藝術(shù)設(shè)計管理全文(5篇)

一、設(shè)計管理教學內(nèi)容

現(xiàn)階段，設(shè)計管理課程一般呈現(xiàn)兩種形態(tài)：其一，將設(shè)計管理列為現(xiàn)行管理課程的一部分；其二，將管理注入設(shè)計課程?，F(xiàn)行復合式、交叉式的設(shè)計團隊人員組成往往存在以下問題：設(shè)計師被指派為設(shè)計項目的負責人或設(shè)計經(jīng)理，但他們往往缺乏管理技能和訓練，不能夠應對復雜多變的企業(yè)環(huán)境；而管理人員作為設(shè)計項目的經(jīng)理或設(shè)計經(jīng)理時，卻往往不具有設(shè)計決策的能力。因此，在設(shè)計教育中，一方面要加強傳授設(shè)計人員管理知識，另一方面要深化管理人員的設(shè)計認知。因此，針對不同人員開設(shè)的設(shè)計管理課程的目的是不同的。針對市場管理人士開設(shè)的設(shè)計管理課程，其內(nèi)容包括：增加視覺的感知度，傳授設(shè)計程序的知識，培養(yǎng)設(shè)計管理技能，如設(shè)計審查與設(shè)計規(guī)范。而針對設(shè)計師開設(shè)的設(shè)計管理課程的內(nèi)容主要是介紹管理概念、工具和技巧，如競爭者分析與企業(yè)策劃，了解管理角色，洞察管理語言等。

二、根據(jù)課程特點和學生特點制訂教學計劃

各高校因設(shè)計的學科背景不同，培養(yǎng)的對象不同，使得同門課程對知識的權(quán)重有所不同。對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生來說，在學習設(shè)計專業(yè)知識的同時，還要學習設(shè)計人員的管理知識。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標是通過實戰(zhàn)指導環(huán)節(jié)，讓學生將理論和實踐有效結(jié)合，學會應對不同的設(shè)計項目，尋找各種方式進行有效的溝通、高效的管理并制訂合理的策略，使得對各種資源的使用能夠達到最大化。為了實現(xiàn)這一目標，教師在教學中要加強培養(yǎng)學生設(shè)計管理過程中各方面的能力，這些能力具體包括擬定設(shè)計策略、撰寫設(shè)計文案、選擇設(shè)計師、界定與分析設(shè)計問題等。教師要培養(yǎng)學生通過出色的設(shè)計推動經(jīng)營策略的實施，提升企業(yè)的整體價值，提高設(shè)計項目的完成質(zhì)量和效率。教師要讓學生深刻明白設(shè)計管理這門課程的重要意義，以及未來對自身的社會成長所起的作用。針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生特點，教師普遍重視設(shè)計技能，重視計算機的操作和手繪技能練習，而對設(shè)計理論的教學興趣不大。而設(shè)計管理課程在設(shè)計教育體系中的位置應該與市場學、消費心理學等課程一樣，屬于理論類課程，尤其增加了管理學方面的知識，知識講解過程會相對枯燥。如何在設(shè)計管理的理論講解過程中引起學生的興趣，無疑是一個值得教師思考的問題。因此，在教學計劃的制訂上，筆者將知識講解、課堂討論、外出調(diào)研、項目匯報等多樣教學形式納入教學計劃。

三、設(shè)計管理課程的教學方法

1.專業(yè)教師和設(shè)計管理人員共同授課

專業(yè)教師與設(shè)計管理人員共同授課，是設(shè)計管理的教學方法之一。專業(yè)教師與設(shè)計管理人員各有專長，專業(yè)教師有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，講解邏輯性較強，有一定的前沿理論思想，但缺乏設(shè)計管理經(jīng)驗；而設(shè)計管理人員能彌補這一缺點，他們沒有授課的經(jīng)驗，但有配合設(shè)計工作的案例講解，使學生在學習理論知識后更容易理解和接受實際工作。以大連工業(yè)大學藝術(shù)與信息工程學院三年級環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的設(shè)計管理課程為例，采取專業(yè)教師與設(shè)計管理人員共同授課的教學方式，學生的學習效果明顯改善。課程由環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師和裝飾設(shè)計公司的老板、設(shè)計師組成專業(yè)的教師團隊進行教學，專業(yè)教師講解設(shè)計、管理、文案等相關(guān)理論，之后設(shè)計管理人員講解項目設(shè)計流程、案例、公司和團隊管理等具體內(nèi)容。學生聽課狀態(tài)良好，課堂討論進行順利，效果顯著。

摘要：由于現(xiàn)代設(shè)計管理的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)揮了自身強大的優(yōu)勢作用。但是不同的學生，由于多方面的限制，受學校的教育層次不同、專業(yè)水平的差異、員工的職業(yè)素質(zhì)和自身的工作能力等存在較大的差異。因此，更應加強第現(xiàn)代藝術(shù)教育中的設(shè)計管理。加大對其的管理作用和對其進行有針對性的影響。從而在整體上進行有針對性的目標管理、流程管理和作品的品質(zhì)等管理，同時也應加強相應的知識產(chǎn)權(quán)的管理。進而在未來的發(fā)展中才能很好的發(fā)揮設(shè)計自身的作用，加強對設(shè)計管理的內(nèi)涵和相應的外延的管理，發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計真正的作用。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；設(shè)計教育；設(shè)計管理研究

一、藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)狀探析

隨著社會的不斷發(fā)展，20世紀整體以來，對于藝術(shù)設(shè)計的研究，更多的集中在“包豪斯”的層面，越來越成為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的整體代名詞。此后，對于藝術(shù)設(shè)計教育的研究工作逐漸展開，并發(fā)揮了重要的作用，具有一定程度上的指導性。主要可以體現(xiàn)在具體的主要工作效果和較有成就的方面。對于包豪斯體系其所宣揚的重點主要有：對于設(shè)計應強調(diào)其自由創(chuàng)作的重要性，反對刻意的模仿與抄襲，同時也應突破一定程度上的墨守成規(guī)性；將重要的手工技藝與現(xiàn)代化的機器生產(chǎn)相結(jié)合；對于學生不僅要求其具有良好的理論基礎(chǔ)，同時也應具備相應的動手能力；對于學校的教育，應將其主要的教育形式與社會的整體生產(chǎn)相聯(lián)系?？梢姡瑢τ谒囆g(shù)教育自身和主要的從業(yè)者都具有一定程度上的相關(guān)要求。但是在某種層面上來看，藝術(shù)教育具有一定的落后性，對于現(xiàn)代管理的設(shè)計工作來說，還相對落后于實踐。總體表現(xiàn)為國內(nèi)的主要藝術(shù)設(shè)計行業(yè)中存在對社會的整體不滿的現(xiàn)象。對于藝術(shù)設(shè)計人才的需求上很難滿足整體的數(shù)量和較高的質(zhì)量需求。進而很難適應市場的整體需要。

二、設(shè)計教育與設(shè)計管理

從一定程度上來說，有效的管理需要設(shè)計，從另一方面來說，對于管理的要求也應該加強設(shè)計?？梢?，設(shè)計管理作為一門新興的主要學科是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然結(jié)果。有些學者認為，日本的產(chǎn)品具有較強競爭力的主要原因在于整體設(shè)計上的不斷創(chuàng)新發(fā)展。其將研究的重點主要集中在“設(shè)計管理”方面。因此，應將對設(shè)計部門的管理作為研究的出發(fā)點，因此提高對其的效率化管理。將整體設(shè)計的業(yè)務(wù)體系進行集中的整理，進而形成組織化和制度化的管理。設(shè)計管理看似很陌生的詞匯，在1965年的“設(shè)計管理最高榮譽獎”中逐漸被提出。這種獎項的設(shè)計的主要目的是進行有效的管理，進而能更好的鼓勵企業(yè)間的設(shè)計交流與互動，進而形成較為廣泛、具有合理性的設(shè)計計劃，從而達到相關(guān)業(yè)務(wù)人員整體上的品質(zhì)認同?？梢?，對于設(shè)計教育而言，其主要的教育目的應與設(shè)計管理相聯(lián)系，彼此之間進行有針對性的有效連結(jié)，進而更好的實現(xiàn)設(shè)計教育的最終目的。

三、市場經(jīng)濟環(huán)境下新的藝術(shù)設(shè)計教育與管理的必然性

一、市場環(huán)境變化下新的藝術(shù)設(shè)計教育的必要性

“設(shè)計”作為企業(yè)戰(zhàn)略成功的要素，設(shè)計思考過程起著關(guān)鍵作用，除了要考慮環(huán)境的變化，企業(yè)的政策性及形象，也要了解市場變化，因為這些已成為企業(yè)戰(zhàn)略成功的因素。隨著消費者價值觀的多樣化與企業(yè)技術(shù)上差距的縮小，產(chǎn)品的開發(fā)變得越來越困難。因此，許多企業(yè)不僅在產(chǎn)品功能和性能上進行研究與開發(fā)，也對產(chǎn)品進行后期服務(wù)及深入了解消費者的文化生活。深入的市場調(diào)查和客戶研究是了解客戶讓客戶讓他們獲取新的感性價值，是必不可少的環(huán)節(jié)。設(shè)計管理是把設(shè)計和市場及管理有機結(jié)合起來的一門新興學科。目前企業(yè)需要這樣的人才，而大學是為企業(yè)提供設(shè)計人才的外部資源，然而目前我國大學的藝術(shù)設(shè)計教育課程還并不完全結(jié)合市場，能夠把市場和設(shè)計結(jié)合起來人才非常匾乏，因此革新藝術(shù)設(shè)計教育，為企業(yè)輸送設(shè)計管理人才，從而使企業(yè)獲得戰(zhàn)略性的成功，有著非常重要的戰(zhàn)略意義。擁有設(shè)計管理能力的人才，即，擁有了具備創(chuàng)意性的設(shè)計思維及有效率解決新問題的過程。如今許多企業(yè)不僅讓藝術(shù)設(shè)計人才在設(shè)計部門工作，還把他們安排在企業(yè)其他部門工作，他們的設(shè)計思維方式得到了很好的利用，并取得了成功?！t(yī)療機構(gòu)MayoClinic在核心部門安排設(shè)計專業(yè)人才，快速的開發(fā)了新的系統(tǒng)和新產(chǎn)品，最終獲得了成功。Jack&JoneS把設(shè)計人才引入到市場部，讓設(shè)計思維接近市場戰(zhàn)略，強化了品牌形象。藝術(shù)設(shè)計也可用在企業(yè)內(nèi)部過程的革新。美國最大的食品企業(yè)Kraft，與專業(yè)的設(shè)計公司合作，對公司的物流系統(tǒng)進行了改善，對物流公司運送貨物的托盤進行重新設(shè)計，充分利用的幾率提高了162902。G。。gle、PFG、Telenor公司的cOE意識到通過設(shè)計改善企業(yè)內(nèi)部工作環(huán)境非常重要，于是在公司投入設(shè)計管理人才，對公司環(huán)境進行改善，激發(fā)他們的思維創(chuàng)造力和革新能力。終上所述，設(shè)計管理人才能為公司帶來創(chuàng)新的思維及革新的方法，成為企業(yè)獲得成功的途徑，而大學持續(xù)為企業(yè)輸送設(shè)計管理人才起著關(guān)鍵作用。

二、以設(shè)計管理為中心的藝術(shù)設(shè)計教育的目標、方向及教育內(nèi)容

(一)教育目標:信息知識的多樣性與共通性、和諧的自然環(huán)境、人類新生活的價值及明確的設(shè)計哲學，共同構(gòu)成了以創(chuàng)意性為中心的教育目標。藝術(shù)設(shè)計教育的目標隨著二十一世紀新時代人類價值觀的變化需變化。信息知識的多樣性與共通性，未來和諧的生活環(huán)境，都積極的反映出人類對未來社會生活的要求，提高人類生活質(zhì)量和文化訴求，必須制定新的教育指標，追求以研究為中心的深入化教育。設(shè)計哲學重視人性與社會價值及環(huán)境價值之間有機的關(guān)系。首先，造型哲學的價值方法論追求政策性、多學科教育，把造型觀念作為教育目標，運用到教育方向和教育內(nèi)容當中。其次，分析適合人類創(chuàng)造性的造型思維，并進行系統(tǒng)的研究。創(chuàng)意性的概念化可以制定及開發(fā)出設(shè)計造型教育課程，讓學生判斷出什么是最重要和最基本的素質(zhì)。他們創(chuàng)造性的感官和獨創(chuàng)性的表現(xiàn)能力得到了實施，并開發(fā)有依據(jù)的方法論。最后，理解設(shè)計造型要素和造型語言，連接創(chuàng)造性功能的方法，是明確設(shè)計教育目標的意識，實現(xiàn)設(shè)計造型價值的體現(xiàn)。

(二)教育方向:追求研究和實際運用相結(jié)合，開發(fā)獨創(chuàng)的教育課程，努力成為具有全球競爭力的教育機構(gòu)。教育的方向要轉(zhuǎn)向研究和實際運用相結(jié)合，并追求教育的深入化。不僅要打破學校與企業(yè)的障礙之壁，并且要有效的融合。藝術(shù)設(shè)計學院要敢于走在革新的前列，教育的方向要把研究、知識、創(chuàng)新、商業(yè)銜接起來，意味著必須從整體上來判斷開發(fā)投入的比重。首先，提供專業(yè)化、深入化的知識和信息了，脫離單純的形態(tài)為主的藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域，形成有特色的藝術(shù)設(shè)計教育。第二，創(chuàng)建獨創(chuàng)的研究活動來進行品牌開發(fā)，并倡導設(shè)計師為中心的大眾文化，以此來最大化設(shè)計產(chǎn)業(yè)的附加價值。第三，把所需的獨特的研究主題和基礎(chǔ)研究相結(jié)合。第四，讓高年級學生盡可能的參與開發(fā)、設(shè)計、管理系統(tǒng)的項目流程。藝術(shù)設(shè)計教育的方向是把研究、知識、創(chuàng)新、商業(yè)有機結(jié)合，追求教育水平的高級化、深入化，研究與實際運用相結(jié)合的務(wù)實教育。

(三)教育內(nèi)容:強調(diào)創(chuàng)意性、概念性、戰(zhàn)略性、綜合性的設(shè)計活動，制定多樣化的教育內(nèi)容，并賦予相關(guān)的文化價值及設(shè)計哲學理念。藝術(shù)設(shè)計教育的內(nèi)容要隨著知識的更新與社會文化環(huán)境價值觀的變化而改變，同時藝術(shù)設(shè)計教育以人類生活、多樣化的文化及生活環(huán)境為中心。人類、環(huán)境及信息化時代，最新的需求是對事物最本質(zhì)的解析。設(shè)計教育具體的內(nèi)容要考慮到，新技術(shù)與方法論，研究與設(shè)計造型相關(guān)的內(nèi)容，除此以外也需要理解未來社會和人類生活的價值觀、文化、環(huán)境及現(xiàn)象學、人類學、信息溝通以及對商業(yè)設(shè)計的認識等等5。強調(diào)創(chuàng)意性、概念性、戰(zhàn)略性、綜合性的設(shè)計活動，制定多樣化的教育內(nèi)容，并賦予相關(guān)的文化價值及設(shè)計哲學理念。

三、結(jié)論

［摘要］本文針對藝術(shù)設(shè)計學科的實踐教學改革，針對實踐課程中的問題和不足，結(jié)合當代設(shè)計發(fā)展和行業(yè)發(fā)展趨勢，探討實踐教學的新方法與改革方案。新實踐是以培養(yǎng)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目的，構(gòu)建“開放三角形態(tài)”的實踐教學體系，在導師配置、講授方式、教學方法、教學內(nèi)容、評分體系等方面進行改革嘗試。同時提出交叉性學科實踐的教學建議，闡述注重動手能力培養(yǎng)的實踐價值。本文對設(shè)計實踐教學有輔助指導作用和改革創(chuàng)新意義。

［關(guān)鍵詞］實踐教學；專業(yè)交叉；設(shè)計管理

以創(chuàng)新設(shè)計為核心的設(shè)計行業(yè)發(fā)展，促使藝術(shù)設(shè)計教育必須要進行相應的教學改革；將設(shè)計生產(chǎn)方式同教學課程相結(jié)合，形成創(chuàng)新實踐教學新方法，是應用型設(shè)計人才培養(yǎng)的必然趨勢，也是當下設(shè)計專業(yè)必須要面對的課題和任務(wù)，是設(shè)計實踐教學發(fā)展的方向，是幫助學生對設(shè)計開發(fā)和設(shè)計管理深入掌握的關(guān)鍵。藝術(shù)設(shè)計教育在今天這個時代的作用，已由設(shè)計的技術(shù)性人才培養(yǎng)發(fā)展到設(shè)計的管理性人才培養(yǎng)，設(shè)計人才需對當代的產(chǎn)業(yè)發(fā)展有深入且前瞻性的計劃，需對這個物質(zhì)極大豐富的時代，有獨特的資源統(tǒng)籌能力、營銷創(chuàng)新能力、環(huán)保與可持續(xù)研究能力。設(shè)計人才肩負的責任已由供給性設(shè)計服務(wù)向自發(fā)性設(shè)計生產(chǎn)轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變同時也是藝術(shù)設(shè)計教學方法的轉(zhuǎn)變。所以說，設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展影響下的實踐教學改革，是以創(chuàng)新實踐為基礎(chǔ)的課程方法和內(nèi)容改革。目前多數(shù)院校的藝術(shù)設(shè)計課程都沒有針對實踐教學進行系統(tǒng)規(guī)劃，也很少有實踐教學為主導的課程，實踐教學的教學方式更缺乏因地制宜和因人而異。在新的藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)要求下，實踐教學的比重逐漸增加，以設(shè)計創(chuàng)新性實踐訓練為主的實踐教學改革，注重強調(diào)建立相應的實踐教學體系、實踐導師資源的創(chuàng)新、實踐教學方法的創(chuàng)新、多元專業(yè)的交叉學習、設(shè)計管理能力的培養(yǎng)、傳統(tǒng)手工能力的訓練等，學生要在實踐中學會自發(fā)性設(shè)計實踐，學會以當下社會和經(jīng)濟問題為導向，以獨立設(shè)計品開發(fā)為目的，完成具有自我設(shè)計方法的應用型設(shè)計作品。

一、實踐教學中出現(xiàn)的主要問題

1.專業(yè)課程與實踐課混淆：專業(yè)課與實踐課都是以課題實踐的方式展開，都是學生自發(fā)性組織設(shè)計實踐，二者教學方法雷同。2.實踐課的教師結(jié)構(gòu)單一：大部分的實踐課程導師都是本專業(yè)教師擔任，或有少數(shù)選擇企業(yè)導師擔任，但兩者都不能完全勝任實踐導師的多項職責。3.實踐課的方法訓練缺失：實踐課程的特殊性就是強化方法性訓練，但現(xiàn)今的大部分教學機構(gòu)都嚴重缺失實驗室和工藝作坊來配合實踐教學，動手能力和創(chuàng)造方法不能得到訓練。4.實踐課題的極端化傾向嚴重：課題或者傾向市場，以現(xiàn)有的市場需求和商業(yè)模式為標準來考核課題水平；或者傾向?qū)W術(shù)，以學生的學術(shù)探索和學術(shù)創(chuàng)新為標準，突出課題的專業(yè)水平。

二、“開放三角形態(tài)”的實踐教學體系

針對“以課題為核心”的傳統(tǒng)實踐教學進行改革，培養(yǎng)學生從自我認知開始研究，最終完成的系列設(shè)計作品，學生自行申報課題，實踐課題，發(fā)揮課題。全面發(fā)展“開放三角形”的創(chuàng)新實踐課程體系，建立以“形態(tài)認知”為學習基礎(chǔ)，以形態(tài)視覺開發(fā)和表達方法實踐為兩大核心拓展，結(jié)合設(shè)計手段交叉研究、手工開發(fā)研究、設(shè)計管理研究，以系統(tǒng)設(shè)計規(guī)劃、媒介傳達規(guī)劃、產(chǎn)品開發(fā)規(guī)劃、實驗性拓展規(guī)劃為課題表達形式。在教學方法上強調(diào)自我發(fā)掘，強調(diào)動手與實驗，強調(diào)復合知識培養(yǎng)。在此教學框架下，理論教學和實驗教學有機結(jié)合，各學科方向間有機結(jié)合，校內(nèi)教學和校外企業(yè)有機結(jié)合，形成多方位、多層次、交叉互動的立體型、開放式體系。實踐課程可以分為基礎(chǔ)實踐課程和應用實踐課程兩大塊，基礎(chǔ)實踐課程包括：認知實踐、專業(yè)實踐、拓展實踐；應用實踐課程包括：方法實踐、交叉實踐、開發(fā)實踐。雙維度實踐體系是建立在專業(yè)課程與專業(yè)實踐交互學習的培養(yǎng)模式之上。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計受到越來越多的重視，但是，目前我國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計整體呈現(xiàn)設(shè)計方式單一，缺乏地區(qū)特色和時代風格，整體設(shè)計水平處于較低階段。目前整體的設(shè)計都趨向于簡單，大草坪的設(shè)計方式十分普遍，這樣的設(shè)計方式比較缺乏創(chuàng)意性，都是對于陳舊設(shè)計方式的模仿和復制，跟不上越來越高的審美要求，沒有新意也沒有區(qū)域性特色，會造成審美疲勞。

現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的改善措施：

1、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計與自然的融合

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，設(shè)計的本身目的就是為了給人們的生活創(chuàng)造更好的環(huán)境，讓人與自然和諧相處。因此，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的過程中，應當更加重視環(huán)境建筑與自然景觀的銜接和融合，讓人類與自然能夠在愜意和諧的環(huán)境中共存。在環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計過程中，要改編以前大刀闊斧，對自然環(huán)境進行破壞重建的想法，而應當更多運用自然的賜予，對自然環(huán)境進行修整，將建筑與自然環(huán)境融為一體，這樣既能夠減小工程量，避免造成浪費，也可以保護自然的循環(huán)功能，讓自然環(huán)境自行調(diào)解，永葆生機，當然，也保留了自然的美，維持了內(nèi)外兼修的平衡，是真正的環(huán)境藝術(shù)。

2、建設(shè)專門性環(huán)境藝術(shù)設(shè)計管理機構(gòu)

應當建立專門的換季藝術(shù)設(shè)計環(huán)境里機構(gòu)，將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作為一項專門的項目來進行管理，這樣才能保證環(huán)境藝術(shù)設(shè)計建設(shè)和維護的整體水平。建立專門的管理機構(gòu)，對于環(huán)境藝術(shù)的整體城市布局規(guī)劃和具體設(shè)計施工安排與城建部分分開，進行專項管理，有助于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計水平的提高。其次，對于城市環(huán)境設(shè)計的后期使用管理和維護也有管理機構(gòu)專門負責管理，讓環(huán)境藝術(shù)設(shè)計建筑的整體水平都可以得到提高，后期使用效果也更有保證。專門性的管理機構(gòu)能夠讓環(huán)境藝術(shù)的重視度被提高，設(shè)計建設(shè)管理水平升級。

3、創(chuàng)新環(huán)境藝術(shù)設(shè)計理念