教師掛職總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：教師掛職總結(jié)范文

我國(guó)高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)高級(jí)專門人才和知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的重任，需要一支學(xué)術(shù)素養(yǎng)較高、研究視野開闊、學(xué)術(shù)研究成果前沿、教學(xué)藝術(shù)精湛的師資隊(duì)伍。青年教師已經(jīng)成為高校教師的主體，如何提高青年教師缺少實(shí)踐技能這一“軟肋”問(wèn)題，是擺在高校領(lǐng)導(dǎo)面前急需考慮研究的課題。有計(jì)劃的組織安排青年教師赴基層進(jìn)行掛職鍛煉，則是破解難題的重要方法之一。

一、青年教師基層掛職的重要作用

（一）鍛煉作風(fēng)、培養(yǎng)能力

青年教師掛職能夠親身體會(huì)基層工作狀態(tài)，開闊視野，拓寬思路，提高處理問(wèn)題、協(xié)調(diào)解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，鍛煉實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，提高實(shí)踐能力。在實(shí)踐中鍛煉，在鍛煉中提升?；鶎咏佑|的都是具體工作，堅(jiān)持多聽(tīng)、多看、多想、多問(wèn)。適應(yīng)基層、體驗(yàn)基層、感悟基層，要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)工作方式方法，實(shí)際工作能力才能切實(shí)得到增強(qiáng)。

（二）增強(qiáng)敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感

掛職鍛煉可以深切感受良好工作氛圍，了解基層規(guī)章制度和真實(shí)的奮斗目標(biāo)，油然而生愛(ài)崗敬業(yè)的思想。通過(guò)掛職鍛煉的社會(huì)實(shí)踐，真正體驗(yàn)社會(huì)脈搏，增強(qiáng)理論的創(chuàng)造性。

二、青年教師基層掛職現(xiàn)狀及原因

（一）學(xué)校的理念與管理不到位，缺少相應(yīng)制度建設(shè)

目前，高校對(duì)青年教師到基層掛職鍛煉隨意性強(qiáng)，缺乏有效組織、監(jiān)控和保障措施。很多高校由教師自己尋找掛職單位，自己決定掛職期間工作、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鍛煉效果反饋渠道單一，教師與學(xué)校脫離狀態(tài)；很多高校沒(méi)有科學(xué)的教師掛職培訓(xùn)規(guī)劃，缺乏與基層接收單位的溝通與合作機(jī)制，不能有效溝通和磋商，使得掛職鍛煉實(shí)效性不強(qiáng)很多高校還未建立掛職管理與考核辦法，沒(méi)有形成完善的激勵(lì)機(jī)制，影響掛職教師的主動(dòng)性、積極性。影響掛職鍛煉效果。

（二）掛職鍛煉教師的狀況欠佳

許多青年教師對(duì)于掛職鍛煉意義和具體操作認(rèn)識(shí)不清，在掛職中存有“過(guò)客”思想，以“局外人”身份觀望，只當(dāng)“觀察員”，不承擔(dān)工作；有的教師帶著“鍍金”傾向而去，把掛職鍛煉當(dāng)作是晉升或評(píng)獎(jiǎng)砝碼，沒(méi)有真心投入其中；還有的教師人去了基層心不在基層，更談不上科學(xué)工作，及時(shí)適應(yīng)新崗位新環(huán)境，敷衍了事，不在狀態(tài)。究其原因除客觀因素外，主觀因素是主要原因。參加掛職鍛煉的教師，雙重身份、雙重任務(wù)，既為人師，要承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，又是基層一線“業(yè)務(wù)人”，承擔(dān)基層交給的工作任務(wù)。這兩種身份如不能順利調(diào)整，或時(shí)間安排不當(dāng)，直接影響掛職效果。身份轉(zhuǎn)換受掛職方式、時(shí)間牽扯，還受掛職教師心態(tài)影響。如何科學(xué)合理安排掛職方式、時(shí)間，快速融入基層崗位，成為高校和青年教師應(yīng)重點(diǎn)研究思考的課題。

三、增強(qiáng)教師掛職鍛煉實(shí)效性策略

（一）高校加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，增強(qiáng)推動(dòng)力

做好掛職鍛煉規(guī)劃，完善青年教師選派機(jī)制。學(xué)校成立統(tǒng)一管理教師掛職領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定一年或幾年教師基層掛職規(guī)劃，有步驟有計(jì)劃分期分批實(shí)施，本著“公平公開，擇優(yōu)選派”原則，優(yōu)先考慮那些素質(zhì)好、責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、科研能力強(qiáng)的教師進(jìn)行掛職；健全管理制度，建立長(zhǎng)效機(jī)制。高校應(yīng)制定科學(xué)有效的教師掛職管理辦法和跟蹤調(diào)巡機(jī)制，完善評(píng)價(jià)制度與激勵(lì)機(jī)制。堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，堅(jiān)持“以人為本”，用“全面”、“協(xié)調(diào)”、“可持續(xù)”的科學(xué)發(fā)展觀戰(zhàn)略眼光制定青年教師掛職鍛煉管理制度，使其作到發(fā)展型、常態(tài)化，切實(shí)達(dá)到目標(biāo)，落到實(shí)處。

（二）教師重視實(shí)踐，增強(qiáng)執(zhí)行力

掛職教師要珍惜實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分認(rèn)識(shí)掛職鍛煉是提高教師素質(zhì)與能力的最有效、最重要途徑之一，是一種難得的人生歷練。高校也要協(xié)調(diào)與基層的關(guān)系，掛職崗位應(yīng)與教師從事專業(yè)結(jié)合，與教師開展的科研結(jié)合，營(yíng)造愉快和諧的鍛煉環(huán)境，讓教師盡快地進(jìn)入角色，適應(yīng)新環(huán)境，主動(dòng)發(fā)揮其良好積極性、創(chuàng)造性，心情舒暢地進(jìn)行掛職鍛煉，使掛職鍛煉“名至實(shí)歸”。

（三）基層搭建好平臺(tái)，增強(qiáng)吸引力

高校要“主動(dòng)出擊、真誠(chéng)合作”，積極探索搭建合作平臺(tái)，只有搭建好平臺(tái)，才能做好其他工作。

1.做好專業(yè)剖析、市場(chǎng)調(diào)研

高校與基層建立掛職合作要在共享雙方資源優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。故而，高校要從本校實(shí)際出發(fā)，剖析研討專業(yè)特點(diǎn)和教師隊(duì)伍特點(diǎn)，深入調(diào)研市場(chǎng)，分析出與專業(yè)及教師隊(duì)伍對(duì)口或相關(guān)的基層單位作為掛職合作對(duì)象。再深入研究基層單位的發(fā)展?fàn)顩r、開發(fā)項(xiàng)目、工作環(huán)境等基本情況，清楚對(duì)方需求什么、教師能夠?yàn)樗麄兲峁┦裁捶?wù)、得到怎樣的創(chuàng)造價(jià)值。

2.共建掛職合作運(yùn)行機(jī)制

結(jié)合高校與基層單位實(shí)際情況共同建立“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互利多贏”的運(yùn)行機(jī)制。充分發(fā)揮掛職教師對(duì)基層單位員工培訓(xùn)、技能人才培養(yǎng)、提高管理水平、技術(shù)革新、成果轉(zhuǎn)化等方面的積極作用?；鶎訂挝粦?yīng)解決青年教師掛職期間“做什么”、“怎樣做”問(wèn)題，通過(guò)提供具體崗位，讓教師真正參與經(jīng)營(yíng)管理、技術(shù)改造、科研開發(fā)等?；鶎訂挝灰c學(xué)校、教師簽訂《掛職協(xié)議》，視掛職教師為自己的員工，按要求進(jìn)行管理?？己怂麄兊木礃I(yè)精神、勞動(dòng)紀(jì)律、工作態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作、技能水平、工作成效等，掛職結(jié)束要為教師寫出書面評(píng)定和總結(jié)，有力保證教師掛職鍛煉取得實(shí)效。

第2篇：教師掛職總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職高專 高職教師 掛職鍛煉 企業(yè)實(shí)習(xí)

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高等技能人才為目標(biāo)，承擔(dān)著在科教興國(guó)的戰(zhàn)略中實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的重任。它所面向的是某一特定職業(yè)或職業(yè)群的實(shí)際要求，比普通高等教育更定向于實(shí)際工作，更體現(xiàn)職業(yè)特殊性。

目前，我國(guó)大部分高職教育學(xué)歷水平還處于?？茖W(xué)歷階段。為了更好地培養(yǎng)在企業(yè)一線工作的人員，高職高專的教師首先應(yīng)該從自身方面提升實(shí)踐能力。只有教師通過(guò)實(shí)習(xí)鍛煉，把握本專業(yè)發(fā)展方向，掌握本學(xué)科最新研究成果，才能在教學(xué)上傳授給學(xué)生基礎(chǔ)理論和非常符合時(shí)展的專業(yè)知識(shí)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用智力技能和動(dòng)手操作技能，使他們能主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展的要求。

為了全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)千百萬(wàn)高素質(zhì)的技能型人才，高等職業(yè)教育要求教師應(yīng)具有“雙師型”素質(zhì)。對(duì)于“雙師型”教師的確定，《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》的“校內(nèi)專任教師基本情況表”中進(jìn)行了相關(guān)的描述：雙師型教師指具有教師資格，又具備下列條件之一的校內(nèi)專任教師和校內(nèi)兼課人員：一是具有本專業(yè)中級(jí)（或以上）技術(shù)職稱及職業(yè)資格（含持有行業(yè)特許的資格證書及具有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評(píng)員資格者），并在近五年主持（或主要參與）過(guò)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進(jìn)水平；二是近五年中有兩年以上（可累計(jì)計(jì)算）在企業(yè)第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；三是近五年主持（或主要參與）過(guò)應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好。從中，我們也充分認(rèn)識(shí)到了教師實(shí)踐鍛煉對(duì)高職教育的重要性和對(duì)學(xué)生人才培養(yǎng)的必要性。

為了更好地進(jìn)行系部的專業(yè)改革和課程改革，筆者到一家中型企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉?，F(xiàn)對(duì)實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題羅列出來(lái)，做如下探討。

一、掛職鍛煉的定義及形式

掛職鍛煉是指受學(xué)?；蛏霞?jí)部門委派，以提高某一方面能力為主要目的，脫產(chǎn)一段時(shí)間，到其他單位臨時(shí)擔(dān)任某一職務(wù)的情況。

學(xué)院在2010年7月下發(fā)的《專業(yè)教師到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線專業(yè)實(shí)踐辦法》文件中列出了掛職鍛煉可以按以下四種形式進(jìn)行實(shí)習(xí)。

一是到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線頂崗實(shí)踐，掛職鍛煉，提高專業(yè)職業(yè)實(shí)踐能力。

二是從事課題研究，探索專業(yè)及課程建設(shè)問(wèn)題，提供業(yè)務(wù)咨詢、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等技術(shù)服務(wù)。

三是帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，與學(xué)生同崗實(shí)踐。

四是利用周末等業(yè)余時(shí)間到企業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)。

從第一批專任教師實(shí)習(xí)的情況來(lái)說(shuō)，大部分教師所采用的是第一種形式。但在具體實(shí)施過(guò)程中，筆者結(jié)合對(duì)其他學(xué)院做法的了解，發(fā)現(xiàn)對(duì)于教師在企業(yè)掛職職位的確定和其他相關(guān)的政策管理制度沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

既然是掛職，肯定是在企業(yè)中要有崗有職務(wù)。但這職務(wù)如何確定，由誰(shuí)確定？是一般工人、技術(shù)員，還是管理人員等，都值得商榷。但只要掛職了，就會(huì)承擔(dān)不少的固定責(zé)權(quán)任務(wù)。當(dāng)實(shí)習(xí)結(jié)束后，自己在企業(yè)里所負(fù)責(zé)承擔(dān)的工作接下來(lái)會(huì)再由誰(shuí)負(fù)責(zé)？這樣對(duì)以時(shí)間來(lái)爭(zhēng)取效益的工廠或企業(yè)，豈不是出現(xiàn)了斷接，影響了工廠效益或生產(chǎn)？

二、掛職鍛煉期間教師的待遇

關(guān)于教師到企業(yè)掛職鍛煉后，教師在企業(yè)的考勤管理、績(jī)效界定，在學(xué)校的學(xué)年考核，工資方面等的問(wèn)題說(shuō)明，目前國(guó)家并沒(méi)有相應(yīng)的政策法規(guī)可供遵循，一般都是每個(gè)學(xué)校制定單獨(dú)的標(biāo)準(zhǔn)，僅供學(xué)校內(nèi)部參考實(shí)施。

比如：教師在專業(yè)實(shí)踐期間應(yīng)主動(dòng)接受實(shí)踐單位的考勤，請(qǐng)假須得到實(shí)踐單位和學(xué)院的批準(zhǔn)；教師專業(yè)實(shí)踐每天不少于6小時(shí)；專業(yè)教師實(shí)踐考核在合格以上，方可辦理交通等費(fèi)用的報(bào)銷手續(xù)和享受有關(guān)生活補(bǔ)貼等待遇；在學(xué)期中參加專業(yè)實(shí)踐超過(guò)8周的，不參加學(xué)院學(xué)期考核，考核成績(jī)視同合格。不超過(guò)8周的，參加正常考核等一般文件性的規(guī)定。

但實(shí)際操作過(guò)程中，也存在這樣一些不可回避的現(xiàn)象：關(guān)于教師掛職鍛煉企業(yè)是否承擔(dān)部分工資或其他獎(jiǎng)勵(lì)的問(wèn)題。如若不付工資，一是企業(yè)單位可能會(huì)有礙于某些方面的因素，不會(huì)讓在此實(shí)習(xí)的教師過(guò)多分擔(dān)工作，這樣會(huì)導(dǎo)致實(shí)習(xí)的效果可能不是很理想；二是教師如若在企業(yè)產(chǎn)生的價(jià)值沒(méi)有任何體現(xiàn)，那可能會(huì)對(duì)教師積極性產(chǎn)生一定的影響。如若付工資，該如何核算。學(xué)校和企業(yè)各應(yīng)承擔(dān)多少？大部分學(xué)校是以學(xué)校工資抵掛職企業(yè)的工資，還是由原單位發(fā)放，但存在的問(wèn)題是，兩者是否等價(jià)呢？

三、針對(duì)掛職鍛煉存在問(wèn)題的建議

針對(duì)掛職鍛煉中出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者提出以下相應(yīng)的建議。

1.教師掛職鍛煉職位的確定

職位的確定與掛職何種工種類型，一般是與專業(yè)方向有關(guān)。但一定要在頂崗實(shí)習(xí)前，充分了解所擬職的企業(yè)崗位是否真正與學(xué)生人才培養(yǎng)計(jì)劃及教師教學(xué)專業(yè)相吻合，從中篩選切合系部及學(xué)生發(fā)展的實(shí)際崗位，由院系及掛職單位共同探討教師崗位職務(wù)的確定，撰寫實(shí)習(xí)綱要。這樣才有助于確保實(shí)習(xí)有計(jì)劃有步驟地順利進(jìn)行，教師也能在企業(yè)里做到得心應(yīng)手，心中有數(shù)。

2.對(duì)于教師掛職鍛煉的崗位，采取輪班形式的“一崗多人制”

保持一崗多人制可保證企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)中不脫節(jié)。比如在頭幾個(gè)月由一名教師承擔(dān)工作任務(wù)，若教師要回校教學(xué)，可再由另一名教師頂崗，依次類推，使其符合企業(yè)生產(chǎn)需要。但一定要注意中間交接的流暢性，即上一位教師離崗前，一定要有一定的時(shí)間與下一位教師進(jìn)行技術(shù)交流，保證下一位教師能順利地接手工作，確保企業(yè)在此環(huán)節(jié)上不會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)。

3.掛職鍛煉期間的科研合作

在教師掛職鍛煉期間，盡可能要有與企業(yè)或企業(yè)員工合作的項(xiàng)目或課題研究。建議最好有幾名教師共同參與，這樣既方便教師之間的溝通，又有利于系部建設(shè)的整體發(fā)展。

4.獨(dú)立職責(zé)部門的建立

根據(jù)學(xué)院及系里自身?xiàng)l件，可成立單獨(dú)的負(fù)責(zé)教師掛職鍛煉的部門。因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)院校，教師進(jìn)行專業(yè)掛職鍛煉是未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。關(guān)于“掛職鍛煉”中政策的制定，包括教師價(jià)值體現(xiàn)、考勤、工作績(jī)效、雙師型界定等諸多問(wèn)題，需要與掛職鍛煉教師進(jìn)行研究與探討，并一批批地總結(jié)歸納。學(xué)院把優(yōu)秀掛職教師的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣，并與其他教師交流、探討，這樣才有助于掛職鍛煉政策的完善，促進(jìn)學(xué)院的發(fā)展。

以上所涉及的問(wèn)題，都需要有關(guān)部門出臺(tái)相應(yīng)的政策。作為青年教師，筆者希望有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門特別要注意的問(wèn)題就是教師在實(shí)習(xí)期間的人文關(guān)懷。特別是對(duì)剛參加工作的年輕教師，需要有關(guān)部門在實(shí)習(xí)前，讓他們做好充分思想準(zhǔn)備，并在掛職鍛煉期間進(jìn)行回訪，時(shí)時(shí)關(guān)注他們的心理變化。

第3篇：教師掛職總結(jié)范文

6 月19 日—30 日，我參加了市教育局組織的掛職校長(zhǎng) 培訓(xùn)。培訓(xùn)期間，掛職校長(zhǎng)全面參與學(xué)校的各項(xiàng)管理活動(dòng)，內(nèi)容涉及辦學(xué)思路的形成與學(xué)校定位，學(xué)校管理創(chuàng)新與學(xué)校發(fā)展，教師隊(duì)伍建設(shè)與校本教研，學(xué)校德育工作和德育隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校特色教育，學(xué)生活動(dòng)的開發(fā)與組織等。通過(guò)在**小學(xué)的培訓(xùn)，確實(shí)使我們農(nóng)村小學(xué)的 校長(zhǎng)開闊了視野，更加端正了辦學(xué)思想，增強(qiáng)了改革意識(shí)，開闊了辦學(xué)思路，提高了校長(zhǎng)全面抓好素質(zhì)教育和執(zhí)行教育政策法規(guī)的自覺(jué)性，提高了教育教學(xué)指導(dǎo)能力，下面從以下幾方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

一、**小學(xué)的辦學(xué)思路非常清晰。打造省會(huì)一流名校是他們不懈的追求。學(xué)校始終堅(jiān)持黨的教育方針，確立了“以育人為靈魂，以科研為先導(dǎo)，以提高師生素質(zhì)為重點(diǎn)，以創(chuàng)造八個(gè)一流為目標(biāo)（一流的創(chuàng)新管理，一流的教育教學(xué)質(zhì)量，一流的師資隊(duì)伍，一流的辦學(xué)條件，一流的生活待遇，一流的社會(huì)聲譽(yù)，一流的校園風(fēng)氣，一流的工作業(yè)績(jī)），以教學(xué)改革為突破口，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為根本”的辦學(xué)理念，逐步形成了“進(jìn)取、果敢、求實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng)，“嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)、愛(ài)生、爭(zhēng)先”的教風(fēng)和“博學(xué)、善思、樂(lè)群、守紀(jì)”的學(xué)風(fēng)。** 小學(xué)的校園綠樹掩映，四季常青，鮮花盛開，充滿了生機(jī)和活力。學(xué)校建有科技樓、活動(dòng)樓、辦公樓、教學(xué)樓、公寓樓等，開辟了語(yǔ)音室、微機(jī)室、監(jiān)控室、播音室、報(bào)告廳、體育廳、舞蹈廳等48 個(gè)專用功能教室，實(shí)現(xiàn)了高標(biāo)準(zhǔn)的電視直播系統(tǒng)、電子管理系統(tǒng)、教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)、微機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、校園文化傳播系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)六大系統(tǒng)，學(xué)校辦學(xué)條件全部實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化、信息化和數(shù)字化。教學(xué)樓內(nèi)文化氛圍布置獨(dú)具匠心，處處體現(xiàn)出育人的本質(zhì)，對(duì)我感觸最深的是學(xué)校的閱覽室，整個(gè)閱覽室分為四個(gè)版塊：教師閱覽區(qū)、低年級(jí)閱覽區(qū)、中年級(jí)閱覽區(qū)、高年級(jí)閱覽區(qū)。每個(gè)版塊有適合各類人群閱讀的書籍和適合各年齡段高低不同的桌凳，桌子上擺放著學(xué)生們參加讀書活動(dòng)的作品，并裝訂成冊(cè)。從這些作品的水平看，與我們農(nóng)村的學(xué)生是無(wú)法相比的，以后我們要想方設(shè)法改善辦學(xué)條件，并且充分利用現(xiàn)有資源，提高學(xué)生的各種能力。學(xué)習(xí)最后一天的上午，我們還參觀了 **外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，從校園風(fēng)貌、教學(xué)設(shè)施、教育教學(xué)、音體美教學(xué)、國(guó)際交流五個(gè)方面來(lái)看，外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的站位更高，給我們的觸動(dòng)更大。

二、通過(guò)參加周一上午的校長(zhǎng)辦公會(huì)和周一下午的全體教師例會(huì)，我們深深地體會(huì)到**小學(xué)的管理極具科學(xué)性。學(xué)校內(nèi)部分工很細(xì)，每項(xiàng)舉措都有具體人抓，不用領(lǐng)導(dǎo)督促，教師們都自己給自己加壓。上午9 點(diǎn)，我們準(zhǔn)時(shí)在校長(zhǎng)室列席了班子例會(huì)，首先袁校長(zhǎng)對(duì)上周工作進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)本周工作進(jìn)行了布置，在總結(jié)中注意從具體工作中找差距，指明了努力地方向。接下來(lái)分別由主管教學(xué)和教育的副 校長(zhǎng)也分別對(duì)上周所分管的工作進(jìn)行總結(jié)，對(duì)本周的工作進(jìn)行安排。最后由各主任分別匯報(bào)，會(huì)議結(jié)束時(shí)形成周安排，下午例會(huì)時(shí)發(fā)給每個(gè)教研組，整個(gè)會(huì)議內(nèi)容充實(shí)，大家充分發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，氣氛激烈又不失融洽。下午5 時(shí)30 分，我們又列席了全體教師例會(huì)，會(huì)議由主管教育的馬校長(zhǎng)主持。首先馬校長(zhǎng)對(duì)在學(xué)校鼓樂(lè)隊(duì)和扇子舞活動(dòng)中付出心血和汗水的幾位老師進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，說(shuō)到激動(dòng)處馬校長(zhǎng)的聲音有些哽咽，教師的敬業(yè)精神感染了全體教師，也深深地感染了我們幾位掛職 校長(zhǎng)，因?yàn)槲覀冇H眼目睹了音樂(lè)教師劉冬梅每天早晨7 點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)到校組織學(xué)生訓(xùn)練四百人的扇子舞和鼓號(hào)隊(duì)，下午一直訓(xùn)練到7 點(diǎn)以后。教師的在校時(shí)間達(dá)到了12 個(gè)小時(shí)，這是一種多么崇高的精神境界。其他也有很多不知名的教師都加班到天黑，尤其是幾位班主任經(jīng)常走得很晚，非常值得我們學(xué)習(xí)，馬校長(zhǎng)還為教師頒了獎(jiǎng)。接下來(lái)主管教學(xué)的李校長(zhǎng)布置了教學(xué)方面的幾項(xiàng)工作，每項(xiàng)工作都提出了嚴(yán)格要求。第三項(xiàng)由劉燦老師為大家講座。她講授了《走進(jìn)現(xiàn)代，感受經(jīng)典》，利用文字和圖片聲情并茂地講解了教師專業(yè)化發(fā)展的特點(diǎn)，要多讀、多磨、多寫，在教學(xué)實(shí)踐上下功夫，讀懂學(xué)生也就是學(xué)生需要什么樣的教學(xué)，教師就進(jìn)行什么樣的教學(xué)，沒(méi)有個(gè)性，一刀切的教學(xué)是不會(huì)成功的，馬思洪教授總結(jié)了十七條成功定律，對(duì)教師的教學(xué)具有很大地啟發(fā)性，最后她總結(jié)出教師要啟迪智慧，感化生命，教育是以理想為目標(biāo)的希望之旅，這是**小學(xué)“走出去，帶回來(lái)”的成果。講座結(jié)束后教師們都談了自己的看法和感受，另外學(xué)校每位領(lǐng)導(dǎo)分包一個(gè)年級(jí)的做法，極大地調(diào)動(dòng)了每位領(lǐng)導(dǎo)的積極性，他們時(shí)常深入到所需班級(jí)與他們共成長(zhǎng)。學(xué)校的各種制度非常齊全，對(duì)教師的約束力較大。

第4篇：教師掛職總結(jié)范文

海淀區(qū)人民法院秉承“司法為民”宗旨，從廣大剛友和社會(huì)公眾的實(shí)際所需出發(fā)，選取公開課主題，最終錄制完成了“未成年人教育”( http：//open．slna．com.cn／(course/id_1164)和“勞動(dòng)爭(zhēng)}義”( open．slna．com.cn/course/id_1162)兩個(gè)系列的網(wǎng)絡(luò)公開課。

“未成年人教育”系列由“法官媽媽”尚秀云主講，以“讓法律的陽(yáng)光照亮孩子的成長(zhǎng)之路”為題，圍繞未成年人的家庭教育和安全教育問(wèn)題，結(jié)合具體案例詳細(xì)地解釋了相關(guān)法律常識(shí)，并從法官角度提出了針對(duì)性建議。

“勞動(dòng)爭(zhēng)議”系列由勞動(dòng)爭(zhēng)議庭庭長(zhǎng)李盛榮領(lǐng)銜，與另外四位法官共同錄制完成。這一系列主要圍繞勞資糾紛的常見(jiàn)法律問(wèn)題展開，對(duì)用人單位不簽訂書面勞動(dòng)合同有哪些后果、用人單位拖欠工資的勞動(dòng)者離職時(shí)能不能要求經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)葐?wèn)題進(jìn)行法律講解，給出可行性建議。

“貼民生，接地氣”，這是海淀區(qū)人民法院網(wǎng)絡(luò)公開課的一大特點(diǎn)，也是貫徹制作全程的主線，也必將在后續(xù)錄制的公殲課系列中加以繼承、發(fā)揚(yáng)。

通過(guò)講授網(wǎng)絡(luò)公開課，使法官群體具親和力和專業(yè)性職業(yè)形象的觀念深入人心，拉近了法官與社會(huì)公眾的心理距離，獲得了最廣泛的理解、認(rèn)可與支持?；诖?，未來(lái)，海淀區(qū)人民法院將以首批網(wǎng)絡(luò)公開課上線為起點(diǎn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新思想，繼續(xù)推出內(nèi)容更全面、形式更生動(dòng)且更具教育意義的網(wǎng)絡(luò)公開課；并不斷整合資源，利用官方網(wǎng)站、官方微博等自有平臺(tái)推廣網(wǎng)絡(luò)公開課，使更多的網(wǎng)友和社會(huì)公眾從中受益？

（文／王肖圖／李森）

浙江溫嶺太平街道社區(qū)推進(jìn)戒毒工作規(guī)范化

20 14年，浙江省溫嶺市太平街道社區(qū)創(chuàng)新探索社區(qū)戒毒（康復(fù)）工作站規(guī)范化建設(shè)，初步形成了“三大平臺(tái)”、“六方聯(lián)動(dòng)”等工作格局？

“三大平臺(tái)”即組織保障平臺(tái)、戒毒服務(wù)平臺(tái)、工作力量平臺(tái)，試點(diǎn)工作中推行街道負(fù)責(zé)、社區(qū)依托、公安監(jiān)管、社工參與、醫(yī)院治療、家庭配合的“六方聯(lián)動(dòng)”幫教模式，形成了齊抓共管的良好態(tài)勢(shì)，

截至2014年11月20日，太平街道社區(qū)連續(xù)3年實(shí)現(xiàn)了吸毒成癮人員零增長(zhǎng)的目標(biāo)。

（文／李雪瑩蔡林榮）

部門聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)戒毒人員回歸社會(huì)。天津高院全力搭建天津法院和法學(xué)院校共贏平臺(tái)

2014年12月，天津市高級(jí)人民法院召殲高校教師到天津法院掛職座談會(huì)，歡送京津兩地法學(xué)院校在天津法院掛職期滿的教師，歡迎新掛職的高校教師、。

天津高院政治部主任蘭為民指出，高校教師到天津法院掛職鍛煉是培養(yǎng)卓越法律人才的重要手段，促進(jìn)了法學(xué)理論研究與審判實(shí)務(wù)的有機(jī)結(jié)合，搭建了天津法院和法學(xué)院校之間的共贏平臺(tái)，形成了良性互動(dòng)的交流機(jī)制。通過(guò)發(fā)揮掛職教師的橋梁紐帶作用，促進(jìn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增強(qiáng)了法院與法學(xué)院校的交流合作，提升廠審判和研究的工作水平。通過(guò)共同研究，解決了理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，為審判實(shí)踐引入了清新之風(fēng)，為法學(xué)研究注入了新的活力。

第5篇：教師掛職總結(jié)范文

6 月19 日—30 日，我參加了市教育局組織的掛職校長(zhǎng) 培訓(xùn)。培訓(xùn)期間，掛職校長(zhǎng)全面參與學(xué)校的各項(xiàng)管理活動(dòng)，內(nèi)容涉及辦學(xué)思路的形成與學(xué)校定位，學(xué)校管理創(chuàng)新與學(xué)校發(fā)展，教師隊(duì)伍建設(shè)與校本教研，學(xué)校德育工作和德育隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校特色教育，學(xué)生活動(dòng)的開發(fā)與組織等。通過(guò)在**小學(xué)的培訓(xùn)，確實(shí)使我們農(nóng)村小學(xué)的 校長(zhǎng)開闊了視野，更加端正了辦學(xué)思想，增強(qiáng)了改革意識(shí)，開闊了辦學(xué)思路，提高了校長(zhǎng)全面抓好素質(zhì)教育和執(zhí)行教育政策法規(guī)的自覺(jué)性，提高了教育教學(xué)指導(dǎo)能力，下面從以下幾方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

一、**小學(xué)的辦學(xué)思路非常清晰。打造省會(huì)一流名校是他們不懈的追求。學(xué)校始終堅(jiān)持黨的教育方針，確立了“以育人為靈魂，以科研為先導(dǎo)，以提高師生素質(zhì)為重點(diǎn)，以創(chuàng)造八個(gè)一流為目標(biāo)（一流的創(chuàng)新管理，一流的教育教學(xué)質(zhì)量，一流的師資隊(duì)伍，一流的辦學(xué)條件，一流的生活待遇，一流的社會(huì)聲譽(yù)，一流的校園風(fēng)氣，一流的工作業(yè)績(jī)），以教學(xué)改革為突破口，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為根本”的辦學(xué)理念，逐步形成了“進(jìn)取、果敢、求實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng)，“嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)、愛(ài)生、爭(zhēng)先”的教風(fēng)和“博學(xué)、善思、樂(lè)群、守紀(jì)”的學(xué)風(fēng)。** 小學(xué)的校園綠樹掩映，四季常青，鮮花盛開，充滿了生機(jī)和活力。學(xué)校建有科技樓、活動(dòng)樓、辦公樓、教學(xué)樓、公寓樓等，開辟了語(yǔ)音室、微機(jī)室、監(jiān)控室、播音室、報(bào)告廳、體育廳、舞蹈廳等48 個(gè)專用功能教室，實(shí)現(xiàn)了高標(biāo)準(zhǔn)的電視直播系統(tǒng)、電子管理系統(tǒng)、教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)、微機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、校園文化傳播系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)六大系統(tǒng)，學(xué)校辦學(xué)條件全部實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化、信息化和數(shù)字化。教學(xué)樓內(nèi)文化氛圍布置獨(dú)具匠心，處處體現(xiàn)出育人的本質(zhì)，對(duì)我感觸最深的是學(xué)校的閱覽室，整個(gè)閱覽室分為四個(gè)版塊：教師閱覽區(qū)、低年級(jí)閱覽區(qū)、中年級(jí)閱覽區(qū)、高年級(jí)閱覽區(qū)。每個(gè)版塊有適合各類人群閱讀的書籍和適合各年齡段高低不同的桌凳，桌子上擺放著學(xué)生們參加讀書活動(dòng)的作品，并裝訂成冊(cè)。從這些作品的水平看，與我們農(nóng)村的學(xué)生是無(wú)法相比的，以后我們要想方設(shè)法改善辦學(xué)條件，并且充分利用現(xiàn)有資源，提高學(xué)生的各種能力。學(xué)習(xí)最后一天的上午，我們還參觀了 **外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，從校園風(fēng)貌、教學(xué)設(shè)施、教育教學(xué)、音體美教學(xué)、國(guó)際交流五個(gè)方面來(lái)看，外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的站位更高，給我們的觸動(dòng)更大。

二、通過(guò)參加周一上午的校長(zhǎng)辦公會(huì)和周一下午的全體教師例會(huì)，我們深深地體會(huì)到**小學(xué)的管理極具科學(xué)性。學(xué)校內(nèi)部分工很細(xì)，每項(xiàng)舉措都有具體人抓，不用領(lǐng)導(dǎo)督促，教師們都自己給自己加壓。上午9 點(diǎn)，我們準(zhǔn)時(shí)在校長(zhǎng)室列席了班子例會(huì)，首先袁校長(zhǎng)對(duì)上周工作進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)本周工作進(jìn)行了布置，在總結(jié)中注意從具體工作中找差距，指明了努力地方向。接下來(lái)分別由主管教學(xué)和教育的副 校長(zhǎng)也分別對(duì)上周所分管的工作進(jìn)行總結(jié)，對(duì)本周的工作進(jìn)行安排。最后由各主任分別匯報(bào)，會(huì)議結(jié)束時(shí)形成周安排，下午例會(huì)時(shí)發(fā)給每個(gè)教研組，整個(gè)會(huì)議內(nèi)容充實(shí)，大家充分發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，氣氛激烈又不失融洽。下午5 時(shí)30 分，我們又列席了全體教師例會(huì)，會(huì)議由主管教育的馬校長(zhǎng)主持。首先馬校長(zhǎng)對(duì)在學(xué)校鼓樂(lè)隊(duì)和扇子舞活動(dòng)中付出心血和汗水的幾位老師進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，說(shuō)到激動(dòng)處馬校長(zhǎng)的聲音有些哽咽，教師的敬業(yè)精神感染了全體教師，也深深地感染了我們幾位掛職 校長(zhǎng)，因?yàn)槲覀冇H眼目睹了音樂(lè)教師劉冬梅每天早晨7 點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)到校組織學(xué)生訓(xùn)練四百人的扇子舞和鼓號(hào)隊(duì)，下午一直訓(xùn)練到7 點(diǎn)以后。教師的在校時(shí)間達(dá)到了12 個(gè)小時(shí)，這是一種多么崇高的精神境界。其他也有很多不知名的教師都加班到天黑，尤其是幾位班主任經(jīng)常走得很晚，非常值得我們學(xué)習(xí)，馬校長(zhǎng)還為教師頒了獎(jiǎng)。接下來(lái)主管教學(xué)的李校長(zhǎng)布置了教學(xué)方面的幾項(xiàng)工作，每項(xiàng)工作都提出了嚴(yán)格要求。第三項(xiàng)由劉燦老師為大家講座。她講授了《走進(jìn)現(xiàn)代，感受經(jīng)典》，利用文字和圖片聲情并茂地講解了教師專業(yè)化發(fā)展的特點(diǎn)，要多讀、多磨、多寫，在教學(xué)實(shí)踐上下功夫，讀懂學(xué)生也就是學(xué)生需要什么樣的教學(xué)，教師就進(jìn)行什么樣的教學(xué)，沒(méi)有個(gè)性，一刀切的教學(xué)是不會(huì)成功的，馬思洪教授總結(jié)了十七條成功定律，對(duì)教師的教學(xué)具有很大地啟發(fā)性，最后她總結(jié)出教師要啟迪智慧，感化生命，教育是以理想為目標(biāo)的希望之旅，這是**小學(xué)“走出去，帶回來(lái)”的成果。講座結(jié)束后教師們都談了自己的看法和感受，另外學(xué)校每位領(lǐng)導(dǎo)分包一個(gè)年級(jí)的做法，極大地調(diào)動(dòng)了每位領(lǐng)導(dǎo)的積極性，他們時(shí)常深入到所需班級(jí)與他們共成長(zhǎng)。學(xué)校的各種制度非常齊全，對(duì)教師的約束力較大。

三、袁校長(zhǎng)在與我們座談時(shí)談到：一所學(xué)校必須“外樹形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)”。外樹形象就是宣傳學(xué)校，做了的工作要善于總結(jié)，這一點(diǎn)非常值得我們借鑒。內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)就是要全面提高教師素質(zhì)。市區(qū)內(nèi)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)每次都派教師參加，每個(gè)學(xué)期都派教師到外地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和方法。每次出去學(xué)習(xí)回來(lái)后，都要搞講座或者做示范課，這就是**小學(xué)所謂的“走出去，帶回來(lái)”。另外，為提高教師的教學(xué)水平，每學(xué)期開學(xué)初都由教研組長(zhǎng)或優(yōu)秀教師上一節(jié)引路課，每個(gè)教師必須上一節(jié)準(zhǔn)備課，每節(jié)課后都進(jìn)行教研，對(duì)教師的迅速成長(zhǎng)具有非常好的效果。李校長(zhǎng)還跟我們談了作文教學(xué)，她談到首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文情景，切忌憑空想象作文。其次教師要寫下水文，這樣批改作文時(shí)思路會(huì)更清晰。再次要提高學(xué)生的作文興趣，作文課要上活。最后要求教師寫批語(yǔ)一定要具體，還要寫規(guī)范字。另外學(xué)校還通過(guò)校本教研提高學(xué)生的作**平。**小學(xué)備課要求吃透教材，在教學(xué)參考書上直接寫實(shí)用教案，節(jié)省了不少時(shí)間，但每節(jié)課的教學(xué)反思是必須寫的。**小學(xué)的教學(xué)制度定的很細(xì)，并且每項(xiàng)工作都有詳細(xì)要求，這樣檢查起來(lái)也比較容**操作。在教學(xué)方面要求教師“三率”（達(dá)標(biāo)率、合格率、優(yōu)秀率）必須達(dá)標(biāo)，這比我們只用平均分衡量教師的工作，要有許多的優(yōu)越性。**小學(xué)是1997 年剛剛建立的一所年輕學(xué)校，年輕教師多，對(duì)青年教師的培養(yǎng)他們有自己的培養(yǎng)模式。一是學(xué)校內(nèi)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)。聘請(qǐng)國(guó)家級(jí)播音員講朗讀技巧，聘請(qǐng)專家學(xué)者進(jìn)行心理健康教育的輔導(dǎo);二是“走出去，帶回來(lái)”；三是“青藍(lán)與你有約”儀式，學(xué)校選出各方面素質(zhì)較高的10 個(gè)師傅，各學(xué)科都有，然后由青年教師報(bào)名認(rèn)師傅，1 個(gè)師傅帶兩個(gè)徒弟，師傅、徒弟互動(dòng)效果非常好；四是教研組長(zhǎng)帶青年教師。通過(guò)用四種模式，使青年教師迅速地成長(zhǎng)起來(lái)。另外我們還聽(tīng)了兩節(jié)語(yǔ)文課，一節(jié)勞動(dòng)課，一節(jié)心理健康課，每節(jié)課都上得比較成功，課后我們進(jìn)行了交流，老師們駕馭課堂的高水平對(duì)我的影響很大。 四、教育處的郎主任和六位班主任和我們進(jìn)行了班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流。郎主任說(shuō)：“學(xué)校的例會(huì)有表?yè)P(yáng)，有批評(píng)，領(lǐng)導(dǎo)公正處理，教師心服口服，學(xué)校已經(jīng)形成了一股正氣。就連廁所的技術(shù)性處理都由主管校長(zhǎng)親自專做，這一點(diǎn)對(duì)我感觸很大。班級(jí)管理方面，每班都設(shè)有班長(zhǎng)，還有課代表和組長(zhǎng)。他們分工非常明確，像紀(jì)律、衛(wèi)生、收發(fā)作業(yè)全部都由這些班干部完成。全校設(shè)有19 個(gè)值周崗，做到每時(shí)每地都有人監(jiān)督。設(shè)有衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)三面流動(dòng)**，每月流動(dòng)一次，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在**小學(xué)學(xué)習(xí)、生活了12 天，幾乎沒(méi)見(jiàn)到過(guò)地上有一片紙屑，我想這就是流動(dòng)**和監(jiān)督崗的效果。

五、主管教育的馬校長(zhǎng)與我們交流了德育工作。**小學(xué)每學(xué)期都搞大型的德育活動(dòng)。掛職期間我們就參加了可口可樂(lè)**地區(qū)“快樂(lè)課間”啟動(dòng)儀式，四百人的扇子舞表演博得觀眾們陣陣掌聲。我還參加了**小學(xué)“快樂(lè)童年，放飛理想”慶六一文藝匯演，氣勢(shì)雄偉的鼓號(hào)隊(duì)演出，師生們一個(gè)個(gè)精彩的節(jié)目，會(huì)場(chǎng)井然的秩序，都凝結(jié)著師生們的心血和汗水。另外，每班每周都舉行主題不同的班隊(duì)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知、情、意、行的教育，充分利用“弘揚(yáng)和培育民族精神月”、 “學(xué)雷鋒活動(dòng)月”、“安全教育月”等，開展一系列行之有效的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，從學(xué)生的言談舉止中可以看出他們的德育活動(dòng)開展的肯定是扎實(shí)有效。 六、主抓后勤工作的郎主任給我們介紹了后勤工作的管理經(jīng)驗(yàn)。郎主任說(shuō)：“后勤人員要做到三勤（手勤、眼勤、嘴勤），要有極高的責(zé)任心，勤儉樸素的精神?！彼形锲返陌l(fā)放（包括筆、墨、紙、硯）都有領(lǐng)取人簽字，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)后勤管理制度，絕不姑息遷就，養(yǎng)成良好的公物使用保管習(xí)慣，并且郎主任的安全意識(shí)非常強(qiáng)，像電扇夏季使用前先檢查，維修后有記錄，并且郎主任也參加學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)辦公會(huì)，每次都詳細(xì)總結(jié)上周工作，安排本周事宜，兩千多人的學(xué)校后勤各項(xiàng)工作做得井井有條。 為期12 天的掛職鍛煉使我認(rèn)識(shí)了開拓進(jìn)取、自強(qiáng)不息的**精神；愛(ài)校、愛(ài)生、敬崗敬業(yè)的追求完美、不斷超越的**團(tuán)隊(duì)；營(yíng)造寬松環(huán)境，注重個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)化美德教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的育人特點(diǎn)；依法治校、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、深入一線，服務(wù)師生的科學(xué)管理；愛(ài)國(guó)榮校、求實(shí)創(chuàng)新、發(fā)展特長(zhǎng)、健全人格的辦學(xué)特色；開發(fā)智力、張揚(yáng)個(gè)性、提高素質(zhì)的辦學(xué)理念；依托名師、創(chuàng)辦名校、培養(yǎng)名人的辦學(xué)思路。在今后的辦學(xué)過(guò)程中，我們要學(xué)習(xí)**全方位的經(jīng)驗(yàn)，使農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)水平盡快提升，逐步縮小城鄉(xiāng)教育差距，使我校教育教學(xué)工作再上新臺(tái)階。

第6篇：教師掛職總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：“訂單班” 人才培養(yǎng)模式 校企合作 旅游管理

1　我院旅游管理專業(yè)“訂單班”人才培養(yǎng)模式實(shí)施背景

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出：“職業(yè)教育把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式?！庇纱丝梢?jiàn)，在未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的“訂單班”人才培養(yǎng)模式將是高職教育發(fā)展中的主旋律。

我院旅游管理專業(yè)在2008年5月與蘇州趣普仕集團(tuán)旗下的蘇州青年旅行社股份有限公司（以下簡(jiǎn)稱“蘇州青旅”）簽訂了校企合作辦班協(xié)議，將08級(jí)開始的旅游管理班冠名為“趣普仕·青旅”班，開始了旅游管理專業(yè)的訂單式培養(yǎng)之路。之所以選擇蘇州青旅作為本專業(yè)的合作對(duì)象，一方面是因?yàn)樘K州青旅是江蘇省排名第一的旅行社，擁有雄厚的實(shí)力；另一方面是因?yàn)樘K州青旅在整個(gè)蘇州大市范圍內(nèi)擁有四十幾家加盟營(yíng)業(yè)部，能夠?yàn)槲以郝糜喂芾韺I(yè)的學(xué)生提供充足的實(shí)習(xí)崗位。

2　我院旅游管理專業(yè)“訂單班”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索

旅游管理專業(yè)“訂單班”人才培養(yǎng)模式是指高職院校與旅游企業(yè)簽訂校企合作辦班協(xié)議，高職院校以企業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)能力需求作為學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)，根據(jù)企業(yè)的需求設(shè)置課程，邀請(qǐng)企業(yè)的資深員工參與校內(nèi)課程的教授，企業(yè)員工在學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)期間為其提供就業(yè)指導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式?！坝唵伟唷比瞬排囵B(yǎng)模式針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生就業(yè)方向明確，企業(yè)人才選拔與培養(yǎng)目標(biāo)群集中，對(duì)企業(yè)和學(xué)院來(lái)說(shuō)，都可以節(jié)省大量的財(cái)力、物力，是一種可以實(shí)現(xiàn)學(xué)院教育與企業(yè)用工無(wú)縫對(duì)接，使企業(yè)、學(xué)院和學(xué)生三方獲得“三贏”的人才培養(yǎng)模式。

從2008年至今的4年時(shí)間中，我院旅游管理專業(yè)與蘇州青旅雙方共同努力，摸索前進(jìn)，嘗試了很多校企合作的方式方法：

2.1　蘇州青旅參與旅游管理專業(yè)《教學(xué)計(jì)劃》的修訂

校企雙方簽訂合作辦班協(xié)議之后，學(xué)院馬上邀請(qǐng)?zhí)K州青旅各部門的主要管理人員會(huì)同學(xué)院旅游管理專業(yè)的各位專任教師，召開有關(guān)該專業(yè)《教學(xué)計(jì)劃》修訂的研討會(huì)，了解旅游行業(yè)目前對(duì)旅游人才的關(guān)鍵能力的要求，研究分析現(xiàn)行的《教學(xué)計(jì)劃》的缺陷，決定增設(shè)《旅行社計(jì)調(diào)與外聯(lián)實(shí)務(wù)》和《旅游法規(guī)》等專業(yè)課程，并且加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育培養(yǎng)。從08級(jí)開始的每一屆學(xué)生的《教學(xué)計(jì)劃》的修訂，校方都會(huì)先征詢企業(yè)的意見(jiàn)。

2.2　校企合作課程的開發(fā)

為了讓學(xué)生盡早認(rèn)知旅行社的業(yè)務(wù)，合作雙方最初以專業(yè)講座的方式，邀請(qǐng)?zhí)K州青旅高中層管理人員每月一次來(lái)學(xué)院給學(xué)生介紹旅游行業(yè)以及蘇州青旅本身發(fā)展情況等專業(yè)行情知識(shí)。但是，講座的形式很難常態(tài)化，組織管理也比較復(fù)雜。而且在合作過(guò)程中，企業(yè)特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生計(jì)調(diào)能力的培養(yǎng)，因此，學(xué)院提出校企雙方共同開發(fā)《旅行社計(jì)調(diào)與外聯(lián)實(shí)務(wù)》這門課程。由旅行社來(lái)設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，并派遣資深員工來(lái)學(xué)院授課，學(xué)院負(fù)責(zé)教學(xué)過(guò)程的組織和管理，包括最后的考核。

2.3　學(xué)生參與企業(yè)大型活動(dòng)

為了讓學(xué)生多接觸社會(huì)，多認(rèn)識(shí)行業(yè)行情，學(xué)院鼓勵(lì)在校生積極參與合作企業(yè)舉辦或承辦的各類大型活動(dòng)。2010年上海世博會(huì)期間，學(xué)院旅游管理專業(yè)08級(jí)學(xué)生參與青旅的世博接待與導(dǎo)游任務(wù)；2011年，旅游管理專業(yè)09級(jí)學(xué)生參與由蘇州市委宣傳部、市委市級(jí)機(jī)關(guān)工委等部門共同發(fā)起，青旅承辦的“看歷史巨變、看輝煌成就”主題活動(dòng)；2012年，旅游管理專業(yè)10級(jí)學(xué)生參與蘇州市委宣傳部主辦，蘇州青旅承辦的“率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，我們?cè)趺崔k”暨“家在蘇州互看互學(xué)”三創(chuàng)三先主題教育活動(dòng)。豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)加深了學(xué)生對(duì)社會(huì)和企業(yè)的了解，堅(jiān)定了他們進(jìn)入該企業(yè)實(shí)習(xí)的決心。

2.4　教師進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉

從09年開始，學(xué)院陸續(xù)派遣旅游管理專業(yè)的專任教師進(jìn)入蘇州青旅進(jìn)行掛職鍛煉，到目前為止，本專業(yè)共有三位教師在蘇州青旅進(jìn)行了為期2個(gè)月到半年不等的掛職鍛煉。通過(guò)這種方式，學(xué)院的專任教師一方面學(xué)到了更多的行業(yè)知識(shí)和行業(yè)技能，另一方面也與企業(yè)的員工建立了良好的關(guān)系，為以后的教學(xué)工作積累了更多的經(jīng)驗(yàn)與素材，也為加深校企合作鋪平了道路。

3　“訂單班”人才培養(yǎng)模式探索中的困惑

3.1　實(shí)習(xí)期間學(xué)生離崗率較高

旅游管理專業(yè)08級(jí)共有學(xué)生46名，蘇州青旅在他們實(shí)習(xí)期間共提供了31個(gè)崗位，一年的實(shí)習(xí)階段結(jié)束后，仍然在崗的有17人，離崗的13人，被辭退的1人，離崗率高達(dá)41.9%；09級(jí)26個(gè)在蘇州青旅實(shí)習(xí)的學(xué)生中，中途離崗的學(xué)生有10人，離崗率為38.5%，雖然稍有好轉(zhuǎn)，但總體來(lái)看，離崗率偏高。實(shí)習(xí)學(xué)生離崗率居高不下，一方面給學(xué)院對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理增加了難度，另一方面也影響了學(xué)院在企業(yè)眼中的信譽(yù)度，滯緩校企合作往縱深發(fā)展的步伐。

原因分析：學(xué)生踏上社會(huì)需要經(jīng)歷一段磨合期，這段時(shí)間內(nèi)學(xué)生的思想波動(dòng)比較大，如果這時(shí)不能給予積極正向的思想輔導(dǎo)，學(xué)生做任何事情都容易半途而廢。另外，學(xué)院與企業(yè)雙方對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)不夠，學(xué)生感到找不到方向，看不到希望，也容易產(chǎn)生離職傾向。

3.2　校企合作開發(fā)課程的課堂教學(xué)質(zhì)量不高

《旅行社計(jì)調(diào)與外聯(lián)實(shí)務(wù)》這門課程，按照當(dāng)初校企雙方的設(shè)計(jì)，劃分為四個(gè)模塊：地接模塊、長(zhǎng)線模塊、出境模塊和巴士線模塊。內(nèi)容涉及旅游線路的設(shè)計(jì)與報(bào)價(jià)計(jì)算、導(dǎo)游帶團(tuán)實(shí)務(wù)、門市接待、客源國(guó)概況等。授課任務(wù)由蘇州青旅各相關(guān)部門資深員工承擔(dān)?？傮w設(shè)計(jì)符合行業(yè)需求和學(xué)生需求。但是，在實(shí)際授課過(guò)程中，由于不同的老師承擔(dān)不同模塊的授課，課程整體系統(tǒng)性不強(qiáng)。而且，前來(lái)上課的老師很多都是臨時(shí)被分配任務(wù)，在沒(méi)有時(shí)間做充分準(zhǔn)備的情況下，最后變成了自我發(fā)展經(jīng)歷的介紹，學(xué)生們雖然聽(tīng)得津津有味，但實(shí)際上離課程目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。

原因分析：校企雙方對(duì)校企合作的重視度還不夠，設(shè)想的多，實(shí)干的少。還沒(méi)有形成實(shí)用的合作制度，規(guī)定雙方的權(quán)利義務(wù)。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，校企合作的短期效應(yīng)不明顯，企業(yè)暫時(shí)看不到實(shí)質(zhì)的好處，但是卻需要耗費(fèi)大量的人力物力甚至財(cái)力來(lái)支持學(xué)院對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)。而學(xué)生離崗率的居高不下也讓企業(yè)對(duì)校企合作的長(zhǎng)期效益失去了信心，因此企業(yè)方的合作積極性日益下降。再加上企業(yè)本身的業(yè)務(wù)繁忙，人手緊張，更疏于調(diào)派人手專職負(fù)責(zé)校企合作事宜，基本處于被動(dòng)應(yīng)付學(xué)院需要的狀態(tài)。以致校企雙方溝通不暢，合作進(jìn)程緩慢。

3.3　掛職鍛煉的教師在企業(yè)融入度不夠

教師在企業(yè)掛職鍛煉回來(lái)之后，普遍反映在企業(yè)學(xué)到的東西不多，企業(yè)不愿意直接布置業(yè)務(wù)給教師做，或者讓教師參與企業(yè)的各項(xiàng)活動(dòng)，大部分時(shí)候教師在企業(yè)的角色像是一個(gè)旁觀者，很難融入到企業(yè)團(tuán)隊(duì)中去。

原因分析：企業(yè)雖然接受教師的掛職鍛煉，顧慮卻很多，不敢布置任務(wù)給教師做，怕教師中途離開之后很難找人接手，也怕教師因?yàn)槿耸玛P(guān)系不在企業(yè)，不接受企業(yè)的指揮調(diào)度，所以干脆把掛職鍛煉的教師閑置一邊。從教師的角度分析，半年的掛職鍛煉是學(xué)院布置的任務(wù)，時(shí)間短，考核簡(jiǎn)單，容易過(guò)關(guān)，因此不愿意也不需要花太多時(shí)間精力在合作企業(yè)。甚至有些老師不是自發(fā)自愿去掛職鍛煉的，更沒(méi)有融入企業(yè)團(tuán)隊(duì)的主觀意愿。

4　進(jìn)一步推進(jìn)“訂單班”人才培養(yǎng)模式改革的建議

4.1　學(xué)院層面

首先，學(xué)院選擇校企合作的對(duì)象要慎重，選擇熱心社會(huì)教育的企業(yè)家作為合作對(duì)象，更容易得到企業(yè)的積極配合。其次，學(xué)院應(yīng)會(huì)同企業(yè)共同制定校企合作制度，規(guī)定雙方的權(quán)利義務(wù)。在企業(yè)的權(quán)利中，要突出企業(yè)近期和長(zhǎng)期可獲得的權(quán)益，尤其要讓企業(yè)看到近期權(quán)益，鼓勵(lì)企業(yè)堅(jiān)持校企合作。比如可將合作單位列入學(xué)院物資采購(gòu)供應(yīng)商名錄，或者在學(xué)院項(xiàng)目招標(biāo)時(shí)擁有優(yōu)先競(jìng)標(biāo)權(quán)，利用一定的利益誘惑將校企雙方捆綁在一起。第三，在校期間對(duì)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，實(shí)習(xí)期間做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常了解學(xué)生工作上的困惑和困難，提供合理化建議和意見(jiàn)，引導(dǎo)其積極樂(lè)觀的度過(guò)職業(yè)磨合期。第四，延長(zhǎng)教師下企業(yè)鍛煉的時(shí)間，可延長(zhǎng)至1年甚至2年，給企業(yè)調(diào)度掛職教師的時(shí)間和空間，同時(shí)嚴(yán)格掛職考核制度，給教師一定的壓力去學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)和技能。第五，設(shè)置專門的校企合作管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)合作單位的選擇，聯(lián)系，接待，定期交流，收集學(xué)生實(shí)習(xí)的反饋信息等事務(wù)。

4.2　企業(yè)層面

首先，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層必須充分認(rèn)識(shí)到人才庫(kù)建設(shè)的重要性。21世紀(jì)最激烈的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。人才庫(kù)建設(shè)成功與否，不僅會(huì)影響企業(yè)的發(fā)展，更關(guān)系到企業(yè)的生死存亡。其次，企業(yè)要為實(shí)習(xí)學(xué)生指明職業(yè)發(fā)展方向，制訂大概的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，讓學(xué)生覺(jué)得在企業(yè)有發(fā)展的機(jī)會(huì)。第三，設(shè)置專門的校企合作管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)與學(xué)校的對(duì)接交流，校企合作課程的開發(fā)設(shè)計(jì)，內(nèi)容安排，授課人員的選擇指導(dǎo)，實(shí)習(xí)學(xué)生的選擇和崗位落實(shí)，安排企業(yè)指導(dǎo)教師等事務(wù)。第五，建立包含回饋社會(huì)的價(jià)值觀在內(nèi)的企業(yè)文化，全體員工明確校企合作，建立人才庫(kù)的意義，加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部的培訓(xùn)，提高企業(yè)整體凝聚力。

4.3　政府層面

“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的高職人才培養(yǎng)模式要想走得順利，走得長(zhǎng)遠(yuǎn)，離不開政府的支持。首先，政府要利用財(cái)政、稅收等經(jīng)濟(jì)杠桿，出臺(tái)鼓勵(lì)企業(yè)參與校企合作的優(yōu)惠政策，提高企業(yè)的合作積極性。其次，好的政策還需要有力的執(zhí)行機(jī)構(gòu)的貫徹落實(shí)；第三，政府扶持樹立校企合作的典型示范單位，利用新聞媒體加大宣傳力度，在全社會(huì)營(yíng)造校企合作的良好氛圍。

我國(guó)高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀表明，校企仍然處于分割的狀態(tài)，“訂單班”辦學(xué)模式還未占主導(dǎo)地位。我院旅游管理專業(yè)“訂單班”人才培養(yǎng)模式在探索過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題，近兩年合作進(jìn)程停滯不前，缺乏活力?？上驳氖恰秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出：職業(yè)教育要調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性。建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化。鼓勵(lì)行業(yè)組織、企業(yè)舉辦職業(yè)學(xué)校，鼓勵(lì)委托職業(yè)學(xué)校進(jìn)行職工培訓(xùn)。制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和教師實(shí)踐，鼓勵(lì)企業(yè)加大對(duì)職業(yè)教育的投入。我們期待政府盡快出臺(tái)針對(duì)校企合作的優(yōu)惠政策，為高職教育的“訂單班”人才培養(yǎng)模式注入新的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)務(wù)院.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/OL]，（2010-07-29）[2011-07-29].

[2]張祎.“訂單班”式酒店管理職業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索.華東經(jīng)濟(jì)管理[J].2012（2）：126-129.

第7篇：教師掛職總結(jié)范文

據(jù)世界旅游組織預(yù)測(cè)，2020年中國(guó)將成為世界最大的旅游目的地和第四大旅游客源國(guó)，中國(guó)將取代法國(guó)和美國(guó)成為世界主要旅游目的地國(guó)家。那時(shí)，估計(jì)每年將有1.3億游客前往中國(guó)，隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，特別是受“假日經(jīng)濟(jì)”、“入世”、“申奧”等積極因素的影響，近年來(lái)我國(guó)的旅游業(yè)表現(xiàn)出了強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭。2010年全年國(guó)內(nèi)出游人數(shù)達(dá)21.0億人次，比上年增長(zhǎng)10.6%;國(guó)內(nèi)旅游收入12580億元，增長(zhǎng)23.5%。入境旅游人數(shù)13376萬(wàn)人次，增長(zhǎng)5.8%。其中，外國(guó)人2613萬(wàn)人次，增長(zhǎng)19.1%;香港、澳門和臺(tái)灣同胞10764萬(wàn)人次，增長(zhǎng)3.0%。在入境旅游者中，過(guò)夜旅游者5566萬(wàn)人次，增長(zhǎng)9.4%。國(guó)際旅游外匯收入458億美元，增長(zhǎng)15.5%。國(guó)內(nèi)居民出境人數(shù)達(dá)5739萬(wàn)人次，增長(zhǎng)20.4%。其中因私出境5151萬(wàn)人次，增長(zhǎng)22.0%，占出境人數(shù)的89.8%。對(duì)旅游從業(yè)人員的需求旺盛。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高〔2006〕)16號(hào)文明確指出:高職教育要“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。旅游業(yè)需要大量的旅游類專業(yè)人才，旅游教育是我國(guó)旅游業(yè)繼續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素，要實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)旅游業(yè)高素質(zhì)技能型專門人才。就必須要有一大批從事旅游專業(yè)教育一線的專業(yè)教師，尤其是在校外實(shí)習(xí)期間的指導(dǎo)教師更為重要，他們的職業(yè)能力是學(xué)生校外實(shí)習(xí)順利有效進(jìn)行的有力保障。

二、研究思路

目前關(guān)于校外實(shí)習(xí)期間指導(dǎo)教師的職業(yè)能力的相關(guān)研究也有一些:有人認(rèn)為，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、有過(guò)硬的雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)［1］;有的認(rèn)為，教師實(shí)習(xí)指導(dǎo)，由一般性指導(dǎo)向?yàn)閷?shí)習(xí)生提供準(zhǔn)確、及時(shí)、全方位指導(dǎo)轉(zhuǎn)變［2］，還有的談到了優(yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu)，提高師資隊(duì)伍的“實(shí)戰(zhàn)”能力［3］以及教師應(yīng)具備專業(yè)企業(yè)實(shí)踐能力如:擁有所從事專業(yè)的企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，定期深入企業(yè)管理或服務(wù)，掛職學(xué)習(xí)等［4］;高職院校培養(yǎng)的學(xué)生，最終要具備三種能力:一是生產(chǎn)第一線的技術(shù)操作和管理能力;二是理論和技術(shù)的轉(zhuǎn)化能力;三是社會(huì)綜合活動(dòng)能力。要使學(xué)生具有這樣的能力，教師首先要具有這樣的能力［5］。以上諸多學(xué)者的研究開拓了高等旅游職業(yè)教育的視野，并對(duì)高等旅游院校的校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力有了初步研究，為后續(xù)的研究奠定了基礎(chǔ)。但以上的研究著重于研究酒店實(shí)習(xí)生為主，人才培養(yǎng)模式等，附帶介紹了一些指導(dǎo)教師的研究?jī)?nèi)容，對(duì)高等職業(yè)院校校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的職業(yè)能力的全面研究仍然較少，而指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)中的作用是非常重要的。本文主要針對(duì)高職院校旅游類專業(yè)的校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的職業(yè)能力進(jìn)行研究探討。

三、目前校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師面臨的問(wèn)題

在旅游類專業(yè)校外實(shí)習(xí)期間，學(xué)院(尤其是指導(dǎo)教師)、學(xué)生、企業(yè)是取決于學(xué)生的校外實(shí)習(xí)質(zhì)量的三個(gè)主要因素。而指導(dǎo)教師是否具備相應(yīng)的職業(yè)能力，對(duì)于保證學(xué)生實(shí)習(xí)的順利有效進(jìn)行的重要因素之一。職業(yè)能力一般是指人們從事某種職業(yè)所應(yīng)具備的相應(yīng)能力。校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師職業(yè)能力是指在校外實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師所應(yīng)具備的相應(yīng)能力。指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用是學(xué)校教育在空間上的延伸，場(chǎng)景的改變，由教室轉(zhuǎn)變到企業(yè)，指導(dǎo)的環(huán)境在企業(yè)，指導(dǎo)的對(duì)象是實(shí)習(xí)生，接觸的人員是企業(yè)人員，這是一種較大的變化;而學(xué)生從單純的校園環(huán)境來(lái)到企業(yè)這樣一個(gè)大的復(fù)雜的環(huán)境中，從在校生變成了實(shí)習(xí)生的角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生自身的轉(zhuǎn)變也是很大的。要使實(shí)習(xí)生具備專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，使其綜合素質(zhì)提升，指導(dǎo)教師首先就要具備這樣的能力。如何使實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中真正有所收獲，除了酒店和他自身以外，對(duì)指導(dǎo)教師的職業(yè)能力提出了較高要求。目前旅游類專業(yè)校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師面臨如下一些問(wèn)題:

(一)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能不足

1.專業(yè)知識(shí)不足。專業(yè)知識(shí)的不足主要體現(xiàn)在，一方面，由于各種原因?qū)W院派出的校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是班主任、輔導(dǎo)教師或?qū)W院的富余人員，根本就不是專業(yè)教師，他們做做學(xué)生的思想工作還可以，但是在專業(yè)知識(shí)上對(duì)學(xué)生的幫助很小;另一方面即使學(xué)院派出的是專業(yè)教師，但大部分專業(yè)教師也沒(méi)在企業(yè)做過(guò)，學(xué)院專業(yè)教師絕大部分是從大學(xué)畢業(yè)后到學(xué)校來(lái)教學(xué)的，所學(xué)的專業(yè)知識(shí)就是書本知識(shí)，盡管在企業(yè)可能有過(guò)短暫的實(shí)習(xí)，但學(xué)得不扎實(shí)并且和實(shí)際聯(lián)系不緊密，關(guān)鍵問(wèn)題是書本知識(shí)往往滯后于現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，到了企業(yè)實(shí)際應(yīng)用時(shí)已經(jīng)落后于發(fā)展了。

2.實(shí)踐技能不足。旅游類專業(yè)有一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是要求有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手操作能力，如導(dǎo)游專業(yè)導(dǎo)游的講解能力和帶團(tuán)協(xié)調(diào)能力;酒店專業(yè)的前廳、客房的服務(wù)能力、餐飲服務(wù)的能力等，都需要有較強(qiáng)的實(shí)踐技能，而學(xué)院的教師絕大部分沒(méi)在企業(yè)做過(guò)，理論知識(shí)還有一套，可具體的實(shí)踐操作可不是看看書就能解決的，若指導(dǎo)教師對(duì)旅游類實(shí)踐技能知之甚少，酒店崗位操作一竅不通，則對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)工作是無(wú)益的。目前“雙師型”教師在高職院校是比較缺乏的。

(二)綜合素質(zhì)欠缺

通常情況下，指導(dǎo)教師在學(xué)院這樣相對(duì)單一的環(huán)境中工作學(xué)習(xí)，接觸的對(duì)象是教師或?qū)W生，面臨的問(wèn)題不是很復(fù)雜，對(duì)其綜合素質(zhì)的要求相對(duì)并不高。而實(shí)習(xí)時(shí)面對(duì)的是社會(huì)，不同類型的企業(yè):旅游社、旅游公司、景區(qū)、酒店和餐飲店等企業(yè);不同的部門:總經(jīng)辦、財(cái)務(wù)部、人力資源部等;不同的人:企業(yè)的經(jīng)理、主管、領(lǐng)班和一線服務(wù)人員、各種類型的客人;因?yàn)槭欠?wù)行業(yè)，很多突發(fā)事件可能發(fā)生;學(xué)院與酒店、實(shí)習(xí)生之間關(guān)系的處理等，面臨的情況是很復(fù)雜的，需要指導(dǎo)教師具備很強(qiáng)的綜合素質(zhì)，有較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力。若指導(dǎo)教師的溝通協(xié)調(diào)能力欠缺，會(huì)使很多工作事倍功半，甚至勞而無(wú)功。

(三)實(shí)習(xí)制度不完善

常言道“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。一套完善的實(shí)習(xí)制度是順利完成校外實(shí)習(xí)的重要保證。管用、可行和有效是校外實(shí)習(xí)制度建設(shè)的關(guān)鍵。要根據(jù)實(shí)習(xí)情況的進(jìn)展，針對(duì)一些在實(shí)習(xí)期間容易出現(xiàn)的問(wèn)題，制度也要不斷修訂，以適應(yīng)發(fā)展的要求，使之切實(shí)可行。目前，很多高職院校的校外實(shí)習(xí)活動(dòng)的開展由于種種原因:經(jīng)驗(yàn)不足、領(lǐng)導(dǎo)重視程度、各方協(xié)調(diào)等，實(shí)習(xí)制度建設(shè)很不完善，形同虛設(shè)。有的學(xué)院由教師將實(shí)習(xí)生帶到實(shí)習(xí)企業(yè)后，教師就返校了;還有的實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)企業(yè)出現(xiàn)問(wèn)題了，學(xué)院才出面來(lái)解決。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師形同虛設(shè)，根本就沒(méi)在企業(yè)工作，也沒(méi)有管理學(xué)生。由此可以想象實(shí)習(xí)生在企業(yè)的感受，這是目前一部分實(shí)習(xí)生認(rèn)為自己在企業(yè)就是廉價(jià)勞動(dòng)力，對(duì)實(shí)習(xí)產(chǎn)生逆反心理的原因之一。

四、解決問(wèn)題的途徑

三峽旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院是湖北省內(nèi)唯一一所獨(dú)立設(shè)置的公辦旅游高等職業(yè)學(xué)院。長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)院堅(jiān)持實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐教學(xué)，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在酒店管理專業(yè)的校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師職業(yè)能力建設(shè)上有自己獨(dú)特的思路和方法，同時(shí)針對(duì)上述諸多問(wèn)題采取了行之有效的措施。

(一)努力培養(yǎng)“雙師型”教師

一般而言，“雙師型”教師是指同時(shí)具備教師資格和職業(yè)資格，專門從事職業(yè)教育工作的教師?！半p師型”教師是教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，既有專業(yè)理論水平又有專業(yè)實(shí)踐技能，綜合素質(zhì)較高的教師。

1．掛職鍛煉。要使專業(yè)指導(dǎo)教師具有理論轉(zhuǎn)化和技術(shù)轉(zhuǎn)化的能力，就必須走“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的道路，校企結(jié)合，教研結(jié)合。在運(yùn)用這種模式時(shí)，由于理論實(shí)踐階段是在酒店進(jìn)行，是專業(yè)指導(dǎo)教師接觸行業(yè)、了解行業(yè)、積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的好機(jī)會(huì)，學(xué)校方面應(yīng)安排專業(yè)指導(dǎo)教師跟隨學(xué)生到酒店進(jìn)行實(shí)踐。專業(yè)指導(dǎo)教師一方面以帶隊(duì)教師的身份管理學(xué)生，一方面以學(xué)員的身份向酒店的資深員工以及管理人員學(xué)習(xí)取經(jīng)。這無(wú)疑是專業(yè)指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)專業(yè)技能、積累行業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的良機(jī)，從而可以解決新高職院校專業(yè)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)先天不足的問(wèn)題［5］。學(xué)院要求酒店管理專業(yè)的中青年教師在酒店掛職鍛煉，要求指導(dǎo)教師在酒店的具體崗位任職，做具體的事情，學(xué)習(xí)酒店的管理及運(yùn)營(yíng)，如掛職前廳部主管、客房部領(lǐng)班或經(jīng)理助理等職;指導(dǎo)教師在學(xué)生實(shí)習(xí)期間一直要深入酒店，和實(shí)習(xí)生、酒店方長(zhǎng)期在一起工作生活;對(duì)指導(dǎo)教師是一次行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教師的專業(yè)教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐能力的全面提升，還可為酒店管理專業(yè)基于工作過(guò)程的課程開發(fā)提出寶貴的意見(jiàn);指導(dǎo)教師親自在酒店具體崗位工作，給實(shí)習(xí)生起到示范帶頭的作用。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生不懂的專業(yè)問(wèn)題可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解答，針對(duì)酒店方管理與相關(guān)崗位工作可以提出合理化建議，比如:學(xué)生工作輪崗的問(wèn)題、酒店方管理中存在的問(wèn)題、學(xué)生的工資福利待遇問(wèn)題等，以此提高指導(dǎo)教師的雙師素質(zhì)。掛職鍛煉不僅能提高指導(dǎo)教師的理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能，還能提高指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)，一個(gè)具有良好溝通協(xié)調(diào)能力的指導(dǎo)教師，就如同質(zhì)量上乘的劑，協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，使很多工作事半功倍。學(xué)院的酒店管理專業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)生態(tài)度端正，工作積極，和實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師經(jīng)常溝通，卓有成效地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。近幾年來(lái)學(xué)院已連續(xù)派出11名中青年教師分別到各旅游企業(yè)掛職鍛煉，其中在酒店掛職鍛煉的有6人，分別在宜昌的均瑤大酒店、葛州壩賓館、桃花嶺飯店、義烏國(guó)際大廈、東陽(yáng)海德建國(guó)大酒店、杭州君瀾大酒店等酒店，這些酒店為五星級(jí)或四星級(jí)酒店，企業(yè)文化深厚，酒店管理規(guī)范。掛職教師在酒店得到了鍛煉，自身專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能都有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

2.開展培訓(xùn)進(jìn)修、傳幫帶及各類比賽，提高指導(dǎo)教師的職業(yè)能力。單純以專業(yè)技能作為職業(yè)院校校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的職業(yè)能力顯然是不夠的，指導(dǎo)教師參加培訓(xùn)是提高素質(zhì)的基本途徑，學(xué)院派酒店管理專業(yè)的中青年教師到旅游類院校進(jìn)行培訓(xùn)、進(jìn)修和參觀學(xué)習(xí)，如湖北大學(xué)、武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院、山東旅游職業(yè)學(xué)院等;請(qǐng)相關(guān)酒店業(yè)的專家來(lái)學(xué)院培訓(xùn)講座，如中國(guó)葛洲壩集團(tuán)上海葛洲壩國(guó)際旅游有限公司董事長(zhǎng)兼總經(jīng)理許魯海、湖北大學(xué)的馬勇教授、宜昌桃花嶺飯店的總經(jīng)理鮑希安等;“師徒幫帶”;酒店主管級(jí)以上的管理人員和酒店管理專業(yè)的教師“結(jié)對(duì)子”，互幫互帶;積極參加各種類型的說(shuō)課比賽，提高指導(dǎo)教師的教學(xué)水平;輔導(dǎo)學(xué)生參加酒店類技能比賽，提高指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)等。在2011年舉行的第三屆全國(guó)旅游院校服務(wù)技能(飯店服務(wù))大賽中，學(xué)院參賽的二名選手分別獲中式鋪床項(xiàng)目二等獎(jiǎng)和中餐擺臺(tái)項(xiàng)目?jī)?yōu)勝獎(jiǎng)。學(xué)院的酒店管理專業(yè)形成了一支基本功扎實(shí)、工作作風(fēng)過(guò)硬、溝通協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，80%是“雙師型”教師。

第8篇：教師掛職總結(jié)范文

一、“研訓(xùn)員教學(xué)工作實(shí)踐研究”的工作內(nèi)容

研訓(xùn)員教學(xué)工作實(shí)踐研究分為短期型和長(zhǎng)期型。短期型實(shí)踐研究要求研訓(xùn)員把研究計(jì)劃納入自己的學(xué)期研訓(xùn)工作計(jì)劃中，與日常研訓(xùn)工作相結(jié)合，進(jìn)行學(xué)期工作整體設(shè)計(jì)。長(zhǎng)期型實(shí)踐研究則是掛職于基層學(xué)校管理崗位的實(shí)踐研究。

（一）短期型學(xué)校工作實(shí)踐研究

1、短期型學(xué)校工作實(shí)踐研究與日常的教學(xué)視導(dǎo)相結(jié)合。每一學(xué)期由教育局和學(xué)院共同確定部分學(xué)校（每學(xué)期每學(xué)段至少一所學(xué)校）進(jìn)行短期學(xué)校工作實(shí)踐研究活動(dòng)，每次短期學(xué)校工作實(shí)踐研究的時(shí)間為二周左右。

2、短期教學(xué)實(shí)踐的主要任務(wù)是：

（1）完成日常教學(xué)視導(dǎo)時(shí)所需完成的各項(xiàng)工作（包括教師備課、作業(yè)批改情況的檢查；課堂教學(xué)情況的分析；學(xué)科教學(xué)質(zhì)量情況分析以及教研組建設(shè)情況分析，完成視導(dǎo)報(bào)告）。

（2）研訓(xùn)員帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐研究，這些問(wèn)題通常是在日常教研工作中的共性問(wèn)題、難以解決的問(wèn)題。研訓(xùn)員應(yīng)視研究的需要選擇不同年級(jí)和班級(jí)執(zhí)教3～5節(jié)教學(xué)研究課，并組織好學(xué)校教研組或備課組的教研活動(dòng)，通過(guò)親身變革和教研組老師共同探討，尋找解決問(wèn)題的思想方法和實(shí)施途徑。

（3）研訓(xùn)員要關(guān)注學(xué)校的課程領(lǐng)導(dǎo)，調(diào)研學(xué)校的運(yùn)行機(jī)制是否能有效地實(shí)施國(guó)家課程，是否有利于學(xué)校課程的合理開發(fā)。

(4)研訓(xùn)員要關(guān)注學(xué)校教研組建設(shè)，研究中要以伙伴合作的身份倡導(dǎo)教研文化生態(tài)的和諧。善于發(fā)現(xiàn)和提煉好的做法和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)將經(jīng)驗(yàn)輻射到其他學(xué)校。

(5)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究后的一周內(nèi)完成教學(xué)實(shí)踐研究總結(jié)報(bào)告。

3、研訓(xùn)員在進(jìn)行教學(xué)工作實(shí)踐研究過(guò)程中，應(yīng)合理安排好時(shí)間，如期參加市、區(qū)的重大會(huì)議或活動(dòng)。

（二）長(zhǎng)期型教學(xué)實(shí)踐研究

1、每一學(xué)年根據(jù)學(xué)院的整體工作合理安排若干名研訓(xùn)員，到基層學(xué)校進(jìn)行長(zhǎng)期教學(xué)工作實(shí)踐研究，時(shí)間為半年至一年，有條件的可以同時(shí)掛職學(xué)校教學(xué)管理崗位。

2、長(zhǎng)期型教學(xué)工作實(shí)踐研究的具體任務(wù)

（1）研訓(xùn)員帶著課題進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐研究，課題應(yīng)著眼于課改推進(jìn)過(guò)程中的熱點(diǎn)問(wèn)題。研訓(xùn)員應(yīng)視研究的需要選擇合適的年級(jí)，完成學(xué)校安排的教學(xué)工作（一般為半個(gè)工作量）。

（2）掛職教學(xué)管理崗位的研訓(xùn)員要履行好教學(xué)管理的職責(zé)，在履職的同時(shí)，深入研究學(xué)校的課程建設(shè)、運(yùn)行機(jī)制和管理模式，并獨(dú)立完成學(xué)校教學(xué)視導(dǎo)應(yīng)完成的各項(xiàng)工作。

（3）研訓(xùn)員要研究學(xué)校教研組建設(shè)，從制度、文化和人力資源層面加以關(guān)注和分析，以合作伙伴的身份倡導(dǎo)教研文化生態(tài)的和諧，并從實(shí)踐研究的角度組織好學(xué)校教研組或備課組的教研活動(dòng)，促進(jìn)校本教研制度建設(shè)。

（4）根據(jù)學(xué)校實(shí)際帶教一名青年教師。每學(xué)期為教研組開設(shè)一次專題講座。開展一次區(qū)或校的教學(xué)研討課。研讀一至二本專著，完成讀書筆記或?qū)W習(xí)心得，完成課題研究報(bào)告。

（5）研訓(xùn)員應(yīng)遵守所在學(xué)校的規(guī)章制度，積極參加所在學(xué)校的各類活動(dòng)。

3、研訓(xùn)員在進(jìn)行學(xué)校工作實(shí)踐研究過(guò)程中，應(yīng)合理安排好時(shí)間，如期參加市、區(qū)的重大會(huì)議或活動(dòng)。

二、“研訓(xùn)員教學(xué)工作實(shí)踐研究”的保障措施

（一）學(xué)院要為研訓(xùn)員參加教學(xué)工作實(shí)踐研究創(chuàng)造良好的氛圍，使基層學(xué)校的教師和領(lǐng)導(dǎo)了解研訓(xùn)員參加學(xué)校工作實(shí)踐研究的意義，協(xié)調(diào)和解決研訓(xùn)員在參加學(xué)校工作實(shí)踐研究過(guò)程中出現(xiàn)困難和問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

第9篇：教師掛職總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職教育 商務(wù)英語(yǔ) 師資隊(duì)伍

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2013）09-0078-02

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)離不開高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，師資隊(duì)伍水平是提高商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量、學(xué)術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的決定性因素。本文擬根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，分析其師資隊(duì)伍存在的不足，探討該專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的方法與途徑。

一、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)特點(diǎn)對(duì)師資隊(duì)伍的要求

高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)大都定位于培養(yǎng)具有較強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言功底和較強(qiáng)商務(wù)貿(mào)易能力，主要從事使用英語(yǔ)進(jìn)行相關(guān)商務(wù)洽談、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、外事接待等工作的高等應(yīng)用性、技術(shù)性人才?？梢哉f(shuō)，高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)的是服務(wù)于商貿(mào)、外事等企事業(yè)單位的跨學(xué)科的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)決定了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)師資隊(duì)伍與純語(yǔ)言專業(yè)存在很大的差異，其專業(yè)課教師的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)必須具有復(fù)合型和應(yīng)用型特征。即商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師應(yīng)該能夠熟練使用英語(yǔ)語(yǔ)言，有豐富商務(wù)從業(yè)經(jīng)歷，具備較強(qiáng)專業(yè)教學(xué)能力，只有如此，才能保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

1.教育背景單一，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏

目前，高職院校從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的教師大都畢業(yè)于純語(yǔ)言專業(yè)，且從普通高校畢業(yè)后直接任教于高校，缺乏具體的商務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，盡管可以使用英語(yǔ)授課，但涉及到商務(wù)領(lǐng)域的內(nèi)容只能照本宣科，無(wú)法深入、透徹地講授商務(wù)專業(yè)知識(shí)，針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)操性欠佳。而商務(wù)類出身的教師大多缺乏過(guò)硬的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)， 基本上無(wú)法使用英語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)類課程教學(xué)。這種先天不足造成語(yǔ)言教學(xué)（工具）與商務(wù)教學(xué)（知識(shí)與實(shí)操）無(wú)法有效融合，使學(xué)生難以真正掌握商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)，滿足不了市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

2.教學(xué)工作量過(guò)重，科研薄弱

高職院校教師相對(duì)于本科院校教師，教學(xué)工作量普遍偏重。據(jù)調(diào)查，高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師平均每周授課14-16課時(shí)，有的甚至達(dá)到20-24課時(shí)。此外，除了上課教學(xué)，有些教師還要承擔(dān)班主任的工作，加上備課、批改作業(yè)、帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí)、指導(dǎo)畢業(yè)論文、參加專業(yè)建設(shè)等工作，一周下來(lái)能進(jìn)行科研的時(shí)間非常有限，而且都是比較零散的時(shí)間，而科研工作需要時(shí)間上的連續(xù)性和持久性，許多教師疲于應(yīng)對(duì)日常工作，無(wú)暇顧及科研，致使科研成果少，制約了教師教育教學(xué)能力、科技開發(fā)和技術(shù)改造能力的進(jìn)一步發(fā)展。

3.知識(shí)結(jié)構(gòu)更新慢

知識(shí)結(jié)構(gòu)更新慢是目前高等職業(yè)院校中商務(wù)英語(yǔ)教師隊(duì)伍存在的突出問(wèn)題。有些教師在具備了良好的語(yǔ)言功底，掌握了一定商務(wù)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能后，感覺(jué)能勝任日常的教學(xué)工作，便放松了對(duì)自己的要求，不再繼續(xù)追逐最前沿的知識(shí)。但是社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異， 社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的崗位技術(shù)要求都將不斷提高，因此，需要教師不斷的更新知識(shí)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣，才不會(huì)因?yàn)橹R(shí)結(jié)構(gòu)更新慢而面臨淘汰的結(jié)果。

三、高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策

1.提高現(xiàn)有教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)綜合水平

1.1實(shí)行校本培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。校本培訓(xùn)是指在教育專家指導(dǎo)下，由學(xué)校發(fā)起、組織、規(guī)劃的，以提高教師的業(yè)務(wù)水平、教育教學(xué)和科研能力為目的的一種校內(nèi)在職培訓(xùn)。校本培訓(xùn)具有連續(xù)性、靈活性和經(jīng)濟(jì)性的特點(diǎn)。連續(xù)性表現(xiàn)在校本培訓(xùn)以學(xué)校為教師的受訓(xùn)場(chǎng)所，可進(jìn)行比較持續(xù)、長(zhǎng)久的培訓(xùn)；靈活性表現(xiàn)在學(xué)校能根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際條件和教師的特點(diǎn)靈活安排活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)內(nèi)容；經(jīng)濟(jì)性表現(xiàn)在校本培訓(xùn)免除了教師到校外脫產(chǎn)培訓(xùn)的差旅費(fèi)、學(xué)習(xí)費(fèi)，可減輕教師和學(xué)校的負(fù)擔(dān)。因此，應(yīng)大力開展校本培訓(xùn)，使其制度化、規(guī)范化。由學(xué)校人事處和教務(wù)處組織校內(nèi)師資培訓(xùn)，定期邀請(qǐng)社會(huì)上的優(yōu)秀專業(yè)商務(wù)從業(yè)人員和商務(wù)理論知識(shí)扎實(shí)、商務(wù)操作技能好的教師對(duì)缺乏商務(wù)知識(shí)的教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，然后，通過(guò)撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)、報(bào)告或考試等方式對(duì)受培訓(xùn)教師予以合理的評(píng)價(jià)，以檢測(cè)培訓(xùn)效果；同時(shí)，要在教師隊(duì)伍中，實(shí)行以老帶新， 通過(guò)“傳、幫、帶、促、導(dǎo)”等途徑，幫助青年教師提高教育教學(xué)水平。

1.2開展校企合作，培養(yǎng)“雙師型”教師。為強(qiáng)化實(shí)踐技能，培養(yǎng)“雙師型”老師，各高職院校要加強(qiáng)與外資外貿(mào)企業(yè)、進(jìn)出口公司、海關(guān)等部門的合作，定期組織教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行掛職頂崗，深入實(shí)際了解企業(yè)的運(yùn)作機(jī)制，熟悉具體業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的操作和崗位技能，在實(shí)踐中不斷積累工作經(jīng)歷，了解行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。為避免走馬觀花式的短時(shí)間掛職弊端，掛職前，學(xué)院應(yīng)對(duì)教師提出明確掛職要求，并注意定期跟蹤教師掛職情況，教師掛職結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，切實(shí)提高教師實(shí)際能力。同時(shí)，學(xué)院應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于利用寒暑假到企業(yè)實(shí)踐的教師，學(xué)院應(yīng)給予課時(shí)補(bǔ)貼，并把企業(yè)定崗實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為崗位職務(wù)聘任、晉職、提級(jí)的依據(jù)?？傊?，只有商務(wù)英語(yǔ)教師具備了良好的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能將自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入日常教學(xué)，才能較好地指導(dǎo)學(xué)生感受真實(shí)的商務(wù)活動(dòng)和企業(yè)文化，為學(xué)生日后的職業(yè)生涯打好基礎(chǔ)。

1.3鼓勵(lì)教師報(bào)考資格證書，提高業(yè)務(wù)能力。學(xué)院應(yīng)鼓勵(lì)教師們參加有關(guān)部門組織的職業(yè)資格考試，對(duì)于通過(guò)考試拿到證書的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)。商務(wù)英語(yǔ)教師可參加的相關(guān)資格證書的考試有：“國(guó)際商務(wù)跟單員資格證書”、“報(bào)關(guān)員證書”、“國(guó)際商務(wù)單證員資格證書”、“劍橋商務(wù)英語(yǔ)證書”等各種資格證書，通過(guò)考取與專業(yè)有關(guān)的各類職業(yè)技能證書，逐步向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。

1.4安排教師進(jìn)修，提升學(xué)歷和學(xué)識(shí)水平。各院?？赏ㄟ^(guò)制定一些優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)青年教師攻讀相關(guān)專業(yè)的碩士或博士學(xué)位，提升學(xué)歷層次。同時(shí)，可選派英語(yǔ)語(yǔ)言專業(yè)出身的教師到國(guó)內(nèi)權(quán)威院校舉辦的商務(wù)英語(yǔ)教師師資培訓(xùn)班進(jìn)行商務(wù)類的學(xué)歷或課程進(jìn)修，以彌補(bǔ)商務(wù)知識(shí)的缺陷；選派商務(wù)類專業(yè)出身的教師進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言的進(jìn)修，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。有條件的院校還可選派骨干教師到國(guó)外進(jìn)行專項(xiàng)學(xué)習(xí)和考察，學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)院校商務(wù)類專業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

2.引進(jìn)優(yōu)秀外籍教師

為進(jìn)一步了解英語(yǔ)國(guó)家商務(wù)英語(yǔ)、課程設(shè)置和教學(xué)方法，以提高國(guó)內(nèi)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)和科研。有條件的學(xué)校，應(yīng)加強(qiáng)與國(guó)外高水平大學(xué)的交流與合作，從國(guó)外聘請(qǐng)高素質(zhì)的外籍教師充實(shí)師資隊(duì)伍，并讓校內(nèi)年輕教師積極與外籍教師交流，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)。引進(jìn)的外籍教師可以是來(lái)自英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的，也可以是在境外受過(guò)高等教育的，但必須有商務(wù)背景經(jīng)歷。學(xué)?？晒膭?lì)外籍教師與本校教師一起授課，以提高教學(xué)效果。

3.拓寬師資引進(jìn)渠道，擴(kuò)大社會(huì)兼職教師隊(duì)伍

高職院?？梢苑e極從外貿(mào)、海關(guān)等單位聘任兼職教師，充實(shí)教師隊(duì)伍，不僅可減輕校內(nèi)專職教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還可改善學(xué)校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理的狀況。同時(shí)，學(xué)校要把兼職教師作為整個(gè)師資隊(duì)伍的重要組成部分來(lái)建設(shè)和管理，制定、完善兼職教師聘用政策與管理辦法，切實(shí)發(fā)揮好兼職教師的作用，將本校培養(yǎng)的骨干教師與來(lái)自企業(yè)行業(yè)的優(yōu)秀教師組成骨干教師團(tuán)隊(duì)，專兼職教師在教學(xué)過(guò)程互相學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗(yàn)。這不僅有利于學(xué)校教師結(jié)構(gòu)的合理化，也有利于強(qiáng)化校內(nèi)外教師的交流聯(lián)系，校內(nèi)教師通過(guò)與校外兼職教師的溝通，可及時(shí)了解商務(wù)環(huán)境發(fā)展與企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，特別是了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)商貿(mào)一線崗位所需人才的知識(shí)和技能要求，以市場(chǎng)為導(dǎo)向不斷更新知識(shí)，并為專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置提供可靠的信息，從而確保學(xué)生能掌握最新且實(shí)用的商務(wù)知識(shí)和技能。

綜上所述，為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的英語(yǔ)人才，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)亟待進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，構(gòu)建一支專業(yè)技術(shù)好、教學(xué)質(zhì)量高、科研能力強(qiáng)的高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍。

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