行詳細(xì)而系統(tǒng)的規(guī)劃，沒有明確學(xué)習(xí)支持服務(wù)人員的工作職責(zé)等等。

2．網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)不及時

學(xué)習(xí)支持服務(wù)不及時包括幾個方面：學(xué)習(xí)資源更新與補(bǔ)充不及時；學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和技巧、交流等方面相關(guān)問題沒有及時得到支持服務(wù)；技術(shù)性服務(wù)不及時等等。造成網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)不及時的原因主要在于教育機(jī)構(gòu)重資源建設(shè)，輕服務(wù)建設(shè)；學(xué)習(xí)支持服務(wù)隊(duì)伍沒有經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)；考核制度不健全等等，造成服務(wù)效能降低。

3．網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)交互質(zhì)量良莠不齊

網(wǎng)絡(luò)教育由于技術(shù)性特征對教學(xué)雙方造成了時空分離，在網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐中，教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)意識到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者也需要獲得來自于輔導(dǎo)教師和其他學(xué)習(xí)者的交互性學(xué)習(xí)支持?；谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和其他技術(shù)媒體的雙向通信技術(shù)的引入，使得師生之間、學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者和教育機(jī)構(gòu)之間可以進(jìn)行互動，但從交互的質(zhì)量上來看，良莠不齊。有教師給予組織引導(dǎo)的交互活動，學(xué)習(xí)者參與交互活躍，交互質(zhì)量高；而很多交互活動沒有老師組織引導(dǎo)，學(xué)習(xí)者不主動參與或者交互內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)教育無關(guān)，交互質(zhì)量低下。造成交互質(zhì)量不高的原因在于網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者大多數(shù)在成熟度和獨(dú)立性上還有所欠缺，很多學(xué)習(xí)者不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，不會學(xué)習(xí)，需要有專業(yè)教師給予正確的引導(dǎo)。

摘要：在信息化模式社會中，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足個人終身受教育的需求。南京市廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程開放教育采取“自主報名、資格審核、注冊入學(xué)”開放式的招生辦法，為所有求學(xué)者提供了平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，使接受高等教育不再是少數(shù)人享有的權(quán)利。文章以南京市廣播電視大學(xué)直屬學(xué)院為例，對開放教育學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：信息化；個性化；多元化；對口化；開放教育

1參加開放教育學(xué)習(xí)是認(rèn)識上的根本轉(zhuǎn)變

開放教育屬于成人教育范疇，主要是針對成人的再教育學(xué)習(xí)，是一種新型的開放式教育模式。許多來報名咨詢的學(xué)生詢問最多的一個問題就是“什么是開放教育”。雖然報紙和網(wǎng)絡(luò)上都有對開放教育的介紹，但是學(xué)生對開放教育真正的意義、教育形式、教學(xué)模式以及學(xué)習(xí)形式都知之甚少，只停留在模糊的概念上。這反映了人們對開放教育的認(rèn)知度還不夠廣泛。應(yīng)該廣泛深入到各個行業(yè)領(lǐng)域去挖掘需要學(xué)習(xí)及專業(yè)對口的人群，大力推廣開放教育，要努力使開放教育成為與自學(xué)考試、成人高考同樣被大家認(rèn)可的成人教育形式。

2開放教育學(xué)習(xí)模式與其他高等教育形式相比優(yōu)勢與劣勢分析

2.1開放教育學(xué)習(xí)模式與其他高等教育相比有何優(yōu)勢

2.1.1入學(xué)方式輕松開放教育采取免試入學(xué)方式，不設(shè)門檻，不需要參加全國性的統(tǒng)一的入學(xué)考試，如中考、高考、成人高考，學(xué)員可以輕松入學(xué)。