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初中物理實(shí)驗(yàn)論文精選(九篇)

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初中物理實(shí)驗(yàn)論文

第1篇:初中物理實(shí)驗(yàn)論文范文

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心,符合學(xué)生的學(xué)情,應(yīng)強(qiáng)調(diào)“授之以漁”而非簡(jiǎn)單的“授之以魚”,應(yīng)盡可能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的活動(dòng)情境,培養(yǎng)他們主動(dòng)思考和探究的能力.在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)過程中,教師應(yīng)對(duì)課堂的互動(dòng)交流有準(zhǔn)確的定位和理解,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課前知識(shí)掌握情況,提出有針對(duì)性的探究問題,與他們展開討論,以確保課堂互動(dòng)交流的有效性.下面以教科版九年級(jí)上冊(cè)《測(cè)量電阻》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)為例,對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析.

1.1課前自學(xué)視頻

1.1.1明確目標(biāo),準(zhǔn)備教學(xué)視頻

明確教學(xué)目標(biāo)是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù).教師需要確定學(xué)生在不同階段所要達(dá)到的目標(biāo).課前自主學(xué)習(xí)階段的教學(xué)目標(biāo):知道“伏安法”測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法,會(huì)畫實(shí)驗(yàn)電路圖;通過教學(xué)視頻,了解伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)步驟,以及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理及分析.課上合作內(nèi)化階段的教學(xué)目標(biāo):通過伏安法測(cè)定值電阻的實(shí)驗(yàn)操作,掌握實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟,會(huì)用圖像法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),了解滑動(dòng)變阻器的作用,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作及分析能力;通過“伏安法”測(cè)量小燈泡電阻的實(shí)驗(yàn),再次熟悉整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程,用圖像法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),并通過小組討論分析小燈泡的電阻的變化及原因,提高學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力;通過小組合作,探究測(cè)量電阻的特殊方法(例如,只有一只電壓表和一只定值電阻測(cè)未知電阻的阻值),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維.教學(xué)視頻由教師錄制或使用優(yōu)秀的課程資源.視頻內(nèi)容包括:(1)列出學(xué)習(xí)目標(biāo);(2)伏安法測(cè)定值電阻的實(shí)驗(yàn)操作視頻(包含分析與講解);(3)布置有針對(duì)性的練習(xí).視頻應(yīng)從學(xué)生的具體學(xué)情入手,時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi),做到主題突出,內(nèi)容精要.教師將已制作好的視頻傳到教學(xué)平臺(tái)上,學(xué)生可以在線觀看或下載觀看進(jìn)行學(xué)習(xí).

1.1.2自主學(xué)習(xí)

通過觀看教學(xué)視頻,學(xué)生對(duì)《測(cè)量電阻》的實(shí)驗(yàn)的原理、方法、步驟、數(shù)據(jù)分析、注意事項(xiàng)等有了初步的了解.在觀看教學(xué)視頻時(shí),學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況,自行調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)度,可暫??苫胤?,并隨時(shí)做好筆記完成課前練習(xí).通過觀看視頻的自主學(xué)習(xí)后,學(xué)生對(duì)《測(cè)量電阻》的伏安法測(cè)電阻有了初步的理解,通過完成相應(yīng)的練習(xí)檢測(cè)學(xué)習(xí)的有效性,練習(xí)包括:(1)默畫伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)電路圖,由電路圖連接(或補(bǔ)全)實(shí)物圖;(2)補(bǔ)全實(shí)驗(yàn)練習(xí)題中的實(shí)驗(yàn)步驟,根據(jù)題中數(shù)據(jù)用圖像法進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)分析.

1.1.3自學(xué)反饋

通過觀看視頻等資源,學(xué)生在自學(xué)中掌握基礎(chǔ)知識(shí),并能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的疑惑.在交流平臺(tái)上,學(xué)生能夠與同伴進(jìn)行交流學(xué)習(xí).同時(shí),教師通過交流平臺(tái)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并根據(jù)自測(cè)題的反饋來(lái)調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度、難度,及時(shí)制定合適的教學(xué)方案,整理出典型的問題,設(shè)計(jì)有探究意義的問題情境,供學(xué)生在課堂上探究學(xué)習(xí),以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化.

1.2課中知識(shí)內(nèi)化

1.2.1復(fù)習(xí)鞏固

同桌學(xué)生以互問互答的方式回顧視頻講授的內(nèi)容,幫助學(xué)習(xí)者加深印象,并馬上進(jìn)行伏安法測(cè)定值電阻的實(shí)驗(yàn)操作.

1.2.2合作探究

給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間消化后,學(xué)生們動(dòng)手用“伏安法”測(cè)量小燈泡的電阻,通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)針對(duì)小燈泡電阻的變化情況及原因展開小組探討,教師隨時(shí)巡視在學(xué)生之間,及時(shí)解決個(gè)別學(xué)生遇到的問題.“如果現(xiàn)在大家手里面只有電壓表和定值電阻,沒有電流表,能否測(cè)未知電阻的阻值呢?”教師在學(xué)生解決小燈泡的電阻問題后又拋出一個(gè)問題,小組再次展開討論.教師在學(xué)生間及時(shí)解決小組內(nèi)的困惑,引導(dǎo)出正確的思路.

1.2.3釋疑拓展

通過討論,大多數(shù)學(xué)生不能解決的學(xué)習(xí)問題,由教師在課堂上解決,并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證;根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,教師對(duì)“一只電壓表、一只定值電阻測(cè)未知電阻阻值”進(jìn)行適度拓展和延伸.例如,如何用一只電流表、一只定值電阻測(cè)未知電阻阻值?.

1.2.4反饋評(píng)價(jià)

通過適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí),在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)中,學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí).

1.2.5反思總結(jié)

對(duì)伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟、數(shù)據(jù)分析等進(jìn)行歸納和提升.

1.3課后鞏固提高

再次觀看課前的教學(xué)視頻,對(duì)本節(jié)內(nèi)容等進(jìn)行鞏固,同時(shí)通過練習(xí)等對(duì)本節(jié)課進(jìn)行強(qiáng)化提高.

2結(jié)語(yǔ)

第2篇:初中物理實(shí)驗(yàn)論文范文

一、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

所謂邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn),是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式;是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過自己動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口(以下簡(jiǎn)稱“四動(dòng)”)去獲取知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)方法探索物理知識(shí)的能力。

(一)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種低容量高密度思維的教學(xué)組織形式,可以因材施教,切合初中學(xué)生的實(shí)際課的容量是指一節(jié)課內(nèi)運(yùn)用新概念、基本規(guī)律、技能、科學(xué)方法的多少。高密度思維是指學(xué)生在一堂課上有較長(zhǎng)的有意注意時(shí)間,并能充分地開展思維活動(dòng)。

針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn),在課堂教學(xué)中,若比較多的采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的組織形式,讓學(xué)生通過“四動(dòng)”進(jìn)行學(xué)習(xí),使各種感官受到刺激,就能延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間,促使大腦對(duì)各感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析,進(jìn)而提高課堂教學(xué)的思維密度。

邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式,改變了老師講、學(xué)生聽,老師寫、學(xué)生抄,老師做、學(xué)生看那種因?qū)W生處于消極地位而使課堂氣氛沉悶的情況。由于學(xué)生自己閱讀材料,自己做實(shí)驗(yàn),還可以討論講述,因此他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性就能得到充分發(fā)揮。

邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式,充分體現(xiàn)了因材施教的原則。學(xué)生可以自定學(xué)習(xí)步調(diào),有不懂的地方可以反復(fù)閱讀教材,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察不清楚時(shí),也可以反復(fù)做幾次,自己解決不了的問題還可以問老師。同樣,由于可以自定學(xué)習(xí)步調(diào),優(yōu)秀生的思維可以得到充分展開,自己可以學(xué)得深一點(diǎn),多學(xué)一點(diǎn)??梢?,邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)不僅使全體學(xué)生在不同程度上都能既獲得知識(shí),又提高能力,而且解決了將課堂教學(xué)統(tǒng)得太死,對(duì)學(xué)生個(gè)體間的差異不能因人制宜的弊端。

(二)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚱鸬窖菔緦?shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合作用在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,認(rèn)真做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的較好手段,是初中物理教學(xué)中大面積提高教學(xué)質(zhì)量很重要的一環(huán)。但是,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都存在一定的弊端。課堂中的演示實(shí)驗(yàn)是教師為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)材料的過程,它無(wú)法代替學(xué)生自己的活動(dòng),教學(xué)中如果把教師的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn),既能使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)獲得更加清晰的印象,學(xué)到物理知識(shí),又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性和測(cè)量性實(shí)驗(yàn),一般都安排在新課或一個(gè)單元教學(xué)之后進(jìn)行,與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合不夠緊密。加上初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ?,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的注意力常常集中在操作上,教師則往往忙于協(xié)助學(xué)生排除故障,師生完全處于被動(dòng)狀態(tài),以致往往無(wú)法達(dá)到獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式后,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下邊看、邊學(xué)、邊實(shí)驗(yàn)、邊思考、邊討論,能較快地掌握物理知識(shí)。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課一般安排在教室里進(jìn)行。每個(gè)桌上都有一套儀器,每位學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì),有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此,從某種意義上講,邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)起到了演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合作用。

(三)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)是一種效率高負(fù)擔(dān)輕的中學(xué)物理教學(xué)活動(dòng)十多年來(lái),我們開展邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)所需的儀器,大多是通過發(fā)動(dòng)廣大師生因陋就簡(jiǎn)自制的。縱觀初中物理所涉及的全部物理實(shí)驗(yàn),其精確度要求不高,有的只要能表現(xiàn)出一些物理現(xiàn)象和事實(shí)就可達(dá)到教學(xué)目的??梢哉f(shuō)所有初中物理實(shí)驗(yàn)除配備一定的基本儀器和必要器件外,都可以就地取材,自制儀器來(lái)解決。

進(jìn)行邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式可以根據(jù)教材、學(xué)生以及器材的實(shí)際情況,采用多種方式進(jìn)行。它可以安排在新課的開始,作為新課的設(shè)疑引學(xué),起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用;也可以安排在新課的教學(xué)過程中,用來(lái)建立物理概念或得出物理規(guī)律,作為學(xué)生辨疑解難的一種手段,起到啟發(fā)、幫助學(xué)生理解概念,解決疑難問題的作用;還可以安排在下課前的幾分鐘,作為復(fù)習(xí)鞏固之用。在教學(xué)時(shí)間上,可以用一整節(jié)課時(shí),也可以用半節(jié)課或幾分鐘??傊?,根據(jù)教學(xué)的需要和可能靈活掌握,以達(dá)到最佳教學(xué)效果的目的。

二、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能

(一)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱(試用)》明確提出,培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前物理教學(xué)改革研究中的重要課題之一。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。據(jù)對(duì)試驗(yàn)班畢業(yè)前物理學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查,?喜歡物理的占86.4%,不喜歡的僅占2.7%。從初二到初三,學(xué)生對(duì)物理一直感興趣的占34.8%,一直不感興趣的僅占6.8%。

在學(xué)生所學(xué)的7門主課中,物理是學(xué)生最喜歡的學(xué)科之一。

(二)有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)

心理學(xué)研究表明,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固程度,與學(xué)習(xí)的方式關(guān)系很大。一般來(lái)說(shuō),學(xué)生通過聽教師講授,能夠記住10%--20%;學(xué)生如能看到實(shí)物或現(xiàn)象,能夠記住30%;如果學(xué)生既能聽教師講,又能看到實(shí)物或現(xiàn)象,能記住50%;如果學(xué)生看到實(shí)物或現(xiàn)象,自己又描述過,便能記往70%;如果學(xué)生既動(dòng)手做過,又描述過,則能記住90%。而邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn),既讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),又讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上討論、分析,最后自己歸納出物理概念和規(guī)律。顯然,這樣的學(xué)習(xí)過程屬于上面所說(shuō)的最后一種情況??梢姡厡W(xué)邊實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

(三)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

教育家陶行知提倡手腦并用的學(xué)習(xí)方式。他在《手腦相長(zhǎng)歌》中寫道:“人生兩個(gè)寶,雙手與大腦。用腦不用手,快要被打倒!用手不用腦,飯也吃不飽。

手腦都會(huì)用,才算是開天辟地的大好老?!蔽覀?cè)诔踔形锢斫虒W(xué)中提出邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn),提出“四動(dòng)”,正是遵循陶行知先生的教育理論去實(shí)踐的。我國(guó)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)太少。開展邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn),極大地增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì),因此十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

(四)有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和研究物理的方法邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)探索過程,更接近人類認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律的過程。因此,我們主張將課堂變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)場(chǎng)所。

在教師指導(dǎo)下,?發(fā)揮學(xué)生的主體作用,?把學(xué)生的興趣(情感領(lǐng)域)、知識(shí)(認(rèn)知領(lǐng)域)、能力(動(dòng)作領(lǐng)域)等各種心理因素融為一體,使他們?cè)谥苯訁⑴c邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的過程中,逐漸認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)是獲得物理事實(shí)的根據(jù);實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)假設(shè)真理性的標(biāo)準(zhǔn);逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)家是如何通過物理實(shí)驗(yàn)獲得物理事實(shí),并從而得出概念和規(guī)律的。可見,通過長(zhǎng)期邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練,學(xué)生將會(huì)逐步掌握物理學(xué)習(xí)和研究的基本方法。

三、實(shí)施邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

(一)恰當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容教改實(shí)踐表明,凡是與教學(xué)過程緊密結(jié)合,便于隨堂進(jìn)行并利于學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,利于發(fā)展他們智能的內(nèi)容,都可選為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。

1.根據(jù)中學(xué)物理教學(xué)大綱對(duì)能力、?技能的具體要求,安排邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。例如,教學(xué)大綱中要求學(xué)生通過學(xué)習(xí),會(huì)使用某些基本物理實(shí)驗(yàn)儀器,那么就應(yīng)該采取邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式,努力增加學(xué)生對(duì)這些儀器的使用頻數(shù),逐步提高學(xué)生使用這些儀器技能方面的要求。

2.對(duì)器材的要求不是很高的演示實(shí)驗(yàn),?可以改為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。例如,課本上用鉛皮和鉛盒來(lái)演示物體浮沉條件的實(shí)驗(yàn),若改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn),就可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好一支空牙膏管(尾端剪開)和一只玻璃杯。實(shí)驗(yàn)時(shí),先讓學(xué)生把牙膏管捏扁放在盛水的玻璃杯里,它就在水中下沉,然后將牙膏管鼓起一些,它就能上福3.將課本上的小實(shí)驗(yàn)和一些實(shí)驗(yàn)習(xí)題改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。?例如,制作橡皮筋測(cè)力計(jì)的小實(shí)驗(yàn),可以配合“力的測(cè)量”進(jìn)行邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)。再如,用紙盒可以將水燒開的小實(shí)驗(yàn),反復(fù)彎折鐵絲后彎折處會(huì)發(fā)燙等實(shí)驗(yàn)習(xí)題,都可以配合新課教學(xué)作為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。

4.將課本上的部分學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。?有些基本儀器及其操作方法,在新課教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)掌握了,到學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí),就可以適當(dāng)提高教學(xué)要求。?這樣做有利于知識(shí)的鞏固和思維能力、?實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。例如,初三將“電流表”、“電壓表”改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)后,在新課教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)電流表、電壓表的使用,到下一節(jié)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí),就可以增加“兩表”的使用頻數(shù),這更有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。再如,初二第七章第一節(jié)“質(zhì)量”和下一節(jié)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)“用天平稱固體和液體的質(zhì)量”,也同樣可以采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué),都能取得較好的教學(xué)效果。

(二)千方百計(jì)地準(zhǔn)備學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的儀器邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)是一種上課形式的學(xué)生實(shí)驗(yàn),一般要求兩個(gè)學(xué)生用一套實(shí)驗(yàn)儀器。

對(duì)學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備要做到“五不一保證”,即儀器不宜復(fù)雜,操作技能要求不宜過高,實(shí)驗(yàn)規(guī)模不宜過大,一次實(shí)驗(yàn)所用儀器數(shù)量不宜過多,實(shí)驗(yàn)時(shí)間不宜過長(zhǎng);實(shí)驗(yàn)安全要有保證。

由于初中物理實(shí)驗(yàn)儀器一般都比較簡(jiǎn)單,多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是定性的,有些定量的實(shí)驗(yàn)精確度要求不高。因此,大部分初中物理實(shí)驗(yàn)儀器都可以自制,可供選擇的器材也很廣泛。例如,沒有平底試管,可用廢舊的平底小藥瓶來(lái)代替;沒有彈簧秤,可發(fā)動(dòng)學(xué)生用廢鋼絲繞制,沒有溢水杯,也可以用在玻璃杯上套兩個(gè)橡皮圈的方法代替;等等。

引導(dǎo)學(xué)生積極參與自制教具學(xué)具的活動(dòng),不僅為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)儀器,為物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的實(shí)驗(yàn)條件,而且學(xué)生通過自制教具和學(xué)具,增長(zhǎng)了才干,提高了動(dòng)手能力。

(三)認(rèn)真上好學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課

邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課一般包含下列三個(gè)環(huán)節(jié):“設(shè)疑引學(xué),辨疑解難,釋疑鞏固?!?/p>

“設(shè)疑引學(xué)”是教師通過一些物理現(xiàn)象和問題情景,使學(xué)生產(chǎn)生疑問,提出需要解決的問題?!氨嬉山怆y”是要求學(xué)生對(duì)他們所提出的問題進(jìn)行假設(shè),估計(jì)可能的結(jié)果是什么,然后教師指導(dǎo)學(xué)生討論如何用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究,擬訂實(shí)驗(yàn)方案,并在學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察和測(cè)定的基礎(chǔ)上開展小組或全班討論分析。學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過看書、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、爭(zhēng)辯、答問、練習(xí)、應(yīng)用等,做到四動(dòng),從而既學(xué)到了知識(shí),又培養(yǎng)了能力?!搬屢伸柟獭笔窃诮處煹闹笇?dǎo)下排除疑問,通過練習(xí)、應(yīng)用和小結(jié)等來(lái)運(yùn)用和鞏固所學(xué)的知識(shí)。上好邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課的關(guān)鍵在于放手讓學(xué)生去看、去想、去做、去說(shuō),盡量讓學(xué)生提出問題,大膽猜想,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師做的主要工作是巡視、“集疑”、“布疑”,對(duì)個(gè)別差生進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)。對(duì)難點(diǎn)、重要的概念、分歧大的問題,組織學(xué)生討論。

第3篇:初中物理實(shí)驗(yàn)論文范文

一、教學(xué)基本程序

初中物理實(shí)驗(yàn)“六步教學(xué)法”包括提出目標(biāo)(教師活動(dòng))---設(shè)計(jì)方案(師生互動(dòng))---預(yù)審方案(師生互動(dòng))---實(shí)驗(yàn)嘗試(師生互動(dòng))---匯報(bào)交流(學(xué)生活動(dòng))---歸納總結(jié)(師生互動(dòng))六個(gè)環(huán)節(jié)。

提出目標(biāo)。即教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出研究問題,要求學(xué)生能夠根據(jù)所提問題,設(shè)計(jì)研究方案。問題的提出要注重如下兩點(diǎn)。首先,提出的問題要有明確的導(dǎo)向性,便于學(xué)生及時(shí)理解學(xué)習(xí)要求。第二,問題要有層次性,既要讓學(xué)生自學(xué)討論有一定的容量,又要讓學(xué)生通過自己的努力能夠去完成。例如,在“歐姆定律”教學(xué)時(shí),可用如下兩種方式提問。問題一:通過某導(dǎo)體的電流Ⅰ和加在兩端電壓V以及導(dǎo)體電阻R三者之間有何關(guān)系?請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)研究方案。問題二:通過導(dǎo)體的電流Ⅰ與哪些因素有關(guān)呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)研究方案。明顯地看出,用第二種方法提問,導(dǎo)向性不強(qiáng),同時(shí)層次也太高,學(xué)生無(wú)從下手。

設(shè)計(jì)方案。學(xué)生根據(jù)老師提出的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),通過自學(xué)、小組討論等形式設(shè)計(jì)研究方案。研究方案主要包括:儀器、裝置的選用和安裝,實(shí)驗(yàn)的原理、方法和步驟。這個(gè)過程是教學(xué)的難點(diǎn),教師要酌情加以引導(dǎo),但不強(qiáng)調(diào)千遍一律。這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的較好機(jī)會(huì)。通過長(zhǎng)期的練習(xí),可使學(xué)生把握常用的實(shí)驗(yàn)思想、方法,了解儀器的規(guī)格和性能。例如,在研究測(cè)電阻方法時(shí),既可用電壓表、電流表來(lái)測(cè)電阻,也可用一只電流表和一只電阻箱(定值電阻),或者用一只電壓表和一只電阻箱(定值電阻),常見的方案多達(dá)8種。假如考慮到實(shí)際測(cè)量效果,還需要考慮儀器規(guī)格組合,方案就更多了。只要放手讓學(xué)生去動(dòng)腦,各種方案都可能出現(xiàn),甚至有的方案教師還未想到。用這種方法教學(xué),不僅鞏固了知識(shí),還培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

預(yù)審方案。教師組織學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案,師生共同評(píng)審方案,實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)。由于不強(qiáng)調(diào)方案的千遍一律,因此,會(huì)出現(xiàn)各種各樣的實(shí)驗(yàn)方案。有的可操作,有的不能完成實(shí)驗(yàn)任務(wù),有的雖符合實(shí)驗(yàn)原理要求,但現(xiàn)象不明顯或者無(wú)法達(dá)到效果等。在組織學(xué)生匯報(bào)和審核方案時(shí),教師要注重如下幾點(diǎn):一是,要充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分讓學(xué)生展示自己的方案,發(fā)表自己觀點(diǎn)和看法,教師不武斷判定正確和錯(cuò)誤。二是,要組織學(xué)生對(duì)各種方案進(jìn)行審核,突出教學(xué)主體性。對(duì)學(xué)生無(wú)法判定的方案,可適當(dāng)引導(dǎo)或者留下一步“實(shí)驗(yàn)嘗試”中解決,讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去判定方案的正或誤。三是,對(duì)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的學(xué)生要加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生提出的問題,教師若一時(shí)無(wú)法解答,要利用課外加以輔導(dǎo)或者鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)研究。四是,對(duì)學(xué)生展示的方案要及時(shí)歸類小結(jié),對(duì)尚未思考出的其他可行方案,要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論,進(jìn)一步完善方案。

實(shí)驗(yàn)嘗試。根據(jù)設(shè)計(jì)方案,組織學(xué)生分組對(duì)不同方案分別動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或教師演示實(shí)驗(yàn),并做好記錄。有條件的學(xué)校,采取分組實(shí)驗(yàn)形式,實(shí)驗(yàn)條件差的學(xué)校一定要有演示實(shí)驗(yàn)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是:1、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案的可行性,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的技巧。由于方案的多樣性,儀器預(yù)備應(yīng)做到多樣化,超出課本要求去預(yù)備實(shí)驗(yàn)儀器。也可采取課內(nèi)、課外相結(jié)合的形式來(lái)完成方案的驗(yàn)證工作。2、修改實(shí)驗(yàn)方案。由于受到實(shí)驗(yàn)條件的限制、對(duì)儀器規(guī)格、性能了解不準(zhǔn)或者方案有誤,使實(shí)驗(yàn)達(dá)不到理想效果。需要教師引導(dǎo)學(xué)生修改實(shí)驗(yàn)方案。3、通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律,達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。4、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能和技巧,培養(yǎng)觀察、分析能力。實(shí)驗(yàn)嘗試不同于傳統(tǒng)的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)所用儀器、步驟、方法是通過實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的,實(shí)驗(yàn)成功率很高。而嘗試實(shí)驗(yàn)方案帶有探索研究性質(zhì),成功率較小,這需要發(fā)動(dòng)全體學(xué)生參與,需要學(xué)生有良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

匯報(bào)交流。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況,匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。內(nèi)容包括:1、本小組實(shí)驗(yàn)方案完成情況。是否達(dá)到預(yù)期效果。2、實(shí)驗(yàn)中,如何修改實(shí)驗(yàn)方案,使方案更完善,現(xiàn)象更明顯。3、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄。在學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況時(shí),教師要及時(shí)歸類記錄,對(duì)實(shí)驗(yàn)不成功,要幫助分析,提出改進(jìn)意見,可利用課外時(shí)間讓學(xué)生再次實(shí)踐,也可布置作為課外作業(yè)。

歸納總結(jié)。教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的實(shí)驗(yàn)情況,組織學(xué)生總堅(jiān)固驗(yàn)規(guī)律。通過成功實(shí)驗(yàn),總堅(jiān)固驗(yàn)技能和技巧;通過失敗實(shí)驗(yàn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn);通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或現(xiàn)象分析,得出物理規(guī)律。

二、教學(xué)基本特征

初中物理實(shí)驗(yàn)“六步教學(xué)法”與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有明顯不同,突出表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

1、創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn),對(duì)學(xué)生統(tǒng)的太死,對(duì)儀器、裝置、步驟、方法作了統(tǒng)一的要求,學(xué)生屬于模擬實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。而“六步教學(xué)法”則要求學(xué)生自己去摸索、實(shí)踐,去發(fā)散思考,去創(chuàng)新。把創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在重要位置。

2、民主化。傳統(tǒng)的教學(xué),強(qiáng)調(diào)“教師權(quán)威”,而“六步教學(xué)法”給學(xué)生創(chuàng)造了一種和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以向教師或同學(xué)質(zhì)疑,可以懷疑,可以發(fā)表不同觀點(diǎn)。學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn),通過實(shí)驗(yàn)事實(shí)加以認(rèn)定、糾正,既尊重知識(shí),又尊重人才。和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。

3、主體性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法,以教師傳授知識(shí)為主。而“六步教學(xué)法”突出學(xué)生主體性,把學(xué)生活動(dòng)安排在每一個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi),不僅有學(xué)生的自學(xué)、討論,還有學(xué)生的辯論、嘗試等。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過自己的努力去主動(dòng)獲取知識(shí),學(xué)的主動(dòng)、積極、有愛好。

4、開放性。傳統(tǒng)的教學(xué)以課本為素材組織教學(xué),而“六步教學(xué)法”不僅根據(jù)課本要求設(shè)計(jì)問題,同時(shí)對(duì)學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的各種疑難問題,也作為教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容不再是封閉的,而是開放的。教學(xué)形式不僅僅局限在課堂,有時(shí)在課外、在實(shí)驗(yàn)室、在家庭。

5、實(shí)踐性。“六步教學(xué)法”從人的發(fā)展需要去組織教學(xué),不僅要求學(xué)生把握知識(shí),更重要地把握處理問題的方式、方法,把握實(shí)驗(yàn)技能、技巧,使學(xué)生在實(shí)踐中把握知識(shí)。每一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)都有學(xué)生參與,每一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作都由學(xué)生親自動(dòng)手。

三、教學(xué)實(shí)施要求

“六步教學(xué)法”對(duì)教師和學(xué)生均提出了較高的要求。首先,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該成為一種科學(xué)探索過程,回歸物理探索。只有讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施、修改等過程中體悟研究物理學(xué)的思想和方法,才是真正意義上的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

其次,教師要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力放在首位。教師要鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)造,要建立民主和諧的師生關(guān)系,建立無(wú)批評(píng)式課堂,教師答應(yīng)學(xué)生提出不同的見解,允

許學(xué)生從事有意義的獨(dú)立探索活動(dòng),答應(yīng)學(xué)生辯論、討論,答應(yīng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,有質(zhì)疑的好習(xí)慣,有鉆研探究的好品質(zhì)。

第三,教師要有開放意識(shí)。教師提出的問題和設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)要有創(chuàng)新思維的空間和時(shí)間,對(duì)某一問題的討論、實(shí)踐、辯論,要有可研究的內(nèi)容和充足的時(shí)間。實(shí)驗(yàn)嘗試經(jīng)常需要較長(zhǎng)的時(shí)間,而有些教師經(jīng)常草草收兵,以教師的說(shuō)教或演示取代學(xué)生的探索,形式上是體現(xiàn)學(xué)生的主體探索,實(shí)際上仍是以教師的引導(dǎo)代替實(shí)踐。采用探索式教學(xué),教師在課堂上有時(shí)完成不了預(yù)定教學(xué)任務(wù),這就需要我們把課內(nèi)與課外相結(jié)合,在課堂上多給學(xué)生留下一些“問號(hào)”,讓學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)活動(dòng)尋求答案,畫上一個(gè)“句號(hào)”。在學(xué)生時(shí)代為學(xué)生留下更多的“問號(hào)”,將會(huì)使他終身為了尋求“句號(hào)”而奮斗。

第4篇:初中物理實(shí)驗(yàn)論文范文

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初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文范文

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第5篇:初中物理實(shí)驗(yàn)論文范文

學(xué)習(xí)貴有疑!實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明,學(xué)生一旦缺乏批判精神,則勢(shì)必缺失明辨是非,接近真理的自信.我們?cè)诮虒W(xué)過程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)形似質(zhì)異的問題擺在學(xué)生面前時(shí),缺乏批判精神的學(xué)生往往會(huì)被外在表象所迷惑,在概念認(rèn)識(shí)上舉棋不定,處理問題則往往容易出錯(cuò),是不是這些學(xué)生頭腦中沒有概念呢?不是,而是缺乏比較,缺乏從細(xì)碎處著手辨析的意識(shí)和能力.例如,我們?cè)诤蛯W(xué)生講“相互作用”與“二力平衡”這些問題時(shí),下面一道例題非常常見,但是學(xué)生初次遇到時(shí),缺乏批判精神的學(xué)生往往會(huì)做出錯(cuò)誤的選擇.

例1教室里的一張課桌放置在水平地面上,則下列關(guān)于平衡力的說(shuō)法,正確的是

A.桌子受到地面的支持力與桌子對(duì)地面的壓力是一對(duì)平衡力

B.桌子的重力和桌子受到地面的支持力是一對(duì)平衡力

C.桌子的重力和桌子對(duì)水平地面的壓力力是一對(duì)平衡力

D.該情境中不存在平衡力分析

這個(gè)問題學(xué)生為什么會(huì)出錯(cuò)?學(xué)生思維的薄弱點(diǎn)在哪里?筆者認(rèn)為,學(xué)生在“相互作用力”與“二力平衡”的理解上出現(xiàn)了相互干擾的問題,或者說(shuō)對(duì)“二力平衡”的四個(gè)條件不夠清晰,只是浮于表面,最終出現(xiàn)了錯(cuò)亂,有相當(dāng)一部分同學(xué)只是記住了“等大,反向”,而沒有注意“共體”即二力作用在同一物體上這一首要條件,同時(shí)也給學(xué)生滲透了分析力學(xué)問題首先必須確立“研究對(duì)象”的意識(shí),同時(shí)對(duì)于初中物理,后面還要學(xué)習(xí)杠桿,所以,還要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)力作用在同一直線上,如此一來(lái)“共體、等大、反向、同線”的二力平衡條件就清晰了,認(rèn)識(shí)也就不容易出錯(cuò).在講解本題時(shí),借助分析對(duì)“平衡力”與“相互作用力”這兩個(gè)概念有了新的認(rèn)識(shí),在辨析的過程中學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度與意識(shí)有了提升,獲得智、能、情三個(gè)維度的發(fā)展.

2在探究活動(dòng)中質(zhì)疑、驗(yàn)證

新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí),那么對(duì)于初中物理課而言,如何探究呢?筆者認(rèn)為探究課離不開“質(zhì)疑”,提出問題后基于自己的原有認(rèn)知收集證據(jù)推理得到結(jié)論,對(duì)于自己探究得到的結(jié)論在展示前,自己反思其正確性,即再次質(zhì)疑,重新收集證據(jù),或是將自己的研究成果應(yīng)用到更一般的對(duì)象分析中驗(yàn)證其正確性,最終得到正確的結(jié)論.整個(gè)環(huán)節(jié).例如,筆者在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“光的直線傳播”這節(jié)內(nèi)容時(shí),給學(xué)生提供日全食圖片,這是學(xué)生較為熟悉的現(xiàn)象,同時(shí)拋出問題:日全食現(xiàn)象蘊(yùn)藏著怎樣的光學(xué)知識(shí)呢?對(duì)于這個(gè)問題,學(xué)生都能從原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),認(rèn)為這是太陽(yáng)被月亮遮住了導(dǎo)致的.很自然地聯(lián)系到另一個(gè)問題:“光在物質(zhì)中是如何傳播的?”“是不是沿直線傳播的呢?”有沒有證據(jù)可以證明呢?生活中學(xué)生能夠找到“影子”的例子,思考如果光可以彎曲,那么按道理就沒有影子,但是光路是看不見的,如何進(jìn)一步驗(yàn)證光的直線傳播呢?為了讓學(xué)生能夠自己找到證據(jù)并解釋問題,給學(xué)生提供了足量的器材,分組合作探究.課堂上,學(xué)生大多能找到如下三個(gè)證據(jù)來(lái)證實(shí)自己的猜想:實(shí)驗(yàn)1激光筆作為光源,激光射向裝有煙霧的礦泉水瓶,觀察光傳播的路徑,證實(shí)光在空氣中能夠沿直線傳播.實(shí)驗(yàn)2激光射到水中,為了提高可見度,水中可融入適量的豆?jié){或牛奶便于觀察光傳播的路徑,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象證實(shí)光在水中(液體)中能夠沿直線傳播.實(shí)驗(yàn)3用玻璃磚代替水做實(shí)驗(yàn),可以證實(shí)“光沿直線傳播”.而教材中的結(jié)論是在“光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播”,直線傳播已經(jīng)感知到了,為什么要強(qiáng)調(diào)“同一種均勻介質(zhì)呢?”這一質(zhì)疑,帶動(dòng)了思維進(jìn)一步發(fā)展,有了收集“新證據(jù)”,修正結(jié)論的需要.筆者在學(xué)生有了心理需要的時(shí)候,給學(xué)生做了一個(gè)“光從空氣進(jìn)入水中,發(fā)生折射”的演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生感知概念的準(zhǔn)確性,同時(shí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

3在交流互動(dòng)中促進(jìn)思維更豐滿

隨著新課程改革的推進(jìn),南通作為教育大市推出了十二字教育方針,“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”成為了新時(shí)期南通教育的總體要求,既然限時(shí)講授,那就多讓學(xué)生自己講一講,為此,新課程改革背景下的初中物理教學(xué)中,學(xué)生與學(xué)生之間的交流很多,無(wú)論是概念課、實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課,筆者都嘗試著讓學(xué)生分組討論,在交流中質(zhì)疑、批判、吸收,調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展.例如,在和學(xué)生學(xué)習(xí)了歐姆定律后,筆者設(shè)置了一條例題,引導(dǎo)學(xué)生相互交流,深化對(duì)電阻,及歐姆定律本質(zhì)的理解.

例2下面對(duì)公式R=U/I的理解,下列說(shuō)法正確的是

A.導(dǎo)體的電阻跟通過它的電流成反比

B.導(dǎo)體的電阻跟加在它兩端的電壓成正比

C.電流一定時(shí),導(dǎo)體的電阻與其兩端的電壓成正比

D.導(dǎo)體的電阻大小取決于自身的條件,與電壓和電流無(wú)關(guān)

第6篇:初中物理實(shí)驗(yàn)論文范文

論文關(guān)鍵詞:中學(xué)開展課外物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究

 

學(xué)生生活在豐富多彩的物理世界中,有許多可供觀察的自然現(xiàn)象,有不少可供探索的物理技術(shù)問題,有各種各樣日常生活提供的訓(xùn)練課題和創(chuàng)造活動(dòng),同時(shí)中學(xué)物理教材中也設(shè)置了眾多的“小實(shí)驗(yàn)”和“實(shí)踐性習(xí)題”等。它們?yōu)閷W(xué)生課外活動(dòng)提供了大量的素材,通過組織學(xué)生課外物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng),對(duì)學(xué)生更好理解物理知識(shí),增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等都是非常有幫助的。物理教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,組織學(xué)生開展物理課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

一、中學(xué)物理課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)作用具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1. 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解和鞏固

學(xué)生通過課外實(shí)驗(yàn),可以大大豐富感性認(rèn)識(shí),深化與活化已掌握的物理知識(shí),課外實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)的密切聯(lián)系,可以使課堂教學(xué)得到不斷的補(bǔ)充和延伸。

例1高中教材在研究自由落體運(yùn)動(dòng)后,設(shè)置這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn):請(qǐng)一位同學(xué)用兩個(gè)手指捏住木尺頂端,你拳起一只手的手指,在木尺下部,做握住木尺的準(zhǔn)備,但手的任何部位都不要碰到木尺。當(dāng)看到那位同學(xué)放開手時(shí),你立即握住木尺。測(cè)出木尺降落的高度,根據(jù)自由落體運(yùn)動(dòng)的知識(shí),可以算出你的反應(yīng)時(shí)間。

通過此實(shí)驗(yàn),可以使學(xué)生弄清研究對(duì)象、研究過程、以及自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

2. 通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力

學(xué)生學(xué)習(xí)物理感到困難,不感興趣,其重要原因之一,就是不會(huì)把所學(xué)的知識(shí)用來(lái)研究具體物理問題。通過課外實(shí)驗(yàn)初中物理論文,可以把物理知識(shí)和生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái),使學(xué)生養(yǎng)成善于分析、善于總結(jié)的良好習(xí)慣,使學(xué)生感到物理知識(shí)親切,能解決生活中的具體問題,而不感到物理知識(shí)枯燥乏味。

例2在摩擦力教學(xué)后,讓學(xué)生觀察自行車運(yùn)動(dòng)過程中摩擦力應(yīng)用有哪些?哪些地方應(yīng)減少摩擦?哪些地方應(yīng)增大摩擦?

通過觀察、討論、分析,弄清滾動(dòng)摩擦、滑動(dòng)摩擦、靜摩擦的特點(diǎn),使學(xué)生能自行解決自行車因摩擦引起的各種問題。

3. 提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

物理課外實(shí)驗(yàn)以其小型、靈活、生動(dòng)、多樣等特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的強(qiáng)烈興趣,有利于因材施教,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,開發(fā)學(xué)生智力。

例3在振動(dòng)和波教學(xué)中,在介紹空氣柱的振動(dòng)之后,組織幾個(gè)學(xué)生用麥管作為樂曲。

4. 開闊學(xué)生視野,豐富學(xué)生知識(shí)

課外實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富,與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)密切聯(lián)系,學(xué)生可以迅速地接受新的信息,開闊眼界,活躍思想。

例4觀察激光的準(zhǔn)直性以及用于光通訊的全反射。

從氦氖激光器發(fā)出一束激光以暗場(chǎng)(關(guān)燈)噴煙顯示激光束的徑跡表示它的準(zhǔn)直性,隨后將激光束通過貯有水的玻璃容器,容器的側(cè)邊開一小孔,讓水釋放。激光束瞄準(zhǔn)小孔,激光沿著水的拋物線徑跡傳輸。這就是利用全反射作為光波導(dǎo)通訊的原理。

5. 培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)和組織管理、經(jīng)營(yíng)管理的能力

通過課外實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng),不斷培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng),把知識(shí)傳授與思想教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)了。課外實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要特點(diǎn),就是既經(jīng)濟(jì)又科學(xué),變廢物為器材,可以培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)。

例5隨手取材進(jìn)行有趣實(shí)驗(yàn)。

用塑料冷飲杯,在杯子下部鉆一個(gè)小孔,就可演示失重現(xiàn)象論文格式范文。

二、中學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組織可以有下列三種形式

1. 家庭物理實(shí)驗(yàn)

為了配合教學(xué),把實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、要求、方法等由教師布置給學(xué)生,由學(xué)生自己創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件。包括選用日常生活中的一些物品當(dāng)作實(shí)驗(yàn)器材,自制一些簡(jiǎn)單的儀器或零件,自己動(dòng)手獨(dú)立完成小實(shí)驗(yàn)等。

2. 開放實(shí)驗(yàn)室

充分利用實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備,采用課外時(shí)間,教師有組織的指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,安裝儀器,完成實(shí)驗(yàn)。

3. 課外活動(dòng)小組

對(duì)于比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn),組織課外活動(dòng)小組,分工選購(gòu)器材,自制儀器,創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。并定期組織全體學(xué)生參觀課外活動(dòng)小組的勞動(dòng)成果。

三、中學(xué)物理課外實(shí)驗(yàn)不同類型的具體要求

1. 觀察性實(shí)驗(yàn)

大自然、日常生活和生產(chǎn)技術(shù)是學(xué)習(xí)物理的廣闊課堂。有意識(shí)地組織引導(dǎo)學(xué)生觀察,參與各種社會(huì)活動(dòng),有利于培養(yǎng)學(xué)生能力。例如:游樂園中的“翻滾列車”,雨后的彩虹,五彩晶瑩的薄膜等。在師生的相互啟發(fā)下,都將有新奇的發(fā)現(xiàn)。對(duì)這類活動(dòng),重點(diǎn)應(yīng)放在擴(kuò)大觀察范圍和培養(yǎng)興趣上,布置觀察課題,鼓勵(lì)學(xué)生寫觀察周記;定期舉辦觀察發(fā)現(xiàn)匯報(bào)會(huì),復(fù)制觀察到的自然現(xiàn)象。

2. 課外小實(shí)驗(yàn)

通過小實(shí)驗(yàn)觀察研究,使學(xué)生進(jìn)一步理解物理概念和規(guī)律初中物理論文,靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能。例如:用各種不同的方法測(cè)重力加速度g,用各種不同方法測(cè)聲速,用各種不同的方法驗(yàn)證機(jī)械能守恒等。對(duì)這類課外實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理,自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,有必要的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

3. 課外小制作

讓學(xué)生自制一些簡(jiǎn)單儀器。如彈簧秤、桿秤、小電動(dòng)機(jī),簡(jiǎn)易萬(wàn)用表等等。這類課外實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生在自制過程中注意儀器的刻度、零點(diǎn)確定等,并在制作中有所創(chuàng)新、有所突破。

4. 課外小科研

在教師給出研究課題后,學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,選擇實(shí)驗(yàn)方法,設(shè)置實(shí)驗(yàn)裝置。這類實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生重點(diǎn)放在巧妙的設(shè)計(jì)思想上,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和研究問題的能力。

5. 課外科技活動(dòng)

為使學(xué)生了解現(xiàn)代科技成就的發(fā)展和應(yīng)用,可以組織學(xué)生成立科技活動(dòng)小組。例如,微機(jī)小組、無(wú)線電小組、航模小組等等。對(duì)這類課外活動(dòng),要求系統(tǒng)性強(qiáng),有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行。

要組織好課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng),首先,選題應(yīng)該科學(xué)性強(qiáng)、趣味性濃,同時(shí)具備取材容易、制作簡(jiǎn)便、效果明顯、安全可靠等特點(diǎn);其次,組織形式應(yīng)靈活、多樣;第三,指導(dǎo)放在難點(diǎn)關(guān)鍵,要大膽放手,切忌包辦代替;第四,及時(shí)總結(jié),通過展覽會(huì)、表演會(huì)、報(bào)告會(huì)、競(jìng)賽評(píng)比等活動(dòng),不斷深化和豐富課外實(shí)驗(yàn)成果。

第7篇:初中物理實(shí)驗(yàn)論文范文

論文關(guān)鍵詞:用注射器改進(jìn)的物理實(shí)驗(yàn)裝置二則

 

紙片都將不會(huì)落下來(lái)。這是廣大物理教師非常熟悉的覆杯實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)取材非常容易,操作較為簡(jiǎn)單,結(jié)果出乎意料,對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力,能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)得興趣。

(一)、問題的提出

近年,該實(shí)驗(yàn)越來(lái)越遭到教師的冷遇。蘇科版教材用大氣壓擠壓易拉罐的實(shí)驗(yàn)取代了覆杯實(shí)驗(yàn)作為導(dǎo)課實(shí)驗(yàn),覆杯實(shí)驗(yàn)羞答答的出現(xiàn)于課后的習(xí)題中。而大氣壓擠壓易拉罐的實(shí)驗(yàn)明顯相對(duì)于覆杯實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備量大、操作耗時(shí)長(zhǎng)、干擾知識(shí)多、有一定的危險(xiǎn)性等缺點(diǎn)。編者為何要棄優(yōu)用劣?卻又對(duì)其念念不忘?

(二)、實(shí)驗(yàn)的缺陷

越來(lái)越多的老師發(fā)現(xiàn),在做覆杯實(shí)驗(yàn)時(shí)存在以下兩個(gè)問題:1、在做完覆杯實(shí)驗(yàn)后提問“為什么水沒有曬下,紙片沒有落下?”時(shí),有學(xué)生會(huì)回答“因?yàn)樗畬⒓埰捅诱匙×?、分子間有吸引力”,身為教師很難有力的否決學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)。有的教師在做覆杯實(shí)驗(yàn)時(shí)不小心將氣泡混入杯中,學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)失敗時(shí),卻發(fā)現(xiàn)被子倒置后水和紙片都沒有落下,再做,發(fā)現(xiàn)杯中空氣再多一些實(shí)驗(yàn)也能成功,即使沒有水,潮濕的杯口也能將紙片吸住不掉,這些現(xiàn)象似乎在佐證學(xué)生分子間有吸引力的認(rèn)識(shí)。這樣的情況使實(shí)驗(yàn)本身的效度蕩然無(wú)存初中物理論文,加上大部分教師自己也很難對(duì)此給出一個(gè)令自己信服的解釋,即使有的教師能給出科學(xué)的解釋,卻也無(wú)法向?qū)W生解釋清楚,直接簡(jiǎn)單硬性說(shuō)明“是由于大氣壓的存在將紙片托住了,從而使一張小紙片托住了滿滿的一杯水。”2、覆杯實(shí)驗(yàn)中,玻璃杯的杯口水平放置以及其他方向時(shí),理論上由于空氣和水一樣都是流體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng),水和紙片都不會(huì)落下,但實(shí)際操作時(shí)實(shí)驗(yàn)的成功率不高。

(三)、實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

我嘗試著實(shí)行以下改進(jìn),克服了以上不足之處,增強(qiáng)了演示效果,可見性強(qiáng),操作方便,安全有保障,易取材,易制作。

改進(jìn)制作的具體方法:取一支50ml注射器替代覆杯實(shí)驗(yàn)中的玻璃杯。

操作時(shí)只需拔出注射器中的活塞,用手指堵住注射器的小孔,向筒內(nèi)注滿水,蓋上紙片,將其倒置水和紙片都未落下,而且注射器筒口水平放置以及其他方向時(shí)也不會(huì)落下;松開手指,水和紙片都落下。

改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)取材容易,操作簡(jiǎn)單可靠,整個(gè)操作保持著覆杯實(shí)驗(yàn)操作的過程及其簡(jiǎn)便性。僅僅增加一個(gè)手指的“堵”和“松”的動(dòng)作。通過上述兩次實(shí)驗(yàn)對(duì)比,實(shí)驗(yàn)的指向性強(qiáng)論文提綱格式??梢暂p松地在不經(jīng)意間排除學(xué)生的“水的粘力”的猜想,讓學(xué)生感受物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的奇妙,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,可以自然地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)氣體壓強(qiáng)的猜想,同時(shí)也為后面用注射器估測(cè)大氣壓的值的實(shí)驗(yàn)做好了強(qiáng)有力的鋪墊。

二、演示氣體對(duì)外做功實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

(一)、問題的提出

筆者認(rèn)為做“空氣膨脹做功內(nèi)能減小”實(shí)驗(yàn)時(shí),依照蘇科版教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案(如圖2所示)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),但要實(shí)現(xiàn)理想的實(shí)驗(yàn)效果,讓全班同學(xué)都看到透明的塑料盒中出現(xiàn)白霧,盒蓋飛出的現(xiàn)象,不僅操作比較麻煩、時(shí)間長(zhǎng),而且易出危險(xiǎn),這樣便給課堂教學(xué)帶來(lái)不利影響初中物理論文,使整節(jié)課的教學(xué)效果大打折扣。因此優(yōu)

化實(shí)驗(yàn)方案,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的某些環(huán)節(jié),在短時(shí)間內(nèi)迅速、

高效、完美地完成本實(shí)驗(yàn)是我們努力的目標(biāo)。

(二)、實(shí)驗(yàn)的缺陷

若將電子式火花發(fā)生器插入塑料盒中,會(huì)發(fā)現(xiàn)電子

式火花發(fā)生器很容易從塑料盒中脫落,這就需要把電子

式火花發(fā)生器與塑料盒的底部要固定在一起,否則實(shí)驗(yàn)時(shí)盒蓋和塑料盒都會(huì)飛出去,易出危險(xiǎn)。此過程不僅操作比較麻煩、時(shí)間長(zhǎng),而且由于塑料盒沒有密封酒化效果不明顯,電子式火花發(fā)生器不能一次打火成功,使實(shí)驗(yàn)時(shí)間延長(zhǎng)。

(三)、實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

我嘗試著實(shí)行以下改進(jìn),克服了以上不足之處,增強(qiáng)了演示效果,可見性強(qiáng),操作方便,安全有保障,易取材,易制作。

改進(jìn)制作的具體方法:取一根直徑為16mm的小試管,配一合適的橡皮塞,一次性塑料輸液器1副,50ml注射器一支。將輸液器最前面帶針頭的一節(jié)拔下插入并竄過橡皮塞,然后往回拔一點(diǎn)使針頭不露出來(lái)(如圖3所示),將橡皮塞蓋緊小試管,輸液器的另一端(接針頭細(xì)管的一端)對(duì)接注射器,整個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置如圖4所示。

操作時(shí)只需拔下橡皮塞,將注射器的活塞向后拉使筒內(nèi)充滿空氣,再向試管中放少許酒精,然后用橡皮塞蓋緊試管。實(shí)驗(yàn)時(shí)教師只需一只手抓住試管的底部,另一只手抓住注射器的活塞,像醫(yī)生打針一樣將空氣壓入試管,在此過程中就會(huì)看到橡皮塞飛出去(由于橡皮塞與接針頭細(xì)管以及注射器相連在一起,避免了塞子彈出傷人);而且玻璃透光性好,學(xué)生可以清楚地觀察到試管內(nèi)和管口冒出白霧,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不僅清楚,而且持續(xù)時(shí)間長(zhǎng),給學(xué)生留下非常深刻的印象。據(jù)此現(xiàn)象,學(xué)生感知到了酒精蒸汽推動(dòng)橡皮塞做功時(shí),溫度降低,從而自然而然得出“物體對(duì)外做功時(shí),本身的內(nèi)能減小”的結(jié)論。

改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn),消除了師生在演示、觀察時(shí)的恐懼心理,增強(qiáng)了安全感初中物理論文,而且器材獲取方便;操作簡(jiǎn)單、方便、實(shí)用、效果好;實(shí)驗(yàn)過程所用時(shí)間短;增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)效果的可見性,實(shí)驗(yàn)效果明顯增強(qiáng)。

(四)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的另一用途

演示模擬潛水艇的浮與沉,將上述裝置的橡皮塞上再插入一根注射器的針頭并使其竄過橡皮塞,然后將針頭得另一端向下彎折,管口能沒在水面以下即可(如圖5所示),為使管口能沒在水面以下,可在管口繞幾圈鐵絲,作為配重,使它能沒在水面以下,整個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置如圖6所示。

操作時(shí)將實(shí)驗(yàn)裝置中的試管放入大玻璃水槽中,使它水平浮于水面。用注射器從試管中抽氣,試管里的水就增多,潛水艇自身重力增大,當(dāng)重力>浮力時(shí),潛水艇下沉;往試管里壓氣,試管里的水就減少,潛水艇自身重力減小,當(dāng)重力<浮力時(shí),潛水艇上浮。從而控制進(jìn)入試管內(nèi)的水量來(lái)實(shí)現(xiàn)試管在水中下沉、上浮或懸浮。