初中音樂(lè)論文精選(九篇)

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第1篇：初中音樂(lè)論文范文

教學(xué)情境的設(shè)計(jì)需要借助音樂(lè)、語(yǔ)言等途徑，構(gòu)建出具體化、形象化的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)情感，陶冶學(xué)生的音樂(lè)情操，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力。例如，筆者在在進(jìn)行初中一年級(jí)第一單元《長(zhǎng)大后我就成了你》的教學(xué)中時(shí)，利用情境教學(xué)的基本理論，構(gòu)建特殊的教學(xué)環(huán)境，借助音樂(lè)情境的熏陶，營(yíng)造出相應(yīng)的音樂(lè)氛圍，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)。同時(shí)，教師和學(xué)生可以在音樂(lè)情境中進(jìn)行情感的碰撞，從而進(jìn)一步獲得情音樂(lè)情感的體驗(yàn)，達(dá)到陶冶情操的目的。設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)情境，是為了能夠提高學(xué)生的音樂(lè)審美水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在卡巴列夫斯基看來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，是開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的重要前提。

二、借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教育手段

（一）利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

將先進(jìn)的多媒體技術(shù)帶到傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)課堂中，創(chuàng)新教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)音樂(lè)課堂的教學(xué)模式，將靜態(tài)的音樂(lè)畫(huà)面轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的、有聲音的，以此來(lái)引起學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在進(jìn)行《遼闊的草原》這首歌曲的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示一望無(wú)際的大草原，草原上馬兒奔騰、羊兒吃草的景象，再加上美妙的音樂(lè)伴奏，讓學(xué)生有神身臨其境的感覺(jué)，大大提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身的理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，切實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）通過(guò)多媒體教學(xué)，彰顯音樂(lè)的獨(dú)特性

開(kāi)展多媒體音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，是最符合學(xué)生心理特征的活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)，發(fā)揮音樂(lè)的感染作用。例如，在進(jìn)行《動(dòng)物狂歡節(jié)》這首歌曲的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體技術(shù)，將“大象、松鼠、獅子、老虎、狐貍”等動(dòng)物狂歡的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)建出一種情景交融的藝術(shù)環(huán)境，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)面，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情緒，感染學(xué)生的音樂(lè)情緒，陶冶學(xué)生情操，健全學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。由此可以說(shuō)，多媒體技術(shù)在初中音樂(lè)教學(xué)課堂中的應(yīng)用，有利于豐富音樂(lè)內(nèi)容，豐富音樂(lè)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)初中音樂(lè)教學(xué)的最終目標(biāo)。

三、創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量

新課標(biāo)下的初中音樂(lè)教學(xué)課堂，對(duì)傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，同時(shí)也對(duì)音樂(lè)教學(xué)課堂的結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。在創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)課堂的結(jié)構(gòu)時(shí)，教師要在充分掌握原有知識(shí)的基礎(chǔ)之上，引入新的知識(shí)，采取動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)手段，開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與的教學(xué)活動(dòng)中去。一堂有效的初中音樂(lè)教學(xué)課堂要強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的共同發(fā)展，由此初中音樂(lè)教師要注重創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)課堂的多樣性，切實(shí)提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。例如，在進(jìn)行《茉莉花》這首歌曲的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先播放一段音樂(lè)，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，并在此基礎(chǔ)之上想象茉莉花的外形特征。隨后，教師可以根據(jù)歌曲中茉莉花的生長(zhǎng)特征為學(xué)生作詳細(xì)的講解，促使學(xué)生更加全面的認(rèn)識(shí)這首音樂(lè)作品。在課堂的最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用各種樂(lè)器來(lái)演奏這首歌曲，或者學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)唱，借助動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)手段，切實(shí)提高了音樂(lè)教學(xué)課堂的質(zhì)量。

四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)

初中音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，發(fā)揮音歌曲的感染力，陶冶學(xué)生的音樂(lè)情操。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠看到每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生的想法，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，切實(shí)提高初中音樂(lè)課堂的教學(xué)效率。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)，開(kāi)展創(chuàng)新教育

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意各個(gè)學(xué)生之間的差異性，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的音樂(lè)情感表達(dá)出來(lái)，養(yǎng)成樂(lè)觀向上的人生態(tài)度，切實(shí)提高初中音樂(lè)教學(xué)課堂的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)個(gè)性。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)起每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的道路上越走越好。

（二）采取互動(dòng)式評(píng)價(jià)，進(jìn)行創(chuàng)新教育

第2篇：初中音樂(lè)論文范文

興趣指的是興致，是對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒。它直接表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和一種積極的情緒反應(yīng)。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣不僅僅是學(xué)生愿意學(xué)習(xí)音樂(lè)、認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂(lè)的先決條件，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感的重要的前提條件。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的音樂(lè)產(chǎn)生了好奇與興趣時(shí)，他們就會(huì)通過(guò)各種途徑來(lái)了解與音樂(lè)相關(guān)的各種知識(shí)與背景，在對(duì)音樂(lè)相關(guān)知識(shí)的積累的過(guò)程中，他們的成就感就會(huì)不斷的得到滿足，使他們的樂(lè)感得到極大的提高，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)上可以有長(zhǎng)足的進(jìn)步。相反，如果學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了厭煩感、排斥感，那么就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中對(duì)相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)產(chǎn)生排斥，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中無(wú)法獲取到滿足感與成就感，而且還會(huì)在不斷的挫折中使得他們的音樂(lè)素養(yǎng)、樂(lè)感的發(fā)展受到阻礙。學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣有很多影響因素，例如校園廣播、電視音樂(lè)表演、音樂(lè)會(huì)、音樂(lè)比賽等等，而教師對(duì)學(xué)生的音樂(lè)興趣是影響最大的，教師優(yōu)美的歌聲、生動(dòng)的作品分析以及豐富的音樂(lè)素養(yǎng)，都能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

二、多聽(tīng)、多看、多思考提升樂(lè)感

要讓學(xué)生的樂(lè)感得到提升就需要在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生多聽(tīng)、多看、和多思考的習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力。

(一)需要多聽(tīng)

音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)、語(yǔ)言的藝術(shù)、聲音的藝術(shù)。聲音的藝術(shù)指的是將樂(lè)音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱和音色的對(duì)比、變化進(jìn)行有規(guī)律的組織，并形成特定的音樂(lè)形象，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)器官來(lái)感受的一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。人對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感知最直接的就是聽(tīng)覺(jué)，因此，要讓學(xué)生通過(guò)多聽(tīng)，在頭腦中樹(shù)立起一個(gè)正確的審美標(biāo)準(zhǔn)。這對(duì)初中生有著較高的要求，它需要學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，能夠用心去感受音樂(lè)，建立起內(nèi)心的聽(tīng)覺(jué)。學(xué)生要大量的去聆聽(tīng)各種音樂(lè)，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的反復(fù)聆聽(tīng)，從而產(chǎn)生出良好的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。在培養(yǎng)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)之初，學(xué)生還沒(méi)有形成良好的分辨能力，此時(shí)就應(yīng)該讓他們盡量的多接觸優(yōu)秀的音樂(lè)作品。在學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，教師要通過(guò)引導(dǎo)的方式來(lái)增強(qiáng)他們的樂(lè)感。同時(shí)還可以讓學(xué)生聽(tīng)一些自己所喜歡的音樂(lè)作品，以此來(lái)幫助他們對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行深層次理解與掌握，這樣可以帶來(lái)很多好處，提升學(xué)生的樂(lè)感。

(二)需要多看

對(duì)于音樂(lè)，不僅僅需要多聽(tīng)，還需要多去看，看那些專業(yè)人士的表演，可以建議或指導(dǎo)學(xué)生去多讀多看音樂(lè)家的傳記、訪談錄，從這些東西去了解音樂(lè)大師是以怎樣的方式來(lái)思考問(wèn)題的。例如樂(lè)圣貝多芬、音樂(lè)神童莫扎特、歌曲之王舒伯特、交響樂(lè)之父海頓、圓舞曲之父老施特勞斯、圓舞曲之王小施特勞斯等等。同時(shí)，還可以利用多媒體讓學(xué)生觀摩一些高質(zhì)量的音樂(lè)VCD，大師們的現(xiàn)場(chǎng)演奏等。如果可能還可以讓學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)感受演奏的氛圍及演奏者對(duì)作品的理解與表現(xiàn)。

(三)多聽(tīng)、多看的基礎(chǔ)上還需要多思考

樂(lè)感的提升不僅僅需要多聽(tīng)、多看，還需要多思考。在音樂(lè)教學(xué)中，要讓學(xué)生能夠成為音樂(lè)學(xué)習(xí)的有心人，讓音樂(lè)成為學(xué)生平時(shí)生活中的重要的一部分。學(xué)生在聽(tīng)、看的過(guò)程中還應(yīng)該將自己對(duì)作品的感受記錄下來(lái)，時(shí)時(shí)思考。通過(guò)思考，讓聲音及音色在學(xué)生內(nèi)心形成一定的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)和要求，從而直接提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力。思考能夠讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有更加深刻的理解，從而提升自己的樂(lè)感。

三、視唱練耳訓(xùn)練鞏固樂(lè)感

想要讓學(xué)生保持良好的樂(lè)感，還需要重視音樂(lè)學(xué)習(xí)中的視唱練耳的培養(yǎng)，通過(guò)視唱練耳訓(xùn)練來(lái)鞏固樂(lè)感。

(一)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練

聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練應(yīng)該要從小就開(kāi)始，但是很多地方都不具備條件。然而必須要明白盡早接觸音樂(lè)對(duì)于樂(lè)感的鞏固十分的重要。只有聽(tīng)覺(jué)能力逐步提高，才能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的效率，鞏固樂(lè)感。聽(tīng)覺(jué)的提高應(yīng)該從音程著手，因?yàn)楦鞣N旋律、和弦都是由音程構(gòu)成，掌握了音程就已經(jīng)掌握了視唱練耳的基本核心。

(二)視唱訓(xùn)練

視唱訓(xùn)練與聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練相輔相成，能夠很好的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力。但是初中生有的“五音不全”、有的是從來(lái)沒(méi)有訓(xùn)練過(guò)，存在著許多的問(wèn)題。面對(duì)這些難點(diǎn)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)由淺入深、由易到難的對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以從節(jié)奏逐漸的過(guò)渡到視唱。相比而言，節(jié)奏更好掌握一些，但是也應(yīng)該由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，才能取得較好的效果，特別是沒(méi)有受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的初中學(xué)生。在學(xué)生學(xué)習(xí)視唱時(shí)，首先要解決的就是節(jié)奏的把握，如果能夠掌握好節(jié)奏，再過(guò)度到視唱，學(xué)生就能夠更容易的學(xué)習(xí)。在視唱學(xué)習(xí)的過(guò)程中則應(yīng)該從唱準(zhǔn)單音過(guò)度到旋律。想要擁有良好的樂(lè)感，學(xué)生不僅要會(huì)聽(tīng)，而且要會(huì)唱。唱與聽(tīng)都是音樂(lè)學(xué)習(xí)中不可或缺的。在進(jìn)行視唱訓(xùn)練的時(shí)候，可以先讓學(xué)生唱準(zhǔn)音階，然后再逐漸開(kāi)展級(jí)進(jìn)、跳進(jìn)的練習(xí)，讓學(xué)生能夠從多變的音階中更好的對(duì)每個(gè)音的音準(zhǔn)進(jìn)行把握，同時(shí)還應(yīng)該要將聽(tīng)唱兼顧訓(xùn)練，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的掌握。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，遇到那些比較難的節(jié)奏，可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)節(jié)奏進(jìn)行分解的訓(xùn)練，然后在進(jìn)行過(guò)渡。這樣可以有效的為學(xué)生降低難度，讓他們能夠感覺(jué)到容易并能很快貼切的表達(dá)出來(lái)。對(duì)于那些樂(lè)感不好的學(xué)生，如果能夠引導(dǎo)他們通過(guò)自身體態(tài)律動(dòng)來(lái)表現(xiàn)出音樂(lè)，那樣也能夠有效的提高他們對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)。要讓學(xué)生掌握好視唱，就要讓學(xué)生養(yǎng)成從視新譜開(kāi)始就把各方面做到位的好習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己的音準(zhǔn)、節(jié)奏、發(fā)音都要有嚴(yán)格的要求，即使無(wú)法做到完美也要做到一絲不茍。當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)就要立刻停止下來(lái)，從頭再來(lái)，將每一個(gè)細(xì)小的問(wèn)題都解決好，才能夠提高視唱水平，從而進(jìn)一步的鞏固樂(lè)感。要讓學(xué)生明白旋律中的音并不是孤立的，音與音之間是有著各種聯(lián)系的，它們共同構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)整體。視聽(tīng)練耳的學(xué)習(xí)雖然復(fù)雜，但是確是幫助學(xué)生鞏固樂(lè)感的重要手段。因此，為了幫助學(xué)生鞏固樂(lè)感，必須要重視對(duì)學(xué)生視唱練耳。

第3篇：初中音樂(lè)論文范文

所謂聲勢(shì)，指的就是通過(guò)人體的各種姿勢(shì)動(dòng)作來(lái)產(chǎn)生聲響。聲勢(shì)的具體表現(xiàn)形式主要有：捻指、拍手、拍腿、跺腳等，它是人類表達(dá)和交流情感最古老和最直接的表現(xiàn)方式。在卡爾•奧爾夫創(chuàng)立的音樂(lè)教學(xué)法的基礎(chǔ)之上衍生了聲勢(shì)教學(xué)的理念，它通過(guò)身體律動(dòng)作為樂(lè)器來(lái)進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，利用自身所熟悉的肢體來(lái)產(chǎn)生有規(guī)律的節(jié)奏，可以使其更好地理解音樂(lè)知識(shí)，使動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展，并幫助開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造性的思維能力。律動(dòng)教學(xué)法起源于20世紀(jì)初，其首創(chuàng)者是瑞士的埃米爾•雅克•達(dá)爾克羅茲，他是著名的作曲家和音樂(lè)教育家，該教學(xué)法也被稱為“體態(tài)律動(dòng)”。該律動(dòng)教學(xué)的最終目標(biāo)與音樂(lè)教育的目標(biāo)始終保持一致，即為了培養(yǎng)“創(chuàng)造型”人才，也就是希望通過(guò)身體動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)和培養(yǎng)自身的節(jié)奏感，使音樂(lè)的注意力和記憶力得到加強(qiáng)，從而使得學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力得到提高。學(xué)生通過(guò)律動(dòng)來(lái)直接表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感知和理解能力。從國(guó)外的音樂(lè)教育體系來(lái)分析，不管是瑞士的達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)學(xué)，還是德國(guó)奧爾夫的節(jié)奏教學(xué)，都強(qiáng)調(diào)用身體的動(dòng)作去理解和再現(xiàn)音樂(lè)。在音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程中，不斷給學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行律動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們通過(guò)自己喜愛(ài)的肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟，要充分地利用學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，達(dá)到動(dòng)靜結(jié)合的目的。從律動(dòng)入手，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，幫助和引導(dǎo)學(xué)生從更深的意義層面來(lái)聯(lián)想音樂(lè)形象和理解樂(lè)曲，從而在主動(dòng)參與和實(shí)踐中產(chǎn)生愉悅和美的享受。對(duì)此，著名的音樂(lè)教育家柯達(dá)伊曾說(shuō)過(guò)：任何音樂(lè)理念都可以轉(zhuǎn)化成身體律動(dòng)，而某一身體律動(dòng)也可以相對(duì)地轉(zhuǎn)化成音樂(lè)。

二、聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的重要作用

1.全面挖掘和訓(xùn)練初中生的節(jié)奏感。

人的動(dòng)作自身就帶有節(jié)奏的動(dòng)力，人從最簡(jiǎn)單的行走、跑跳，直到日常生活和勞動(dòng)過(guò)程中的動(dòng)作本身，無(wú)一不是為動(dòng)作節(jié)奏教學(xué)提供了相應(yīng)的素材。節(jié)奏訓(xùn)練的重要目標(biāo)是將身體作為最基本的樂(lè)器，通過(guò)人體動(dòng)作來(lái)挖掘人天生的節(jié)奏感，之后體驗(yàn)和發(fā)展人類越發(fā)敏銳的節(jié)奏感。對(duì)于初中生來(lái)講，正是由于處于這個(gè)年齡段的人群身體較為協(xié)調(diào)，反應(yīng)和表現(xiàn)較為敏銳，所以通過(guò)人體動(dòng)作來(lái)培養(yǎng)他們對(duì)節(jié)奏的體驗(yàn)和享受，是最佳年齡接受期。雖然方法最簡(jiǎn)單，但是效果卻最好。

2.培養(yǎng)和發(fā)展初中生的創(chuàng)造力。

當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到一些音樂(lè)會(huì)即興地做出一系列身體動(dòng)作的反應(yīng)，這種即興表演可以促進(jìn)學(xué)生自我表現(xiàn)以及創(chuàng)作的欲望，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，該方法也是最簡(jiǎn)單和效果最好的。只有擁有了豐富的想象力和創(chuàng)造力，才能通過(guò)人體動(dòng)作把對(duì)聲音的感知表現(xiàn)出來(lái)，比如聲音的大小、走向以及拍子強(qiáng)弱的變化，甚至不同的音色和曲式結(jié)構(gòu)等。

3.有助于初中生身心的平衡發(fā)展。

初中處于人生成長(zhǎng)的重要階段，與小學(xué)階段相比，該時(shí)期的學(xué)生對(duì)一些事物的感知能力要高于小學(xué)階段，逐步產(chǎn)生了廣泛的個(gè)人興趣和豐富的思維方式，心中對(duì)未來(lái)美好而又伴有挫折的生活充滿了好奇與期待。所以對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)，他們對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)力和與辨析能力隨著年齡的增加，也得到了相應(yīng)的發(fā)展和提高。但是也正是由于年齡的增加，使得初中生的生理和心理等多方面都發(fā)生了不同程度的改變，于是他們不會(huì)再像小學(xué)那樣勇于發(fā)言和積極表現(xiàn)，尤其在音樂(lè)課上也不愿唱歌和表現(xiàn)自己了，這使得初中的音樂(lè)課堂變得越來(lái)越沉悶和無(wú)趣。但是通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的科學(xué)合理的融入，改變了單一的教學(xué)模式，可以為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，可以很好地促進(jìn)初中生身心的平衡發(fā)展，也符合他們的心理需求。

4.有助于培養(yǎng)初中生敏銳的聽(tīng)力和注意力以及反應(yīng)能力。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)是動(dòng)作根據(jù)音樂(lè)中音量的高低、速度、音色、節(jié)奏等自覺(jué)反應(yīng)出來(lái)的。比如“節(jié)奏的模仿、利用節(jié)奏進(jìn)行造句游戲”等。這種教學(xué)方法不僅可以喚起學(xué)生欣賞音樂(lè)的本能，還能培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力、洞察力，還能有效提高其注意力和反應(yīng)能力，此外還會(huì)培養(yǎng)他們細(xì)膩的情感，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用原則

1.適度性。

在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，律動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然而在實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)當(dāng)活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束之后，一些學(xué)生仍然還沉浸在自己表演角色中的現(xiàn)象，這種情況的出現(xiàn)不但影響了課堂紀(jì)律，還降低了教學(xué)效率。因此，我們?cè)诮虒W(xué)的實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到律動(dòng)的具體含義，它僅僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和感受音樂(lè)樂(lè)趣的一種手段，律動(dòng)的本質(zhì)主要是服務(wù)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，為了避免過(guò)度和不當(dāng)?shù)穆蓜?dòng)所帶來(lái)的一系列的負(fù)面效應(yīng)，就應(yīng)該把握好適度性，即適當(dāng)?shù)氖褂寐蓜?dòng)手段來(lái)輔助教學(xué)的開(kāi)展，從而保證課堂的動(dòng)靜互相適宜和井然有序，使律動(dòng)教學(xué)的作用得到真正的發(fā)揮，并以此來(lái)提高初中音樂(lè)課堂的教學(xué)效率。

2.指向性。

初中音樂(lè)教學(xué)中的聲勢(shì)和律動(dòng)不單純是用來(lái)活躍課堂氛圍和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣的，其主要作用還有用來(lái)培養(yǎng)初中生的節(jié)奏感，使其用心感受音樂(lè)的風(fēng)格和情緒等。所以在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師對(duì)教學(xué)中的聲勢(shì)律動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意明確最終目標(biāo)的指向性，應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地來(lái)設(shè)計(jì)律動(dòng)環(huán)節(jié)，從而確保其與音樂(lè)保持一致，如干凈利落的動(dòng)作配以輕快活潑的舞曲，和緩舒展的動(dòng)作配以柔和優(yōu)美的抒情舞曲，這樣可以使學(xué)生在動(dòng)作表演中感受到音樂(lè)的風(fēng)格。此外，動(dòng)作的設(shè)計(jì)中也應(yīng)盡量簡(jiǎn)單易學(xué)，達(dá)到少、精、簡(jiǎn)、明的效果，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)，不會(huì)影響到音樂(lè)知識(shí)以及音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)。

3.典型性。

在運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)來(lái)輔助音樂(lè)的教學(xué)時(shí)，最具優(yōu)勢(shì)的就是各種類型的舞蹈，學(xué)生通過(guò)舞蹈來(lái)進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生音樂(lè)感受力和音樂(lè)技能得到增強(qiáng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的舞蹈基礎(chǔ)，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生形成良好的體形和氣質(zhì)。然而需要注意的是，在音樂(lè)輔助教學(xué)中，并不是所有的舞蹈都適用，尤其是民族舞蹈，在選擇和教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到該民族的文化和情感。

四、聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

1.通過(guò)節(jié)奏律動(dòng)來(lái)體驗(yàn)和掌握音樂(lè)知識(shí)及技能。

在音樂(lè)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)于節(jié)奏的訓(xùn)練，可以說(shuō)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。這是因?yàn)樵诠?jié)奏的訓(xùn)練過(guò)程中，各種相關(guān)的節(jié)奏之間都會(huì)產(chǎn)生律動(dòng)效果，從而可以有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解以及掌握自己所學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)和技能。初中音樂(lè)教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不應(yīng)一味機(jī)械地給學(xué)生講解一些比較枯燥的理論，這樣會(huì)很大程度上削弱學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，教師應(yīng)該充分結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，使自然的節(jié)奏和律動(dòng)得到充分的運(yùn)用，要在聽(tīng)、唱、動(dòng)等一些環(huán)節(jié)中有效地融入音樂(lè)知識(shí)和技能，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，要與欣賞手段有效結(jié)合起來(lái)，通過(guò)搖晃、拍手、拍肩等動(dòng)作使學(xué)生節(jié)奏感得到鍛煉，從而引導(dǎo)學(xué)生感知和體驗(yàn)音樂(lè)的魅力。比如我們?cè)谛蕾p《人民進(jìn)行曲》的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)諸如跺腳、拍手、行進(jìn)踏步等動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)不同的節(jié)奏，從而更好地感知和理解進(jìn)行曲的曲風(fēng)；在學(xué)習(xí)意大利的那不勒斯船歌歌曲《桑塔•露琪亞》的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一些劃船的動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)其中微風(fēng)蕩漾搖晃的節(jié)奏，從而可以感知到歌曲中所表現(xiàn)的美好意境；在欣賞《伏爾加船夫曲》的時(shí)候，可以根據(jù)音樂(lè)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些動(dòng)作來(lái)模仿纖夫合力拉纖，從而使學(xué)生積極參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，在音樂(lè)中感受和體驗(yàn)俄羅斯底層人民在沙俄統(tǒng)治時(shí)期艱難困苦的生活。此外，音樂(lè)教師應(yīng)該多結(jié)合初中不同年級(jí)段的音樂(lè)教材來(lái)設(shè)計(jì)不同的動(dòng)作，可以讓學(xué)生的聲勢(shì)律動(dòng)與音樂(lè)節(jié)奏相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

2.通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如果將聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)科學(xué)合理地融入初中的音樂(lè)課堂中，且教師利用體態(tài)律動(dòng)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了了學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性。舉例來(lái)說(shuō)，老師在給學(xué)生講《青春舞曲》的時(shí)候，教師可以通過(guò)給學(xué)生提前播放一些較為輕快明朗、優(yōu)美的音樂(lè)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的感知力，從而很有力地來(lái)促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在音樂(lè)開(kāi)始響起的時(shí)候，可以根據(jù)音樂(lè)的特點(diǎn)做一些合拍的動(dòng)作，這樣可以渲染課堂氣氛。通過(guò)這種方法可以讓學(xué)生提前進(jìn)入音樂(lè)上課狀態(tài)，也可以在陶醉于音樂(lè)的過(guò)程中，很好地感受音樂(lè)中美妙的意境。此外，老師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中也要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于發(fā)聲、節(jié)奏以及視唱練習(xí)所要注意的要點(diǎn)，這樣才能使得學(xué)生們掌握正確的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。在音樂(lè)的教學(xué)實(shí)踐中，動(dòng)態(tài)的韻律美也是十分重要的一部分，它對(duì)于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果可以產(chǎn)生十分積極的作用。因此，音樂(lè)老師應(yīng)該在教學(xué)中多給學(xué)生們做一些帶有動(dòng)態(tài)韻律美的示范動(dòng)作，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

3.通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生感受音樂(lè)情感。

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，還有一種提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的教學(xué)方法也應(yīng)該得到重視，即將舞蹈的激情運(yùn)用于律動(dòng)中。眾所周知，音樂(lè)和舞蹈的表現(xiàn)方式是截然不同的，前者是通過(guò)聲音來(lái)帶給人們美的享受，而舞蹈是只通過(guò)肢體的動(dòng)作帶給人們美感。但是，出于各種各樣的理由，音樂(lè)和舞蹈是可以相互配合的，而且兩者一旦配合起來(lái)，肯定就會(huì)顯得無(wú)與倫比。不僅如此，這兩者的結(jié)合在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中還可以很好地渲染出濃厚的藝術(shù)氛圍，并且還能有效地激發(fā)學(xué)生們內(nèi)心深處的情感，促使學(xué)生們積極主動(dòng)地去進(jìn)行律動(dòng)方面的練習(xí)。在音樂(lè)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，老師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入音樂(lè)學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，老師可以給學(xué)生做一些有規(guī)律的、符合音樂(lè)節(jié)奏的等其他的示范性動(dòng)作，并且在示范過(guò)程中要告訴學(xué)生們需要真正掌握和理解的要點(diǎn)。在教學(xué)中，我們還發(fā)現(xiàn)有的教師為了能更好地幫助和指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行律動(dòng)的練習(xí)，有的時(shí)候會(huì)給學(xué)生們示范一些具有高難度的舞蹈技巧動(dòng)作，這種情況出現(xiàn)時(shí)，往往會(huì)事倍功半，即不僅給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)的難度，還會(huì)使一些學(xué)生們產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)思想。所以老師要想增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該在做舞蹈動(dòng)作時(shí)，選擇對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)容易接受的比較簡(jiǎn)單的一些舞蹈動(dòng)作。只有這樣，學(xué)生們才會(huì)在舞蹈與音樂(lè)相結(jié)合的課堂學(xué)習(xí)中，來(lái)激發(fā)自己內(nèi)心深處的情感來(lái)感受音樂(lè)自身的魅力，從而幫助他們提高音樂(lè)感知能力。比如，教師在講《雪域高原》時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，如從“左右點(diǎn)步”到“退踏步”再到“顫膝腳步”，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以使用《正月十五那一天》來(lái)作為伴奏音樂(lè)，給學(xué)生表演已經(jīng)設(shè)計(jì)好的一些簡(jiǎn)單容易的舞蹈動(dòng)作，這時(shí)候?qū)W生很容易就會(huì)被輕快活潑的動(dòng)作所吸引，此時(shí)再對(duì)學(xué)生們的集體練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，效果會(huì)更好。

4.通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)來(lái)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)意境的欣賞能力。

第4篇：初中音樂(lè)論文范文

論文的參考文獻(xiàn)就是指作者在文中引用的內(nèi)容，引用的地方要做好標(biāo)注然后在文末列出來(lái)，本篇結(jié)合了小學(xué)音樂(lè)論文參考文獻(xiàn)的寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)格式來(lái)舉例說(shuō)明，幫助大家提供相關(guān)的文獻(xiàn)信息和更好的掌握小學(xué)音樂(lè)論文參考文獻(xiàn)的寫(xiě)作。

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