高校教學(xué)改革精選(九篇)

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第1篇：高校教學(xué)改革范文

隨著當(dāng)前社會(huì)的不斷發(fā)展,民眾的娛樂(lè)生活日益豐富,足球作為一項(xiàng)全球人類普遍喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng),也逐漸進(jìn)入了高校課堂,從而成為了諸多大學(xué)生喜愛(ài)的課程內(nèi)容之一,也成為了體育課的重要組成部分之一。然而,在我國(guó)當(dāng)前的體育足球課程的設(shè)計(jì)上,還存在一定的瑕疵,使得當(dāng)前的高校足球教學(xué)過(guò)于片面化。就目前來(lái)說(shuō),我國(guó)高校足球課堂相對(duì)重視學(xué)生足球知識(shí)的掌握。這就使得在該種模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生相對(duì)重理論、輕運(yùn)動(dòng)。在素質(zhì)教育逐漸深入化的今天,傳統(tǒng)的足球教學(xué)模式已經(jīng)失去了其實(shí)用性。在新的教育形勢(shì)下,必須要對(duì)高校足球教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí),并且對(duì)改革的必要性進(jìn)行分析,從而提出高校足球教學(xué)改革的具體策略,希望能夠?yàn)樗刭|(zhì)教育背景下,高校足球的教學(xué)質(zhì)量提高提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：

足球教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

足球在我國(guó)具有較長(zhǎng)的發(fā)展歷史,其最早起源于中國(guó)古代的一種球類游戲“蹴鞠”。然后,經(jīng)過(guò)一定的傳播,發(fā)展成為當(dāng)前的足球。然而,我國(guó)自身在足球方面的發(fā)展,卻相對(duì)較為落后。尤其是21世紀(jì)前,我國(guó)相對(duì)重視應(yīng)試教育,在教育中相對(duì)重視一些理論性知識(shí),因此,在各種實(shí)踐性的體育教學(xué)上,重視度嚴(yán)重缺乏,從而使得國(guó)民相關(guān)素質(zhì)整體偏低。自進(jìn)入素質(zhì)教育以來(lái),我國(guó)各個(gè)院校中的高校足球教育重視度有所改善,并且,適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)自身的院校教學(xué)狀況,對(duì)其教學(xué)加以改革。然而,長(zhǎng)期的限制下,我國(guó)足球教學(xué)的改革工作相對(duì)艱難,成效較低。

1高校足球教學(xué)改革的必要性

1.1素質(zhì)教育的改革要求

在素質(zhì)教育的深入過(guò)程中,對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)要求也在不斷地進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)前,教學(xué)重心已經(jīng)從理論逐漸偏向能力。無(wú)論是理論性學(xué)科教學(xué)還是實(shí)踐性學(xué)科教學(xué),其都希望能夠提高學(xué)生本身的能力,也就是所謂的綜合能力提高。在這個(gè)背景下,對(duì)于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)要求也做出了對(duì)應(yīng)的調(diào)整。高校足球教學(xué)也必須要遵循這個(gè)基本原則。因此,高校足球改革的目的應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其改革具有必然性。

1.2傳統(tǒng)足球教學(xué)方式的滯后性

不同的時(shí)間段,人們對(duì)于學(xué)科的要求相對(duì)不同。而在不同要求的背景下,足球的教學(xué)模式實(shí)用性也有所改變。傳統(tǒng)的足球教學(xué),過(guò)于重視學(xué)生對(duì)于某部分技巧或者其整體理論的教學(xué),從而使得學(xué)生的理論能力明顯優(yōu)于實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力。在課程的設(shè)定上,也會(huì)將其輕視,這就使得我國(guó)多數(shù)學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)能力不強(qiáng)。長(zhǎng)此以往,其興趣將會(huì)被逐漸磨滅,從而失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在現(xiàn)代娛樂(lè)生活不斷推動(dòng)的背景下,這種教學(xué)方式,根本無(wú)法適應(yīng),因此必須要對(duì)其進(jìn)行改革。

2高校足球教學(xué)發(fā)展中存在的問(wèn)題與原因解析

2.1教學(xué)起步晚

通常來(lái)說(shuō),高校也就是指高等院校。在這個(gè)階段的學(xué)生,年齡介于20～25歲。從足球運(yùn)動(dòng)的培訓(xùn)來(lái)說(shuō),已經(jīng)失去了最好的學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)技能的時(shí)期。因此,在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行足球教學(xué),實(shí)際上難以激發(fā)起學(xué)生對(duì)于足球的喜愛(ài),這就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)中,學(xué)生層次分明,也就是喜歡與不喜歡對(duì)立,引導(dǎo)難度較大。

2.2教學(xué)氛圍低沉

在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下,我國(guó)足球教學(xué)課堂也采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,也就是講授式教學(xué)。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),而被動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自身的主體權(quán)利受到了嚴(yán)重的威脅,從而對(duì)足球?qū)W習(xí)產(chǎn)生一定的反感,在反感存在的狀態(tài)下,其對(duì)于足球的喜好自然也就會(huì)逐漸降低。

2.3教學(xué)目標(biāo)模糊

在當(dāng)前高校進(jìn)行足球教學(xué)的過(guò)程中,很多學(xué)校不知道足球教學(xué)開(kāi)展的意義,而是純粹地將高校足球教學(xué)作為一種教學(xué)要求。也就是說(shuō),因?yàn)榻逃募猩婕白闱蚪虒W(xué),所以才開(kāi)展足球教學(xué),至于需要達(dá)到何種目標(biāo),許多高校都沒(méi)有這個(gè)意識(shí)。這就導(dǎo)致其教學(xué)設(shè)定上存在嚴(yán)重的不足。

2.4教學(xué)方式過(guò)于片面

教師注重學(xué)生對(duì)于某種教學(xué)技巧或者教學(xué)理論的掌握度,從而對(duì)其進(jìn)行被動(dòng)灌輸,忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。尤其是,在學(xué)生本身就對(duì)足球興趣不高的狀態(tài)下。素質(zhì)教育的提出,使得教學(xué)中,學(xué)生的主體地位得到一定的提高,如果不對(duì)其加以重視,會(huì)嚴(yán)重忽視學(xué)生的感受。

3新形勢(shì)下高校足球改革的具體策略

3.1實(shí)施新型的足球教學(xué)模式

就當(dāng)前來(lái)說(shuō),高校足球運(yùn)動(dòng)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上十分單一,教師對(duì)于學(xué)生的重視度嚴(yán)重缺乏。因此,在進(jìn)行足球改革時(shí),首先就需要對(duì)其足球教學(xué)模式進(jìn)行改革。目前,高校足球改革是以理論性的講授教學(xué)為主,或者是以技巧性教學(xué)為主。然而,這些教學(xué)都是以言傳來(lái)進(jìn)行,這就使得我國(guó)高校足球教學(xué)現(xiàn)狀較差。筆者認(rèn)為，對(duì)于我國(guó)當(dāng)前足球教學(xué)內(nèi)容,可以以視頻觀摩或者以實(shí)踐模擬為教學(xué)方式。無(wú)論是視頻觀摩或者是實(shí)踐模擬,都會(huì)讓學(xué)生更加實(shí)際地了解到足球的樂(lè)趣,從而提高學(xué)生對(duì)于足球的興趣。

3.2高校足球教學(xué)課程的設(shè)定

就當(dāng)前來(lái)說(shuō),我國(guó)高校教學(xué)更加側(cè)重于學(xué)生實(shí)用能力以及學(xué)生理論知識(shí)的鞏固,而這些都是在其相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)上。在這個(gè)過(guò)程中,高校教學(xué)規(guī)劃中,會(huì)不自覺(jué)地將其足球教學(xué)課程給縮減。從其教學(xué)資源以及教學(xué)課時(shí)的基礎(chǔ)上,做出一定的調(diào)整。因此,在教學(xué)改革時(shí),需要針對(duì)其教學(xué)資源做出相應(yīng)的調(diào)整。在足球教學(xué)地位不斷提高的基礎(chǔ)上,可適當(dāng)增加其課時(shí),從而提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)。

3.3注重足球教學(xué)的趣味性與鍛煉身體的作用

足球本身是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。近年來(lái),隨著競(jìng)技體育的不斷發(fā)展,當(dāng)前,其已經(jīng)成為一項(xiàng)賽事。而越來(lái)越多的人們開(kāi)始對(duì)該項(xiàng)賽事感興趣,自然也就會(huì)相對(duì)重視足球教學(xué)活動(dòng)。我國(guó)足球本身發(fā)展相對(duì)較弱,因此,教學(xué)的科學(xué)性缺乏,無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)到教學(xué)的趣味性。面對(duì)該種狀況,對(duì)其教學(xué)加以改革,必須要注重其趣味性的發(fā)散,讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)足球,學(xué)習(xí)足球。筆者認(rèn)為,其趣味性可以通過(guò)一定的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行表達(dá)。比如,適當(dāng)組織競(jìng)技性的足球比賽,從而讓一些學(xué)生參與其中,在比賽的過(guò)程中,其將會(huì)逐漸體會(huì)到比賽的樂(lè)趣。而觀賽的同學(xué),也會(huì)因?yàn)樯磉叺耐瑢W(xué)在賽場(chǎng),從而提高其觀看的注意度,從而發(fā)現(xiàn)其趣味。鍛煉身體則要求足球教學(xué)的適度性。足球運(yùn)動(dòng)本身的強(qiáng)度相對(duì)較大,需要絕對(duì)的身體素質(zhì),才能完成。因此,對(duì)于沒(méi)有良好培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō),教學(xué)更加要注重強(qiáng)度的掌握。

3.4提高教師素質(zhì)

教師是整個(gè)教學(xué)開(kāi)展的重要組成部分,在我國(guó)當(dāng)前足球教育狀況不佳的背景下,有一大部分都是教師素質(zhì)的原因。很多教師本身對(duì)于足球的認(rèn)知就相對(duì)缺乏,而且在教學(xué)過(guò)程中,也缺乏對(duì)應(yīng)的教學(xué)演練。因此,其無(wú)法給予學(xué)生良好的教學(xué)引導(dǎo)。在進(jìn)行足球教學(xué)改革時(shí),必須要對(duì)其素質(zhì)加以提高。

4結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育的背景下,我國(guó)高校足球教學(xué)質(zhì)量的提高成為了教育發(fā)展的重點(diǎn)問(wèn)題之一。該文針對(duì)高校足球教學(xué)現(xiàn)狀加以解析,并且就其中的問(wèn)題進(jìn)行原因分析,在原因分析的基礎(chǔ)上,提出對(duì)應(yīng)的改革措施。在整個(gè)過(guò)程中,必須要重視高校足球改革的必要性,從而加強(qiáng)教學(xué)主體對(duì)其的認(rèn)可度與重視度。唯有在對(duì)其教學(xué)方式進(jìn)行改革的基礎(chǔ)上,才能提高其教學(xué)質(zhì)量,從而使得足球事業(yè)的發(fā)展更加順暢。

作者：千布拉格 單位：內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)體育部

參考文獻(xiàn)

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第2篇：高校教學(xué)改革范文

（上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院金融學(xué)院，中國(guó) 上海 201620）

【摘　要】實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科研能力具有重要意義。但目前高校實(shí)踐教學(xué)仍存在一系列問(wèn)題影響了實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。主要研究分析高校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，提出促進(jìn)高校實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞 實(shí)踐教學(xué)；現(xiàn)狀；問(wèn)題；對(duì)策建議

0　引言

我國(guó)高等教育事業(yè)近年來(lái)取得了較大的發(fā)展，高等教育改革不斷深入推進(jìn)，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)中的作用越來(lái)越被重視。實(shí)踐教學(xué)作為一種重要教學(xué)方式，是培養(yǎng)復(fù)合型人才目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)不僅傳授學(xué)生知識(shí)和技能，還培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，而且對(duì)樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀也具有重要意義。

我國(guó)1998年頒布的《高等教育法》第五條明文規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)?！?教育部2007年的《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》要求高校加強(qiáng)本科教學(xué)改革，重視實(shí)踐教學(xué)工作。2004年第二次全國(guó)普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作會(huì)議提出：“知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，能力來(lái)自于實(shí)踐，素質(zhì)更需要在實(shí)踐中養(yǎng)成；各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要；對(duì)于大學(xué)生成長(zhǎng)至為關(guān)鍵。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，就必須重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)?！苯逃?011年的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)普通高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的若干意見(jiàn)》明確指出:“要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。高等學(xué)校要強(qiáng)化實(shí)踐育人的意識(shí)，區(qū)別不同學(xué)科對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求，合理制定實(shí)踐教學(xué)方案，完善實(shí)踐教學(xué)體系?！爆F(xiàn)階段學(xué)生應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和相關(guān)知識(shí)的訓(xùn)練主要是依靠實(shí)踐教學(xué)來(lái)保證的。目前我國(guó)高校本科教學(xué)工作正在由傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸模式向知識(shí)和能力并重的素質(zhì)教育模式過(guò)渡。在此過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)成為各高校關(guān)注的重點(diǎn)。

但由于各種原因，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制和傳統(tǒng)教育思想對(duì)我國(guó)高等教育的影響還比較大，傳統(tǒng)的教育理念重視書(shū)本知識(shí)的傳授不重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，更不注重培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力尤其是創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，在教學(xué)中比較容易忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)期是我國(guó)高校的一個(gè)較為薄弱的環(huán)節(jié)，存在著一系列問(wèn)題和不足，這些問(wèn)題和不足制約了高等教育實(shí)踐教學(xué)的良性發(fā)展。本文主要研究分析高校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，提出促進(jìn)高校實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的對(duì)策建議。

1　高校實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題

近年來(lái)，我國(guó)高校教學(xué)改革工作不斷深化，取得較大的成績(jī)，實(shí)踐教學(xué)的必要性和重要性也得到教師和學(xué)生廣泛和充分的認(rèn)同，但實(shí)踐教學(xué)改革還沒(méi)有取得根本性的突破。目前我國(guó)高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要有課程的實(shí)踐教學(xué)（實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等）和集中實(shí)踐教學(xué)（社會(huì)調(diào)查、各類實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等）兩種。實(shí)踐教學(xué)基本上都依據(jù)專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃來(lái)組織教學(xué)工作，一般都是結(jié)合理論課程開(kāi)設(shè)的，實(shí)踐教學(xué)僅是理論教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)和補(bǔ)充。實(shí)驗(yàn)課也只是在教學(xué)大綱規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行。實(shí)踐教學(xué)體系還沒(méi)有完善，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、不能反映學(xué)術(shù)前沿的最新知識(shí)和動(dòng)態(tài)，無(wú)法吸引學(xué)生的興趣。各高校實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)普遍偏少，而且多數(shù)學(xué)校把實(shí)踐課程列入考查課，核定學(xué)分較少，造成教師和學(xué)生不夠重視，直接導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不佳。對(duì)理論教學(xué)的管理和監(jiān)督，各高?；径加斜容^完善的考核制度作保障，但實(shí)踐教學(xué)管理比較松散，考核評(píng)價(jià)制度還不健全，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏必要的監(jiān)督和嚴(yán)格管理。實(shí)踐教學(xué)在很多高校還處于粗放型階段，質(zhì)量難以得到保證。

實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)形式普遍比較簡(jiǎn)單，一般都是由教師先講，學(xué)生在記住和理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上按照教師的要求或者教科書(shū)上規(guī)定的操作方法與步驟，按部就班，亦步亦趨重復(fù)完成實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求實(shí)驗(yàn)過(guò)程和內(nèi)容與教科書(shū)保持一致，結(jié)果只能是唯一。學(xué)生只是被動(dòng)重復(fù)實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有發(fā)揮主觀能動(dòng)性的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)。這種實(shí)踐教學(xué)模式雖然對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力有一定作用，但是學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力沒(méi)有得到培養(yǎng)，創(chuàng)新潛能沒(méi)有發(fā)揮的機(jī)會(huì)。實(shí)踐能力是被當(dāng)作技能和傳授書(shū)本知識(shí)同樣的方式傳授。

課程設(shè)計(jì)一般是結(jié)合某門理論課程而開(kāi)設(shè)，設(shè)計(jì)內(nèi)容陳舊，更新比較慢，不能很好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。課程設(shè)計(jì)普遍時(shí)間較短，場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)都受一定限制。教師為了便于評(píng)分對(duì)課程設(shè)計(jì)要求規(guī)范、統(tǒng)一。學(xué)生多數(shù)情況下只能走馬觀花，按照老師的要求結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容完成設(shè)計(jì)報(bào)告，缺乏創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中地位非常重要，各高校把畢業(yè)實(shí)習(xí)一般都安排在第四學(xué)年下學(xué)期，學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位分散實(shí)習(xí)的居多，對(duì)教師的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文指導(dǎo)的效果有一定影響。由于畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間正是學(xué)生就職活動(dòng)關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生忙于參加各種招聘會(huì)、面試、簽約等各種就職活動(dòng)，不能集中精力實(shí)習(xí)、寫(xiě)畢業(yè)論文導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的質(zhì)量都受到影響。

實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)沒(méi)有得到足夠的重視，缺乏一支穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍。大多數(shù)高校教師是從學(xué)校到學(xué)校、畢業(yè)之后直接上講臺(tái)，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足。從企業(yè)或生產(chǎn)一線進(jìn)入高校具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師比例不高。教師普遍缺乏實(shí)踐教學(xué)相關(guān)訓(xùn)練、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、實(shí)踐動(dòng)手能力較弱，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐有一定困難。由于傳統(tǒng)教育思想的影響，部分教師存在著重視理論教學(xué)、輕視實(shí)踐教學(xué)的傾向，普遍認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)僅僅是理論教學(xué)的補(bǔ)充。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于教師并沒(méi)有成為主要教學(xué)任務(wù)，面對(duì)實(shí)踐教學(xué)新的教學(xué)任務(wù)，準(zhǔn)備的不充分。實(shí)踐教學(xué)的主力軍專職實(shí)踐教學(xué)教師和其他教師相比，培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)會(huì)較少。大部分高校都沒(méi)有制定專門的實(shí)踐課程和實(shí)踐教學(xué)的考核方法和標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐教學(xué)的教師缺乏激勵(lì)機(jī)制，并且學(xué)校并沒(méi)有在職稱、薪資和補(bǔ)助等方面資源向?qū)嵺`教學(xué)傾斜，影響了實(shí)踐教學(xué)教師的主動(dòng)性和積極性。

實(shí)踐基地?cái)?shù)量少不能滿足實(shí)踐教學(xué)的要求。實(shí)踐基地建設(shè)對(duì)提高實(shí)踐教學(xué)水平具有重大意義，高校擴(kuò)招與經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致對(duì)實(shí)踐基地投入少，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)得不到保障。由于經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)踐教學(xué)的各種配套設(shè)施設(shè)備難以到位，實(shí)踐基地得不到充分利用，不能保證學(xué)生必要的實(shí)踐時(shí)間和實(shí)踐機(jī)會(huì)，致使學(xué)生的實(shí)踐能力沒(méi)有得到充分的培訓(xùn)，實(shí)踐教學(xué)水平難以提高。校外實(shí)踐基地的建設(shè)和學(xué)生校外實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有得到學(xué)校的足夠重視，很多學(xué)校的學(xué)生校外實(shí)踐活動(dòng)處于放羊狀態(tài)缺乏教師的指導(dǎo)。

目前的高校實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀完全不能滿足培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的要求，不能適應(yīng)社會(huì)和高等教育的發(fā)展，影響高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。高校必須更進(jìn)一步重視實(shí)踐教學(xué)，加大實(shí)踐教學(xué)改革力度，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、體系完整、功能齊全的實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

2　加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策建議

2.1　解放思想轉(zhuǎn)變觀念

實(shí)踐教學(xué)是社會(huì)發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)提出的客觀要求，是高等教育進(jìn)一步發(fā)展與深層次改革的內(nèi)在要求，更是高校復(fù)合型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的迫切需要。我們要徹底轉(zhuǎn)變高校實(shí)踐教學(xué)無(wú)關(guān)緊要、無(wú)足輕重、可有可無(wú)的觀念。樹(shù)立憂患意識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)重要性。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部有關(guān)文件，深入領(lǐng)會(huì)黨的教育路線方針和政策，更進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)積極性和創(chuàng)造性，結(jié)合本學(xué)科的實(shí)際，不斷改進(jìn)、完善和提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。

實(shí)踐教學(xué)涉及的內(nèi)容豐富、范圍廣泛、場(chǎng)地分散、設(shè)備眾多，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，并非一蹴而就。高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師要有長(zhǎng)期的思想準(zhǔn)備。

2.2　完善實(shí)踐教學(xué)體系

提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是建立完整和相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)體系，緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)合理設(shè)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、實(shí)施、考核、保障等必須與學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校的定位、特色和學(xué)校實(shí)際情況相符合。實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置要具有層次性、漸進(jìn)性和可操作性。

首先，要調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例。在“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)”的基礎(chǔ)上，適當(dāng)壓縮理論教學(xué)課時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，實(shí)踐教學(xué)的比例要求達(dá)到30%~50%。其次，大量增加實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)要盡可能采用多種形式，例如教學(xué)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)踐習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、校內(nèi)外科技活動(dòng)、各類學(xué)科競(jìng)賽、掛職鍛煉、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。第三，要制訂相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)各學(xué)年的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌安排，并保持一定的穩(wěn)定性。用制度保障實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)地位相同、平行又相互協(xié)調(diào)、相輔相成，結(jié)構(gòu)和功能達(dá)到最優(yōu)化。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)針對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解能力，采用循序漸進(jìn)的方式，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，注意激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力，起到事半功倍的效果。高校積極鼓勵(lì)實(shí)踐教學(xué)的教師主動(dòng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)、政府政策的變化和學(xué)科前沿的發(fā)展?fàn)顩r對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的更新和補(bǔ)充。使教學(xué)內(nèi)容不但具備學(xué)科領(lǐng)域最核心的基礎(chǔ)知識(shí)，還能反映學(xué)科進(jìn)展的最新動(dòng)態(tài)，并使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理。還應(yīng)該根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和對(duì)專業(yè)人才素質(zhì)的要求變化及時(shí)調(diào)整和拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

2.3　加強(qiáng)教師隊(duì)伍和實(shí)踐基地建設(shè)

一支高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)效果和質(zhì)量的根本保證。過(guò)去，高校對(duì)教師的實(shí)踐能力沒(méi)有明確的要求，部分教師并不具備豐富的實(shí)踐教學(xué)能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，高校教師的實(shí)踐教學(xué)能力成為必須具備的業(yè)務(wù)能力。

各高校要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，把實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)納入到學(xué)校整個(gè)師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃中，通過(guò)內(nèi)培外引、充分借用社會(huì)資源等有效措施和管理上的激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐教學(xué)業(yè)務(wù)能力，保證學(xué)校實(shí)踐教學(xué)工作的穩(wěn)定健康發(fā)展。對(duì)剛走上講臺(tái)的年輕教師進(jìn)行必要的技能培訓(xùn)，積極主動(dòng)為教師提供各種進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)；有組織有計(jì)劃的派遣教師到相關(guān)部門、企業(yè)掛職鍛煉，努力為教師提高實(shí)踐教學(xué)能力提供條件，加強(qiáng)校企合作，聘請(qǐng)公司、企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家擔(dān)任學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)教師，提高實(shí)踐教學(xué)效果；學(xué)校在職務(wù)晉升、職稱評(píng)定、獎(jiǎng)金分配等方面向?qū)嵺`教學(xué)教師傾斜，吸引廣大教師積極參與實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)教師投身實(shí)踐教學(xué)研究，改革實(shí)踐教學(xué)方式提高教學(xué)效果。

專業(yè)不同實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)也存在差異，專業(yè)相同實(shí)踐教學(xué)形式也會(huì)因教師而異存在差別，高校不但要建立專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教師隊(duì)伍，還要建立跨專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍，只有這樣，才能保證高校實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，才能把實(shí)踐教學(xué)推向深入。

實(shí)踐教學(xué)基地是高等教育工作的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)效果和質(zhì)量在某種程度上取決于實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的優(yōu)劣。要提高實(shí)踐教學(xué)效果，必須加大投入，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)。學(xué)校應(yīng)該廣泛開(kāi)發(fā)利用各種社會(huì)實(shí)踐教學(xué)資源，加強(qiáng)與企業(yè)社會(huì)的廣泛聯(lián)系，走產(chǎn)學(xué)研的道路。利用高校的技術(shù)、人才、科技成果等資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與社會(huì)、企業(yè)和政府的多種形式合作，主動(dòng)為社會(huì)、企業(yè)提供培訓(xùn)、技術(shù)咨詢等服務(wù)。積極為政府開(kāi)展各類應(yīng)用性課題研究，爭(zhēng)取政府的大力支持。通過(guò)校企合作、聯(lián)合，學(xué)校與政府及其他社會(huì)組織協(xié)作等形式，建立充足和穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地。同時(shí)要加大對(duì)校內(nèi)實(shí)踐基地的投入，努力提高實(shí)踐設(shè)備的利用率，避免資源閑置和浪費(fèi)。

2.4　改革實(shí)踐教學(xué)方式

改革實(shí)踐教學(xué)的形式和方法，努力營(yíng)造良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，最大限度地發(fā)揮學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的創(chuàng)造性與積極性，取得良好的實(shí)踐教學(xué)效果。放手讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的主體地位。在實(shí)踐教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。設(shè)立學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新基金，在校內(nèi)積極主辦各學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，成立大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)園，舉辦各類創(chuàng)業(yè)大賽，在校外重視學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新。

在實(shí)踐教學(xué)中廣泛采用案例教學(xué)法，在課堂上堅(jiān)持師生互動(dòng)，努力營(yíng)造寬松的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，積極主動(dòng)發(fā)言討論，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)揮。積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)改革教學(xué)方法提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

2.5　建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

樹(shù)立牢固的質(zhì)量意識(shí)和現(xiàn)代質(zhì)量管理理念,制定科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)實(shí)踐質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等整套實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系必須體現(xiàn)和突出體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，反映實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)在規(guī)律。即要重視課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，也要重視實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，既重視理論知識(shí)考查，又重視實(shí)踐能力考核，把實(shí)踐能力考核成績(jī)和理論考試成績(jī)同等對(duì)待。

學(xué)生、專家、教師同行、教學(xué)管理人員及用人單位都參與實(shí)踐教學(xué)考核，重視實(shí)踐過(guò)程的評(píng)價(jià)。把學(xué)生的小發(fā)明、小制作、興趣小組活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查研究、科普宣傳活動(dòng)、課外科研活動(dòng)、校內(nèi)科研活動(dòng)都納入考核評(píng)價(jià)對(duì)象，根據(jù)工作量和質(zhì)量高低給予相應(yīng)的學(xué)分。可采取多樣化例如口試、操作、演示、答辯、綜合性研究、項(xiàng)目策劃設(shè)計(jì)現(xiàn)等考核方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合能力考核。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)制定科學(xué)合理的教師個(gè)人教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)激發(fā)教師的積極性。科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系對(duì)實(shí)踐教學(xué)的健康發(fā)展具有經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)作用。

3　結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是鞏固加深理論知識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)新型人才的重要環(huán)節(jié)。高校的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，調(diào)整辦學(xué)思想，突出實(shí)踐教學(xué)的重要性，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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第3篇：高校教學(xué)改革范文

Abstract: The higher education is a way that must be taken to culture talented person and to adapt to the development of economics and society. Along with the global economic integration's advancement,profession such as agriculture,automobile,telecommunication,spinning and weaving,clothing will present significant adjustment and reorganization on product structure. In the entire educational system,the higher education is most sensitive to the economical response,and the higher vocational education's response is fiercer and more obvious. This needs the important breakthrough on management system,school system,educational reform as well as on teachers troop construction of vocational education.

關(guān)鍵詞: 高等教育;教學(xué)改革;問(wèn)題

Key words: higher education;educational reform;problems

中圖分類號(hào):G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)05-0175-02

0引言

大學(xué)生的就業(yè)一直是個(gè)熱門話題,現(xiàn)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈,各單位都想要高素質(zhì)的人才,學(xué)生的各科的成績(jī)固然重要,但用人單位更注重實(shí)際能力,那些高分低能的學(xué)生很難在這個(gè)社會(huì)有立足之地。現(xiàn)實(shí)要求高校必須適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,不斷改變目前的教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。大學(xué)教育不僅僅是教給學(xué)生課本上的知識(shí),更重要的是教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法,如何去獲取有用的知識(shí),以及如何利用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。這對(duì)剛進(jìn)大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)疑是困難的,高中的學(xué)部分他們是被動(dòng)的,現(xiàn)在要由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。這個(gè)時(shí)候,需要老師來(lái)慢慢引導(dǎo)他們?nèi)绾稳プ詫W(xué),如何獨(dú)立的思考問(wèn)題,解決問(wèn)題,而不是等老師來(lái)告訴他們。以下簡(jiǎn)單分析了大學(xué)教改過(guò)程中的一些問(wèn)題及其具體解決方案。

1當(dāng)前大學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題

1.1 課時(shí)安排差異大:其在各個(gè)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中安排的授課學(xué)時(shí)各不相同,從50學(xué)時(shí)到90學(xué)時(shí)不等,差距達(dá)40學(xué)時(shí)。

1.2 課程的教學(xué)大綱要求不同。各分院的各個(gè)專業(yè)的教學(xué)大綱中所安排的授課學(xué)時(shí)各不相同理論實(shí)踐學(xué)時(shí)安排各異,授課計(jì)劃版本。

1.3 課程的考核要求不同。各專業(yè)在大綱中對(duì)該課程有規(guī)定考查的,也有規(guī)定考試的,所以存在要求不統(tǒng)一。

1.4 教考時(shí)間脫離,挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。由于各專業(yè)各所制定的教學(xué)大綱中所規(guī)定的課時(shí)、要求、考核方案各不相同,存在的責(zé)任不明確,必然會(huì)在實(shí)施過(guò)程中,產(chǎn)生不同的效果。

1.5 教學(xué)成本高,學(xué)生興趣不高。

2教學(xué)改革的具體內(nèi)容

2.1 教學(xué)方法改革為了確保教學(xué)質(zhì)量,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使其掌握必要的知識(shí)跟技術(shù),我們從七個(gè)方面進(jìn)行嘗試性的改革,主要包括:教學(xué)計(jì)劃改革、教學(xué)大綱改革、考核方式改革、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)手段改革、教學(xué)方法改革,目標(biāo)責(zé)任制。

2.1.1 教學(xué)計(jì)劃的改革。教學(xué)計(jì)劃是培養(yǎng)教育學(xué)生的綱領(lǐng)性文件,是保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的重要條件,是組織教學(xué)過(guò)程,安排教學(xué)任務(wù)的基本依據(jù)。教改前的首要任務(wù)就是完成教學(xué)計(jì)劃的制定,召集各專業(yè)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行研討,最終統(tǒng)一該課程的課時(shí)數(shù)48學(xué)時(shí)。同時(shí)由于專業(yè)人數(shù)多,采取分塊分學(xué)期安排教學(xué)任務(wù)。且在每年的4月份、11月份中旬之前完成教學(xué)任務(wù),由利于學(xué)生的學(xué)與考時(shí)間的統(tǒng)一,促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性和通過(guò)率。

2.1.2 考核方式的改革。在教學(xué)計(jì)劃中明確了某課程的性質(zhì)為必修考試課,考試成績(jī)以通過(guò)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn),且與學(xué)生畢業(yè)資格相掛鉤,學(xué)院不在組織單獨(dú)的考試,增加了促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,觸發(fā)了其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.1.3 教學(xué)大綱改革。重新審定大綱,在教學(xué)計(jì)劃中統(tǒng)一各個(gè)專業(yè)課程的大前提下,根據(jù)實(shí)際教學(xué)要求,結(jié)合省一級(jí)考試大綱對(duì)原有課程教學(xué)大綱做一些調(diào)整,強(qiáng)化理論為輔,實(shí)踐應(yīng)用為主的教學(xué)思路。

2.1.4 教學(xué)內(nèi)容改革。為了適應(yīng)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的修訂變化,緊扣考試大綱的內(nèi)容,協(xié)同有豐富經(jīng)驗(yàn)的任課教師共同編寫(xiě)課程教學(xué)講義。

2.1.5 教學(xué)手段改革。為了避免重復(fù)勞動(dòng),降低教師的勞動(dòng)強(qiáng)度,對(duì)專業(yè)教師采用分模塊分內(nèi)容進(jìn)行增量式的備課和電子課件的制作,最終實(shí)施資源共享。

2.1.6 教學(xué)方法改革。以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的項(xiàng)目式教學(xué)法,是倡導(dǎo)以結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)模式中的一種方法之一,其可以達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法即在教學(xué)初期將課程的基本理念以實(shí)例的形式向?qū)W生講授,學(xué)生根據(jù)自身理解確定一個(gè)課題任務(wù),教師引導(dǎo)學(xué)生由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”理清知識(shí)脈絡(luò)。學(xué)生在完成“任務(wù)”的過(guò)程中,不但能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能,同時(shí)還能培養(yǎng)其分析解決問(wèn)題及處理問(wèn)題的能力。

2.1.7 雙重考核機(jī)制,即目標(biāo)責(zé)任制與績(jī)效考核相結(jié)合。將該課程成績(jī)直接與畢業(yè)掛鉤,有硬性制度來(lái)確保所有學(xué)生參加等級(jí)考試;為此,提出明確目標(biāo)責(zé)任制,進(jìn)一步完善該課程教學(xué)的雙重績(jī)效機(jī)制,不僅對(duì)老師,同時(shí)對(duì)學(xué)生均有考核要求。學(xué)院對(duì)各任課教師、班級(jí)確立80%通過(guò)率的教學(xué)達(dá)標(biāo)指標(biāo),同時(shí)對(duì)每位教師、班級(jí)以超指標(biāo)有相應(yīng)的鼓勵(lì)性的獎(jiǎng)勵(lì)。而針對(duì)學(xué)生,加強(qiáng)學(xué)生日常管理,結(jié)合考試,并進(jìn)行等級(jí)分層和未通過(guò)者繼續(xù)全程跟蹤直至通過(guò)為止。通過(guò)這樣的雙重考核政策的確立,化教師的壓力為教學(xué)動(dòng)力,化學(xué)生的壓力為學(xué)習(xí)動(dòng)力,進(jìn)一步充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性。

2.2 教學(xué)創(chuàng)新改革一支粉筆、一本書(shū)和三尺講臺(tái)的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不符合職業(yè)教育的要求?，F(xiàn)代高等教育要從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā),體現(xiàn)學(xué)生主體、師生互動(dòng)的教學(xué)思想,強(qiáng)化課堂和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)在學(xué)生職業(yè)技能和能力培養(yǎng)中的主渠道作用,保證教學(xué)質(zhì)量。

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2.2.1 教學(xué)對(duì)象分層化實(shí)施“分層次教學(xué)、分組學(xué)習(xí)”的探索,即學(xué)生進(jìn)校時(shí)通過(guò)模底(考試、調(diào)查),根據(jù)成績(jī)分班、分組組織教學(xué)。根據(jù)學(xué)生層次對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和考試方式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,使教學(xué)更有針對(duì)性。新生開(kāi)始行課后,各科任課教師通過(guò)第一個(gè)學(xué)月的教學(xué)觀察,摸清每個(gè)學(xué)生的具體情況,將一個(gè)班的學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組,對(duì)不同組別的學(xué)生提出不同的要求,加強(qiáng)課內(nèi)外教學(xué)輔導(dǎo)的針對(duì)性。

2.2.2 教學(xué)形式現(xiàn)場(chǎng)化、方式互動(dòng)化、功能實(shí)訓(xùn)化,突出職業(yè)技能養(yǎng)成堅(jiān)持加大教學(xué)硬件建設(shè),以保證實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)職業(yè)技能養(yǎng)成的需要。突破傳統(tǒng)的以課堂為中心、以講授為主、“填鴨式”的單調(diào)形式,拓展課堂的涵義,積極依托現(xiàn)代教育技術(shù)和實(shí)訓(xùn)設(shè)施嘗試多種教學(xué)組織形式、探索多樣化的教學(xué)方法。以教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)車間、企業(yè)工地等為課堂。鼓勵(lì)教師借助多種媒體實(shí)施互動(dòng)式的教學(xué),采用“講練結(jié)合”、“情境啟發(fā)”、“課題探究”、“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”、“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”等教學(xué)形式和方法。特別是實(shí)踐操作和技能性強(qiáng)的課程要讓學(xué)生在做中學(xué),“教學(xué)做合一”,充分突出實(shí)用和會(huì)做,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。

2.2.3 人才培養(yǎng)個(gè)性化市場(chǎng)主體的多元化要求勞動(dòng)力既具有專業(yè)針對(duì)性又具有廣泛的職業(yè)適應(yīng)性。高等院校的學(xué)生畢業(yè)后要參與勞動(dòng)力市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng),因此,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)該有較大的自和選擇權(quán)。也就是說(shuō),學(xué)生可以按學(xué)分制的要求,根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的變化及自己的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣和特長(zhǎng),選擇自己所學(xué)的專業(yè)及課程,自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程,具有更多的自我設(shè)計(jì)的意識(shí)和能力。為滿足社會(huì)對(duì)技術(shù)人才多樣化和多變性的需求和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和迅速適應(yīng)崗位轉(zhuǎn)換的需要,實(shí)施個(gè)性化的教育。為此我們進(jìn)行了以下探索:

2.2.3.1 允許學(xué)生第二次選擇專業(yè)基礎(chǔ)段教育段結(jié)束時(shí),學(xué)生可以確定相應(yīng)的專業(yè)方向,進(jìn)行專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。這種模式既可以體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的特長(zhǎng)、興趣和愛(ài)好,又縮短了學(xué)生確定專業(yè)到就業(yè)之間的時(shí)間,對(duì)市場(chǎng)需求情況的把握更準(zhǔn)確,增強(qiáng)了專業(yè)的社會(huì)適應(yīng)性。

2.2.3.2 實(shí)行彈性學(xué)制和主輔修制,培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才個(gè)性化的教育要為學(xué)生提供柔性的成長(zhǎng)環(huán)境。以實(shí)施教學(xué)改革為契機(jī),推行彈性學(xué)制和選修制度,允許學(xué)生提前或延后畢業(yè)。對(duì)于期望縮短學(xué)習(xí)期限(縮短期限不超過(guò)1年)的學(xué)生,可以在完成本專業(yè)本年級(jí)課程的同時(shí),自修或選修本專業(yè)計(jì)劃規(guī)定的高一年級(jí)的有關(guān)課程,修習(xí)課程通過(guò)考試合格,學(xué)校予以承認(rèn);對(duì)于要求延長(zhǎng)學(xué)習(xí)期限(延長(zhǎng)期限不超過(guò)2年)的學(xué)生,可以辦理“暫離校手續(xù)”。學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)的前提下,修讀另一個(gè)專業(yè),修完規(guī)定的全部課程,經(jīng)考試合格者,由學(xué)院發(fā)給輔修專業(yè)寫(xiě)實(shí)性文憑。同時(shí),允許學(xué)生按自己的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣和愛(ài)好選擇方向,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)完規(guī)定的專業(yè)必修課外,跨系、跨專業(yè)甚至跨院校選課,促進(jìn)學(xué)科的橫向聯(lián)系。選修課程成績(jī)合格,記載選修學(xué)分。這樣,有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面,提高技能水平,增強(qiáng)擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和工作適應(yīng)性,培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才。比如,鼓勵(lì)師范專業(yè)的學(xué)生選修理工科的課程,增強(qiáng)其操作技能;鼓勵(lì)理工文管類專業(yè)的學(xué)生選修《教育學(xué)》、《心理學(xué)》以及培養(yǎng)教師素質(zhì)和教師技能的課程,使他們既可以從事技術(shù)工種,又可作為職教師資。

2.2.3.3 建立成績(jī)、學(xué)分互認(rèn)制度學(xué)生參加高一學(xué)歷的課程進(jìn)修、自考或同類院校課程選修成績(jī)合格,以及取得國(guó)家職業(yè)技能鑒定部門頒發(fā)的中級(jí)以上的技能等級(jí)證書(shū)或國(guó)家級(jí)、省級(jí)計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)考級(jí)等,可以申請(qǐng)免修同類課程或?qū)嵺`環(huán)節(jié),也可記為選修學(xué)分。

2.2.3.4 提供個(gè)性化的多種學(xué)習(xí)途徑電子閱覽室、計(jì)算機(jī)房、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室課外開(kāi)放;學(xué)院設(shè)有調(diào)頻廣播電臺(tái)、教育電視臺(tái),開(kāi)辦教育節(jié)目;英語(yǔ)角、文學(xué)社和各種科技興趣小開(kāi)展豐富多彩的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。

總之:面臨21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn),對(duì)高等教育發(fā)展提出了更高更新的要求。高等教育必須開(kāi)拓進(jìn)取,與時(shí)俱進(jìn),適時(shí)調(diào)整,建立起適應(yīng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的具有中國(guó)特色的高等教育體系,使我國(guó)高等教育煥發(fā)出旺盛的生命力。

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[4]李松林.課程與教學(xué)――多維度助力推進(jìn)新課程改革[N].中國(guó)教育報(bào),2007.

第4篇：高校教學(xué)改革范文

學(xué)生的反饋是教育學(xué)教師改善教學(xué)模式、提升教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，良好的反饋機(jī)制不僅可以提高教師的教學(xué)水平，還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，目前高校教育學(xué)的信息反饋機(jī)制相當(dāng)?shù)牟唤∪處熤皇峭ㄟ^(guò)學(xué)生提交的作業(yè)以及班干部那里獲得反饋信息，與其他的學(xué)生幾乎零交流，這樣的手段獲得反饋信息不僅不健全，而且也不真實(shí)。

2考核方式太過(guò)單一

高校教育學(xué)的考核方式太過(guò)單一，教師基本上只根據(jù)期末考試試卷的成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣的考核方式導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生只是在考試前把重點(diǎn)看一下來(lái)應(yīng)付考試，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶也只是考試周的短期記憶，根本達(dá)不到教育學(xué)的教學(xué)目的，也失去了設(shè)置教育學(xué)的最初意義。

3高校教育學(xué)教學(xué)改革的措施

3.1明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教育學(xué)的興趣，教師可以在入學(xué)的第一節(jié)課就用比較多的時(shí)間去向?qū)W生灌輸教育學(xué)的重要性。教師可以從宏觀和微觀方面都對(duì)教育學(xué)做一個(gè)詳細(xì)的分析，以此來(lái)強(qiáng)調(diào)教育學(xué)學(xué)習(xí)的必要性和重要性。教師不僅要教書(shū)，還要育人，高校教師的責(zé)任不僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀價(jià)值觀。另外，可以采取小班教學(xué)的方式，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)調(diào)整教育學(xué)的教學(xué)方式以及重點(diǎn)內(nèi)容，這樣不僅可以提升學(xué)習(xí)教育學(xué)的興趣，還可以保證教育學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3.2應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

針對(duì)高校教育學(xué)仍采用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的現(xiàn)狀，高校的教學(xué)老師應(yīng)該從根本上做出改變。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，合理采用多媒體技術(shù)手段，采用幻燈片、視頻、互聯(lián)網(wǎng)等方式豐富課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，此外，教師還可以采用計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的方式進(jìn)行授課，打破時(shí)間、空間上的局限性。教師要適時(shí)的采用多媒體技術(shù)，將教育學(xué)的內(nèi)容以豐富、形象、生動(dòng)的多媒體形式傳輸給學(xué)生，培養(yǎng)他們分析和創(chuàng)新能力。

3.3提高信息反饋質(zhì)量

對(duì)于教學(xué)信息的反饋問(wèn)題，教師應(yīng)該通過(guò)多渠道、多途徑來(lái)獲得反饋信息，例如教師可以在課下與學(xué)生進(jìn)行交流，也可以發(fā)問(wèn)卷給學(xué)生等等。教師應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，保持良好的師生關(guān)系，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生零距離的交流，從而在學(xué)生那里獲得合理高效的反饋信息。在收集到信息后，教師要針對(duì)這些問(wèn)題，有目的的進(jìn)行教學(xué)改革，不斷地完善自我超越自我，從而達(dá)到提高教育學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.4積極推進(jìn)考試改革

在教育學(xué)的考試方面，教師應(yīng)該以平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)相結(jié)合的方式進(jìn)行綜合評(píng)定，既要重視過(guò)程也要重視結(jié)果。平時(shí)考核可以包括作業(yè)考核、課上回答問(wèn)題的積極性考核、考勤考核、論文考核以及實(shí)踐考核等等，加大平時(shí)成績(jī)所占的比重，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于期末考核，要采用閉卷考試的方式，這樣可以檢查學(xué)生對(duì)教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，為將來(lái)的教育教學(xué)打下基礎(chǔ)。

4結(jié)束語(yǔ)

第5篇：高校教學(xué)改革范文

關(guān)鍵詞：足球運(yùn)動(dòng)；高校；體育精神文化；影響

足球運(yùn)動(dòng)是高校中較為常見(jiàn)的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，其本身具有的獨(dú)特的魅力，深深吸引著眾多大學(xué)生參與到這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中，并以其內(nèi)在精神文化，潛移默化的對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生積極作用，對(duì)高校體育精神文化的建設(shè)和發(fā)展具有重要意義。

1高校體育精神文化相關(guān)概述

高校體育精神文化是大學(xué)生基于各項(xiàng)體育活動(dòng)而產(chǎn)生的所有精神財(cái)富。其內(nèi)容主要包括體育精神、體育知識(shí)、體育觀念等[1]。這一文化的具體形式就是各類運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、體育報(bào)告會(huì)、學(xué)校體育節(jié)等能夠反映大學(xué)生體育知識(shí)、精神等的精神文化形式。高校體育精神文化具有全面教育性、娛樂(lè)性、滲透性、時(shí)代性、相對(duì)穩(wěn)定性等多個(gè)特征。全面教育性就是指其在學(xué)生身心健康及綜合素質(zhì)方面有重要教育作用。娛樂(lè)性即其具有寓教于樂(lè)的特點(diǎn)，能夠使學(xué)生獲得身心的愉悅。而滲透性則是指大學(xué)生會(huì)在潛移默化中受到體育精神文化的影響，逐漸形成正確的思想觀念。時(shí)代性是指高校體育精神文化能夠反映一定時(shí)期高校所處的文化環(huán)境、政治環(huán)境等，展現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌。相對(duì)穩(wěn)定性便是指這一精神文化一旦形成，便會(huì)具有一定的穩(wěn)定性，能夠?qū)W(xué)生的思想和行為進(jìn)行規(guī)范[2]。

2足球運(yùn)動(dòng)對(duì)高校體育精神文化的影響

2.1對(duì)體育觀念方面的影響

體育觀念是體育精神文化的本質(zhì)和核心。能夠引導(dǎo)高校體育精神文化的發(fā)展方向。體育觀念也就是人們對(duì)體育價(jià)值的認(rèn)知，據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，大部分大學(xué)生都認(rèn)為足球運(yùn)動(dòng)在提高身體素質(zhì)、增加愉悅感、宣泄不良情緒、強(qiáng)化交際能力、培養(yǎng)思維能力等方面具有重要作用。學(xué)生在參與足球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，身體所有器官都會(huì)得到運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的刺激，長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生的器官系統(tǒng)功能得到改善，達(dá)到提升身體素質(zhì)的目的。足球運(yùn)動(dòng)具有娛樂(lè)性的特征，一些學(xué)生能夠通過(guò)參與足球運(yùn)動(dòng)，能夠?qū)⑵饺绽锏膽崙堪l(fā)泄出來(lái)，獲得愉悅的感受，有助于心理健康。同時(shí)，足球運(yùn)動(dòng)也需要一定的戰(zhàn)術(shù)，對(duì)大學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)有重要作用，且在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，大學(xué)生能夠結(jié)識(shí)到更多的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了自身交際能力的提升。通過(guò)參與足球運(yùn)動(dòng)，大學(xué)生獲得了多重效益，更加意識(shí)到運(yùn)動(dòng)的重要性，大大提升了對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，對(duì)促進(jìn)其樹(shù)立正確的體育觀念有重要作用。

2.2對(duì)體育知識(shí)方面的影響

學(xué)生所獲取的體育文化知識(shí)主要來(lái)源于課堂教學(xué)，在參與足球運(yùn)動(dòng)后，學(xué)生對(duì)足球方面的體育知識(shí)十分渴求，據(jù)調(diào)查表明，有77%的學(xué)生希望能夠在課堂上獲取足球方面知識(shí)，認(rèn)為教師應(yīng)將足球知識(shí)納入到體育課程內(nèi)容中。足球運(yùn)動(dòng)大大增加了學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的需求，并進(jìn)一步促使教師增加對(duì)體育知識(shí)的傳授，不斷補(bǔ)充教學(xué)中的不足，完善學(xué)校體育文化體系。同時(shí)，很多學(xué)生在參與足球運(yùn)動(dòng)后，逐漸開(kāi)始通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、廣播等多種途徑觀看足球比賽，查詢足球知識(shí)，參與足球俱樂(lè)部，不斷補(bǔ)充自身足球基本知識(shí)，例如比賽規(guī)則、比賽戰(zhàn)術(shù)，并學(xué)習(xí)與足球相關(guān)的體育知識(shí)，例如體育保健康復(fù)知識(shí)等，促進(jìn)了體育知識(shí)在學(xué)校的應(yīng)用和傳播，實(shí)現(xiàn)了高校體育精神文化中文化知識(shí)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步完善。

2.3對(duì)體育精神方面的影響

高校體育精神文化中的體育精神，主要包括創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)精神、協(xié)作精神、遵紀(jì)守法精神、頑強(qiáng)拼搏精神等。在足球運(yùn)動(dòng)中，這些體育精神得到了充分的體現(xiàn)和發(fā)揚(yáng)。足球運(yùn)動(dòng)不僅是一項(xiàng)消耗體力的運(yùn)動(dòng)，同時(shí)也需要付出一定的腦力，運(yùn)用不同的戰(zhàn)術(shù)擊敗對(duì)手。在一般教學(xué)中，學(xué)生能夠了解到基本的足球運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)術(shù)，但是在足球運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生則可以切實(shí)運(yùn)用這些技術(shù)，并根據(jù)實(shí)際情況，靈活轉(zhuǎn)變戰(zhàn)術(shù)，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神有重要作用。足球運(yùn)動(dòng)主要是以競(jìng)爭(zhēng)的方式進(jìn)行，在該運(yùn)動(dòng)中，所有學(xué)生都是平等的，所有人的目標(biāo)都是成為獲勝的一方。在人們的生活中，處處存在著競(jìng)爭(zhēng)，在學(xué)校需要在學(xué)習(xí)成績(jī)上競(jìng)爭(zhēng)，畢業(yè)后要為了獲得更好的工作而競(jìng)爭(zhēng)，工作后還需要為了業(yè)績(jī)而競(jìng)爭(zhēng)，失去競(jìng)爭(zhēng)精神，便意味著被社會(huì)所淘汰。足球運(yùn)動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)方式，恰好為學(xué)生提供了演練競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)景的機(jī)會(huì)，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成勇于進(jìn)取、敢于奮斗的競(jìng)爭(zhēng)精神，良好適應(yīng)生活中面臨的各類競(jìng)爭(zhēng)。足球運(yùn)動(dòng)中的每支隊(duì)伍都需要十一名隊(duì)員，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，這些隊(duì)員需要密切合作，相互配合，共同完成比賽。要求隊(duì)員之間必須具有一定的默契，每一名隊(duì)員都要注重與其他隊(duì)員的協(xié)作配合，在發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、展現(xiàn)自身才能的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)良好的團(tuán)隊(duì)合作。這就使團(tuán)結(jié)協(xié)作成為了所有大學(xué)生的目標(biāo)，也使大學(xué)生在參與足球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，逐漸實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作能力的提升和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。比賽有輸有贏，在足球運(yùn)動(dòng)中，大學(xué)生不能因?qū)Ψ教哌M(jìn)了一個(gè)球而放棄比賽，而是需要通過(guò)不斷的奮斗獲得更多的分?jǐn)?shù)，直至取得勝利。生活中也是如此，很多大學(xué)生面臨著眾多的挑戰(zhàn)，一旦歷經(jīng)挫折便失去了自信，無(wú)法再次迎接挑戰(zhàn)，足球運(yùn)動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的精神，使學(xué)生以正確的態(tài)度面對(duì)失敗和挫折，不斷奮發(fā)向上，直至達(dá)到人生目標(biāo)。通過(guò)足球運(yùn)動(dòng)，高校體育精神的到了進(jìn)一步的發(fā)揚(yáng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀體育精神、促進(jìn)高校體育精神文化建設(shè)等方面，發(fā)揮著重要的作用。

3對(duì)體育風(fēng)尚方面的影響

體育風(fēng)尚就是盛行的體育習(xí)慣和風(fēng)氣。體育風(fēng)尚是高校體育精神文化中的重要內(nèi)容，能夠直接影響學(xué)生和教師的心境和思想。大學(xué)生在參加足球運(yùn)動(dòng)后，平日的體育運(yùn)動(dòng)有所增加，據(jù)對(duì)某高校參與足球運(yùn)動(dòng)大學(xué)生的調(diào)查表明，有82%的學(xué)生每次參與足球運(yùn)動(dòng)的時(shí)間大于30分鐘，其中，每周參與足球運(yùn)動(dòng)次數(shù)大于三次的學(xué)生占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的38%。在自主鍛煉的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，有83%的學(xué)生是自愿參與足球運(yùn)動(dòng)，由此可見(jiàn)，很多大學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)的影響下，已經(jīng)被充分調(diào)動(dòng)起運(yùn)動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，基本養(yǎng)成了良好的體育習(xí)慣，也在高校中形成了良好的體育風(fēng)尚，進(jìn)一步促進(jìn)了高校體育精神文化的發(fā)展。

4結(jié)論

足球運(yùn)動(dòng)是在大學(xué)生中較為普及的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)幫助學(xué)生樹(shù)立正確體育觀念、優(yōu)化高校體育文化知識(shí)體系、發(fā)揚(yáng)高校體育精神、形成良好體育風(fēng)尚等方面有重要作用，對(duì)高校體育精神文化的建設(shè)和發(fā)展具有積極的影響作用，還需高校進(jìn)一步普及和推廣，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫國(guó)寶,李大鵬.淺談足球運(yùn)動(dòng)對(duì)高校體育文化的影響[J].內(nèi)江科技,2011,1(1):96-97

第6篇：高校教學(xué)改革范文

1.1是鋼琴教學(xué)質(zhì)量的有效保障

高校工作的核心任務(wù)在于教學(xué)，而學(xué)生作為教學(xué)的主體，需要從素質(zhì)與能力的雙重角度實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展.從這一教學(xué)目標(biāo)角度分析，僅僅是表現(xiàn)為單一的知識(shí)灌輸顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要從學(xué)習(xí)能力方突出對(duì)學(xué)生基本知識(shí)掌握技能的培養(yǎng).因此，高校中鋼琴教學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.當(dāng)前學(xué)法教育是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)活動(dòng)的有效補(bǔ)充，需要從鋼琴教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)等方面來(lái)突出教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合理性，這對(duì)于高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量是有效的保障.

1.2是對(duì)鋼琴教學(xué)體系的完善

鋼琴教學(xué)注重“教”與“學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一，因此從高校鋼琴教學(xué)的體系出發(fā)，學(xué)法指導(dǎo)從教材及課程實(shí)施等諸多方面實(shí)現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)有教學(xué)體系的補(bǔ)充與完善，而“學(xué)”作為教學(xué)體系的核心組成元素對(duì)于教學(xué)的推動(dòng)作用不容忽視，這同時(shí)也是當(dāng)前高校教學(xué)改革背景下對(duì)于學(xué)生素質(zhì)綜合培養(yǎng)的有效途徑.

2現(xiàn)階段鋼琴教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)方面存在的問(wèn)題

第一，自主學(xué)習(xí)意識(shí)的缺乏.在應(yīng)試教育弊端影響下，大學(xué)生群體普遍存在學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題，長(zhǎng)期的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)已然成為現(xiàn)階段大學(xué)生群體面臨的一大困境.認(rèn)識(shí)不足以及制度缺陷是造成當(dāng)期大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏的主要原因，薄弱的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使得大學(xué)生群體的自我評(píng)估能力顯得相對(duì)落后.據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前大部分大學(xué)生都缺少自主學(xué)習(xí)的意愿，無(wú)論是學(xué)習(xí)習(xí)慣還是方法都受到慣性思維的影響，僅僅是將知識(shí)獲得寄托于教師的課堂教學(xué)，這一自主學(xué)習(xí)意識(shí)的缺乏正是依賴于教師對(duì)學(xué)生學(xué)法教育的有效開(kāi)展.第二，教學(xué)過(guò)程缺少了必要的合作與交流.學(xué)法指導(dǎo)中的合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)心理環(huán)境的指引下借助教師的正確指導(dǎo)來(lái)對(duì)自我知識(shí)獲得展開(kāi)必要學(xué)習(xí)策略與方法整合的過(guò)程，這是獲得教學(xué)成果最大化的有效途徑.對(duì)于當(dāng)前高校課程教學(xué)而言，合作教學(xué)的開(kāi)展不僅是大學(xué)生的必備技能，同時(shí)對(duì)于個(gè)人綜合素質(zhì)的提升也有積極的促進(jìn)作用，是優(yōu)化大學(xué)生心理品質(zhì)和綜合水平的有效途徑.然而，當(dāng)前不少高校卻忽視了對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺少了必要的合作與交流，這不僅影響到了鋼琴專業(yè)教學(xué)的知識(shí)講授，同時(shí)對(duì)于教育教學(xué)工作的開(kāi)展也產(chǎn)生了一定弊端.

3鋼琴教學(xué)改革中學(xué)法指導(dǎo)工作的有效開(kāi)展

學(xué)法指導(dǎo)在鋼琴教學(xué)改革中的落實(shí)主要從自主練習(xí)和學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)方面提倡“教”與“學(xué)”的有效結(jié)合，是對(duì)學(xué)生專業(yè)水平的全面提升過(guò)程，學(xué)法指導(dǎo)的最終目的在于促進(jìn)鋼琴教學(xué)課堂效率的提升，踐行鋼琴教學(xué)改革中針對(duì)學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容的有效開(kāi)展.一定程度上，鋼琴教學(xué)改革中的學(xué)法指導(dǎo)與教學(xué)效益密切相關(guān)，從學(xué)生學(xué)與練的過(guò)程來(lái)關(guān)注學(xué)生對(duì)于鋼琴教學(xué)的知識(shí)吸收和運(yùn)用狀況，以此來(lái)提高學(xué)生的鋼琴演奏能力.

3.1鼓勵(lì)學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)過(guò)程

從心理學(xué)角度分析，學(xué)生學(xué)科知識(shí)和能力的形成依賴于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)程序的正確引導(dǎo)，這同時(shí)也是當(dāng)前動(dòng)態(tài)教學(xué)模式展開(kāi)的重要內(nèi)容之一.鋼琴教學(xué)在于從基本演奏技術(shù)以演奏技巧掌握等方面來(lái)提升鋼琴教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，因此學(xué)生自我對(duì)于知識(shí)的理解是極其重要的，基于鋼琴演奏理解能力發(fā)展基礎(chǔ)之上的鋼琴課程學(xué)法需要從學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)著手，將學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)內(nèi)容有效聯(lián)系，切實(shí)將自我學(xué)習(xí)理念融入鋼琴教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，并通過(guò)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，對(duì)鋼琴作品形成更加細(xì)致深入的理解.學(xué)生獨(dú)立思考能力是學(xué)法指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)，因此通過(guò)科學(xué)方法的指導(dǎo)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解是極其重要的，這同時(shí)對(duì)于鋼琴演奏的處理也有積極的指導(dǎo)意義，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力有效遷移以及優(yōu)化鋼琴教學(xué)效果的有效途徑.

3.2提高鋼琴演奏的自我學(xué)習(xí)能力

自我學(xué)習(xí)能力的提高也是當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)改革中針對(duì)學(xué)法指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)之一.作為鋼琴教學(xué)的根基，演奏知識(shí)的掌握以及演奏能力的發(fā)展對(duì)于學(xué)法優(yōu)化而言至關(guān)重要，這同時(shí)對(duì)于學(xué)生思維意識(shí)的訓(xùn)練也有積極的促進(jìn)意義.在思維模式訓(xùn)練基礎(chǔ)之下，教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)與教學(xué)效益積極相關(guān)聯(lián)，通過(guò)對(duì)思維方法的掌握來(lái)幫助學(xué)生更好地形成自我學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，深化對(duì)鋼琴演奏的內(nèi)容理解，促進(jìn)自我演奏技能的不斷提升.在現(xiàn)有鋼琴教學(xué)練習(xí)方法之下，學(xué)生的專業(yè)能力很難實(shí)現(xiàn)正面遷移，而科學(xué)思維方法的疏導(dǎo)正是從自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面突出了學(xué)法指導(dǎo)在鋼琴教學(xué)改革中的重要作用，并在此基礎(chǔ)之上促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的效果遷移.由于高校鋼琴教學(xué)的開(kāi)展所面臨的對(duì)象有著極其復(fù)雜與特殊的特性，因此針對(duì)鋼琴教學(xué)課程的實(shí)施還需要考慮到不同個(gè)體的知識(shí)與能力發(fā)展情況，考慮到現(xiàn)階段課程內(nèi)容繁多而練習(xí)的時(shí)間則相對(duì)較少，因此全部完成高校鋼琴教學(xué)內(nèi)容講授以及技藝灌輸顯然是很難實(shí)現(xiàn)的，因此教學(xué)過(guò)程的實(shí)施需要輔之以必要的學(xué)法指導(dǎo)，指引學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)對(duì)課程教學(xué)中沒(méi)有涉及的內(nèi)容進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，突出自學(xué)過(guò)程對(duì)于高校鋼琴教學(xué)改革的重要促動(dòng)作用.比如在實(shí)際演奏技法教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)知覺(jué)選擇的方法來(lái)對(duì)觸鍵方式進(jìn)行講解，這對(duì)于體現(xiàn)不同音色之間的對(duì)比以及完善觸鍵技巧都有積極的影響，是促進(jìn)知識(shí)遷移的有效途徑.與此同時(shí)，通過(guò)現(xiàn)有的知識(shí)或是經(jīng)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展也是極為有效的，類似演奏技巧教學(xué)或是課后演奏練習(xí)的完成都可通過(guò)自我學(xué)習(xí)的方式來(lái)得以實(shí)現(xiàn).

3.3重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)也是高校鋼琴教學(xué)改革中學(xué)法指導(dǎo)的重要內(nèi)容之一，通過(guò)學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改善是極為有效的學(xué)法指導(dǎo)與教育方式.高校鋼琴教學(xué)改革中的每一首鋼琴作品都是特定內(nèi)容與情感相互結(jié)合的產(chǎn)物，通過(guò)聲音藝術(shù)的方式來(lái)對(duì)其中的情感進(jìn)行講述，這一情感并非可視的形象，而是在想象空間中營(yíng)造的一種音樂(lè)意象形式.鋼琴教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)還需要教師引導(dǎo)學(xué)生正確鋼琴作品中的情感內(nèi)涵，通過(guò)對(duì)其中情感內(nèi)涵的梳理來(lái)實(shí)現(xiàn)情感與音樂(lè)的有效融合，并在此基礎(chǔ)之上借助音樂(lè)這一形式來(lái)合理抒發(fā)內(nèi)心的情感元素.合理的想象對(duì)于鋼琴教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)是尤為重要的，這一重要性不僅體現(xiàn)在作品的情感線條刻畫(huà)方面，同時(shí)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程的有效實(shí)施也有著積極的指導(dǎo)與促進(jìn)意義，是將鋼琴學(xué)習(xí)上升至情感表達(dá)的重要方式.

第7篇：高校教學(xué)改革范文

一、積極推進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合

轉(zhuǎn)型發(fā)展的核心思想是“產(chǎn)、學(xué)、研”的融合，即理論和實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)踐的重要性毋庸置疑，但是，理論的地位和作用也應(yīng)該在改革中得到保證。傳統(tǒng)高校體育教學(xué)注重實(shí)踐，實(shí)踐在教學(xué)中比重相當(dāng)大，因此，在改革中，應(yīng)該注重理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，通過(guò)理論指導(dǎo)實(shí)踐，然后在實(shí)踐中分析總結(jié)，形成新的更具有指導(dǎo)意義的理論。只有這樣，才能真正在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”的融合。然后，再讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際調(diào)整個(gè)人動(dòng)作和姿勢(shì)，在調(diào)整中不斷和所學(xué)理論知識(shí)比較，最終掌握一套更適合于自身的新的動(dòng)作規(guī)范，同時(shí)，形成一套新的學(xué)習(xí)理論和心得。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅提升學(xué)生體育水平，還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究激情，最終實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐，又從實(shí)踐到理論的研究過(guò)程。

二、利用自身優(yōu)勢(shì)，引進(jìn)企業(yè)進(jìn)駐高校

“產(chǎn)、學(xué)、研”融合的重要一環(huán)是產(chǎn)與學(xué)融合，這也是目前高校改革的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。傳統(tǒng)高校教育都是在課堂和實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的，完全和時(shí)間生產(chǎn)脫節(jié)，所以大學(xué)生畢業(yè)之后，需要幾個(gè)月實(shí)踐培訓(xùn)才能真正參與生產(chǎn)，這也在一定程度上降低了應(yīng)屆畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。于是，要實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”融合的目標(biāo)，把課堂搬進(jìn)企業(yè)，需要建立校企合作模式。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的校企合作模式已經(jīng)無(wú)法滿足新形勢(shì)下高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。因此，各高校要改變校園現(xiàn)狀，把企業(yè)引進(jìn)高校，讓校園變成企業(yè)，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊參與企業(yè)生產(chǎn)。只要這樣才能滿足產(chǎn)學(xué)相融的改革目的。但是，如何把企業(yè)引入高校又成為高校進(jìn)駐的一大難題。很多企業(yè)對(duì)生產(chǎn)規(guī)模、生產(chǎn)環(huán)境、企業(yè)效益等都有各種限制，這些條件直接制約校企合作深化。不過(guò)，高校體育教學(xué)以及體育行業(yè)自身的特點(diǎn)為企業(yè)進(jìn)駐高校創(chuàng)造便利條件。健身房、瑜伽館等體育類公司因?yàn)檗k公場(chǎng)地小、設(shè)備價(jià)格相對(duì)不高、消費(fèi)群體廣等特點(diǎn)，非常適合進(jìn)駐高校校園，而且這些企業(yè)因?yàn)楦咝W(xué)生本身是他們的潛在客戶，也普遍存在著進(jìn)駐高校的意愿。企業(yè)進(jìn)駐校園，為學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)提供場(chǎng)所和設(shè)備，大大提高學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生的更好地融入企業(yè)中，參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理，成為生產(chǎn)的骨干力量。通過(guò)這樣的模式，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生能達(dá)到一種三贏的良性循環(huán)模式，能實(shí)現(xiàn)校企合作的長(zhǎng)久發(fā)展。也只有通過(guò)這種方式培養(yǎng)出來(lái)的人才，才具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和豐富的理論知識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)和社會(huì)的無(wú)縫對(duì)接。

三、注重師生科研能力的提升，促進(jìn)校企合作的深層次推進(jìn)

第8篇：高校教學(xué)改革范文

關(guān)鍵詞：高校教育管理創(chuàng)新；語(yǔ)文教學(xué)；改革分析

高校管理工作與語(yǔ)文工作是有著緊密的聯(lián)系的，在高校語(yǔ)文管理的過(guò)程中，要將語(yǔ)文教學(xué)工作做好，在這一教學(xué)背景下，將高校的管理工作做好，將大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)工作做好，使得大學(xué)生的思維和人格有著一定的提升。高校教育掛活力要想取得一定的成功，就必須要充分的了解到教書(shū)育人和語(yǔ)文教學(xué)之間存在著的關(guān)系，這樣才能夠從整體上提升語(yǔ)文教學(xué)的水平。

1高校教育管理的創(chuàng)新

1.1管理觀念的創(chuàng)新

高校教育管理的過(guò)程中，學(xué)校逐漸的認(rèn)識(shí)到了教育管理的重要性和特殊性，在高校教育管理的過(guò)程中涉及到的一些對(duì)象主要是高校的行政工作人員和高校的學(xué)生，主要有學(xué)術(shù)活動(dòng)和教師的教學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，在教育管理的過(guò)程中要不斷的更新教育的管理觀念，與時(shí)俱進(jìn)。我國(guó)高校的教育管理工作已經(jīng)有了一定的變革，逐漸的體現(xiàn)了創(chuàng)新性的教育管理理念，這與國(guó)家的人才培養(yǎng)策略有著緊密的聯(lián)系，有許多的高校已經(jīng)開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估，主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德教育，將這兩者進(jìn)行綜合，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在教育管理的過(guò)程中，要重視學(xué)生的想法和理念，不斷地了解學(xué)生的需求，教學(xué)方法要符合大學(xué)生的心理特點(diǎn)，這樣我國(guó)高校的教育管理工作才能夠不斷的進(jìn)步。

1.2制度上逐漸完善

高校教育管理工作在管理的過(guò)程中，對(duì)于環(huán)境進(jìn)行了改善，這主要是由于教育與管理的相關(guān)制度在逐漸的完善中，在教育管理的過(guò)程中，學(xué)校有章可循，這樣就能夠?qū)⒐芾砉ぷ髭呌谝?guī)范化，避免了傳統(tǒng)高校教育管理中存在的弊端，使得管理方法更加的科學(xué)客觀，從制度入手向著教育管理的最終目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn)前進(jìn)，對(duì)于教學(xué)中的一些薄弱環(huán)節(jié)不斷的進(jìn)行完善，教育管理的方式也在不斷的創(chuàng)新，經(jīng)過(guò)相關(guān)的實(shí)踐已經(jīng)取得了良好的效果。

1.3結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)

高校教育管理的過(guò)程中，需要結(jié)合現(xiàn)代化的技術(shù)，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)管理手段來(lái)說(shuō)，與現(xiàn)代化技術(shù)相結(jié)合，可以提升整個(gè)教學(xué)管理工作的精確度和效率，也可以將高校研究的一些新技術(shù)應(yīng)用到自己的學(xué)校中，有些學(xué)校已經(jīng)不僅僅是將現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用到基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和檔案的歸類中，已經(jīng)逐漸的形成了屬于自己的教育管理平臺(tái)，在這一平臺(tái)中，學(xué)生可以在線上來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)積極流，實(shí)現(xiàn)線上管理，并且利用相應(yīng)的電子平臺(tái)來(lái)對(duì)整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，而且教師在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生也可以利用這一平臺(tái)來(lái)獲得學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，主要包括綜合測(cè)評(píng)和教學(xué)評(píng)估，上述這些都可以利用相應(yīng)的教育平臺(tái)來(lái)完成，目前有許多的高校都是在使用這一平臺(tái)，已經(jīng)取得了良好的效果，將現(xiàn)代科技與教育管理相融合這種方式就是高校教育管理中極大的創(chuàng)新，而且在高校教育管理的過(guò)程中，可以在一定程度上提高教師教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，使得教學(xué)管理變得更加的公平、科學(xué)。

2高校教育管理創(chuàng)新下的語(yǔ)文教學(xué)改革措施

2.1研究型教學(xué)模式

高校教育管理工作的創(chuàng)新打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的僵化呆板，語(yǔ)文教學(xué)變得更加的靈活，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，傳統(tǒng)的僵化呆板式的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代化的教育需要，在對(duì)高校教學(xué)管理模式進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)必須要與教學(xué)管理在理念上是一致的，能夠配合高校教育管理工作，在教學(xué)的過(guò)程中，要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究型的學(xué)習(xí)，要使得學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，充分的發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制，在教學(xué)的過(guò)程中，研究型的教學(xué)可以突破語(yǔ)文教學(xué)中的呆板性與枯燥性，為學(xué)生提供了更多的能夠鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從本質(zhì)上來(lái)看，研究型教學(xué)模式就是要從語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，使得學(xué)生能夠自主性的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并且解決問(wèn)題，這樣學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)就會(huì)更加的感興趣。

2.2多渠道的師資力量

大部分高校在語(yǔ)文教學(xué)的具體執(zhí)行和實(shí)施中主要通過(guò)校內(nèi)教師資源進(jìn)行，學(xué)生在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)中對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí)逐漸局限于作家、作品、時(shí)代背景分析等十分淺顯的表層認(rèn)識(shí)上，而對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的真正的人格培養(yǎng)和思維樹(shù)立缺乏體驗(yàn)和關(guān)注。同時(shí)這樣的單一師資教學(xué)也使得高校教育管理中對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的管理限于理論知識(shí)的評(píng)估和教學(xué)安排上，缺乏靈活性和實(shí)用性。在新的高校教育管理創(chuàng)新環(huán)境下，多渠道的師資力量成為了必要的教學(xué)創(chuàng)新嘗試。雖然語(yǔ)文學(xué)科講求的是以文學(xué)史為主要教學(xué)主線的作品研究，但同語(yǔ)文學(xué)科有關(guān)的行業(yè)事實(shí)上都成為了學(xué)生們應(yīng)當(dāng)了解的社會(huì)實(shí)踐途徑。

2.3緊密聯(lián)系語(yǔ)文教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

絕大部分高校的語(yǔ)文教學(xué)目前存在的重要問(wèn)題是現(xiàn)代多媒體平臺(tái)運(yùn)用的欠缺。不少一線的教學(xué)者認(rèn)為語(yǔ)文教育主要應(yīng)當(dāng)以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，介紹文學(xué)流派、作家作品等內(nèi)容，在效果上表現(xiàn)為一種現(xiàn)場(chǎng)講演的形式，學(xué)生一來(lái)在課后難有深刻的印象，二來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收也是極為有限的。在創(chuàng)新型的高校教育管理創(chuàng)新模式下，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)和教學(xué)管理中的教學(xué)平臺(tái)緊密聯(lián)系，更加注重線上同步教學(xué)，在具體的操作方法上盡量輔助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的同步建設(shè)。例如，在課后由主講教師上傳課件、文檔課件或教學(xué)視頻等有效的教學(xué)回顧資源，同時(shí)對(duì)于能夠?yàn)閷W(xué)生拓展知識(shí)面的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和補(bǔ)充內(nèi)容也可以通過(guò)統(tǒng)一的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)平臺(tái)上傳到教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中。其一是學(xué)生通過(guò)這樣的平臺(tái)可以獲取更多課外的優(yōu)秀資源鏈接和拓展，完善課堂內(nèi)容；其二是對(duì)于一部分在課堂上接受較慢的學(xué)生來(lái)講，同步的網(wǎng)絡(luò)課堂和線上資源能夠幫助這部分學(xué)生重溫課堂的教學(xué)內(nèi)容并作為一種知識(shí)的資源和學(xué)校特有的知識(shí)儲(chǔ)存而存在。對(duì)于電子視頻的上傳或教學(xué)資源的拓寬鏈接能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，甚至可以建立網(wǎng)絡(luò)討論專區(qū)，對(duì)學(xué)生自己感興趣的課題和知識(shí)進(jìn)行問(wèn)答或區(qū)域性的討論，甚至組織更專業(yè)的校內(nèi)學(xué)術(shù)研究和競(jìng)賽等等。

3結(jié)論

語(yǔ)文教學(xué)同高校教育管理體系是密不可分的，在新的高校教育管理創(chuàng)新體系下，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方式方法、考核方法等一系列的創(chuàng)新改革能夠在促進(jìn)高校語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)步的同時(shí)從總體上推動(dòng)高校教育管理體系，使高校語(yǔ)文教學(xué)在高校教育管理的創(chuàng)新體系下完成創(chuàng)新性的升華和進(jìn)步，起到事半功倍的效果。

作者:王蕊 單位:沈陽(yáng)汽車工業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]王紅艷，何泰伯.從創(chuàng)新教育看高校教育技術(shù)課程改革[J].考試周刊，2009（45）.

第9篇：高校教學(xué)改革范文

關(guān)鍵詞：高校教育；高校藝術(shù)；教學(xué)改革

21世紀(jì)以來(lái)，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人才競(jìng)爭(zhēng)格局的變化，高等院校日益關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，藝術(shù)教育教學(xué)作為高校教育的重要組成部分，其教育優(yōu)勢(shì)及藝術(shù)熏陶感染價(jià)值非常突出，它可以說(shuō)是引領(lǐng)帶動(dòng)學(xué)生形成不斷積極進(jìn)取精神的動(dòng)力源泉。［1］近年來(lái)，越來(lái)越多的高校逐漸意識(shí)到了藝術(shù)教育的作用，并提出了相應(yīng)的改革策略，可是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育體制的影響，這種改革還不是特別徹底，［2］因此，對(duì)福建省高校藝術(shù)教育教學(xué)改革進(jìn)行持續(xù)深入的探索，未來(lái)很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都是重要的工作。

一、重視高校藝術(shù)教育教學(xué)的目標(biāo)定位

重視高校藝術(shù)教育教學(xué)的意義是任何一所高等院校，在進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)時(shí)，所需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，它同時(shí)也是確保高校教學(xué)水平提升的前提，具體來(lái)說(shuō)，其基本目標(biāo)定位包括下述幾個(gè)方面的內(nèi)容：首先，高等院校藝術(shù)教育教學(xué)，應(yīng)該滿足上級(jí)教育主管部門所提出的相應(yīng)評(píng)價(jià)要求，這是因?yàn)樯霞?jí)教育主管部門所制定的相關(guān)教育規(guī)劃，以及與之相關(guān)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)等，是經(jīng)過(guò)審慎態(tài)度與精嚴(yán)方法產(chǎn)生的，評(píng)價(jià)的結(jié)論權(quán)威度很高，像“全國(guó)藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃”“高校高專院校人才培養(yǎng)水平評(píng)估指標(biāo)”等文件中提到的和素質(zhì)教育有關(guān)的內(nèi)容，和藝術(shù)教育實(shí)施聯(lián)系緊密的條款等，皆應(yīng)當(dāng)引起高校的足夠重視。［3］高校應(yīng)將這些內(nèi)容同本校的教學(xué)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，盡可能創(chuàng)造更為有利的條件，開(kāi)設(shè)理論和實(shí)踐充分結(jié)合的課程，保證學(xué)生有更多精力投入到課外藝術(shù)活動(dòng)中去，讓校園充滿藝術(shù)氛圍，形成與時(shí)展相符的校園文化。其次，滿足職業(yè)崗位給高校學(xué)生提出的高素質(zhì)、綜合性要求，是高校藝術(shù)教育教學(xué)的又一目標(biāo)定位。這個(gè)定位準(zhǔn)確了，提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、支持社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)都是自然而然的，在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)，藝術(shù)產(chǎn)業(yè)將發(fā)揮出越來(lái)越重要的作用，高校只有把藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作來(lái)抓，才能讓學(xué)生形成更全面的文化素養(yǎng)與審美品位，提高學(xué)生在未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。除此以外，如果從高校教育的角度來(lái)分析，這樣的做法也是對(duì)本校辦學(xué)特色與辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的支持，有助于學(xué)校辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的提高。最后，未來(lái)社會(huì)發(fā)展將更加注重信息化的應(yīng)用，與此同時(shí)，工作效率也會(huì)普遍提高，就業(yè)環(huán)境可以說(shuō)是非常復(fù)雜，因此高校需要從多個(gè)角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造更為有利的條件，使之得到全面優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，學(xué)生不但可以掌握足夠的本專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還可以得到敬業(yè)精神、信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)等多方面的素養(yǎng)培養(yǎng)。在這些方面，藝術(shù)教育同樣也可以發(fā)揮出應(yīng)有的作用，藝術(shù)教育中的審美感受培養(yǎng)、形象思維培養(yǎng)等，無(wú)一不是從啟迪智慧與陶冶情操的角度，幫助學(xué)生取得積極探索未來(lái)社會(huì)的素養(yǎng)，讓學(xué)生可以在不知不覺(jué)的氛圍下，以文化藝術(shù)活動(dòng)為形式，滿足社會(huì)發(fā)展給自身提出的現(xiàn)實(shí)要求。［4］

二、福建高校藝術(shù)教育教學(xué)改革的現(xiàn)狀與問(wèn)題

福建高等院校藝術(shù)教育教學(xué)在改革中面臨下述幾個(gè)方面的突出問(wèn)題。

（一）基礎(chǔ)課程資源不夠合理

一直以來(lái)，高校都沒(méi)有充分重視的藝術(shù)教育教學(xué)的重要性，這就直接導(dǎo)致了藝術(shù)教育教學(xué)課程資源的不夠完善，在福建省很多地方，一些高等院校受到傳統(tǒng)教育體制與教育思維的影響，更多關(guān)注實(shí)用性突出的研究人才和學(xué)術(shù)人才的培養(yǎng)，美育工作的培養(yǎng)相對(duì)滯后，未能注意到后者恰恰是前者有效造就支柱之一，［5］具體工作當(dāng)中，突出表現(xiàn)為缺少必要講座、社會(huì)實(shí)踐等輔助手段，難以讓師生的正常教學(xué)與課外藝術(shù)活動(dòng)得到滿足，在通過(guò)兩年間對(duì)400名本地高校學(xué)生的調(diào)查研究結(jié)果顯示，有超過(guò)80％的學(xué)生認(rèn)為高校藝術(shù)教育教學(xué)改革在課程資源方面存在欠缺，而有60％以上的學(xué)生認(rèn)為這對(duì)其后來(lái)的專業(yè)發(fā)展存在負(fù)面影響。

（二）課程設(shè)置和實(shí)施不夠合理

現(xiàn)在有相當(dāng)多的高等院校將藝術(shù)教育課程當(dāng)作輔助課程來(lái)對(duì)待，沒(méi)有給予充分的重視，由此導(dǎo)致了課程設(shè)置和實(shí)施不夠合理的問(wèn)題。比如通過(guò)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些院校明顯存在藝術(shù)教育課程單一的問(wèn)題，只設(shè)置美術(shù)、音樂(lè)幾門常規(guī)課程，而且在教學(xué)方法上也非常陳舊，往往由教師做出照本宣科式的講解即宣告結(jié)束等。通過(guò)實(shí)地走訪福建省幾所高校的實(shí)際教學(xué)情況，能夠發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)高校在課程安排方面都過(guò)于落后，工筆畫(huà)、書(shū)法、篆刻等學(xué)生感興趣的課程寥寥無(wú)幾。

（三）師生對(duì)教學(xué)不夠重視

教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念一直沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，學(xué)生也在學(xué)習(xí)觀念上落后于時(shí)代的改革需求，特別是對(duì)于一些涉及到實(shí)踐應(yīng)用方面的教、學(xué)理念和方法，學(xué)生的自主性不強(qiáng)，創(chuàng)造潛能沒(méi)能得到充分表現(xiàn)，這些都是需要引起注意的。主要表現(xiàn)兩個(gè)方面：一是未能形成學(xué)生主體理念；二是師生均未能充分理解藝術(shù)教育教學(xué)的作用。

（四）藝術(shù)教育師資不足

在福建省的一些高等院校，特別是不以藝術(shù)見(jiàn)長(zhǎng)的院校之中，往往存在藝術(shù)教師匱乏。一項(xiàng)來(lái)源于國(guó)家教育部門網(wǎng)站關(guān)于福建省高校藝術(shù)教育的調(diào)查結(jié)果顯示，高校面向?qū)W生的藝術(shù)教育，專業(yè)教師僅占教師群體比重的45%，其余皆以其他專業(yè)的教師臨時(shí)補(bǔ)充，教學(xué)水平不夠高的問(wèn)題，這極大地制約了藝術(shù)教育教學(xué)的健康發(fā)展，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)于藝術(shù)知識(shí)與藝術(shù)技能的追求。

三、福建高校藝術(shù)教育教學(xué)改革的發(fā)展對(duì)策

（一）從課程資源角度完善教育基礎(chǔ)

為了保證福建高校藝術(shù)教育教學(xué)改革的順利推進(jìn)，需要以學(xué)生發(fā)展為主體的理念，推動(dòng)教學(xué)方法的創(chuàng)新。而關(guān)于教學(xué)方法的創(chuàng)新，那種單純局限于課堂之內(nèi)的做法很顯然是不夠的，還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮福建高校的資源與財(cái)力優(yōu)勢(shì)，做好輔助教育基礎(chǔ)的完善工作?？晒├玫姆椒ㄓ泻芏?，其中兩種比較突出的、易于發(fā)生效果的做法是藝術(shù)講座與學(xué)生實(shí)踐。首先，藝術(shù)講座可謂高校藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要方法，它是基礎(chǔ)教學(xué)的補(bǔ)充與拓展，因?yàn)樗O(shè)置主題的不同，可以使學(xué)生從不同角度提升自身藝術(shù)素養(yǎng)，更加開(kāi)拓自身的藝術(shù)視野，充分了解到藝術(shù)所具有的廣泛性和重要性，并讓自身學(xué)習(xí)過(guò)程和當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展相聯(lián)系。［6］應(yīng)該說(shuō)，藝術(shù)講座輔助手段的提出，是對(duì)教師綜合能力的更嚴(yán)格要求，教師應(yīng)當(dāng)更加充分地利用所有教學(xué)資源，使之應(yīng)用到講座過(guò)程中來(lái)，同時(shí)還要考慮到軟件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，從而避免生搬硬套藝術(shù)內(nèi)容，保證現(xiàn)代信息技術(shù)給講座增添活力。其次，藝術(shù)實(shí)踐能夠讓學(xué)生更加接近藝術(shù)教育的終極目標(biāo)，基礎(chǔ)課堂教學(xué)的目的在于知識(shí)的積累，而藝術(shù)實(shí)踐的過(guò)程則可以使學(xué)生從積累知識(shí)的層面，過(guò)渡到創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的層面，對(duì)于高校藝術(shù)實(shí)踐輔助手段來(lái)說(shuō)，其中包括見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、演出等多項(xiàng)內(nèi)容，這些內(nèi)容全面融合的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，是對(duì)學(xué)生藝術(shù)才華的錘煉。為此，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到這些實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去，使學(xué)生充分了解不同藝術(shù)所具有的特點(diǎn)，提升藝術(shù)表演和駕馭功力，積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。

（二）從結(jié)構(gòu)視野角度調(diào)整教學(xué)課程內(nèi)容

從當(dāng)前福建省普遍存在的高校藝術(shù)教學(xué)情況來(lái)分析，知識(shí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)安排是否科學(xué)合理，對(duì)于教學(xué)效果乃至對(duì)于學(xué)生最后的接受情況，都將產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響。按照高校藝術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，還應(yīng)當(dāng)給予進(jìn)一步的規(guī)劃與完善，以保證后續(xù)的教學(xué)工作可以突出重點(diǎn)、增強(qiáng)實(shí)效。一般來(lái)講，可以將知識(shí)劃分為若干個(gè)重點(diǎn)部位，按照其他學(xué)科的特點(diǎn)，以藝術(shù)知識(shí)適時(shí)、適度的加以調(diào)劑，彰顯出藝術(shù)教育內(nèi)容的特點(diǎn)。比如對(duì)于美術(shù)教學(xué)來(lái)講，其在風(fēng)景畫(huà)方面的興趣性，便可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其他科目的見(jiàn)習(xí)增強(qiáng)藝術(shù)認(rèn)知與領(lǐng)悟力，使學(xué)生嘗試以藝術(shù)的思維去理解藝術(shù)、感悟生活。另外，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，調(diào)整藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，是符合藝術(shù)教學(xué)連貫性的必要做法，即教與學(xué)是相輔相成的兩個(gè)要素，它們應(yīng)當(dāng)在統(tǒng)一的關(guān)照下互相促進(jìn)，而關(guān)照的方式中，結(jié)構(gòu)的調(diào)整方法無(wú)疑是值得重視的，特別是教師需要側(cè)重于知識(shí)和技能的引導(dǎo)，在合理把握教學(xué)節(jié)奏的努力下，使學(xué)生做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合，課堂與生活相結(jié)合，體現(xiàn)出藝術(shù)教育教學(xué)的重要價(jià)值。［7］

（三）提高師生對(duì)新教育思維的重視程度

首先，要朝向?qū)W生主體的理念，對(duì)于高等院校教育教學(xué)改革來(lái)講，其中一項(xiàng)突出的轉(zhuǎn)變標(biāo)志在于學(xué)生是否真正成為教學(xué)過(guò)程的主人，是否真正脫離了傳統(tǒng)思維的制約而走向自主良性發(fā)展軌道。為了達(dá)到這樣的效果，福建省高等院校在藝術(shù)教育教學(xué)改革推動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)使教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者而非操控者，切實(shí)尊重學(xué)生的需要，提升藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量。另外，和其他學(xué)科比較起來(lái)，藝術(shù)教育教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)較多、涉及范圍較廣泛，因此以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)的模式在應(yīng)用熟練之后，將更能帶動(dòng)學(xué)生在幾乎近于無(wú)限的藝術(shù)領(lǐng)域中暢游，實(shí)際上也就是利用了教學(xué)關(guān)系調(diào)整思路，讓學(xué)生用更為積極的態(tài)度參與到藝術(shù)教育教學(xué)改革中來(lái)。事實(shí)證明，這樣的做法有幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：一是高校學(xué)生心智已經(jīng)處在相對(duì)成熟的狀態(tài)，自主性的發(fā)揮有心理基礎(chǔ)；二是福建省有著豐富的藝術(shù)生成土壤，可以使學(xué)生于不知不覺(jué)間將課堂和生活聯(lián)系起來(lái)；三是教育教學(xué)改革的整體趨勢(shì)，也有利于藝術(shù)教學(xué)傾向于學(xué)生的自主應(yīng)用。其次，師生均應(yīng)當(dāng)充分理解藝術(shù)教育教學(xué)的作用，在很多教育教學(xué)傳統(tǒng)觀念里面，藝術(shù)知識(shí)和藝術(shù)技能的傳播往往被認(rèn)為是輔助項(xiàng)目，雖然它可能給學(xué)生綜合素質(zhì)的提升帶來(lái)重要影響，但是明顯不是所有的高校都能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，根據(jù)當(dāng)前福建省高校教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)引起關(guān)注，［6］尤其是此教學(xué)項(xiàng)目同學(xué)生發(fā)展、高校自身發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)，都應(yīng)當(dāng)讓其從輔助地位上升到主體地位，以確保藝術(shù)教學(xué)的全面有效進(jìn)行。這種深化的認(rèn)知理解具體體現(xiàn)在下述幾個(gè)方面：其一是知識(shí)的傳授，要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行從無(wú)到有、從弱到強(qiáng)的認(rèn)知，以期待學(xué)生對(duì)于藝術(shù)知識(shí)數(shù)量的積累；其二是能力的提升，要讓學(xué)生在應(yīng)用藝術(shù)知識(shí)、感受藝術(shù)思維方面取得進(jìn)步，使之和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，得到感情的內(nèi)化培養(yǎng)；其三是興趣的發(fā)展，要讓學(xué)生借助藝術(shù)教育教學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)原理及應(yīng)用方法產(chǎn)生足夠的興趣；其四是教師自身素養(yǎng)的發(fā)展，以教師素養(yǎng)發(fā)展促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，亦應(yīng)成為理解藝術(shù)教育教學(xué)作用的一個(gè)環(huán)節(jié)。

（四）彌補(bǔ)藝術(shù)教育師資不足

要致力于改善藝術(shù)教師的教學(xué)水平，福建省高等院校管理者需要留意致力于藝術(shù)教學(xué)工作的教師水平提升，以及相應(yīng)的教學(xué)資源配置優(yōu)化工作，在當(dāng)?shù)馗咝５乃囆g(shù)教育教學(xué)過(guò)程中，使素質(zhì)教育的基本理念得到貫徹，并按照教學(xué)實(shí)際需要，構(gòu)建與之相呼應(yīng)的軟件及硬件設(shè)施。這可謂是必不可少的教學(xué)基礎(chǔ)，基于這樣的基礎(chǔ)需要，教師素質(zhì)提升與教學(xué)配置優(yōu)化兩項(xiàng)要?jiǎng)?wù)，也需要教師在實(shí)際操作中給予積極的配合，從而保證學(xué)生得到直接的知識(shí)傳播與間接的藝術(shù)熏陶。通常情況下，應(yīng)當(dāng)使教師在下述幾個(gè)方面得到改善：一是形成足夠的教育精品意識(shí)，避免教學(xué)能力不足的情況出現(xiàn)；二是要積極引導(dǎo)高校內(nèi)其他學(xué)科教師的觀念走向科學(xué)與全面化，避免只認(rèn)主課而不認(rèn)藝術(shù)課的問(wèn)題出現(xiàn)；三是要給藝術(shù)專業(yè)教師提供發(fā)展的平臺(tái)，這種發(fā)展的平臺(tái)既要體現(xiàn)在其能力培養(yǎng)方面，也要體現(xiàn)在其教學(xué)機(jī)會(huì)增加方面，使之有更多可能參加各類學(xué)術(shù)研討會(huì)，并在高校教育中有更多的用武之地，能夠使其學(xué)有所進(jìn)、學(xué)有所成、學(xué)有所用，不斷創(chuàng)造更加理想的教學(xué)成績(jī)。