教師書法培訓方案精選(九篇)

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第1篇：教師書法培訓方案范文

省書法家協(xié)會主席、著名書法家、南師大終身教授尉天池先生親臨會場，國家級的大師、享譽中外的大師能到我們蘇北，親臨我們的小學校園，手把手地傳授書藝、點對點地指點迷津，并且在柘汪小學告誡我們：“書法用墨比用筆更重要，讀書比寫字重要，做人比寫字更重要！”黃海路小學和柘汪小學的許多教師和學生可謂如沐春風！在此，我們向尊敬的尉老師說一聲“謝謝”！

南京鳳凰母語教育科學研究所的所長、蘇教版小學語文教材主編朱家瓏先生、省教研室李亮博士、著名的小學特級教師袁浩先生、原南京市教育局副局長張也可先生為了開好這次現(xiàn)場推進會，多次蒞臨連云港，親臨幾所學校，指引路線、引領方向，將我市的書法教育提煉成為“五個一”：有理想，有課程，有環(huán)境，有管理，有隊伍。這是最高的褒獎。

通過這次推進會，我們也感受到：全國教育看江蘇，江蘇教育看小學語文、看小學書法教育。應該說，這在連云港市已成為當代的升級版，由此我們發(fā)自內心地說一句話：“這是你們的厚愛，是我們連云港市進一步做好書法教育的最大動力！”

我國中小學書法教育課程標準的策劃者、擬定者、頂層設計者、教育部基礎教育二司原司長沈白榆先生，百忙之中冒著嚴寒，從北京專程抵達連云港，帶來了教育部關于中小學書法教育的最新信息，過一會兒還要做重要講話，我們大家共同期待著！

漢字是傳承歷史、記錄中華文明的明珠。書法就是這一顆明珠為載體的獨特而傳統(tǒng)的造型藝術，激發(fā)人們對美的高雅享受和豐富聯(lián)想！千百年來在世界文化藝術寶庫中獨放異彩！連云港市的中小學書法教育和兄弟市一樣，歷年來也是高度重視。我們始終堅持：“道法自然、天人合一”。按教育部擬定的課程方案、按教育廳的通知要求，開齊、開足書法課，有滋有味，始終在尋找屬于連云港書法教育自己的模式。具體的工作有以下四點：

第一，出臺了實施方案，并且全面落實。首先出臺了《連云港市中小學書法教育實施方案》，對各個學校開展書法教育在課時、師資隊伍的培訓、學科教學、書法專業(yè)教室、課程基地等方面，提出了一些具體要求；出臺了《連云港市中小學書法教育指導意見》，在書法教育的目標與內容、書法教育的評價與建議、書法資源的開發(fā)與利用等方面，提出了具體的實施意見；出臺了《連云港市中小學書法教育評比活動方案》，通過評比和評價，進一步促進書法教育的深入實施。

第二，開展書法教育評比。促進學校書法教育有品質地健康發(fā)展。我們早在2006年，就開展了“全市小學語文教師寫字指導成果評比”，促進了小學語文教師，對寫字教學的重視，提高了寫字水平。2009年，在全市范圍內，全面實施了《小學生振興寫字行動計劃》，許多學校在寫字教學方面積累了豐富的經驗，涌現(xiàn)了一大批以書法教育為特色的學校。從2012年開始，我們進行了四級自下而上的比賽，也就是人人參加的校級比賽、大部分參加的鄉(xiāng)鎮(zhèn)比賽和優(yōu)秀學生參加的縣區(qū)預賽、市級決賽。我們準備從2014年開始，開展連云港市中小學書法教育領航學校、領航校長、領航教師的評選，重點關注書法課程的開設情況、關注學校書法專業(yè)學科教室基地建設情況、特別關注學生的書寫水平，凡書寫水平達不到要求的，一票否決，取消評選資格。

第三，以書法教育引領特色發(fā)展，促進學校整體教育水平提升。我們先后在柘汪小學、東海實小、黃海路小學，召開了書法教育現(xiàn)場經驗交流會和現(xiàn)場推進會、專題培訓會，樹立典型，試驗示范，堅持把寫字教育與師生的行為習慣、全面素質的提升結合起來。我們還邀請了歐陽中石先生的第一位博士生葉培貴先生和尹欣博士親臨現(xiàn)場進行指導。

我們始終秉承：校長寫字、教師寫字、學生寫字的教育理念。創(chuàng)造這樣一個良好的氛圍，堅持全員參與，個性發(fā)展緊密結合。比如，柘汪小學的相振港校長、陳會斌副校長多年堅持臨帖、寫字，帶領廣大教師寫字，創(chuàng)建了墨韻文化的省市級課程基地；黃海路小學梁培斌校長從海頭小學到黃海路小學，都始終重視書法教育，特別是書法教育環(huán)境的營造，教學班和行政班的有機結合，都是很好的見證。

第四，努力挖掘書法課程資源，打造連云港區(qū)域書法教育體系。連云港“海、古、神、幽”齊全，許多墨林大家在連云港留下了諸多墨寶。林散之先生、費新我先生、武中奇先生、沈鵬先生、劉炳森先生、趙樸初先生、尉天池先生、歐陽中石先生也都為我們的一些中小學題寫了校牌。我們同時也要求，每一所學校的校牌盡量不要呈現(xiàn)電腦體字體，最好用手寫體。我們從2011年開始，要求每一個學校的畢業(yè)證書都要手寫，要求校長親手發(fā)到每一個學生手里。本次展示的贛榆縣6所學校，是連云港市書法教育區(qū)域推進的典型代表，在實施書法教育這門課程中，有自己的主張和思路，將書法教育的常態(tài)化實施與特色文化很好地結合起來，把學校建設成為了“書香濃郁、墨香彌漫”的文化家園。學校就是學生喜歡去的地方，學校就要教給學生一生有用的東西，連云港的孔望山、夾谷山、錦屏山、東西連島、花果山等名山名人的墨寶、石刻拓片搜集，當代書法家引領公園建設，請知名書法家進校園、建立名師工作室、拓展校外書法教育基地、連云港老街、新浦老街等老字號牌匾的研究，都為我們開展書法教育，給現(xiàn)代化的海港城市增添了濃厚的文化味。

第2篇：教師書法培訓方案范文

一支隊伍，引領學生寫好漢字的師資力量

要想全校性地普及書法教學，單靠幾名專職書法教師是無法實現(xiàn)的。只有全校教師都掌握書法教學的技能，才能實現(xiàn)讓每一位學生都能寫一手正確、規(guī)范、工整、漂亮的好字。而專業(yè)培訓無疑是提升教師專業(yè)技能最好的辦法。

第一，外出學習，聆聽名家指導。學校選派4名專職書法教師（其中2名教師是中國書法家協(xié)會會員，其他則是雞西市書法家協(xié)會會員）到南昌、齊齊哈爾、哈爾濱參觀、學習，拓寬書法專職教師的書法水平；學校還不斷選送書法教學的骨干、優(yōu)秀教師參加書法教育高級研修班培訓，幫助他們提高書法教學的修養(yǎng)和造詣。

第二，專家到校，當面示范賜教。學校邀請雞西市書畫院專家來學校進行寫字教學講座。對寫字教師進行書寫技法、教法、教材的編排和調整使用的輔導，為全校教師掌握書法教學技能、上好課提供了保證。

第三，“兩化”并行,加強二期校本培訓。學校千余名學生，僅靠4名專職書法教師是遠遠不夠的，必須擴大培訓范圍，再度培訓教師。學校的4名專職書法教師挑起了第二期的培訓任務。為了保證第二期的培訓質量，學校擬定了培訓方案，做到“五定”“三落實”。“五定”：定時間、定地點、定內容、定培訓師、定培訓對象；“三落實”：經費落實、措施落實、效果落實。

在培訓措施上做到：

①循序漸進地指導，訓練常態(tài)化。學校組織教師每周參加1小時的集中培訓，每次培訓指定專職書法教師負責，內容有書寫技能培訓、教學指導培訓等；為了讓教師快速提升，學校為教師統(tǒng)一發(fā)放學校自己設計制作的習字本、古詩配畫本、寫字黑板等用具，要求全體教師堅持“天天練好字，周周交作業(yè)，月月出作品，學期一考核”，全體教師不但在創(chuàng)建認識和思路上一致，更注重了自身寫字水平的提高和寫字指導能力的增強。

②畫龍點睛式點撥，訓練規(guī)范化。即專職書法教師講解，教師練寫，現(xiàn)場點撥，強化練寫，前后對比，不斷反思，達到最優(yōu)化。學校書法教學領導小組對比兩周內教師前后3次不同的作業(yè)并提出提升方案。經過多次強化訓練，教師有了參與練字的熱情和指導學生書寫的方法。學校在統(tǒng)一時間、命題、形式、地點、紙張，嚴格保密、公平展評（外聘書法專家打分、考評）的原則下，舉行教師硬筆書法比賽，現(xiàn)場定時書寫，評出一、二、三等獎，不合格的教師限時整改提高?，F(xiàn)考核全校教師統(tǒng)計：20%的教師能達到4級水平、72%的教師能到達3級水平、8%的教師屬于提高階段。

一套課程，滋養(yǎng)孩子熱愛書法文化的心靈

書法課程的開發(fā)與實施在學校辦學目標與辦學理念的統(tǒng)領下展開。學校始終將書法課程建設放在突出位置，幾年來，學校經歷了教師主導，即“課程圍繞教師轉”（有什么教師，開什么課程）到條件主導，即“課程圍繞資源轉”（能利用什么資源，就開什么課程），再到需求主導，即“課程圍繞需求轉”（依據學校發(fā)展需求和學生個性發(fā)展追求開設課程）3個階段。在探索實踐過程中，學校研發(fā)了寫字指導課、專職書法教師的硬筆示范課、硬筆欣賞課3種課型。2011年，學校又把毛筆書法納入了課堂教學，增加了毛筆書法指導課。書法教學4種課型互補，切實提高學生的寫字質量。

1.語文教師的寫字指導課：依據教科版小學語文教材的特點，學校組織學校專職書法教師和班主任教師利用近兩個假期的時間，編寫了一套《雞西市師范附小硬筆書法楷書字帖》。這套書將各段語文課本的生字融入其中，既讓孩子學會寫字方法，同時又很好地掌握了生字。對語文教學的寫字課，學校強調的就是教師以身作則，板書示范，通過“導看記范評賞”6步教學法來提高學生的寫字質量。

2.專職教師的硬筆書法示范課：學校除正常的語文寫字課外，同時每個班級每周開一節(jié)專職書法教師的硬筆示范課，采用的是標準楷書。在練習了這樣的范字后，能保證大部分學生漢字書寫工整、易認、明朗、美觀，也為部分對書法有濃厚興趣的學生在此基礎上再取法前人，進一步研習，形成有書法審美意義的書寫風格打好了基礎。在硬筆書法示范課上，專職書法教師研發(fā)了硬筆書法“導、范、練、評、結”5步教學模式：

第一環(huán)節(jié)：興趣導入。興趣是練字的催化劑。學校采取“7法”來激發(fā)學生的寫字興趣。

①講述故事法：教學中教師通過向學生介紹著名古今大書法家的成長歷程，欣賞書法大家獨具特色的書體，促使學生樂學，激發(fā)學生熱愛書法的感情與參與意識。

②形象滲透法：學校的每個班級都配有電子白板，其功能可以將枯燥的內容化為生動活潑的教學形式，利用白板分解組合字的結構，利用多媒體進行教學活動。這些直觀形象的教學手段可以讓學生身臨其境，極大地提高了學生書寫的熱情。

③游戲法：依據兒童的年齡特點，把游戲與學習結合起來，讓學生覺得寫字是一種輕松、愉快的活動，從而熱愛習字。

④歌謠提示法：正確的寫字姿勢與握筆姿勢的訓練，既是重點也是難點。學校將“雙姿”要求編成了童謠，每天寫字一刻鐘前，讓學生在歌中學、在歌中矯正，在愉悅中形成正確的雙姿。

⑤知識問答法：從學生實際出發(fā)，提出帶有普遍性的知識問答，引起學生重視。在其中還可以讓學生了解漢字的起源與發(fā)展，激發(fā)熱愛祖國語言文字的情感。

⑥音樂配合法：書法藝術和音樂的節(jié)奏有著異曲同工之妙。學校采用《月光下的鳳尾竹》《漁舟唱晚》《漢宮秋月》等民族音樂，在書法欣賞、學生練寫等環(huán)節(jié)中使用。營造一種良好的寫字氛圍，讓學生體會到寫字是一種享受。

⑦欣賞佳作法：讓學生在欣賞佳作的過程中，從作品結構的疏密，點畫的輕重，墨色的濃淡，行筆緩疾中產生一種審美的心理活動。

這7種方法，教師根據實際情況有機結合，效果更好。

第二環(huán)節(jié)：指導范寫。兒童形象思維發(fā)達，模仿能力強，依據這個特點，教師的準確示范是兒童最直觀最形象，最切實的榜樣。教師范寫時主要進行3種指導：

①常規(guī)指導。教師對學生的坐姿，執(zhí)筆姿勢、基本筆畫和基本筆順規(guī)則，間架結構運筆技巧等進行指導。其中執(zhí)筆姿勢和漢字結構的指導尤為重要。

②共性指導。教師對學生寫字的一些共性的錯誤進行多種形式的指導，避免重犯。

③關鍵筆畫的指導。教師依據學生特點對難寫筆畫、字體中關鍵筆畫進行指導，而且指導學生找出規(guī)律，把握重點。

第三環(huán)節(jié)：學生練寫。寫字訓練中的練習是最重要的環(huán)節(jié)，練也是強化寫字唯一的途徑。一節(jié)課40分鐘，最少要用20分鐘練寫，要求學生做到：一是提筆即練字；二是書寫姿勢要正確；三是寫字量要少而精，突出重點；四是學會反復比較，認真推敲。

第四環(huán)節(jié)：感悟評價。評價是寫字教學中不可缺少的重要的環(huán)節(jié)。這是對訓練情況、學生能力的綜合評測，也是調控訓練的重要手段。每節(jié)課在練到一定時候，就采用“自評、互評、師評、小組評”等評價的形式進行反饋矯正。

第五環(huán)節(jié)：總結提升。在最后書法教學環(huán)節(jié)中，教師在評議的基礎上，用簡潔的語言對這一節(jié)課的學習情況加以小結?？偨Y寫字規(guī)律，指導實踐，提出希望，使學生掌握方法，鞏固知識，為寫字打下堅實的基礎。

教無定法。這5步教學模式教師有時獨立使用，有時有機結合。

3.專職教師的硬筆教學模式欣賞課：對硬筆書法有濃厚興趣的部分學生學校為他們每周四、周五單設兩節(jié)硬筆書法欣賞大課。書法作品具有悅目的形美、感人的意美。為了使學生欣賞到書法作品的妙處，就要讓他們懂得如何入手、如何欣賞。具體到一幅作品的用筆、章法布局、結構等方面，在書法的線條、結構中感受情感意蘊，獲得特定的審美感受，從而培養(yǎng)和提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。同時，學校的硬筆書法欣賞課與指導課相結合，采用的是鐘邵京的唐楷、文征明的小楷、趙孟的小楷、王曦之的小楷、鐘繇的小楷，在欣賞的同時研習名家之作，將欣賞課領悟到的書法美學融入到自己的創(chuàng)作過程之中。

4.專職教師的毛筆書法指導課：學校借助新校舍的投入使用，在規(guī)劃上，書法教學投入大量的硬件設施，為全校學生配備了硬筆書法室、毛筆書法室兩大功能室。為了方便學生練習，學校專門為學生統(tǒng)一購買了毛筆、墨汁、宣紙、硯臺，既省去了學生來回拿書寫工具的麻煩，也為學生上課提供了更多的時間。在毛筆書法的教學上，教師通過讀貼、臨貼、范寫、仿寫、指導、展評6步教學法來指導學生的毛筆書法課。

除了4種課型外，各科教師都有明確的硬筆書法的教學要求，并與學生的日常作業(yè)寫字結合起來，隨時關注學生的書寫姿勢，并及時地予以指導糾正。在作文、各科作業(yè)和各科考卷的書寫方面，都要求學生把字寫正確、端正、清楚，行款要整齊，卷面要干凈，真正做到“提筆就是練字時”。對書寫潦草的，要采取措施，及時糾正，真正把硬筆書法指導滲透到每一科教學和每一項活動之中，使學生時時處處受到良好的熏陶。

一大平臺，構建開展書法教育的活動載體

為充分展示該校書法教育的成果，激活學生研習學法的情趣，拓展孩子們學習書法的發(fā)散思維，學校構建了多元化的活動載體。

1.常規(guī)活動。

“快樂習字一刻鐘”。學校設立了“快樂習字一刻鐘”活動，每天下午13：00~13：15為全校師生習字一刻鐘時間。學校采取“一掛、二包、三抓”的辦法，既一位行政人員掛點一個班；寫字教師、班主任兩位教師包一個班；任課教師（含體、音、美、課任等教師）齊抓共管，教會學生正確的“雙姿”（寫字坐姿和握筆姿勢）、“三個一”（眼離紙一尺，胸離桌一拳，手指離筆尖一寸），特別對長期有包筆、彎指的學生，隨時糾正，做到寫字規(guī)范、整齊、整潔，形成良好的寫字習慣。教師要面向每位學生的每一方面，細化指導，全程跟蹤，真正做到學生全員參與、全方位參加、全過程體現(xiàn)的“三全”寫字教育。習字一刻鐘，雷打不動，常年堅持。

2.特色活動。

活動一：“附小墨園星”月展活動。每月開展“寫字月賽”展覽活動，全校師生均參加，每次比賽均有不同專題，優(yōu)秀作品進行展覽，邀請兄弟學校參觀、交流。

活動二：“與名人零距離接觸”活動。每學期學校都邀請本地及外地書法名人來校指導講學，極大地鼓舞和鞭策了師生傳承中華書法文化的決心和信心。

活動三：“附小師生送春聯(lián)”活動。每年春節(jié)前夕，學校都組織學生走出校門，深入社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，開展寫春聯(lián)、送春聯(lián)活動，近4年來，共書寫、饋贈春聯(lián)達2 150余幅。學生的義舉和書法才藝贏得了社會廣泛的贊譽。

活動四：“書法之星”評星晉級活動。參考《中國書法教育學會制定的各年級書法學習要求》和《師范附小書法教學等級考核標準》，根據學生的書寫水平頒發(fā)不同的“書法之星”星級牌，學生要跨越3道書寫關：姿勢關――筆畫關――章法關。從而定標準、分星級，激勵學生在書法學習上不斷進步、不斷超越。

活動五：“千人習字”現(xiàn)場展示活動。每年的5月中旬，與市書畫院聯(lián)合，在娛樂中心舉行“師生千人習字”現(xiàn)場展示。邀請家長、社會各界、兄弟學校來參觀、交流；每年六月初舉行慶“六一”千人硬筆書法展。

學校通過這些常規(guī)活動、特色活動，不斷推進了書法普及教育，也為學生個性發(fā)展提供了平臺。

一組評價，創(chuàng)新書法教學管理方法

硬筆書法水平考核評價在寫字教學研究中起著檢測、反饋、矯正與驅動的功能。為此，學校以《國家寫字等級標準》為基準，制定了《師范附小書法教學等級考核標準》，從“三個結合”上建立一組多層次多角度的書法教學評價體系。

1.單項評價與綜合評價相結合。在單項評價方面，根據學生日常的表現(xiàn)，定期評選進步明星、周書法小明星、月書法小明星、雙資小明星等星級小明星。在學生個人綜合評價方面，開展校園“十佳小明星”評選活動，最后在學校宣傳櫥窗展出“十佳小明星”個性化的資料照片供大家學習。

2.終結性評價與過程性評價相結合。每天下午習字時間，學校中層以上領導對照不同年級學生訓練內容和要求，進行檢查、指導，將結果匯入班級綜合評價中。學校每學期末都要評選出“寫字標兵班”，這是在一個階段內的終極評價。同時，為了兼顧年級縱向發(fā)展及個體差異，學校根據各班實際情況，強調各班寫字教學常規(guī)管理的變化、進步、發(fā)展，以四分之一的比例評出“寫字進步班”，實行動態(tài)評價、過程評價，促使班主任更加關注班級自身發(fā)展，推動各班在寫字教學不斷取得進步。

3.校內評價與校外評價相結合。在評價過程中，為督促各班寫字教學的進展，學校一天一檢查、一周一評比，周評比結果在各班級走廊間成立了“周展示區(qū)”；學期末，學校邀請家長對學生的《寫字成長檔案》進行觀摩和評價，家長在檔案中看到了孩子的進步。這種評價深受家長的歡迎。

學校的書法教學評價關注日常書寫態(tài)度和良好寫字習慣，注意學生對基本筆畫、漢字基本結構的把握，重視書寫的正確、端正、整潔；對學生書法的評價，既關注其書寫規(guī)范與藝術性，也尊重他們的個性化審美趣味。

第3篇：教師書法培訓方案范文

做為課改核心校，我們始終根據上級部署，認真貫徹落實教育局提出的：“以課堂教學改革為核心，抓實三項重點工作”的精神，樹立一個觀念，圍繞一個中心，落實三項突破性課改工作，扎實地推進課改實驗工作的順利開展。

一、樹立一個理念——為了每一位學生的發(fā)展

為了擺脫應試教育思想的束縛，切實轉變教育觀念，牢固樹立“為每一位學生的發(fā)展”的新課程理念，在教學中，我們組織全體教師進行新課程通識培訓，學習《基礎教育課程改革綱要》和上級有關文件，聆聽專家講座，開展了人才觀、價值觀、教育觀等主題討論活動，學校領導帶頭學習新課程理念，從自身教育理念轉變開始，每一次的新課程培訓、教研活動、公開教學、社會宣傳等。學校領導都認真組織、參與，做好各項準備工作。通過理念學習與研討，促進教師新舊教育觀念的激烈碰撞，產生新的思想火花，使每一位教師的認識在學習中提高，觀念在討論中更新，行為在交流中轉變，從而為基礎教育課程改革實驗奠定了堅實的思想基礎。

二、圍繞一個中心——課堂教學

我校課堂教學十分注重教師的主導作用。在“教”上多下工夫，對各種問題，有針對性地進行指導、調控、激勵、點撥。從而提高“學”的質量和效率。提倡誘導、引導、指導、疏導；導目標、導疑點、導方法；把課堂教學的重點放在“導”上，把“導”的重點放在“質疑”上，把“質疑”的重點放在“方法”上。最終把重點放在“學會學習”和“培養(yǎng)能力”上。我們的口號是：教師的精彩，喚起課堂的精彩，從而造就學生的精彩。至使我校教學成績，課改工作始終走在我區(qū)教育前站的行列。

三、落實三項突破性工作

1、校本課程開發(fā)

我校的校本課程是書法，我們的具體做法是：“分層推進、分級培訓、精品帶動”的方式，持之以恒，一抓到底，力顯成效。

1、分層推進——即圍繞學生年齡特征。認識規(guī)律，本著學校師資的實際出發(fā)，把全校學生分為兩組。1——3年級為硬筆書法組。4——6年級為毛筆書法組，分別進行培訓教學（個別學生可因材調組）使之各得其所，各盡其能，高效低耗地扎實推進

2、分級培訓——也叫兩級培訓。一級是對教師的培訓，尤其是對班主任教師的培訓，兩周一次（單），時間為周二下午4：00——5：00一小時，并邀請對書法有較深造詣的老校長孫樹仁到校為全體師生集中講學，使之迅速轉變思想，進入角色。二級是教師對學生的指導、培訓，通過教師自學和培訓，使每位教師掌握書法知識及技能、技巧，了解書法，利用每天下午課外活動時間（一節(jié)課）行之有效地對學生進行輔導、講座。使之濃厚學習書法氛圍，練就書法硬功。

3、精品帶動——書法要有精湛的功底，一筆一畫都蘊含功力，來不得半點虛假，學生練起來困難受挫面很大，為了鼓舞學生士氣，提高興趣，培養(yǎng)毅力和耐力，要求每位教師切忌浮躁，消除急切情緒，要善于發(fā)現(xiàn)具有潛能的學生，功底好的學生，力幫不怠使之出精品，并大力宣揚、鼓勵，讓學生看到期望，帶動全員刻苦練筆，相互學習共同提高。

4、活動拉動——即以各種活動的開展來拉動特色的形成，做到4個結合：㈠與學校櫥窗板報相結合，大力宣傳書法知識，展示師生書法作品。㈡與教學相結合，指導教師可利用練筆，讓學生抄寫生字詞，古詩等，即練了字也溫習、掌握了課堂所學知識。㈢與競賽評比相結合起來。學校將每學期舉行兩次師生書法競賽活動（兩級：班級預選；校級評比），學期末將進行評估總結，評選先進班級和個人，予以大力表彰。㈣與育人相結合。書法訓練不僅可以拉動教學工作，還將開發(fā)學生的非智力因素，如“耐挫力”“毅力”“性格”等培養(yǎng)，有益于學生的身心健康，由于我們堅持始終，每年區(qū)教育局舉辦的書法賽，我校參賽學生均獲獎。

2、對研究性學習我們的具體做法是：

（1）課題的產生

按學校確定的研究課的目標和內容要求，我們每學期在學生中開展征集研究課題工作，課題不分大小，對征集上來的課題以班為單位讓學生討論，從生活實際中入手，如：我們在學生中廣泛開展了“我在父母呵護下健康成長”、“今非昔比話校園”的交流報告活動和“科技給農業(yè)帶來的變化”、“安全隱患存在于校園的每個角落”、學校垃圾處理問題、節(jié)約用水問題，學生零花錢的問題等小調查報告。再如：我們在調查學生花零花錢的問題時，學生自己設計方案。調查幾名學生？跟蹤多長時間？每天每人花多少錢？如果這樣下去估算，全校學生一個月要花多少錢？一年花多少錢？零花錢的數(shù)字之大，引起學生的重視，從而讓學生談自己對零花錢的認識，零花錢問題了不起，并提出如何合理使用零花錢，提升學生思想品味。對學生提出的課題，我們尊重學生的廣泛愛好和個性特長，鼓勵他們在實踐中開展。

（2）選題和成立小組

學生根據自己的愛好和特長，在教師和家長的指導下，自主選擇短期和便于操作，離學生生活緊密相聯(lián)的課題，由淺入深進行研究、探索，體驗探究過程。我們把學生按年級分成大組，以班為單位分成小組，本村的左鄰右舍的學生分在一起，相近或相同課題的同學分在一起。3——5人組成一組，小組內選出組長，組長負責小組成員分工與指導教師相配合，指導教師負責。如①時間安排②道路交通安全③提前聯(lián)系等。

（3）制定研究方案

研究課題確定后，指導教師為學生提供參考資料，學生閱讀討論，在教師的幫助下，制定出研究方案，學生設計的研究方案的主要內容是：課題名稱——研究的主要內容——課題組成員及分工——課題研究的可行性分析——具體的實施步驟——研究的結果等，以上內容完成之后，在指導教師的組織下，以年級為單位進行研究報告交流，報告交流會由學校統(tǒng)一組織。

上學期，我校分別搞了學生行為規(guī)范、交通安全報告會、垃圾處理問題、節(jié)約用水、四次報告會、學生寫小論文、調查報告，1200余篇收到了良好地教育效果。

3、學生發(fā)展性評價

評價是教育教學的一個組成部分，貫穿于教育教學活動的每一個環(huán)節(jié)，它不在僅僅是對學生簡單的甄別與選拔，更重要的是關注學生自身的發(fā)展，我們在學生發(fā)展性評價前，首先我們從對學生誠信教育入手，我們搞了誠信伴我行——“誠信卡”的活動。這對學生嚴格自律，規(guī)范、完善自己行為有著積極的促進作用。我們每學期開學初搞一次，內容包括三方面：一是向學校承諾，二是向家庭承諾，三是向社會承諾。學生在學校、家庭、社會三個方面能夠做到的承諾一下，也就是為自己樹立了本學期的目標，從而努力實現(xiàn)自己的目標，這對本學期內學生發(fā)展性評價起著促進的作用。我們的具體做法是：

（一）、評價內容：

我校根據學生思想品德形成規(guī)律，結合學生實際，依據《小學生素質發(fā)展手冊》，綜合評價包括七個方面內容：思想品德素質、科學文化素質、身體素質、心理素質、勞動素質、興趣愛好、特長發(fā)展情況。

（二）、評價方法：學生自己評價、小組評價、教師評價、家長評價、學校評價五種形式。

（三）、具體操作如下：

1、自主、合作、交流、評價

本學期，我校在上學期的基礎上，進一步改進了學生的評價方法，以學生的自主評價為主，教師、家長評價為輔，學生的自主評價以“星級學生評比”、班級的“四旗”評比為平臺，根據不同年級學生的年齡特點，分層次細化了學生評價內容和評價標準。星級學生評比設為“十星”即“勤學星、紀律星、語言表達星、環(huán)保星、文明星、進步星、創(chuàng)造星、勞動星、儀表星、文體星”?！笆恰被竞w了學生在學校的方方面面。各星的評價標準根據學生的年齡不同，分別作了不同的要求，體現(xiàn)了“分層育人”的指導思想。（具體評價方案見單行材料）標準的制定更貼近了學生的生活實際，只要學生肯努力，均能獲得不同的星。從而激勵了學生處處嚴格要求自己，促進了學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

評價方法由原來的重教師評價，輕學生及家長的評價，該唯一學生的自主評價為主，家長、教師積極參與的評價方式，更客觀，更民主。具體方法是，每日學生自己對照“十星”的要求，給自己一個評價，達到某星的要求即可獲得一顆相應的星；周末由學生小組對本組學生獲星情況進行評定確認，認為謀生確實達到了某顆星的標準要求，該生即可獲一顆紅星；月末，班主任教師對本班學生的小組評價進行再評價確認，學生可用十顆紅星換取一顆金星，凡獲得2顆以上金星的學生，在本班內給予鼓勵表揚。學期末，學校將對獲十顆以上金星的學生進行表彰，并授予“學校之星”稱號。在一學期內犯有嚴重錯誤，在校內造成不良影響的學生，學期末將取消“學校之星”的評比資格。同時，每周由學生家長對學生進行一次綜合評價，以信息反饋卡的形式反饋學生在家的情況。此情況將作為教師評價學生的重要依據。

在學生自主評價的基礎上，我校還設立了紅領巾監(jiān)督機制，即“紅領巾監(jiān)督崗”，每日對學生的各種活動、行為進行檢查監(jiān)督，并及時記錄，每周公開一次檢查結果，每月進行一次班級評比。監(jiān)督員如發(fā)現(xiàn)某位同學違規(guī)違紀或有不良行為，及時進行勸阻或提出批評，對不聽勸告、批評的學生，監(jiān)督員用信息反饋卡的形式把學生違規(guī)、違紀情況匯報給其班主任，班主任將在月末的評價中取消該生相應的星。同時，監(jiān)督員每日對各班整體情況，包括紀律、衛(wèi)生、課間操、文明禮貌等方面進行評價，以量化打分的形式表現(xiàn)出來，每周在評比臺上公布一次，月末進行匯總，結果展示在學?！岸嗉t旗擂臺”上。同時，優(yōu)生班級獲得相應的流動紅旗。期末組織評比，獲旗多的班級即被評為先進班集體。以次激勵各班嚴格要求，積極進取，團結向上。

2、快樂成長記錄袋評價

樹立正確的評價與考試觀念，突出評價的發(fā)展，結合：成長檔案袋“評價，促進學生全面發(fā)展。

根據一學期的教學實踐，對我校上學期制定的“學生學科評價表”進行修改，修改后的評價體系對學生日常學習和發(fā)展的評價，關注學生在學習過程中點滴進步和變化，及時給予學生評價和反饋。學校還為學生建立了成長記錄袋，其中收集包括父母的期望、教師、同學和自我評價，學生競賽成績、獲獎情況、自己滿意的作品等等，學生通過成長記錄看到自己進步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并通過成長記錄加強了自我反省和自我評價能力。將日常評價、階段性評價和期末評價有機地結合起來，在期末成績中日常表現(xiàn)和作業(yè)、單元測驗以及期末考試各占一定的比例。這樣一來使學生和家長不再只關注期末考試，做到教評相長。

3、學生、教師、家長相結合評價

我校借鑒德育工作三結合網絡的建立，對學生的評價也采取了“三結合”，這樣的評價，充分照應了學生成長的經歷和生活的空間，在操作過程中，我們通過如實記錄和填寫“成長記錄卡、家長聯(lián)系卡、綜合評價卡”等系列軟件資料，并定期溝通交流，進行梳理歸納，形成有影響力、感召力和推動力的評價。評語大多用撥動學生心弦的評語形式呈現(xiàn)，對學生的成長起到積極促進作用。

第4篇：教師書法培訓方案范文

[關鍵詞]：寫字課 姿勢 書法競賽 墻報 板報 手抄報

漢字是中華民族的根文化，是“中國的脊梁”。沒有漢字就不會有中華民族數(shù)千年的文明。教會學生學會寫好漢字，就是讓中華文化深深扎根于他們的心里之中。這就是最具體、最深刻、最有效的愛國主義教育，愛漢字就是愛祖國?？墒请娔X普及的背后帶來寫字的幾率越來越小，小學生缺少寫字教學的培養(yǎng)，出現(xiàn)不盡人意的客觀現(xiàn)狀，實在令人擔憂。學校應該怎樣開好寫字課、規(guī)范學生的書寫習慣、糾正錯字別字、規(guī)范學生正確的寫字姿勢、坐姿、執(zhí)筆姿勢呢？我認為應該從以下幾方面入手：

一、統(tǒng)一思想，學校重視

抓好小學生寫字，如果得不到學校重視，那么抓好寫字教學只是一句空話。所以學校領導班子應首先統(tǒng)一思想：加強寫字教學已經刻不容緩，并要把這項工作納入到學校工作的重中之重。所有年級開設寫字課；領導掛帥成立寫字教學領導小組；學期初制定可行的寫字教學計劃和活動方案，教師按計劃上好每周一節(jié)寫字課，保證寫字課時間；落實寫字課的專兼職教師；利用中午時間增加20分鐘寫字練習課，做到有教材，有教案，有評價。扎實指導學生練字，做到步步到位，層層落實。形成：校長、副校長、教導主任、教研室配合管理，書法教師指導、班主任和其他各科教師配合、各班學生成員為活動主體的能力優(yōu)化組合的書法教育管理體系，真正形成了寫字教學的網絡管理。

二、搞好教師培訓，提高教師寫字及教學能力

1、教師是學校一切教育活動的關鍵。有好的老師，就不愁教不出好學生。因此學校把培養(yǎng)寫字骨干教師作為頭等大事來抓。學校首先要配置一批書法水平較高、指導能力強的教師擔任寫字教學工作，主要做好寫字水平的普及提高。明確指導孩子們寫好字不僅是書法教師、語文老師的事情，其他學科（包括校長在內）的所有教師同樣有責任對學生寫字習慣的培養(yǎng)和寫字“雙姿”的指導；協(xié)助專職教師做好學生書法筆會、競賽、作業(yè)展覽等各項工作；并不斷加強自身書法水平的提高。

2、聘請知名度較高的書法家到校對全體教師進行寫字專項輔導，舉辦書法講座。從寫字教學的形勢、理念、認識到寫字姿勢、握筆姿勢、坐姿，再到寫字教學課堂程序、寫字課教案編寫、運筆方法、筆順規(guī)則、基本筆畫、結構布局的安排等，讓教師明確形式和任務。另外要充分利用校本教研活動時間，組織教師認真學習《語文課程標準》。讓每名教師不折不扣地掌握各年級寫字教學重點、掌握小學教師職業(yè)技能訓練文件中提出的“五筆字”書寫九點要求。不定期舉辦書法講座，學習寫字教學知識和指導方法、組織教師交流寫字教學經驗、組織領導教師外出參觀聽課，學習他人之長補己之短，豐富教師寫字教學經驗以利教學，逐步形成小學校大視野、大教育的辦學理念。

3、建立老師“三字”過關制度。促使教師刻苦練字，寫出一手正確規(guī)范、工整、美觀并有一定速度的楷體粉筆字、鋼筆字和毛筆字。提倡教師課堂上認真工整的板書，不能用課件代替板書；上交材料一律手寫，不能用打字代替書寫；全體教師每人一塊練字小黑板和一個練字本，每周周一在學校走廊內展出。由學?？荚u小組評出等級，納入教師期末績效考核之中。建立長效機制，使全體教師樹立“教一輩子書，練一輩子功”的思想，促進教師的專業(yè)知識升華和發(fā)展，讓所有教師不但在創(chuàng)建認識和思路上形成一致，更注重了自身書寫水平的提高。形成了良好的“師生同練字”的學習氛圍。形成全員參與、全程管理、全面提高，有力保證了寫字教學的順利實施。

三、拓寬寫字教學領域，廣開練字渠道

1、按照教育部提出的：“提筆就是練字時”、“寫字教學是所有教師的共同任務”的要求，各科教師要做到齊抓共管：一是上好專門的寫字課，二是做好語文課中寫字綜合訓練，三是做好各科教學中寫字滲透訓練。其他各科教師要結合教學，引導學生在日常作業(yè)、練習、筆記等書法過程中認真書寫漢字。要求學生把字寫正確、端正、清楚，行款要整齊、卷面要干凈，真正做“到提筆就是練字時”。一方面規(guī)范學生寫字姿勢，即“身要正、腰要直、腳要平、心要靜”的“四個要”；胸離桌邊一拳，眼離本子一尺，手離筆尖一寸的“三個一”要求；另一方面學校組織檢查督導，不定期檢查“雙姿”。促使孩子們都能做到端端正正去寫字，寫出端端正正的字。讓師生們明確寫好字是做學生的本份，教學生寫好字是教師的職責。

2、有條件的學校還要從實際出發(fā)，編寫切合實際的、接近本校學生特點的寫字校本教材，使學生的寫字教學更加科學化、規(guī)范化。從激發(fā)學生們興趣入手，從培養(yǎng)孩子們自信心抓起。逐步讓他們從“讀貼”、“描紅”、“臨帖”發(fā)展到創(chuàng)作，并在此基礎上，培養(yǎng)學生創(chuàng)作能力。

3、在比較中提高。

（1）為不斷提高寫字水平，激發(fā)學生的學習興趣，學校不定期組織全校性的書法比賽。由班級內的優(yōu)勝者參加全校比賽，并及時組織書法教師作出評審，對參與者和優(yōu)勝者分別給予獎勵。

（2）學校定期舉行小學生閱讀、寫作、寫字作業(yè)展覽。并組織全體學生參閱，讓學生們在觀看中比較學習、交流，促進閱讀、寫作、書寫水平的共同提高。對評選優(yōu)勝班級進行獎勵。

（3）豐富校園文化的多樣寫字活動。組織學生自辦墻報、板報、手抄報、櫥窗等，豐富校園文化。讓學校的每一面墻，每一個角落仿佛都在說話。為學生提供更多的練字和展示機會。

（4）組織學生參與社會實踐，到街道、社區(qū)、村屯寫墻報、板報、標語、廣告、對聯(lián)等，既能鍛煉學生的寫字能力，又能推動文明社區(qū)和新農村建設。

（5）培養(yǎng)學生熱愛寫字的熱情。教師充分利用網絡資源，讓學生在舒緩的民族音樂中，在高雅、幽靜的寫字意境中，欣賞閱讀古詩及經典名篇，欣賞古代著名書法家的故事和作品。體現(xiàn)寫字的過程就是與自己心靈對話的過程，借以激發(fā)他們的民族自尊心和自豪感以及對中華根文化的熱愛之情。

第5篇：教師書法培訓方案范文

一、參訓對象

全縣教師、學生。

二、訓練目標與途徑

經過訓練達到如下目標：能用鋼筆、粉筆熟練地書寫正楷字和通行的行楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；能用毛筆學寫正楷字；語文、美術教師要掌握指導學生寫字的主要方法和基本規(guī)律。

具體訓練途徑包括黑板報、板書、書法課等，以黑板報為主。

三、訓練要求

書寫訓練活動以建設美麗校園、書香校園為依托，并落實好督查、考核，建立長效機制。

1、提高思想認識。各學校按照建設美麗校園、書香校園的要求，結合學校工作實際，把訓練活動納入本校發(fā)展規(guī)劃和教師專業(yè)發(fā)展計劃之中，認真部署，營造濃厚的活動氛圍。

2、做好專業(yè)培訓。書寫訓練以學校為單位進行，各學校要做到集中培訓與自主學習相結合，自學自練和活動鍛煉相結合，要開展形式多樣書寫專業(yè)知識及技能培訓；要指導教師制定個人訓練計劃，引導教師積極主動參與，苦練基本功，提高自身素質。

3、展示活動成果。黑板報是展示書寫訓練成果的主要途徑，各學校要充分利用黑板報資源，采取教師承包的方式，在黑板報制作上，要以教師為主、學生為輔，制作出內容豐富、觀賞性強、書法藝術性高的黑板報，并組織校級競賽、展示等活動，檢驗階段性學習效果。

4、嚴格工作考核。各學校要對教師書寫訓練納入年度考核，考核要把教師的訓練計劃、參訓時間、階段自我質量提高、黑板報制作等情況結合起來，不得以偏概全、顧此失彼。

第6篇：教師書法培訓方案范文

一、精心培育師資，夯實書畫教育基礎

培養(yǎng)造就一批能勝任書畫教育任務的高素質的教師隊伍，是書畫特色教學實驗的重要保障。學校采取“走出去，請進來”、“教、研、訓，三位一體”等有效方法，多管齊下，全方位多渠道地提升書畫教師的理論素養(yǎng)、書畫技能和教學能力。

前洲中學將無錫市乃至江蘇省的書法名家請進校園，對全體教師進行培訓和指導。無錫市硬筆書法家協(xié)會主席張志堅、江蘇省書法研究院特聘書法家查理達等專家的指導，掀起了前洲中學教師練習書法的熱潮。眾多教師在江蘇省中小學教師書法展示中獲獎，有效促進了師資隊伍素質的整體提高。

另外，學校支持書畫教師進修學習，每學期認真組織教師外出學習取經;積極參加國家、省、市、區(qū)寫字教學工作會議和書友筆會活動，吸取全國各地的優(yōu)秀經驗并把它們傳遞給每一位教師;組織教師參加各級各類書畫競賽;教研組內定期召開會議，研究書畫教育的有效方法和途徑，對教學中存在的問題及時調控、總結提煉、不斷完善，努力建設一支素質高、能力強、有熱情、有特長、愛崗敬業(yè)的書畫教師隊伍。

二、創(chuàng)新管理機制，規(guī)范書畫教育制度

學校充分認識到創(chuàng)建特色學校是確保學校教育可持續(xù)發(fā)展的支撐點和生長點。因此，學校將特色創(chuàng)建納入“學校三年規(guī)劃”，健全了書畫教育管理網絡，形成了校長分管，教務處、教科室和德育處具體負責，書畫教師具體實施，教師和學生全員參與，構架起“普及提高特色”這樣一個四級管理、三個層次的組織管理體系。學校加強對書畫教育領導班子的建設，在成立書畫教育領導小組的同時還設立了書法段位評委會、書畫教育特色課題研究小組、書法繪畫興趣小組、青城書畫社，逐步完善了“學習、動員、構思、實施、評估驗收”的特色創(chuàng)建方案。

學校嚴格執(zhí)行國家課程教學計劃，開設書畫特色校本課程、上足課時，并嚴格按照課程標準、教材、學生實際進行教學。

三、落實校本培訓，增強書畫教育實力

為務實校本教研，豐厚特色底蘊，有效推進書畫教育，我們主要采取以下措施：

1.認真組織理論學習。為明確書畫教育“以美啟智、以美陶情、以美育德”的目標任務，學校組織教師通過集中學習與分散自學相結合的方式學習相關素質教育和現(xiàn)代化教育理論，認真鉆研《美術課程標準》、《寫字教學指導綱要》和省市區(qū)關于特色教學的文件精神，并利用政治學習、業(yè)務研究以及學校文化宣傳陣地，大力宣傳書畫育人的功能，切實轉變和提升教師的教學理念。

2.聘請書畫專家培訓教學骨干。學校每年聘請省、市級書畫專家來校作書畫培訓，為教師搭建進修和提高的平臺。通過書法技藝指導、現(xiàn)場觀摩和交流研討等活動有效提升了教師的書畫水平和執(zhí)教能力。

3.開發(fā)和構建校本課程。學校充分利用書畫教師的個人專業(yè)特長，逐步形成了有個性、有特點的，學生愛學、樂學的校本教材。如楊漢民老師編制了《無錫市前洲中學硬筆書法》校本教材，教材內容主要包括：鋼筆楷書概述，楷書筆畫書寫，基本筆畫的組合變化，鋼筆楷書筆畫搭配，各種書法作品欣賞等。毛曉芳老師編制的《卡通畫和鄉(xiāng)土藝術》校本教材，汲取了地方文化精髓，合理挖掘“無錫泥人”等鄉(xiāng)土文化資源。

4.特色教研組活動的開展。在書畫特色教學的實施過程中，書畫教研組根據學校的計劃和要求，每月開展一次教研活動，每周進行一次公開課研討。每周的集體備課以課改為載體、以校本為依托，以科研為導向，以教研為保障，以上課為形式，以評課尋差距，以反思促發(fā)展，使教研、科研和校本教研真正融為一體。

5.落實“三字”訓練要求和考核制度。學校非常重視全體教師“三字”（粉筆字、鋼筆字和毛筆字）的訓練，教科室把教師寫好“三字”納入教學基本功考核的范疇。近年來學校每學期開展“教師硬筆書法練習”、“教師硬筆書法競賽”和“教師板書設計競賽”等活動，有效促進了全體教師教學基本功的提高。

6.注重書畫教學的質量督查和評估。學校建立和完善了“三項考核”和“五項評優(yōu)制度”。三項考核指：學生寫字達標驗收考核、學生參加各級書法比賽獲獎考核、教師輔導書畫特長生考核。五項評優(yōu)制度指：寫字教學評優(yōu)課、寫字教學優(yōu)秀教案評比、寫字教學課件設計評比、寫字教學經驗論文評比、寫字教育先進個人（集體）評比，每學期期末通過考查評定學生寫字和繪畫水平，量化教師的教學實績并與績效考核掛鉤。

四、豐富特色活動，拓寬書畫教育渠道

1.積極探索課堂教學的有效性。學校教師以“全面普及重點提高”為方針，以“工工整整寫字，堂堂正正做人”為目標，注重培養(yǎng)學生的人文精神和學習方法。在課堂教學中運用“揭示書法用筆特點和結構規(guī)律;精講多練，講練結合;充分利用現(xiàn)代化教學手段，采取多示范、勤指導”等教學方法，通過普及與提高共抓，興趣與能力并進切實提高課堂教學有效性。

2.有效開展書畫興趣小組活動。本著學生自愿報名的原則，學校組織學生參加校外青少年活動中心書法班和學校青城書畫社活動。每次活動都做到四定三有：定時間、定地點、定專題、定主講人;有記錄、有檢查、有考核。

3.認真開展書畫主題班會活動。在德育處的組織指導下，全校每個班級能圍繞“翰墨飄香，人文見長”特色主題認真開展豐富多彩、寓教于樂的班會活動。學生能結合書畫學習的感受和體會，積極撰寫書畫小論文。

4.認真組織學生參加各種書畫競賽。學校每年組織學生參加各級各類的書畫比賽，每次活動都做到周密計劃，精心指導。近幾年來，全校近600多人次在市以上書法畫大賽中獲得優(yōu)秀成績，受到上級領導和社會各界的一致好評。

5.認真組織學生外出參觀和學習。在抓好課堂教學質量的同時，學校把書畫教育向課外、校外延伸。例如，德育處組織學生走出教室，走進無錫博物院、徐悲鴻書畫館;特色教研組老師組織學生外出寫生和觀摩。校外活動的開展有利于學生學中有樂，樂中有獲。

五、營造特色氛圍，彰顯書畫教育底蘊

為了促進書畫教育工作的順利開展，學校把書畫特色的創(chuàng)建和校園文化的建設融為一體，充分利用校內外資源，讓每一面墻會說話，讓每一幅作品能育人，營造濃厚的書畫教育氛圍：在教學區(qū)的櫥窗、走廊上都張貼書法名家的書法作品，把退休教師的書畫作品、在校教師的書畫作品和學生的書畫作品上墻，使學生潛移默化地接受書畫文化的藝術熏陶;開辟“翰墨飄香”書畫角，定期宣傳有關書畫知識、展示書畫作品，讓學生沐浴著書畫的墨香不斷成長;將歷屆學生的優(yōu)秀書畫作品裝裱后存放于書畫活動室;每學期組織一至兩次全校性的書畫展覽，展現(xiàn)書畫教學成果，讓學生在觀看展覽的過程中相互學習、相互促進。

六、開展課題研究，提升書畫教育內涵

第7篇：教師書法培訓方案范文

福建省龍巖市特殊教育學校注重讓學生在接受藝術教育的過程中身心得到更好的康復與發(fā)展，為學生量身打造了一系列藝術教育與康復課程，開創(chuàng)了藝術教育與康復特色辦學新局面。

【關鍵詞】

藝術教育；康復；課程

福建省龍巖市特殊教育學校積極落實2014年教育部頒發(fā)的《關于推進學校藝術教育發(fā)展的若干意見》，注重學生的發(fā)展需求和藝術活動相結合，注重藝術教育在學生身心發(fā)展中的影響和作用，大力加強師資隊伍建設，為開展藝術教育與康復提供有力保障。學校近幾年從全國各地高等院校招聘了一批按摩、美術、舞蹈、計算機等專業(yè)人才，同時聘請多才多藝、精通民樂和曲藝的專業(yè)教師及美容、手工（串珠、十字繡）等技能教師。采取“請進來”和“送出去”的辦法培養(yǎng)“雙師型”教師，抓好職業(yè)教師和康復教師專業(yè)化發(fā)展工作。同時，學校建立了“分管領導—教導處、教研室—教研組”藝術教育教研網絡，要求每位藝術教師都必須為每個學生在不同時期定制不同的教育方案，努力尋求藝術教育與康復訓練相融合的途徑，堅持為學生量身打造舞蹈（聾生）、器樂（盲生）、書法、繪畫等特長教育課程，努力開創(chuàng)藝術康復特色辦學新局面。

一、舞蹈———突出分層訓練

舞蹈類課程，主要包括音樂律動、舞蹈等。教師從特殊學生的身心發(fā)展特點出發(fā)，進行分層訓練，通過精心編排的舞蹈增強學生自信心。學校配備兩位專職舞蹈教師，在聾部開設舞蹈課和舞蹈興趣課，成立舞蹈隊，對舞蹈特長生進行形體和民族舞蹈等舞蹈技能的訓練；在培智部開設唱游與律動課，針對智障兒童的不同差異，開展音樂視聽、節(jié)奏模仿、旋律演奏等音樂康復教育。學校學生的文藝節(jié)目多次參加國家、省殘疾人文藝調演，在各類舞蹈競賽中榮獲一、二等獎。

二、音樂———給予美妙體驗

學校將音樂和文學相結合，讓學生在文學和音樂中感受美和實踐美。歌舞、說唱、戲曲、童話劇、音樂劇、配樂詩歌朗誦等，都是音樂與文學結合的良好形式。在這個過程中，可以逐步培養(yǎng)孩子的各種感情，給學生更多的生活體驗。學校重視挖掘盲生在音樂、器樂方面的潛能，盲部每周開設3至4節(jié)的音樂課，還開設了古箏、二胡、笛子、樹葉吹奏等樂器課。通過讓盲生觸摸鍵盤、撥弄琴弦、吹奏管葉，聆聽美妙旋律，與大自然交流，與同伴合作，增強觸、聽覺功能，激發(fā)學生對生活的熱愛和向往，增強盲生的自信心，康復盲生的心理，愉悅盲生的身心，豐富盲生的精神生活。一方面學校定期開展藝術節(jié)活動，為盲生提供展示自己的機會；另一方面加強對有潛質學生的個別輔導，培養(yǎng)一批音樂特長生。對于中、重度智障兒童和自閉癥兒童，疏導和管理情緒是很重要的教育內容。學校在培養(yǎng)他們最基本的生存能力的同時，也十分重視對學生認識美、感受美、欣賞美的能力的訓練，提高他們的生存質量。我們開設了唱游與律動課程，對言語障礙兒童，在唱游中促進呼吸發(fā)聲、共鳴、構音，提高語言能力。對于社會適應障礙的兒童，采用集體游戲和律動，使他們在音樂的氛圍中體驗集體合作的默契。對個別有潛質的學生，進行二胡等樂器的個別訓練，取得了良好的效果。學校成立合唱、舞蹈等興趣小組，充分創(chuàng)造條件讓智障生有機會上臺表演，展示自己，培養(yǎng)他們的自信心。

三、書畫———培養(yǎng)個性特長

近幾年，學校根據聾生的認知特點開設書法課，取得了顯著成效，學生參加國家、省、市、區(qū)各級書法比賽有60人獲獎。學生的美術、手工作品參加省、市、區(qū)級比賽多次獲獎，得到上級領導和社會各界的廣泛好評。

（一）開發(fā)書法校本課程

學校自2008年起進行聾校書法校本課程的開發(fā)研究，設置書法校本課程計劃，擬定實施方案，在全市特教學校中率先開設了書法課，以“端端正正寫字，堂堂正正做人”為宗旨，對聾校書法教學進行積極探索。組織開展每周兩課時的書法興趣小組活動。在書法教學實踐中，充分發(fā)揮書法教學的育德、啟智、修心、審美等功能，著力培養(yǎng)聾生的良好心理品質，促進學生德藝相長，取得了良好的教學效果。開展聾生寫規(guī)范字、工整字活動。語文教師和書法教師加強對低年級聾生良好書寫習慣的培養(yǎng)，使學生學會正確的寫字坐姿和握筆姿勢，掌握正確的書寫方法，做到規(guī)范、端正、整潔。另外，堅持每天開展20分鐘的“天天練”活動，積極開展寫規(guī)范字、寫工整字競賽活動，班級張貼學生優(yōu)秀寫字作品，舉辦學生書法作品展等，切實提高學生的書寫水平。成立學生書法社團。2011年3月，學校成立了書法社團——小荷書社，有35名聾生書法愛好者入社。小荷書社每周一輔導，每月一筆會，每季一參觀，極大激發(fā)學生學習書法的興趣。社員的作品參加區(qū)、市書法作品展，12人分別獲得一、二等獎。

（二）進行個性化美術教學

學校在實施美術教育時，依據“最近發(fā)展區(qū)”原理，對不同殘疾類別的學生設定不同的教學內容，進行分層教學、因材施教。1.兒童畫：面向聾部、培智部中低年級學生及盲部低視力學生實施兒童畫教學，以培養(yǎng)孩子天真的、富有節(jié)奏感的色彩感覺，培養(yǎng)孩子在直觀感受下的造型、色彩構圖等能力，發(fā)展兒童的觀察、思維、想象和創(chuàng)造能力。2.素描：聾部高年級學生學習素描。素描是美術基礎，注重技法的學習與運用，可以開發(fā)學生的認識與表現(xiàn)性，提升學生的繪畫能力。3.國畫：中國畫是我國的藝術瑰寶。聾生在高年級開始學習國畫。通過學習，使學生了解中國畫基本技巧，陶冶學生的愛國情懷。4.動漫：聾部高年級、高中學習電腦動漫制作。5.油畫：聾高中部開始學習油畫，掌握油畫的基本技法、創(chuàng)作方法，感受色彩美。6.手工藝制作：主要有陶藝、串珠、布藝、絲襪花、十字繡、剪紙等。陶藝是手、眼、腦協(xié)調互動的過程。在陶藝制作時，學生的手部小肌肉協(xié)調發(fā)展，能促進左右腦的活動。兒童的智力發(fā)展起源于動作，學陶藝不僅可以開發(fā)殘疾兒童的智力，還可以發(fā)展他們的感知力、觀察力和創(chuàng)造力，提高動手能力。在培智中低年級、聾低年級、盲中低年級開設每周兩節(jié)的陶藝課，讓學生在反復的欣賞—操作—再欣賞—再操作的過程，提高個人藝術素養(yǎng)。串珠、布藝、絲襪花、十字繡、剪紙等作為興趣課進行教學，也深受同學們的喜愛，取得很好的康復效果。

四、園藝———促進社會化發(fā)展

第8篇：教師書法培訓方案范文

一、指導思想

統(tǒng)一思想，提高認識，加強領導，關心青年教師成長，努力營造青年教師成長的良好氛圍，努力提高青年教師的政治思想素質和業(yè)務素質，使之盡快成長為思想素質高、業(yè)務能力強、職業(yè)道德素養(yǎng)良好的青年骨干教師，成長為我校教育教學工作的中堅力量，使我校教育教學質量再上新的臺階。

二、培養(yǎng)對象

35周歲以內的老師（在我校教過高三兩屆以上的不作硬性要求）。

三、培訓方式

1、集中培訓：學校教學處定期對培養(yǎng)對象進行集中學習培訓，各年級級組長督促并跟蹤培訓情況，每學期不少于10個課時的學習。

2、名師講壇：邀請相關專家或有經驗的教師開展具有實戰(zhàn)價值的專題講座。通過講座交流，提高青年教師的專業(yè)能力，為全面提高教學質量提供經驗保障。

3、師徒結對與自主學習：堅持積極有力的推進“老帶新”工作，促進青年教師的快速成長。青年教師培訓最終落在課堂上，通過自主跟蹤聽課、推門聽課、匯報上課等形式來完成。通過聽課、評課，及時總結經驗教訓，進一步提高授課能力和水平。每學期，每位青年教師至少安排一節(jié)過關匯報課，由指導教師、科組長和備課組長等共同考評過關。

4、教學能力大賽：每學期在青年教師中開展書法、教學設計、說課等教學基本功比武，并在每學期期末評選出優(yōu)質課堂和優(yōu)秀教案。

5、學習交流：校內各學科以專題方式有針對性地解決教師教學中存在的常態(tài)性問題，各備課組深入研究學情、探討教法。在條件成熟的前提下組織教師外出觀摩學習。

四、具體安排：

1、20xx年9月：高一年級新教師培訓：備課、上課等基本要求。

主講：陳淑玲、向國慶、蘇渝萍。

2、20xx年10月：教師集中培訓：師徒結對儀式；專題講座。

主講：彭銀祥、李和、楊金云。

3、20xx年11—12月：老師匯報課，教學能力比武。

4、20xx年1月：老師集中培訓，師徒結對經驗交流；專題培訓。

5、20xx年3月：學期交流小結，獎勵各項教學的優(yōu)秀者，集中培訓。

第9篇：教師書法培訓方案范文

【關鍵詞】書法教育 特色 實踐

【中圖分類號】J292.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0189-01

《教育部關于中小學開展書法教育的意見》教基二【2011】4號文件明確指出： 書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內容。

本著“端端正正寫字，堂堂正正做人”的宗旨，重視書法教育，將書法教育納入學校日常教學之中，配備專用教室，開齊開足書法課，學校著眼于“環(huán)境、課程、課堂、評價、活動”五方面創(chuàng)建書法藝術特色教育，取得令人矚目的成績。

環(huán)境――雅

校園的布置處處體現(xiàn)“文化育人”。大操場的文化長廊，求真樓右樓梯的學生水彩、蠟筆畫、國畫系列，中樓梯的科幻畫、七巧板作品欣賞系列，一、三樓走廊的學生書法作品展示，二、四樓走廊的學生繪畫作品展示，各教室外的名言警句、古代書家名作系列，各年級組的文化櫥窗；潤智樓一、二樓的手工制作、線描作品欣賞，三樓的學生書法精品展示等。求真樓兩面大墻鑲刻上由原浙江書法家協(xié)會副主席、著名書法家林劍丹題寫的兩句《易經》“天行健，君子以自強不息，地勢坤，君子以厚德載物。”小操場前的“博藝堂”是中國藝術研究院書法院研究員、書法博士康親筆題寫的。讓蒲小每一根樓道，每一條樓梯，每一堵墻壁，每一個櫥窗都成為育人陣地。構建景觀文化，優(yōu)化人文環(huán)境，努力打造墨韻、高雅、人文、和諧的校園。

課程――精

課程教材的改革是教學改革的核心問題，選擇一套合適的教材是至關重要的。書法課是一門傳統(tǒng)的課程，長期以來缺乏一套系統(tǒng)的、符合學生發(fā)展需要的教材。為此，我們組織一線書法教師編寫適合學生發(fā)展需求的書法校本教材――《書法啟蒙》，這套教材是蒲小《智慧教育》校本課程系列叢書之一，也是中國教育學會書法教育委員會與溫州市“青年雙百”課題《普及書法教育，大面積提高學生書寫質量》的研究成果之一。

《書法啟蒙》的編寫內容由易到難，由淺入深，順序漸進，按楷書基本筆畫――楷書筆畫運用――楷書偏旁部首的順序，描寫、臨寫相結合，同時，穿插階段性的練習與評價。每一章節(jié)還穿插前人學書、治學、處世的箴言，旨在能與前人搭起“溝通的橋”，汲取“精神營養(yǎng)”，寫字與做人同等重要，“字如其人”、“心正則筆正”等等?！稌▎⒚伞纷鳛閷W生學習書法的最初范本，開啟學生藝術心靈之窗，正如教育家陶行知先生所說：“學生書寫水平的提高與藝術感知的豐富有賴于教育的先行?！?/p>

課堂――優(yōu)

上好每一堂書法課是大面積提高學生書寫水平的關鍵，課堂是學生成長的主陣地。如何提高書法課的教學水平和教學成效，學校提出：優(yōu)化教學結構，探索以練為主線教學模式，大面積提高學生書寫質量?！耙跃殲橹骶€教學模式”可歸結為以下流程：精講要領―示范、模仿―練習、輔導―評價、小結。各環(huán)節(jié)具有序列性、承啟性，但有時同步或交叉進行的。保證學生有較多的時間練習，體現(xiàn)精講多練，邊講邊練，以練為主，以學生為主的訓練特點。同時注重以下兩點：

1.改變那種陳舊的機械模仿和枯燥訓練，不簡單掌握專業(yè)知識技能為目標，而是讓學生在圍繞人文主題的書法藝術學習。書法教學它既有實用價值，能使學生的書寫水平得到進一步提高，但同時書法教育應定位在美育的層面上。

2.強調學生學習書法的個性化，“面向全體學生，以學生發(fā)展為本”在書法這門課程中有所體現(xiàn)。在教學過程中要尊重學生的感受，尊重學生的體驗，尊重學生的理解，那種“千人一面”、“館閣體”的作品是藝術的極大悲哀，它限制了學生的個人體驗、個人表達和創(chuàng)作方式，這不是書法活動的本性。

評價――活

教育評價應具有鑒別、導向、激勵、反饋等功能，書法教育的考核評價是促進書法教育目標全面落實的重要舉措。

出臺《蒲公英小書法家評選方案》，其包含指導思想、評價功能、評價內容、評價標準等四項內容，通過對學生作業(yè)、書法作品及學生書寫基本素養(yǎng)的評價，每項評價指標均有具體標準，評價分為自評、語文老師評價、學校評價，獲取各種數(shù)據和事實信息，予以分析并進行價值判斷。得分達到40分者即評為班級“蒲公英小書法家”，得分達到45分者即評為校級“蒲公英小書法家”，全校學生全員參與，每學期組織評選一次，對評上小書法家的學生名單予以張榜公布，對優(yōu)秀寫字班級也予以表彰獎勵，并以“某某書法家班級”來命名該班，以資鼓勵。同時也促進班級、校級書法人才的梯隊建設。

活動――實

打造書香校園、墨香校園是我們的追求。近幾年，在學校精心組織下，師生共同參與，校園掀起“學習書法，品讀經典”的熱潮，各項書法活動開展地扎實有效。

1.加強學生社團建設。學校自2005年成立“蒲公英”書法社，面向全體、自愿報名、擇優(yōu)錄取，每周三下午1：30-3：00是蒲公英社團活動時間，輔導老師做到活動有計劃、有內容，有總結，注重過程，注重實踐，注重實效，2011年6月，我校“蒲公英”書法社被鹿城區(qū)教育局評為優(yōu)秀學生社團。

2.開展校園各項書藝展示活動。（1）藝術節(jié)選拔，每年4月，組織班級書法選拔賽，學生全員參與，分硬筆書法與軟筆書法，各班將優(yōu)秀學生推薦參加校級現(xiàn)場賽，學校組織書法名家、一線教師評選，將優(yōu)秀學生推薦參加省、市、區(qū)藝術節(jié)比賽；（2）利用節(jié)假日、紀念日開展了慶元旦師生書法展，迎新年寫春聯(lián)送春聯(lián)等；（3）每學期的班級、校級“蒲公英小書法家”評選活動。

3.提高教師三筆字水平及寫字輔導教師的培訓。組織教師學習書法理論及技法輔導，要求教師每周寫一小黑板粉筆字，一張楷書毛筆字，一張十六開鋼筆字，制定《教師三筆字等級評估標準》，定期組織教師三筆字考核，切實有效提高教師的書寫水平和寫字指導能力。