初中英語(yǔ)自我介紹精選(九篇)

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第1篇：初中英語(yǔ)自我介紹范文

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)難點(diǎn)分析

（一）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，閱讀難度大

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，存在著學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，閱讀難度大的問(wèn)題。很多學(xué)生在小學(xué)階段沒(méi)有打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生在初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)非常薄弱，在詞匯、語(yǔ)法方面積累嚴(yán)重不足，加大了閱讀的難度，影響到學(xué)生閱讀的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的?L遠(yuǎn)學(xué)習(xí)及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展非常不利。

（二）教學(xué)缺乏閱讀引導(dǎo)

而目前初中英語(yǔ)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高重視程度不足，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中也只是用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，教師在閱讀教學(xué)中先對(duì)文中的生詞進(jìn)行講解，之后教師逐句進(jìn)行領(lǐng)讀，教師教一句學(xué)生學(xué)一句，領(lǐng)讀完再使學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中教師忙著在黑板上板書(shū)重點(diǎn)內(nèi)容，完全沒(méi)有注意學(xué)生閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題，使初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高，阻礙了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率。

（三）閱讀內(nèi)容枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

很多教師在選擇閱讀資料的時(shí)候，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際閱讀需求選擇，導(dǎo)致閱讀內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生缺乏閱讀興趣，在課堂學(xué)習(xí)中無(wú)精打采，影響到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。此外，很多教師單純的使用教材中的閱讀資料，沒(méi)有選擇豐富多彩的課外資料，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的閱讀興趣，不利于學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的快速提高。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略分析

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，降低難度

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)不斷的夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，以降低閱讀教學(xué)的難度。首先，應(yīng)幫助學(xué)生做好詞匯積累的工作。詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握大量的詞匯，才能夠讀懂、讀透，也才能實(shí)現(xiàn)最佳的閱讀效果。學(xué)生應(yīng)每日抽出1小時(shí)左右的時(shí)間記憶詞匯，同時(shí)還應(yīng)廣泛的涉獵各種閱讀資料，在閱讀中學(xué)習(xí)詞匯、積累詞匯。其次，教師還應(yīng)做好語(yǔ)法教學(xué)工作，學(xué)生只有學(xué)好語(yǔ)法，才能更好地理解閱讀內(nèi)容，也才能降低初中英語(yǔ)閱讀的難度，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，實(shí)現(xiàn)最佳的英語(yǔ)閱讀效果。

（二）課堂教師正確引導(dǎo)

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的認(rèn)識(shí)，，提高學(xué)生主動(dòng)閱讀的意識(shí)。例如在初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit1《My name is Gina》教學(xué)中，教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)之前使學(xué)生用漢語(yǔ)進(jìn)行自我介紹，通過(guò)隨機(jī)提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生之后，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)中的自我介紹有了一定的認(rèn)識(shí)，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生“大家想一下如果現(xiàn)在有一名外國(guó)人想讓你用英語(yǔ)簡(jiǎn)單的自我介紹，我們能像剛才一樣順利的進(jìn)行自我介紹嗎？”，“英語(yǔ)自我介紹和漢語(yǔ)自我介紹相同嗎？”。教師的引導(dǎo)充分的激發(fā)了學(xué)生閱讀教學(xué)內(nèi)容的興趣，之后教師再對(duì)生詞進(jìn)行講解，教師和學(xué)生進(jìn)行分角色閱讀英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生帶著對(duì)英語(yǔ)自我介紹方法的好奇心理進(jìn)行閱讀，在閱讀過(guò)程中自主掌握了英語(yǔ)自我介紹的一些方法，并在分角色閱讀的過(guò)程中逐漸擺脫教材，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。由此可見(jiàn)在初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中教師科學(xué)、合理的引導(dǎo)能夠充分激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，對(duì)提高初中英語(yǔ)閱讀效率具有重要意義。

（三）為學(xué)生準(zhǔn)備豐富多彩的閱讀資料

第2篇：初中英語(yǔ)自我介紹范文

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 跨文化交際 教學(xué)策略

語(yǔ)言和文化是密不可分的一個(gè)整體。老師在教學(xué)的開(kāi)始就應(yīng)該結(jié)合所教授語(yǔ)言的文化背景，采取多種靈活的手段來(lái)進(jìn)行行之有效的教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中合理的、適時(shí)地將跨文化交際教學(xué)貫穿到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，以此，來(lái)提高學(xué)生的有效運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

一、跨文化交際在整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性分析

語(yǔ)言和文化是密不可分的一個(gè)整體，語(yǔ)言是文化的傳播方式和載體。學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)，絕對(duì)不是單詞和語(yǔ)法的疊加，它包括了大量的西方國(guó)家的社會(huì)文化和價(jià)值觀、世界觀的認(rèn)識(shí)形態(tài)，只有把這些文化背景和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到有效的學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的目的。在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，也因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)文化背景的不了解，鬧出了很多的笑話。比如，有一部分的學(xué)生會(huì)把big ben認(rèn)為是罵人的話，也有很多學(xué)生認(rèn)為美國(guó)的首都是紐約，這是因?yàn)樵诔踔杏⒄Z(yǔ)中經(jīng)常出現(xiàn)紐約這個(gè)名詞。

所以，根據(jù)各個(gè)國(guó)家和地區(qū)文化背景的不同，在初中英語(yǔ)的教學(xué)中滲透跨文化交際的內(nèi)容很有必要性和重要性。

二、現(xiàn)階段，初中英語(yǔ)中跨文化交際教學(xué)主要包括五個(gè)方面

在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，西方文化的差異對(duì)學(xué)生的造成的干擾主要是以下幾個(gè)方面：

2.1自我介紹

西方人在進(jìn)行自我介紹或者出席各種場(chǎng)合的時(shí)候，首先說(shuō)的是； I am ...，而在詢問(wèn)他人姓名的時(shí)候，也經(jīng)常用：May I have your name？我們?cè)谠儐?wèn)他其他人名字的時(shí)候，經(jīng)常用的方式是：你叫什么名字？這樣的問(wèn)法在西方只存在于警察詢問(wèn)犯罪嫌疑人的時(shí)候。

2.2打招呼

中國(guó)人見(jiàn)面第一句話經(jīng)常是：你吃飯了嗎？而西方人的見(jiàn)面打招呼的方式經(jīng)常以今天的天氣怎么樣來(lái)開(kāi)始的。

2.3稱贊對(duì)方與答謝方面

西方人會(huì)很直接的贊美對(duì)方，比如說(shuō)對(duì)方真漂亮，衣服真美麗。面對(duì)別人的贊美，對(duì)方也經(jīng)常以“謝謝”來(lái)回答。我們則是比較謙虛的贊美和答謝。

2.4個(gè)人隱私方面

西方人特別的介意別人問(wèn)他：你多大了？你是干什么的？你在哪里上班？等等這樣的我們經(jīng)常用來(lái)寒暄的問(wèn)題。他們覺(jué)得這樣的問(wèn)題是在探尋他們的隱私，很是介意這樣年齡、家庭及動(dòng)向的問(wèn)題。

三、通過(guò)一個(gè)案例，來(lái)進(jìn)行初中英語(yǔ)跨文化交際的教學(xué)策略的分析

3.1跨文化交際教學(xué)的小案例分析

在學(xué)習(xí)初一英語(yǔ)Uint 12這一單元的時(shí)候，有一個(gè)涉及到美國(guó)的代表性地點(diǎn)的話題： A holiday journey。在進(jìn)行這篇文章的學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生要認(rèn)識(shí)Californi、Hollywoo、Los Angeles這些城市。在課上的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體，來(lái)展示這三個(gè)城市的主要特點(diǎn)和文化背景，在課間的時(shí)候老師可以播放歌曲，《戀曲L.A》和《加州旅館》這兩首歌，讓學(xué)生更好的感受一下這些地區(qū)的不同文化氛圍。

3.2初中英語(yǔ)的跨文化交際的教學(xué)，一定要符合初中生的生新發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平

初中生現(xiàn)在的認(rèn)知水平發(fā)展的速度快但不夠成熟，學(xué)生的認(rèn)知水平也存在著較大的差異。所以教師在進(jìn)行跨文化交際的教學(xué)時(shí)，首先要基于學(xué)生的認(rèn)知水平，從學(xué)生的認(rèn)知水平開(kāi)始出發(fā)。

3.3在初中英語(yǔ)跨文化交際教學(xué)的時(shí)候，可以采用輕松活潑的教學(xué)方式

學(xué)生在關(guān)于跨文化交際的學(xué)習(xí)中，也比較感興趣。教師應(yīng)該抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，采取多種不同的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)該創(chuàng)作輕松、活潑的教學(xué)氣氛，不要一直用一種教學(xué)方式，那會(huì)很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。

3.4積極的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

教師在進(jìn)行跨文化交際教學(xué)的時(shí)候，完全可以放手讓學(xué)生去做。是可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)查詢信息，每個(gè)學(xué)生搜集信息的角度、觀點(diǎn)都是不同的，這樣可以在課堂上形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛，而且這樣可以把自己查到的信息共享給所有的學(xué)生，讓學(xué)生們了解更多的關(guān)于不同的跨文化交際的知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)作為國(guó)際性的交流語(yǔ)言，其地位和作用以及對(duì)人的智力的開(kāi)發(fā)因素是不容置疑的。這些跨文化交際是學(xué)生們必須要掌握的，在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，一定要滲透跨文化交際的內(nèi)容，以此來(lái)提高學(xué)生跨文化交際的能力。

[1] 鐘全壽. 淺議在新課程理念下如何提高英語(yǔ)課課堂教學(xué)的有效性， 2009（07）.

第3篇：初中英語(yǔ)自我介紹范文

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 價(jià)值 初中英語(yǔ)閱讀

引言

翻轉(zhuǎn)教學(xué)如今已成為課堂教學(xué)模式的主要發(fā)展放向，其與傳統(tǒng)教學(xué)的主要區(qū)別在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，傳統(tǒng)教學(xué)模式遵循“課上教師講，學(xué)生聽(tīng)，課上完成作業(yè)，課下提問(wèn)”，教學(xué)的開(kāi)展始終以教師為中心，而翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式與之相反，其充分尊重學(xué)生的主體地位，把課堂內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行調(diào)制，實(shí)現(xiàn)“課上學(xué)生與教師一起講，課下完成作業(yè)，課上提問(wèn)”的模式，且具有鮮明的特色，在教學(xué)上備受關(guān)注[1]。下面筆者通過(guò)具體的例子分析翻轉(zhuǎn)式教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

一、教學(xué)信息清晰明確

過(guò)往的教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀中，以翻譯文中閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生把握閱讀中出現(xiàn)的重要句子為教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)課堂花哨的課件展示，殊不知分散了學(xué)生的注意力，忽略了真正的教學(xué)信息及所要把握的教學(xué)目標(biāo)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量降低，教學(xué)質(zhì)量如“丟了西瓜撿芝麻”[2]。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)提倡“一張桌子前一起學(xué)習(xí)”，通過(guò)師生之間相互學(xué)習(xí)的方式吸引學(xué)生的注意力，拉近師生的關(guān)系，更明確地把握教學(xué)信息。

例如教師在進(jìn)行七年級(jí)英語(yǔ)（上期）Unit 1“My name is Gina”的教學(xué)時(shí)，完全不需要通過(guò)花哨的PPT講解什么是“My name is Gina.”，也不需要完全按照課文內(nèi)容進(jìn)行一板一眼的講解。教師應(yīng)該讓學(xué)生先進(jìn)行中文式的自我介紹，然后問(wèn)問(wèn)學(xué)生是否想知道英文式的自我介紹是怎么表達(dá)的，由此引起學(xué)生的興趣，當(dāng)學(xué)生一起回答說(shuō)“想”的時(shí)候，方才慢慢進(jìn)入課文，然后從課文牽引到學(xué)生本身，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的了解進(jìn)行自我的演繹，接著可以向課文以外的內(nèi)容延伸，例如如何介紹你的同桌，將“she”，“he”進(jìn)行分析講解，然后讓學(xué)生嘗試著自己深入了解，介紹自己的同桌。在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師既能明確地把握教學(xué)信息，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合

生活本是教學(xué)，教學(xué)服務(wù)于生活。教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，不能局限于課文內(nèi)容，更多的是為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建動(dòng)態(tài)式的課堂，不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文知識(shí)，而且將課堂上學(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到生活中，以實(shí)現(xiàn)真正把握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐水平，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。

以七年級(jí)英語(yǔ)（上期）Unit6“Do you like bananas？”課程為例，教師不能在講解課文內(nèi)容后讓學(xué)生進(jìn)行循環(huán)對(duì)話式的復(fù)習(xí)模式，而是應(yīng)該先理解課文所要求把握的知識(shí)點(diǎn)，然后與生活聯(lián)系起來(lái)。從題目入手，課文題目展現(xiàn)的是與水果有關(guān)的，教師可以先問(wèn)學(xué)生在平時(shí)生活中喜歡的水果有什么，抓住學(xué)生的注意力及做好牽引學(xué)生走入課堂的準(zhǔn)備，然后將學(xué)生喜歡的水果名稱寫(xiě)在黑板上，用英文標(biāo)注，接著將這些水果的正確讀法教予學(xué)生，之后通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢測(cè)學(xué)生是否已經(jīng)掌握這些單詞的讀法，最后教學(xué)生怎么用英文進(jìn)行喜歡水果類型的詢問(wèn)式表達(dá)，做到課堂與生活真正地結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、“流動(dòng)式”的學(xué)習(xí)流程

教學(xué)不外乎是進(jìn)行信息傳遞，呆板的傳達(dá)模式將會(huì)遭到學(xué)生的冷漠對(duì)待，造成沉寂的課堂氛圍，導(dǎo)致課堂維持在無(wú)趣中進(jìn)行。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)通過(guò)師生之間的互動(dòng)完成，以“讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)外同步吸收”為原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

例如教師在講解七年級(jí)英語(yǔ)（下期）Unit4“I want to be actor.”時(shí)，可以于課堂前布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課后完成，然后于下節(jié)課進(jìn)行提問(wèn)講解。教師可以先列出例如“你長(zhǎng)大了想從事的職業(yè)是什么”、“你的理想是什么”之類的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)即將接觸到的課文產(chǎn)生好奇及提起興趣，可以予以學(xué)生相關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自我把握，并記錄下自己的問(wèn)題及難以理解的知識(shí)點(diǎn)。于“I want to be actor.”課程正式開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行自我講解及自我提問(wèn)，讓其他同學(xué)予以解答，若學(xué)生之間未能對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，則教師應(yīng)該予以正確地講解。這一系列活動(dòng)的完成，可以很好地改善師生之間的關(guān)系，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)氛圍的活躍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的提高。

四、方便快捷的復(fù)習(xí)檢測(cè)

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)檢測(cè)是通過(guò)教師課堂上布置課后作業(yè)及分發(fā)課后復(fù)習(xí)檢測(cè)題的完成度來(lái)評(píng)估，導(dǎo)致學(xué)生一直處在沉悶地學(xué)習(xí)氛圍中，心理難免會(huì)產(chǎn)生排除感，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就要求教師采用創(chuàng)新型的檢測(cè)方式，不應(yīng)遵照一成不變、“一板一眼”的教學(xué)模式。

以七年級(jí)英語(yǔ)（下期）Unit9“How was your weekend？”的復(fù)習(xí)課為例，教師首先予以學(xué)生觀看上節(jié)課中的教學(xué)視頻，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的缺點(diǎn)，同時(shí)刺激性地讓學(xué)生意識(shí)到自己所遺漏、忘記的知識(shí)，從而鞏固學(xué)生的知識(shí)。接著可以采取小組比賽的方式，讓學(xué)生之間進(jìn)行搶答，例如提出“How出現(xiàn)在句首時(shí)，這個(gè)句子是什么句式”、“was表示什么時(shí)間形態(tài)”等，在搶答過(guò)程中，予以回答正確的小組一定的“特權(quán)”，可以要求回答不上來(lái)的小組學(xué)生做一件事情，例如唱歌，從而刺激學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的高漲情緒，達(dá)到理想的效果。

結(jié)語(yǔ)

教學(xué)雖有法，但教無(wú)定法。無(wú)論是在什么科目的教學(xué)中，都應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尤其在英語(yǔ)教學(xué)中，更不能持續(xù)在單一的教學(xué)中，更多是遵循靈活的教學(xué)模式。拘于傳統(tǒng)的教學(xué)中實(shí)施一成不變的教學(xué)模式，不僅降低教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，造成教學(xué)效果不佳的局面，所以對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性的開(kāi)展是如今教學(xué)繼續(xù)前進(jìn)的方向[3]。較傳統(tǒng)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)更具有人性化，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，更明確地把握教學(xué)信息，將教學(xué)的探究不拘于課堂表面，深入教學(xué)的中心的同時(shí)延伸至課外，將教學(xué)與生活相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]李燕萍.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].學(xué)周刊，2016（25）：95-99.

[2]馬志強(qiáng).翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].英語(yǔ)教師，2015（02）：59-62.

第4篇：初中英語(yǔ)自我介紹范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；導(dǎo)入

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-184-01

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，一堂課導(dǎo)入的成與敗直接影響著整堂課的效果，教師能否在一開(kāi)始上課便采用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或輔之以動(dòng)作拉開(kāi)一堂課的序幕，將學(xué)生課前分散的注意力立刻轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，并使其處于積極狀態(tài)，是上好這堂課的首要問(wèn)題。對(duì)于農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覀€(gè)人在教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，可采用以下幾種方法。

一自我介紹導(dǎo)入法

自我介紹導(dǎo)入法可以較短時(shí)間內(nèi)使教師與學(xué)生相互了解，縮短距離，又可巧妙地導(dǎo)入新課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求。如在講授《新目標(biāo)英語(yǔ)》（七年級(jí)）Unit 1 My name is Gina.時(shí)，教師可以先作自我介紹“Good morning ，boys and girls ， my name is Jenny Lee ， I am an English teacher . I have taught English for 7 years .I have a six-year-old son . What’s your name ？ Can you tell us ？ ”當(dāng)學(xué)生們自我介紹說(shuō)：“I am Li Ming ming . ”或是“My name is Zhang Lan . ”時(shí)，教師便可引出本課的關(guān)健句型：“What is your name ？ I am ……＼My name is……”，接著導(dǎo)出新課 My name is Gina.使對(duì)話內(nèi)容變成筆者親身經(jīng)歷的一件事情，學(xué)生們感到非常親切，興趣倍增。

二、提問(wèn)導(dǎo)入法

提問(wèn)導(dǎo)入法就是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)一問(wèn)一答的方式，自然而然地引出教學(xué)內(nèi)容。如教學(xué)《新目標(biāo)英語(yǔ)》（七年級(jí)）Unit 3 This is my sister . 時(shí)，我用了幾個(gè)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容：

Teacher： Today we will talk about our sisters . Do you have a sister ？

Students： Yes ， we have .

Teacher： What is your sister like ， Mingming ？

Student1： She is kind and beautiful .

Teacher： Good . What qualities do you think a good sister should have ，Xiaolan ？

Student2： I think she should be kind and helpful .

Teacher： Any other opinions ？

Student3： A good sister is someone who can help me and make me happy .

雖然以上對(duì)話的提問(wèn)簡(jiǎn)單，但卻已經(jīng)足夠?qū)虢虒W(xué)內(nèi)容。加上教師引導(dǎo)得當(dāng)?shù)脑挘瑢W(xué)生馬上就會(huì)興趣大增，就會(huì)滔滔不絕地談?wù)撟约旱慕忝?，從而達(dá)到教學(xué)目的。

三、多媒體的視聽(tīng)導(dǎo)入

目前，在農(nóng)村，真正可供教師利用的科技產(chǎn)品教學(xué)手段已經(jīng)非常豐富，教師在導(dǎo)入新課時(shí)可以有選擇地使用多媒體技術(shù)，借助聲音、動(dòng)感畫(huà)面增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和吸引力。無(wú)論是精美的圖畫(huà)、美妙的音樂(lè)，還是精彩的電影片段、巧妙的課件都可以有意識(shí)地加以利用，使之成為構(gòu)思新穎的導(dǎo)入形式。

這樣，整個(gè)教室流溢著愉快的氣氛，伴隨著歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生們被輕松地引入到本節(jié)英語(yǔ)課堂上來(lái)。

四、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是一種教師經(jīng)常使用的較為傳統(tǒng)的導(dǎo)入法。如在講授《新目標(biāo)英語(yǔ)》（七年級(jí)）Unit 5 Do you have a soccer ball？時(shí)，我們便可采用以下方法導(dǎo)入：

Teacher： Last class ，we talked about sports .Now ，who would like to tell us what do you have？

Student1： I have three ping pong balls and two ping pong bats.

Student2： I have a basket.

Student3： I have a tennis ball and two tennis bats.

Teacher： Good！ Now please look at this box. What is this？

這樣的導(dǎo)入較為自然地引導(dǎo)學(xué)生從舊知識(shí)過(guò)渡到新內(nèi)容，這樣學(xué)生就對(duì)既熟悉又陌生的話題產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，接著走進(jìn)新內(nèi)容不但水到渠成而且效果極佳。

五、利用課文插圖、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)等進(jìn)行導(dǎo)入

在每個(gè)單元的課文中，都有一些代表性的插圖，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。這時(shí)教師就可以利用這些插圖來(lái)展開(kāi)描述，通過(guò)對(duì)插圖的描述、問(wèn)答和一些言簡(jiǎn)意賅的導(dǎo)語(yǔ)，逐步導(dǎo)入本課的話題，讓學(xué)生通過(guò)插圖，加上教師有意識(shí)的引導(dǎo)，在不知不覺(jué)中就投入到課堂內(nèi)容中去了，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，對(duì)進(jìn)一步理解課文內(nèi)容都能起到很好的作用。

六、故事導(dǎo)入法

例如：在學(xué)習(xí)《新目標(biāo)英語(yǔ)》（七年級(jí)）Unit9 My favorite subject is science 時(shí)，我給學(xué)生講述了以下故事：

第5篇：初中英語(yǔ)自我介紹范文

1. 互動(dòng)教學(xué)的含義

隨著教育制度的改革和發(fā)展，互動(dòng)式教學(xué)在課堂中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。而所謂的互動(dòng)式教學(xué)就是指在教師教學(xué)的課堂上，教師與學(xué)生之間相互交流，相互討論的教學(xué)過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師通過(guò)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)將英語(yǔ)知識(shí)傳授給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)與教師之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，提高自己的英語(yǔ)能力。

2. 互動(dòng)教學(xué)的特征

2.1交互性和聯(lián)系性

在英語(yǔ)課堂中，交互性和聯(lián)系性是互動(dòng)式課堂的重要特征。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂中，教師的教學(xué)方法就是以自己口述講解為主，在這一課程中，學(xué)生和教師之間的交流非常少，學(xué)生的積極性也不高。然而互動(dòng)式教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強(qiáng)了師生之間的交流與互動(dòng)，促使學(xué)生在課堂上積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提高了課堂效率。如人教版初一英語(yǔ)《My name’s Gina》的課堂教學(xué)中，教師采取互動(dòng)教學(xué)法，首先教師可以自己來(lái)一個(gè)幽默風(fēng)趣的自我介紹，然后用提問(wèn)或者是其它互動(dòng)的方式讓學(xué)生自主的用英文進(jìn)行自我介紹，在遇到不會(huì)的單詞時(shí)可以使用中文，在這樣的課堂氛圍下，學(xué)生都能融入到課堂中，積極地參與教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。

2.2形式多樣，內(nèi)容豐富

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式都是比較單一古板的，教學(xué)內(nèi)容也非常簡(jiǎn)單。這樣就導(dǎo)致很多學(xué)生沒(méi)有積極性，課堂興趣不高，還有因?yàn)樵趦?nèi)容講解上的簡(jiǎn)單介紹導(dǎo)致很多學(xué)生把握不住重點(diǎn)，很難分清主次，從而降低了課堂效率。然而互動(dòng)式教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用完全打破了這一缺點(diǎn)。在互動(dòng)式課堂上，教師用各種各樣的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，講課內(nèi)容更是豐富多彩，主次鮮明。如人教版初二英語(yǔ)《How often do you exercise？》的課堂教學(xué)中，教師采用互動(dòng)式教學(xué)模式，首先利用多媒體的形式將各種運(yùn)動(dòng)的器材用猜謎的方法，讓學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)器材進(jìn)行猜測(cè)，然后教師又以提問(wèn)的方式問(wèn)每一個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好，這樣就很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在講課內(nèi)容上，教師也是在和學(xué)生交流的過(guò)程中將知識(shí)講解給學(xué)生聽(tīng)，重難點(diǎn)突出講解，在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生們積極參與，認(rèn)真學(xué)習(xí)，很大地提高了聽(tīng)課效率，提高了教學(xué)效果。

3. 互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)踐方法

3.1導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

在初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)式教學(xué)中，教師在進(jìn)行新的課文講解的時(shí)候，要學(xué)會(huì)利用導(dǎo)入的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)榇蠹叶贾?，興趣是最好的教師，所以教師在新課講解的時(shí)候可以利用各種多樣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如可以通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而激發(fā)興趣，也可以通過(guò)故事或者是其它方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如人教版初二下學(xué)期《What should I do？》的課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生們展示不同的問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入課文，然后再利用多媒體技術(shù)，師生之間進(jìn)行相互的討論交流來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

3.2突出學(xué)生的主體地位，提高課堂效率

在傳統(tǒng)的課堂中，很多初中英語(yǔ)教師的授課方式都是以自己口述講解為主，認(rèn)為自己才是課堂的中心主體，在講課的時(shí)候就自己一個(gè)人單獨(dú)地進(jìn)行講解，沒(méi)有很好的和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性也就顯現(xiàn)不出來(lái)。然而互動(dòng)式教學(xué)的方法打破了這一觀念，很好地突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。如人教版初三英語(yǔ)《Where would you like to visit？》的課堂教學(xué)中，教師就可以從學(xué)生喜歡的地方著手，讓每一個(gè)學(xué)生融入課堂中，然后讓學(xué)生自己對(duì)自己喜歡的地方進(jìn)行描述和概括，教師進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。這樣在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生都是處于一種主體地位，就能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)揮其在課堂中的作用，提高課堂效率。

4. 總結(jié)

在全國(guó)語(yǔ)言文化交匯貫通的時(shí)代，英語(yǔ)作為世界通用的語(yǔ)言，是每一個(gè)學(xué)生都必修了解和掌握的。在初中階段，初中英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)互動(dòng)教學(xué)的方式，在課堂上多余學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，在互動(dòng)的過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)運(yùn)用各種教學(xué)工具和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 蘇英鳳. 新課程改革背景下初中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)問(wèn)題及方式研究[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)， 2010（26）.

第6篇：初中英語(yǔ)自我介紹范文

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)課后學(xué)習(xí) 意義 問(wèn)題 策略

1. 研究初中英語(yǔ)課后學(xué)習(xí)的意義

對(duì)課后學(xué)習(xí)運(yùn)用思考這個(gè)步驟是每科教學(xué)中必不可少的。德國(guó)哲學(xué)家約瑟夫?狄慈根曾說(shuō)過(guò)：“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母?！庇纱丝梢钥闯稣n后學(xué)習(xí)在教學(xué)中的重要作用。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐證明，任何一項(xiàng)語(yǔ)言知識(shí)的傳授或能力的培養(yǎng)，都不可能通過(guò)課堂上一次性的教學(xué)就可以完全鞏固下來(lái)。如果在課后對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，那么，在課堂學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)和言語(yǔ)技能會(huì)逐漸減弱，甚至逐漸消退，從而導(dǎo)致遺忘。所以初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)組織安排好學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)。通過(guò)課后學(xué)習(xí)，學(xué)生才不會(huì)遺忘所學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生才能鞏固在課堂上所初步獲得的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)以及運(yùn)用英語(yǔ)的技能。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)的課后學(xué)習(xí)其實(shí)上英語(yǔ)課堂教學(xué)的進(jìn)一步延續(xù)與深化，是英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的環(huán)節(jié)。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中，要合理安排、督促和幫助學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，并安排學(xué)生學(xué)習(xí)的間隔次數(shù)和內(nèi)容。這樣，就可以讓學(xué)生將所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容得到長(zhǎng)久的記憶，從而記得牢靠。

2. 初中英語(yǔ)課后學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題

2.1單詞、短語(yǔ)的抄寫(xiě)+課文的背誦≠有效的課后復(fù)習(xí)

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的這種復(fù)習(xí)純粹是“囫圇吞棗式的復(fù)習(xí)”，或死記硬背，或機(jī)械抄寫(xiě)，就其形式而言，完全沒(méi)有趣味性，學(xué)生在無(wú)興趣狀態(tài)下很大程度是完成任務(wù)。盡管熟背課文能夠豐富語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，然而很少有學(xué)生會(huì)圍繞課文積極進(jìn)行思維、比較、歸納、整理等深層次的自主復(fù)習(xí)，即使學(xué)生把句子結(jié)構(gòu)、規(guī)則背得很熟，而實(shí)際運(yùn)用時(shí)混淆不清，根本沒(méi)有將語(yǔ)言規(guī)則實(shí)現(xiàn)內(nèi)化吸收。

2.2 “題海戰(zhàn)術(shù)”復(fù)習(xí)

許多教師堅(jiān)信“實(shí)踐出真知”。但是，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生做了大量的習(xí)題之后，仍然會(huì)發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生進(jìn)步不大或沒(méi)有進(jìn)步。究其原因，其一，為學(xué)生選的復(fù)習(xí)題并非重難點(diǎn)突出、針對(duì)性強(qiáng)的綜合應(yīng)用性試題；其二，在大量的練習(xí)后，并沒(méi)有就解題技巧進(jìn)行指導(dǎo)并將其內(nèi)化為策略性的經(jīng)驗(yàn)，既沒(méi)有策略指導(dǎo)又缺少針對(duì)性訓(xùn)練，因而是徒勞無(wú)功，廣種薄收。

3. 初中英語(yǔ)課后學(xué)習(xí)的策略

3.1提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣很重要，好多學(xué)生上課的時(shí)候都聽(tīng)不懂聽(tīng)不進(jìn)去，學(xué)不會(huì)，讓他們進(jìn)行課下復(fù)習(xí)就簡(jiǎn)直是天方夜譚。

現(xiàn)在的學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)可能提高了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，但是還有一部分學(xué)生在還沒(méi)有上初中的時(shí)候就已經(jīng)放棄了英語(yǔ)，失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。身為初中英語(yǔ)教師的我們，絕不能再讓無(wú)聊的單詞背誦、枯燥的語(yǔ)法講解充塞在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。我們應(yīng)該做的是：改進(jìn)自我的教學(xué)方法，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，讓課堂教學(xué)變得靈動(dòng)而輕松。比如，在每節(jié)課的講課之前，我們可以讓學(xué)生依次做個(gè)自我介紹或興趣愛(ài)好，讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行討論和交流。不但可以使課堂變得輕松有趣點(diǎn)，還可以迫使學(xué)生不得不在課后自覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.2 教師參與學(xué)生的課下學(xué)習(xí)活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握住課下學(xué)習(xí)的方法。為了防止學(xué)生“懶得”課下學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教師應(yīng)該參與到學(xué)生的課下學(xué)習(xí)當(dāng)中去。Rayan指出，學(xué)習(xí)者必須擁有一種良好的人際環(huán)境，及時(shí)得到教師的指點(diǎn)、同伴的幫助，才能真正地在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我調(diào)控，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。無(wú)論是課內(nèi)自主學(xué)習(xí)還是課后自主學(xué)習(xí)，必須強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)。

3.3布置好課下作業(yè)

捷克大教育家夸美紐斯說(shuō)：“所教的科目若不常有適當(dāng)?shù)姆磸?fù)與練習(xí)，教育便不能夠達(dá)到徹底的境地?！庇纱丝梢?jiàn)，課下練習(xí)作業(yè)也是很重要的。當(dāng)然，我們所說(shuō)的作業(yè)不是簡(jiǎn)單地抄寫(xiě)單詞和課文，更不題海戰(zhàn)術(shù)，而是對(duì)課堂上的知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)補(bǔ)充，英語(yǔ)教師可以在學(xué)生掌握住單詞和課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多樣化的課下作業(yè)布置。

3.4記憶策略

學(xué)過(guò)的單詞、句型很快就忘了，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的現(xiàn)象。為了避免這種現(xiàn)象，就要和遺忘作斗爭(zhēng)。教師應(yīng)該教給學(xué)生記憶的方法。單純孤立地去記單詞和句型不僅沒(méi)有意義，也不會(huì)收到好的效果。我們要做到詞不離句，句不離章。應(yīng)該通過(guò)句子去記單詞，通過(guò)文章去記句子。要在理解的基礎(chǔ)上背誦典型句子和精彩的文章或段落。一般說(shuō)來(lái)，能背誦的東西不易忘記，即便是一時(shí)忘了只要從頭一誦，往下一順，忘卻的東西也會(huì)馬上回憶起來(lái)。

第7篇：初中英語(yǔ)自我介紹范文

但是，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，除了有其它語(yǔ)言學(xué)科的共性外，也有自己的學(xué)科特殊性，因此，在具體的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要不斷摸索、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，才能達(dá)到事半功倍的效果。

初中英語(yǔ)作為青少年學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要和關(guān)鍵階段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著較為重要的作用，而七年級(jí)英語(yǔ)又是初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)和前提，如何在這個(gè)階段讓學(xué)生入門(mén)，對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，是很多英語(yǔ)教學(xué)工作者不斷努力的目標(biāo)和方向。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！蹦敲慈绾紊虾萌腴T(mén)課，讓更多的學(xué)生參與到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，讓興趣成為學(xué)習(xí)這門(mén)課的最好的老師，筆者認(rèn)為，在具體的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、用精彩的自我介紹吸引學(xué)生

英語(yǔ)教學(xué)也講求首因效應(yīng)。初中英語(yǔ)入門(mén)課也適用這種效應(yīng)，具體是指最初接觸到的信息所形成的印象對(duì)人們以后的行為活動(dòng)和評(píng)價(jià)有非常重要的的影響。人與人第一次交往中給人留下的印象，在對(duì)方的頭腦中形成并占據(jù)著主導(dǎo)地位，這種效應(yīng)即為首因效應(yīng)。

試想一個(gè)英語(yǔ)教師在和自己班級(jí)的學(xué)生第一次接觸的時(shí)候，能用流利的、通俗易懂的話語(yǔ)進(jìn)行自我介紹：“I am a English teacher，my name is...”，伴隨著抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)和不失時(shí)機(jī)的體態(tài)語(yǔ)言，這是一次多么精彩的亮相，必定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，這就是先入為主的原則，也為以后的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)、作了鋪墊。

二、用靈活多樣的教學(xué)方法感染學(xué)生

靈活多樣的教學(xué)方法，往往能起到“四兩撥千斤”的教學(xué)效果，比如在進(jìn)行英語(yǔ)的開(kāi)門(mén)課――字母教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)教英文字母歌并配上歌譜寓教于樂(lè)，比死板的領(lǐng)讀，識(shí)記效果更好，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生很容易學(xué)會(huì)26個(gè)字母的讀法，而且這種學(xué)習(xí)的熱情還會(huì)延伸到課外。

除此之外，利用圖片、繞口令、錄音仿讀等展開(kāi)教學(xué)，都能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)開(kāi)始產(chǎn)生興趣。

三、利用多媒體展示英語(yǔ)風(fēng)采激趣

教學(xué)的過(guò)程，實(shí)際就是調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官多“官”齊下的過(guò)程。在多次的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)“歡樂(lè)學(xué)英語(yǔ)”的碟片不失為進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的好資源，尤其是對(duì)起始年級(jí)的入門(mén)課教學(xué)，有莫大的輔助作用。

“歡樂(lè)學(xué)英語(yǔ)”集多種動(dòng)漫的生動(dòng)形象于一體，有青少年喜歡的小熊維尼、跳跳虎、貓和老鼠以及大頭兒子和小頭爸爸、喜洋洋和灰太狼，這些形象都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，通過(guò)他們?cè)诰唧w的情境中用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，從而活化了教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容更貼近生活，貼近學(xué)生的實(shí)際，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。

四、做好漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的界定，引導(dǎo)學(xué)生

初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生，往往對(duì)漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)字母的讀音容易混淆，慌亂之余，就會(huì)出現(xiàn)陰差陽(yáng)錯(cuò)的情況，常常使人哭笑不得，為此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：

1.多讀

只有通過(guò)多次的讀，而且出聲的讀、大聲的讀，“熟讀百遍，其音自現(xiàn)”，讀，才能找到錯(cuò)誤的根源。

2.學(xué)生相互校正

以同桌為參照，此讀彼聽(tīng)，這就是“正讀者迷，旁聽(tīng)者清”，然后相互糾正，互相促進(jìn)。

3.找到校正的標(biāo)準(zhǔn)

教師在有限的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)播放錄音、個(gè)別輔導(dǎo)的方式，及時(shí)給予學(xué)生在讀音方面的指導(dǎo)和幫助，這也是學(xué)生獲得信息、提高信心、積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的必要條件，更為學(xué)生的自讀和相互糾正提供了參考的依據(jù)。

五、興趣是最好的老師

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，讀、寫(xiě)固然重要，但它最終是要用來(lái)進(jìn)行口頭和書(shū)面交流的工具，因此：

1.給學(xué)生充分交流的時(shí)間和空間

專門(mén)抽出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行這方面的交流，當(dāng)然是最好不過(guò)的了，但是，由于受到某些條件的限制，這樣做在現(xiàn)實(shí)中有一定的困難，因此，就像魯迅先生所說(shuō)：“時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。”

2.對(duì)進(jìn)步學(xué)生給予充分的肯定

第8篇：初中英語(yǔ)自我介紹范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；重組教材；調(diào)控課堂；教學(xué)方式

英語(yǔ)是外來(lái)語(yǔ)，課下缺乏充分的語(yǔ)境，所以，課堂就成了初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要途徑，教師和學(xué)生的課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)的主要因素。

新課改告訴我們學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和指導(dǎo)者。所以，教學(xué)實(shí)踐中我們一定要遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能靈活駕馭和挖掘教材，大膽改進(jìn)教學(xué)模式，這樣才能有效構(gòu)建高效課堂。鑒于此，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享三點(diǎn)高效課堂構(gòu)建措施。

一、根據(jù)學(xué)生實(shí)情，重組教材

教材是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的載體，英語(yǔ)作為外來(lái)語(yǔ)，我們對(duì)教材的依賴性相對(duì)更強(qiáng)一些。所以，教師一定要能駕馭教材，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知來(lái)挖掘和重組教材內(nèi)容。重組教材一定要能夠讓學(xué)生在積累詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)能進(jìn)行充分的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)，這樣才能全方位提升英語(yǔ)素養(yǎng)。比如：在教學(xué)新目標(biāo)九年級(jí)Unit 1 Reading時(shí)根據(jù)原來(lái)的教學(xué)要求：（1）通過(guò)對(duì)話自我介紹，要用上新學(xué)詞匯和表達(dá)方式。（2）熟練朗讀課文，進(jìn)行有效聽(tīng)力訓(xùn)練。（3）開(kāi)展知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。筆者通過(guò)重組教材，通過(guò)下面幾個(gè)來(lái)提升學(xué)生英語(yǔ)能力：Period 1 New function presenting.Period 2 Practice.Period 3 Integrative skills.Period 4 Reading.這樣一來(lái)就更加切合學(xué)生的生活實(shí)際，激活了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的欲望，有效提升課堂教學(xué)效率。

二、牽引學(xué)生認(rèn)知，有效調(diào)控課堂

有效調(diào)控英語(yǔ)課堂不僅要活躍課堂氣氛還要積極提高學(xué)生的參與面，讓大家短時(shí)間、高頻率、快速度集中吸收和運(yùn)用英語(yǔ)，從而有效提高課堂教學(xué)效率。比如：在學(xué)習(xí)新目標(biāo)九年級(jí)英語(yǔ)（下）Unit 10 By the time I got outside，the bus had already left時(shí).為了有效調(diào)控課堂，牽引同學(xué)們積極主動(dòng)參與到英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練和交流活動(dòng)中來(lái)，筆者就針對(duì)“Tina’s bad morning”通過(guò)完成任務(wù)的形式來(lái)牽引學(xué)生探索：（1）讓學(xué)生閱讀后進(jìn)行知識(shí)總結(jié)（2）結(jié)合新學(xué)詞句用英語(yǔ)講解故事。在任務(wù)完成過(guò)程中我們可以隨時(shí)調(diào)控，讓同學(xué)們合理運(yùn)用動(dòng)詞的過(guò)去式和過(guò)去分詞；運(yùn)用By the time和

when引導(dǎo)的復(fù)合句等。通過(guò)調(diào)控對(duì)知識(shí)點(diǎn)完成梳理，有效促進(jìn)學(xué)生生成自學(xué)和運(yùn)用能力。

三、迎合認(rèn)知規(guī)律，豐富教學(xué)方式

初中生的認(rèn)知比較形象活潑，所以，我們教學(xué)實(shí)踐中就不能固步自封地去照本宣科，要注意引進(jìn)多元化學(xué)習(xí)，諸如：提問(wèn)教學(xué)模式，趣味活動(dòng)模式等都可以有效吸引學(xué)生的認(rèn)知。比如：Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are？這節(jié)課就可以讓同學(xué)們邊表演邊學(xué)習(xí)。Task 1： 讓學(xué)生去回憶并盡可能多地說(shuō)出地點(diǎn)名詞。Step 1 Talk about the answers in groups（觀察學(xué)生完成情況）Step 2 Answer questions in groups，and tell class their words.Task2：Lead to the new lesson.以三組同學(xué)表演小品的方式培養(yǎng)學(xué)

生小組合作及探究能力。這樣的教學(xué)內(nèi)容就可以使學(xué)生面對(duì)更多的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，避免產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。

綜上所述，初中英語(yǔ)高效課堂的建設(shè)離不開(kāi)教師能力的發(fā)

揮，英語(yǔ)教師必須要學(xué)會(huì)合理調(diào)控課堂，能動(dòng)化地駕馭現(xiàn)有教材，大膽地進(jìn)行教學(xué)形式改革，才能確保英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：初中英語(yǔ)自我介紹范文

英語(yǔ)屬于語(yǔ)言類教學(xué)課程，因此其課程內(nèi)容往往是根據(jù)語(yǔ)言基礎(chǔ)詞匯的初中英語(yǔ)教學(xué)中的靈活性教學(xué)分布或者是部分語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)的進(jìn)度來(lái)進(jìn)行安排的，這樣可能會(huì)將其他方面英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用打亂，如果在情景教學(xué)法下，整個(gè)知識(shí)模塊很可能變得不緊密，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收也只能根據(jù)傳統(tǒng)的規(guī)則逐步被動(dòng)的接受，學(xué)習(xí)的興趣和效率都很難提高。如果教師靈活的排布教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求將課程知識(shí)結(jié)合在一起，并與學(xué)生一起學(xué)習(xí)探討，則學(xué)生可以通過(guò)英語(yǔ)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握具體知識(shí)的應(yīng)用。教師可以根據(jù)實(shí)際的需要將后面的自我介紹的課程和人物介紹的課程排布到前面來(lái)，與聚會(huì)對(duì)話做相呼應(yīng)。這樣學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，可以掌握如何在聚會(huì)時(shí)與別人用英語(yǔ)交流并互相介紹人物。這種方式下，學(xué)生能夠體會(huì)到英語(yǔ)的實(shí)用性，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也會(huì)被逐漸的激發(fā)起來(lái)。

二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方式的靈活使用，活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)往往會(huì)采用兩種方式，即教師范讀，學(xué)生跟讀；教師講授，學(xué)生記錄。這兩種形式下，學(xué)生都是被動(dòng)的被灌輸英語(yǔ)知識(shí)，然后以考試來(lái)要求學(xué)生不斷鞏固知識(shí)，雖然在升學(xué)的壓力下，學(xué)生能夠牢固的掌握一部分知識(shí)，但是很難讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)輕松的方式記憶學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如果教師能夠根據(jù)課程的特色或者是班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活的采用不同的教學(xué)方式，則英語(yǔ)的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度會(huì)得到大大的改善。初中英語(yǔ)教材基本上都是采用對(duì)話的形式，因此在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，單詞和語(yǔ)法是首要的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，后面往往是讓學(xué)生能夠熟練的閱讀課文對(duì)話，并背誦相關(guān)語(yǔ)句以及新單詞，以此來(lái)逐步的積累學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。如果在實(shí)際的課堂中，教師可以采用引導(dǎo)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生先行自主的借助工具書(shū)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師范讀階段改成學(xué)生試讀，教師講授知識(shí)改變成學(xué)生陳述自己理解的過(guò)程，則英語(yǔ)課程教學(xué)中，學(xué)生的主體地位被凸顯出來(lái)。

三、課堂組織形式的多樣化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提高

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，一般是單個(gè)人進(jìn)行單詞背誦或者是同桌之間進(jìn)行課文對(duì)話的朗讀，課堂學(xué)習(xí)的組織方式非常的單一化。教師如果能夠根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，將課堂組織形式進(jìn)行靈活的改變，則教學(xué)的效果也能夠得到大大的增強(qiáng)。例如對(duì)于比較活躍的班級(jí)，教師可以將學(xué)生組成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組分布四到六個(gè)人，進(jìn)行自主探究并進(jìn)行小組間的競(jìng)爭(zhēng)。而對(duì)于學(xué)習(xí)差異比較大的班級(jí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)幫扶小隊(duì)，每一個(gè)基礎(chǔ)比較好的英語(yǔ)學(xué)生與一至兩名英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生結(jié)成隊(duì)伍，進(jìn)行幫扶學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中多督促啟發(fā)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。

四、靈活的知識(shí)鞏固和考核方式，是學(xué)生獲得最佳的英語(yǔ)鞏固方法

初中階段最常見(jiàn)的英語(yǔ)鞏固和考核的方式是英語(yǔ)抄寫(xiě)、默寫(xiě)和試卷，這些方法在客觀上的確起到了鞏固英語(yǔ)知識(shí)的效果，但是卻很難科學(xué)的來(lái)讓學(xué)生接受學(xué)習(xí)的任務(wù)，因此往往會(huì)出現(xiàn)每一次考試完，學(xué)生對(duì)于之前復(fù)習(xí)的知識(shí)已經(jīng)全部丟棄的現(xiàn)象。如果教師能夠合理的選擇知識(shí)的鞏固方式，讓學(xué)生在潛移默化中鍛煉自己的英語(yǔ)應(yīng)用能力，則學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度會(huì)更加牢固。例如在英語(yǔ)短文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤、用詞不當(dāng)、語(yǔ)法錯(cuò)誤等多種問(wèn)題。教師如果只是簡(jiǎn)單的采用強(qiáng)化訓(xùn)練的方式，學(xué)生可能會(huì)在訓(xùn)練過(guò)程中寫(xiě)作問(wèn)題有所好轉(zhuǎn)，但是測(cè)驗(yàn)完畢后依然會(huì)將知識(shí)忘卻。此時(shí)，教師如果能夠改變作業(yè)的方式，讓學(xué)生在每次放假后主動(dòng)的用英語(yǔ)給教師寫(xiě)一封信，聊聊最近的校園生活和自己的思想變化等，學(xué)生往往會(huì)十分注意自己的用詞，久而久之，學(xué)生通過(guò)這種方式潛移默化的增強(qiáng)了英語(yǔ)寫(xiě)作的能力。

五、結(jié)束語(yǔ)