中學(xué)英語教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)英語教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語 教學(xué) 初探

著名教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！碧K霍姆林斯基認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是教師的一大任務(wù)。作為英語教師，我對(duì)此也感觸頗深。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了以下幾個(gè)方面來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、教師必須首先提高自身的綜合素質(zhì)

這包括道德品質(zhì)、語言知識(shí)、文化知識(shí)、言語表達(dá)能力和藝術(shù)、教研教改能力、交際能力和理論水平。努力使自己適應(yīng)新時(shí)期教育教學(xué)的要求，適應(yīng)新大綱新教材的要求；不斷鉆研教材和豐富教育教學(xué)理論，不斷了解專業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向，更新專業(yè)知識(shí)；加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握。比如，教師應(yīng)熟練運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)。這種教學(xué)方式給學(xué)生們帶來視覺和聽覺上的直觀感受，為學(xué)生們提供了生動(dòng)的語境，讓英語學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，從而激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

二、教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)英語符合新世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，學(xué)習(xí)英語符合信息時(shí)代的要求，學(xué)習(xí)英語符合多元化社會(huì)的要求，學(xué)習(xí)英語有利于開發(fā)學(xué)生的潛力，使他們形成良好的性格，培養(yǎng)高尚的品格和堅(jiān)強(qiáng)的意志。并聯(lián)系生活實(shí)際例子，讓學(xué)生去感受、領(lǐng)悟。

三、建立和諧的師生關(guān)系、用師愛去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

教師只有與學(xué)生建立了良好的關(guān)系，才有可能真正了解學(xué)生的情感，學(xué)生才有可能愿意與教師交流，才會(huì)愛老師并對(duì)這門學(xué)科感興趣。如果學(xué)生一開始沒有足夠的興趣和信心，就不會(huì)有一個(gè)好的開端，以后的學(xué)習(xí)自然就有困難。

1、教師要尊重學(xué)生

尊重是教育的前提。教師既要做老師，又要做學(xué)生的朋友，只有尊重學(xué)生，才能取得學(xué)生對(duì)你的信賴，教育教學(xué)才有可能走向自由。例如，當(dāng)學(xué)生回答老師提出的問題有困難時(shí)，老師應(yīng)該用心點(diǎn)撥學(xué)生，啟發(fā)其思維，切不可批評(píng)責(zé)備，生硬地要求學(xué)生坐下，應(yīng)該給學(xué)生回答出正確答案創(chuàng)造條件，從而讓學(xué)生獲得成功的喜悅，并體會(huì)出掌握知識(shí)后的快樂。這樣一來，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，學(xué)習(xí)興趣也隨之產(chǎn)生。

2、教師要熱愛學(xué)生，而且要面向全體

義務(wù)教育不是精英教育，其目的不是培養(yǎng)特殊的尖子生和少數(shù)高材生，因此“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”應(yīng)該是所有學(xué)科教師的共同出發(fā)點(diǎn)?！笆姑课粚W(xué)生都得到發(fā)展”應(yīng)該是教師神圣的天職。因此在平時(shí)教育教學(xué)中，老師應(yīng)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并將之放大；發(fā)現(xiàn)學(xué)生的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)，并將之縮小。

3、教師要了解學(xué)生各自的學(xué)習(xí)水平，分層次教學(xué)（即因材施教）

老師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置難易程度不同的問題，有的需要點(diǎn)撥，有的需要輔導(dǎo)，有的需要鼓勵(lì)，有的需要補(bǔ)課等。用課堂時(shí)間分別有針對(duì)性地進(jìn)行，并發(fā)動(dòng)學(xué)生之間互幫互助，為學(xué)生的充分表現(xiàn)和自我發(fā)展留出空間。使學(xué)生能自主交流是每節(jié)英語課的靈魂。課堂上（而不是課外）給學(xué)生留出時(shí)間，留出空間（使學(xué)生對(duì)要掌握的知識(shí)留有可動(dòng)腦筋的余地）。

既讓學(xué)生在輕松愉快中掌握知識(shí)，也讓他們煅煉了合作精神。

四、教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、幫助他們排除學(xué)習(xí)上的困難

學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等的影響下形成的。仔細(xì)分析一下那些對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力因而成績(jī)不大好的學(xué)生情況，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)诶щy――不感興趣――成績(jī)差――更不感興趣――成績(jī)更差的軌道上形成了惡性循環(huán)。所以幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)上的困難是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

1、記憶單詞是學(xué)生的一大困難

我認(rèn)為記單詞首先要“根據(jù)音標(biāo)記單詞”。音標(biāo)的發(fā)音都有一定的規(guī)律，據(jù)這些規(guī)律去記發(fā)音就容易得多。其次就是將所學(xué)新單詞結(jié)合句子、課文情景去記。既記住了發(fā)音，也記住了單詞以及與之有關(guān)的短語等的用法。最后結(jié)合構(gòu)詞法記單詞，抓住他的構(gòu)詞特征，即抓住詞根和詞干，分析前綴和后綴，合成關(guān)系，就很容易記，當(dāng)然，最好是三法合一。

2、設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)不但是一種教學(xué)思想、教學(xué)方法，而且是一種教學(xué)模式。所謂任務(wù)型教學(xué)，就是直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，將課堂教學(xué)真實(shí)化、任務(wù)化，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。也就是說，把學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做事情。通過聽、說、讀、寫等活動(dòng)讓學(xué)生用英語去做事，在做事的過程中發(fā)展運(yùn)用語言的能力。

五、教師應(yīng)開展各種活動(dòng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

1、堅(jiān)持每一節(jié)課的前五分鐘，輪流讓班上一名同學(xué)上講臺(tái)用英語作Duty Report內(nèi)容有星期、日期、出席情況、天氣等，然后再用英語講一個(gè)小故事。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的英語口語、聽力，而且提高了學(xué)生的心理素質(zhì)，在很大程度上也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2、讓學(xué)生制作教具

如果教學(xué)中需要一些圖片，教師可提早布置學(xué)生畫在白紙上或黑板上，旁邊要注明圖畫所表達(dá)的相關(guān)知識(shí)（單詞、短語、具體事件等）。課外學(xué)生會(huì)興趣盎然地制作圖片，課上他們就會(huì)非常期待自己作品的出現(xiàn)，當(dāng)然就會(huì)十分關(guān)注這堂英語課。這樣不僅讓學(xué)生體會(huì)到了成功，也大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

3、開展競(jìng)賽，用競(jìng)爭(zhēng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

第2篇：中學(xué)英語教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)；中學(xué)英語教學(xué)；銜接

如何幫助學(xué)生從中學(xué)英語學(xué)習(xí)平穩(wěn)地過渡到大學(xué)英語學(xué)習(xí)，如何把大學(xué)英語教學(xué)與中學(xué)英語教學(xué)銜接起來，使大學(xué)生走出英語學(xué)習(xí)的困境，用積極的心態(tài)去面對(duì)大學(xué)兩年的英語學(xué)習(xí)，是大學(xué)英語教師值得思考的問題。作為大學(xué)英語教師，首先必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，研究對(duì)比《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，這是做好中學(xué)英語教學(xué)和大學(xué)英語教學(xué)銜接工作的基礎(chǔ)，明確課程性質(zhì)，掌握課程教學(xué)要求，熟悉整個(gè)課程設(shè)計(jì)思路，幫助教師構(gòu)建新的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造自主式和交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，以適應(yīng)多樣化、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化的大學(xué)英語教學(xué)需要。

一、教學(xué)性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)

高中英語課程應(yīng)根據(jù)高中生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際能力，學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)的文化、科學(xué)、技術(shù)，并為國(guó)際交往創(chuàng)造條件，提高民族素養(yǎng)，增強(qiáng)綜合國(guó)力。

大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，大學(xué)英語課程是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程。大學(xué)英語是以英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集中多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》中闡述：大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，特別是聽說能力，使學(xué)生能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的能力，提高文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。

二、教學(xué)要求及教學(xué)思路

高中英語課程的教學(xué)要求以義務(wù)教育一至五級(jí)的目標(biāo)為基礎(chǔ)，共有四個(gè)級(jí)別（六至九級(jí)）的目標(biāo)要求。其中七級(jí)是高中階段必須達(dá)到的級(jí)別要求，八級(jí)和九級(jí)是為愿意進(jìn)一步提高英語綜合語言知識(shí)能力的高中學(xué)生設(shè)計(jì)的目標(biāo)。七級(jí)的詞匯要達(dá)到2500左右，八級(jí)達(dá)到3300左右，九級(jí)達(dá)到4500左右，各個(gè)級(jí)別的要求均以學(xué)生的語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行總體描述。

大學(xué)生經(jīng)過中學(xué)英語學(xué)習(xí)階段，掌握了一定的詞匯與基礎(chǔ)語法，但由于缺乏外語的實(shí)踐能力與自學(xué)能力，很多學(xué)生只能跟在老師后面跑，自主性較差，學(xué)習(xí)方法仍然停留在比較簡(jiǎn)單的重復(fù)。

目前，我校大學(xué)英語教材采用的是上海外語教育出版社出版的全新版《大學(xué)英語》聽說教程和綜合教程，高等教育出版社出版的《大學(xué)體驗(yàn)英語》聽說教程和綜合教程。這兩套教材編寫的體系以話題為中心（每單元一個(gè)話題），教學(xué)材料內(nèi)容廣泛，多為熱點(diǎn)話題，貼近學(xué)生的生活，重在培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，為中學(xué)英語過渡到大學(xué)英語學(xué)習(xí)帶來了極大的方便。在平時(shí)的授課中才能挑選學(xué)生在中學(xué)階段所熟悉的、能接受的詞、短語及句型來組織教學(xué)，消除學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的畏懼，縮小學(xué)生與英語課之間的距離。在大學(xué)英語教學(xué)中做到有的放矢，逐步引導(dǎo)學(xué)生貫通知識(shí)經(jīng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

三、課程設(shè)計(jì)思路及教學(xué)模式

高中用英語課程采用必修課與選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式。必修課的目的是使學(xué)生獲得基本的英語語言能力，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、靈活多樣的學(xué)習(xí)策略以及跨文化交際意識(shí)和能力，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。必修課程共10個(gè)學(xué)分，按模塊1-5順序開設(shè)，每個(gè)模塊2個(gè)學(xué)分，36學(xué)時(shí)（每周4學(xué)時(shí)）。修滿10個(gè)必修學(xué)分，達(dá)到七級(jí)目標(biāo)要求即達(dá)到英語學(xué)科的畢業(yè)要求。選修課程的目的是為了滿足不同學(xué)生的就業(yè)選擇、升學(xué)深造以及個(gè)人的興趣和發(fā)展的需要，選修課程分為兩個(gè)系列。系列I是在必修課程模塊1-5的基礎(chǔ)上順序開設(shè)的課程，共有六個(gè)即英語6-11模塊，每個(gè)模塊2個(gè)學(xué)分。完成6-8模塊的英語學(xué)習(xí)，可以達(dá)到八級(jí)目標(biāo)要求，完成英語9-11模塊的英語學(xué)習(xí)可以達(dá)到九級(jí)目標(biāo)要求。系列II的課程為任意選修課程，分為語言知識(shí)與技能類、語言應(yīng)用類和欣賞類。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是英語課程教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，決定著英語課程改革的方向、力度和效果。全面、多元、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)至關(guān)重要，中學(xué)英語教學(xué)和大學(xué)英語教學(xué)都采取了形成性的評(píng)價(jià)和終結(jié)性的評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。形成性的評(píng)價(jià)包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)，學(xué)生相互間的評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教務(wù)部門對(duì)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)等。

終結(jié)性的評(píng)價(jià)是指期末考試或水平考試，以評(píng)價(jià)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力為主。通過評(píng)價(jià)使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)能使教師獲取反饋信息，改進(jìn)教學(xué)管理，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，保證教學(xué)質(zhì)量，不斷提高教育教學(xué)水平。

本文從教學(xué)性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)要求及教學(xué)思路，課程設(shè)計(jì)思路及教學(xué)模式，教學(xué)評(píng)價(jià)等四個(gè)方面對(duì)比研究了《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，從中得出中學(xué)英語教育和大學(xué)英語教育在教學(xué)性質(zhì)和目標(biāo)，教學(xué)要求和教學(xué)思路，在課程設(shè)計(jì)思路和教學(xué)模式中有著不同層次的要求和差異，但在最后的教學(xué)評(píng)價(jià)過程中達(dá)成高度的一致，為大學(xué)英語教學(xué)更好地銜接中學(xué)英語教學(xué)提供了系統(tǒng)的、科學(xué)的研究方法，使大學(xué)英語教師不斷學(xué)習(xí)，不斷調(diào)整，幫助學(xué)生從中學(xué)英語學(xué)習(xí)過渡到大學(xué)英語學(xué)習(xí)，確保學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間的英語語言水平穩(wěn)步提高，旨在培養(yǎng)出合格的，社會(huì)需求的大學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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［2］金鶯，宋桂月.高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本.武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003-09.

［3］肖第郁.教育評(píng)價(jià)的新取向.教育評(píng)論，2002（5）.

第3篇：中學(xué)英語教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語 教學(xué)藝術(shù) 素質(zhì)

新課標(biāo)要求下的中學(xué)英語教學(xué)目的，不僅是使學(xué)生掌握語言本身，更重要的是通過英語語言教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力，以及運(yùn)用英語進(jìn)行交往的能力，并通過對(duì)英語語言內(nèi)涵的理解，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，提高學(xué)生的內(nèi)在氣質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，中學(xué)英語教學(xué)需要掌握巧妙的藝術(shù)性。

一、研究教學(xué)形式的藝術(shù)性

教學(xué)形式就是教學(xué)過程中教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動(dòng)方式的總稱。藝術(shù)性的教學(xué)形式具有教學(xué)過程的交際性、多樣性和科學(xué)性等特點(diǎn)。

1.交際性。英語課堂教學(xué)過程的交際性是指英語教學(xué)方法有主旨，也是開展藝術(shù)性教學(xué)，讓學(xué)生在欣賞美、創(chuàng)造美的練習(xí)中學(xué)習(xí)英語的主要形式。改變過去以單純學(xué)習(xí)字詞句為主的方式，創(chuàng)設(shè)交流的各種情境，在具體環(huán)境中運(yùn)用語言，突出交際效果。

2.多樣性。一位合格的教師絕不會(huì)只固定在某一種教學(xué)法上，而會(huì)隨著教學(xué)對(duì)象的不同，教學(xué)環(huán)境的改變，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)的變化，采用不同的教學(xué)手段，從而吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生學(xué)得輕松自如，生動(dòng)活潑，切實(shí)感受到英語語言的美。

3.科學(xué)性。英語教學(xué)的科學(xué)性通常指英語語言、外語教學(xué)規(guī)律、教學(xué)手段和英語學(xué)習(xí)者的條件等因素。藝術(shù)性教學(xué)必須遵循科學(xué)規(guī)律，建立在科學(xué)性的基礎(chǔ)之上，實(shí)事求是，根據(jù)學(xué)習(xí)者的水平，采用適合的手段；反過來，科學(xué)性又通過藝術(shù)手段來體現(xiàn)，這樣科學(xué)才有活力、有價(jià)值。

二、轉(zhuǎn)變觀念，課堂角色互換

傳統(tǒng)中學(xué)英語教學(xué)中總是以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為聽眾，課堂上司空見慣的教學(xué)模式便是教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀、教師聽寫、教師講解，等等，教師占據(jù)整個(gè)英語教學(xué)的中心，扮演著主角的角色。學(xué)生常常甘于扮演配角，聽老師講解、聽老師朗讀、聽老師提問，然后在一個(gè)狹小的屬于自己的空間里思考老師提出的問題，對(duì)問題的理解與思考常常由于找不到合適的表達(dá)方式而作罷，轉(zhuǎn)而再接受教師提出的解答。長(zhǎng)此以往，學(xué)生獨(dú)立思考問題的積極性得不到提高，反而越來越弱，學(xué)生對(duì)英語語言的自學(xué)能力與理解能力也越來越差，達(dá)到依賴?yán)蠋煛⒁蕾囌n堂、依賴書本的境地。因此，教師在中學(xué)英語課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念，把教學(xué)的舞臺(tái)讓給學(xué)生，讓教授僅僅成為一種協(xié)助手段，讓學(xué)生成為課堂的主體。學(xué)生要在課堂上發(fā)揮主體作用，比如朗讀、思考、閱讀、理解、交流與對(duì)話，等等，有不懂的地方向老師請(qǐng)教。教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，宏觀把握，只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)真正的、實(shí)用性強(qiáng)的英語語言。如果我們的教學(xué)只停留在教師教授字、詞、句，學(xué)生記憶字、詞、句等基本語言知識(shí)的傳授與訓(xùn)練上，就會(huì)造成語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用的脫節(jié)，學(xué)生不能真正領(lǐng)悟英語語言的內(nèi)涵，不能提高語言的學(xué)習(xí)鑒賞和運(yùn)用能力，也就達(dá)不到新課標(biāo)對(duì)中學(xué)英語教學(xué)的要求，實(shí)現(xiàn)不了綜合素質(zhì)的提高，造成中學(xué)英語教育的失敗。

三、創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化英語語言環(huán)境

語言學(xué)科是靈活性、趣味性、生活性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，我們的漢語如此，英語當(dāng)然也如此。由于長(zhǎng)期受母語文化傳環(huán)境的熏陶和東方人思維方式的影響，中學(xué)生對(duì)各種語言特點(diǎn)和規(guī)律的了解呈“漢語化”形態(tài)，在英語語言學(xué)習(xí)中，經(jīng)常出現(xiàn)“中文式英語”、“漢語式結(jié)構(gòu)”的情況。究其根因，是由于英語語言文化環(huán)境的缺失，漢語語言文化環(huán)境充斥導(dǎo)致。因此，在中學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該注重情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的英語語言文化環(huán)境，營(yíng)造濃厚的西方語言文化氣氛。課堂中可以引用學(xué)生較熟悉或能夠理解的生活實(shí)例，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用提問、對(duì)話、交流等方式，啟發(fā)學(xué)生的英語思維，激勵(lì)學(xué)生敢于運(yùn)用英語表達(dá)與交流。情境教學(xué)使用語言更生動(dòng)真實(shí)，更貼近生活，更接近學(xué)生，讓學(xué)生在和諧的英語語言文化環(huán)境中自主學(xué)習(xí)與相互交流，提高對(duì)英語語言的理解能力與運(yùn)用能力。情境教學(xué)還可以使英語語言特點(diǎn)更直觀地表現(xiàn)出來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度，使教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生獲取。

四、提高教師素質(zhì)，提升教學(xué)水平

教師在學(xué)生的成長(zhǎng)階段扮演著引路人、導(dǎo)師的角色，其一言一行都可能深深地影響學(xué)生。提高教師自身素質(zhì)，提升教學(xué)水平，對(duì)中學(xué)教育來說影響深遠(yuǎn)。在這里，強(qiáng)調(diào)教師素質(zhì)的重要性并不與新課標(biāo)倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體的中心相悖。教學(xué)是教與學(xué)相輔相成的過程，以學(xué)生為主體其實(shí)就是在教學(xué)中教師首先要了解學(xué)生，與學(xué)生溝通交流，從中探析他們的思想、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)識(shí)水平，這樣才能更好地因材施教。而學(xué)生也在教師目的明確、指導(dǎo)性強(qiáng)的教學(xué)中提高自己的學(xué)習(xí)水平與認(rèn)知能力，提升個(gè)人素質(zhì)。學(xué)生掌握的英語語言技能，從內(nèi)部規(guī)律來講，要將語言水平真正轉(zhuǎn)化為自身的能力，還要外部因素的推動(dòng)，教師在這里起的作用就是外因。可見，教師自身素質(zhì)的提高對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力向?qū)嵺`應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)換是至關(guān)重要的。對(duì)英語教師來說，個(gè)人素質(zhì)不僅包括職業(yè)道德、教育理論素養(yǎng)、教學(xué)能力，還包括扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)、聽說讀寫能力、英語交流溝通能力、語言傳授能力，等等。教師自身素質(zhì)的高低是決定知識(shí)向能力能否成功轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要因素。審視當(dāng)前我國(guó)的中學(xué)英語教育，大量教學(xué)科研成果未能加以利用，先進(jìn)的教育理論與教育技術(shù)未能應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，這些科學(xué)的教育技術(shù)、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果是許多有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)科研人員從長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精髓與升華，倘若能真正貫徹這些教學(xué)原則，將較快地提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語語言水平，促進(jìn)教與學(xué)的完美統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王曉艷.論英語教學(xué)藝術(shù)[J].考試周刊，2009（17）.

第4篇：中學(xué)英語教學(xué)范文

德育 中學(xué)英語教學(xué) 人生觀 價(jià)值觀

一、中學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施德育的可行性分析

《中學(xué)德育大綱》中指出的：“各科教學(xué)是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的最經(jīng)常、最基本的途徑?！敝袑W(xué)英語教學(xué)作為學(xué)科教學(xué)的有機(jī)組成部分，以其語言運(yùn)用為本質(zhì)特征，不僅僅是傳授外語知識(shí)的載體，同時(shí)也應(yīng)是進(jìn)行道德教育的載體。

英語學(xué)科的內(nèi)容直接面對(duì)人生，面對(duì)生活，它能夠承載文化，傳遞思想，交流感情，凈化靈魂，因而在英語教學(xué)中實(shí)施道德品格教育既是可行的，更是必要的。

（一）英語的學(xué)科地位優(yōu)勢(shì)

英語作為學(xué)生的一門必修課程，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在道德教育方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。一方面，通過教學(xué)使學(xué)生掌握英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能；另一方面，結(jié)合教材的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)一切教學(xué)手段，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)牡掠?，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使他們?cè)趯W(xué)業(yè)進(jìn)步與道德品格發(fā)展之間形成良性互動(dòng)的態(tài)勢(shì)。

（二）德育是英語教育現(xiàn)代化的需要

隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)越注重“以人為本”，以往的只重視知識(shí)和技能的傳授、忽視人的發(fā)展的英語教育，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今教育改革和發(fā)展的需要，英語教育必須走現(xiàn)代化道路，培養(yǎng)學(xué)生健全的品格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展已成為當(dāng)今各國(guó)教育發(fā)展的共同主題。

（三）中學(xué)英語教材內(nèi)容提供了德育載體

就英語教材本身而言，不僅它涉及的人物中有許多是歷史上的仁人志士、先進(jìn)人物，對(duì)青少年學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，具有啟迪和借鑒作用；而且它所描述的藝術(shù)形象也有著各自不同的人生態(tài)度和人格特征，會(huì)使學(xué)生在思想道德上受到教育，在情感上受到熏染，從而使道德品格得到升華。

二、教育性教學(xué)原則在中學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）重視教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生品德發(fā)展，提升道德品質(zhì)

首先，在課堂上采用正面講解的形式，充分挖掘蘊(yùn)藏德育思想的“隱性”文章，盡最大努力使用學(xué)生能夠聽懂英語，啟發(fā)學(xué)生思考。其次，對(duì)課文中出現(xiàn)的那些具有教育意義、感人至深的人物傳記，在講述時(shí)，用自己的激情，來打動(dòng)學(xué)生的心靈。同時(shí)，通過分組討論，構(gòu)筑了和諧的人際關(guān)系。

（二）深入挖掘教材中的德育因素，以知識(shí)為載體，適時(shí)適度地滲透德育

中學(xué)英語教材滲透了愛國(guó)主義、理想主義、社會(huì)公德環(huán)境保護(hù)等方面的教育，它們?yōu)椤霸⒌掠谟⒄Z教學(xué)之中”提供了客觀可能性。英語教師應(yīng)充分利用教材內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)契合點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，才能得到實(shí)效。例如，在教 SEFC 1A Walt Disney 時(shí)，通過提出這樣的問題：

（1） Why did Walt Disney succeed？

（2）What kind of man do you think he was？

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章主題思想進(jìn)行深層次的理解，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)主人公沃特?迪斯尼對(duì)事業(yè)的鍥而不舍的精神。

（三）根據(jù)英語學(xué)習(xí)要素，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀

在英語教學(xué)中，講授詞匯、語法、習(xí)慣用語、固定句型的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)以例句的形式呈現(xiàn)。如教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：As a student，What should you do？然后要求學(xué)生用should這個(gè)單詞進(jìn)行造句回答。如學(xué)生們會(huì)說：We should study hard.We should help and take care of each other.通過這幾個(gè)句子，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了should的含義和用法，而且明白了如何做一個(gè)合格的學(xué)生，同時(shí)又使他們懂得了尊師、敬老、愛友等做人的道理。

（四）順勢(shì)利用名人、名言、名篇效應(yīng)，啟發(fā)學(xué)生的道德思想

現(xiàn)行英語教材編排的材料中，有不少名人的事例。如Thomas Edison（愛迪生）、Ben-jamin Franklin（本杰明?富蘭克林）、Nhghtingale（南丁?格爾）。在英語教學(xué)中穿插名言警句，能讓學(xué)生從英語學(xué)習(xí)當(dāng)中自覺改正錯(cuò)誤觀念，樹立正確意識(shí)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的作用。如Where there is a will，there is a way（有志者，事竟成），A journey always starts with the first step（千里之行，始于足下），等等。教師要把它們與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，向?qū)W生現(xiàn)身說教闡明其事理，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中去努力，去實(shí)踐，樹立正確的思想觀。

（五）開展多元化的課外英語活動(dòng)

課外英語活動(dòng)作為課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，也可以別出心裁，采取多種多樣的形式，寓教于樂，讓學(xué)生感興趣，同時(shí)培養(yǎng)他們健康的道德品質(zhì)。

例如，每周一次英語教學(xué)片、每月一首英語歌曲、每季度一次英語演講比賽，充分利用課室的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，組織學(xué)生參加英語講座、英語周、英語角、英語廣播、英語故事會(huì)等活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐交往的心理互動(dòng)中形成他們的社會(huì)心理定勢(shì)，融洽師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系，豐富感性知識(shí)，積累生活經(jīng)驗(yàn)。

（六）教師以身示范，以其自身人格魅力影響和感染學(xué)生

子曰“：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處煹囊慌e一動(dòng)，一言一行，甚至教師的穿著打扮，情趣愛好無不影響著每個(gè)學(xué)生。因此，在英語教學(xué)中，應(yīng)注重教師的道德品格滲透和影響，以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待人，以優(yōu)美的語言教育人，以高尚的行為打動(dòng)人，以敏銳的思想啟迪人，促使學(xué)生提高道德認(rèn)識(shí)、陶冶道德情感、鍛煉道德意志、培養(yǎng)道德行為，最終達(dá)到“教書育人”的目的。

總之，隨著學(xué)校教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，在英語教學(xué)中實(shí)施教育性教學(xué)（德育），促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展已是勢(shì)在必行。因此，英語教師應(yīng)結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)，采取各種措施，使學(xué)生在獲取英語學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀，成為德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬拧?/p>

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第5篇：中學(xué)英語教學(xué)范文

經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的英語教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)對(duì)英語有興趣的學(xué)生，上課注意力非常集中，幾乎不用教師特意去強(qiáng)調(diào)就會(huì)主動(dòng)地將自己的注意力轉(zhuǎn)移到英語學(xué)習(xí)中來。相反，那些對(duì)英語缺乏興趣或是完全沒有興趣的學(xué)生，在課堂教學(xué)中即使教師不斷地強(qiáng)調(diào)要注意聽講，但還是會(huì)很快地發(fā)生注意力的轉(zhuǎn)移。因此，讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并能夠持久地保持下去便是教師教學(xué)中的首要任務(wù)了。

我認(rèn)為，想要更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，教師要做到以下幾點(diǎn)：第一，教師要重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，把剛開始的英語教學(xué)任務(wù)重點(diǎn)定位在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，并在以后教學(xué)中不斷地鞏固和加強(qiáng)。也就是說，我們必須把激發(fā)及培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣作為第一教學(xué)任務(wù)來抓。第二，教師在教學(xué)中要能夠發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心和體貼學(xué)生，并積極主動(dòng)地幫助那些在英語學(xué)習(xí)過程中遇到困難的學(xué)生，讓他們感覺到教師對(duì)他們的熱愛和關(guān)心，擺脫成績(jī)不好帶來的負(fù)面影響，用教師博大的愛心和無私奉獻(xiàn)的精神來感化學(xué)生，讓學(xué)生從喜歡上英語教師開始，慢慢地喜歡上英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。第三，教師要重視英語課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。中學(xué)學(xué)生大都是處于青春期的孩子，他們正在逐步地走向成熟。但是在中學(xué)學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間里，他們還是會(huì)有很長(zhǎng)時(shí)間處于小學(xué)生的心理狀態(tài)下，喜歡比較輕松、活躍和熱鬧的課堂氛圍。為此，教師在設(shè)計(jì)英語教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候就要盡量把課程安排得生動(dòng)活潑些，滿足學(xué)生的心理要求，這樣才能完全吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)感受到英語知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。第四，在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生時(shí)不時(shí)地感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅感。教師可以利用一些適合的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己體會(huì)到通過自己的努力學(xué)習(xí)，真的會(huì)學(xué)有所成，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，深化學(xué)習(xí)英語的興趣，并能夠激發(fā)學(xué)生再次奮斗努力的動(dòng)機(jī)和目標(biāo)。作為教師，我們要善于在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改善和創(chuàng)新教學(xué)手段，認(rèn)真鉆研英語教材和教學(xué)大綱，并精心設(shè)計(jì)每一堂課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定會(huì)被快速地激發(fā)起來，而且能夠長(zhǎng)時(shí)間地保持下去。

二、重視學(xué)生音標(biāo)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠獨(dú)自拼讀

英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)就像我們漢語的漢語拼音一樣重要。學(xué)生有了英語音標(biāo)的知識(shí)就能夠在以后的學(xué)習(xí)中自己獨(dú)立地拼讀單詞。在高中這個(gè)英語學(xué)習(xí)的中級(jí)階段，教師要緊緊地把好音標(biāo)學(xué)習(xí)這一關(guān)，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都能夠扎實(shí)、牢固、靈活地將其掌握。有了音標(biāo)這強(qiáng)大有力的學(xué)習(xí)工具，學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)學(xué)到的就不再是啞巴英語，就能夠非常自然地說出英語，也能夠保證中學(xué)英語教學(xué)中對(duì)語音教學(xué)的要求。在起初的英語教學(xué)中，我沒有重視音標(biāo)教學(xué)及語音教學(xué)，以至于學(xué)生在學(xué)完英語之后不會(huì)發(fā)音，沒有自己獨(dú)立的拼讀能力，導(dǎo)致接下來的聽說讀寫都很難進(jìn)行，甚至寸步難行。因此，我總結(jié)之前的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，看到音標(biāo)與語音教學(xué)的重要性，承認(rèn)在中學(xué)英語教學(xué)中語音及音標(biāo)的學(xué)習(xí)是必不可少的，一定要狠抓這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生牢固掌握獨(dú)立拼讀能力。因此，在具體的教學(xué)中，我注重將音標(biāo)的學(xué)習(xí)滲透于每一節(jié)的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生基本掌握后就讓學(xué)生嘗試自己來拼讀單詞，教師給予必要的指導(dǎo)與表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生根據(jù)音標(biāo)準(zhǔn)確地讀出某個(gè)單詞時(shí)，我給予積極的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到了自己的成功，享受到了學(xué)習(xí)的樂趣，這樣學(xué)生會(huì)更積極地參與到音標(biāo)學(xué)習(xí)與英語學(xué)習(xí)中來。

三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

中學(xué)英語教學(xué)不僅僅是傳授給學(xué)生英語知識(shí)，簡(jiǎn)單地讓學(xué)生掌握中學(xué)英語知識(shí)點(diǎn)就可以了，而是要在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在以后的英語學(xué)習(xí)中能夠擁有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，并善于自己學(xué)習(xí)機(jī)鉆研英語知識(shí)。正如俗話說的“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)生只有真正地掌握了英語學(xué)習(xí)的方法，具備了自己學(xué)習(xí)英語的能力，才能在學(xué)習(xí)的過程中具有主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能保證自己的學(xué)習(xí)效率，便于更好地將知識(shí)加以應(yīng)用。

為此，我們?cè)诮虒W(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我認(rèn)為，在教學(xué)過程中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生以下的能力：

1.學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中首先必須具備的習(xí)慣和能力就是按英語拼讀規(guī)律來進(jìn)行朗讀。

2.在英語學(xué)習(xí)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，并且能夠通過預(yù)習(xí)來解決教師提出的問題，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題并分析解決問題的能力。

3.在英語學(xué)習(xí)中要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。對(duì)于一些不懂或是不理解的知識(shí)要善于質(zhì)疑，并能夠大膽地提問。

4.對(duì)教師提出的問題要能夠積極主動(dòng)地回答，養(yǎng)成愛思考、愛回答的良好習(xí)慣。

5.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外英語知識(shí)，有意識(shí)地用英語進(jìn)行交流，拓寬學(xué)生英語的知識(shí)面，提高學(xué)生英語表達(dá)能力。

第6篇：中學(xué)英語教學(xué)范文

關(guān)鍵字：中學(xué)英語 教學(xué)方法 創(chuàng)新教學(xué)

一、 英語教學(xué)中的綜合素質(zhì)培養(yǎng)

教學(xué)的目的不僅僅是為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)背景下，我們將教學(xué)理解為提高學(xué)生的綜合能力。因而在英語教學(xué)中，教師不僅僅是向?qū)W生傳授英語知識(shí)，而且應(yīng)該將英語教學(xué)作為一種教育途徑，通過英語教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。英語作為一門語言學(xué)科，在教學(xué)的過程中，教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官。在教學(xué)中，如果教師能夠讓學(xué)生充分利用各個(gè)感官，將有利于提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，并對(duì)有效學(xué)習(xí)其他科目產(chǎn)生積極影響。另外，英語的學(xué)習(xí)中包括很多國(guó)外的風(fēng)土人情、歷史文化、人文地理，老師在英語教學(xué)中，應(yīng)該有意識(shí)地幫助同學(xué)利用英語涉獵更多的知識(shí)，將英語作為“窗口”，幫助學(xué)生窺探更廣闊的世界。

二、 利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化英語教育

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展已經(jīng)讓如今的英語課堂教學(xué)形式發(fā)生了翻天覆地的變化，多媒體教學(xué)手段，可以吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來。網(wǎng)絡(luò)上的資源多種多樣，極其豐富，如果被充分利用，將大大豐富英語課堂教學(xué)的內(nèi)容。如果將網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源通過多媒體方式展示給學(xué)生，會(huì)大大增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體形象逼真，活靈活現(xiàn)，畫面生動(dòng)，可以使抽象的東西變得具體。這樣學(xué)習(xí)英語，學(xué)生們?nèi)の妒?，課后對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容仍然印象深刻。

三、 教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際

英語是一門語言，只有在實(shí)際生活環(huán)境中使用才有意義，因此，在課堂內(nèi)，老師可以盡可能地模擬實(shí)際生活場(chǎng)景，為學(xué)生創(chuàng)造情景對(duì)話機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際生活中正確使用英語的能力。在實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中進(jìn)行逼真的感情、思想、語言交流，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師應(yīng)該盡力為學(xué)生提供學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，如聊天、會(huì)話、課堂表演等，引導(dǎo)學(xué)生用英語把所學(xué)的語言知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和參與意識(shí)，使學(xué)生通過顯示模擬的方法學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語，以獲得更好的教學(xué)效果。

四、 充分了解學(xué)情，關(guān)注備課關(guān)鍵點(diǎn)

一個(gè)班級(jí)學(xué)生眾多，很多時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊。如果僅僅照顧“高水平”同學(xué)，就容易使得“低水平”同學(xué)跟不上課程，產(chǎn)生心理壓力，進(jìn)而影響下一步學(xué)習(xí)。反之，僅僅關(guān)注“低水平”同學(xué)，就可能使得一部分學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)感覺知識(shí)“淺薄“，提不起學(xué)習(xí)興趣。因此教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生水平的差異性，深入了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自身在學(xué)習(xí)英語方面的長(zhǎng)處和短處，開展適合大眾、尊重個(gè)體的教學(xué)方式。在中學(xué)英語教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是重視基礎(chǔ)教學(xué)的必要途徑，同時(shí)也是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題。教師在備課時(shí)，應(yīng)按照普遍學(xué)生的接受能力，有選擇地為每堂課設(shè)置教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，在課堂上，教師要以教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)為中心，利用多種教學(xué)方法“延伸”課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生每節(jié)課上都有收獲。

五、 有效指導(dǎo)課外閱讀，拓展閱讀視野

英語的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課堂，課后的學(xué)習(xí)也是很重要的。培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，提高學(xué)生課外自主閱讀的興趣，使學(xué)生在課堂上樂于聽，在課堂下樂于讀。通過課后閱讀，鞏固課堂所學(xué)的英語知識(shí)。在課堂學(xué)習(xí)上，帶著課后閱讀發(fā)現(xiàn)的問題，有針對(duì)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。使得課堂和課后相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)。在課外讀物的選擇上，教師應(yīng)遵循因人而異的原則，為學(xué)生推薦適合他們各自水平的課外讀物，針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)，推薦學(xué)生感興趣的書籍，在學(xué)生現(xiàn)有水平基礎(chǔ)上，適當(dāng)提高難度，讓學(xué)生們?cè)谡n外閱讀的同時(shí)，增加新知識(shí)的攝取。另外，教師需要對(duì)學(xué)生的課外閱讀定時(shí)進(jìn)行檢查，引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀。

六、 發(fā)揮英語學(xué)習(xí)的整體效果

英語學(xué)習(xí)是一個(gè)整體的過程，如果教師在教學(xué)的過程中將聽說讀寫幾種技能各自獨(dú)立，就喪失了英語教學(xué)的整體功能。教師在英語教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“一加一大于二”，就是強(qiáng)調(diào)英語整體結(jié)構(gòu)帶來的整體效應(yīng)。英語教學(xué)內(nèi)容的傳遞是通過四種基本技能得以實(shí)現(xiàn)，因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用聽說讀寫四種技能的能力，使得他們從學(xué)習(xí)英語向運(yùn)用英語方向發(fā)展。

第7篇：中學(xué)英語教學(xué)范文

一、教學(xué)性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)

高中英語課程應(yīng)根據(jù)高中生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際能力，學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)的文化、科學(xué)、技術(shù)，并為國(guó)際交往創(chuàng)造條件，提高民族素養(yǎng)，增強(qiáng)綜合國(guó)力。

大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，大學(xué)英語課程是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程。大學(xué)英語是以英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集中多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》中闡述：大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，特別是聽說能力，使學(xué)生能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的能力，提高文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。

二、教學(xué)要求及教學(xué)思路

高中英語課程的教學(xué)要求以義務(wù)教育一至五級(jí)的目標(biāo)為基礎(chǔ)，共有四個(gè)級(jí)別（六至九級(jí)）的目標(biāo)要求。其中七級(jí)是高中階段必須達(dá)到的級(jí)別要求，八級(jí)和九級(jí)是為愿意進(jìn)一步提高英語綜合語言知識(shí)能力的高中學(xué)生設(shè)計(jì)的目標(biāo)。七級(jí)的詞匯要達(dá)到2500左右，八級(jí)達(dá)到3300左右，九級(jí)達(dá)到4500左右，各個(gè)級(jí)別的要求均以學(xué)生的語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行總體描述。大學(xué)生經(jīng)過中學(xué)英語學(xué)習(xí)階段，掌握了一定的詞匯與基礎(chǔ)語法，但由于缺乏外語的實(shí)踐能力與自學(xué)能力，很多學(xué)生只能跟在老師后面跑，自主性較差，學(xué)習(xí)方法仍然停留在比較簡(jiǎn)單的重復(fù)。

目前，我校大學(xué)英語教材采用的是上海外語教育出版社出版的全新版《大學(xué)英語》聽說教程和綜合教程，高等教育出版社出版的《大學(xué)體驗(yàn)英語》聽說教程和綜合教程。這兩套教材編寫的體系以話題為中心（每單元一個(gè)話題）,教學(xué)材料內(nèi)容廣泛,多為熱點(diǎn)話題,貼近學(xué)生的生活，重在培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，為中學(xué)英語過渡到大學(xué)英語學(xué)習(xí)帶來了極大的方便。在平時(shí)的授課中才能挑選學(xué)生在中學(xué)階段所熟悉的、能接受的詞、短語及句型來組織教學(xué)，消除學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的畏懼，縮小學(xué)生與英語課之間的距離。在大學(xué)英語教學(xué)中做到有的放矢，逐步引導(dǎo)學(xué)生貫通知識(shí)經(jīng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

三、課程設(shè)計(jì)思路及教學(xué)模式

高中用英語課程采用必修課與選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式。必修課的目的是使學(xué)生獲得基本的英語語言能力，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、靈活多樣的學(xué)習(xí)策略以及跨文化交際意識(shí)和能力，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。必修課程共10個(gè)學(xué)分，按模塊1~5順序開設(shè)，每個(gè)模塊2個(gè)學(xué)分，36學(xué)時(shí)（每周4學(xué)時(shí)）。修滿10個(gè)必修學(xué)分，達(dá)到七級(jí)目標(biāo)要求即達(dá)到英語學(xué)科的畢業(yè)要求。選修課程的目的是為了滿足不同學(xué)生的就業(yè)選擇、升學(xué)深造以及個(gè)人的興趣和發(fā)展的需要，選修課程分為兩個(gè)系列。系列I是在必修課程模塊1~5的基礎(chǔ)上順序開設(shè)的課程，共有六個(gè)即英語6~11模塊，每個(gè)模塊2個(gè)學(xué)分。完成6~8模塊的英語學(xué)習(xí)，可以達(dá)到八級(jí)目標(biāo)要求，完成英語9~11模塊的英語學(xué)習(xí)可以達(dá)到九級(jí)目標(biāo)要求。系列II的課程為任意選修課程，分為語言知識(shí)與技能類、語言應(yīng)用類和欣賞類。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是英語課程教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，決定著英語課程改革的方向、力度和效果。全面、多元、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)至關(guān)重要，中學(xué)英語教學(xué)和大學(xué)英語教學(xué)都采取了形成性的評(píng)價(jià)和終結(jié)性的評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。形成性的評(píng)價(jià)包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)，學(xué)生相互間的評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教務(wù)部門對(duì)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)等。

第8篇：中學(xué)英語教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】：英語教學(xué)；農(nóng)村中學(xué)；問題；方法

隨著社會(huì)的發(fā)展，英語教學(xué)在我國(guó)的教育工作中凸顯出越來越重要的地位。但是，農(nóng)村中學(xué)所存在的問題——地處偏僻；交通不便利；人口素質(zhì)不高；缺少語言環(huán)境；經(jīng)濟(jì)條件不好，教育投資欠缺，現(xiàn)代化教育設(shè)施不齊等等。這些問題嚴(yán)重地制約著農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)工作的順利開展。如何轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，棄舊汲新，培養(yǎng)出一批基礎(chǔ)扎實(shí)，有創(chuàng)新精神，有開拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)前教師發(fā)展工作的首要任務(wù)。

一、農(nóng)村中學(xué)英語教師應(yīng)注重自身素質(zhì)的提高。在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，實(shí)施形式多樣，靈活實(shí)用的教學(xué)方法，并且要注重學(xué)生課外的補(bǔ) 充，激發(fā)學(xué)生的參與欲，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，為農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量的全面提高做出努力。

我們農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)還是普遍存在以下這些問題：硬件設(shè)施落后；師資力量薄弱，專業(yè)水平綜合素質(zhì)有待提高；學(xué)生生源差，基礎(chǔ)差，教學(xué)時(shí)間不足，教材內(nèi)容多，考試成績(jī)不好等等。這些問題長(zhǎng)期困擾著我們，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

英語學(xué)科的特點(diǎn)是：運(yùn)用英語的語言特征，在課內(nèi)外，善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的自主能力，培養(yǎng)他們的聽、說、讀、寫能力。這是每一節(jié)英語課堂所需要做到的，也是每一個(gè)英語老師的課堂教學(xué)所必須要完成的任務(wù)和達(dá)到的目標(biāo)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的個(gè)人魅力有著十分密切的聯(lián)系。課堂上教師常用熱情洋溢的微笑，親切自信的目光，恰到好處的神色表情，瀟灑得體的體態(tài)語言，富有藝術(shù)性的教學(xué)語言，漂亮規(guī)范的板書去吸引學(xué)生，努力營(yíng)造和諧的課堂師生關(guān)系。

英語課堂上教師教學(xué)語言要豐富有趣，通俗易懂，貼近學(xué)生的知識(shí)水平。教師應(yīng)盡量使用英語進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，如果學(xué)生未達(dá)到一定水平，盲目追求全英語課堂教學(xué)，效果就會(huì)適得其反，如果我們英漢結(jié)合，偶爾穿插一些笑話、幽默，課堂就會(huì)生動(dòng)有趣，學(xué)生樂學(xué)。因此，課堂語言的使用要適當(dāng)使用母語，從英漢交叉，到全英語教學(xué)。一定要切合實(shí)際，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生能接受，又有所提高，要講求實(shí)效。真正做到Speak English if possible，Speak Chinese is necessary.

二、.注重課堂教學(xué)方法的靈活運(yùn)用

在教學(xué)法百花齊放的今天，有的教師還是以死守“講、讀、譯、背”的老方法，有的則一味追求新教法，在沒有吃透新的教學(xué)方法使用，更沒有結(jié)合自己的學(xué)生實(shí)際的情況下，只是拿來主義，使得自己的課堂成了花架子，空架子，中看不中用。

每一種有效的、優(yōu)秀的課堂教學(xué)方法都是針對(duì)一定的教學(xué)實(shí)際而探索出來的，具有一定的普遍性，但不一定完全適合你的實(shí)際。視聽法、翻譯法、交際法、直接法、情景教學(xué)法以及任務(wù)型教學(xué)法等等，它們都各有所側(cè)重，各有所長(zhǎng)。因此，對(duì)于各種教法，我們要結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生以及語言材料的實(shí)際情況，更要結(jié)合自己的個(gè)人素質(zhì)，自身的能力以及個(gè)性，取長(zhǎng)補(bǔ)短，融合使用。 轉(zhuǎn)貼于

(1)以學(xué)生為主體，實(shí)施形式多樣的課堂教學(xué)模式，激發(fā)參與欲，培養(yǎng)能力

注意課堂形式的靈活多樣是英語課堂教學(xué)收到成效的關(guān)鍵。我們現(xiàn)在使用的新教材，每一單元安排始終如一圍繞”情景-結(jié)構(gòu)-交際”這一主線。在對(duì)話教學(xué)中我們應(yīng)該注重以學(xué)生為主，以師生相互活動(dòng)、生生活動(dòng)為主線，根據(jù)語言特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，激勵(lì)每一位學(xué)生通過自己的自主能力，大膽實(shí)踐語言，進(jìn)行交際，達(dá)到掌握語言的效果。

(2)“借題發(fā)揮”開展課文教學(xué)，激發(fā)參與欲，培養(yǎng)能力

課文是語法項(xiàng)目知識(shí)要點(diǎn)的關(guān)鍵所在。在課文教學(xué)中如何拋開語法框框，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)開口講、動(dòng)筆寫、親身主動(dòng)實(shí)踐語言呢？

我們可以運(yùn)用“借題發(fā)揮”的方式，結(jié)合課文內(nèi)容，巧設(shè)一些有趣、吸引性極強(qiáng)的話題，激發(fā)學(xué)生大膽用英語發(fā)表見解，盡情實(shí)踐語言，培養(yǎng)成功感。如“If you have enough money， what would you like to do ?”全班50個(gè)學(xué)生一定會(huì)有50個(gè)不同的答案。50個(gè)不同的答案便有50個(gè)不同的詞組，更激發(fā)了50次不同的少年參與欲望，同時(shí)也激起50次興奮。當(dāng)中，當(dāng)然會(huì)有人說“I want to travel all over the world ”。 然后順其自然引入新課“And when do you usually have a trip?If you go to travel， where would you like to go? ” 又一次良性的爭(zhēng)議，又一次的英語口語能力的表演賽，又一次的知識(shí)獲得。不知不覺中，既復(fù)習(xí)了大量的詞匯，又學(xué)習(xí)了新課，既活躍了課堂，又激發(fā)了學(xué)生的參與欲和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生口語、聽的能力。

三、注重作業(yè)的活與趣，精選練習(xí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中要“給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的課程資源”，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略?！?/p>

針對(duì)目前農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中普遍存在學(xué)生的書面表達(dá)能力相對(duì)滯后，學(xué)生的寫作水平提高太慢的實(shí)際情況，我們需要從學(xué)生的“養(yǎng)成”方面以及練習(xí)的活與趣方面入手，確保學(xué)生課后的補(bǔ)充和鞏固，以達(dá)到創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生實(shí)踐語言，培養(yǎng)能力。課堂上45分中時(shí)間很有限，教師必須做好課前準(zhǔn)備工作，確保在各方面深入理解教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，設(shè)計(jì)精選每一套課堂練習(xí)。既注重形式的不拘一格，又要注重坡度的難易設(shè)計(jì)；既注重與課文材料的有基結(jié)合，又要照顧學(xué)生的實(shí)際水平；既注重能力的培養(yǎng)，又注重學(xué)生的興趣的提高。

第9篇：中學(xué)英語教學(xué)范文

隨著改革開放的逐步深入，世界大門向我們打開。越來越多的中國(guó)人走出國(guó)門，國(guó)際間的交流日益普及，英語的世界語言的地位日漸加深。英語水平的高低成為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，而中學(xué)英語教學(xué)無疑是英語學(xué)習(xí)一個(gè)非常重要地位。但是目前英語教學(xué)存在的問題主要有如下內(nèi)容：追求考試成績(jī)，重視語法訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫等技能以追求高分為主要目的。忽視了英語教學(xué)中語言文化背景知識(shí)的滲透。美國(guó)語言學(xué)家 H. J. Weatherford 明確指出：“語言作為交際工具，而不是分析對(duì)象，與文化不可分割。”中國(guó)的學(xué)生大多受到漢語思維，漢語文化的影響，特別是泉州地區(qū)的學(xué)生，又受到本地一些語言的發(fā)音，風(fēng)俗習(xí)慣的影響，可能對(duì)于英美文化了解較少，而對(duì)于文化文方面教育滲透又是英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，筆者認(rèn)為，以語言為文化載體，文字當(dāng)中所包含的獨(dú)特的文化符號(hào)，需要在特定的背景下加以理解掌握，這對(duì)于中學(xué)英語教學(xué)無疑是非常有益的。

1、課堂滲透

小課堂可以看到諸多的英美文化和中國(guó)文化之間的差異。文字的發(fā)展變化是同社會(huì)的發(fā)展變化同步的。語言中的詞匯與民族文化息息相關(guān)，是對(duì)民族文化的發(fā)展變化最為敏感的部分。社會(huì)文化生活中的每一個(gè)側(cè)面都會(huì)反映到文化中來。在談到 dragon（龍）時(shí)，龍?jiān)谖覈?guó)是吉祥的象征；但在西方它卻是邪惡的象征，是不幸與厄運(yùn)的預(yù)兆。再如，教到 green、blue，black 等有關(guān)顏色的詞時(shí)，我向?qū)W生拓展一些與顏色有關(guān)的英語習(xí)語。例如，black tea（紅茶）學(xué)生對(duì)英語詞匯有了正確認(rèn)識(shí)，才能了解英美民族的思維習(xí)慣和方式，才能避免“中文思維。詞匯教學(xué)時(shí)，tea這個(gè)單詞實(shí)際上還和閩南語有很大的關(guān)聯(lián)。當(dāng)時(shí)大量茶葉從福建泉州港運(yùn)往世界各地，tea的發(fā)音就是根據(jù)閩南語中茶的發(fā)音來的，當(dāng)然現(xiàn)在只有愛爾蘭保留了古英語中tea的發(fā)音，和閩南話是十分貼近的。介紹詞匯的來源也可以讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)的興致。

2、情景創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)生活情景，幫助學(xué)生在兩種文化中找到差異，排除學(xué)習(xí)過程中的文化障礙，獲得言語交際的文化敏感度。中國(guó)與英美國(guó)家在地理歷史、文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、等多方面都存在著鮮明的差異。這就需要教師在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生了解一定的差異性，比如不同民族在對(duì)待同一種動(dòng)物的態(tài)度是各不一致的。比如love me， love my dog.（愛屋及烏），還有 you are a lucky dog.而在漢語中狗卻有一些含有貶義的意思，比如癩皮狗，落水狗，狗腿子之類的話。北師大版必修一Unit3 Lesson1 Festival，就是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。可以讓學(xué)生到搜集各種節(jié)日的內(nèi)容，甚至課外舉行有關(guān)圣誕節(jié)，萬圣節(jié)的慶?；顒?dòng)，并與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日做比較，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)對(duì)西方傳統(tǒng)節(jié)日的了解。

3、多媒體網(wǎng)絡(luò)

在這個(gè)科技日新月異的時(shí)代，借助多媒體，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，盡可能多的接觸和了解英美國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣。這個(gè)部分很大程度是對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，課后完成。甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生給英美國(guó)家的人士發(fā)電子郵件，語音聊天等形式。這是一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。北師大版的教材高一英語必修二Unit4 Auckland，除了課本的內(nèi)容外，上課前，我還到網(wǎng)上搜集了大量的奧克蘭的圖片，視頻以及文字資料，讓學(xué)生充分領(lǐng)略了新西蘭的風(fēng)情。得到了很好的關(guān)于奧克蘭的信息

4、課外閱讀

這是一個(gè)更能原汁原味近距離接觸英美國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，風(fēng)土人情。課外閱讀的內(nèi)容包括報(bào)刊選讀和經(jīng)典英文原版書籍閱讀。報(bào)刊選讀可以了解到現(xiàn)代英美國(guó)家社會(huì)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以及正在發(fā)生的事件和人們對(duì)它的看法。而經(jīng)典英文小說的閱讀，則更多的是了解英美國(guó)家的歷史文化等深層次方面的內(nèi)容。

總之，英語的學(xué)習(xí)，絕對(duì)不是單純的語音，語法。而應(yīng)該是以語言為載體，以歷史文化為靈魂的一種綜合性的學(xué)習(xí)，中學(xué)英語老師應(yīng)該多方位的為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，全方位滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助他們更好的學(xué)習(xí)英語。

參考文獻(xiàn)