寫作的樂趣精選(九篇)
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第1篇：寫作的樂趣范文
[關(guān)鍵詞]繪本 寫作教學(xué) 體驗(yàn) 方法
[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）16-082
語文教學(xué)主要體現(xiàn)為“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)，而其中的“寫”是語文教學(xué)的重中之重，也是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能。如何增進(jìn)小學(xué)生的語文寫作興趣，如何提高小學(xué)生的語文寫作技巧，這一直都是一線教師關(guān)注的重點(diǎn)難題。我認(rèn)為，繪本不但圖文并茂、形象豐富，而且可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，如果將繪本和寫作教學(xué)合理連接，必然可以達(dá)成良好的教學(xué)效果。那么，如何利用繪本提高寫作教學(xué)的有效性呢？
一、閱讀繪本，組織寫作語言
圍繞繪本展開寫作教學(xué)，首先要帶領(lǐng)學(xué)生正確地閱讀繪本，讓他們?cè)陂喿x的過程中快速地積累語言，為之后的寫作練習(xí)鋪路。以繪本故事《會(huì)飛的箱子》為例，在教學(xué)之前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)繪本的圖片和文字進(jìn)行了詳細(xì)的解讀。（如圖1和圖2）我要求學(xué)生思考圖片為我們展示了哪些信息，并分析文字是如何表達(dá)圖片內(nèi)容的。之后，我又要求學(xué)生利用自己的語言圍繞圖片去勾勒有趣的小故事，幫助他們組織合理的寫作語言。有的學(xué)生編出故事：“瑞奇有一個(gè)神奇的大箱子，這個(gè)箱子可以飛起來，但是這個(gè)秘密只有他自己知道，所以每當(dāng)他想出去玩的時(shí)候，這個(gè)箱子就會(huì)漂浮起來，把瑞奇帶到理想的地方去?！币灿袑W(xué)生編出另一個(gè)故事：“瑞奇的箱子很神奇，當(dāng)他躲在箱子中時(shí)沒人可以看到他，他還可以利用箱子飛向世界各地?！庇捎诶L本直觀性和趣味性強(qiáng)，所以符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)知規(guī)律。而在這個(gè)前提下，受到繪本故事的啟發(fā)和影響，學(xué)生往往可以幻想出更多、更有趣的故事，這恰恰是啟發(fā)他們寫作的最佳時(shí)機(jī)。
二、模仿繪本，培養(yǎng)寫作技巧
模仿繪本語言，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作技巧，這是提高小學(xué)生語文寫作能力的有效手段。以《逃家的小兔》為例，該繪本簡單、深刻地闡述了母愛的無私與偉大，在語言上更是精練、巧妙。比如小兔和兔媽媽的對(duì)話。小兔：“如果你變成爬山的人，我就要變成小花，躲在花園里?！蓖脣寢專骸叭绻阕兂尚』?，我就要變成園丁，我還是會(huì)找到你?！贬槍?duì)上述對(duì)話，我們可以要求學(xué)生模仿練習(xí)，以此點(diǎn)燃他們的智慧和創(chuàng)造力。對(duì)此，學(xué)生紛紛擬出以下對(duì)話。小兔：“如果你追我，我就變成小鳥，飛得好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)?！蓖脣寢專骸叭绻阕兂尚▲B，我就準(zhǔn)備許多的食物等你回來。”小兔：“如果你追我，我就變成小魚，游得好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)。”兔媽媽：“如果你變成小魚，我就建造許多漂亮的池塘等你回來。”另外，在模仿繪本中的語言文字的同時(shí)，也可以指導(dǎo)學(xué)生模仿繪本故事的內(nèi)容，撰寫出新的故事。例如，有的學(xué)生圍繞《逃家的小兔》撰寫出《離家的小松鼠》《淘氣的小金魚》等文章，也有的學(xué)位圍繞《會(huì)飛的紙箱子》撰寫出《會(huì)飛的鞋子》和《會(huì)變身的帽子》等。由此可見，圍繞繪本展開模仿練習(xí)，可以有效地提高學(xué)生的造句能力，讓他們?cè)趯懽鞯倪^程中勾勒出有趣、精彩的橋段。
三、續(xù)寫繪本，落實(shí)寫作訓(xùn)練
許多學(xué)生在讀完一個(gè)繪本故事后都會(huì)急切地詢問：“接下來怎么樣了？”“主人公又遇到什么問題了嗎？”對(duì)此，我們可以讓學(xué)生嘗試?yán)m(xù)寫，為繪本故事撰寫續(xù)集，看看里面的小主人公會(huì)在學(xué)生的筆下發(fā)生哪些新奇有趣的故事。例如，繪本故事《馬蜂和蜜蜂》，有的學(xué)生在閱讀完這部繪本后寫出續(xù)篇：“因?yàn)轳R蜂和蜜蜂都只剩下了一個(gè)翅膀，所以他們變成了非常要好的朋友，天天待在一起，而且還經(jīng)常幫助其他小動(dòng)物?！币灿袑W(xué)生寫出續(xù)篇：“這次歷險(xiǎn)讓馬蜂和蜜蜂明白了友情、團(tuán)結(jié)的意義，所以它們變成了非常要好的朋友，并且經(jīng)常幫助其他的伙伴。終于，它們的行動(dòng)感動(dòng)了上帝，于是上帝又賜給了它們一對(duì)新的翅膀?！庇纱丝梢?，圍繞繪本進(jìn)行續(xù)寫，既能培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)，又能增強(qiáng)他們的創(chuàng)造能力，從而為他們之后的寫作練習(xí)提供良好的幫助。
第2篇：寫作的樂趣范文
童年，那是青石板上的陣陣歡笑。
放學(xué)后，青石板上便聚集了四五個(gè)孩子，我也在其中。回想起來，當(dāng)時(shí)那些玩不膩的游戲，現(xiàn)在看來竟是那么的幼稚。經(jīng)過小小的商議，我成了醫(yī)院藥房發(fā)藥的“護(hù)士”，另外幾個(gè)伙伴也當(dāng)上了“醫(yī)生”、“病人”。趁著“病人”看病時(shí)，我連忙去找“藥”。我摘下幾朵小野花，做成“中草藥”，我把沙土包在樹葉里，就是“感冒清熱顆?！?；我把細(xì)樹枝截成小塊，樹枝就變成了“止痛片”。這時(shí)，“病人”來了?！拔乙脦灼雇雌??！薄安∪恕闭f?！昂茫雇雌?，一日三次，一次一片，太疼的時(shí)候可以吃兩片。”我一邊一本正經(jīng)地囑咐著，一邊把藥遞給她……就這樣，我們?cè)谇嗍迳蠚g笑著，扮演著人生中不同的角色。也許，現(xiàn)在那青石板上，還回蕩著我那句叮囑呢！
童年，那是串串沙灘上的腳印。
第3篇：寫作的樂趣范文
如果你覺得委屈了，別哭泣，因?yàn)檠蹨I流下，滑落到嘴角時(shí)是咸的。
如果你覺得委屈了，買點(diǎn)一直想吃卻沒吃的零食，找個(gè)清涼的小亭，吃到自己滿足。
如果你覺得委屈了，不要用酒精麻痹自己，喝酒只是讓你暫無意識(shí)，間接縮短你的生命而已。
如果你覺得委屈了，別跟自己過不去，在傍晚的時(shí)候散散步，看看天，輕拂的風(fēng)可以沖淡煩惱。
如果你覺得委屈了，看個(gè)開心點(diǎn)的電影，看看他們是怎樣面對(duì)生活的。
如果你覺得委屈了，別怪別人，沒有誰故意跟誰過不去，有時(shí)，他也只是不小心或者不了解。
如果你覺得委屈了，請(qǐng)告訴自己，要開心，看淡些。
如果你覺得委屈了，那就放聲大笑，笑一笑十年少，十年之后，誰還記得當(dāng)年的委屈呢。
如果你覺得委屈了，跟你最貼心的好朋友訴說一下，別悶在心里，壓抑久了，會(huì)生病的。
如果你覺得委屈了，不要到處哭喊著博取同情，別人的同情太廉價(jià)，能珍惜你的只有你自己。
如果你覺得委屈了，實(shí)在忍不住了，只給自己放一滴眼淚的假，擦干眼淚的時(shí)候，忘記委屈。
如果你覺得委屈了，試著寫寫日記，用文字記錄下點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
第4篇：寫作的樂趣范文
教師在作文教學(xué)中要有效的平衡“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系，尤其是要讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有更好的發(fā)揮空間。這樣才能夠讓學(xué)生的主體作用更好的得到體現(xiàn)。教師要讓學(xué)生感受到寫作過程的樂趣，并且在課堂上要讓學(xué)生的主體性更好的得到體現(xiàn)。在觀察教學(xué)時(shí)也應(yīng)當(dāng)充分讓學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。
【關(guān)鍵詞】
初中 作文 學(xué)生 主體作用
發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體性在初中語文作文課程的教學(xué)中非常重要，這不僅是提升學(xué)生的課堂教學(xué)參與程度的基礎(chǔ)，這也是讓學(xué)生在作文課堂上思維更加活躍，對(duì)于教學(xué)過程更加投入的一種教學(xué)模式。教師在作文教學(xué)中要有效的平衡“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系，尤其是要讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有更好的發(fā)揮空間。這樣才能夠讓學(xué)生的主體作用更好的得到體現(xiàn)，并且能夠深化學(xué)生對(duì)于很多問題的思考與探究，進(jìn)而全面提升學(xué)生的寫作水平與語言素養(yǎng)。
一、讓學(xué)生感受到寫作的樂趣
發(fā)揮學(xué)生的主體作用可以有很多切入方式，教師首先要讓學(xué)生感受到寫作過程的樂趣。只有真正激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，學(xué)生才會(huì)對(duì)于作文教學(xué)更加投入，在課堂上也會(huì)更為積極與活躍。很多學(xué)生對(duì)于寫作過程都存在一定的畏懼心理，不少學(xué)生一到作文課就打不起精神。這一方面由于學(xué)生自身的語言積累與語言應(yīng)用能力還較為有效，因此寫作過程對(duì)于他們而言確實(shí)存在障礙。另一方面，這也是由于很多教師對(duì)于學(xué)生的寫作過程有諸多限制，學(xué)生難以在課堂上自由的進(jìn)行表達(dá)，這同樣會(huì)極大的消減學(xué)生的寫作興趣，并且會(huì)抑制學(xué)生的教學(xué)主體性的體現(xiàn)。因此，教師要從這個(gè)層面做出改善，要采取更為靈活的作文教學(xué)形式。這不僅能夠讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，這也是讓學(xué)生更好的發(fā)揮教學(xué)主體性的基礎(chǔ)所在。
日常的教學(xué)活動(dòng)中，老師可以采取多種手段來激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。如在進(jìn)行作文《我XXX的一個(gè)人》時(shí)，有些老師往往會(huì)要求學(xué)生“內(nèi)容健康”，這嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維。要達(dá)到讓學(xué)生說實(shí)話的目的，就可以大膽地鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于善惡美丑進(jìn)行寫作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，這樣才能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體作用非常重要，而其中讓學(xué)生感受到寫作的樂趣才是教學(xué)的關(guān)鍵。教師要給學(xué)生營造好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的寫作過程打造更寬裕的空間，這樣才能夠讓學(xué)生更好的感受到寫作的樂趣。
二、在觀察中體現(xiàn)學(xué)生的主體性
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是一個(gè)很重要的教學(xué)重點(diǎn)，這也是幫助學(xué)生積攢更多有價(jià)值的寫作素材的一種教學(xué)方式。在這個(gè)過程中教師同樣可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師要讓學(xué)生從自己的角度出發(fā)來看世界，要讓學(xué)生有選擇自己感興趣的事物來進(jìn)行觀察的機(jī)會(huì)。很多教師為了一味的培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，在學(xué)生觀察的過程中會(huì)有諸多限制。這并不是真正合理的教學(xué)模式。教師首先要讓學(xué)生的主體作用充分得到發(fā)揮，讓學(xué)生在自主觀察的過程中對(duì)于很多事物形成自己的獨(dú)立認(rèn)知。在這樣的基礎(chǔ)上教師再來給予學(xué)生有針對(duì)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解一些更為合理的觀察方法。這樣才能夠讓教學(xué)指導(dǎo)的內(nèi)容更好的被學(xué)生理解與接受，這也是提升學(xué)生的觀察能力，幫助學(xué)生積攢更多好的寫作素材，并且促進(jìn)學(xué)生寫作技能提升的一種教學(xué)方式。
如在觀察公園景色時(shí)，有的孩子會(huì)看到池魚嬉戲，有的則會(huì)看到公園建筑，有的會(huì)看到五彩芙蓉，學(xué)生們會(huì)按照自己感興趣的景色進(jìn)行觀察。教師首先要給學(xué)生的觀察提供充分的空間，讓學(xué)生在自由觀察的過程中體現(xiàn)其教學(xué)主體性。在此之后，老師可以進(jìn)一步給予學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。如對(duì)于觀察順序的指導(dǎo)，先整體再局部，或者是先近后遠(yuǎn)等等。觀察之后，學(xué)生寫出來的文章都是發(fā)各自內(nèi)心所感的。觀察是獲取寫作素材的重要途徑，掌握正確的觀察方法才能夠讓學(xué)生積攢更多有價(jià)值的寫作素材。
三、在作文課堂上凸顯學(xué)生的主體性
學(xué)生的教學(xué)主體作用同樣應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在作文課堂上，教師可以在課堂教學(xué)中進(jìn)一步凸顯學(xué)生的主體性地位。一方面，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上和學(xué)生有更多積極的交流與溝通，了解學(xué)生的真實(shí)想法，同時(shí)，也了解學(xué)生在寫作時(shí)碰到的各種障礙。這既是構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)，也能夠讓教師更有針對(duì)性的給予學(xué)生教學(xué)指導(dǎo)。另一方面，對(duì)于寫作任務(wù)的設(shè)置教師要給學(xué)生提供更寬泛的空間，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在作文中有更多主體性發(fā)揮的空間，并且有更多自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。這樣才能夠讓學(xué)生在作文中表達(dá)自己的真情實(shí)感，這也是提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力的方式。
老師應(yīng)該更為靈活地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生說心里話，使得學(xué)生用自己的文字表達(dá)出內(nèi)心的想法，且老師要尊重學(xué)生的意愿，不宜對(duì)學(xué)生的思維束縛得太緊。比如在以“XX，我想對(duì)你說”為題進(jìn)行寫作時(shí)，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中，老師不用去刻意地給出限制，而是讓學(xué)生自己打開思路，將想表達(dá)的內(nèi)容說出來。在學(xué)生討論的過程中，有的學(xué)生可能會(huì)說著說著眼眶就濕潤起來，有的學(xué)生則會(huì)說著說著就情不自禁的笑起來。這些都是學(xué)生內(nèi)心真情實(shí)感流露的一種體現(xiàn)。只有在寬松的教學(xué)氛圍下學(xué)生的主體性才能夠更好的得到發(fā)揮，這也是讓學(xué)生在自己的寫作中有更好的表達(dá)的一種教學(xué)模式。
【結(jié) 語】
在初中語文作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生的主體性有更大的發(fā)揮空間，要給學(xué)生營造更好的課堂教學(xué)氛圍。教師要讓學(xué)生感受到寫作過程的樂趣，并且在課堂上要讓學(xué)生的主體性更好的得到體現(xiàn)。這樣才能夠讓學(xué)生在作文中表達(dá)自己的真情實(shí)感，這也是提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力的方式。在觀察教學(xué)時(shí)也應(yīng)當(dāng)充分讓學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，這不僅能夠提升學(xué)生的觀察能力，幫助學(xué)生積攢更多好的寫作素材，這也是促進(jìn)學(xué)生寫作技能提升的一種教學(xué)方式。
【參考文獻(xiàn)】
【1】格桑朗杰. 淺談初中語文作文教學(xué)【J】. 科技，2011（01）
第5篇：寫作的樂趣范文
一、關(guān)于寫作的背景
這篇小說是作家由一件親身經(jīng)歷的故事而創(chuàng)作的。一位罹患癌癥的病人在生命即將結(jié)束之時(shí)，卻用一種專注的神情觀察著樹葉，那種對(duì)生命的熱愛、對(duì)大千世界的留戀、對(duì)自己經(jīng)歷的感概，讓作家深受感觸，寫下了這篇感人至深的小說。從作者寫作的背景我們不難思考出，當(dāng)時(shí)寫作這篇小說的初衷還是側(cè)重在“哲理”這一層面上。試想，當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)就將終結(jié)的生命之時(shí)，我們更多還是充滿著對(duì)不幸者的憐憫和對(duì)人生意義的思考。再之，小說寫作的目的是借助現(xiàn)實(shí)生活中的人物原型，從而廣泛而深刻地反映社會(huì)生活，所以說作者所要表現(xiàn)的主題應(yīng)該是不言而喻，還是側(cè)重在與人啟示，給人哲思。
小說中作者想引導(dǎo)讀者去深思，生命對(duì)每個(gè)人而言是美好的，當(dāng)生命就要凋零時(shí)我們還要去珍惜現(xiàn)在，去抓住生命中哪怕僅存的一點(diǎn)時(shí)間，去努力、去拼搏，不要讓自己帶著遺憾離去。
二、關(guān)于“我”和“樂園”
孩子的天性是好玩的，文中的“我”一開始的確沉浸在小樹林這一“樂園”中不能自拔，“捉、玩金巴牛”、“追趕大蝴蝶”……無憂無慮的生活的確充滿著童趣。然而這些只是為了下面我接受三叔的教導(dǎo)作鋪墊，使偶然成為必然。接下來故事同樣發(fā)生在“樂園”中，此后的“樂園”不再充滿童趣了，而是遺憾、悔恨和期望。
孩子的思維方式并不是固定的，它具有可變性，當(dāng)形象的思維在隨著環(huán)境等的變化后會(huì)逐漸向抽象思維轉(zhuǎn)變。自從在小樹林遇見三叔之后，我的內(nèi)心不斷地發(fā)生變化，“樂園”所帶來的樂趣已經(jīng)逐漸褪去，多了的是一些感性經(jīng)驗(yàn)的影響。在初遇三叔之后，“我呆立了一會(huì)兒，忽然感到很乏味”，此時(shí)“我”的思想正受到了觸動(dòng)，原先樂園所帶來的樂趣也變得“乏味了”。接下來的“我”已經(jīng)對(duì)三叔油然而生一種敬重，“多么想念我的可敬的三叔啊！”迫不及待地與三叔再次相遇了，聆聽他對(duì)于人生的感悟，此時(shí)“我沉默了”，為何沉默，仍然是在思考三叔的教誨。在與三叔的交往中，“我”漸漸地豐富著自己對(duì)人生的思考和感悟，即使那只是一些感性經(jīng)驗(yàn)的影響，正是這樣“我”最后猜出來了三叔留給我三顆枸杞豆的謎底。與三叔交往的過程，就是“我”心靈成長的過程。
筆者覺得作者塑造的“我”這一兒童形象，同樣反映著一定的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了一種對(duì)人生思考的過程，依然是“哲理”為先，“童趣”次之。
三、關(guān)于幾個(gè)“物件”
“野豆角花”
在初遇三叔時(shí)有很重要的作用。細(xì)心的觀察是快樂的，我們能享受那種發(fā)現(xiàn)的喜悅。而這里三叔對(duì)野豆角花細(xì)致的觀察，帶給“我”的已經(jīng)不是一種新鮮好玩的事情，而是人物內(nèi)心世界的一種體現(xiàn)。三叔的觀察在“我”的眼中已經(jīng)不是一種樂趣了，而是一種對(duì)知識(shí)的無盡的渴望，三叔的問題促動(dòng)了“我”對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的某種意義上的渴望。
“兩個(gè)謎語”
對(duì)于孩子而言，都喜歡追求新鮮，猜謎是一項(xiàng)有趣的智力游戲，妙趣橫生，余味無窮，尤其可以娛樂身心。然而文中三叔留給“我”的幾個(gè)謎語，帶給“我”的趣味應(yīng)該是寥寥無幾的，“我”對(duì)于這兩個(gè)謎語也完全沒有了猜謎的那種興致，有的是在三叔的引領(lǐng)下對(duì)人生的啟示。
三幅畫兒和三個(gè)“”
雖然是三叔的自問自答，卻讓“我”“沉默了”，此時(shí)的“我”對(duì)三叔一生的教訓(xùn)和悔恨――遇難而退，一事無成已經(jīng)了解了。在弄懂了三個(gè)“”的含義，了解了三叔虛度的一生，領(lǐng)悟到他無窮的悔恨和對(duì)“我”的希望后，對(duì)“三顆枸杞豆”這一謎語的認(rèn)識(shí)，一切盡在不言中，三叔的這一舉動(dòng)，讓“我”明白了人生哲理：要以三叔虛度一生的教訓(xùn)為鑒，以現(xiàn)在為起點(diǎn)，抓緊學(xué)習(xí)，勤奮學(xué)習(xí)。
四、關(guān)于太陽
談及“太陽”，我們自然而然會(huì)聯(lián)想到時(shí)光。文中“太陽”的多次提及也是更多的關(guān)注在珍惜時(shí)間上。太陽在這里已經(jīng)不是“我”逃學(xué)玩耍時(shí)的那個(gè)太陽，三叔讓“我”捉住太陽，就是要“我”認(rèn)識(shí)到時(shí)間的重要，要努力去學(xué)習(xí)、工作、生活。三叔更把“我”的臉蛋當(dāng)作了太陽，希望我能像太陽一樣去散發(fā)朝氣，去發(fā)出耀眼的光芒，像太陽一樣朝著一個(gè)理想去不懈奮斗進(jìn)取，去創(chuàng)造無窮的價(jià)值。
第6篇：寫作的樂趣范文
【關(guān)鍵詞】習(xí)作教學(xué) 激趣 表達(dá)
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03A-0049-02
教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，只有在輕松愉悅的狀態(tài)下，學(xué)生才能饒有興趣地學(xué)習(xí)，把作文當(dāng)作一種精神享受，真正變“要我寫”為“我要寫”，這也是小學(xué)習(xí)作教學(xué)的第一步。怎樣消除小學(xué)生寫作的畏懼感，拓寬小學(xué)生的習(xí)作思路，培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)作興趣呢？教師可以運(yùn)用以下四種激趣習(xí)作法，把學(xué)生帶入想寫、樂寫的作文殿堂。
一、圖文結(jié)合，激趣創(chuàng)作
小學(xué)生作文是由看圖說話、看圖寫話走向命題作文獨(dú)立成篇的訓(xùn)練過程。但由于學(xué)生思維空間相對(duì)狹窄，加上聯(lián)想能力、表達(dá)能力、邏輯思維能力比較欠缺，他們?cè)趯懽髦谐３１陡欣щy，作文課上常常寫不出一句話來。如何幫助學(xué)生突破難關(guān)，疏通思維障礙，使他們產(chǎn)生寫作興趣呢？筆者認(rèn)為，習(xí)作教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該像一幅畫那樣生動(dòng)、美麗、形象、色彩斑斕，能喚醒、激活、發(fā)展學(xué)生的觀察能力和想象能力?，F(xiàn)行小學(xué)語文教材具有圖文并茂的特點(diǎn)，教師可以利用教材中的插畫引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、想象，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生真切的感受之后，再指導(dǎo)其仔細(xì)觀察圖畫，再現(xiàn)文本情景。人教版語文四年級(jí)上冊(cè)課文《爬山虎的腳》描寫葉子的句子，先概括寫葉子綠得新鮮，讓人看著舒服，令人驚嘆的是葉子長得如此整齊，鋪排得那么均勻，就好像是哪位畫家創(chuàng)作的一幅畫。學(xué)生讀著句子，調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)、情感參與觀察活動(dòng)，讓靜止的畫面在頭腦中“活”了起來。畫寫結(jié)合的方法為學(xué)生進(jìn)行習(xí)作創(chuàng)造了有利的條件，在作文前，筆者讓學(xué)生把要寫的作文內(nèi)容先在腦海中勾勒出一幅或幾幅相關(guān)的圖畫，再用筆紙把它們畫下來，然后根據(jù)這些圖畫寫作文。如拿到《秋天的景色》《快樂的“六一”》《我和媽媽逛公園》《第一次……》等作文題目時(shí)，學(xué)生不僅能畫出比較復(fù)雜的物象，如汽車、大樓、村莊、公園、山坡等，而且還能畫出“組合式”的人物活動(dòng)場景。有了生活實(shí)踐以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們紛紛躍躍欲試，在習(xí)作中有話想說、有話可說，感受到了習(xí)作的愉快之情。這種圖文并茂畫寫結(jié)合的寫作方法要以寫作為主要目標(biāo)，以畫畫為輔助手段，是繪畫與作文相結(jié)合教學(xué)的方式，有助于提高學(xué)生的作文能力。
二、巧借多媒體，激趣表達(dá)
多媒體圖文并茂的特點(diǎn)可以生動(dòng)再現(xiàn)真實(shí)的生活場景，喚起學(xué)生在生活中積累的知識(shí)和記憶。針對(duì)少年兒童喜歡看少兒劇影視節(jié)目的特點(diǎn)，教師利用多媒體將影片內(nèi)容化整為零，如截取視頻中的某個(gè)片段，即有關(guān)影片中的某個(gè)小故事或相對(duì)獨(dú)立的情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合影片中某個(gè)人物的言行舉止，通過說一說、寫一寫，表現(xiàn)其思想品質(zhì)和個(gè)性特征，激發(fā)其表達(dá)的欲望。如影片《小兵張嘎》中的嘎子和小滿這兩個(gè)人物，他們性格各不相同，但都顯得淘氣勇敢、活潑可愛。看了這部影片之后，教師可以要求學(xué)生選擇其中一個(gè)人物來寫，把這個(gè)人物在全劇中的事跡銜接起來，或是根據(jù)影視片段中的故事情節(jié)寫觀后感想，如以《我最喜歡看的一部電視劇》《這部動(dòng)畫片真好看》《這個(gè)小故事教育了我》為題寫一寫，這種練筆形式深受學(xué)生的喜愛，學(xué)生在課內(nèi)、課外作業(yè)中都可以進(jìn)行。這樣教學(xué)，對(duì)學(xué)生有著極大的吸引力，影片中的情節(jié)、人物給學(xué)生留下了深刻的印象，他們?cè)趯懽鲿r(shí)就不再感覺“無米下鍋”，再者避免了命題作文中不切合學(xué)生生活實(shí)際，在寫作范圍、選材角度等方面給予學(xué)生更大的靈活度和自由度，有利于學(xué)生在作文訓(xùn)練中提高復(fù)述能力、看圖作文能力和綜合作文能力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫作的積極性。
三、創(chuàng)設(shè)情境，寓趣于文
蘇聯(lián)教育家贊可夫說：只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、情感和詞語。由于作文是一個(gè)由“客觀現(xiàn)實(shí)―心理感受―語言文字”的復(fù)雜過程，教師在教學(xué)過程中有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如做游戲的情境等，激發(fā)學(xué)生的興趣、情感，帶給他們真切的感受和體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生激發(fā)表達(dá)的欲望，有利于實(shí)現(xiàn)“客觀現(xiàn)實(shí)―心理感受―語言文字”三個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一。在此情況下，教師因勢(shì)利導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種激發(fā)想象的情境，引發(fā)學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造力，教學(xué)將收到事半功倍的效果。如筆者在教學(xué)實(shí)踐中先確定作文題目，再利用課外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，如“成語接龍”“提石子”“玩沙包”等，在學(xué)生玩的過程中，筆者不時(shí)指點(diǎn)學(xué)生注意觀察、體會(huì)，這樣人人參與其中，激發(fā)了興趣，練習(xí)寫作時(shí)便有了激情、有了感受、有了內(nèi)容，只要教師稍加指點(diǎn)，學(xué)生就能寫出真切、生動(dòng)的作文來。又如在暑假前，筆者布置學(xué)生在假期里寫“暑假里的一件事”，可以寫一件誠實(shí)的事，寫一件孝敬長輩的事，寫保護(hù)環(huán)境的事，又或是寫一件助人為樂的事，可以寫自己親身經(jīng)歷的，看到或聽到的事。筆者給予寫作提示：在一場大雨中你看到了什么？商場里發(fā)生了什么趣事？你在菜市場里觀察到了什么？這樣教學(xué)，教師淡化習(xí)作方法的指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)了自由、寬松、和諧的寫作氛圍，讓學(xué)生在具體情境中注意主動(dòng)觀察，鼓勵(lì)自由表達(dá)，讓學(xué)生有話可說、有事可寫、有感可發(fā)，在無拘無束的寫作中展現(xiàn)了童真、童趣。
四、提供陣地，展示成果
每名學(xué)生都有成功的欲望，都想體驗(yàn)作文成功的喜悅。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，盡可能為每一名學(xué)生提供“展示”的機(jī)會(huì)。筆者除了在口頭上和作文評(píng)語中贊美他們各自的進(jìn)步，讓他們時(shí)時(shí)嘗到成功的樂趣外，還特意設(shè)置了競爭的時(shí)空環(huán)境，如讓學(xué)生將自己的日記或作文片段在同桌、小組以至全班范圍內(nèi)傳閱，讓他們各自磧幸慌又一批的小讀者。筆者還組織學(xué)生定期辦黑板報(bào)，每期在固定版面摘抄學(xué)生作文中的精彩片段或是句子，除此之外，筆者注意拓展學(xué)生，積極尋找發(fā)表習(xí)作的平臺(tái)，如學(xué)校校報(bào)、文化櫥窗及廣播站，或是向校外學(xué)生刊物投搞，讓學(xué)生享受發(fā)表習(xí)作的樂趣，這樣學(xué)生就會(huì)鄭重地對(duì)待每一次寫作練習(xí)，滿足他們的表現(xiàn)欲、好勝心，從而給予他們寫作文、寫好作文的勇氣和力量，激發(fā)起全班學(xué)生的寫作情趣，更加積極、熱情地投入到作文創(chuàng)作中。
第7篇：寫作的樂趣范文
我雖年逾花甲，但并無龍鐘老態(tài)，健朗如恒，這得歸功于我晚年生活的協(xié)調(diào)和自得其樂。人到晚年，健康和樂趣更是必不可少的生活要素，而知足常樂是保證樂趣的鎖鑰。誠能如此，方能安度晚年，在生命終結(jié)之前，過上一段舒心的日子。我有鑒于此，故經(jīng)常注意養(yǎng)生之道，不敢稍加疏忽，不使生活失調(diào)。如今我的生活樂趣比較廣泛，質(zhì)而言之，不外乎教書、寫作、體鍛、閱讀、欣賞文藝與體育表演，而最大的樂趣源泉，當(dāng)推有計(jì)劃有步驟地前往各地旅游。
我是一個(gè)業(yè)已退休三年的語文教師，總覺得人活著不能光為吃飯、睡覺、閑蕩，聊度一生?？v然步入晚年，行有余力，還得發(fā)揮余熱。量力為國家，社會(huì)服務(wù)，為人民做點(diǎn)好事。故我趁自己身心尚稱健朗之時(shí)，退休后接受某職工大學(xué)的聘請(qǐng)，每周教幾節(jié)語文課，為樂育英才略盡綿薄。每當(dāng)我踏上講臺(tái)，目睹幾十個(gè)中青年學(xué)生立刻“唰”的一聲起立致意之際，一股自豪之感，油然而生，面對(duì)著可愛的莘莘學(xué)子，我巴不得將頭腦知識(shí)倉庫里數(shù)十年積累的知識(shí)，統(tǒng)統(tǒng)傳授給他們。其中有一個(gè)年已四十余歲，黨員干部，歷任車間主任，曾在華東師范大學(xué)函授班畢業(yè)的徐同學(xué)，跟我尤為相知。他常常同我切磋文章學(xué)問，好學(xué)不倦，彼此做到了集思廣益、教學(xué)相長，真所謂“得天下英才而教育之，一樂也”。
我從青年時(shí)期起，即愛好寫作，五十年來，這個(gè)習(xí)慣迄未改變。凡遇新穎健康而有意義的上乘題材，我便樂于執(zhí)筆，體裁因材而異，不拘一格，倘一旦發(fā)表于報(bào)刊，我把它比作一滴裨益人民的清泉，荷蒙親友學(xué)生們贊勉幾句，我就會(huì)老顏喜開，深感自己為社會(huì)和人民做了一件好事而不勝慰悅，猶期期不虛此生。
我每天視體育鍛煉為必修課：必做兩套廣播操。風(fēng)雨不輟；有機(jī)會(huì)還爭取打打乒乓球或羽毛球，出門購物、辦事、工作，喜歡步行，步履較快，藉作體育鍛煉，強(qiáng)身益神。公余之暇，我愛讀好書和報(bào)刊上的佳作；通過電視機(jī)或無線電，愛看中外優(yōu)秀電影、戲劇，愛聽優(yōu)美的輕音樂；欣賞書畫，花卉、盆景，陶情怡性，修養(yǎng)身心。它們都能賦予我濃郁的樂趣、美好的享受，豐富了我的生活內(nèi)容，使我不覺枯燥單調(diào)、寂寞無聊，老當(dāng)益壯，生趣盎然!
一提起旅游，我不禁眉飛色舞，興高彩烈!仿佛乍輕了一把年紀(jì)，變成了一個(gè)“老少年”，神馳山水之間，心向往之。每年我總要安排兩次長途旅游。旅游的好處真多。它鍛煉了我的意志和筋骨，增強(qiáng)了我的體質(zhì)，提高了我生之樂趣，開闊了我的眼界。增進(jìn)了我的見識(shí)，舒展了我的胸襟，使我活得有意思、有興味，延遲了衰老期。故爾祖國諸多名山大川和著名風(fēng)景區(qū)。都印過我的足跡。我興之所至。創(chuàng)作了一本祖國各地旅游詩集――《江山如此多嬌》，它包括一百四十首山水詩，以及精選出來的五十幀自攝風(fēng)景照片，并附有詳細(xì)注釋，他日倘獲出版，那它賜給我的無窮樂趣，恐非區(qū)區(qū)筆墨所能形容矣!
第8篇：寫作的樂趣范文
【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；作文；教學(xué)；糾正
【中圖分類號(hào)】G204.26【文章標(biāo)識(shí)碼】D【文章編號(hào)】1326-3587（2012）06-0158-01
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文教學(xué)旨在使學(xué)生“具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”，而“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”，可見作文教學(xué)在語文教學(xué)工作中的重要性，因而如何搞好作文教學(xué)也成為了每一位語文教師在教學(xué)中著力解決的難點(diǎn)問題。在此，我結(jié)合自己的作文教學(xué)實(shí)踐，就作文教學(xué)談幾點(diǎn)想法：
一、鼓勵(lì)肯定，培養(yǎng)興趣
俗話說“興趣是最好的老師，抓住了興趣，也就抓住了人生良好的起點(diǎn)”，因此，首先一定要讓學(xué)生喜歡作文，只有喜歡作文了，才能有興趣寫作文；有了興趣去寫作文，才能寫出好作文。
許多中學(xué)生常常提到作文就有畏懼之情，這與他們作文失敗經(jīng)歷有關(guān)，這就要求教師在作文時(shí)對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也予以及時(shí)肯定，用多把尺子衡量學(xué)生，使每一位學(xué)生都感受到寫作的樂趣，讓他們樹立寫作的信心，當(dāng)學(xué)生真正愛上了作文，那他們的作文才會(huì)行云流水，寫出讓人拍手稱快的好文章。
二、走進(jìn)生活，積累素材
生活是作文取之不盡，用之不竭的源泉。課程標(biāo)準(zhǔn)在談及學(xué)生的寫作要求時(shí)，明確的指出：“多角度地觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”。但在平時(shí)作文訓(xùn)練時(shí)，很多學(xué)生往往是提筆無從寫起，寫出來的東西也是就事論事，干癟乏味，令老師感到無味，其中很大一部分原因是學(xué)生平時(shí)缺少對(duì)生活環(huán)境的觀察、體會(huì)，沒有真正地感悟到生活中的樂趣，沒有真正抓住事物的個(gè)性特征有感情地描繪與表達(dá)。
顯然對(duì)學(xué)生而言，習(xí)作源于生活，卻又游離于生活之外，這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉生活，學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)思考生活，去親近生活、體驗(yàn)生活、發(fā)現(xiàn)生活。
只有養(yǎng)成了觀察事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，才能在作文時(shí)從大腦中提取出所需要的各種素材。作文時(shí)，教師要訓(xùn)練學(xué)生在觀察中學(xué)會(huì)思考，讓學(xué)生通過思考把自己在觀察中所獲取的記憶表象進(jìn)行認(rèn)真梳理和重新組合，每次在教師的指點(diǎn)下讓學(xué)生有針對(duì)性地觀察體驗(yàn)、捕捉細(xì)節(jié)，思考細(xì)節(jié)，這樣寫出來的作文才更有深度、廣度和高度。長此以往，學(xué)生自然會(huì)對(duì)一件事從多角度去分析與思考，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，促使他們的作文語言具有創(chuàng)建性、獨(dú)特性和新穎性?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！睆纳铙w驗(yàn)出發(fā)抒寫情感，才能成為有本之木，有源之水。
三、擴(kuò)大閱讀 ，積累語言
問渠哪得清如許，為有源頭活水來。閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)，是提高習(xí)作能力的最佳途徑。
首先，教師要通過大量的課內(nèi)閱讀引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，積累好的篇章；
其次，老師在教學(xué)時(shí)，相機(jī)給學(xué)生推薦一些課外閱讀書目，引導(dǎo)學(xué)生閱讀中外名著、優(yōu)秀詩文，讀報(bào)紙，看新聞?？刹捎米x讀、背背、抄抄、用用等途徑引導(dǎo)學(xué)生積累語文知識(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，課上要給予學(xué)生提供展示、交流、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，利用課前3分鐘訓(xùn)練，內(nèi)容可以是優(yōu)美詩文，可以是新聞評(píng)析，可以是故事演講等等。每月組織一次展示會(huì)，結(jié)合自己的積累談體會(huì)，或利用自己的積累形成習(xí)作。
積累好比蜜蜂采花，寫作猶如蜜蜂釀蜜，沒有豐富的積累，就沒有習(xí)作的收獲。當(dāng)學(xué)生有了一定的語言和知識(shí)積累，學(xué)生才能喜歡寫作，樂于寫作。
四、拋磚引玉，指導(dǎo)作文
俗話說“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人?！痹谧魑慕虒W(xué)中，教師的指導(dǎo)作用不容忽視，而要想把學(xué)生真正引入作文之門也并非易事。
首先，教師布置作文要面向全體，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，根據(jù)不同個(gè)體差異，提出不同的作文要求，使每位學(xué)生每次習(xí)作都有所進(jìn)步，使學(xué)生能產(chǎn)生成就感，體會(huì)到作文的快樂，激發(fā)寫作興趣。
其次，在行文指導(dǎo)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣，，可以采取集中點(diǎn)撥和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方法，教給學(xué)生一定的寫作技巧，形成捕捉靈感，挖掘素材的能力。有了寫作方法和技巧這盞指明燈，學(xué)生才能在習(xí)作中有法可依，有路可循。
五、多種評(píng)價(jià)，提高能力
“文章不厭百回改”，好的文章是寫出來的，更是改出來的，語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改的過程中，提高寫作能力”。
因此在評(píng)改作文中，倡導(dǎo)自改和互改相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在習(xí)慣作文的過程中體會(huì)到作文的樂趣。學(xué)生的批改其實(shí)是多了幾把衡量的尺子，他們從自身的角度衡量自己的作文，衡量同學(xué)的作文，用平等的口吻去評(píng)價(jià)，更易讓學(xué)生接受。
第9篇：寫作的樂趣范文
自主是快樂作文的第一要素，從信息論來看，作文是一個(gè)外界信息的輸入、儲(chǔ)存、加工、編碼、輸出的過程。信息的輸入是前提，加工是中介，輸出是結(jié)果，而這個(gè)信息“輸入加工輸出”的過程，要依靠主體積極而有成效的工作，如果離開了主體的主動(dòng)精神，信息既不能輸入，也不能加工，更不會(huì)有信息的輸出了。這里說的主動(dòng)精神，就是寫作的自主性和能動(dòng)性，是我要寫，而不是要我寫，這樣就能從作文中體會(huì)到樂趣與。然而在我們的教學(xué)中，學(xué)生作文更多的是被動(dòng)寫作，是一項(xiàng)任務(wù)，是訓(xùn)練系列中的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師為了應(yīng)試有很強(qiáng)硬的理由，學(xué)生則有太多的無奈。他們沒有選擇的余地，不能自主，寫作也不是一種內(nèi)在需要。因此交還學(xué)生作文的自，讓他們真正喜歡作文，自由地“以我手寫我心”，是我們改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的第一步。
自主性首先體現(xiàn)在寫作時(shí)間和寫作形式的自由上。限時(shí)限量的作文訓(xùn)練會(huì)使每個(gè)人感到畏懼，因?yàn)槊總€(gè)人的寫作沖動(dòng)不是恒定不變的，有些東西稍縱即逝，是在特定情景中的自然流露。要教會(huì)學(xué)生捕捉這些不期而遇的真實(shí)感受，那么隨筆、日記、讀書筆記等應(yīng)是學(xué)生練習(xí)的常用形式，或洋洋灑灑，或三言兩語，興之所至，揮灑即就。
自主作文還要保障學(xué)生在寫作空間上的自由。想寫什么，不想寫什么，完全是學(xué)生自己的事。教師應(yīng)該引導(dǎo)他們從多個(gè)角度去透視生活，觀察事物，不囿居于校園和家庭，鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注社會(huì)，多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，投入到大自然的懷抱，用自己的內(nèi)心去感受現(xiàn)實(shí)生活。強(qiáng)調(diào)觀察、體味、思考，反對(duì)被動(dòng)地、機(jī)械地模仿和重復(fù)，對(duì)現(xiàn)實(shí)做出真善美、假惡丑的判斷。唯有如此，學(xué)生才能體會(huì)到自由和快樂，憑借自己的天性體味生活，感受周圍的事物。信心十足地傳達(dá)自己對(duì)生活的理解和對(duì)美好事物的頌揚(yáng)。
自主探究和發(fā)現(xiàn)要比被動(dòng)接受快樂。寫作的規(guī)律和技法不是靠教師的灌輸?shù)玫健５聡逃龑W(xué)家第斯多惠曾說過：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理?！睂W(xué)習(xí)就是依靠發(fā)現(xiàn)，要求學(xué)生利用教師或者教材提供的材料，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我思考，探索和發(fā)現(xiàn)事物，而不是消極地接受知識(shí)。如果教師只滿足在課堂上傳授寫作技巧，他就不是一個(gè)好的語文老師。美國著名的認(rèn)知學(xué)派心理學(xué)家和教育家布魯納認(rèn)為，學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的“發(fā)現(xiàn)”與科學(xué)家的“發(fā)現(xiàn)”，只是形式和程度的不同，性質(zhì)是相同的，都是通過積極的思維活動(dòng)而發(fā)生的，其智力功能和發(fā)展價(jià)值是相通的。因此寫作的經(jīng)驗(yàn)、技巧乃至規(guī)律都需要學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，寫作的樂趣也就在此。長期以來，教師是在做學(xué)生的事情，剝奪了學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，結(jié)果教師“喂”得津津有味，學(xué)生卻仍然饑腸轆轆。
學(xué)生作文的激情首先是源于對(duì)生活的激情。教師要讓學(xué)生明白為什么要寫作文，徹底打消他們?yōu)榭荚嚩鴮懽鞯乃枷?，要讓他們明確寫作是現(xiàn)代生活的需要。美國學(xué)者認(rèn)為：“寫作技能是未來公民生存的第一技能，也是每一個(gè)人必須具備的技能。”再說，我們作文教學(xué)目的，也不是為了培養(yǎng)少數(shù)的幾個(gè)作家，千千萬萬普通的勞動(dòng)者，他們所需要的并非創(chuàng)造文學(xué)作品的技巧，而是具有廣泛意義的適應(yīng)社會(huì)的生存能力和創(chuàng)造能力。葉圣陶也說過：“寫文章不是生活上的一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而是生活本身?！币话闳硕家J(rèn)識(shí)文字，練習(xí)寫作，并不是為著給自己一個(gè)“讀書人”或者“文學(xué)家”的頭銜，而是使自己的生活更豐富、更充實(shí)。既然寫作是生活的一部分，教師就有責(zé)任生活的激情引向作文教學(xué)，讓學(xué)生像熱愛生活一樣去熱愛作文。十幾歲的孩子對(duì)生活的激情可以用大海來形容，如果生活的激情能成為他們作文的源頭活水，那么作文的快樂是可以想見的。
分享成功是快樂作文的最大奧秘，教育心理學(xué)表明，生活使人面臨難度不同的任務(wù)，他們必然會(huì)評(píng)估自己成功的可能性。力求成功的人，旨在獲取成就，并選擇能有所成就的任務(wù)。這種情況，最有可能發(fā)生在他們預(yù)計(jì)自己成功的可能性有50%的把握時(shí)，因?yàn)檫@給他們提供了最大的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。如果他們認(rèn)為成功完全不可能，或者勝券在握，動(dòng)機(jī)水準(zhǔn)反而下降。所謂“跳一跳，摘桃子”，如果使勁跳了，“桃子”還是遙不可及，那再次跳起的動(dòng)力就喪失了。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)理化的興趣往往高于語文學(xué)習(xí)的興趣，解答理科習(xí)題的勁頭要比寫作文的勁頭足，原因在于一道理科習(xí)題解答出來，學(xué)生就摘到了“桃子”，能嘗到成功的甜頭。
