企業(yè)會計實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：企業(yè)會計實訓(xùn)總結(jié)范文

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高等職業(yè)學(xué)院（簡稱高職）會計專業(yè)的社會需求也隨之增加。會計專業(yè)實踐技能和培養(yǎng)模式規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)性問題越來越受到院校以及用人單位的關(guān)注。高職會計專業(yè)應(yīng)嚴(yán)格按照培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)定相應(yīng)的課程設(shè)置和培養(yǎng)計劃，加強(qiáng)實驗實訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新，增強(qiáng)高職會計人才的操作實踐能力，從而能夠適應(yīng)社會會計需求崗位的工作要求。因此，加強(qiáng)中國高職會計專業(yè)實驗實訓(xùn)培養(yǎng)模式具有重要的理論和實踐意義。但從目前的情況來看，高職院校會計實訓(xùn)還存在種種問題，影響了會計實踐教學(xué)的效果，使得學(xué)生畢業(yè)后不能較快勝任單位的財務(wù)會計工作。本文就高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)實訓(xùn)的教學(xué)改革進(jìn)行探討。

二、會計實驗實訓(xùn)的重要性

對會計學(xué)專業(yè)而言，其較強(qiáng)的實踐性必須能夠理論結(jié)合實際，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動接受的過程，而是主動構(gòu)建的過程。會計專業(yè)的學(xué)生必須要把所學(xué)的專業(yè)知識內(nèi)化為自身的能力與素質(zhì)，教師的角色是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)有的會計知識灌輸給學(xué)生。在教學(xué)過程中，會計專業(yè)老師應(yīng)該通過多媒體輔助教學(xué)及實踐操作，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而達(dá)到良好的會計教學(xué)效果并提高會計教學(xué)質(zhì)量。高職院校會計專業(yè)實訓(xùn)的重要性主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

一方面，會計實驗和實訓(xùn)是會計理論知識的保障。注重理論，加強(qiáng)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是會計教學(xué)的根本任務(wù)。在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，每當(dāng)碰到會計憑證、賬簿、報表等內(nèi)容時，在課堂上很難下定義和解釋，如果教師只是照本宣科，即使花費了大量精力，其效果仍不理想。因此，我們可在會計實驗室中進(jìn)行實物教學(xué)，讓學(xué)生多看一些不同類型的原始憑證，了解從原始憑證到會計報表的整個核算過程和會計工作組織知識。這樣學(xué)生所接受的將不再是空洞的理論，而是實戰(zhàn)演習(xí)，可以彌補(bǔ)理論與實踐脫節(jié)的缺憾，從而培養(yǎng)出理論夠用、技能過硬、素質(zhì)全面的會計專業(yè)人才。

另一方面，會計理論知識應(yīng)和實訓(xùn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。會計專業(yè)理論與會計實訓(xùn)的銜接，能突出會計知識的適用性。會計理論來自于會計實踐，是會計實踐經(jīng)驗的概括總結(jié)，同時又對會計實踐工作加以指導(dǎo)，所以教師在對會計教學(xué)過程中，不僅需要構(gòu)建出較完整的理論框架，更要樹立起完整的操作理念。因此，在講授基礎(chǔ)會計課程時都需要組織配備相應(yīng)的會計模擬實訓(xùn)資料與教材進(jìn)行銜接，將實訓(xùn)作為基礎(chǔ)會計課程教學(xué)中一個不可缺少的內(nèi)容。通過指導(dǎo)學(xué)生會計實訓(xùn)，把學(xué)生的理論思維引到與會計相結(jié)合的實際中去，通過實訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，增強(qiáng)會計知識適用性。

三、高職院校會計專業(yè)實驗實訓(xùn)存在的不足分析

第一，會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中缺少針對不同行業(yè)的實訓(xùn)內(nèi)容。目前，我國許多高職院校的校內(nèi)會計實訓(xùn)內(nèi)容是基于工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的，這使得學(xué)生僅能掌握工業(yè)企業(yè)財務(wù)會計工作的基本方法和技能。但是，學(xué)生無法準(zhǔn)確地對其他行業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行會計核算和財務(wù)管理。目前用人單位招聘會計專業(yè)畢業(yè)生，要求能獨立操作，及時上崗，熟練處理有關(guān)會計業(yè)務(wù)。這要求會計專業(yè)學(xué)生不僅熟悉工業(yè)企業(yè)會計，還要熟悉其他行業(yè)會計。當(dāng)會計專業(yè)學(xué)生遇到非工業(yè)企業(yè)招聘會計人員時，則會擔(dān)心自己是否能勝任，因為他們在學(xué)校很少甚至沒有接觸到其他行業(yè)的會計處理業(yè)務(wù)。

第二，教材內(nèi)容陳舊，實驗實訓(xùn)用具和仿真環(huán)境不夠理想。我國高職會計專業(yè)在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，一般會以公式、文字和圖表等來表達(dá)和講述會計業(yè)務(wù)的教學(xué)模式，可能考慮到理論教學(xué)方式遠(yuǎn)比實踐教學(xué)方式成本低，可反復(fù)教授，便于學(xué)生掌握，但這種教學(xué)方式更適用于本科及以上會計專業(yè)學(xué)生來學(xué)習(xí)，對于高職會計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)實踐應(yīng)用能力。另外，一些高職院校對會計實驗實訓(xùn)所提供的實訓(xùn)材料或教材內(nèi)容過于陳舊，案例中會計業(yè)務(wù)的原始憑證及相關(guān)材料年代久遠(yuǎn)。一些手工模擬實訓(xùn)中涉及的原始憑證經(jīng)過反復(fù)印刷，存在數(shù)據(jù)缺失或信息失真等情況，并且實訓(xùn)內(nèi)容也缺少真實性，并未實現(xiàn)真正的實驗或?qū)嵱?xùn)，而是以案例分析的形式進(jìn)行理論性地實訓(xùn)。另外，由于學(xué)校設(shè)置的仿真實驗室通常是單項實驗，不能提供綜合實訓(xùn)項目或環(huán)境，實驗實訓(xùn)內(nèi)容與社會實際存在一定的差距。

第三，許多高職院校會計專業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)教師缺乏實踐經(jīng)驗。目前，很多高職院校會計實訓(xùn)課程的指導(dǎo)教師多由理論教師擔(dān)任，而這些理論課程教師大部分都是從學(xué)校到學(xué)校。雖然他們具有較高學(xué)歷，有扎實的理論知識，但卻缺乏會計工作實踐經(jīng)驗。他們可能無法根據(jù)企業(yè)實際情況設(shè)計相應(yīng)的會計實訓(xùn)課程。比如，會計教材中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)多以文字描述，但在實際工作中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)則以各種單據(jù)、票證出現(xiàn)，很多教師由于不清楚各種單據(jù)的傳遞程序，所以在指導(dǎo)中只側(cè)重于業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，忽略實際環(huán)節(jié)的具體操作手續(xù)及流程的指導(dǎo)，在實訓(xùn)指導(dǎo)與解釋中缺乏真實性和權(quán)威性。

第四，高職院校校外企業(yè)會計實訓(xùn)效果不理想。高職院校采用的校外實訓(xùn)形式多以頂崗實習(xí)為主，目的是將實踐與理論有機(jī)的結(jié)合，但其效果并不理想。主要有兩方面原因，一方面是頂崗實習(xí)管理不到位，由于學(xué)校經(jīng)費不足，指導(dǎo)教師不能親自到學(xué)生實習(xí)單位了解情況和指導(dǎo)實習(xí)，只能通過電話或上網(wǎng)與學(xué)生聯(lián)系，對學(xué)生實習(xí)的真實情況不十分清楚。因而無法有效地對學(xué)生實習(xí)進(jìn)行管理，達(dá)不到預(yù)期的實習(xí)效果。有些學(xué)生實習(xí)不認(rèn)真，收效甚微。另一方面，很多單位雖然接受會計專業(yè)學(xué)生實習(xí)，但實際上并沒有允許學(xué)生進(jìn)行會計業(yè)務(wù)處理操作，畢竟財務(wù)工作涉及到企業(yè)或多或少的商業(yè)機(jī)密，同時又擔(dān)心學(xué)生不熟悉業(yè)務(wù)的處理而出現(xiàn)差錯，給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)損失并影響工作，所以只是允許學(xué)生旁觀或做一些輔的工作。因此校外實訓(xùn)往往流于形式。

四、高職院校會計專業(yè)實驗實訓(xùn)改革建議

第一，注重實訓(xùn)教材的內(nèi)容豐富和完善。高職院校會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，并不局限于工業(yè)企業(yè)的財會工作。因此，校內(nèi)會計實訓(xùn)，除開展工業(yè)企業(yè)會計實訓(xùn)外，還要開展多行業(yè)的會計實訓(xùn)。目前很多高職院校開設(shè)了《行業(yè)特殊業(yè)務(wù)會計教程》的課程，根據(jù)地方上的需要，選擇學(xué)生就業(yè)較多的幾個行業(yè)來開展會計實訓(xùn)。例如進(jìn)行商業(yè)企業(yè)會計實訓(xùn)、建筑安裝企業(yè)

會計實訓(xùn)、物流企業(yè)會計實訓(xùn)、金融保險企業(yè)會計實訓(xùn)等。為了開展多行業(yè)會計實訓(xùn)，就需要編寫相應(yīng)行業(yè)的會計實訓(xùn)教材。教材不僅要有模擬企業(yè)基本情況和發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，而且要有該企業(yè)制定的財務(wù)會計制度；不僅要求學(xué)生根據(jù)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制會計憑證，登記會計賬簿和編制會計報表，而且要求學(xué)生進(jìn)行具體會計業(yè)務(wù)處理手續(xù)的操作。同時，行業(yè)會計實訓(xùn)教材應(yīng)介紹各個行業(yè)會計崗位具體業(yè)務(wù)處理操作程序與處理方法。

第二，構(gòu)建高職院校會計綜合模擬實訓(xùn)室。一方面，為了使學(xué)生掌握具體會計業(yè)務(wù)處理的程序與方法，就必須加大校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，例如建立模擬財務(wù)科、模擬銀行、稅務(wù)申報模擬室等。以建立模擬財務(wù)科為例，可以按照中、小企業(yè)財務(wù)部門設(shè)置布局，設(shè)置會計人員的工作崗位，包括材料物資核算崗位、成本費用核算崗位、薪酬核算崗位、報表編制崗位、稽核崗位、出納崗位、總賬崗位等。通過環(huán)境的建立使學(xué)生體驗到身臨其境的感覺，先使學(xué)生從心態(tài)上重視實訓(xùn)，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感。另一方面，要具有計算機(jī)（會計電算化）和手工核算功能。對模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動業(yè)務(wù)，讓學(xué)生將一系列的會計憑證的填制，賬簿的登記，報表的編制等先進(jìn)行手工核算操作，然后再讓學(xué)生利用計算機(jī)進(jìn)行會計處理，讓學(xué)生進(jìn)行雙重會計實訓(xùn)，同時注重會計電算化和手工賬務(wù)處理。

第2篇：企業(yè)會計實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：課程開發(fā)；Excel軟件應(yīng)用；工作過程

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）010-00-01

Excel軟件是微軟公司開發(fā)的辦公軟件之一，幾乎成為所有現(xiàn)代化企業(yè)進(jìn)行管理的必備工具，財務(wù)人員作為企業(yè)重要的管理人員，對于Excel軟件應(yīng)用水平的高低直接影響到財務(wù)人員進(jìn)行會計核算和財務(wù)管理的效率，因此，企業(yè)對能夠熟練操作Excel軟件的會計人才需求量大。而高職會計培養(yǎng)的學(xué)生就是能夠滿足企業(yè)需要的會計人才，因此，在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)打造能夠利用Excel軟件完成會計核算、財務(wù)管理工作的高端技能型會計人才。

一、開發(fā)思路

Excel軟件具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)歸集和分析功能，利用這些功能可以構(gòu)建各類會計核算和財務(wù)管理的應(yīng)用模型，通過對這些模型的應(yīng)用及時發(fā)現(xiàn)財務(wù)工作中存在的問題，從而提出合理化建議，提高企業(yè)會計核算和財務(wù)管理水平。本著這樣的企業(yè)需求，我們依據(jù)企業(yè)工作場景和工作任務(wù)要求倒推出高職會計專業(yè)需要設(shè)置的課程及課程實施。具體思路為：

1.采用問卷、走訪、座談等方式向用人單位和畢業(yè)生了解其工作領(lǐng)域的會計工作任務(wù)和工作要求，對涉及Excel的工作任務(wù)和要求進(jìn)行匯總；

2.根據(jù)匯總的資料，總結(jié)典型的會計工作崗位和工作任務(wù)；

3.圍繞典型的會計工作崗位和工作任務(wù)重構(gòu)專業(yè)課程體系；

4.在專業(yè)課程體系范圍為，完成具體的實訓(xùn)內(nèi)容和課程實施的開發(fā)。

這些圍繞工作任務(wù)開發(fā)的課程，將工作中的實際問題模型化，學(xué)生在掌握后，可以自主用Excel軟件實時解決企業(yè)的日常會計管理問題和特殊事項。

二、課程體系

企業(yè)對于會計人才的Excel技能應(yīng)用能力從內(nèi)容上來講主要有兩個方面，即會計核算和財務(wù)管理。從層次上來講也有兩個方面，一是作為基礎(chǔ)崗位的會計人員，完成常規(guī)化的會計核算和財務(wù)管理工作；二是作為綜合崗位的會計人員，能夠針對性地解決企業(yè)特殊性會計核算和財務(wù)管理事項。所以，在課程教學(xué)中對于學(xué)生而言，既需要掌握Excel數(shù)據(jù)分析工具，又能夠使用這些工具構(gòu)建模型，解決企業(yè)的具體問題。

圍繞這兩個能力要求，可以建立“工作任務(wù)”和“Excel數(shù)據(jù)分析工具”二維化的課程體系，即以“工作任務(wù)”為縱線，選取企業(yè)會計核算和財務(wù)管理中的工作任務(wù)為教學(xué)項目，以案例的形式，展開任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)；以“Excel數(shù)據(jù)分析工具”為橫線，教授學(xué)生構(gòu)建Excel構(gòu)建數(shù)據(jù)分析模型，解決會計管理工作中的實際問題。

而在專業(yè)課程設(shè)置上，Excel操作技能可以融入到《財務(wù)會計實務(wù)》等會計類課程和《財務(wù)管理》、《管理會計》等財務(wù)管理類課程中，如《Excel與財務(wù)管理》、《Excel在會計中的應(yīng)用》、《Excel與會計管理》等課程。

三、課程開發(fā)資源

1.校企合作打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

“工作任務(wù)”和“Excel數(shù)據(jù)分析工具”二維化的課程體系強(qiáng)調(diào)的是課程的設(shè)計從工作任務(wù)出發(fā)，而工作任務(wù)來源于企業(yè)，只有保證了工作任務(wù)的高度真實性，才能保證使學(xué)生與未來的工作環(huán)境零距離。要做到這一點，需要學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合打造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

硬件上，校企合作單位為學(xué)生提供合適的校外實訓(xùn)基地，學(xué)生可以分批次到企業(yè)現(xiàn)場參加實訓(xùn)，接觸真實的工作環(huán)境和任務(wù)。同時，建立足夠容量的校內(nèi)實訓(xùn)場所，以企業(yè)真實工作任務(wù)為實訓(xùn)材料，從而為學(xué)生隨時參加實踐提供條件。

軟件上，采用“校外專家進(jìn)校園，校內(nèi)教師進(jìn)企業(yè)”的方式共享人力資源，企業(yè)提供經(jīng)驗豐富的專業(yè)人才擔(dān)任兼職教師、實訓(xùn)、實習(xí)校外指導(dǎo)教師，把真實的工作任務(wù)帶入到校園中，與此同時，專業(yè)教師參與企業(yè)共建項目，為企業(yè)項目管理出謀劃策，創(chuàng)造價值，積累實踐教學(xué)經(jīng)驗，提高課堂的實務(wù)教學(xué)水平。

2.采用多樣化的教學(xué)形式

Excel的會計應(yīng)用類課程強(qiáng)調(diào)的Exel軟件各類工具的掌握和應(yīng)用，而實訓(xùn)內(nèi)容又來自于企業(yè)會計核算和財務(wù)管理工作的不同領(lǐng)域，采用的教學(xué)形式也應(yīng)隨之變化不斷，整體上以任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)為主，同時輔以案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、模擬實驗法、課題研討法、師生換位教學(xué)法等多種教學(xué)方法，這些教學(xué)方法的綜合應(yīng)用可以活躍課堂氣氛，能夠提高教學(xué)效果。

3.課程教材

課程教材應(yīng)當(dāng)采用工學(xué)結(jié)合教材，主要是為了適應(yīng)課程教學(xué)過程中“工作任務(wù)”為核心的目的，使之既適用于高職高專教學(xué)使用，也能成為企業(yè)員工培訓(xùn)的理想選用教材。

（1）教材中的工作項目選自真實的工作環(huán)境，校企合作單位應(yīng)為教材的編寫提供工作案例等素材，使得教材內(nèi)容具有較強(qiáng)的實用性和可操作性。

（2）在教材內(nèi)容的設(shè)置上，基于工作任務(wù)和工作過程編寫，既要符合崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，又符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律特點。使學(xué)生不但掌握一種工具，更能提升自身分析問題、解決問題的職業(yè)能力和素養(yǎng)。

Excel軟件作為企業(yè)會計核算和財務(wù)管理工作的必備工具，圍繞“工作任務(wù)”展開的高職會計課程設(shè)置，能夠增強(qiáng)學(xué)生利用Excel解決現(xiàn)實問題的能力，提高企業(yè)現(xiàn)代化管理水平。作為會計人員來講，不但能夠適應(yīng)常規(guī)化的基礎(chǔ)會計類工作，也有利于職業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，快速提升到企業(yè)會計綜合管理崗位。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊群芬.關(guān)于高職“Excel的會計應(yīng)用”教材內(nèi)容的思考[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2013（12）

[2]許小珩.Excel在財務(wù)管理中的應(yīng)用[J].時代金融，2014（1）.

作者簡介：韓玉竹（1983-），女，山東濰坊人，碩士研究生，濰坊工程職業(yè)學(xué)院會計與統(tǒng)計學(xué)院。

龔利森（1967-），男，江蘇人，本科，濰坊工程職業(yè)學(xué)院會計與統(tǒng)計學(xué)院。

第3篇：企業(yè)會計實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：會計學(xué)原理 模擬實訓(xùn) 教學(xué)

會計學(xué)原理是會計專業(yè)基礎(chǔ)課，是會計學(xué)的“敲門磚”，但是這塊“敲門磚”極有可能成為今后學(xué)習(xí)的障礙。因為在會計學(xué)原理中有大量的會計基本概念、會計準(zhǔn)則以及其他會計理論基本知識，如果不能很好地掌握這些知識，就會由此產(chǎn)生對會計專業(yè)的厭惡和畏難情緒。加之近幾年職業(yè)學(xué)校普遍出現(xiàn)了生源素質(zhì)下降的情況，招入學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力差。會計模擬實訓(xùn)由于直觀逼真，能夠充分發(fā)揮出“教”與“學(xué)”的能動作用，因此可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，并鞏固學(xué)生已學(xué)的知識。但在實際教學(xué)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)目前的會計實訓(xùn)教學(xué)仍然存在一些問題，在此與大家共同探討。

一、會計模擬實訓(xùn)存在的問題

1.會計模擬實訓(xùn)教學(xué)中實例原始憑證收集不足，使用不夠嚴(yán)謹(jǐn)

在實訓(xùn)前教師的準(zhǔn)備工作非常重要，如果教師僅僅注重對企業(yè)內(nèi)部原始憑證的收集，而忽視各種外部原始憑證收集的重要性，就會影響學(xué)生會計實訓(xùn)教學(xué)的可操作性，許多實用的操作無法進(jìn)行，達(dá)不到理論與實際結(jié)合的目的。比如：賬簿的啟用、裝訂、保管、交接方法以及金額大小寫及錯誤更正方法，銀行各種票據(jù)的取得與使用方法等。

2.學(xué)生對會計核算中一些晦澀難懂的流程缺乏感性認(rèn)知，操作困難

會計模擬實習(xí)內(nèi)容涉及企業(yè)會計業(yè)務(wù)的方方面面，很多特殊的環(huán)節(jié)，由于枯燥難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的時候就沒有很好地理解和掌握，在實訓(xùn)的時候就更感覺無從下手，比如產(chǎn)品成本的計算分配、制造費用的結(jié)轉(zhuǎn)等等。

3.指導(dǎo)實訓(xùn)教學(xué)的教師不能及時充電

在我國經(jīng)濟(jì)和國際經(jīng)濟(jì)相互交融的今天，會計法規(guī)也在不斷修改和完善中。而很多教師由于受工作環(huán)境和條件的限制，加上一部分人對企業(yè)實際會計工作流程沒有親身操作的經(jīng)驗，在模擬實驗過程中不能保證知識傳遞的及時性和正確性。

二、改進(jìn)措施

針對以上問題，筆者認(rèn)為可從以下幾個方面加以改進(jìn)。

1.實訓(xùn)教學(xué)模擬資料安排遵循通用性和實用性原則，憑證、賬表、樣單收集齊全

教師在設(shè)計會計實訓(xùn)模擬資料的時候，要本著“必需夠用、精講多練”的原則，以企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主線，設(shè)計收集足夠的仿真原始憑證，要求經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)覆蓋面廣，代表性強(qiáng)。使學(xué)生通過實際操作和教師隨堂提示，對賬簿的正確使用、交接、記賬、裝訂、保管方法都了然于胸。讓學(xué)生直接接觸和掌握各種來自企業(yè)和銀行等內(nèi)外部原始憑證的應(yīng)用和使用方法，可以使其在以后的實際工作中熟練運用，達(dá)到實訓(xùn)教學(xué)的最終目標(biāo)。

2.采用手把手模擬教學(xué)形式，循序漸進(jìn)，易學(xué)易用

探索改進(jìn)會計實踐教學(xué)的方法，將整個實習(xí)實訓(xùn)過程分兩大塊。一塊是分崗位角色扮演。興趣是最好的老師，分崗位角色扮演既可以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，也使學(xué)生置身于模擬的企業(yè)真實業(yè)務(wù)環(huán)境中，親自嘗試出納員、記賬員、主管會計等不同會計崗位的具體工作，親身經(jīng)歷實踐過程中各個會計核算流程，這樣不僅可以有效地評估和檢測教學(xué)效果和學(xué)習(xí)狀況，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另一塊是實訓(xùn)中大量的案例處理練習(xí)與流程操作。通過大量的會計核算案例處理練習(xí)，使學(xué)生理解實訓(xùn)教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的連貫性和相關(guān)性，通過教師手把手教學(xué)，循序漸進(jìn)，在學(xué)中練、練中學(xué)。如會計實訓(xùn)工作中的一項重要內(nèi)容就是根據(jù)總賬編制會計報表，并且報送稅務(wù)部門。對該內(nèi)容，我們在實訓(xùn)中詳細(xì)地演示和模擬了企業(yè)會計核算過程，采用集中、分散、參觀等不同形式全面系統(tǒng)地安排實訓(xùn)。通過演練培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐動手能力，突出職業(yè)學(xué)生“重實踐，強(qiáng)技能”的特色。

3.建立教師實踐基地，有計劃地組織教師進(jìn)行繼續(xù)教育和社會工作環(huán)境實踐活動

學(xué)校應(yīng)聯(lián)系建立會計教師實踐基地，一方面組織教師最少兩年一次的知識更新學(xué)習(xí)，及時了解新的會計知識法規(guī)制度，保證所授課程知識的正確性；另一方面，教師在擔(dān)任實踐性課程前，應(yīng)該先到企業(yè)或注冊會計師事務(wù)所進(jìn)行為期三個月到一年的實踐鍛煉，對實踐感悟進(jìn)行歸納總結(jié)，把典型個案歸納提煉后運用于實訓(xùn)教學(xué)工作中。這樣可以給予學(xué)生最全面的社會會計環(huán)境信息，使學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要。沒有實踐就沒有提高，應(yīng)當(dāng)把實踐基地作為教師進(jìn)修的有力平臺，成為專業(yè)水平提高的重要保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]金希萍.新編會計學(xué)原理實訓(xùn)教程[M].北京電子工業(yè)出版社，2010.

第4篇：企業(yè)會計實訓(xùn)總結(jié)范文

摘要：中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會計電算化專業(yè)會計實習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實踐能力，使其畢業(yè)走向社會后能適應(yīng)專業(yè)崗位的要求。會計實習(xí)教學(xué)的基礎(chǔ)是會計理論知識，會計實習(xí)采用理論教學(xué)與實踐相結(jié)合的方法，實行教中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做一體的教學(xué)模式。本文作者通過教學(xué)實踐的探索，積累了新的經(jīng)驗，特別是在會計實訓(xùn)課的教學(xué)方面，創(chuàng)新了一些新的模擬教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 ：會計電算化 計算機(jī) 教學(xué)模式 會計流程 模擬教學(xué)方式

會計電算化是以計算機(jī)為主的當(dāng)代電子技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用到會計實務(wù)中的簡稱，是一個應(yīng)用計算機(jī)實現(xiàn)的會計信息系統(tǒng)。它實現(xiàn)了數(shù)據(jù)處理的自動化，使傳統(tǒng)的手工會計信息系統(tǒng)發(fā)展演變?yōu)殡娝慊瘯嬓畔⑾到y(tǒng)。會計電算化是會計發(fā)展史上的一次重大革命，它不僅是會計發(fā)展的需要，而且也是經(jīng)濟(jì)和科技對會計工作提出的要求。

一、建立會計流程

會計實習(xí)是按照會計實踐性進(jìn)行的一次仿真教學(xué)。教師采用企業(yè)會計資料，按照會計工作流程設(shè)計，讓學(xué)生感受仿佛真實的會計工作環(huán)境。建立會計實訓(xùn)教室，配備實訓(xùn)材料、實訓(xùn)工具、會計電算化軟件等，按照工作流程分配學(xué)生擔(dān)任不同的角色，接受各自的工作任務(wù)，根據(jù)實訓(xùn)材料按照會計流程，將記賬活動實習(xí)一遍，這樣可以使學(xué)生全面了解企業(yè)會計核算工作的整個流程。

1.角色分配

將學(xué)生分兩大組：①手工操作組：分派會計主管1名、總賬主管1名、成本核算1名、會計1名和出納兩名，即銀行和現(xiàn)金各1名。按照會計準(zhǔn)則每人分工不同。②會計電算化操作組：分派會計主管1名、記賬1名、復(fù)核1名、出納1名、制單1名，進(jìn)行分工，設(shè)置權(quán)限，明確其職責(zé)。

工作要求：

按照企業(yè)需求建立現(xiàn)金日進(jìn)賬、銀行存款日記賬、總分類賬，各個明細(xì)賬，將上期結(jié)余核對清楚，將準(zhǔn)備工作安排就緒。

2.會計循環(huán)

教師按照企業(yè)實際材料，讓學(xué)生親身感受工作流程，按照會計循環(huán)獨立操作。要求準(zhǔn)確運用會計科目、借貸方向、金額等。為確保實習(xí)效果，要求整個模擬實習(xí)真實、具體，并盡可能地發(fā)放大量原始憑證。要求學(xué)生獨立完成編寫、填制、審核原始憑證，填制記賬憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種總賬和明細(xì)賬，編制會計報表及其附注，依次完成整個會計流程。提高學(xué)生的實際動手能力，達(dá)到除熟練運用理論知識外，還能鍛煉實踐技能的目的。

3.會計電算化

結(jié)合專業(yè)特征選擇會計電算化軟件，按照會計流程處理相應(yīng)的會計實際工作，并打印出憑證及報表。

4.總結(jié)

會計流程從月初到月底，在總賬試算平衡以后，會計便可據(jù)此編制會計報表，包括資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表，然后將編好的會計報表，經(jīng)過裝訂后交給任課教師，進(jìn)行驗收。此時，會計流程基本完成。

這時，我們可以組織學(xué)生討論，總結(jié)經(jīng)驗。任課教師指導(dǎo)評價各組的“工作業(yè)績”，找出存在的主要問題，指出不足。對存在的通病，任課教師統(tǒng)一指導(dǎo)，重點強(qiáng)調(diào)，力爭改正錯誤，以利下一步共同提高。

二、分析會計流程實踐出現(xiàn)的問題

一是學(xué)生對會計科目運用不夠準(zhǔn)確，容易混淆，方向經(jīng)常記錯，造成賬面不平衡，沒法結(jié)賬，給月末會計結(jié)賬增加了較大的工作量。

二是會計格式填寫不夠熟練，不注重細(xì)節(jié)。

會計模擬實習(xí)為學(xué)生提供了自制的和企業(yè)的原始憑證，有些原始憑證一式多聯(lián)，各聯(lián)都有各聯(lián)的用途，而有些則是單聯(lián)。對此，在實習(xí)操作的過程中，學(xué)生看到只要與某一項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有聯(lián)系，也不核對每聯(lián)原始憑證的用途，就全部附在記賬憑證的后面。這樣，有的原始憑證只有一聯(lián)單，學(xué)生不熟悉其余各聯(lián)的格式，影響了原始憑證的審查力度。

三是會計環(huán)節(jié)混淆，權(quán)限不分。

四是由于涉及稅金比較單一，到社會中這方面有些匱乏。

三、改進(jìn)會計實習(xí)教學(xué)的辦法

1.指導(dǎo)學(xué)生多學(xué)多練

教師利用理論課多講實際例子，讓學(xué)生多熟悉會計科目以及相互之間的轉(zhuǎn)變，準(zhǔn)確把握借貸方向。將每張憑證的用途講解清楚，在模擬實習(xí)時盡量貼近實際。

2.增加實踐學(xué)習(xí)資料

教師多聯(lián)系企業(yè)及稅務(wù)部門，了解會計稅務(wù)更新知識，增加實際例子，讓學(xué)生深入了解稅務(wù)登記方法，到企業(yè)可以順利適應(yīng)崗位要求。

3.改進(jìn)模擬教學(xué)方式

教師將原有的模擬實習(xí)方式再擴(kuò)大，多設(shè)置一些與財務(wù)關(guān)系密切的部門崗位，比如：倉庫保管、銷售人員、車間管理統(tǒng)計等。只要憑證涉及的業(yè)務(wù)，就都要有相應(yīng)崗位，讓學(xué)生每次實習(xí)都要輪換崗位，讓學(xué)生在每個崗位上都體驗工作任務(wù)及職責(zé)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。

4.增加會計電算化課程

為了適應(yīng)社會需求，針對現(xiàn)有企業(yè)都已實行會計電算化的實際情況，教師要多增加會計電算化課程，多講幾種會計電算化軟件。

第5篇：企業(yè)會計實訓(xùn)總結(jié)范文

論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；高職；會計專業(yè)；實踐課程

高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是：為國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能應(yīng)用型專業(yè)人才。浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管系深入分析高職培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵，在實踐中開發(fā)出富有成效的就業(yè)導(dǎo)向會計專業(yè)實踐課程體系，為地方企業(yè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀會計人才。

一、就業(yè)導(dǎo)向的高職會計專業(yè)實踐課程體系構(gòu)建

(一)進(jìn)行會計專業(yè)調(diào)研，確定實踐課程目標(biāo)和課程內(nèi)容

進(jìn)行會計專業(yè)調(diào)研，不僅能掌握學(xué)生未來就業(yè)方向，還能根據(jù)調(diào)研資料確定有效的實踐課程目標(biāo)和課程內(nèi)容。我院每年利用暑假組織教師對地方企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、企業(yè)會計崗位分工情況、企業(yè)對會計人才技能的需求、畢業(yè)生去向及用人單位情況、畢業(yè)生會計技能不足之處以及會計行業(yè)的發(fā)展趨勢等眾多問題進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研獲取的大量信息成為調(diào)整會計專業(yè)教學(xué)計劃，尤其是調(diào)整專業(yè)實踐課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的可靠依據(jù)，并由此形成動態(tài)的會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)了就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)。如通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)浙江省稅務(wù)申報方式發(fā)生了很大變化，就及時整合課程，將中國稅收分為稅法及稅務(wù)法規(guī)與稅務(wù)會計實務(wù)，同時增設(shè)了稅務(wù)會計實訓(xùn)項目，使畢業(yè)生的納稅申報能力進(jìn)一步增強(qiáng)；發(fā)現(xiàn)企業(yè)需要大量的出納人員，就將出納知識單獨辟出，專設(shè)出納技能實訓(xùn)項目等。

(二)根據(jù)會計崗位分工，設(shè)計實訓(xùn)項目

每種職業(yè)都有其特定的工作任務(wù)邏輯，會計職業(yè)是典型的以崗位工作任務(wù)邏輯展開的。我院在構(gòu)建會計專業(yè)實踐課程體系時，充分考慮會計工作任務(wù)的特點，結(jié)合地方企業(yè)的會計崗位分工情況，設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)項目。如先進(jìn)行會計基礎(chǔ)技能、出納技能及財會手工賬模擬實訓(xùn)等，然后，展開會計專門化方向訓(xùn)練，如稅務(wù)會計實訓(xùn)、電算會計實訓(xùn)、外貿(mào)會計實訓(xùn)、小企業(yè)ERP實施實訓(xùn)等訓(xùn)練，最后安排學(xué)生頂崗實習(xí)。根據(jù)會計崗位分工情況，分階段設(shè)計實訓(xùn)項目不僅能培養(yǎng)學(xué)生技能，而且能滿足企業(yè)一人一崗、一人多崗、一崗多人的需要。具體實踐課程體系，如圖1。

(三)理論課程設(shè)置為實踐課程體系服務(wù)

學(xué)院經(jīng)管系的課程設(shè)置，充分體現(xiàn)了會計職業(yè)能力的要求，理論課程設(shè)置為實踐課程體系服務(wù)，理論課程以“必須、夠用”為度。為培養(yǎng)會計職業(yè)崗位能力服務(wù)；理論課程主要為培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)能力提供必須的文化知識和專業(yè)理論知識，同時強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練。實踐課程與理論課程的關(guān)系，見下表。

二、就業(yè)導(dǎo)向的高職會計專業(yè)實踐課程體系的實施

(一)以會計崗位工作任務(wù)為邏輯線索，展開階梯式實踐訓(xùn)練

實踐課程內(nèi)容主要分為三個部分，即基本技能、專業(yè)技能和技能應(yīng)用。三部分實訓(xùn)內(nèi)容并不是并列的，而是由簡單技能逐漸過渡到復(fù)雜技能．呈階梯式上升，基本技能是基礎(chǔ)，專業(yè)技能是專門化方向，技能應(yīng)用是實踐課程最終目標(biāo)的實現(xiàn)．三者相輔相成。

1．基本技能實訓(xùn)

這部分內(nèi)容主要包括會計基礎(chǔ)技能實訓(xùn)、出納技能實訓(xùn)與財會手工賬模擬實訓(xùn)。會計基礎(chǔ)技能實訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)地掌握會計核算的基本程序和基本方法，具備編制會計憑證、登記賬簿、編制會計報表等基本會計核算的技能。出納是最基礎(chǔ)的財會工作崗位，且實踐性較強(qiáng)。因此．要求學(xué)生熟練掌握珠算、點鈔、票據(jù)填開、小鍵盤錄入、數(shù)碼字書寫、計算器應(yīng)用、真假幣鑒別的方法與技巧。學(xué)生能形成快速準(zhǔn)確地核算企業(yè)貨幣資金業(yè)務(wù)、處理出納相應(yīng)業(yè)務(wù)的能力。財會手工賬模擬實訓(xùn)是對前面所學(xué)技能、知識的系統(tǒng)總結(jié)、鞏固，讓學(xué)生體會企業(yè)完整的會計核算一般程序和流程，目的是培養(yǎng)學(xué)生面對企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)．能獨立地判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的類型，完成憑證編制、賬簿登記和報表編制的工作，能對模擬企業(yè)進(jìn)行簡單的財務(wù)分析的能力。

2．專業(yè)技能實訓(xùn)

專業(yè)技能實訓(xùn)實質(zhì)上是專門化方向訓(xùn)練，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)基本會計技能基礎(chǔ)之上，再學(xué)習(xí)較復(fù)雜的專業(yè)技能．主要包括成本會計、稅務(wù)會計、電算會計、小企業(yè)ERP實施、商業(yè)企業(yè)會計與外貿(mào)會計等。

成本會計實訓(xùn)主要是讓學(xué)生將所學(xué)的成本會計技能運用到實踐中去，從成本核算的基本流程和方法人手，訓(xùn)練其成本計算、成本管理的能力；稅務(wù)會計實訓(xùn)主要是在模擬企業(yè)真實環(huán)境的基礎(chǔ)上，學(xué)生將所學(xué)的稅務(wù)會計的基本理論和基本方法，運用到實際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的稅務(wù)核算中去，鍛煉學(xué)生從事企業(yè)稅務(wù)核算，進(jìn)行納稅申報的能力：電算會計實訓(xùn)主要以財務(wù)軟件為依托，訓(xùn)練學(xué)生掌握財務(wù)軟件操作方法和技巧，具備運用計算機(jī)進(jìn)行會計核算的能力；小企業(yè)ERP實施實訓(xùn)，使學(xué)生能夠更加熟練地運用所學(xué)的小企業(yè)ERP軟件實施的相關(guān)知識，對小企業(yè)銷與會計核算進(jìn)行電算化管理，掌握ERP系統(tǒng)實施的流程、基本方法和技能，具備初步的系統(tǒng)實施能力；商業(yè)企業(yè)會計實訓(xùn)，則要求學(xué)生進(jìn)一步掌握商品流通企業(yè)的會計核算方法，理解商品流通企業(yè)會計核算與工業(yè)企業(yè)會計核算的異同，具備商業(yè)企業(yè)的會計核算能力；外貿(mào)會計實訓(xùn)，要求學(xué)生理解外貿(mào)企業(yè)的會計工作特點，掌握出口退稅、進(jìn)口業(yè)務(wù)、出口業(yè)務(wù)、外幣業(yè)務(wù)的核算與管理方法．具備從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的會計核算工作的能力。

3．技能應(yīng)用

技能應(yīng)用就是安排學(xué)生進(jìn)有關(guān)公司、企業(yè)的財務(wù)部門、倉庫、車間班組等實際會計工作環(huán)境．從最基本的會計崗位做起，運用所學(xué)的會計知識與技能。實習(xí)時，要求每一個參加的學(xué)生都必須按所在單位會計部門的要求．在各會計崗位以跟隨或以助理角色或以正式頂崗等工作方式．完成實習(xí)過程；并要求學(xué)生以所在單位的工作標(biāo)準(zhǔn)和要求及學(xué)校所學(xué)的理論，遵守操作規(guī)程，在所在部門領(lǐng)導(dǎo)或其指定人員的支持、指導(dǎo)下開展工作。實習(xí)結(jié)束后，每個學(xué)生要根據(jù)實習(xí)過程寫出自我評估報告。

學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)，能真正走進(jìn)企業(yè)．參與企業(yè)的會計核算，實現(xiàn)理論知識與實踐技術(shù)的融合．并具備從事相關(guān)領(lǐng)域會計核算工作的能力。學(xué)生進(jìn)企業(yè)、公司頂崗實習(xí)．使學(xué)生的會計職業(yè)能力和關(guān)鍵能力兩個方面都得到鍛煉．為未來順利過渡到就業(yè)崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。

(二)根據(jù)會計職業(yè)特點，獨創(chuàng)“教、把、放”實訓(xùn)方法

我院根據(jù)會計職業(yè)特點，結(jié)合本校的實際情況．獨創(chuàng)“教、把、放”實訓(xùn)方法，即：根據(jù)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及三階段實訓(xùn)內(nèi)容(基本技能、專業(yè)技能、技能應(yīng)用)，把實踐課程體系分為“教、把、放”三個層次。“教”為第一層次．主要由各課程的實驗課組成，體現(xiàn)“驗證式”教學(xué)的特點，介紹各項技能的原理與方法，多以教師“教”為主；“把”為第二層次，主要由各實訓(xùn)課程組成，強(qiáng)調(diào)各種會計崗位的職業(yè)能力訓(xùn)練，以學(xué)生動手為主，教師適當(dāng)點評，體現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)式學(xué)習(xí)的特點；“放”為第三層次，即經(jīng)過系統(tǒng)實訓(xùn)后，組織學(xué)生去公司、企業(yè)頂崗實習(xí)，放手讓學(xué)生做，學(xué)生能運用基本的會計技能，并逐步過渡到分析、處理復(fù)雜的會計事務(wù)。學(xué)生通過親自體會會計工作的環(huán)境和特點，積累實踐經(jīng)驗，進(jìn)而提高從業(yè)能力。

(三)專業(yè)實踐課程與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合

近年來，學(xué)院經(jīng)管系積極落實“雙證書”制度．把國家職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)中，使專業(yè)實踐課程與會計職業(yè)資格證書制度相銜接，突出課程目標(biāo)的職業(yè)化方向。增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)性。學(xué)生在校期間就取得進(jìn)入勞動力市場的“通行證’職業(yè)資格證書(會計從業(yè)資格證書、珠算證書、電算化證書及初等會計專業(yè)技術(shù)證書等)，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭能力。專業(yè)實踐課程與職業(yè)技能鑒定銜接．見圖2。

(四)校內(nèi)實踐與校外實習(xí)相結(jié)合

校內(nèi)實訓(xùn)場所與校外實習(xí)基地為學(xué)生進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練、發(fā)揮其聰明才智提供了良好的平臺。

1．校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備建設(shè)情況

我院按照實踐課程的內(nèi)容。將會計專業(yè)的實驗實訓(xùn)室構(gòu)建成三個技能培養(yǎng)平臺：即基本技能訓(xùn)練平臺，包括手工賬會計實訓(xùn)室3個；專項能力實踐平臺，包括電算會計實訓(xùn)室1個、稅務(wù)實訓(xùn)室1個，審計實訓(xùn)室1個；綜合實踐能力應(yīng)用平臺。即進(jìn)行財會綜合模擬實訓(xùn)的場所。目前，這些實訓(xùn)室能夠滿足實踐教學(xué)的需要，完成對學(xué)生會計技能的培養(yǎng)任務(wù)。

我院在重視硬件設(shè)施投入的同時，也非常重視實訊室管理的制度建設(shè)，制定了相關(guān)規(guī)章制度，規(guī)范了實驗(實訓(xùn))室的使用。專業(yè)實驗(實訓(xùn))項目按教學(xué)計劃安排，有相應(yīng)的實驗(實訓(xùn))大綱，并制定了嚴(yán)格的課程考核細(xì)則。

2．校外實習(xí)基地的建設(shè)與管理

我院先后與多家企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，成立了校外實習(xí)基地，并在實踐中摸索出一套建設(shè)與管理校外實習(xí)基地的經(jīng)驗，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)、工廠等真實的會計環(huán)境中的頂崗實習(xí)提供了可靠的保障。

為加快對校外實習(xí)基地的建立和加強(qiáng)管理，首先，要對擬建立的實習(xí)基地的企業(yè)進(jìn)行考查評估，選擇技術(shù)構(gòu)成較高、管理規(guī)范的企業(yè)。校企雙方在協(xié)商一致的條件下簽訂合作協(xié)議書，規(guī)定雙方的權(quán)利與義務(wù)，并舉行基地的成立掛牌儀式；實習(xí)基地成立管理組織機(jī)構(gòu)，制定實習(xí)基地的管理制度和保障正常運行的措施。其次．要重視與實訓(xùn)基地的協(xié)調(diào)與溝通，積極創(chuàng)造條件，使每個校外實習(xí)基地都能為學(xué)生提供頂崗操作。在技術(shù)方面由企業(yè)工作人員實地指導(dǎo)，真正做到教學(xué)內(nèi)容與實習(xí)、實訓(xùn)內(nèi)容的銜接，起到提高學(xué)生職業(yè)能力的作用。第三，加強(qiáng)與校外實訓(xùn)基地的合作。我們與校外實訓(xùn)基地確立了優(yōu)勢互補(bǔ)，互惠互利的合作形式。一方面，學(xué)校為企業(yè)職工提供多層次的在職培訓(xùn)；另一方面，積極鼓勵教師與企業(yè)共建學(xué)校科研與生產(chǎn)聯(lián)合體，使企業(yè)成為學(xué)?？萍柬椖康膩碓吹?、科技成果的轉(zhuǎn)化地、學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實踐的基地，真正發(fā)揮校外實訓(xùn)基地在實踐教學(xué)和科研中的作用。

(五)注重教師專業(yè)發(fā)展，保障實踐教學(xué)質(zhì)量

眾所周知，專業(yè)教師素質(zhì)高低是高職院校健康發(fā)展的核心因素，是保障實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)高技能人才，學(xué)院采用了多種措施。如大力引進(jìn)高級職稱教師；對中青年骨干教師進(jìn)行重點培養(yǎng)．大力培養(yǎng)“雙師型”教師；定期選派教師到校企合作的單位掛職鍛煉，提高教師的實踐能力；選派教師進(jìn)行短期進(jìn)修．提高師資隊伍的業(yè)務(wù)水平和能力，以實現(xiàn)企業(yè)與教師及專業(yè)建設(shè)的有機(jī)結(jié)合，取得三贏的良好局面。

此外，學(xué)院還有一支來源和數(shù)量穩(wěn)定、生產(chǎn)實踐經(jīng)驗豐富、素質(zhì)較高的兼職教師隊伍。兼職教師均具有中級專業(yè)技術(shù)資格以上職稱，主要參與本專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作。由于兼職教師具有豐富的實踐經(jīng)驗，在指導(dǎo)過程中能夠緊密結(jié)合工程實際學(xué)生在接受指導(dǎo)過程中收獲很大，為今后走上工作崗位更好勝任崗位工作創(chuàng)造了條件。

三、就業(yè)導(dǎo)向的高職會計專業(yè)實踐課程體系實施效果

(一)學(xué)生專業(yè)知識、技能扎實，滿足企業(yè)需求

專業(yè)技能是高職教育的特色與生命力所在，學(xué)院自實施就業(yè)導(dǎo)向的會計專業(yè)實踐課程模式以來，學(xué)生的專業(yè)知識與技能進(jìn)一步得到增強(qiáng)，歷屆畢業(yè)生珠算(普通五級)、會計電算化合格證(初級)、用友軟件應(yīng)用證書(能手級)及會計從業(yè)資格證書通過率都為100％；在歷年競賽中也取得較好的成績。2004年，在浙江省首屆財會信息化競賽中，會計專業(yè)選手榮獲三等獎和優(yōu)勝獎；2005年，在浙江省第二屆財會信息化競賽中，選手一舉奪得全省12個一等獎中的個，另有兩個組得二等獎；2006年，在浙江省第三屆財會信息化競賽中，本專業(yè)選手一舉奪得四個一等獎。另有兩個組得二等獎，再次獲得全省最佳成績。畢業(yè)生扎實的專業(yè)知識與技能贏得得了企業(yè)的青睞，受到用人單位的一致好評，用人單位普遍認(rèn)為學(xué)生動手能力強(qiáng)、知識結(jié)構(gòu)較為完善、綜合素質(zhì)較高，能適應(yīng)企業(yè)的要求。畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到100％。

第6篇：企業(yè)會計實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：會計學(xué)專業(yè);應(yīng)用型本科院校;實踐能力

1精準(zhǔn)定位會計學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型人才實踐能力的培養(yǎng)應(yīng)以企事業(yè)單位對會計專業(yè)的用人需求為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)應(yīng)用型的復(fù)合型會計人才，精準(zhǔn)定位會計學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案。會計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以會計人員崗位能力需求為目標(biāo)，明確實踐教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)方法改革，實行課內(nèi)課外相結(jié)合、校企合作、多門主干課程交叉結(jié)合的多模塊全方位實踐教學(xué)。同時，學(xué)校應(yīng)重點培養(yǎng)創(chuàng)新人才，筆者認(rèn)為可從以下階段實現(xiàn)“重基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)目標(biāo)：一是高?？杉?xì)化會計學(xué)專業(yè)方向供學(xué)生選擇,如財務(wù)會計、管理會計、審計等等,不同專業(yè)方向設(shè)置相同的公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課；二是根據(jù)專業(yè)方向設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)限選課,突出學(xué)生專業(yè)特長,增強(qiáng)崗位適應(yīng)能力;三是加大學(xué)生專業(yè)選修課程的自主選擇權(quán)，學(xué)生可根據(jù)個人學(xué)習(xí)需求選擇專業(yè)選修課，豐富知識體系，拓寬知識面，全方位提高實踐能力。另外，還應(yīng)鼓勵支持學(xué)生假期時間走出校園開展調(diào)查研究、走訪優(yōu)秀企業(yè)等等途徑來提高自身的實踐能力。

2完善會計學(xué)專業(yè)課程體系

為了樹立學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)，有效提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合能力，高校應(yīng)深入改革會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置，使之滿足企業(yè)會計人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和就業(yè)能力。

2.1優(yōu)化課程體系

為保證實現(xiàn)應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)強(qiáng)化會計學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)效果，一方面應(yīng)根據(jù)就業(yè)市場的需求加強(qiáng)課程的實效性和適應(yīng)性，培養(yǎng)就業(yè)單位需要的會計人才；另一方面適當(dāng)前移專業(yè)課程，合理安排前三年的課程教學(xué)，處理好公共基礎(chǔ)必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課和專業(yè)選修課的銜接，最后一年著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力如各種會計實訓(xùn)實習(xí)，并留有充足的時間給學(xué)生們備考研究生或就業(yè)。

2.2加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時比重

應(yīng)用型本科院校的課程結(jié)構(gòu)要突出實踐課程的重要性，應(yīng)根據(jù)優(yōu)化后的培養(yǎng)方案，適當(dāng)減少基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)學(xué)時，加大實踐教學(xué)課時比重，實踐課時占25%以上，針對實踐性強(qiáng)的專業(yè)課單獨設(shè)置模擬實訓(xùn)，并配套進(jìn)行校內(nèi)外集中實訓(xùn)，從而真正提高學(xué)生的實踐動手能力。

2.3開設(shè)會計職業(yè)道德課程

應(yīng)用型本科院校應(yīng)開設(shè)會計職業(yè)道德課程，讓學(xué)生明確作為會計從業(yè)人員必須具備的職業(yè)道德素質(zhì)，并將會計職業(yè)道德教育融入到“會計學(xué)原理”、“中級財務(wù)會計”、“高級財務(wù)會計”等專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中去，不斷深化學(xué)生對會計職業(yè)道德的認(rèn)識并引起高度重視，規(guī)范自身會計行為，增強(qiáng)社會責(zé)任感，為將來成為合格守法的會計人員奠定理論基礎(chǔ)。

2.4增加學(xué)生選修能力拓展課程的自

應(yīng)用型本科院校應(yīng)重視學(xué)生們個性化的全面發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型的實踐應(yīng)用型高素質(zhì)會計人才。因此，學(xué)?？稍谡n程體系中增加“證券投資學(xué)”、“創(chuàng)業(yè)教育”、“現(xiàn)代企業(yè)管理”、“專業(yè)英語”等等選修課程，擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生就業(yè)所需的工作能力。另外，學(xué)校還應(yīng)考慮將就業(yè)指導(dǎo)課程納入公共基礎(chǔ)課程體系當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立樹立正確的就業(yè)觀念，端正人生目標(biāo)，合理規(guī)劃職業(yè)生涯，為日后就業(yè)指明方向。

3實踐教學(xué)方法多樣化

3.1雙重會計實驗教學(xué)

會計學(xué)專業(yè)教師可采用手工與電算化模擬一體化的教學(xué)模式增強(qiáng)教學(xué)效果。在具體的實踐教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生完成手工操作部分，如填制憑證、登記賬簿和編制報表等操作，接下來學(xué)生進(jìn)行電算化操作，實現(xiàn)原始憑證錄入、記賬憑證編制、會計賬簿和會計報表自動生成等操作。雙重會計實驗教學(xué)便于學(xué)生明確業(yè)務(wù)處理流程，熟練掌握操作技能，提高實踐操作能力。

3.2案例教學(xué)法與問題教學(xué)法相結(jié)合

案例教學(xué)法是指通過真實案例開展專業(yè)教學(xué)的方法。案例教學(xué)法必須緊密結(jié)合會計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案，所選案例要求高質(zhì)量高相關(guān)性。通過對真實案例展開分析討論，加深學(xué)生對理論知識的理解,提高學(xué)以致用的能力。問題教學(xué)法是指帶著問題進(jìn)行實踐教學(xué)的方法。問題教學(xué)法由實踐教學(xué)指導(dǎo)老師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)得到的易出現(xiàn)問題整理集，在課程教學(xué)中著重講解問題并操作解決問題，有效提高實踐操作效率，減少操作錯誤。

3.3運用仿真綜合實訓(xùn)平臺

實訓(xùn)是提高學(xué)生實踐動手能力最為有效的途徑之一，因此，學(xué)校可充分利用仿真綜合實訓(xùn)平臺進(jìn)行教學(xué)，該平臺包括以下內(nèi)容：第一，仿真報稅實訓(xùn)平臺，模擬稅務(wù)部門辦理各種涉稅業(yè)務(wù)，如納稅申報、繳納稅款、延遲納稅等等；第二，仿真銀行實訓(xùn)平臺，模擬銀行辦理相關(guān)業(yè)務(wù)，如存取款、轉(zhuǎn)賬、結(jié)算等等；第三，仿真工商實訓(xùn)平臺，模擬工商部門各項業(yè)務(wù)辦理。第四，仿真審計實訓(xùn)平臺，模擬審計部門各項業(yè)務(wù)。通過該綜合平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有機(jī)會接觸到與會計崗位相關(guān)的一些工作內(nèi)容，更讓學(xué)生明白，要想真正勝任會計工作崗位，不僅需要掌握會計核算，還需要學(xué)習(xí)更多的技巧方法。

3.4企業(yè)環(huán)境模擬教學(xué)

運用企業(yè)環(huán)境模擬教學(xué)的教學(xué)方法，對實踐實用型會計專業(yè)人才的培養(yǎng)具有顯著的效果。高?？筛鶕?jù)企業(yè)財務(wù)工作的具體分工情況細(xì)化會計崗位，學(xué)生分別擔(dān)任不同職位如會計、出納、主管會計等完成實訓(xùn)內(nèi)容，并定期實行崗位輪換，使得學(xué)生熟悉各個崗位的工作內(nèi)容，為將來走上工作崗位打好基礎(chǔ)。應(yīng)用型本科院校應(yīng)積極全面開展校企合作，成立會計類人才校企合作培養(yǎng)示范基地建設(shè)指導(dǎo)委員會，完善創(chuàng)新協(xié)同育人機(jī)制，努力建設(shè)校企合作人才培養(yǎng)示范基地，從而實現(xiàn)校企共享網(wǎng)絡(luò)平臺、共編人才方案、共編專業(yè)課程教材、共設(shè)課程體系、共同構(gòu)造實踐教學(xué)機(jī)制、共承基地建設(shè)責(zé)任。

4建立健全實踐教學(xué)保障機(jī)制

4.1加強(qiáng)實訓(xùn)教材及其資料建設(shè)

教材是開展教學(xué)最重要的資源之一，為了保證實踐教學(xué)的順利進(jìn)行，應(yīng)選擇實施雙重實驗教學(xué)的實訓(xùn)教材，如東北財經(jīng)大學(xué)出版社的《企業(yè)會計模擬實訓(xùn)教材（綜合實訓(xùn)）》，另外，應(yīng)與校企合作單位共同編制符合培養(yǎng)方案的單項實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)以及階段實訓(xùn)的雙重實驗教學(xué)的實訓(xùn)資料及教材。

4.2鼓勵專業(yè)課程教師完成“雙師型”轉(zhuǎn)化

為了保證良好的實踐教學(xué)效果，會計學(xué)專業(yè)教師不僅需要夯實的會計理論基礎(chǔ)，還應(yīng)具備豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗。因此，實踐教師的隊伍建設(shè)也很重要。一方面應(yīng)用型本科院?？赏晟葡嚓P(guān)獎勵機(jī)制，支持教師們考取相應(yīng)職稱，不反對教師到企業(yè)單位掛職，真正成為“雙師型”教師。另一方面高校也可以組建外聘教師隊伍，高新聘請企業(yè)會計骨干給學(xué)生們講授最新的會計政策法規(guī)，了解相關(guān)行業(yè)動態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生實踐操作，拓展學(xué)生實踐思維。

4.3大力加強(qiáng)實踐基地教學(xué)條件建設(shè)

應(yīng)用型本科院校重視實踐基地建設(shè)是保證實踐教學(xué)有效開展的必要條件。盡一切可能加大實踐經(jīng)費投入，校內(nèi)實踐建設(shè)應(yīng)注重仿真性，如ERP沙盤實訓(xùn)室，全方位企業(yè)環(huán)境模擬滿足會計學(xué)實踐教學(xué)需求。校外實踐基地建設(shè)要求保持良好的校企合作關(guān)系，可以選擇市內(nèi)離校較近的企業(yè)，滿足階段實踐需求，也可以選擇外省優(yōu)秀企業(yè)，滿足綜合實習(xí)需求，建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，縮短實習(xí)和上崗的差距，有效實現(xiàn)零距離上崗。最后針對實踐教學(xué)基地應(yīng)制定規(guī)章制度及發(fā)展規(guī)劃，定時對實踐教學(xué)基地進(jìn)行巡查并評估各項工作，加強(qiáng)對實踐教學(xué)基地的管理。

5結(jié)語

綜上所述，應(yīng)用型本科院校是培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才的重要基地。近年來，隨著應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)的增加，作為就業(yè)熱門的會計學(xué)專業(yè)，就業(yè)壓力也逐漸增加。為此，應(yīng)用型本科院校必須優(yōu)化會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案，重建專業(yè)課程體系，推動校企合作，著重培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力、應(yīng)用能力和就業(yè)能力，提高就業(yè)競爭力，快速適應(yīng)會計崗位需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王月.地方本科院校會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)路徑［J］．對外經(jīng)貿(mào)，2012(10):144－146．

[2]黎霞.創(chuàng)新會計教育教學(xué)體制,著力培養(yǎng)高端技能型人才[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2013(01):47-49

第7篇：企業(yè)會計實訓(xùn)總結(jié)范文

1.讓我們通過運用和計算機(jī)操作手段，對模擬會計資料進(jìn)行分崗位綜合實訓(xùn)，增強(qiáng)對會計專業(yè)知識的理解和感性認(rèn)識，提高會計業(yè)務(wù)綜合處理能力，樹立分工協(xié)作意識和培養(yǎng)良好的會計人員職業(yè)道德;使我們系統(tǒng)的掌握企業(yè)會計核算的全過程，熟悉會計內(nèi)控制制度，從而提高會計綜合實踐能力。

2.本次實訓(xùn)突出綜合性、完整性、超前性和系統(tǒng)性。以一個模擬企業(yè)的特定會計期間為范圍，將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營有機(jī)的結(jié)合起來;以股份制企業(yè)為背景，將企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)展的前瞻性與市場經(jīng)濟(jì)的變化相配套，開闊視野，增進(jìn)理解學(xué)生對社會的了解和認(rèn)識，為學(xué)生進(jìn)取社會以后從事財會工作起到先導(dǎo)作用。

3.通過本次會計模擬實訓(xùn)，加深理解和鞏固所學(xué)會計理論知識，會計模擬實訓(xùn)是會計理論知識的綜合運用，也是對所學(xué)理論知識的檢驗，在模擬實訓(xùn)過程中能夠發(fā)現(xiàn)所學(xué)理論理解知識的不足，從而加深對理論知識的理解。并熟悉現(xiàn)行企業(yè)會計準(zhǔn)則，提高會計實踐操作能力。

二、實訓(xùn)基本內(nèi)容

以企業(yè)的實際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實訓(xùn)資料，運用會計工作中的證、賬、表等，對會計核算的各步驟進(jìn)行系統(tǒng)操作試驗，包括賬簿建立，原始憑證的審核，以及記賬憑證的審核和填制，以及各類賬簿的登記，和對賬以及結(jié)賬等。

三、實訓(xùn)要求

1.根據(jù)XX年12月1日和XX年12月31日的有關(guān)賬戶余額建賬。

2.分析XX年12月1日至XX年12月31日的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并填寫原始憑證。

3.根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，并逐筆登記日記賬與明細(xì)賬。 4.編制報表。

四、工作中存在的困難及解決方法

1、賬務(wù)處理不準(zhǔn)確。由于實訓(xùn)和書本有些地方存在區(qū)別，因此在有些賬務(wù)的處理上會出現(xiàn)誤區(qū)，但在指導(dǎo)老師的耐心幫助和自己的不懈努力下還是能解決的。

2、會計憑證不規(guī)范。在實訓(xùn)工作中有些時候會遇見會計憑證不規(guī)范問題，但在指導(dǎo)老師的耐心幫助下還是能準(zhǔn)確的解決。

五、實訓(xùn)心得

1.做會計要講究誠信

在這個充滿競爭和挑戰(zhàn)的社會中，誠信越來越起到不可忽視的重要作用。一個人如果沒有良好的誠信品德，就不可能有堅定的信念。一個平時不講信用的人在關(guān)鍵的時刻就不可能為崇高的理想信念做出犧牲。我們作為一名會計人員，在掌握一個企業(yè)甚至一個國家的金庫，如果不守承諾，那將導(dǎo)致非常嚴(yán)重的后果。因此要想做一個好的會計人員，要想做一個對國家有用的人，就一定要以誠信為本。

2.做會計要講依據(jù)和證據(jù)

在現(xiàn)在社會當(dāng)中，無論做任何事情都要講證據(jù)。如果不能拿證據(jù)證明，即使你做了一件好事說的天花亂墜也沒人承認(rèn)。所以只有證據(jù)才能說明一切。我們作為財會人員在進(jìn)行填制記賬憑證和登記賬簿以及處理日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時，都以證據(jù)進(jìn)行處理，沒有合法的憑證做依據(jù)來證明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是否發(fā)生，則不可以進(jìn)行賬務(wù)處理。所以會計在處理日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中，講證據(jù)是最重要的。

3.做會計需要敬業(yè)精神

做會計需要很好的敬業(yè)精神。敬業(yè)精神無論在哪個行業(yè)都非常重要。一個人只有以熱忱的心情去面對自己的工作，才能不斷的進(jìn)步，并讓自己所做的業(yè)務(wù)更好的發(fā)展;才能不斷的進(jìn)步，并使自己的人生價值得以實現(xiàn)。在我們會計行業(yè)中更需要敬業(yè)精神，我們整天與數(shù)字打交道，如果不敬業(yè)、不謹(jǐn)慎對待工作，那將產(chǎn)生很大的損失。所以我們作為會計人員更應(yīng)該對自己的工作敬業(yè)，并不斷更新知識，提高專業(yè)技能。

4.加深對實訓(xùn)的認(rèn)識

會計專業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科，一項重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段，經(jīng)濟(jì)管理離不開會計，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會計工作就顯得越重要。做實訓(xùn)是為了讓我們對平時學(xué)習(xí)的理論知識與實際操作相結(jié)合，在理論和實訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固已學(xué)基本理論及應(yīng)用知識并加以綜合提高，學(xué)會將知識應(yīng)用于實際的方法，提高分析和解決問題的能力。

5.明確問題及解決方案

在實訓(xùn)的過程中，我深深感覺到自身所學(xué)知識很有限。有些知識現(xiàn)實中的情況與書本上的處理情況有異，以前自己沒有認(rèn)真的考慮過，在實訓(xùn)的過程中突然間覺得自己真的知之甚少，這些問題現(xiàn)在可以用很多方式去尋找解決的方法，但還是浪費了很多時間，這一點是我必須在以后的學(xué)習(xí)和工作中應(yīng)該加以改進(jìn)的地方，同時也要督促自己在學(xué)習(xí)的過程中不斷的完善自我。還有一點也是在每次實訓(xùn)中必不可少的部分，就是同學(xué)之間的相互幫助，團(tuán)結(jié)合作。團(tuán)結(jié)就是力量，一個人的力量很小，團(tuán)結(jié)的力量是不可小視的。這也告訴我們在以后的工作中要加強(qiáng)團(tuán)隊合作精神，用大家的力量來把我們的工作做好。

6.總結(jié)

第8篇：企業(yè)會計實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職高專；基礎(chǔ)會計；教材體系；研究

高職高專教材體系建設(shè)，是高職高專院校專業(yè)建設(shè)的一個重要組成部分，對高職高專教育應(yīng)用性培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)起到重要的作用。由于我國高職高專教育的歷史起步較晚，時間較短，教材體系建設(shè)滯后，已成為影響與制約專業(yè)建設(shè)的一大瓶頸。因此，如何構(gòu)建教材體系，加強(qiáng)教材體系建設(shè)，就成為高職高專院校的一項長期的艱巨任務(wù)。本文將通過高職高?！痘A(chǔ)會計》教材體系建設(shè)研究，試圖找到符合高職高專應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的途徑，為其他教材的體系建設(shè)提供有益的探索。

一、現(xiàn)有《基礎(chǔ)會計》教材體系的現(xiàn)狀分析

目前，市場上的高職高?！痘A(chǔ)會計》教材形形，大多不符合高職高專教學(xué)的實際需要。有些教材雖有所創(chuàng)新，但也沒有突破原有教材的編排只重視理論、忽視實踐的怪圈。其高職高專院校所使用的《基礎(chǔ)會計》教材體系，大部分都采用了“五部（步）編排法”，即：第一部分為總論，主要介紹會計核算的法律規(guī)范；第二部分為賬戶與復(fù)式記賬，主要介紹借貸記賬法的原理；第三部分為工業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，主要介紹借貸記賬法在工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中的理論應(yīng)用；第四部分為會計憑證、賬簿、報表及賬務(wù)處理程序，主要介紹證、賬、表的理論應(yīng)用與相互銜接；第五部分為會計工作組織，主要介紹會計機(jī)構(gòu)、會計人員及會計電算化等。

從以上教材的內(nèi)容編排及實際使用情況來看，其優(yōu)點為理論性較強(qiáng)，內(nèi)容編排全面、完整。但其缺點與不足，亦非常明顯。根據(jù)筆者多年來講授并使用《基礎(chǔ)會計》教材的實踐及研究經(jīng)驗，對現(xiàn)有使用的《基礎(chǔ)會計》教材歸納并總結(jié)出以下缺點與不足：

1.教材編排不符合高職高專教育關(guān)于“理論必需、夠用，突出實用性”的原則

高職高專教育的目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會需要的高級應(yīng)用型人才。其特點是要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動手實踐能力及就業(yè)競爭力。而我們多年來所使用的《基礎(chǔ)會計》教材，理論性極強(qiáng)，且內(nèi)容多而全面，相反，反映和體現(xiàn)學(xué)生動手實踐能力的內(nèi)容，則少之又少，不符合高職高專教育培養(yǎng)目標(biāo)的原則。

2.教材編排不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

人類的認(rèn)知規(guī)律一般是遵從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，再到實踐的過程。是從感知具體的物質(zhì)和現(xiàn)象開始，通過一系列思維活動，剔除感知對象的非本質(zhì)屬性后，來抓住事物的本質(zhì)屬性。按照《基礎(chǔ)會計》教材的“五部編排法”，其第一部分內(nèi)容，在沒有涉及任何會計業(yè)務(wù)的情況下，直接安排會計假設(shè)、會計的一般原則、會計計量屬性等會計核算法規(guī)內(nèi)容。而需要先介紹的有關(guān)會計機(jī)構(gòu)及會計人員等內(nèi)容，則安排在了最后一部分。由于其理論性極強(qiáng)，教師又不便于利用會計業(yè)務(wù)進(jìn)行舉例。因而，該部分內(nèi)容的編排嚴(yán)重超前，內(nèi)容安排盲目，學(xué)生感到很突然，很茫然，不知所措，一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與以后內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3.教材編排不符合高職高專學(xué)生特點

近年來就讀于高職高專院校的大學(xué)生，都是直接從中學(xué)校門走入大學(xué)校門，其社會實踐經(jīng)驗、經(jīng)濟(jì)知識及常識普遍缺乏。由于教材中編排的許多內(nèi)容，不是通俗易懂內(nèi)容，而是理論性極強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識和術(shù)語，且晦澀難懂，不利于高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外，教材沒有從會計職業(yè)、崗位的角度來介紹其具體內(nèi)容，而是單純從會計管理的角度來介紹，學(xué)生感到不自然和陌生，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

《基礎(chǔ)會計》課程一般在大學(xué)入學(xué)第一學(xué)期開設(shè)，由于新生入學(xué)較晚，教學(xué)課時少，教材內(nèi)容多，加之近年來高校擴(kuò)招，學(xué)生素質(zhì)低等原因，學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)理論剛剛?cè)腴T，實踐內(nèi)容剛剛接觸，本課程的教學(xué)內(nèi)容就結(jié)束了，可謂是蜻蜓點水，其教學(xué)效果可想而知。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不但大打折扣，而且不利于以后專業(yè)課的進(jìn)一步學(xué)習(xí)及實訓(xùn)，也使學(xué)生的動手實踐能力及未來的就業(yè)競爭力下降。

二、《基礎(chǔ)會計》教材體系建設(shè)的具體思路

為了彌補(bǔ)以上《基礎(chǔ)會計》教材體系的不足，作者根據(jù)多年的教學(xué)和研究成果，提出新的《基礎(chǔ)會計》教材體系建設(shè)構(gòu)想和框架內(nèi)容。前半部分為理論加實訓(xùn)，后半部分為實踐加實訓(xùn)。其具體架構(gòu)為：第一部分為會計職業(yè)概述。主要從會計職業(yè)和崗位的角度，來介紹會計職業(yè)的概念、具體功能及單位會計機(jī)構(gòu)的設(shè)置，會計職業(yè)人員的崗位設(shè)置及管理等。通過該內(nèi)容的介紹，使學(xué)生對會計職業(yè)及其相關(guān)內(nèi)容有初步了解，并為以后各章內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

第二部分為會計科目（或賬戶）原理。主要介紹在企業(yè)會計要素的基礎(chǔ)上，如何運用借貸記賬法進(jìn)行會計科目（或賬戶）的登記及分錄的編制。該部分內(nèi)容以理論性為主，內(nèi)容簡練，以體現(xiàn)應(yīng)用性，理論必需、夠用為目標(biāo)，刪除了原有教材的“賬戶分類”等內(nèi)容，為以后實踐內(nèi)容的編排奠定了理論基礎(chǔ)。同時，該部分內(nèi)容在編排時，除了安排理論內(nèi)容外，還編排了一定的與理論內(nèi)容相匹配的實訓(xùn)題，做到邊理論邊實訓(xùn)，從而達(dá)到掌握該部分內(nèi)容的目的。

第三部分為會計科目的具體理論應(yīng)用。主要介紹會計科目在工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中的具體理論應(yīng)用。其核心內(nèi)容就是編制會計分錄。該部分內(nèi)容在編排時，與第二部分內(nèi)容一樣，除了安排理論內(nèi)容外，也編排了一定的與理論內(nèi)容相匹配的實訓(xùn)題，做到邊理論邊實訓(xùn)，從而達(dá)到掌握該部分內(nèi)容的目的。

第四部分為會計科目的實踐應(yīng)用。該部分內(nèi)容是本教材的核心內(nèi)容。由于會計職業(yè)的基本工作程序一般為：根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，根據(jù)記賬憑證和所附原始憑證登記各總賬和明細(xì)賬（日記賬），根據(jù)各總賬和明細(xì)賬（日記賬）編制各種會計報表。而在這一基本工作過程中，會計科目則貫穿了整個工作過程。基于上述原理，本部分從會計職業(yè)、崗位的角度出發(fā)，以會計科目為主線，貫穿會計職業(yè)的整個處理過程。分別介紹原始憑證、記賬憑證、賬簿、會計報表的編（填）制及其相互銜接。該部分內(nèi)容除了編排證、賬、表的編（填）實例外，還同時提供了大量的單項和綜合實訓(xùn)題，做到學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊實踐，隨時體現(xiàn)和增強(qiáng)動手能力，實現(xiàn)了“理論與實踐并重，理論與實踐一體化并突出實踐、實訓(xùn)內(nèi)容”的原則，基本上達(dá)到了理論與實踐1∶1的目標(biāo)。同時，也為畢業(yè)生的校內(nèi)綜合實訓(xùn)及社會實習(xí)，提高就業(yè)競爭力奠定較好的基礎(chǔ)。例如，本部分內(nèi)容列舉了目前企業(yè)常用的諸如增值稅專用發(fā)票、借款單、入庫單、差旅費報銷單等14種原始憑證的格式、填制要求及方法，學(xué)生在了解和掌握了有關(guān)原始憑證填制的要求和方法后，為同時提高其動手實踐能力，在介紹完每種原始憑證后，相應(yīng)增加了大量相同的空白原始憑證，以供學(xué)生單項實訓(xùn)用。另外，本部分內(nèi)容取消了諸如“財產(chǎn)清查”等相關(guān)內(nèi)容。

第五部分為會計核算法規(guī)。學(xué)生在了解和掌握了企業(yè)會計職業(yè)核算內(nèi)容的基礎(chǔ)上，主要介紹有關(guān)會計職業(yè)的相關(guān)核算法規(guī)，如會計職業(yè)道德、會計職業(yè)假設(shè)、會計職業(yè)的一般原則及計量屬性等內(nèi)容。由于教師可以通過前述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實例來進(jìn)行講解，因而，學(xué)生對該部分內(nèi)容的接受也就順理成章了。

三、《基礎(chǔ)會計》教材體系建設(shè)的具體保障措施

1.以開發(fā)教材為教材建設(shè)的載體保障

作者在多年的《基礎(chǔ)會計》教學(xué)實踐中，對該教材的研究從未間斷過。2010年4月，筆者為課題負(fù)責(zé)人申報的高等教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題：“高職高?！痘A(chǔ)會計》教材體系建設(shè)研究”通過自治區(qū)審批，并將于2011年9月結(jié)題。目前該課題正處于研究階段，將有一部充分體現(xiàn)前述原則與思路的《會計職業(yè)基礎(chǔ)理論與實踐教程》教材出版。為我國高職高專教育培養(yǎng)目標(biāo)的探索提供有益的借鑒。

2.以“雙師型”教師為教材教學(xué)的質(zhì)量保障

由于本教材的開發(fā)，體現(xiàn)了“理論與實踐并重，理論與實踐一體化并突出實踐、實訓(xùn)內(nèi)容”的原則。因此，對本教材的教學(xué)提出了較高的要求，即：要求授課教師既具備會計職業(yè)的基本理論知識，又要具備指導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實訓(xùn)、實踐的能力。也就是授課教師應(yīng)具備“雙師型”教師的資格。只有這樣，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的會計職業(yè)基本理論水平和實踐、實訓(xùn)能力得到大幅度提升。

3.以會計模擬實訓(xùn)室為教材教學(xué)的環(huán)境保障

由于本教材實踐內(nèi)容繁多（接近于50%），需要學(xué)生進(jìn)行大量的會計職業(yè)實際訓(xùn)練。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)對會計職業(yè)、崗位的感性認(rèn)識，在指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行會計實訓(xùn)的過程中，應(yīng)在具備仿真的會計模擬實訓(xùn)室環(huán)境下進(jìn)行操作、訓(xùn)練。學(xué)生在這樣的環(huán)境下實訓(xùn)，就能感覺到比較真實，比較接近于企業(yè)的真實業(yè)務(wù)和環(huán)境，為以后學(xué)生畢業(yè)實習(xí)和從事會計職業(yè)工作奠定良好的環(huán)境和能力基礎(chǔ)。

4.以師生的循環(huán)使用為教材教學(xué)的完善保障

任何事物的發(fā)展都要經(jīng)歷由低級到高級、由不完善到完善的過程，本教材的開發(fā)也是如此。為使本教材盡快實現(xiàn)由不完善到完善的過程，要求本教材在教師和學(xué)生之間不斷循環(huán)使用時，通過不間斷的信息反饋，指出其在使用該教材的過程中所出現(xiàn)的各種問題，并提出切實可行的意見和建議。

總之，高職高?！痘A(chǔ)會計》教材體系建設(shè)是高職高專教育培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，是專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，其體系建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 于長春，黃國成.新企業(yè)會計準(zhǔn)則［M］.北京：立信會計出版社，2007.

第9篇：企業(yè)會計實訓(xùn)總結(jié)范文

    [論文摘要] 會計是經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展,會計越重要。會計是操作性、技術(shù)性很強(qiáng)的一門學(xué)科,而《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,學(xué)好基礎(chǔ)會計是非常重要的,而要學(xué)好基礎(chǔ)會計這門課程,理論知識和實訓(xùn)的學(xué)習(xí)是并重的。  

    《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解后續(xù)各門專業(yè)課程的先修課程。由于該門課程涉及的概念多,理論抽象,核算復(fù)雜,學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。而會計學(xué)本身是一門操作性、技術(shù)性很強(qiáng)的課程,講授起來顯得比較枯燥,如果教師一味的講述理論知識,不輔助一定的實訓(xùn)或?qū)嵱?xùn)工具,面對一群對會計知識一無所知的學(xué)生,要提起他們對該課程的興趣和一定的感觀認(rèn)識是非常困難的。因此教師在日常課堂教學(xué)過程中應(yīng)在注重理論知識的同時注重實訓(xùn)的重要性。通過實訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基礎(chǔ)會計專業(yè)知識分為陳述性知識和過程式知識,分別通過會計理論教育和會計實踐兩條途經(jīng)獲取。這兩條途徑是相輔相成缺一不可的。  

    一、扎實的理論知識是實訓(xùn)的基礎(chǔ)  

    眾所周知,中國教育正朝著把大學(xué)教育普及的方向快速發(fā)展,就業(yè)成了教育中最突出的一個問題。在“千軍萬馬”過獨木橋的年代,大學(xué)生是不愁工作的,但在教育全面擴(kuò)招的今天,就業(yè)成了國家、企業(yè)、家庭中最大的問題。是工作機(jī)會減少了嗎,不全是;是我們的用人單位太挑了嗎,也不全是。因此,我們的教育單位“覺醒”過來了,是我們培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)了。所以很多院校都在改革,針對用人單位的普遍意見(學(xué)生缺少實踐能力),都在加強(qiáng)學(xué)生動手能力培養(yǎng)上花了很多的成本。但在改革的過程中,又走入了一個誤區(qū)—忽略的理論知識。在近十年的會計教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn),會計實訓(xùn)是很重要的,但理論知識的學(xué)習(xí)也是必不可少的。面對初學(xué)會計的學(xué)生來說,應(yīng)如何打好他們的基礎(chǔ)呢?筆者認(rèn)為教師在教授課程中應(yīng)做到語言風(fēng)趣,盡可能的列舉生活中的例子幫助學(xué)生理解很抽象的概念。比如,在基礎(chǔ)會計教學(xué)中,大多學(xué)生對于生產(chǎn)成本這個會計科目非常難理解,我舉了一個炒“宮爆雞丁”的例子幫助學(xué)生理解,取得了較好的效果。把“直接材料”的投入、“直接人工”的投入、“其他直接支出”的投入和“制造費用”的分配轉(zhuǎn)入比喻成 “雞丁”的投入、“花生米”的投入、“油鹽”的投入和“水電煤氣”的分配轉(zhuǎn)入,增強(qiáng)了學(xué)生的感官認(rèn)識,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。  

    二、實訓(xùn)和實訓(xùn)工具是理論知識的保障  

    注重理論,加強(qiáng)實踐,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是基礎(chǔ)會計教學(xué)的根本任務(wù)。在基礎(chǔ)會計教學(xué)中,每當(dāng)碰到會計憑證、賬簿、報表等內(nèi)容時,在課堂上很難下定義和解釋,如果教師只是照本宣科,即使花費了大量精力,其效果仍不理想。如果我們在會計實驗室中進(jìn)行實物教學(xué),復(fù)印一些典型的原始憑證, 購買各種格式的記賬憑證、報表,要求學(xué)生完成填寫、鑒別、審核原始憑證,正確填制記賬憑證,自己動手裝訂憑證,編制匯總記賬憑證,登記各種明細(xì)賬和總賬,編制會計報表,依次完成整個會計循環(huán)。若有條件可領(lǐng)學(xué)生到實習(xí)企業(yè)進(jìn)行參觀, 在參觀中讓學(xué)生多了解一些工廠的生產(chǎn)流程、業(yè)務(wù)內(nèi)容; 在實習(xí)企業(yè)會計工作室, 讓學(xué)生多看一些不同類型的原始憑證, 了解從原始憑證到會計報表的整個核算過程和會計工作組織知識。這樣學(xué)生所接受的將不再是空洞的理論,而是實戰(zhàn)演習(xí),從初始記賬、算賬、報賬到關(guān)鍵的用賬、可以彌補(bǔ)理論與實踐脫節(jié)的缺憾,可以為我們培養(yǎng)出理論夠用、技能過硬、素質(zhì)全面的會計人才。  

    三、理論知識應(yīng)和實訓(xùn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來  

    會計專業(yè)理論與會計實訓(xùn)的銜接,能突出會計知識的適用性。會計理論來自于會計實踐, 是會計實踐經(jīng)驗的概括總結(jié), 同時又對會計實踐工作加以指導(dǎo), 所以教師在對基礎(chǔ)會計教學(xué)過程中,不僅需要構(gòu)建出較完整的理論框架, 而且還要樹立起完整的操作理念。因此, 在講授基礎(chǔ)會計課程時都需組織配備相應(yīng)的會計模擬實訓(xùn)資料與教材進(jìn)行銜接, 將一定的課堂教學(xué)時間用于指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn), 將較系統(tǒng)的實訓(xùn)資料發(fā)給學(xué)生, 把需解決的問題交給學(xué)生, 將實訓(xùn)作為基礎(chǔ)會計課程教學(xué)中一個不可缺少的內(nèi)容。通過指導(dǎo)學(xué)生會計實訓(xùn), 把學(xué)生的理論思維引到與會計相結(jié)合的實際中去, 通過實訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識, 增強(qiáng)會計知識適用性。教師在教學(xué)過程中,都有過這樣的體會——學(xué)生太“懶”了,許是高考壓得他們太久了,一進(jìn)大學(xué)就松懈下來。確實大學(xué)學(xué)習(xí)較之高中要松的多,所以為了能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成就感,基礎(chǔ)會計教學(xué)應(yīng)將會計專業(yè)理論教學(xué)與會計實訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,許多理論問題根據(jù)實訓(xùn)需要由學(xué)生自主去鉆研解決, 使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠體會到一種成就感, 以此提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力,而這個能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生在課后完成。教師的講課精力可也放在學(xué)生通過鉆研而解決不了或解決不好的問題上來, 便于體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用和教師的主導(dǎo)作用。  

    四、基礎(chǔ)會計教學(xué)中的誤區(qū)與規(guī)避  

    教師在日常的教學(xué)過程中,要把握好理論教學(xué)與實訓(xùn)的比例,如果課前沒有充足的準(zhǔn)備工作,很容易造成厚此薄彼的現(xiàn)象。特別是實訓(xùn),根據(jù)學(xué)生的配合程度和教師的控制能力,所需時間會不盡相同。因此為了能更好了教學(xué),教師應(yīng)在課前做好準(zhǔn)備工作,做到課前收集資料、課中精煉講解、課后留有內(nèi)容,讓學(xué)生在學(xué)到理論知識的同時增加了動手操作的能力。  

    總之, 對于基礎(chǔ)會計的教學(xué),需要在注重會計理論教學(xué)的同時,注重會計實訓(xùn), 并且處理好兩者之間的關(guān)系, 這樣才有利于提高基礎(chǔ)會計的教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生學(xué)好后續(xù)課程打好扎實的基礎(chǔ)。  

    參考文獻(xiàn):  

    [1]任兆英:會計理論教學(xué)與模擬實訓(xùn)的銜接問題探析.會計之友,2006,(11)  

    [2]強(qiáng)錦:關(guān)于《會計學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的思考.中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計 2007,(01)