兒童攝影引導(dǎo)師工作精選(九篇)

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第1篇：兒童攝影引導(dǎo)師工作范文

第15屆北京大學(xué)生電影節(jié)第9屆大學(xué)生短片大賽DV單元專業(yè)組最佳劇情獎(jiǎng)獲得者、中國傳媒大學(xué)在校研究生

和霍猛的采訪約在傳媒大學(xué)南門旁的“格林小鎮(zhèn)”――一家頗具格調(diào)的小吧。他姿態(tài)放松地倚在紅色尼龍沙發(fā)上，依舊穿著昨日領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)的那件暗紅色格子襯衣，隨和親切，也少了上臺時(shí)的那份拘束。

霍猛的《宏光的假期》獲第15屆北京大學(xué)生電影節(jié)第9屆大學(xué)生短片大賽DV單元專業(yè)組最佳劇情獎(jiǎng)，主要描述的是幾個(gè)十三四歲的農(nóng)村少年在假期里發(fā)生的一些事情?！八麄兏改竿獬龃蚬?，家里只剩一個(gè)年邁的爺爺，我就是想拍一下留守兒童的狀態(tài)，他們青春期的煩惱還有外界對他們的影響?！被裘忘c(diǎn)燃了一支煙，意味深長地望著窗外，吐出一口煙繼續(xù)說，“老家的一哥們兒是家鄉(xiāng)派出所的指導(dǎo)員，總給我們抱怨說現(xiàn)在十三四歲的小孩兒沒人管，都瘋了、野了，常常出去偷東西，偷別家的麥子什么的，換點(diǎn)錢就去上網(wǎng)、抽煙、喝酒，還有談戀愛的。每次想到這些就覺得他們挺可憐的，挺心酸的，跟我們小時(shí)候完全不一樣?！?/p>

這部片子的劇本也是霍猛在去年夏天的一個(gè)晚上突然想到，一氣呵成的，第二天交給導(dǎo)師審核后就敲定?！捌鋵?shí)這部片子拍得特別倉促，我去年7月底搞定劇本，8月8號晚和攝影師一起回到老家(河南省太康縣)，9號就開始選址找演員，10號到12號三天就完成拍攝。13號上午補(bǔ)完最后一場戲后，下午我們那攝影師哥們兒就趕回北京拍另一部片子了?！?/p>

這三天的拍攝是魔鬼式的。為了霍猛的作品，幾乎全村的人都動(dòng)員上了，演員甚至還有從另一個(gè)鄉(xiāng)挑的，都是村里初中的男生，而里面扮演老人的就是霍猛的親爺爺。盛夏的夜晚，蚊蟲飛舞，攝影師坐在一圈蚊香包圍著的草席上。尤其是燈光一打，飛蛾撲火的執(zhí)著讓霍猛和工作人員只得不停地往身上潑花露水兒。工作一宿，白天更不能休息，所有人頂著一身的紅包繼續(xù)奮斗?！皵z影師是最辛苦的，他可能從來沒有受過那樣的罪?！被裘陀行┬奶鄣恼f道，“而我自己是導(dǎo)演、美術(shù)兼場工。我還記得有件特別好玩的事兒：有一場路上的戲需要接監(jiān)視器，電池不夠用，得接線。我爸爸在當(dāng)?shù)剡€算小有聲望，于是一聲令下，幾乎全村人都幫忙給我找，結(jié)果大家給我扯了一兩公里長的農(nóng)村里接潛水泵的電線，讓我看監(jiān)視器，當(dāng)時(shí)真的是很感動(dòng)。我爸媽也包攬了所有的后勤工作，在家拍的時(shí)候天天給我們送飯，真是挺辛苦的?！被裘偷男е稽c(diǎn)溫馨，更多的是感謝。

由于時(shí)間特別緊，霍猛只能不停地跟演員努力溝通，希望他們能盡快進(jìn)入角色。對于從小就在那個(gè)村子里長大的霍猛來說，這并不難，因?yàn)樗肋@個(gè)時(shí)期男孩的心理活動(dòng)，盡量從他們的角度出發(fā)，去引導(dǎo)他們。善于溝通也是霍猛成功的原因之一。

一部成功影片的制作其實(shí)就是一個(gè)絞盡腦汁解決各種困難的過程，夾雜數(shù)不盡的坎坷，當(dāng)然也包含解決問題后的那種欣喜。霍猛回家的時(shí)候只帶了攝影機(jī)和三腳架，燈光的問題一直沒有解決?；裘蜕踔链蚱鹆水?dāng)?shù)仉娨暸_新聞制作燈的主意，但那是在演播室里固定的，他沒有辦法搬走。最后霍猛只有和爸爸一起自制攝影燈。霍猛的爸爸喜歡套用時(shí)期的一句口號：“只要思想不滑坡，辦法總比困難多。”就是這句簡單卻內(nèi)涵深刻的話，讓霍猛一直銘記在心，所以在這個(gè)過程中雖然困難很多，但他從沒想過放棄。

采訪進(jìn)行到一半，霍猛已抽完了煙盒里所有的煙?；蛟S做這一行的都需要借助煙來啟發(fā)靈感吧。

“昨天領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)記得你說對于這部作品自己還不是很滿意，可以具體談?wù)剢?”看著霍猛點(diǎn)燃了新買來的香煙，我問到?！岸?，是這樣的。我感覺這部片子沒有發(fā)揮到我的極致，只拍出來了百分之四五十。好多我想表達(dá)的內(nèi)容都沒有表現(xiàn)出來。其中有一條線，是關(guān)于老師和小孩的，女老師的角色特別溫柔、善良，也很漂亮。這個(gè)角色在原劇本上戲份特別重。我覺得青春懵懂的時(shí)候一個(gè)小男孩愛上一個(gè)女老師，那種感情是挺純的，就是那個(gè)年紀(jì)的小孩兒應(yīng)該有的一種特別美的感覺。他會(huì)把那個(gè)老師想象成他心別親的一個(gè)人。但這種感覺最后沒有出來，這是我最大的遺憾。”霍猛說這些話的時(shí)候一直望著窗外，抬頭看著天空，似乎是在回味那種曾經(jīng)極力想表現(xiàn)出的感覺。

“還有就是，之前安排老師在這里面會(huì)有一些稍微暴露一點(diǎn)的鏡頭，她和那個(gè)警察的戲會(huì)親近一點(diǎn)。但在老家真的很難找到愿意為藝術(shù)獻(xiàn)點(diǎn)身的演員，再加上時(shí)間不夠，這條線就沒有展開。于是又調(diào)整了好多地方。最后導(dǎo)師說生活質(zhì)感出來了，但是跟原劇本出入比較大。呵呵，很遺憾?！?/p>

霍猛拉回視線，又開始玩他的打火機(jī)，不停地打開、關(guān)上，打開、再關(guān)上，陷入思考中。“晴天，我想要晴天。結(jié)果好多場戲都是小雨。我不想把十多歲的小孩兒拍得那么愁、那么苦。那個(gè)時(shí)候的小孩兒是在玩兒的時(shí)候，和好哥們兒在一起的時(shí)候，會(huì)是很放肆、很瘋、很野的。雖然也有煩惱、迷茫，但在影片里把這面做成主流的話，就太陰暗了。說到底我是想把孩子的性格拍得完整一點(diǎn)，各種復(fù)雜情緒都要兼顧到，讓觀眾能夠認(rèn)同。一部影片如果感情起伏不大的話，就會(huì)覺得有點(diǎn)堵?！?/p>

“對這個(gè)片子來講，好多時(shí)候不是能力不夠，是各方面的限制太多了?！被裘陀悬c(diǎn)小抱怨。

“那除了對自己作品有這么多遺憾以外，還有什么其他的獲獎(jiǎng)感言嗎?”霍猛跟好多人相反，一談到自己作品的缺陷時(shí)，就開始滔滔不絕，仿佛這些東西壓抑了很久，不吐不快。我趕緊打住他，不然我們的采訪就變成作品批評會(huì)了。

霍猛有些意猶未盡，似乎是我掃了他批判自己作品的興了。他停了一會(huì)兒，又把整個(gè)“獲獎(jiǎng)感言”變成了“獲獎(jiǎng)感謝”：“我要感謝好多人，全家人的支持暫且不說，還要特別感謝我的攝影師哥們兒劉晨。前面也多次提到他為我的這部片子的付出。還要謝謝我的導(dǎo)師和系主任，他們給我的劇本提出了許多寶貴的意見，也不留余力地為我提供器材和后期制作機(jī)房。沒有他們，我的作品也不可能完成?！?/p>

在經(jīng)歷過《宏光的假期》的拍攝后，霍猛很想組一個(gè)團(tuán)隊(duì)。一方面，兩個(gè)人太辛苦，必須身兼數(shù)職?；裘捅旧硎蔷巹　?dǎo)演，同時(shí)又是場工：攝影師也很辛苦，三天基本上沒有睡覺。另一方面，各工種的專業(yè)技巧很重要，大家在一起考慮的東西會(huì)比較全面一點(diǎn)。他很向往地對我說：“我現(xiàn)在好想要一個(gè)團(tuán)隊(duì)，有團(tuán)隊(duì)就感覺背后有力量、有支撐了?！?/p>

當(dāng)我問到霍猛以后的打算時(shí)，他可愛地?fù)蠐夏X袋，說真還沒有仔細(xì)地想過，他笑著說：“不管怎樣以后總能生存下去。目前只是想一直拍片，錢籌夠了就拍。感覺拍片是自己最大的樂趣，尤其是拍一些能表現(xiàn)自己想法的短片。”這也是霍猛為什么不太愿意用拉贊助的方法籌錢，他說大多數(shù)贊助方都想要“惡搞”類型的，限制比較大。

第2篇：兒童攝影引導(dǎo)師工作范文

教師的語言要包含著對學(xué)生的愛，要不斷引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生身心健康的發(fā)展，然而，某些教師口中的語言帶有“暴力”，他們的話輕而易舉地傷害了學(xué)生的心靈。

日前，北京青少年法律援助與研究中心公布的《教師語言暴力調(diào)研報(bào)告》結(jié)果顯示，分別有48%的小學(xué)生、36%的初中生和18%的高中生遭遇過教師的語言暴力。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，51%的小學(xué)生、72%的初中生和39%的高中生認(rèn)為，教師的語言暴力對其造成了心理傷害。早在兩年前，中國少年兒童平安行動(dòng)組委會(huì)就“你認(rèn)為最急迫需要解決的校園傷害”進(jìn)行過專項(xiàng)調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，81.45%的被訪小學(xué)生認(rèn)為校園“語言傷害”是最急需解決的問題，關(guān)注度明顯超過調(diào)查組列出的其他十項(xiàng)校園傷害。“建立和諧師生關(guān)系，規(guī)范教育教學(xué)用語”已成為當(dāng)前教育領(lǐng)域上的一項(xiàng)重要工作。

教師語言暴力是指在教育教學(xué)活動(dòng)中，訴諸口頭或書面上，直接或間接地對學(xué)生使用謾罵、詆毀、蔑視、嘲笑等侮辱性的語言，它是有害于學(xué)生身心發(fā)展的一種語言行為。語言暴力發(fā)于口，卻源于心。它折射出教師職業(yè)道德修養(yǎng)的缺失和教師專業(yè)發(fā)展的滯后，嚴(yán)重影響了師生關(guān)系的和諧，傷害了學(xué)生的自尊。教師語言暴力越來越引起學(xué)校、家長以致社會(huì)的廣泛關(guān)注，全面分析其產(chǎn)生的原因以及尋求有效的解決對策，對于推進(jìn)素質(zhì)教育和構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)學(xué)生的身心的健康發(fā)展都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

教師對學(xué)生實(shí)施語言暴力，原因是多方面的。有的教師師道尊嚴(yán)思想根深蒂固，把學(xué)生當(dāng)作教師的附屬品，認(rèn)為自己對學(xué)生有絕對的話語權(quán)，不尊重學(xué)生，不文明用語，出口傷人。有的教師教育觀念落后，批評教育學(xué)生不講究方式方法，好意但沒好話，好心而沒有好言語，學(xué)生難以接受。還有的教師師德低下，缺少敬業(yè)精神，對學(xué)生缺乏愛心和耐心，動(dòng)輒惡語相加，給學(xué)生造成心靈的創(chuàng)傷。再者，現(xiàn)在考試排名競爭激烈，教師工作壓力變大了，加之平時(shí)也會(huì)遇到些不順心的事情，致使教師情緒容易出現(xiàn)波動(dòng)。如果教師把不良情緒帶進(jìn)課堂，可能會(huì)用不友好的言辭傷害學(xué)生。另外，學(xué)校對教師教學(xué)活動(dòng)監(jiān)督和管理缺位也難辭其咎。因此，要消除語言暴力對學(xué)生的侵害，需要教師和學(xué)校的共同努力。

首先，教師要增強(qiáng)民主法制意識，嚴(yán)格依法從教，建立相互平等與尊重的和諧師生關(guān)系。教師和學(xué)生地位平等，沒有高低貴賤之分，只有師生身份之別。教師的威信不是來自讓學(xué)生害怕受傷的嚴(yán)厲言語，而是源于教師豐富的學(xué)識和迷人的人格魅力。教師要做學(xué)生的良師益友，作風(fēng)民主、依法辦事，保護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán)不受侵犯和侮辱，各項(xiàng)合法權(quán)益得到實(shí)現(xiàn)，不體罰任何學(xué)生，更不能用惡劣的言語傷害學(xué)生，這樣師生關(guān)系才會(huì)融洽和諧。

其次，教師要堅(jiān)持科學(xué)的育人觀，以學(xué)生為本，塑造學(xué)生完美健全的人格。教師應(yīng)從學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)生活的規(guī)律出發(fā)教育學(xué)生，多尋找他們身上的閃光點(diǎn)，以賞識激勵(lì)為主，不斷增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)步的自信心和完善人格的自尊心。批評懲戒學(xué)生也要講究藝術(shù)，運(yùn)用智慧，選擇合適的時(shí)機(jī)，用幽默風(fēng)趣的語言，讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)、明理知錯(cuò)、知錯(cuò)能改。生硬冷酷、簡單粗暴地呵斥學(xué)生不是明智之舉，只會(huì)傷害學(xué)生的自尊，讓學(xué)生對前途悲觀失望，進(jìn)一步激化師生矛盾，那么批評教育的積極效果也就難以達(dá)到。正如印度詩人泰戈?duì)査f：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美?！?/p>

再次，教師應(yīng)有良好的職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，對學(xué)生傾灑一片愛心。教育是奉獻(xiàn)愛心的事業(yè)，有愛心才會(huì)獻(xiàn)身教育工作，才能包容一切學(xué)生，平等地對待學(xué)生，尊重學(xué)生?！凹核挥?，勿施于人”，教師要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，就要首先給學(xué)生尊嚴(yán)，對學(xué)生的“面子”倍加愛護(hù)?！傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒”，心靈的傷害勝過皮肉的痛苦。在一個(gè)熱愛教育、疼愛學(xué)生的教師眼里，學(xué)生無論多么頑皮淘氣，也是可愛和可塑的，教師如果教育得法，學(xué)生總可以成為對社會(huì)有用的人。誠如是，作為教師怎舍得忍心用尖酸刻薄的言語去傷害學(xué)生稚嫩的心靈呢？

第3篇：兒童攝影引導(dǎo)師工作范文

 

一、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德社會(huì)課的興趣，促進(jìn)學(xué)生開放性思維

 

如何在興趣中求知，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。

 

(一)激“趣”導(dǎo)入

 

以耐人尋味的小故事、小片段，抓住學(xué)生的好奇心，將其順勢引領(lǐng)到新知識的學(xué)習(xí)中。如在講述泰山版三年級上冊中《誠信是我的朋友》一課，上課伊始教師先播放《喜羊羊與灰太狼》動(dòng)畫視頻，成功地吸引了學(xué)生的注意力，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后設(shè)疑，通過“為什么懶羊羊?yàn)榱怂瘧杏X而爽約，羊羊們就不喜歡他了呢?”等問題逐步導(dǎo)入，揭示課題。激“趣”導(dǎo)入，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望空前高漲，學(xué)生在輕松的環(huán)境下通過欣賞短片和討論明白了道理：做人要誠實(shí)守信。

 

(二)激“思”導(dǎo)學(xué)

 

任何知識的學(xué)習(xí)和提升都離不開想象，想象是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要條件，是經(jīng)驗(yàn)的加工和改造，豐富的圖片、直觀的視頻能更有效地激發(fā)學(xué)生的想象思維，將其思想提升到一個(gè)新的高度。例如教泰山版三年級下冊《粒粒皆辛苦》一課時(shí)，在學(xué)生充分感知了糧食的來之不易之后，老師出示了拍攝浪費(fèi)糧食的照片，讓學(xué)生說說生活中哪些地方見過浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象，學(xué)生面對照片馬上喚起了回憶，侃侃而談。教師又出示了國內(nèi)外貧困地區(qū)饑餓現(xiàn)象的一組照片：我國西北地區(qū)的貧困現(xiàn)象，非洲上萬人民在饑餓中備受折磨走向死亡的圖片……學(xué)生的思維被這些觸目驚心的照片激活了，他們紛紛想到要珍惜自己現(xiàn)在的生活，想到了節(jié)約能源，想到了奉獻(xiàn)愛心……很明顯，學(xué)生已把自己的心融入到了新課的活動(dòng)中，一切水到渠成，充分調(diào)動(dòng)思維，回顧舊知識，聯(lián)系文意，思維的廣度、深度得到了體現(xiàn)，課堂上真正收到了事半功倍的效果。

 

二、信息技術(shù)教學(xué)，讓教材內(nèi)容鮮活起來，激發(fā)學(xué)生情感、培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)

 

信息技術(shù)通過獲取、傳遞、處理信息，實(shí)現(xiàn)對教育資源的有效整合和運(yùn)用，讓學(xué)生通過視聽感官刺激和感受，促進(jìn)學(xué)生對道德知識的認(rèn)識和道德情感的體驗(yàn)，最終指導(dǎo)學(xué)生的道德行為。

 

(一)激“情”內(nèi)化

 

多媒體以其特有的形象性和感染力積極地服務(wù)于課堂教學(xué)，生動(dòng)的圖片和視頻、聲音等處處都在撞擊著學(xué)生的心靈，將學(xué)生的情感體驗(yàn)升華到一個(gè)新的層面。有效地促進(jìn)了學(xué)生對道德的認(rèn)識和理性的發(fā)展，引起學(xué)生情感上的共鳴，從而增強(qiáng)了明理和導(dǎo)行的效果。如教學(xué)泰山版三年級上冊《謝謝您，爸爸媽媽》一課時(shí)，教師想要通過父母對孩子的愛來教育孩子孝敬父母，老師播放了班上一位同學(xué)媽媽對孩子成長回憶的錄像，母親慈愛的臉龐以及親切的話語，打動(dòng)了每個(gè)學(xué)生、每位老師，讓看者流下了眼淚?？催^錄像之后，孩子們看到手中媽媽給自己的親筆信，更是泣不成聲。老師通過電腦軟件的演示化無聲為有聲，化抽象為具體，從聽覺上、視覺上感染學(xué)生，大大增進(jìn)和提升了孝敬父母的情感，自然地內(nèi)化成自己的一種情感體驗(yàn)，而不需要教師的過多說教。

 

(二)以“境”激情

 

以充分的、豐富的情境做鋪墊，激發(fā)學(xué)生的道德情感。如上泰山版六年級下冊《明天的早餐在哪里》一課時(shí)，教師先播放人們在地球上辛勤地勞動(dòng)、愉快地工作、幸福地生活的情景，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，再話鋒一轉(zhuǎn)說：如果我們不節(jié)約用水，地球?qū)?huì)這個(gè)樣子，屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)干枯的地球在轉(zhuǎn)動(dòng)。學(xué)生看到干枯的地球，立刻認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性?！叭藗儧]法生活?！薄皠?dòng)物植物都死掉了?！边@時(shí)以情景化學(xué)習(xí)材料作為啟發(fā)學(xué)生深入思考問題的媒介，直觀形象的畫面在學(xué)生的頭腦中留下了深刻的印象，又結(jié)合課堂所學(xué)方法，學(xué)生便可迅速地理解了。

 

三、信息技術(shù)有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)展學(xué)生的潛能

 

信息技術(shù)與品德社會(huì)課程的整合，讓學(xué)生不斷地在信息技術(shù)的作用下學(xué)習(xí)、成長，得到信息的幫助，產(chǎn)生對信息的興趣，逐漸學(xué)會(huì)獲取信息，分析加工信息。這樣既遵循了品德與社會(huì)教學(xué)的規(guī)律，又發(fā)揮了學(xué)生主體的作用，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

 

(一)激“能”善學(xué)

 

多采取讓學(xué)生自己收集資料的方法來學(xué)習(xí)。學(xué)生從課外書籍、報(bào)紙媒體等查找到大量資料，當(dāng)然也不排除從網(wǎng)上下載內(nèi)容。網(wǎng)上下載內(nèi)容方便快捷，也是教師教學(xué)尋找資料的好方法、好地方。如我在講泰山版二年級上冊《美麗的秋天》一課時(shí)，學(xué)生們共同欣賞了色彩斑斕的葉子、各種美味的水果、形形的動(dòng)植物。課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察并引發(fā)質(zhì)疑，充分利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生形象展示，不僅滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，同時(shí)還教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行動(dòng)手動(dòng)腦鉆研學(xué)習(xí)知識?？梢哉f信息技術(shù)為品德社會(huì)課堂教學(xué)提供了方便，信息技術(shù)使品德社會(huì)課堂上的學(xué)生得到鍛煉，積累了多渠道的學(xué)習(xí)能力。

 

(二)激“能”踐學(xué)

 

在課堂教學(xué)中，合理又有效地使用信息技術(shù)，利用網(wǎng)上資源指導(dǎo)師生學(xué)習(xí)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的民主化、教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)技術(shù)的信息化，從而能使課堂教學(xué)得到突破性進(jìn)展，也培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息、分析信息、加工信息的能力。比如在教學(xué)六年級下冊《不同地域的衣食住行》這一課時(shí)，學(xué)生能課前從剪報(bào)、網(wǎng)絡(luò)資源查找、攝影等形式去多方面搜集素材。在課堂上再利用信息技術(shù)將素材呈現(xiàn)出來進(jìn)行交流討論，課堂精彩紛呈，收到了出乎意料的可喜效果。尤其是在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)人都進(jìn)行資料的搜集，集中到一起的資料眾多，雜亂，小組要想有一個(gè)統(tǒng)一的論點(diǎn)，要想共同說明一個(gè)問題，必須學(xué)會(huì)分析信息、加工信息的方法。在這一過程中學(xué)生可以得到十分有益的鍛煉。

 

總之，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)既能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，大大提高品德社會(huì)課教學(xué)的實(shí)效，又能使教學(xué)信息生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)品德社會(huì)課的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到錦上添花、事半功倍的效果。

 

第4篇：兒童攝影引導(dǎo)師工作范文

本刊記者：2014年，您在德興小學(xué)任校長時(shí)，我曾對學(xué)校的和善教育辦學(xué)實(shí)踐進(jìn)行過報(bào)道，對和善教育思想印象深刻。2015 年1月，您調(diào)任木棉灣小學(xué)，2016年6月，以“讓每一朵木棉花開”為辦學(xué)理念、以“向上向善”為校訓(xùn)的木棉灣小學(xué)章程被龍崗區(qū)教育局核準(zhǔn)。在這里，我讀到了一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)的味道。

吳中天：謝謝！你有心了。確實(shí)，在如何更好地推動(dòng)木棉灣小學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的思考中，我有意識地融入了和善教育的理念與某些做法，這就是“一脈相承”。實(shí)際上，校長的教育思想與學(xué)校的辦學(xué)理念是相輔相成的。在德興小學(xué)推進(jìn)和善教育特色發(fā)展的過程，其實(shí)也是我自己的教育思想凝練與完善的過程。和善教育思想，其核心就是“和而不同、止于至善”，即是要尊重學(xué)生之間的差異，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和多樣化發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對真善美的向往與追求。這一思想要義，對于教育追求來說是帶有普遍意義的。

本刊記者：但是，每一所學(xué)校都有自己獨(dú)特的歷史傳統(tǒng)、文化底蘊(yùn)與辦學(xué)實(shí)際，校長個(gè)性的教育思想與學(xué)校獨(dú)特的辦學(xué)情況的碰撞必然不是簡單的套用或者照搬就能融入的。那么，您是怎樣將和善教育思想融入新的學(xué)校并創(chuàng)新實(shí)施的呢？

吳中天：在新的工作環(huán)境下需要“與時(shí)俱進(jìn)”。當(dāng)然，我在木棉灣小學(xué)所面臨的“時(shí)”，不僅是指教育形勢的發(fā)展，更多是指學(xué)校實(shí)際的形勢。

正如你所說，一所學(xué)校的辦學(xué)特色不是照搬就能形成的。所以，雖然我的和善教育思想日臻成熟，但是在探索木棉灣小學(xué)特色辦學(xué)理念的過程中，我沒有照搬這一教育思想。木棉灣小學(xué)有著自身的歷史傳統(tǒng)、校園環(huán)境與文化底蘊(yùn)，比如木棉灣校名、《花開木棉》校歌、國學(xué)教育底蘊(yùn)，還有校園里隨處可見的木棉樹。木棉，其形高大、雄壯魁梧，其花厚實(shí)、碩大紅艷，給人一種向上生長、積極進(jìn)取、燦爛美好的感覺。挺拔向上的木棉樹，象征著木棉灣小學(xué)師生激情昂揚(yáng)、志存高遠(yuǎn)、奮發(fā)有為、崇尚卓越的孜孜追求與精神氣質(zhì)。這與我之前倡導(dǎo)的和善教育思想有著許多的共通之處。于是，我把和善教育思想與學(xué)校木棉精神深入結(jié)合起來，概括出了“向上向善，讓每一朵木棉花開”的教育理念，用和善思想做根本指引，意在以木棉花的形象激勵(lì)師生向上成長、個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)師生追求高尚、體驗(yàn)成長。“向上向善，讓每一朵木棉花開”，就是要讓每一位師生都以獨(dú)一無二的姿態(tài)，奮發(fā)向上、彰顯自我；讓每一位師生都吐露甘醇清香的芬芳，沁人心田、臻于至善。

后來，在擬定學(xué)校章程時(shí)，我們依托“向上向善，讓每一朵木棉花開”教育理念，圍繞學(xué)校歷史傳承、教育現(xiàn)實(shí)與未來發(fā)展愿景，建構(gòu)起了學(xué)校的核心理念系統(tǒng)：辦學(xué)理念――讓每一朵木棉花開；辦學(xué)目標(biāo)――智慧木棉、至善木棉、和樂木棉；校訓(xùn)――向上、向善；校風(fēng)――奮發(fā)向上、至真至善；教風(fēng)――和合共生、崇尚卓越；學(xué)風(fēng)――勤學(xué)善思、樂活成長。

小學(xué)教育，重心在培養(yǎng)學(xué)生健康心智、良好習(xí)性。而每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的生命個(gè)體，因身心發(fā)育、智力開化、家庭背景的不同，核心潛能發(fā)展也存在差異。讓每一朵木棉花開，就是傾心關(guān)注每一個(gè)孩子，挖掘每一個(gè)學(xué)生的核心潛能，讓每一個(gè)學(xué)生心智健康、樂活成長。

本刊記者：一所學(xué)校的特色辦學(xué)實(shí)踐能否取得成效，不僅僅依賴于辦學(xué)理念的體系化建構(gòu)，更需要依托于具體可行的辦學(xué)路徑、方法與舉措。請介紹一下木棉灣小學(xué)具體的特色教育活動(dòng)。

吳中天：好的。在“向上向善，讓每一朵木棉花開”教育理念的引領(lǐng)下，我校以國學(xué)經(jīng)典教育為主線進(jìn)行特色教育活動(dòng)，深挖國學(xué)內(nèi)涵，實(shí)施文化育人。中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐厚、歷史悠久，強(qiáng)調(diào)克己修身，具有豐富的育人功能，與我?！跋蛏舷蛏啤钡男Ｓ?xùn)有著高度的契合性。因此，我們將國學(xué)內(nèi)涵精髓與基礎(chǔ)教育的內(nèi)容特點(diǎn)相結(jié)合，把國學(xué)教育有機(jī)地融入學(xué)校課程體系之中，開設(shè)了“國學(xué)”校本課程，以《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》《孟子》等經(jīng)典中的名言古訓(xùn)為內(nèi)容載體，通過誦讀、講釋、討論、欣賞、背誦、應(yīng)用等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解國學(xué)知識，增強(qiáng)對國學(xué)文化的體驗(yàn)和感受，引導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)化為自身的價(jià)值判斷并自覺踐行，以促進(jìn)學(xué)生知義明禮、修身養(yǎng)性。我校還將國學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容融入校園環(huán)境中，一方面通過在教學(xué)樓文化走廊、宣傳櫥窗、電子屏幕上動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，讓學(xué)生在日常的校園生活中感受國學(xué)經(jīng)典的熏陶，另一方面，通過設(shè)置班級文化墻，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與國學(xué)文化環(huán)境的建設(shè)，從而讓校園成為立體的、會(huì)說話的“國學(xué)讀本”，強(qiáng)化國學(xué)經(jīng)典對學(xué)生的積極影響。

本刊記者：除了國學(xué)經(jīng)典教育外，木棉灣小學(xué)還有哪些特色教育活動(dòng)途徑？

吳中天：除了國學(xué)經(jīng)典教育外，我校主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行特色教育活動(dòng)。

一是塑造特色科組平臺，延伸課堂教學(xué)。我校以科組為單位，整合學(xué)科內(nèi)的師資力量，開展富有學(xué)科特色的科組活動(dòng)，既豐富了學(xué)科課程的教學(xué)內(nèi)容，也促進(jìn)了學(xué)生對學(xué)科知識的實(shí)際運(yùn)用，更推動(dòng)了教師教學(xué)能力和科研能力的發(fā)展。語文科組通過開展“語文周”活動(dòng)，舉辦了朗誦比賽、童話故事創(chuàng)作比賽、課本劇選拔賽、手抄報(bào)比賽，學(xué)生演講比賽、教師教育故事講述比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生感受文學(xué)的魅力，激發(fā)其文學(xué)創(chuàng)作的興趣；數(shù)學(xué)科組依托“數(shù)學(xué)周”活動(dòng)，組織開展了數(shù)學(xué)競賽、跳蚤市場、認(rèn)圖速算、數(shù)字謎語等活動(dòng)，寓教于樂、寓學(xué)于樂；英語科組深入研究微課、網(wǎng)絡(luò)平臺、智能設(shè)備等信息化教學(xué)手段，努力打造高效科組，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式；美術(shù)科組通過開設(shè)“小畫家”班、“小小攝影師”班、書法班等，將學(xué)生的美術(shù)作品通過長廊、櫥窗、美術(shù)展等形式展現(xiàn)出來，提升了學(xué)生的審美情趣；音樂科組開設(shè)合唱社團(tuán)、舞蹈社團(tuán)、鼓號社團(tuán)、兒童劇社團(tuán)，通過元旦文藝匯演、藝術(shù)節(jié)文藝匯演、校園班級合唱比賽等活動(dòng)，豐富了學(xué)生的校園文娛生活；體育科組通過抓好常規(guī)訓(xùn)練、開展每天一小時(shí)課外體育活動(dòng)，讓學(xué)生體質(zhì)多年來保持在龍崗區(qū)較前水平，在去年的國家學(xué)生體質(zhì)健康測試中位居前列，學(xué)生比賽也屢獲好成績，在龍崗區(qū)、深圳市都獲得非常好的名次，成為了體育強(qiáng)校；科技科組組建了學(xué)校科技隊(duì)，對隊(duì)員進(jìn)行了七巧板、建筑模型、航空航天模型、無人機(jī)等培訓(xùn)，提升了隊(duì)員的科技素養(yǎng)。學(xué)?？萍缄?duì)參加科技競賽屢獲佳績，為校爭光。

二是搭建特色社團(tuán)平臺，展現(xiàn)個(gè)性特長。為挖掘?qū)W生的特長和潛能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和多樣化發(fā)展，讓每一朵木棉花開出不一樣的姿態(tài)，吐露不一樣的芬芳，我校通過成立豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)和開展精彩紛呈的社團(tuán)活動(dòng)，搭建了培育和展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特長的社團(tuán)平臺。我校因地制宜，積極開發(fā)學(xué)校的教師和物力資源，對輔導(dǎo)教師、社團(tuán)定位、活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間場地等方面進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和統(tǒng)籌管理，保障了社團(tuán)活動(dòng)的順利開展。我校還建立了社團(tuán)活動(dòng)的雙選制度，根據(jù)教師的專業(yè)特長安排好社團(tuán)活動(dòng)的具體內(nèi)容和輔導(dǎo)方式，根據(jù)社團(tuán)的開設(shè)情況鼓勵(lì)學(xué)生選擇與自身特長和興趣愛好相符合或相關(guān)聯(lián)的社團(tuán)活動(dòng)。目前，我校已先后開設(shè)了科技、英語脫口秀、經(jīng)典誦讀、象棋跳棋、足球、美術(shù)、舞蹈等近50個(gè)學(xué)生社團(tuán)，既為學(xué)生個(gè)性特長的培育提供了平臺，也豐富了校園文化生活，營造了濃厚的校園氛圍。

三是建構(gòu)數(shù)字教育平臺，彰顯智慧木棉。學(xué)校充分利用龍崗區(qū)提供的平板教學(xué)媒體，開辟多種教學(xué)途徑，開展?jié)h字聽寫大賽、詩詞大賽、國學(xué)知識大賽、數(shù)學(xué)口算比賽等，讓學(xué)生充分感受數(shù)字時(shí)代的神奇，感受收獲的快樂。接下來的科技周、數(shù)學(xué)周，我們會(huì)開發(fā)出更多新穎的數(shù)字比賽，讓學(xué)生樂在其中，快樂成長。

本刊記者：既有體系化的辦學(xué)理念，又有具體化的活動(dòng)路徑，我相信在“向上向善”精神的引領(lǐng)下，一定能夠“讓每一朵木棉花開”。最后，請談?wù)勀鷮逃睦斫夂退伎肌?/p>

吳中天：謝謝！我認(rèn)為，教育應(yīng)該處理好多樣與統(tǒng)一的關(guān)系：一方面，教育不是生產(chǎn)，而是培養(yǎng)；學(xué)生不是產(chǎn)品，而是花朵；學(xué)校不是工廠，而是花園。因此，教育應(yīng)該要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)可能性，充分挖掘和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，并以此促進(jìn)學(xué)生的自我完善，這是學(xué)校的教育個(gè)性追求。另一方面，教育不只是追求學(xué)生個(gè)人知識和技能的增長，還需要培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自我、追求高尚、成人成才，并以此引領(lǐng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和多樣化發(fā)展，這是教育的立德樹人使命。

第5篇：兒童攝影引導(dǎo)師工作范文

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)客文化;STEAM教育;創(chuàng)客教育;科技館;非正規(guī)教育

[中圖分類號] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A 文章編號：1671-0037（2015）11-49-5

Discussion on Maker Culture and Maker Education in Science Museum

Zhang Na

（Guangdong Science Center，Guangdong University of Foreign Studies，Guangzhou Guangdong 510006）

Abstract：This thesis discusses the different combination ways of STEAM education originated from maker culture and maker education informal education context as well as in informal education context respectively. Based on the maker culture，this thesis makes a tentative declaration of maker education concept. It is proposed that maker education in the broad sense is the driving force for makerspaces’sustainable development. Then an exploration on the concrete practice of maker education in informal education context，particularly in science museums’makerspaces is undertaken，aiming at introducing the core of maker education in sciencemuseums’makerspaces，and getting involved in STEAM scenarios.

Keywords：Maker Culture;STEAM education;Maker Education;Science museum;Informal Education

1 創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)--STEM教育--STEAM教育--創(chuàng)客教育

創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)是一場技術(shù)和創(chuàng)新的革命，實(shí)現(xiàn)了全球化的蓬勃發(fā)展。對于教育工作者而言，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)與兒童天性和“探究式科學(xué)教育”的能力高度契合。在創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)推動(dòng)下形成的創(chuàng)客文化，強(qiáng)調(diào)最大限度地激發(fā)個(gè)體的創(chuàng)新潛質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，以學(xué)習(xí)者為中心的教育模式，即創(chuàng)客教育應(yīng)運(yùn)而生。作為創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)前奏的開源運(yùn)動(dòng)，促使3D打印、機(jī)器人、微處理器、可穿戴計(jì)算機(jī)、電子紡織品、智能材料和新的編程語言以前所未有的速度得以發(fā)展。更重要的是，這些技術(shù)工具不再掌握在少數(shù)人手中，人人都可以接觸到這些先進(jìn)工具，甚至可以在線免費(fèi)獲取，并分享給他人。這種技術(shù)工具的普及促成了DIY文化的復(fù)興，“隨手可得”的新工具大大增強(qiáng)了創(chuàng)客的信心，在新工具的輔助下，創(chuàng)客躍躍欲試，將腦中的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為手中的實(shí)物產(chǎn)品，滿足感不言而喻。

目前創(chuàng)客教育仍停留在概念階段，其實(shí)現(xiàn)路徑有待探索。與創(chuàng)客教育概念最為接近的是堪稱美國STEAM（Science-科學(xué)，Technology-技術(shù)，Engineering-工程，Arts-藝術(shù)，Mathematics-數(shù)學(xué)）教育，堪稱美國的“素質(zhì)教育”，與創(chuàng)客教育相同，STEAM教育也是在創(chuàng)客文化中形成的。STEAM教育的前身是STEM教育，2006年時(shí)任美國總統(tǒng)布什在國情咨文中公布的《美國競爭力計(jì)劃》（American Competitiveness Initiative，ACI）中提出知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育目標(biāo)之一是培養(yǎng)具有STEM素養(yǎng)的人才，并稱其為全球競爭力的關(guān)鍵，此后美國在STEM教育方面不斷加大投入，鼓勵(lì)學(xué)生主修科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)，培養(yǎng)其科技理工素養(yǎng)[1]。2011年，美國弗吉尼亞理工學(xué)院暨周立大學(xué)G.Yakman將STEM教育擴(kuò)充為STEAM教育，其中A包含美術(shù)、語言、人文、形體藝術(shù)等領(lǐng)域，不僅將教育的關(guān)注點(diǎn)局限于科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，更強(qiáng)調(diào)科技與人文的交融，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維。

STEM教育用課程項(xiàng)目將科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)帶入課堂，致力于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，掌握工學(xué)或設(shè)計(jì)方法，以解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題，同時(shí)以數(shù)學(xué)和科學(xué)作為基礎(chǔ)。STEAM教育在STEM課程的設(shè)計(jì)原則中融入了藝術(shù)，鼓勵(lì)創(chuàng)新性的問題解決方法[2]。STEAM教育是一種可持續(xù)的，與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)相適應(yīng)的框架，用以轉(zhuǎn)變、維持、創(chuàng)造和發(fā)展教育元素、項(xiàng)目和機(jī)構(gòu)，使其包含多學(xué)科實(shí)踐，以使之適應(yīng)全球社會(huì)經(jīng)濟(jì)世界。這種框架是參與式的動(dòng)手做實(shí)踐，以實(shí)物為基礎(chǔ)，外延豐富，將教育、產(chǎn)業(yè)、政府和社區(qū)在發(fā)展更好的公民教育這一共同點(diǎn)上聯(lián)系起來：“科學(xué)和技術(shù)，通過工程和藝術(shù)得到詮釋，且完全基于數(shù)學(xué)元素的基礎(chǔ)上”。

創(chuàng)客教育與STEAM教育同源，都是在創(chuàng)客文化的作用下興起的新型教育模式。

鑒于創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的巨大影響力，奧巴馬政府在2012年初開展新項(xiàng)目，計(jì)劃在4年內(nèi)在1 000所美國學(xué)校引入創(chuàng)客空間，配備3D打印機(jī)、激光切割機(jī)等數(shù)字制造工具，旨在培養(yǎng)新一代系統(tǒng)設(shè)計(jì)師、生產(chǎn)創(chuàng)新者。2015年9月，國家教育部《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》其中提到了未來5年對教育信息化的規(guī)劃，在教學(xué)中融入信息化元素，通過信息技術(shù)促進(jìn)各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和模式的變革。比如有效利用信息技術(shù)推進(jìn)“眾創(chuàng)空間”建設(shè)，探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式，使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識與創(chuàng)新意識，使信息化教學(xué)真正成為教師教學(xué)活動(dòng)的常態(tài)[3]。可見，政府在學(xué)校正規(guī)教育引入STEAM教育和創(chuàng)客教育的決心。

2 正規(guī)教育中的“STEM教育+創(chuàng)客教育”

關(guān)于STEM教育和創(chuàng)客教育，學(xué)者已做出相關(guān)探索。清華大學(xué)高云峰教授和信息通信技術(shù)（ICT）教育專家高震于2014年合作創(chuàng)立了群體創(chuàng)新空間理論（Group Innovation Space-GIS，中文名“集思”），集思是聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論的物理化學(xué)習(xí)模型，以松散群體參與創(chuàng)新活動(dòng)為特征，提供想法到實(shí)現(xiàn)所需的材料、設(shè)備和設(shè)施，并具備社交功能?？沙掷m(xù)發(fā)展的集思包括合理的空間布局、給初學(xué)者設(shè)計(jì)的課程、鼓勵(lì)創(chuàng)新的制度、豐富的項(xiàng)目、各類項(xiàng)目導(dǎo)師、有分享和協(xié)作精神的創(chuàng)新者、負(fù)責(zé)的管理者和專業(yè)設(shè)備設(shè)施操作者等要素。該理論關(guān)注STEM教育與創(chuàng)客教育的融合，提出二者的融合可以有效地實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，在該理論關(guān)照下，又設(shè)計(jì)了GIS的五級創(chuàng)新者養(yǎng)成路徑（初學(xué)者--消費(fèi)者--制造者--創(chuàng)新者--導(dǎo)師）和面向STEM的創(chuàng)客教育課程，課程內(nèi)容涉及科技制作、3D打印和三維建模、開源硬件、多元模式的溝通能力等方面的內(nèi)容。華東師范大學(xué)副校長、教育科學(xué)學(xué)院任友群教授在2015年10月16日第三屆全國中小學(xué)STEAM教育論壇《創(chuàng)客教育與stem教育辨析》主旨報(bào)告中對創(chuàng)客教育和STEM教育的概念進(jìn)行了比較，并區(qū)分了廣義的創(chuàng)客教育（創(chuàng)客培養(yǎng)）與狹義的（數(shù)字化）創(chuàng)客教育之區(qū)分，并分別與STEM教育的內(nèi)涵進(jìn)行了對比[4]。

上述研究均致力于探究如何在學(xué)校正規(guī)教育的STEM課程中融入創(chuàng)客教育元素，具有將創(chuàng)客教育課程化的趨勢，且突出強(qiáng)調(diào)數(shù)字化教育，忽視了STEAM教育中的“A”，即人文學(xué)科這一要素。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)和創(chuàng)客文化沖擊下，教育模式的變革。廣義的創(chuàng)客教育，即創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)客精神的培養(yǎng)，屬于科學(xué)素養(yǎng)的子范疇，不僅局限于正規(guī)教育，與強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科性教育的STEAM教育相比，注重學(xué)習(xí)者自身素質(zhì)養(yǎng)成的創(chuàng)客教育更趨近于非正規(guī)教育建構(gòu)主義的內(nèi)涵。因此，對創(chuàng)客教育概念的界定，不應(yīng)局限于學(xué)校的課程教育，而應(yīng)回歸創(chuàng)客文化的規(guī)約，在創(chuàng)客空間等非正規(guī)學(xué)習(xí)空間中探究創(chuàng)客教育的內(nèi)涵與外延。若將學(xué)校正規(guī)教育中上述新型教育模式表述為“STEM教育+創(chuàng)客教育”，那么在創(chuàng)客空間非正規(guī)教育環(huán)境中則可對應(yīng)地表述為“創(chuàng)客教育+STEAM教育”，后者是科技館、圖書館、創(chuàng)客空間等非正規(guī)學(xué)習(xí)環(huán)境中值得探究的新型學(xué)習(xí)模式。

3 非正規(guī)教育中的“創(chuàng)客教育+STEAM教育”

2012年美國創(chuàng)客教育計(jì)劃（Maker Ed）成立，作為一個(gè)非營利組織，該計(jì)劃致力于支持教育者和社區(qū)，特別是服務(wù)設(shè)施欠缺的地區(qū)，促進(jìn)當(dāng)?shù)啬贻p人體驗(yàn)意義豐富的創(chuàng)造和學(xué)習(xí)過程。從成立以來，該計(jì)劃卓有成效地為年輕人制造了機(jī)會(huì)，在創(chuàng)造的過程中建立自信心，增強(qiáng)創(chuàng)意能力，培養(yǎng)科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣。以“每個(gè)孩子都是創(chuàng)客”為愿景，該計(jì)劃以課程或項(xiàng)目的形式對美國青年人創(chuàng)新精神的培養(yǎng)產(chǎn)生了重要的推動(dòng)作用。

2015年科普產(chǎn)品國家地方聯(lián)合工程研究中心開發(fā)了麥穗創(chuàng)客教育（MESIS），以針對性的教育課程為載體，在創(chuàng)客空間的平臺下融合科學(xué)、自然、藝術(shù)等學(xué)科知識，培養(yǎng)創(chuàng)客的創(chuàng)新能力、數(shù)理能力、寫作能力、表達(dá)能力和空間思維能力，探索針對青少年不同年齡段的創(chuàng)客教學(xué)特征，開發(fā)匹配的教學(xué)模式、特色課程、教學(xué)工具以及配套服務(wù)系統(tǒng)。麥穗創(chuàng)客教育學(xué)年課程體系包括機(jī)械總動(dòng)員、電子入門、軟件入門、足球車、讓小車動(dòng)起來、智慧生活、音樂攝影、機(jī)械臂機(jī)器人等[5]。

可見，在非正規(guī)教育機(jī)構(gòu)，創(chuàng)客教育也常常伴隨與之同源的STEAM教育，復(fù)合形成“創(chuàng)客教育+STEAM教育”模式。究其緣由，創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新精神實(shí)質(zhì)上是一種創(chuàng)新式的學(xué)習(xí)思維能力，但能力的培養(yǎng)無法脫離基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。創(chuàng)客教育可謂是一種基于基礎(chǔ)學(xué)科知識的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，離開具體的學(xué)科背景，創(chuàng)新也就無從談起。因此非正規(guī)教育機(jī)構(gòu)中的創(chuàng)客教育應(yīng)是基于STEAM情境的創(chuàng)客教育。在日前召開的創(chuàng)客教育培養(yǎng)促進(jìn)計(jì)劃會(huì)上，中國科協(xié)全國委員會(huì)委員李象益認(rèn)為，創(chuàng)客教育應(yīng)擺脫培訓(xùn)色彩，讓學(xué)生創(chuàng)造自己的問題，探索找到自己的答案[6]。

從2007年第一臺開源桌面3D打印機(jī)RepRap問世開始，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)邁入了新的發(fā)展階段。以消費(fèi)者為中心的3D打印機(jī)制造商MakerBot誕生，激勵(lì)著整整一代的創(chuàng)客，為其打開了桌面制造的新時(shí)代，其影響力堪比30多年前第一臺個(gè)人電腦帶給人們的沖擊[7]。3D打印機(jī)成了創(chuàng)客空間的標(biāo)配設(shè)備，是世界各地制匯節(jié)（Maker Faire）的重頭戲。不少科技館也抓住了3D打印這一創(chuàng)客標(biāo)志性設(shè)備，將3D打印引入展廳、工作坊、開放性實(shí)驗(yàn)室等空間中進(jìn)行展示或開展教育活動(dòng)。

中科館在展廳里引入了3D打印設(shè)備，開展“3D模型設(shè)計(jì)與打印”創(chuàng)客教育活動(dòng)。利用科技館現(xiàn)有的3D打印機(jī)，帶領(lǐng)觀眾設(shè)計(jì)并打印出自己的創(chuàng)意模型。由于3D打印過程較慢，該教育活動(dòng)的時(shí)間安排在30分鐘左右。在輔導(dǎo)員介紹了軟件的使用方法后，主要的時(shí)間交給觀眾進(jìn)行3D模型的設(shè)計(jì)與打印。主要是通過向觀眾介紹如何使用3D模型制作軟件Meshmixer與3D打印軟件UP，了解三維模型的設(shè)計(jì)過程與打印過程。最后讓觀眾自己發(fā)揮創(chuàng)意，利用Meshmixer的模型庫進(jìn)行拼接、改進(jìn)、設(shè)計(jì)屬于自己的模型并最終打印出來[8]。

上海科技館設(shè)計(jì)師搖籃展區(qū)的“3D打印世界”展項(xiàng)運(yùn)用現(xiàn)代展示設(shè)計(jì)理念，并融合了最新3D打印、三維立體掃描、多媒體互動(dòng)展示等技術(shù)，展現(xiàn)了從實(shí)物信息采集、3D模型設(shè)計(jì)到快速3D打印成型的全過程，讓觀眾在近距離感受3D打印技術(shù)神奇的同時(shí)，也充分享受到個(gè)性化紀(jì)念品制作所帶來的樂趣。除了在打印區(qū)可清晰觀看兩臺不同成型技術(shù)和材料的3D打印機(jī)打印過程外，還可以在三維掃描區(qū)通過工作人員對實(shí)物掃描的操作演示，在計(jì)算機(jī)中建立三維模型?！?D打印世界”分成三維掃描區(qū)、3D互動(dòng)建模區(qū)、3D打印體驗(yàn)區(qū)和3D打印產(chǎn)品陳列區(qū)四個(gè)區(qū)域，在占地不足100平方米的展示面積中展示了3D打印技術(shù)的各個(gè)方面，運(yùn)用實(shí)物陳列、圖文展示、視頻播放等手段對3D打印機(jī)的工作原理、發(fā)展趨勢及全新應(yīng)用等進(jìn)行全方位的展示[9]。

4 創(chuàng)客教育概念探析

在創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)全球化浪潮中，世界各地創(chuàng)客空間如雨后春筍般建立起來，目前全球范圍內(nèi)已有上千家創(chuàng)客空間，特別是在中國，從2011年國內(nèi)第一家創(chuàng)客空間――上海新車間成立以來，創(chuàng)客空間發(fā)展勢頭迅猛，2015年經(jīng)過概念的升級，誕生了眾創(chuàng)空間這一概念，整合了已有的創(chuàng)客空間和類創(chuàng)客空間。這些新成立的創(chuàng)客空間大多建立在高校、圖書館、科技館等政府公益機(jī)構(gòu)之中，依托母體的教育資源和聚合平臺，開展創(chuàng)客活動(dòng)。目前階段這些創(chuàng)客空間雖已建立，但如何在其中開展卓有成效的創(chuàng)客活動(dòng)，建立健全的機(jī)制，激發(fā)創(chuàng)客的熱情，促進(jìn)創(chuàng)客作品的市場化輸出，成了亟待解決的問題。在建立在公益性機(jī)構(gòu)中的創(chuàng)客空間中開展活動(dòng)，要考慮到母體的教育職能，無論是學(xué)校的正規(guī)教育，還是圖書館、科技館的非正規(guī)教育，創(chuàng)客空間都需要與之協(xié)調(diào)，形成有機(jī)的生態(tài)系統(tǒng)，這些都促成了在當(dāng)前如火如荼的創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)對創(chuàng)客教育的需求。

《Make》雜志創(chuàng)始人戴爾?多爾蒂（Dale Dougherty）將創(chuàng)客分為了零―創(chuàng)客，創(chuàng)客―創(chuàng)客，和創(chuàng)客―市場三階段。零―創(chuàng)客：創(chuàng)客的起點(diǎn)千差萬別。但都有共通之處，他們受靈感的驅(qū)使，產(chǎn)生從購買產(chǎn)品到動(dòng)手真正制作產(chǎn)品的沖動(dòng)。從零到創(chuàng)客，最重要的兩個(gè)方面是學(xué)習(xí)必要技能和獲得生產(chǎn)制造的必要方法。創(chuàng)客―創(chuàng)客：這一階段的一大特點(diǎn)是相互協(xié)作和接觸其他創(chuàng)客專家。在這一階段，創(chuàng)客同樣為現(xiàn)有平臺做出了貢獻(xiàn)。此階段強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力在于技術(shù)革新和自我表達(dá)和創(chuàng)造欲。創(chuàng)新和與他人分享的欲望催化了創(chuàng)客-創(chuàng)客的交流和知識技能的流動(dòng)。創(chuàng)客―市場：從工作坊到數(shù)字化群體，發(fā)明創(chuàng)新的浪潮源源不斷，知識由此流動(dòng)并聚集。一些發(fā)明和創(chuàng)造可以吸引更加廣泛的受眾，這些杰出的作品從眾多創(chuàng)客產(chǎn)品中脫穎而出，贏得商機(jī)。盡管大部分創(chuàng)客創(chuàng)造產(chǎn)品的初衷并不含有商業(yè)動(dòng)機(jī)，但少數(shù)轉(zhuǎn)化為商品的創(chuàng)客作品影響力也不容小覷[10]。

本文認(rèn)為廣義的創(chuàng)客教育就是在創(chuàng)客發(fā)展的上述三環(huán)節(jié)中給創(chuàng)客以幫助與指導(dǎo)，開展創(chuàng)客培養(yǎng)工作，促成創(chuàng)客的自我養(yǎng)成：在零―創(chuàng)客這一階段，培育潛在創(chuàng)客，開展創(chuàng)客挖掘，在創(chuàng)客―創(chuàng)客階段，提供去中心化的創(chuàng)客交流平臺，開展創(chuàng)客培養(yǎng)，在創(chuàng)客―市場階段，在眾創(chuàng)空間生態(tài)鏈中幫助創(chuàng)客產(chǎn)品從創(chuàng)客空間順利進(jìn)入下一加速器環(huán)節(jié)，對創(chuàng)客產(chǎn)品成果進(jìn)行篩選和加速轉(zhuǎn)化。由此可見，創(chuàng)客空間的內(nèi)核是創(chuàng)客教育，要徹底、充分地實(shí)現(xiàn)上述三環(huán)節(jié)的創(chuàng)客教育目標(biāo)，單一的創(chuàng)客空間是很難做到的，需要更大的資源聚合平臺，并將創(chuàng)客空間升級為包含多種形式的孵化器、加速器的眾創(chuàng)空間平臺。

5 廣東國際創(chuàng)客中心對廣義創(chuàng)客教育的探索

2015年廣東科學(xué)中心聯(lián)合中國科學(xué)院先進(jìn)技術(shù)研究院成立了首個(gè)省級國際創(chuàng)客中心――廣東國際創(chuàng)客中心，落戶廣東科學(xué)中心，立足廣州大學(xué)城的科技人才資源，依托中國科學(xué)院和區(qū)域產(chǎn)業(yè)需要，進(jìn)一步延伸廣東科學(xué)中心的平臺服務(wù)功能，共同建設(shè)“創(chuàng)客發(fā)掘工程”“創(chuàng)客苗圃工程”“成果轉(zhuǎn)化加速器工程”和“互聯(lián)網(wǎng)+工程”的線上線下一體的創(chuàng)客生態(tài)四大體系，大力推進(jìn)教育與創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)、創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)結(jié)合、加速成果轉(zhuǎn)化[11]。

其中“創(chuàng)客發(fā)掘工程”“創(chuàng)客苗圃工程”“成果轉(zhuǎn)化加速器工程”有力地展示了廣義創(chuàng)客教育在零―創(chuàng)客，創(chuàng)客―創(chuàng)客，創(chuàng)客―市場三個(gè)成長階段中給予創(chuàng)客的指導(dǎo)與幫助，不僅落實(shí)了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的國家戰(zhàn)略，還踐行了廣義的創(chuàng)客教育，并且融入了STEAM的情境，形成了面向STEAM的廣義創(chuàng)客教育格局，這三個(gè)子工程的內(nèi)涵如下：

5.1 創(chuàng)客發(fā)掘工程

面向廣州大學(xué)城的學(xué)生，通過一站式創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)生態(tài)創(chuàng)客孵化基地，秉承科學(xué)精神與人文精神，采取教育、交流、支撐、孵化一體的創(chuàng)客教育模式，培養(yǎng)引導(dǎo)，使?jié)撛趧?chuàng)客建立學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)客空間、創(chuàng)客課程教育，向廣大學(xué)生普及創(chuàng)客知識，推廣創(chuàng)客文化，并通過開源硬件等創(chuàng)客工具和產(chǎn)品的系列入門課程，使廣大學(xué)生具備創(chuàng)客的基本技術(shù)技能，養(yǎng)成動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維、協(xié)作意識和分享精神，最終激發(fā)創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)，解決實(shí)際問題。

5.2 創(chuàng)客苗圃工程

對于懷揣創(chuàng)新思想、項(xiàng)目的創(chuàng)客們，通過“苗圃―孵化器―加速器”一體化的全程孵化鏈條，打造成為集“創(chuàng)客服務(wù)、孵化器、產(chǎn)研對接”三大功能于一體的開放性創(chuàng)客服務(wù)平臺。執(zhí)行嚴(yán)格的準(zhǔn)入門檻，通過項(xiàng)目路演、專家評審等方式選拔優(yōu)秀大學(xué)生、草根創(chuàng)業(yè)人士和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)入，為其提供免費(fèi)的辦公空間、工作設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施;提供項(xiàng)目的發(fā)展前景評估;為創(chuàng)業(yè)者提供從創(chuàng)客教育、搭建公共技術(shù)服務(wù)平臺、資本融合、孵化加速服務(wù)等一站式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

5.3 成果轉(zhuǎn)化加速工程

創(chuàng)客中心計(jì)劃與企業(yè)共同建設(shè)各類主題創(chuàng)客營，如：為充分推動(dòng)創(chuàng)客創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)和實(shí)踐，擬與英特爾等知名芯片公司積極合作開展創(chuàng)客創(chuàng)新支持，依托中國科學(xué)院的科研力量與英特爾公司完善的硬件生態(tài)以及國際影響力，共同在創(chuàng)客研發(fā)材料支持、創(chuàng)新課程、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面為硬件創(chuàng)新創(chuàng)客提供完備的支撐，面向創(chuàng)客業(yè)界啟動(dòng)招生;為推進(jìn)中國科學(xué)院的先進(jìn)技術(shù)向生活、藝術(shù)的轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步促進(jìn)科技與藝術(shù)的結(jié)合，擬與珠寶、藝術(shù)、禮品等產(chǎn)業(yè)，共同面向藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)客提供藝術(shù)輔導(dǎo)、創(chuàng)意交流、創(chuàng)業(yè)支持，積極開展虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、人機(jī)互動(dòng)等領(lǐng)域內(nèi)科技與藝術(shù)結(jié)合項(xiàng)目的策劃和落實(shí)工作。與眾籌平臺合作，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客項(xiàng)目從創(chuàng)意期到孵化期、上市期的無縫結(jié)合，以網(wǎng)上網(wǎng)下市場銷售、虛擬孵化和戰(zhàn)略投資，推動(dòng)相關(guān)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

6 結(jié)論

創(chuàng)客教育作為一種新的教育模式，不僅適用于學(xué)校正規(guī)教育，也適用于科技館的非正規(guī)教育。把與創(chuàng)客教育同樣誕生于創(chuàng)客文化的STEAM教育作為參照系，可以更好地把握創(chuàng)客教育的內(nèi)涵。通過概念的比較與辨析可見兩種教育模式聯(lián)系密切，且互為補(bǔ)充?！皠?chuàng)客教育+STEAM教育”是非正規(guī)教育環(huán)境下理想的教育模式。廣義的創(chuàng)客教育是科技館等非正規(guī)教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)客空間可持續(xù)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。中國科技館、上海科技館、廣東科學(xué)中心等科技場館已對創(chuàng)客教育進(jìn)行了嘗試，廣東科學(xué)中心建立的眾創(chuàng)空間打破了科技館通過展項(xiàng)和科普教育活動(dòng)等傳統(tǒng)的科技傳播方式，不僅局限于科技館單一主體，更聯(lián)合了具有創(chuàng)客教育經(jīng)驗(yàn)的中國科學(xué)院創(chuàng)客學(xué)院，為科技館的眾創(chuàng)空間嵌入了創(chuàng)客教育的強(qiáng)大內(nèi)核，其下設(shè)的三個(gè)子工程有力地印證了廣義創(chuàng)客教育的內(nèi)涵，并融入了STEAM科技與藝術(shù)跨界融合的情境，對科技館創(chuàng)客空間中的創(chuàng)客教育進(jìn)行了創(chuàng)新性的探索與實(shí)踐。

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[9] 上?？萍拣^設(shè)“3D打印世界”[EB/OL].中國3D打印門戶網(wǎng)http：//.cn/news/show.php？itemid=1392013-09-18.

第6篇：兒童攝影引導(dǎo)師工作范文

“不比基礎(chǔ)看進(jìn)步”

培黎學(xué)校是一所12年一貫制，集學(xué)前、小學(xué)、初高中為一體的民辦寄宿制學(xué)校，另設(shè)中職部，負(fù)責(zé)佳木斯市佳南職業(yè)技校和佳木斯市嘉翔技工學(xué)校教學(xué)。學(xué)校在校生1600多人，其中，中專、技工校學(xué)生310人，教職工116人，設(shè)有30個(gè)教學(xué)班及1個(gè)國際班。培黎學(xué)校校長、董事長李家祥說：學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生“不比基礎(chǔ)看進(jìn)步，不比智慧看勤奮，不比現(xiàn)在看未來”，通過全校師生的共同努力，已逐步把“培黎”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園、美麗的花園、成長進(jìn)步的學(xué)園。校園每當(dāng)《勞動(dòng)最光榮》音樂響起，就是午后大掃除時(shí)間。學(xué)生們在校園忙得熱火朝天，爭先恐后，大汗淋漓，熱愛勞動(dòng)已成為學(xué)校最美風(fēng)景線。

樺南縣培黎學(xué)校，始建于2004年。學(xué)校占地5.2萬平方米，公共體育場4萬平方米，學(xué)校建筑面積3.1萬平方米，其中，教學(xué)樓7200平方米，學(xué)生公寓4800平方米，學(xué)生食堂2600平方米。學(xué)校全天提供營養(yǎng)餐，食堂每天自制豆?jié){、水果以自助的形式供學(xué)生隨時(shí)享用。學(xué)校建有圖書館及標(biāo)準(zhǔn)物理、化學(xué)、生物、音樂、美術(shù)及多媒體專用教室和實(shí)驗(yàn)室；室內(nèi)籃球、羽毛球、游泳館一應(yīng)俱全。2013年以來，學(xué)校在原有基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善基礎(chǔ)設(shè)施，配備2個(gè)全新微機(jī)室，先后購置13臺校車，教室已全部實(shí)行電子白板與觸屏電視教學(xué)。2015年，學(xué)校投資興建第二校區(qū)，包括1.5萬平方米的大型現(xiàn)代體育館，多功能圖書館及普惠型幼兒園，學(xué)校硬件整體提升。一所現(xiàn)代化的學(xué)校更為美麗的樺南增光添彩。

學(xué)校設(shè)立愛心資助資金，每年支付一定比例資金，資助貧困家庭學(xué)生，為貧困學(xué)子解決在校學(xué)習(xí)生活的費(fèi)用。家住樺南縣明義鄉(xiāng)合發(fā)村的周琦玉同學(xué)，父母收入低，生活存在困難。董事長李家祥得知后，不但全免了她的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)，而且對她妹妹的一切費(fèi)用也全減免了。周琦玉同學(xué)的父母很受感動(dòng)。還有張春來同學(xué)，家住石頭河鎮(zhèn)七道溝村，她以優(yōu)秀成績考入樺南縣最好的高級中學(xué)，也因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)貧困，無法承擔(dān)基本學(xué)習(xí)費(fèi)用，決定放棄高中學(xué)業(yè)。李家祥知道情況后，決定讓她留在培黎學(xué)校讀高中，全免了她的學(xué)費(fèi)，而且還資助她生活費(fèi)。高中畢業(yè)后，張春來考取了濟(jì)南大學(xué)。同期，張春來的弟弟妹妹也來到培黎學(xué)校讀初中，學(xué)校依舊減免了全部費(fèi)用。這些同學(xué)個(gè)個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)，以實(shí)際行動(dòng)報(bào)答學(xué)校，以優(yōu)異成績回報(bào)社會(huì)。2016年，初中部盧政杰同學(xué)以全縣第六名的成績考入樺南縣一中，學(xué)校當(dāng)時(shí)獎(jiǎng)給該生1萬元。這樣感人的事例不勝枚舉。

提升教師素質(zhì)的核心工程

培黎學(xué)校教學(xué)管理采取“分層管理，逐級落實(shí)”，中層負(fù)責(zé)人實(shí)行全員參與學(xué)校綜合管理，并將日常教學(xué)落實(shí)到每一名教師、每一名學(xué)生；學(xué)校形成事事有人管，處處有管的人的局面；學(xué)校團(tuán)結(jié)緊張、嚴(yán)肅活潑，洋溢著一派青春活力。

學(xué)校實(shí)施以“提高教師待遇，提升教師素質(zhì)”為核心的興校工程， “用待遇吸引人，用感情凝聚人，用發(fā)展激勵(lì)人，用事業(yè)留住人”已成為學(xué)校辦學(xué)方向的行為準(zhǔn)則。學(xué)校始終將教職工的合法權(quán)益擺在首位，將績效工資落到實(shí)處，每年至少組織一次體檢和集體旅游，關(guān)心、解決教師生活中的實(shí)際問題。濃濃的人情味讓教師有了歸屬感。建校14年來，已形成一支穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。

學(xué)校通過教師培訓(xùn)、名師講座、優(yōu)秀示范課、演講比賽等更新教師教育觀念，教師全員參與學(xué)校舉行的板書設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、說課等。系列基本功大賽，已成為各學(xué)科練兵的大熔爐。學(xué)校通過“請進(jìn)來，走出去”提高教師專業(yè)素質(zhì)。近年來，學(xué)校先后聘請省、市教育專家來校講座達(dá)20多場次，選派教師參加省、市培訓(xùn)達(dá)300人次；年輕教師因此拓寬了視野，提高了專業(yè)能力。

學(xué)校確定“素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教學(xué)方針，在落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理的同時(shí)，開展具有現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代色彩的特色教育活櫻針對不同年齡段學(xué)生，進(jìn)行補(bǔ)基、提高、培優(yōu)等訓(xùn)練；學(xué)校成立鼓樂隊(duì)，開設(shè)舞蹈、足球、籃球、乒乓球、田徑等特長班，聘請外籍教師上課，與政府相關(guān)部門及教育國際交流組織合作，為學(xué)生提供出國留學(xué)機(jī)會(huì)，使學(xué)生走進(jìn)更廣闊國際教育舞臺，學(xué)校因此口碑良好。

2016年8月的一天，學(xué)校負(fù)責(zé)招生的老師被前來報(bào)名的家長和即將升入高一的學(xué)生團(tuán)團(tuán)圍住，他們一一解答家長的提問，家長們邊聽邊問，然后登記孩子及家庭信息；不一會(huì)兒，招生辦門口就排起了長隊(duì)，場面相當(dāng)火爆。臨近下午1點(diǎn)，前來報(bào)名的家長絲毫沒有減少，招生辦里依然是人頭攢動(dòng)，有的家長甚至把招生老師拉到門外個(gè)別咨詢；有的把桌椅搬到門口，登記信息……由于當(dāng)天報(bào)名超出了預(yù)期，學(xué)校幾位領(lǐng)導(dǎo)和招生辦老師連午餐都來不及吃，一直在和家長們溝通，下午5點(diǎn)多才結(jié)束。

三部共建：打造立體教育體系

培黎學(xué)校小學(xué)部現(xiàn)有學(xué)生600余人，教師愛崗敬業(yè)，用榜樣的力量影響、教育每一名學(xué)生。小學(xué)部堅(jiān)持以質(zhì)量為中心，以課堂為陣地，以活動(dòng)為載體，突出辦學(xué)特色，注重培養(yǎng)學(xué)生多方面能力。下屬的培黎幼兒園，現(xiàn)有園舍1000平方米，幼兒園整潔美觀，寬敞明亮，溫馨優(yōu)雅。有多功能教室、寢室、游戲室、保健室、音樂活動(dòng)室；兒童氣息濃厚，符合幼兒年齡特點(diǎn)，為幼兒提供良好的生活、學(xué)習(xí)、娛樂環(huán)境。近年來，學(xué)校先后投資30萬元，添置大（中）型玩具、電視機(jī)、電子琴、電腦、打印機(jī)，傳真機(jī)，攝像攝影等設(shè)施，增值了戶外場地，對原有的房屋進(jìn)行裝修，對教學(xué)樓進(jìn)行外墻粉刷，使幼兒園真正做到凈化、綠化、美化、童趣化。

小學(xué)部師生一同行動(dòng)，爭做文明禮儀先鋒，校園里洋溢著溫馨祥和的氣息。小學(xué)部不定期舉行教師組、學(xué)生組書畫大賽；每當(dāng)這時(shí)候，師生同臺竟技，大顯身手，一個(gè)個(gè)漢字方方正正，一幅幅國畫筆墨一生，眾多優(yōu)秀者得到獎(jiǎng)勵(lì)。小學(xué)部舞蹈、健美課持續(xù)開展，學(xué)生受到美的熏陶。舞蹈比賽時(shí)，伴隨輕柔、優(yōu)美的音樂，孩子們翩翩起舞，每一個(gè)動(dòng)作，每一張笑臉，都蘊(yùn)含著童年的幸福感。小學(xué)部還有一個(gè)特別樂器小組，成員們在老師的精心輔導(dǎo)下，在一次次校內(nèi)外賽事上，為學(xué)校爭得了榮譽(yù)。小學(xué)部通過豐富多彩的活動(dòng)，彰顯學(xué)生個(gè)性，精心打造著教育品牌。

初中部有9個(gè)教學(xué)班，學(xué)生500人，專職教師45人。教師隊(duì)伍敢于創(chuàng)新、追求卓越，部主任陳萍及教師劉安民、呂宜山分別被授予“縣級優(yōu)秀教師”稱號。初中部開設(shè)外教課程，教師來自英國、丹麥。課堂上，學(xué)生除了感受不同國家教育方法、教育理念之外，也大大提高了學(xué)生口語能力，增強(qiáng)了學(xué)生們對英語學(xué)科的熱愛。

初中部班級設(shè)置具有多元化、個(gè)性化、優(yōu)質(zhì)化特點(diǎn)，實(shí)行分層教學(xué)、分類指導(dǎo)，滿足學(xué)生多層次、多樣性和多向性需要，形成“和諧互助、智慧課堂”教學(xué)模式。初中部突出學(xué)生主體地位和教師的主導(dǎo)作用，提高了課堂教學(xué)實(shí)效性。初中部自成立以來，一直秉承“以人為本，關(guān)愛學(xué)生，彰顯個(gè)性，全面發(fā)展”的教育觀，正向“學(xué)生向往，教師幸福，社會(huì)尊重”的方向邁進(jìn)。

近年來，高中部通過課改，建立教學(xué)反思制度，利用遠(yuǎn)程教育資源與空中課堂的示范課例，引導(dǎo)師生進(jìn)行教學(xué)觀摩，結(jié)合平時(shí)教育教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行多角度解讀反思，重構(gòu)教案；然后進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，通過對比，找差距，提升教學(xué)水平。組織教師圍繞研究專題，通過“實(shí)踐――反思――實(shí)踐”，重構(gòu)課堂教學(xué)行為，不斷超越自我，追求良好的教學(xué)效果。

校長李家祥說：未來3年，學(xué)校高中部主要與外國大學(xué)合作，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)走出國門去外國讀大學(xué)；小學(xué)部、初中部重點(diǎn)發(fā)展與不同國家的交換學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生增長見識，開闊眼界；同時(shí)學(xué)校也會(huì)派出更多的教師到國外學(xué)習(xí)，整體提高教師的教育教學(xué)水平。

“東北樣板”的國際班

培黎學(xué)校自2010年起，在市教育局幫助和支持下，為提高學(xué)校的辦學(xué)層次和規(guī)模，投入了大量人力、物力和財(cái)力，招聘專職對外漢語教師，為接待AFS留學(xué)生做準(zhǔn)備。2011年，經(jīng)省政府外事部門聯(lián)合實(shí)地檢查驗(yàn)收，正式批準(zhǔn)授予接待與教學(xué)資格。

自2012年起，學(xué)校已接待56名留學(xué)生，其中已畢業(yè)30人。畢業(yè)生在HSK考試中過六級的8人，五級22人。學(xué)校以“德育、智育并進(jìn)與國際教育相結(jié)合”的教育理念，取得了豐碩的教育成果。外事部主任鄭珊及教師單玉華先后被評為“先進(jìn)工作者”；培黎學(xué)校被評為全國“優(yōu)秀接待學(xué)校”；學(xué)校教師呂國榮獲“優(yōu)秀接待家庭”稱號。2016年5月6日，韓國國立濟(jì)州大學(xué)國際交流本部，本部長行政學(xué)科教授康榮勛到培黎學(xué)校簽訂教育交流合作協(xié)議。目前，學(xué)校已與泰國、意大利、瓦努阿圖、日本等多個(gè)國家和地區(qū)建立了合作教學(xué)關(guān)系。校際間合作，在教學(xué)科研、師生交流等領(lǐng)域提升了學(xué)校發(fā)展能力。

外事部主任鄭珊負(fù)責(zé)學(xué)校外教和外國留學(xué)生管理，并教授留學(xué)生漢語課，在漢語教學(xué)方面成績突出；留學(xué)生的漢語水平在全國接待學(xué)校中名列前茅，得到了教育主管部門和中國教育國際交流組織的認(rèn)可；她本人因此被評為市、縣級“優(yōu)秀教師”；2014年又被中國教育國際交流協(xié)會(huì)評為全國“先進(jìn)工作者”。鄭珊說：外事工作責(zé)任重大，關(guān)系到國家形象和外交關(guān)系；所以，在教學(xué)中，要特別注意自己的言行和處事方法；平時(shí)穿著要大方得體，態(tài)度不卑不亢、熱情友好，幫助外教和留學(xué)生了解中國法律法規(guī)和風(fēng)俗習(xí)慣，還要注意他們在中國的權(quán)益應(yīng)得到保證。她說：在生活學(xué)習(xí)中，當(dāng)留學(xué)生遇到困難時(shí)，一定要及時(shí)解決。在我們看來可能是小事，或者說不是很著急的事，但在他們眼里，就會(huì)覺得中國人辦事拖拉，說話不算數(shù)。在日常管理中，既要按原則辦事，又要做到不失人情。比如：有一名外教因生病沒有上課，但他沒向?qū)W校說明情況并請假。我們的做法是：馬上聯(lián)系該外教，先問清楚沒有上課的原因，然后依據(jù)他的病情及本人意見，要不要去醫(yī)院，如果需要，我們會(huì)馬上帶他去醫(yī)院做檢查，并對癥治療。事后，再跟他說明，像這樣生病不能上課的情況，一定要先通知學(xué)校，讓他接受正確辦事的方式方法。

鄭珊說：留學(xué)生班教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)形式生動(dòng)活潑。盡管膚色和語言不同，但彼此尊重與理解。學(xué)校課程安排實(shí)現(xiàn)多元化，除了漢語課外，中國傳統(tǒng)舞蹈、太極拳、京劇等也納入課程范疇，讓外國學(xué)生更多感受并學(xué)習(xí)中國文化。學(xué)校有12名泰國留學(xué)生，每年4月13日，連續(xù)3天是泰國的宋干節(jié)，又稱“潑水節(jié)”。在節(jié)日來臨之前，學(xué)校組織泰國留學(xué)生穿著新衣，舉辦潑水祝福節(jié)。祝福節(jié)有花車游行、美食展覽、文化藝術(shù)表演等活動(dòng)；同時(shí)鼓勵(lì)泰國學(xué)生做泰國菜，與老師和接待家庭一起品嘗，體驗(yàn)不同國家文化。2016年，曾有兩名泰國學(xué)生返學(xué)校，來看她們的中國父母、見教過她們的老師。她們倆一路穿著“培黎學(xué)?！钡男７?。一旦有人問，她們就高興地告訴別人：“我們是培黎學(xué)校的學(xué)生。培黎學(xué)校很好！”她們還自豪地說：“樺南是我們的第二故鄉(xiāng)，培黎是我的母校！”

2016年8月31日，教育部AFS項(xiàng)目相關(guān)負(fù)責(zé)人來學(xué)校檢查指導(dǎo)留學(xué)生及AFS志愿者教育教學(xué)，還參觀新校區(qū)施工現(xiàn)場。董事長李家祥向客人介紹新校區(qū)總體規(guī)劃設(shè)計(jì)、建設(shè)規(guī)模及進(jìn)展。學(xué)校與AFS項(xiàng)目負(fù)責(zé)人達(dá)成共識：一定要將樺南培黎學(xué)校辦成“東北樣板”，使我國留學(xué)生及AFS志愿者教育教學(xué)更上一層樓。

巾幗三杰：超越夢想的輝煌

“生命就像是一種回聲，你送出什么，它就回饋什么；你播種什么，就收獲什么；你給予什么，就得到什么。這是我對人生的信念，歲月的磨練，更是我對教師這一神圣職業(yè)的解讀?！报D―培黎學(xué)校小學(xué)部主任徐芳

徐芳，1973年生，1992年踏入教育沃土；先后被評為佳木斯市“教學(xué)能手”“優(yōu)秀班主任”；曾在迥舷乩媸饗韁行男H謂蹋2003來培黎學(xué)校至今。由于她一向“愛崗敬業(yè)，勤勤懇懇”，被同事稱為“啥都管的人”。

徐芳說：業(yè)務(wù)能力是每一名教師必備的。一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低，很大程度取決于學(xué)校管理層的教學(xué)理念與教學(xué)方法上。學(xué)會(huì)科學(xué)管理，學(xué)會(huì)對教學(xué)質(zhì)量科學(xué)分析，學(xué)會(huì)對教務(wù)行政事務(wù)的合理運(yùn)作，才能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮全體教師的積極性，才能使教師在教育教學(xué)中展現(xiàn)他們的才能。徐芳本人除了執(zhí)教數(shù)學(xué)、語文學(xué)科之外，還一直擔(dān)任班主任。在教育學(xué)生時(shí)，她始終認(rèn)為“喊破嗓子，不如做出樣子；要想正人，必先正己”。所以，無論是課上還是課下，總是以自己的人格魅力感染學(xué)生，注意自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴言行所帶來的結(jié)果。她常說：多年來，我明顯地感覺到，我的言談舉止，既處于學(xué)生的嚴(yán)格監(jiān)督之下，又處于時(shí)刻被學(xué)生效仿之中。所以，我要求學(xué)生做到的，我應(yīng)首先做到并以良好形象為學(xué)生樹立楷模。她說：與學(xué)生一起參與勞動(dòng)，或叮囑學(xué)生遵守紀(jì)律時(shí)，我首先做到了遵守校紀(jì)班規(guī)。終于，有人主動(dòng)彎腰揀廢紙了；下晚自習(xí)有人主動(dòng)關(guān)電燈了；有人主動(dòng)下課后為學(xué)困生講題了……當(dāng)我表揚(yáng)這些同學(xué)時(shí)，得到的回答幾乎一致：“我們是跟您學(xué)的！”

徐芳有一個(gè)觀點(diǎn)：給學(xué)生的愛只有發(fā)自內(nèi)心，才會(huì)讓學(xué)生感受到愛，體會(huì)到被愛之樂，他們才會(huì)學(xué)著去愛別人；“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”更要愛；要知道，學(xué)困生自尊心尤其脆弱，要像對待玫瑰花上顫動(dòng)欲滴的露珠一樣，格外小心，善于尋找和捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)；樹立問題不解決不撒手的決心，就一定能帶出一個(gè)好班、一個(gè)好年級、一個(gè)好學(xué)校。

“夢想雄鷹的翅膀，超越夢想的輝煌，卻發(fā)現(xiàn)我的翅膀早已給了我的學(xué)生；在每一次雛鷹展翅的試飛里，我聽見理想扣擊天堂的回響……”――培黎學(xué)校初中部主任陳萍

陳萍，女，從教30年；樺南縣“優(yōu)秀班主任”“模范教師”。她說：作為一名教師，提高自身教學(xué)水平是應(yīng)盡的天職，備課時(shí)，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力鉆研教材，上網(wǎng)查閱資料，了解學(xué)生特點(diǎn)；做到備教材，備學(xué)生，備資源，再結(jié)合課堂實(shí)際運(yùn)用課件配合教學(xué)，向“40分鐘”要質(zhì)量。

陳萍說：課堂上給學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì)與空間，讓學(xué)生做課堂的主人，而教師則循循善誘，做學(xué)生合作學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。對于后進(jìn)生，我總是給予特殊照顧，在課堂上多提問、多巡視、多輔導(dǎo)，對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)；了解學(xué)生的精神世界，做到“春風(fēng)化雨，潤物無聲”，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果；同時(shí)，我還積極參加市、縣舉辦的公開課，提高教學(xué)技能，本人教研成果在2014年佳木斯市“杯”教學(xué)活動(dòng)中榮獲大獎(jiǎng)。近年來，自己所教數(shù)學(xué)成績在全縣中考始終名列前茅。2013年，我被學(xué)校任命為初中部主任及數(shù)學(xué)教研組長。對此，我肩上又多了一個(gè)沉重的擔(dān)子，而這擔(dān)子對我來說是全新的。我只有用“超越夢想的力量”，認(rèn)真對待每一次集體備課、公開課及課后評課，促進(jìn)與提高青年教師教學(xué)能力，組織教師在教學(xué)觀摩及各種報(bào)告會(huì)上汲取營養(yǎng)，將初中部整體帶向輝煌。值得慶幸的是，經(jīng)我指導(dǎo)、幫助的一些年輕教師在參加縣及縣以上優(yōu)質(zhì)課競賽中多次獲得好成績，其中部分教師已走入骨干教師行列。

“有一首詩最動(dòng)人，那就是師德；有一種職業(yè)最神圣，那就是教師；有一種風(fēng)景最美麗，那就是師魂。”――培黎學(xué)校高中部主任程鵬

程鵬，女，縣級優(yōu)秀教師；在培黎學(xué)校13年間帶了7屆畢業(yè)生，所帶班級月月被學(xué)校評為“管理規(guī)范班級”；每個(gè)學(xué)期末，班主任考核均為優(yōu)秀，連續(xù)5年被授予“優(yōu)秀班主任”。

程鵬說：27歲那年，我懷揣走向講臺的理想，如愿以償?shù)爻蔀橐幻鈽s的人民教師。轉(zhuǎn)眼間13年過去，讓我更加堅(jiān)定了當(dāng)初的信念，我要把自己一生精力與熱情獻(xiàn)給美麗的教育事業(yè)。她說：我當(dāng)班主任期間，有哪位同學(xué)的生活費(fèi)沒了，我就及時(shí)墊上；如果有學(xué)生病了，我就及r背送醫(yī)院治療；誰的學(xué)習(xí)落下了，及時(shí)輔導(dǎo)；早晨與學(xué)生一起跑操，晚上熄燈后等他們進(jìn)入夢鄉(xiāng)才悄悄離開。對后進(jìn)生、留守生、特困生、單親生倍加關(guān)注，建立“亦師亦友”的新型的師生關(guān)系。一次夜晚下班剛進(jìn)家門，突然接到學(xué)校管理員打來電話，說班上一名住宿生受傷了。接到這個(gè)電話，我很著急。這個(gè)孩子的父母在鄉(xiāng)下，我馬上打車趕到醫(yī)院為該生墊付了醫(yī)藥費(fèi)，辦了住院手續(xù)，臨床的患者還以為我是孩子的媽媽呢。

程鵬說：在當(dāng)班主任的8年里，我從頭帶到尾的班只有兩屆，剩下中間穿插的都是紀(jì)律不好的班級。每次“接手”便是“棘手”。但是，我還是啃下了這一屆一屆的“硬骨頭”。作為班主任或部主任，與教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同承擔(dān)集體的榮譽(yù)，共同享受成功的喜悅，共同實(shí)現(xiàn)每一個(gè)人心中的夢想是多么幸福的事……

人物對話

《教育》：針對外國留學(xué)生，學(xué)校如何進(jìn)行必要的課程設(shè)置？

李家祥：我校自2010年起就開始接納外國留學(xué)生。學(xué)校以“德育、智育并進(jìn)與國際教育相結(jié)合”及科學(xué)的課程設(shè)置和靈活多樣的課外輔助，使留學(xué)生的漢語聽、說、讀、寫等綜合能力在短期內(nèi)取得了突破性進(jìn)步。學(xué)校還積極引進(jìn)國際先進(jìn)的教育教學(xué)理念，整體提高學(xué)校教師的專業(yè)水平，目前，學(xué)校已成為特色鮮明、具有可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)教育示范學(xué)校。

《教育》：在學(xué)校管理中怎樣做到知學(xué)生、懂學(xué)生？

李家祥：培黎學(xué)校始終將“把學(xué)生培養(yǎng)成為身體、心理健康的人”作為我們教育是否成功的標(biāo)尺。在現(xiàn)代化建設(shè)中，教育是基礎(chǔ)；在日益激烈的國際競爭中，實(shí)質(zhì)是科技和人才的競爭，而人才來自于教育。怎樣才能教育好一批又一批學(xué)生，前提是教師隊(duì)伍的素質(zhì)問題。要轉(zhuǎn)變教育方法，老方法不好用，硬辦法要慎用，軟辦法不管用；在學(xué)校管理中要不斷創(chuàng)造新方法，尋找打開學(xué)生心扉的萬能鑰匙。只有知學(xué)生，才能懂學(xué)生，才能辦好教育；以人為本的實(shí)質(zhì)就是以心為本。