教學(xué)設(shè)計(jì)與反思精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)設(shè)計(jì)與反思范文

2007年7月第3版、2009年8月第7次印刷的魯科版化學(xué)必修1教材第46頁(yè)第二段有這樣一段話：“利用某些離子反應(yīng)可以檢驗(yàn)?zāi)撤N（或某些）離子是否存在。例如， 當(dāng)向某溶液滴加BaCl2溶液后有白色沉淀產(chǎn)生，再滴加稀鹽酸時(shí)白色沉淀不溶解，則可推斷該溶液中含有SO42-”。很明顯，教材表述檢驗(yàn)溶液中是否存在SO42-的方法有些欠妥。那么，在教學(xué)過(guò)程中如何處理這個(gè)問(wèn)題呢？以下是筆者在處理該問(wèn)題時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1教學(xué)過(guò)程

師：請(qǐng)同學(xué)們回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的離子反應(yīng)發(fā)生所需要的條件。

生：生成氣體、沉淀或弱電解質(zhì)。

師：CO2是大家非常熟悉的氣體。若將少量CO2通入澄清石灰水中，可以觀察到什么現(xiàn)象？

生：石灰水變渾濁。

師：發(fā)生了什么反應(yīng)？用離子方程式如何表示？

生：Ca2++2OH-+CO2=CaCO3+H2O

師：某無(wú)色無(wú)味的氣體通入足量澄清石灰水中，能使石灰水變渾濁，則該氣體是

生：CO2。

師：對(duì)。所以，可以用澄清石灰水來(lái)檢驗(yàn)CO2氣體。利用某些離子反應(yīng)及其現(xiàn)象可以檢驗(yàn)?zāi)撤N（或某些）離子是否存在。

師：大家都認(rèn)識(shí)自來(lái)水和純凈水吧？

生：認(rèn)識(shí)！

師：能說(shuō)出它們的區(qū)別嗎？

生：自來(lái)水便宜，純凈水較貴。

生：純凈水不含雜質(zhì)。

師：說(shuō)得很對(duì)?，F(xiàn)在有些不法商販利欲熏心，用自來(lái)水冒充桶裝純凈水出售謀取暴利。你能用化學(xué)方法鑒別出這種劣質(zhì)純凈水嗎？

生：不能。

師：想知道嗎？

生：想！

師：通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家就能掌握這種方法。下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第46頁(yè)第二段，體會(huì)溶液中Cl-的檢驗(yàn)方法，并思考其原理。

學(xué)生閱讀課文。

教師展示問(wèn)題：檢驗(yàn)溶液中Cl-是否存在為什么要使用AgNO3溶液和稀HNO3？請(qǐng)結(jié)合物質(zhì)的溶解性表分析（課本第139頁(yè)）。

學(xué)生分組討論，小組代表發(fā)言。

生: 因?yàn)镃l-能與Ag+結(jié)合, 生成難溶于水的AgCl, 且不溶于稀HNO3，反應(yīng)現(xiàn)象明顯。

生：除Cl-外，還有其他一些離子也可與Ag+反應(yīng)生成白色沉淀。

生：只有AgCl不溶于稀HNO3，其他離子與Ag+反應(yīng)生成的白色沉淀都可溶于稀HNO3。所以，可用稀HNO3來(lái)排除雜質(zhì)離子的干擾。

師：對(duì)。觀察第139頁(yè)物質(zhì)溶解性表得知，檢驗(yàn)Cl-時(shí)使用含Ag+的試劑能得到白色AgCl沉淀，所以，可選用AgNO3溶液。除Cl-外，還有很多離子也可以與Ag+反應(yīng)生成沉淀，但這些沉淀可被稀HNO3溶解，而AgCl不能被稀硝酸溶解，所以，在檢驗(yàn)Cl-時(shí)若只滴加AgNO3溶液會(huì)造成誤判，必須再滴加稀HNO3來(lái)排除雜質(zhì)離子的干擾。那么，檢驗(yàn)SO42-該引入什么離子，使用什么試劑呢？

生：應(yīng)該引入Ba2+，因?yàn)榱蛩猁}中BaSO4溶解度最小，反應(yīng)現(xiàn)象最明顯。

生：含Ba2+的溶液都可以，如 Ba(OH)2、 BaCl2、 Ba(NO3)2等溶液。

師：對(duì)，下面請(qǐng)閱讀課文中SO42-的檢驗(yàn)方法，并從離子反應(yīng)的角度分析SO42-的檢驗(yàn)方法是否得當(dāng)。注意：從選用的試劑引入的離子種類(lèi)入手（提示：BaCl2=Ba2++2Cl-）。

學(xué)生分組討論，總結(jié)發(fā)言。

生：加入BaCl2溶液，引入了Ba2+，若生成的白色沉淀不溶于稀鹽酸，則白色沉淀為BaSO4，故原溶液中肯定含有SO42-。

生：加入BaCl2溶液，引入了Cl-，生成的白色沉淀可能是AgCl，AgCl同樣不溶于稀鹽酸，所以，無(wú)法判斷原溶液是否含有SO42-。

生：Cl-干擾了SO42-的檢驗(yàn)，白色沉淀可能是AgCl，也可能為BaSO4，故無(wú)法判斷原溶液是否含有SO42-。

師：經(jīng)過(guò)認(rèn)真討論，同學(xué)們對(duì)課本介紹的知識(shí)點(diǎn)有什么認(rèn)識(shí)？

生：忽略了Cl-對(duì)SO42-的干擾。

生：檢驗(yàn)方法不正確。

師：非常好，大家敢于質(zhì)疑課本，提出不同的意見(jiàn)，這種質(zhì)疑權(quán)威、追求真理的精神值得表?yè)P(yáng)。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)離子反應(yīng)的知識(shí)，借鑒并改正課本中的錯(cuò)誤，思考檢驗(yàn)溶液中是否含有SO42-的正確方法。

生：先加入NaCl溶液，若無(wú)明顯變化，再加入BaCl2溶液，若有白色沉淀產(chǎn)生，這樣能否檢驗(yàn)出SO42-呢？

生：不能。先加入NaCl溶液，只能排除Ag+的存在，無(wú)法排除CO32-離子的存在，因?yàn)锽aCO3也是不溶于水的白色沉淀。

生：先加入足量鹽酸，無(wú)明顯變化，就可以排除Ag+、CO32- 等離子的存在，再加入BaCl2溶液，若產(chǎn)生白色沉淀，就能證明原溶液含有SO42-。

師：大家的分析思路很正確。先引入Cl-，排除雜質(zhì)離子Ag+的存在，還需排除CO32-的存在，故需引入過(guò)量H+，將CO32-轉(zhuǎn)變成CO2， 使其離開(kāi)體系。再引入Ba2+，若產(chǎn)生白色沉淀，則生成的肯定是BaSO4，則可推斷原溶液含有SO42-；若無(wú)明顯變化，則原溶液不含SO42-。故檢驗(yàn)SO42-需要使用稀鹽酸和BaCl2溶液。鹽酸的作用就是排除雜質(zhì)離子對(duì)硫酸根離子的干擾，防止出現(xiàn)錯(cuò)誤的判斷。

師：若把上述操作中所用的BaCl2溶液改為Ba(NO3)2溶液，對(duì)硫酸根離子的檢驗(yàn)結(jié)果有影響嗎？為什么？

生：不影響。

生：先加入鹽酸，若溶液無(wú)明顯變化，就可排除雜質(zhì)離子的干擾；再加入BaCl2溶液或Ba(NO3)2溶液，只要能引入Ba2+就行，若產(chǎn)生白色沉淀，則原溶液中含有SO42-。

師：所以，溶液中SO42-的檢驗(yàn)方法應(yīng)表述為：

生：取待測(cè)溶液少許于試管中，加入足量稀鹽酸，若無(wú)明顯變化，再加入BaCl2溶液或Ba(NO3)2溶液，若產(chǎn)生白色沉淀，則可推斷該溶液中含有SO42-。

師：可以加入稀鹽酸和BaCl2的混合溶液?jiǎn)幔?/p>

生：不能，那就和課本犯同樣的錯(cuò)誤了。

生：老師，檢驗(yàn)Cl-的存在時(shí)使用的酸是稀HNO3，那么，檢驗(yàn)SO42-時(shí)可不可以使用稀HNO3代替稀鹽酸？

師：?jiǎn)柕煤?！HNO3可以把SO32-轉(zhuǎn)化為SO42-，這樣如果原溶液中含有SO32-，使用HNO3就會(huì)把SO32-轉(zhuǎn)化為SO42-，再加入BaCl2溶液也會(huì)產(chǎn)生白色BaSO4沉淀，這樣根據(jù)現(xiàn)象得出的結(jié)論就是錯(cuò)誤的。所以，這里只能使用稀鹽酸。

請(qǐng)大家總結(jié)回顧檢驗(yàn)溶液中的Cl-和SO42-的方法。并根據(jù)其原理思考課前我們提出的如何鑒別劣質(zhì)桶裝純凈水的問(wèn)題。

學(xué)生茫然。

師：從水中的微粒分析，提示一點(diǎn)：在我國(guó)自來(lái)水主要是用液氯消毒的。

學(xué)生恍然大悟。

生：自來(lái)水用液氯消毒，其中含有Cl-，所以，問(wèn)題就轉(zhuǎn)化為檢驗(yàn)水樣中是否存在Cl-。

生：只需檢驗(yàn)出水樣中含Cl-即可。

生：使用AgNO3溶液和稀HNO3即可。

師生總結(jié)（略）。

2 教學(xué)背景及設(shè)計(jì)意圖

學(xué)生剛升入高中，第一次從微觀角度接觸電解質(zhì)溶液和離子反應(yīng)，存在不少理解誤區(qū)。本課試圖在學(xué)生知識(shí)面較窄、基本理論知識(shí)薄弱的情況下，以本節(jié)剛學(xué)習(xí)的電解質(zhì)溶液、離子反應(yīng)知識(shí)為載體，通過(guò)小組討論、互相交流的自主學(xué)習(xí)和師生對(duì)話，鍛煉學(xué)生的分析、借鑒、區(qū)別、對(duì)比、推理、模仿、綜合、歸納、合作學(xué)習(xí)、知識(shí)遷移等基本技能，使學(xué)生深刻理解并掌握溶液中Cl-和SO42-的檢驗(yàn)方法。

3 教學(xué)體會(huì)及反思

在課堂上，學(xué)生經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)知識(shí)”的過(guò)程，將“是什么”的知識(shí)和“如何獲取這種知識(shí)”的過(guò)程融為一體，在合作中感悟，在交流中借鑒，在討論中反思，在對(duì)話中提升，完成了知識(shí)的建構(gòu)，思維的發(fā)展，分享了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)討論、交流、推理、歸納等過(guò)程所獲得的知識(shí)比教師系統(tǒng)講授更富有“含金量”，更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1]郅庭瑾.教會(huì)學(xué)生思維[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001,12:128～160.

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[3]王后雄.中學(xué)化學(xué)新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參．2008,(10): 12～15.

第2篇：教學(xué)設(shè)計(jì)與反思范文

（一）會(huì)寫(xiě) 9 個(gè)一類(lèi)生字，會(huì)認(rèn) 14 個(gè)二類(lèi)生字；理解并會(huì)應(yīng)用“燕子、趕集、聚攏”等 14 個(gè)詞語(yǔ)；觀察欣賞彩色春景燕子圖。

（二）學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物的方法。

（三）感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生機(jī)勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)。 讓學(xué)生體會(huì)“趕集似的聚攏來(lái)”的生機(jī)勃勃的春天景象，了解燕子的外形特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的向往和熱愛(ài)的感情；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。

（二）難點(diǎn)。理解課文中兩個(gè)重點(diǎn)句子———“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。 停著的燕子成了音符。 ”

三、教學(xué)方法

引導(dǎo)點(diǎn)撥法、巡回指導(dǎo)法、朗讀感悟法

四、教學(xué)準(zhǔn)備

PPT課件

五、教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入，初步感知

（1）（大屏幕顯示燕子圖片）提問(wèn)：這是什么？ 有什么特點(diǎn)？什么季節(jié)可以看到它們？ 引入課題《燕子》。

（2）導(dǎo)入：當(dāng)春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)候 ，有一種活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)———燕子，便會(huì)在田野里、在小河邊自由自在地飛翔，為春天增添光彩。 本文所描述的便是這一只只可愛(ài)的小燕子。

（3）范讀課文，讓學(xué)生談初步感知。

（4）學(xué)生自讀課文，在不懂的地方做上記號(hào)。

課文開(kāi)頭用色彩鮮艷的圖片引起學(xué)生注意， 激發(fā)學(xué)生興趣，為全課奠定良好的情緒基礎(chǔ)。

范讀與自學(xué)使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有初步的感知。

（二）動(dòng)畫(huà)剪貼，了解外形

（1）小燕子在空中飛著，一會(huì)兒飛到東 ，一會(huì)兒飛到西 ，我們看不清楚燕子的模樣， 現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友看一看燕子的結(jié)構(gòu)。

（課件出示燕子翅膀、尾巴、羽毛的分解圖，在閃爍之后，動(dòng)畫(huà)演示組成燕子）。

（2）學(xué)生回答，說(shuō)說(shuō)觀察順序。

（3）在了解的基礎(chǔ)上讀第一段，結(jié)合動(dòng)畫(huà) ，理解 “湊成 ”，結(jié)合“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”感知小燕子的外形美。

（4）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，加深理解。 （課件展示小燕子飛翔的動(dòng)作。 ）課件的動(dòng)畫(huà)演示能使學(xué)生豐富對(duì)燕子外形的感性認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單、容易地理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，更直觀的體會(huì)和感受燕子外形之美。

感情朗讀是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感，加深體會(huì)語(yǔ)言之美和內(nèi)涵情感的重要方式。

（三）逐層顯現(xiàn)，感知春天

（1）這么活潑可愛(ài)的小燕子，在春天里從南方飛回來(lái)了，它們看到了什么？（屏幕由遠(yuǎn)及近、從上至下分別出現(xiàn)藍(lán)天、稻草、小河、垂柳、青草、小花——的組合動(dòng)畫(huà)圖，讓學(xué)生感受春天的“光彩奪目”）。

這篇課文是看圖學(xué)文，利用課件逐層顯示圖畫(huà)，有利于學(xué)生掌握觀察方法，抓住事物特點(diǎn)。

（2）（再次展現(xiàn)組合圖）。 現(xiàn)在，我們就是小燕子，我們從南方飛回來(lái)了，這么美的景物，我們可得好好欣賞一下！ 說(shuō)說(shuō)：你看到了什么？練習(xí)（語(yǔ)言訓(xùn)練）：“春天來(lái)了，我們從南方飛來(lái)了，_________。 ”這里讓學(xué)生擔(dān)任角色，把他們帶入課文描寫(xiě)的情境，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著情感，對(duì)教材產(chǎn)生親切感。 同時(shí)進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練。

（3）課文是怎樣描寫(xiě)這些景色的？ 讀課文，想一想春天里這些景物的特點(diǎn)。 以四人小組為單位，學(xué)生自主探究，尋找答案。

（4）（組合圖中加入一對(duì)飛翔的小燕子），學(xué)生觀察，發(fā)表見(jiàn)解，理解“小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生機(jī)”。

新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，并強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，所以以上環(huán)節(jié)主要交給四人小組自學(xué)，然后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。教師充分肯定學(xué)生回答，設(shè)計(jì)中加以預(yù)測(cè)，合理即可，答案不求唯一。 教師適當(dāng)引導(dǎo)進(jìn)行知識(shí)遷移。

這個(gè)過(guò)程，圖文結(jié)合，加深了學(xué)生體會(huì)；燕子飛行的動(dòng)態(tài)展示和靜態(tài)的圖畫(huà)進(jìn)行對(duì)比，形象生動(dòng)，方便學(xué)生理解重點(diǎn)句。

（6）想象情景，指導(dǎo)朗讀。

（四）視頻導(dǎo)入，觀察飛行

（1）導(dǎo)入小燕子飛行姿態(tài)的視頻，引導(dǎo)觀察，提醒學(xué)生注意觀察順序（上下）。

（2）學(xué)生討論其飛行特點(diǎn)（快、美）。①哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了它飛得快？②哪一句寫(xiě)出了燕子飛行動(dòng)作之美？回放視頻，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。

（3）思考：這是一種什么美？ （引導(dǎo)—?jiǎng)討B(tài)美）（4）感情朗讀這段課文，結(jié)合視頻加深感受。

燕子的飛行，城市里的孩子們是不常見(jiàn)的。通過(guò)電教媒體呈現(xiàn)燕子飛行的情景， 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察， 能加深其對(duì)課文的理解，對(duì)燕子飛行速度之快，姿態(tài)之美，有一個(gè)直觀、清楚的認(rèn)識(shí)。

讓學(xué)生模仿燕子的叫和動(dòng)作，則體現(xiàn)了人和自然的融合。

（五）圖文結(jié)合，突破難點(diǎn)

（1）屏幕定格小燕子停歇時(shí)的圖畫(huà)。

（2）學(xué)生對(duì)圖讀文。 思考：停在電線上的燕子像什么？

（3）課件出示一幅相似五線譜圖，兩圖對(duì)照 ，圖文結(jié)合 ，理解：“幾痕細(xì)線”：為什么用“痕”，不用“根”？“五線譜”：這么比喻好在哪？ “正待演奏的”，又會(huì)使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？ “音符”：對(duì)比觀察，燕子像不像音符？

（4）討論：這幅圖和課文的描寫(xiě)，給你什么感覺(jué)？ （學(xué)生會(huì)說(shuō)感覺(jué)美，引導(dǎo)—靜態(tài)美）由于受時(shí)間和空間的限制，許多教學(xué)內(nèi)容涉及到的一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無(wú)法直接看到，或平時(shí)經(jīng)?？吹降^察得不夠仔細(xì)，因此造成課文內(nèi)容難以理解，成為教學(xué)中的難點(diǎn)。采用電教手段，情境再現(xiàn)，類(lèi)比事物加強(qiáng)對(duì)比，教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)就會(huì)變得直觀、具化和簡(jiǎn)單，進(jìn)而順利地得到解決。

（5）感情朗讀這段課文。

（六） 全景呈現(xiàn)，讀寫(xiě)抒情

（1）出示全景。 （畫(huà)面呈綠色基調(diào)，有遠(yuǎn)山、湖水、稻田，柔柳輕揚(yáng)，桃花盛開(kāi)，油菜花遍地，各種顏色的花竟相開(kāi)放，燕子正在湖上飛行，水面漣漪清晰可見(jiàn)，有的燕子飛到柳枝間，有的落在遠(yuǎn)處的電線上歇息。 整個(gè)畫(huà)面美麗而充滿生機(jī)。 ）

（2）討論：為什么譜出的曲子會(huì)是春天的贊歌？

（3）看到眼前的情景把自己的感受寫(xiě)一寫(xiě)。

（4）配上輕快的音樂(lè)，感情朗讀全文。

呈現(xiàn)全景，抓住關(guān)鍵詞“春天的贊歌”，然后寫(xiě)感受或者感情朗讀全文。 這樣的設(shè)計(jì)是為了使學(xué)生整體感知課文，情感進(jìn)一步升華。

（七）網(wǎng)上遨游，尋找春天

課外拓展：上網(wǎng)指導(dǎo)，在網(wǎng)上尋找春天的信息。

激發(fā)學(xué)生求知欲望、引導(dǎo)探究閱讀、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)反思

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。 ”因此，在教學(xué)中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字的學(xué)習(xí)，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。 并突出重點(diǎn)讓學(xué)生抓住課文中燕子的外形、飛行的動(dòng)作這些片段來(lái)學(xué)習(xí)，借助電教手段直觀、形象地表現(xiàn)其特點(diǎn)，突破難點(diǎn)，感悟課文語(yǔ)言美、春天景色美、燕子外形美、飛行動(dòng)態(tài)美、停歇靜態(tài)美，突出對(duì)燕子喜愛(ài)感情的朗讀和背誦，收到良好的教學(xué)效果。

第3篇：教學(xué)設(shè)計(jì)與反思范文

[關(guān)鍵詞]直線 圓 位置關(guān)系 合作 主動(dòng) 能力

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

《直線與圓的位置關(guān)系》是九年級(jí)下冊(cè)《圓》這一章的重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了圓、圓的對(duì)稱性、圓周角等知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它在這一章中也是一個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)為后面學(xué)習(xí)切線、利用直線與圓的位置關(guān)系進(jìn)行證明、計(jì)算等打下基礎(chǔ).根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造一種現(xiàn)實(shí)而富有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在輕松、自然、融洽而又具有挑戰(zhàn)性的情境中，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦或與他人合作去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).用觀察、猜測(cè)和歸納的方法獲取知識(shí)，使數(shù)學(xué)課堂變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探索、自主參與的一個(gè)舞臺(tái)，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)及與同學(xué)交流合作的能力.

二、教學(xué)目標(biāo)

1.探索和理解直線與圓的三種位置關(guān)系：相交、相切、相離.

2.會(huì)運(yùn)用圓心到直線的距離與圓的半徑之間的數(shù)量關(guān)系判斷直線與圓的位置關(guān)系.

三、教學(xué)過(guò)程

現(xiàn)以蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)九年級(jí)上冊(cè)《5.5 直線與圓的位置關(guān)系》（第一課時(shí)）為例，進(jìn)行如下設(shè)計(jì).

教學(xué)片斷（一）：板書(shū)課題

出示這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：看課本P127到P129，練習(xí)前面的內(nèi)容并思考：（1）直線與圓的位置關(guān)系有哪幾種？（2）如何判斷直線與圓的三種位置關(guān)系？（6分鐘后請(qǐng)學(xué)生完成相關(guān)的練習(xí)）

點(diǎn)評(píng)：《直線與圓的位置關(guān)系》第一課時(shí)，學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，有能力自學(xué).為使學(xué)生學(xué)得緊張，最大化地提高課堂效率，可讓學(xué)生帶著思考題自學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.

教學(xué)片斷（二）：完成自學(xué)檢測(cè)一

自學(xué)檢測(cè)一的設(shè)計(jì)構(gòu)想：主要檢測(cè)學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)中的問(wèn)題一.

檢測(cè)方式：口答競(jìng)賽，有困難的可以讓其他學(xué)生補(bǔ)充.

教學(xué)片斷（三）：自學(xué)檢測(cè)二

自學(xué)檢測(cè)二的設(shè)計(jì)構(gòu)想：圍繞本節(jié)課的第二個(gè)目標(biāo)：“會(huì)運(yùn)用圓心到直線的距離與圓的半徑之間的數(shù)量關(guān)系判斷直線與圓的位置關(guān)系”而設(shè)計(jì)的.

檢測(cè)方式：口答競(jìng)賽，讓學(xué)生說(shuō)出答案的同時(shí)，說(shuō)出依據(jù)或方法，若說(shuō)不完整，由其他學(xué)生補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥.

點(diǎn)評(píng)：這是一個(gè)從自學(xué)實(shí)踐到感知內(nèi)化的過(guò)程，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生參與課堂的欲望得以激發(fā).部分學(xué)生的回答出錯(cuò)，其他學(xué)生幫糾錯(cuò)，及時(shí)反饋了學(xué)生的自學(xué)情況，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，使他們真正成為課堂的主角，在課堂這一舞臺(tái)上充分展示自己.

教學(xué)片斷（四）：小試牛刀

在RtABC中，∠C=90°，AC=3cm，BC=4cm，則以C為圓心、r為半徑的圓與AB有怎樣的位置關(guān)系？（1）r=2cm;（2）r=2.4cm;（3）r=3cm.

設(shè)計(jì)構(gòu)想：這節(jié)課的重點(diǎn)是用圓心到直線的距離與圓的半徑之間的數(shù)量關(guān)系判斷直線與圓的位置關(guān)系，這道題主要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}習(xí)慣.

檢測(cè)方式：三位學(xué)生到黑板板演，其余學(xué)生在作業(yè)本上完成.大家都做完后，開(kāi)展“大家來(lái)找茬”的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生找出板演過(guò)程中的問(wèn)題，積極到黑板上糾錯(cuò).

教師點(diǎn)撥：橫向分布點(diǎn)評(píng).先評(píng)第一步：要判斷直線與圓的位置關(guān)系，應(yīng)比較圓心到直線的距離與圓的半徑的數(shù)量關(guān)系.本題已知圓的半徑，由此要求圓心到直線的距離，應(yīng)過(guò)點(diǎn)C作AB的垂線.再評(píng)第二步：運(yùn)用相似法或面積法求出圓心到直線的距離.最后評(píng)第三步：位置關(guān)系判斷正確與否.

四、教學(xué)反思

1.本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程.為學(xué)生提供展示、交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，提高動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力獲得成功的喜悅，增強(qiáng)自信心.

第4篇：教學(xué)設(shè)計(jì)與反思范文

語(yǔ)文，不僅僅可以讓人學(xué)識(shí)豐富，而且可以改變?nèi)说木?，滌蕩人的靈魂，塑造人的修養(yǎng)，所以語(yǔ)文給人精神上的震撼是其他科目所無(wú)法比擬的。語(yǔ)文帶給我們的東西，是一生都受用不盡的，尤其是那些對(duì)于生命的感悟，對(duì)于生活的思索.正因?yàn)榇耍Z(yǔ)文成了各個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)中必不可少的科目，尤其是初中學(xué)生，正處在人生觀與價(jià)值觀迅速形成的時(shí)期，求知欲強(qiáng)，對(duì)外界的環(huán)境也非?？释?，而語(yǔ)文中很多寓意深刻的篇章都可以對(duì)學(xué)生的求知欲起到很人的滿足，而且語(yǔ)文有的情感教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，德、智、體、美、勞全而發(fā)展也有重要的啟示作用。多方而的原因使得現(xiàn)階段初中語(yǔ)文課堂效率非常低，很多學(xué)生都是被迫走進(jìn)課堂，整個(gè)課堂毫無(wú)生機(jī)可言，因此，創(chuàng)新初中語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)思路迫在眉睫。

一、創(chuàng)新課堂組織與設(shè)計(jì)方式，提倡自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

課堂是最主要的教學(xué)場(chǎng)所，是目前階段教與學(xué)最為集中呈現(xiàn)的地方，因此課堂組織方式直接影響著教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)，都是一支粉筆、一張嘴巴、一塊黑板，而且教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生只能是處于被支配和被管理的地位。

一般來(lái)講，學(xué)生是不能隨意發(fā)表自己的看法，要完全服從教師。而伴隨著教育環(huán)境的不斷改變，學(xué)生的思路也在改變，他們渴望自主，以及豐富多樣的課堂組織形式。其實(shí)，課堂組織形式怎樣才算有效？沒(méi)有一個(gè)固定答案，是不是只有課堂安安靜靜，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng)課才算有效？未必、實(shí)踐告訴我們。只要是可以有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，迅速培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂組織形式，就是有效的。

例如：把班內(nèi)的學(xué)生按照智力程度、學(xué)習(xí)愛(ài)好、性格差異分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，也可以按照興趣把學(xué)生分成若干個(gè)興趣小組，如寫(xiě)作興趣小組、語(yǔ)法興趣小組、占文興趣小組、詩(shī)歌興趣小組等。讓同學(xué)們定期自己組織課堂，每小組組織一次，這樣每個(gè)同學(xué)都有展示自己的機(jī)會(huì)，而且初中學(xué)生又處于一個(gè)非常渴望被關(guān)注的年齡段，因此，他們的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)潛力一下子都會(huì)被發(fā)掘出來(lái)，課堂效率也會(huì)隨之提高。

二、創(chuàng)新教案設(shè)計(jì)方式與思路，推動(dòng)學(xué)生參與教案設(shè)計(jì)

教案設(shè)計(jì)是教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)，主要是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。不管什么類(lèi)型的教案，針對(duì)的無(wú)一例外的都是學(xué)生，因此要得到學(xué)生的認(rèn)可，讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又很樂(lè)意學(xué)習(xí)，這是教案設(shè)計(jì)的難點(diǎn)所在。以往我們的教案都是按照人綱設(shè)計(jì)的，基木上是固定的模式，而且是自己設(shè)計(jì)，有的教師還不愿讓學(xué)生看到自己的教案。

其實(shí)，教案設(shè)計(jì)的初衷就是為了讓教和學(xué)的過(guò)程更加有效地進(jìn)行。因此，我們可以嘗試讓學(xué)生參與教案的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生提出他們公認(rèn)的最喜歡的案例，或者最喜歡的學(xué)習(xí)方式，然后整理和加精。這就好比教師提供毛坯房，學(xué)生們選擇房子里而貼什么顏色的壁紙，當(dāng)然什么顏色的壁紙都不影響居住功能，但是而對(duì)人家都喜歡的顏色必然會(huì)心情愉悅。因?yàn)榕c學(xué)生年齡差距比較人，教師難以了解學(xué)生們真正的心理，所以由學(xué)生民主推薦一些素材，對(duì)于提高學(xué)生的聽(tīng)課效率是習(xí)非常有效的。

三、教師要反思教學(xué)目標(biāo)制定得是否恰當(dāng)

教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)與方向，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)目標(biāo)進(jìn)行深入研究分析，一方面要潛心研究教材和學(xué)生的身心特點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)的制定符合實(shí)際狀況，尤其要針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解分析能力方面的差異，體現(xiàn)分層目標(biāo)原則，為不同層次的學(xué)生制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以這樣的方式提高教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。

另一方面要反思教學(xué)目標(biāo)是否具有立體性，有沒(méi)有體現(xiàn)能力、知識(shí)、與情感三位一體的目標(biāo)。教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適應(yīng)性與全面性的反思， 有助于教師在卜一步的教學(xué)中確定更科學(xué)、有針對(duì)性的教學(xué)思路。

四、教師要反思教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容是否全面

整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)是非常重要的環(huán)節(jié)，一般都是以測(cè)試的方式進(jìn)行。大部分的教師都是采用試卷分?jǐn)?shù)這一單一的標(biāo)準(zhǔn)，然后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的方式是不全面的。語(yǔ)文教師在教學(xué)工作中要認(rèn)真反思教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容是否存在單一性的問(wèn)題，不僅要從卷面分?jǐn)?shù)這一量化標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文情感等進(jìn)行綜合分析，在語(yǔ)文能力方面，側(cè)重朗讀能力、普通話發(fā)音、漢字書(shū)寫(xiě)等語(yǔ)文基木功，對(duì)這些基木功進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)可以采取等級(jí)制的方式。

另外，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中還要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感狀態(tài)，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性如何、投入程度如何，這些都是語(yǔ)文教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中要兼顧的內(nèi)容。通過(guò)全方位、科學(xué)的評(píng)價(jià)，教師才能在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后認(rèn)真總結(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化評(píng)價(jià)模式。

五、教師要反思教學(xué)過(guò)程組織得是否科學(xué)

整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)上的過(guò)程是核心環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，回過(guò)頭分析整個(gè)教學(xué)過(guò)程，是否還要堅(jiān)持教師灌輸?shù)膯蜗蚰Ｊ剑欠裨诮虒W(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是否在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容上更多地引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)研究。

另外，教師還要反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程是否存在形而上學(xué)的教改傾向，如合作學(xué)習(xí)小組作用發(fā)揮不夠深入、存在形式主義、思考提綱設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理、難度過(guò)低等，要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程有無(wú)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以及教學(xué)手段運(yùn)用得是否恰當(dāng)、有效等方面展開(kāi)分析，以便尋找到教學(xué)組織過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，在下一步的教學(xué)設(shè)計(jì)中講行彌補(bǔ)和優(yōu)化。

第5篇：教學(xué)設(shè)計(jì)與反思范文

本節(jié)設(shè)計(jì)為1課時(shí)，教學(xué)方法主要采用學(xué)案教學(xué)法與分組實(shí)驗(yàn)探究法。教學(xué)中有必要把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的思維導(dǎo)向，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，即選用學(xué)案教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率?！皩W(xué)案教學(xué)”法以學(xué)案為引導(dǎo)形式，以導(dǎo)學(xué)為策略的教學(xué)活動(dòng)，既可培養(yǎng)學(xué)生能力，又可大大提高課堂教學(xué)效率，注重突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)策略。其顯著的特點(diǎn)就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為，注重學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。分組實(shí)驗(yàn)探究法以小組實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生課堂興趣，聯(lián)系實(shí)際，注重動(dòng)手和實(shí)驗(yàn)觀察能力。使課堂融入一種教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好氣氛。注重學(xué)法指導(dǎo)是一種教學(xué)策略。其顯著的特點(diǎn)就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為，注重學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、教學(xué)與能力

1.知識(shí)目標(biāo)

（1）了解糖類(lèi)、油脂、蛋白質(zhì)的化學(xué)組成與分類(lèi)；

（2）掌握糖類(lèi)和蛋白質(zhì)的特征反應(yīng)、糖類(lèi)和蛋白質(zhì)的檢驗(yàn)方法；

（3）掌握糖類(lèi)、油脂和蛋白質(zhì)的水解反應(yīng)、反應(yīng)條件對(duì)水解反應(yīng)的影響。

2.能力目標(biāo)

（1）培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、歸納思維能力及分析思維能力，信息搜索的能力；

（2）通過(guò)采集信息，鍛煉學(xué)生整理信息，提煉觀點(diǎn)的能力；

（3）通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的勇氣和能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)分組進(jìn)行采集信息資料、展示作品，相互交流、評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)互助的合作精神。

4.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

糖類(lèi)和蛋白質(zhì)的特征反應(yīng)、糖類(lèi)和蛋白質(zhì)的檢驗(yàn)方法

三、教學(xué)過(guò)程

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

第四節(jié) 基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

一、化學(xué)組成與分類(lèi)

二、糖類(lèi)、油脂、蛋白質(zhì)的性質(zhì)

（一）特征反應(yīng)

1.葡萄糖（還原性）

①與新制Cu（OH） 2反應(yīng)：磚紅色沉淀

②葡萄糖發(fā)生銀鏡反應(yīng)

2.淀粉：淀粉遇碘變藍(lán)（碘與淀粉互檢）

3.蛋白質(zhì)：①顏色反應(yīng) ②燒焦聞氣味：燒焦羽毛的氣味

（二）水解反應(yīng)

1.糖類(lèi)的水解反應(yīng)

2.油脂的水解

3.蛋白質(zhì)產(chǎn)物為氨基酸

五、教學(xué)反思

第6篇：教學(xué)設(shè)計(jì)與反思范文

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入；體驗(yàn)；操作；自評(píng)互評(píng)；反思

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2013）11-0060-03

一、教學(xué)背景

使用教材：蘇教版初中信息技術(shù)（上冊(cè)）。

教學(xué)內(nèi)容：第三單元第3課時(shí)《制作卷首語(yǔ)》。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)環(huán)境：極域廣播系統(tǒng)。

課前準(zhǔn)備：卷首語(yǔ)樣張、卷首語(yǔ)文本內(nèi)容、演示動(dòng)畫(huà)、素材。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

知識(shí)與技能：掌握插入圖片、繪制圖形的方法；掌握?qǐng)D文混排的操作方法及相關(guān)技巧；掌握背景顏色和頁(yè)面邊框的設(shè)置。

過(guò)程與方法：掌握Word的使用技巧，能夠靈活運(yùn)用Word制作卷首語(yǔ)；能夠?qū)ψ髌愤M(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)制作卷首語(yǔ)，使學(xué)生能夠從內(nèi)容到形式，從色彩到結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)地表達(dá)自己的審美情趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)；通過(guò)評(píng)價(jià)作品，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的欣賞水平。

行為與創(chuàng)新：通過(guò)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索的欲望和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：圖文混排的綜合運(yùn)用；繪制、編輯和修飾圖形的方法；文檔背景和頁(yè)面邊框的使用。

教學(xué)難點(diǎn)：圖文混排的綜合運(yùn)用；繪制、編輯和修飾圖形的方法；文檔背景和頁(yè)面邊框的使用。

四、教學(xué)內(nèi)容分析

《制作作文選》是蘇科版初中《信息技術(shù)（上冊(cè)）》的內(nèi)容。教學(xué)對(duì)象為初中一年級(jí)的學(xué)生，本節(jié)內(nèi)容以制作《生命的拔節(jié)》作文選的卷首語(yǔ)為例，利用Word完成卷首語(yǔ)的制作，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用文字處理軟件解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)信息的加工、組織，體驗(yàn)信息及信息技術(shù)的創(chuàng)新之處，從而在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀、行為與創(chuàng)新4個(gè)方面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。對(duì)于卷首語(yǔ)文本，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行原創(chuàng)，以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，學(xué)生也可選擇教師提供的卷首語(yǔ)文本，在教師的指導(dǎo)下，完成卷首語(yǔ)的排版和美化。在編輯過(guò)程中，教師應(yīng)提醒學(xué)生及時(shí)保存文件，以防止丟失已輸入的內(nèi)容。為方便排版操作，在輸入時(shí)應(yīng)注意段落格式的修飾、回車(chē)鍵的合理運(yùn)用、文本編輯“先選定后操作”的原則等。本課的重難點(diǎn)是圖文混排的操作技巧、繪制、編輯和修飾圖形的方法以及背景和頁(yè)面邊框的設(shè)置。

五、學(xué)生分析

本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解而做出的：學(xué)生為初一的孩子，好奇心強(qiáng)，具有較強(qiáng)的探究欲望；學(xué)生活潑好動(dòng)，好表現(xiàn)，喜歡交流，有過(guò)較多的小組合作經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生通過(guò)小學(xué)的學(xué)習(xí)，已具有一定的操作技能、信息素養(yǎng)和美術(shù)基礎(chǔ)。

六、教學(xué)策略分析

分層次教學(xué)：對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，使大部分學(xué)生能基本完成教師布置的封面任務(wù)，基礎(chǔ)好的學(xué)生還能進(jìn)行自主創(chuàng)作，使各層次的學(xué)生都有收獲。

在課堂上充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從動(dòng)手操作到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，再由學(xué)生自己解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。通過(guò)這一釋疑問(wèn)難的過(guò)程，擺脫了教師枯燥的說(shuō)教，讓學(xué)生在活躍的氣氛中輕輕松松掌握相關(guān)知識(shí)。

七、教學(xué)過(guò)程

1.演示作品，導(dǎo)入新課

（1）課件播放圖文并茂的卷首語(yǔ)（如圖1），提問(wèn)教師剛才播放的是什么？學(xué)生回答。

（2）教師講解所謂卷首語(yǔ)，即序，通常說(shuō)明寫(xiě)書(shū)的目的及成長(zhǎng)經(jīng)過(guò)，或者是介紹和評(píng)論該書(shū)的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色，從而讓讀者對(duì)該書(shū)有個(gè)初步印象。卷首語(yǔ)是圖書(shū)開(kāi)卷明意的文字，在整本書(shū)中起到非常重要的作用。

（3）教師提出本節(jié)課任務(wù)，這節(jié)課我們就嘗試為我們的作文選制作一個(gè)卷首語(yǔ)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞卷首語(yǔ)的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)卷首語(yǔ)有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生興趣和熱情，為后面完成任務(wù)打下感情基礎(chǔ)。）

2.體驗(yàn)新知，實(shí)踐操作

（1）我們一起來(lái)看一下純文本的卷首語(yǔ)和編輯后的卷首語(yǔ)（如圖2）。請(qǐng)同學(xué)們比較一下，在純文本的基礎(chǔ)上老師經(jīng)過(guò)了哪些加工？

（2）學(xué)生回答，教師做補(bǔ)充（課件播放，如圖3）。經(jīng)過(guò)比較，我們可以看出經(jīng)過(guò)加工后的卷首語(yǔ)在原有的文本上進(jìn)行字體、顏色的設(shè)置，段前段后距離的設(shè)置，插入圖片，為文檔添加背景，為文檔添加邊框，插入自選圖形等操作。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生觀察和總結(jié)的能力。）

（3）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)桌面上的純文本卷首語(yǔ)，通過(guò)上節(jié)課對(duì)作文選正文的設(shè)置，相信同學(xué)們對(duì)字體和段落的修飾有了很好的了解，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)卷首語(yǔ)的字體和段落進(jìn)行一下設(shè)置。

（設(shè)計(jì)意圖：在前面的正文制作中學(xué)生已基本掌握各項(xiàng)設(shè)置，故這里讓學(xué)生自己來(lái)完成，也可達(dá)到溫故的目的。）

（4）卷首語(yǔ)的制作可以通過(guò)下面三個(gè)任務(wù)完成。任務(wù)一：插入圖片，設(shè)置圖片的環(huán)繞方式；任務(wù)二：設(shè)置背景和頁(yè)面邊框；任務(wù)三：插入自選圖形，設(shè)置自選圖形格式。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)案（如圖4）和演示動(dòng)畫(huà)自行設(shè)計(jì)卷首語(yǔ)。

（5）學(xué)生根據(jù)學(xué)案內(nèi)容和教師的演示動(dòng)畫(huà)，嘗試制作卷首語(yǔ)，遇到問(wèn)題同桌可以互相討論。

（6）教師巡視，幫助學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生演示，遇到共性問(wèn)題集中講解。

（7）完成好的學(xué)生可以根據(jù)教師提供的素材，設(shè)置富有創(chuàng)意個(gè)性化的卷首語(yǔ)。如：為你的背景設(shè)置填充效果（漸變、圖片等）；用自選圖形修飾或者設(shè)置你的邊框。

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，照顧不同層次的學(xué)生。真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，也給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好的學(xué)生提供了設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意作品的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。）

3.自評(píng)、互評(píng)

（1）學(xué)生根據(jù)自己任務(wù)完成的情況填寫(xiě)自我評(píng)價(jià)表。

獲得八顆星以上的為優(yōu)秀，6顆星以上的為良好，3顆星以上的為及格。你的等級(jí)是什么。

（2）小組互評(píng)，推薦作品。教師展示學(xué)生作品，共同點(diǎn)評(píng)。在制作卷首語(yǔ)的過(guò)程中要根據(jù)_文章的具體情況而定，要恰當(dāng)，適合主題才是最好的。

（3）根據(jù)學(xué)生和教師的意見(jiàn)修改作品。

（設(shè)計(jì)意圖：教師適時(shí)地組織成果展示，并對(duì)所學(xué)的知識(shí)與技能進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)：有利于學(xué)生知識(shí)與技能的內(nèi)化，有助于學(xué)生自我認(rèn)識(shí)智能的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生不斷地在學(xué)習(xí)中完善與提高。對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。）

4.課堂小結(jié)

（1）今天我們?cè)O(shè)計(jì)了卷首語(yǔ)，很多同學(xué)都完成得非常好，卷首語(yǔ)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)用到的工具很多，涉及的命令也不少，你們都用了哪些工具？

（2）學(xué)生回憶自己的制作過(guò)程，回答問(wèn)題，總結(jié)制作的技巧。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)回答的方式共同總結(jié)，鞏固所學(xué)知識(shí)。）

八、教學(xué)反思

該課以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師起組織者、輔導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使理論知識(shí)和社會(huì)、科學(xué)、實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的，同時(shí)，也為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和解決社會(huì)問(wèn)題提供了條件和可能。

對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課程的認(rèn)識(shí)還停留在小學(xué)階段，不能很好地認(rèn)識(shí)到兩個(gè)階段的差異。信息技術(shù)所用的教材是全新的模式，對(duì)學(xué)生基本功的要求比較高，由于學(xué)生水平參差不齊，在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中考慮個(gè)體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生更快地進(jìn)入角色，并且充分利用學(xué)生生活中的資源、題材和范例組織學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決生活中問(wèn)題的意識(shí)與能力。同時(shí)，還應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)本身的優(yōu)勢(shì)，拓展學(xué)生的視野和活動(dòng)范圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)操作知識(shí)的同時(shí)接受更多方面的知識(shí)，豐富課堂內(nèi)容，使學(xué)生逐漸了解信息技術(shù)的實(shí)質(zhì)。

第7篇：教學(xué)設(shè)計(jì)與反思范文

作者/徐承翔

一、教材分析

本課是浙教版《科學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)第2章第6節(jié)"摩擦力",在學(xué)生認(rèn)識(shí)"力""彈力"和"重力"的基礎(chǔ)上，再認(rèn)識(shí)摩擦力?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要"列舉常見(jiàn)的力，如重力、彈力、摩擦力，并說(shuō)明其意義",因此教材呈現(xiàn)很多實(shí)例，試圖從摩擦力的產(chǎn)生和摩擦力的方向、作用點(diǎn)、大小及摩擦力的利和弊等方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的摩擦力。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)摩擦力有一定的感知，能舉出生活中和摩擦有關(guān)的例子，但認(rèn)識(shí)上還存在不少缺陷，如"怎樣的兩物體間會(huì)產(chǎn)生摩擦力""摩擦力大小與什么有關(guān)""有哪些方法可以改變摩擦力的大小""摩擦力并不完全是阻力，有時(shí)也是動(dòng)力"等。所以本課在教學(xué)、實(shí)驗(yàn)中要針對(duì)這些難點(diǎn)，設(shè)置問(wèn)題暴露學(xué)生認(rèn)知不足，而后進(jìn)行概念轉(zhuǎn)化，借此教學(xué)策略幫助學(xué)生能更好地理解摩擦力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能知道摩擦力的存在，并建構(gòu)滑動(dòng)摩擦力概念。

2.學(xué)生通過(guò)列舉生活中滑動(dòng)摩擦力的現(xiàn)象，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦力的概念。

3.學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，理解影響摩擦力大小的因素，并熟悉控制變量法在解決問(wèn)題中的應(yīng)用。

4.學(xué)生通過(guò)"假如摩擦力消失了，世界將會(huì)變得怎么樣"的問(wèn)題的思考和想象，理解摩擦力。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：摩擦力概念的建構(gòu)；探究影響摩擦力大小的因素。

教學(xué)難點(diǎn)：摩擦力概念建構(gòu)及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)測(cè)量摩擦力大小的方法的理解。

五、教學(xué)過(guò)程

【環(huán)節(jié)一】體驗(yàn)感悟，走進(jìn)"摩擦"

學(xué)習(xí)任務(wù)1:做一做，想一想。將手掌緊壓在桌面上，并慢慢拖動(dòng)，使手在桌面上滑動(dòng)。（）你的手掌有什么感覺(jué)？用手推一下放在桌面上的木塊，使它運(yùn)動(dòng)起來(lái)，觀察木塊離開(kāi)手后運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有什么變化，并用所學(xué)知識(shí)解釋這一現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)意圖：采用學(xué)生小組合作方式，在親身體驗(yàn)基礎(chǔ)上討論、交流、體驗(yàn)?zāi)Σ亮Φ拇嬖?，感悟摩擦力?huì)在一個(gè)物體在另一物體表面上滑動(dòng)時(shí)產(chǎn)生，及摩擦力的方向與運(yùn)動(dòng)方向相反等，使對(duì)摩擦力這個(gè)概念的建構(gòu)有真實(shí)的感悟作基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)任務(wù)2:看一看，想一想。觀察PPT中"在河岸上跑步和在河中跑步"的畫(huà)面，談自己是否有過(guò)這樣的經(jīng)歷及有何感受。觀察教材第114頁(yè)圖3-74,航天器的碎片經(jīng)過(guò)大氣層的情境，并嘗試解釋這一現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)意圖：以生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象為例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)氣體、液體的摩擦，進(jìn)一步感受生活中處處有摩擦，并且體會(huì)科學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)任務(wù)3:摩擦力是生活中常見(jiàn)的力，你能利用手中的鉛筆、橡皮擦、書(shū)本等物體來(lái)制造摩擦力嗎？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)摩擦的初體驗(yàn)之后，再通過(guò)學(xué)生利用身邊的物體，制造摩擦力，使其對(duì)摩擦力有更深刻的理解，也說(shuō)明生活中摩擦是普遍存在的。

【環(huán)節(jié)二】動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究"摩擦"

小車(chē)在桌面上運(yùn)動(dòng)一會(huì)兒停下來(lái)是由于受到摩擦力，手掌在桌面上拖動(dòng)，也受到桌面的摩擦力的作用，那么摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)呢？

學(xué)習(xí)任務(wù)4:探究摩擦力的大小可能與哪些因素相關(guān)。

建立假設(shè)1:摩擦力的大小可能與壓力的大小有關(guān)。

建立假設(shè)2:摩擦力的大小可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)。

器材準(zhǔn)備：木塊、鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、毛巾、木板。

檢驗(yàn)假設(shè)1:

（1）控制變量：保持_____不變，______改變。

（2）使小木塊勻速直線運(yùn)動(dòng)，記錄此時(shí)摩擦力的大小。

結(jié)論_________________________

檢驗(yàn)假設(shè)2:

（1）控制變量：保持_____不變，_____改變。

（2）使小木塊勻速直線運(yùn)動(dòng)，記錄此時(shí)摩擦力的大小。

結(jié)論_____________________

小組實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

設(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的活動(dòng)建議"探究滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)".學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)探究過(guò)程，體會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中控制變量法的應(yīng)用，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)分析，針對(duì)探究的問(wèn)題，自己總結(jié)結(jié)論。在這個(gè)任務(wù)的完成過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程和方法，同時(shí)嘗試著解決提出的問(wèn)題。

【環(huán)節(jié)三】大膽想象，如果沒(méi)有"摩擦"

學(xué)習(xí)任務(wù)5:假如沒(méi)有摩擦，我們的世界將會(huì)是怎樣的情景？

設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)中提出活動(dòng)建議"討論假如沒(méi)有摩擦力的現(xiàn)象".對(duì)沒(méi)有摩擦的情景的描述既鍛煉了學(xué)生的逆向思維能力，又培養(yǎng)了他們的想象能力、口頭表達(dá)能力，認(rèn)識(shí)摩擦力的客觀存在性和摩擦力的意義。

六、教學(xué)反思

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的。如何有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為，其著力點(diǎn)應(yīng)是尊重學(xué)生的主體地位，要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種條件，把獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使教師的教"服務(wù)"于學(xué)生的學(xué)，即創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)者中心的課堂。在學(xué)習(xí)者中心的課堂中，教師要密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，教師要向?qū)W生呈現(xiàn)"剛剛能處理的難題",即足夠的挑戰(zhàn)性以維持參與，但是不要太難，導(dǎo)致學(xué)生氣餒。因此，本案例中嘗試"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"教學(xué)策略，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的養(yǎng)成，同時(shí)達(dá)到"還學(xué)于生"的良好效果。

1.動(dòng)手實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在體驗(yàn)、感悟、理解

學(xué)生通過(guò)親身活動(dòng)加深對(duì)知識(shí)的感受與體驗(yàn)，從而牢固地記憶知識(shí)、理解原理、感悟道理，提高學(xué)習(xí)和遷移能力。任務(wù)1、2、3都是基于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)感受、拓展、再感受，在理解的基礎(chǔ)上建構(gòu)摩擦力概念，不斷地把更多的學(xué)習(xí)過(guò)程交給學(xué)生，并在學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)實(shí)踐之間建立起密切的聯(lián)系。

2.實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)，讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法

實(shí)驗(yàn)是借助儀器的間接的觀察。由于實(shí)驗(yàn)是為了對(duì)假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)，比直接觀察更具結(jié)構(gòu)性，所以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是最能反映科學(xué)方法的活動(dòng)，也是認(rèn)知上較高層次的探究活動(dòng)。任務(wù)4就是對(duì)影響摩擦力大小的因素的探究，涉及兩個(gè)變量，即壓力和粗糙程度，通過(guò)控制變量法可以對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行有結(jié)構(gòu)的探究，根據(jù)一定思路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)非觀測(cè)變量進(jìn)行有效的控制，而對(duì)觀測(cè)變量進(jìn)行有效的觀測(cè)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)，學(xué)生學(xué)會(huì)思考解決問(wèn)題、研究問(wèn)題的方法，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

3.開(kāi)拓思維任務(wù)，激發(fā)學(xué)生智慧火花

如果學(xué)生能使用已學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)解決問(wèn)題，這表明學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了知識(shí)的遷移。在學(xué)生學(xué)習(xí)摩擦力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生應(yīng)用已學(xué)知識(shí)，通過(guò)任務(wù)5進(jìn)行逆向思維。這將有利于教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生理解程度的反饋和把握，并以此調(diào)控教學(xué)，有利于目標(biāo)的達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：教學(xué)設(shè)計(jì)與反思范文

設(shè)計(jì)理念二：注重科學(xué)探究，注意教學(xué)方式的多樣化。科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是新課改后重要的教學(xué)方式之一。本節(jié)課重點(diǎn)是通過(guò)探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)動(dòng)手能力及學(xué)生善于發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生制訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想和精神，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

設(shè)計(jì)理念三：通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和熱愛(ài)。興趣是開(kāi)啟智慧大門(mén)的鑰匙，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)物理有了興趣，才能有學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而發(fā)展到有研究物理的志向。在本節(jié)課，要通過(guò)探究“重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系”的分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，養(yǎng)成通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題、思考問(wèn)題的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生終生對(duì)科學(xué)探索的興趣。

教材分析：①教材的感性材料豐富，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是從觀察或?qū)嶒?yàn)引入的，符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。②書(shū)中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③課本讓學(xué)生通過(guò)探究“重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系”，極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

1　教學(xué)設(shè)計(jì)

1.1　教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：①知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因。②知道重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。③了解重力的方向和重力的作用點(diǎn)。方法與過(guò)程目標(biāo)：經(jīng)歷探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過(guò)程。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究自然現(xiàn)象，物理道理的興趣，提高學(xué)生辯證的分析物理知識(shí)的意識(shí)。

1.2　重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：探究重力大小與質(zhì)量成正比G=mg。難點(diǎn)：理解重力的方向總是豎直向下。

1.3　學(xué)情分析：①學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)：初四的學(xué)生正處在青少年時(shí)期，具有強(qiáng)烈的好奇心，較強(qiáng)的觀察能力。通過(guò)初三物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力以及多種物理研究方法。初步了解矛盾對(duì)立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律，正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時(shí)期。并且具備了一定的生活體驗(yàn)，如熟透的蘋(píng)果要落向地面，并且下落時(shí)速度越來(lái)越快等有關(guān)事例。②學(xué)習(xí)者對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平：本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生具備了一定的生活體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生由對(duì)生活現(xiàn)象的初步了解，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，觀察現(xiàn)象，邏輯推斷，最后上升為理論認(rèn)識(shí)。

1.4　教學(xué)過(guò)程。

1.4.1　教學(xué)準(zhǔn)備階段：①課前根據(jù)本節(jié)課需要自制了一系列重物落地的動(dòng)畫(huà)演示多媒體課件，在引入新課時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究熱情。②需要對(duì)學(xué)生分組，前后桌4人一組。

1.4.2　整個(gè)教學(xué)過(guò)程。具體教學(xué)過(guò)程，分為四個(gè)板塊來(lái)完成：

第一板塊：復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新課。首先以提問(wèn)的方式復(fù)習(xí)力的概念，彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法、力的三要素和力的圖示，為學(xué)好本節(jié)新課做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備。然后，利用課本54頁(yè)“想想做做”，讓學(xué)生做“模擬引力”實(shí)驗(yàn)。再利用“蘋(píng)果落地”及“一系列重物落地”的多媒體動(dòng)畫(huà)引入新課。

第二板塊：重力的概念及產(chǎn)生原因。引入新課后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學(xué)生理解重力的概念。

第三板塊：探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”。利用實(shí)驗(yàn)探究的方法完成這部分知識(shí)的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)方法是：先用彈簧測(cè)力計(jì)分別稱出質(zhì)量為100克、200克、300克的鉤碼分別受到的重力，填入書(shū)中表格，然后算出每次測(cè)得的重力跟質(zhì)量的比值，使學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”，在誤差允許的范圍內(nèi)，物體的重力跟質(zhì)量成正比，其比值是一個(gè)定值為9.8牛／千克，由此得出G＝mg這個(gè)計(jì)算重力大小的公式。并將數(shù)據(jù)整理畫(huà)出圖像。（正比例函數(shù)圖象）此實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是：①要選精確度較高的彈簧測(cè)力計(jì)。②要正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。

第四板塊：重力的方向。這也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)先做演示實(shí)驗(yàn)：用細(xì)線把物體懸掛起來(lái)，靜止時(shí)讓學(xué)生觀察線的方向是否是豎直方向。然后剪斷細(xì)線，同時(shí)讓學(xué)生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落？并結(jié)合著斜面再一次演示，這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的而不是垂直向下的。

這個(gè)知識(shí)有一個(gè)重要的應(yīng)用——重垂線，它是建筑工人砌墻時(shí)用來(lái)校準(zhǔn)墻壁是否豎直的。由于學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí)，在理解上有一定的難度，所以教學(xué)時(shí)要先易到學(xué)生觀察圖13.2-6，再讓一位學(xué)生利用重垂線進(jìn)行操作，其他同學(xué)分析其工作原理。當(dāng)學(xué)生理解了這一現(xiàn)象后提問(wèn)：如何用這個(gè)重垂線來(lái)檢查窗臺(tái)、桌面是否水平？需要什么輔助器材？這是學(xué)生最難理解的地方，為了突破這一難點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶測(cè)量人體身高的辦法，并通過(guò)一些動(dòng)作適當(dāng)提示，最后在學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解的基礎(chǔ)上歸納：重垂線其實(shí)是應(yīng)用了重力的方向，然后再解決水平問(wèn)題。

想想議議：看圖13.2-7思考地球上幾個(gè)地方的蘋(píng)果都可以向“下”落，但從地球外面看，幾個(gè)蘋(píng)果下落的方向顯然不同。那么，我們所說(shuō)的“下”指的是什么方向？可以得出從地球以外看，重力的方向指向地心。

第五板塊：重力的作用點(diǎn)——重心。這個(gè)內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，可以先做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)（找刻度尺的重心），然后告訴學(xué)生，刻度尺上與手指接觸的位置就是重力的作用點(diǎn)，叫做重心。重心做的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生出示圓形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），并在黑板上畫(huà)出這兩種形狀的物體圖形，標(biāo)出重心位置，作出重力的示意圖。通過(guò)這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對(duì)重心的概念有了一個(gè)具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一點(diǎn)上；利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn)，還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則物體的重心。

第六板塊：效果檢測(cè)：①作出質(zhì)量為100千克的物體受到的重力的圖示。②完成課后練習(xí)。

第七板塊：布置家庭作業(yè)。

2　對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)反思

2.1　在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)了學(xué)法指導(dǎo)，改進(jìn)了教師的教學(xué)行為方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)去觀察思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，初步掌握研究常見(jiàn)力的方法。通過(guò)實(shí)例分析，提高學(xué)生引用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第9篇：教學(xué)設(shè)計(jì)與反思范文

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隨著我國(guó)高校的連續(xù)大規(guī)模擴(kuò)招，高職高專教育也得到了迅速發(fā)展。目前，高職高專普遍面臨生源質(zhì)量下降的問(wèn)題，這為高職學(xué)生的人才培養(yǎng)增加了一定難度。高職高專學(xué)生存在有如下特點(diǎn)【1】：個(gè)人理想和現(xiàn)實(shí)差異的心理矛盾;文化基礎(chǔ)差，入學(xué)成績(jī)普遍偏低;自身素質(zhì)與高校要求不適應(yīng);人生目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好;學(xué)習(xí)生活觀念的多樣化;等等。如何結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，成為高職輔導(dǎo)員必須深入探討的一個(gè)課題。本文試以“發(fā)揮你的優(yōu)勢(shì)，做最好的自己”為主題，對(duì)高職新生“培養(yǎng)自信力”的素質(zhì)教育課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就教于大家。

1教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知與能力：理解每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在哪些方面;學(xué)會(huì)找出自己的優(yōu)勢(shì)所在，并尋求發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)的途徑。

過(guò)程與方法：通過(guò)“講故事”、“課堂討論”、“夸夸我”等活動(dòng)，讓學(xué)生理解自信對(duì)一個(gè)人的重要性，體驗(yàn)找到自信、被他人認(rèn)可的快樂(lè)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神與自信力，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，樹(shù)立“天生我才必有用”的人生價(jià)值觀。

2 教學(xué)過(guò)程

2.1 設(shè)置情境，導(dǎo)入主題

[講故事] 講述故事“只要你堅(jiān)信，你就是一塊寶石”【2】，讓學(xué)生明白一個(gè)道理：自信是成功的法寶！每個(gè)人的價(jià)值大小主要靠別人的評(píng)價(jià)。建立自信的前提是發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)。

2.2提出問(wèn)題：你有優(yōu)勢(shì)嗎？它體現(xiàn)在哪里？

[提示] 美國(guó)“優(yōu)勢(shì)教育”專家詹妮弗??？怂怪赋鯷3]：每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)。一個(gè)人的優(yōu)勢(shì)包括活動(dòng)優(yōu)勢(shì)、關(guān)系優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。其中，活動(dòng)優(yōu)勢(shì)是指當(dāng)你從事某項(xiàng)工作時(shí)，能精力充沛地去做;關(guān)系優(yōu)勢(shì)是指在人際關(guān)系中，所做的事情能讓你感到自身的價(jià)值;而學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)是當(dāng)今時(shí)代我們接受和了解新信息的唯一方式。這三種優(yōu)勢(shì)相互影響、相互促進(jìn)。

[思考] （1）你在做哪些事情時(shí)精力最充沛？（2）采用哪種人際交往方式能讓你感受到自身的價(jià)值？（3）什么樣的學(xué)習(xí)讓你倍感輕松并且感到收獲很大？

[討論] 任意挑選1名同學(xué)，結(jié)合對(duì)個(gè)人的分析給出上述3個(gè)問(wèn)題的答案。然后由其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)：這名同學(xué)的分析是否為其個(gè)人優(yōu)勢(shì)，在今后的學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)該如何加以應(yīng)用。

通過(guò)此環(huán)節(jié)的講解、討論，讓學(xué)生明白：發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，并正確地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，就能夠成為優(yōu)秀者。

2.3 提醒：要想成為優(yōu)秀者，從現(xiàn)在開(kāi)始，你必須培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣

[提示] 從現(xiàn)在開(kāi)始，你必須做到的：（1）收拾好你桌上所有的紙張，只留下與你正要處理的問(wèn)題有關(guān)的;（2）根據(jù)事情的輕重緩急來(lái)安排事情的先后;（3）當(dāng)你碰到必須當(dāng)場(chǎng)作決定的問(wèn)題時(shí)，就當(dāng)場(chǎng)解決，不要遲疑不決;（4）學(xué)會(huì)如何組織、分層管理和監(jiān)督。

[支招] 從模仿到創(chuàng)新，讓你成為優(yōu)秀者

[課堂調(diào)查] 對(duì)從小到大抄過(guò)他人作業(yè)的同學(xué)展開(kāi)調(diào)查。先請(qǐng)出1名抄過(guò)他人作業(yè)的同學(xué)回答問(wèn)題：你會(huì)選擇抄哪些同學(xué)的作業(yè)？為什么？然后請(qǐng)其他同學(xué)做補(bǔ)充。

[建議] 要想使自己成為優(yōu)秀者，就要善于向比自己優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)。

2.4 游戲：“夸夸我”

游戲規(guī)則為：任選男、女生各1名，請(qǐng)其同宿舍的每名同學(xué)至少指出1個(gè)他/她身上的優(yōu)點(diǎn)，每人指出的優(yōu)點(diǎn)不能相同。班里其他了解他/她的同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充。最后，請(qǐng)“被夸”的同學(xué)談個(gè)人感受，以體驗(yàn)被他人認(rèn)可的快樂(lè)。

[建議] 在生活中不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)，肯定別人是獲得良好人際關(guān)系的途徑！

2.5 課堂小結(jié)

發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)、養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，是一個(gè)人事業(yè)成功的關(guān)鍵。以上海財(cái)經(jīng)大學(xué)蘭宜生教授的兩句話“天生我才必有用，除非自己不敢用！”、“人貴有自知之明，更貴有自信之能！”作為師生共勉的結(jié)束語(yǔ)。

2.6 課后任務(wù)

要求每名同學(xué)課后認(rèn)真分析自己，找出自己的優(yōu)勢(shì)，并列出今后三年的行動(dòng)計(jì)劃。

3 教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

3.1 在深入對(duì)學(xué)情分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

以“培養(yǎng)自信力”為主題的素質(zhì)教育課，應(yīng)在高職新生中安排。我院近幾年的高職新生普遍存在入學(xué)分?jǐn)?shù)低、沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣等問(wèn)題。他們是高考的失利者，有一定自卑心理，但不肯服輸。由于剛進(jìn)入大學(xué)，對(duì)一切充滿好奇，且追求個(gè)性。經(jīng)過(guò)高中的學(xué)習(xí)，具備了一定的思考、理解和分析問(wèn)題的能力。結(jié)合高職新生的這些特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，應(yīng)注重對(duì)其自信心的培養(yǎng)，幫助其克服自卑心理;在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，應(yīng)注重吸引其注意力，增強(qiáng)其課堂參與度。

3.2 應(yīng)合理安排教學(xué)時(shí)機(jī)

以“培養(yǎng)自信力”為主題的素質(zhì)教育課，應(yīng)安排在新生軍訓(xùn)結(jié)束兩周后。此時(shí)，學(xué)生入學(xué)已一月有余，彼此之間有了一定程度的了解，逐漸適應(yīng)了大學(xué)生活，剛?cè)雽W(xué)的新鮮感已過(guò)，大學(xué)寬松的學(xué)習(xí)生活與高中的緊張形成較大反差。但隨著對(duì)所在高職院校的了解，他們開(kāi)始出現(xiàn)心理失衡，一方面感嘆這里不是自己心目中理想的大學(xué)，另一方面又抱著得過(guò)且過(guò)的心理度日?！芭囵B(yǎng)自信力”的素質(zhì)教育，目的在于利用學(xué)生不肯服輸?shù)男睦恚ぐl(fā)學(xué)生的斗志。通過(guò)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立通過(guò)三年的職業(yè)教育學(xué)習(xí)，自己一樣可以成為優(yōu)秀者的自信心。

4 教學(xué)反思

4.1 本課特點(diǎn)分析

根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀與心理特點(diǎn)精心備課，教學(xué)目標(biāo)明確，導(dǎo)入巧妙，激發(fā)興趣，邏輯清晰，層層推進(jìn)，教學(xué)方法靈活多樣。通過(guò)“講故事”、“課堂討論”、“游戲”等教學(xué)活動(dòng)，引起學(xué)生思考與討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。

4.2 探究與思考

本課既有基本的邏輯結(jié)構(gòu)，又體現(xiàn)思考維度的多層面、多角度。努力方向：應(yīng)結(jié)合教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容、舉例和教學(xué)方法上不斷改進(jìn)，希望學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，真正受到啟發(fā)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。

結(jié)論：作為一名高職院校輔導(dǎo)員，不僅要善于結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展有針對(duì)性的素質(zhì)教育，還要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提升個(gè)人素質(zhì)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊健.高職院校學(xué)生的特點(diǎn)及其教育[J]. 合作經(jīng)濟(jì)與科技，2011（11）.