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實(shí)施“國培計(jì)劃”對(duì)于提高初中英語教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)具有重要的實(shí)踐意義。通過調(diào)查探析湖北省荊州市城區(qū)及周邊地區(qū)初中英語教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀,筆者提出了改進(jìn)培訓(xùn)的優(yōu)化策略,從而有針對(duì)性地保障培訓(xùn)質(zhì)量,提升并促進(jìn)初中英語教師專業(yè)水平的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:
國培計(jì)劃;教師培訓(xùn);英語
一、“國培計(jì)劃”的初中英語教師培訓(xùn)的背景
隨著新課程改革的不斷深入,基礎(chǔ)教育呈現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念指導(dǎo)著課堂教學(xué)的改革趨勢。在這種教育大環(huán)境之下,廣大初中英語教師同樣面臨著諸多挑戰(zhàn):需要更新自己的教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變?cè)谡n堂上的角色,學(xué)習(xí)日益更新的知識(shí)和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等。因此,務(wù)求實(shí)效的教師培訓(xùn)成為當(dāng)前解決在職教師專業(yè)發(fā)展問題的基本途徑之一。作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要平臺(tái),教育部、財(cái)政部從2010年起開始實(shí)施的“中小學(xué)教師國家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”(簡稱“國培計(jì)劃”)是“具有示范引領(lǐng)作用的高端培訓(xùn),它要求培訓(xùn)具有‘示范引領(lǐng)、雪中送炭、促進(jìn)改革’的作用”。初中英語教育是中小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分,然而當(dāng)前我國初中英語師資隊(duì)伍質(zhì)量參差不齊,學(xué)歷低、專業(yè)知識(shí)欠缺等問題逐漸凸顯。因此,全面了解初中英語教師培訓(xùn)工作的現(xiàn)狀以及存在的問題,進(jìn)而有效推進(jìn)“國培計(jì)劃”的實(shí)施,對(duì)于提高我國英語基礎(chǔ)教育教學(xué)的水平和質(zhì)量具有重要意義。筆者在調(diào)查分析湖北省荊州市初中英語教師培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)上,探討了當(dāng)前初中英語教師培訓(xùn)工作的現(xiàn)狀和問題,以及如何依托“國培計(jì)劃”進(jìn)行師資培訓(xùn)改革的策略。
二、“國培計(jì)劃”的初中英語教師培訓(xùn)現(xiàn)狀及問題分析
長江大學(xué)外國語學(xué)院自2012年起已連續(xù)兩年承擔(dān)“國培計(jì)劃”英語教師短期培訓(xùn)和英語教師長期培訓(xùn)項(xiàng)目,共計(jì)培訓(xùn)荊州市城區(qū)及周邊地區(qū)初中英語骨干教師200余人。通過對(duì)參加本校“國培計(jì)劃”的初中英語教師的問卷調(diào)查和訪談,根據(jù)收集整理的資料和數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)了以下亟待解決的矛盾和問題。
1.教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理。當(dāng)前荊州市城區(qū)及周邊地區(qū)初中英語教師的整體狀況不能滿足教育改革的需求,專任教師缺乏,學(xué)歷水平整體不達(dá)標(biāo),從回收的有效調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn),在被調(diào)查的參培初中英語教師中,本科以上學(xué)歷占27.2%,大專學(xué)歷占39.6%,中師、中專學(xué)歷占33.2%。
2.教師綜合素質(zhì)難以滿足教學(xué)要求。初中英語教師對(duì)于新課改所蘊(yùn)含的教學(xué)理念未能科學(xué)了解,在課堂上僅僅將英語作為單一語言知識(shí)教授。通過對(duì)參培教師的訪談發(fā)現(xiàn),大多數(shù)初中英語教師在如何提高學(xué)生交際口語、原版材料閱讀等能體現(xiàn)素質(zhì)教育的語言綜合能力方面均缺乏有效的教學(xué)方法。
3.教師培訓(xùn)體系不健全、培訓(xùn)模式單一。近年來,我國中小學(xué)英語教師培訓(xùn)的規(guī)模與質(zhì)量不斷提高。雖然已有將近75%的初中英語教師參加過各種形式的培訓(xùn),但調(diào)查對(duì)象中有22.5%的教師認(rèn)為教授的內(nèi)容對(duì)英語學(xué)科教學(xué)的幫助不大。在被問及“最期待哪方面的培訓(xùn)指導(dǎo)”時(shí),有42.6%的教師希望進(jìn)行英語學(xué)科教學(xué)知識(shí),如現(xiàn)代教育技術(shù)和新教材使用等方面。
三、基于“國培計(jì)劃”的優(yōu)化對(duì)策
針對(duì)荊州市初中英語教師隊(duì)伍的實(shí)際狀況及區(qū)域特性,尋求切實(shí)可行的教師培訓(xùn)機(jī)制,更好地滿足一線教師的教學(xué)需求已成為當(dāng)務(wù)之急。根據(jù)發(fā)放并回收的滿意度問卷調(diào)查的結(jié)果,95%的參培教師都認(rèn)為通過參加“國培計(jì)劃”,可以促進(jìn)他們?cè)诮虒W(xué)理念和綜合素質(zhì)方面的成長和發(fā)展。但是也應(yīng)認(rèn)識(shí)到,“國培計(jì)劃”的實(shí)施在進(jìn)一步增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性方面還具有較大的發(fā)展空間。
1.培訓(xùn)內(nèi)容和形式需要不斷完善。第一,通過集體備課、撰寫教學(xué)反思與評(píng)價(jià)教學(xué)過程等形式處理好理論課與實(shí)踐課之間的均衡分配。集體備課活動(dòng)為教師們創(chuàng)造了集思廣益和相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。通過撰寫教學(xué)反思,教師們能學(xué)會(huì)批判性地檢驗(yàn)自己的教學(xué)實(shí)踐。第二,擴(kuò)充培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)模式。要把學(xué)術(shù)講座、專題報(bào)告和“影子基地”的觀摩學(xué)習(xí)相結(jié)合,整合一支包括國家新課標(biāo)研制組專家以及對(duì)新課改有深入研究的教授和一線優(yōu)秀教師的培訓(xùn)者隊(duì)伍,同時(shí)建立有效的管理團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)配合管理。第三,注重教師人文素質(zhì)的提升,提高其對(duì)中外文化異同的鑒別能力和跨文化交際能力。
2.加強(qiáng)培訓(xùn)后的跟蹤指導(dǎo),健全教師培訓(xùn)質(zhì)量保障機(jī)制。第一,充分依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,構(gòu)建以高校專家和一線教學(xué)名師為引導(dǎo)、以參培教師為主體的遠(yuǎn)程教育模式。第二,通過課題研究跟蹤指導(dǎo),提高參培教師的教育研究能力和發(fā)揮示范引領(lǐng)的骨干作用。
四、結(jié)語
在對(duì)近兩年參加長江大學(xué)“國培計(jì)劃”的初中英語教師的調(diào)查訪談中了解到廣大參培教師通過培訓(xùn)在教學(xué)技能和教學(xué)研究水平方面獲益良多,培訓(xùn)不僅使他們更新了自己的教育教學(xué)觀念,也促進(jìn)了自身的專業(yè)發(fā)展。針對(duì)參培英語教師對(duì)于培訓(xùn)“專業(yè)化”的共同期望,結(jié)合荊州市城區(qū)及周邊地區(qū)教師隊(duì)伍的整體狀況和實(shí)際需求,作為培訓(xùn)新模式的“國培計(jì)劃”在項(xiàng)目實(shí)施的過程中,應(yīng)及時(shí)對(duì)培訓(xùn)模式做相應(yīng)的改革,促使培訓(xùn)更具針對(duì)性和實(shí)效性。
作者:馬欣 單位:長江大學(xué)外國語學(xué)院
參考文獻(xiàn)
[1]況紅.有效實(shí)施“國培計(jì)劃”的實(shí)踐與思考[J].繼續(xù)教育研究,2011(11).
[2]王楓林.在“國培計(jì)劃”實(shí)踐中探索中學(xué)英語教師培訓(xùn)新模式[J].中小學(xué)教師培訓(xùn),2011(11).
摘要:一直以來,英語都是學(xué)校教學(xué)的難點(diǎn)科目,特別是在初中時(shí)期,由于學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重、學(xué)科科目偏多,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣偏移,英語作為一項(xiàng)“難科”,使很多學(xué)生望而生畏,也就導(dǎo)致初中時(shí)期學(xué)生英語基礎(chǔ)差距較大,這對(duì)于學(xué)生的當(dāng)前階段學(xué)習(xí)以及未來的發(fā)展都有著不良的影響。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐,筆者也總結(jié)出了一些針對(duì)初中英語“學(xué)困生”的教學(xué)策略,本文筆者就自身的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),談一下我對(duì)此的一點(diǎn)認(rèn)識(shí),旨在為實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)的有效進(jìn)行貢獻(xiàn)一份自己的力量。
關(guān)鍵詞:初中 英語 學(xué)困生 教學(xué) 策略
一、初中英語“學(xué)困生”的定義
所謂“學(xué)困生”,一般指那些在知識(shí)、本領(lǐng)、品格、方法、體質(zhì)等方面存在著偏離常規(guī)的難題,智力得不到正常開發(fā),不可以達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求,必要經(jīng)過有對(duì)準(zhǔn)性的教育對(duì)策或醫(yī)療對(duì)策賜與補(bǔ)救或矯治的學(xué)生。筆者從數(shù)年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出初中英語科目的“學(xué)困生”主要有以下兩類:
一是性格內(nèi)向型。這部分學(xué)生通常膽子較小,又安分守己,上課不喜歡舉手發(fā)言,經(jīng)過仔細(xì)觀察,他們既不頑皮,也不刁鉆,老師不提問他們,他們便在那兒自己看看書或?qū)憣懽鳂I(yè)。英語知識(shí)吸收得越來越少,他們對(duì)英語也越來越?jīng)]有興趣,慢慢地便成了英語的“學(xué)困生”了。
二是貪玩懶惰型。這類學(xué)生生性好動(dòng),十分愛玩,智力正常,而且有的還特別聰明,但缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。上課不能專心聽講,對(duì)老師的提問無動(dòng)于衷,似乎與自己不沾邊,常常視而不見,聽而不聞。對(duì)于老師布置的作業(yè)也常常不完成。不參與學(xué)習(xí)思維過程,學(xué)習(xí)十分被動(dòng),這類學(xué)生令教師和家長都很頭疼。因?yàn)殚L期沒有好好學(xué)習(xí),英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,所以英語這門課自然就談不上學(xué)得好了。
二、初中英語“學(xué)困生”的成因
一般而言,“學(xué)困生”的成因是由于其自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣造成了,當(dāng)然也不排除傳統(tǒng)教學(xué)觀念、策略的影響。筆者認(rèn)為,初中英語“學(xué)困生”的成因主要有以下幾點(diǎn):首先是學(xué)習(xí)目的不明確,對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣,學(xué)習(xí)意志薄弱;其次是知識(shí)遷移過程中造成的知識(shí)斷鏈和破網(wǎng),導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)薄弱;另外是學(xué)習(xí)方法和策略運(yùn)用不當(dāng);再者是考試障礙,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的厭惡;另外也有教師教學(xué)方法不得當(dāng)。有的教師還沒有從思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,整個(gè)課堂仍然是自己在起主導(dǎo)作用,學(xué)生被動(dòng)地聽、記。課堂過程沉悶、乏味,學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)少。
三、初中英語“學(xué)困生”的表現(xiàn)
首先是課桌的雜亂無章。書桌上亂七八糟,書包里學(xué)習(xí)用具與其他東西混在一起,于是寫作業(yè)找不到本子、鉛筆,上英語課抓出一本數(shù)學(xué)書,該交作業(yè)了才想起它還在家里。
其次是上課心不在焉。注意力很難集中,幾乎每節(jié)課思想都“開小差”。于是一節(jié)課老師講的內(nèi)容聽不到三分之一,聽課效率低,又直接影響了作業(yè)和復(fù)習(xí)。
再者是做事虎頭蛇尾。做事有頭無尾,拉開架式要讀書,攤開一桌子書本等學(xué)習(xí)用具,看了幾眼又想起了別的事,放下這一攤子就走,不少時(shí)間、精力都浪費(fèi)了就沒有任何結(jié)果。
對(duì)于學(xué)習(xí)得過且過。做事喜歡拖拉。這里的問題沒讀懂,算了罷,以后再說,于是,“明日復(fù)明日,明日何其多?我生待明日,萬事成蹉跎?!?/p>
平時(shí)作業(yè)抄襲作弊。學(xué)習(xí)不實(shí)事求是。英語考試監(jiān)考不嚴(yán)格,可以看看別人的,作業(yè)可以抄襲別人的,久而久之,抄襲成了習(xí)慣,形成“不看別人的,心里就難受”的心理。
面對(duì)學(xué)習(xí)知難而退。學(xué)習(xí)缺乏克服困難的勇氣和毅力。精心準(zhǔn)備了英語的值日?qǐng)?bào)告,因?yàn)榫o張、害羞而放棄了發(fā)言的機(jī)會(huì),于是稍一縱身可以摘到的果子沒有得到,再堅(jiān)持一下就能成功的追求卻被半路放棄了。
四、初中英語“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化
1、樹立“學(xué)困生”也能成才的教育觀念
相信才能做到,教師在教學(xué)的過程中就要首先梳理學(xué)困生也能成才的教育觀念,才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說得好:“世界上沒有才能的人是沒有的,問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)?!薄皩W(xué)困生”同樣具有進(jìn)取心、自尊心,渴望進(jìn)步。另外后進(jìn)是相對(duì)的,“學(xué)困生”中同樣有出類拔萃的人才,這已被古今中外的事實(shí)所證明。 所以在教學(xué)的過程中我們就要因地制宜的做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,實(shí)現(xiàn)他們的健康發(fā)展。
轉(zhuǎn)困對(duì)策:從心理上要求我們老師要具備愛心、恒心、和責(zé)任心。蘇霍姆林斯基說過:“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈?!碑?dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難和挫折時(shí),教師要及時(shí)深入到學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行交流,了解他們的思想動(dòng)態(tài)。對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),使學(xué)生體會(huì)到教師的真誠和親切。師生之間只有形成一種和諧、融洽的關(guān)系,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)“學(xué)困生”出現(xiàn)問題時(shí),教師不要挖苦諷刺和輕易下結(jié)論,而要尊重他們的人格,讓他們感到教師對(duì)他們的信任。只有這樣,“學(xué)困生”才有可能沿著教師期望的方向發(fā)展。
2、讓他們感受到成功的喜悅
在教學(xué)的過程中筆者發(fā)下學(xué)生身上的一個(gè)“良性循環(huán)”和“惡性循環(huán)”,英語基礎(chǔ)越好的學(xué)生,對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣越濃厚,相應(yīng)的就會(huì)越學(xué)越好;而基礎(chǔ)較差的學(xué)生,則會(huì)對(duì)于學(xué)習(xí)持回避態(tài)度,不愿學(xué)習(xí),這就導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成為一個(gè)“惡性循環(huán)”。在學(xué)習(xí)中,“學(xué)困生”由于學(xué)習(xí)成績差,往往對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。作為教師,就要培養(yǎng)“學(xué)困生”的自信心,讓他們感受到自己的成功,在成功中培養(yǎng)自信。
這就需要我們?cè)诮虒W(xué)的過程中建立完善的課堂激勵(lì)和評(píng)價(jià)體系,努力地去尋找任何一個(gè)表揚(yáng)的機(jī)會(huì),放大他們身上任何一個(gè)細(xì)小的優(yōu)點(diǎn)和成功之處。對(duì)于他們多表揚(yáng)、少批評(píng),讓他們感受成功的喜悅,進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
美國心理學(xué)家威廉姆?杰爾士說:“人性最深刻的需要是渴望別人的欣賞?!背踔猩幱谇啻浩?。這個(gè)年齡段的孩子處于身體快速發(fā)育時(shí)期,但是心理發(fā)育并不配比的尷尬期,所以逆反心理較強(qiáng),內(nèi)心十分的敏感而脆弱。他們非常在意老師的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。所以上課時(shí)我會(huì)用一些小道具如蓋有“terrific”的sticker,每次只要舉手發(fā)言不論對(duì)錯(cuò)都會(huì)給一張“terrific”。就是這一張張小小的sticker調(diào)動(dòng)了那些常年不肯開口說英語的學(xué)生們的積極性。這樣使得原本死氣沉沉的課堂變得鮮活起來。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:初中英語;人文素養(yǎng);人文因素;人文情境
引言
隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步,英語的重要作用也日益凸顯出來。但是從當(dāng)前的情況來看,雖然學(xué)生掌握了英語課本中的知識(shí),但在具體運(yùn)用時(shí)卻難以達(dá)到學(xué)以致用的效果,這主要是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過程中沒有重視對(duì)英語文化的融入。初中英語課本中蘊(yùn)含了豐富的人文素養(yǎng),需要教師去挖掘,幫助學(xué)生充分了解英語文化,實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的真正價(jià)值。
一、加強(qiáng)課程資源開發(fā),大力挖掘人文因素
(一)了解人文精神實(shí)質(zhì),全面挖掘人文素材
人文精神對(duì)學(xué)生陶冶情操、鍛煉意志力有著重要意義,同時(shí)也有助于人文教育的落實(shí),使學(xué)生形成良好的人格魅力。因此,初中英語教學(xué)不單要傳授給學(xué)生一定的英語技能,同時(shí)還應(yīng)注重對(duì)其人文精神的滲透,凈化學(xué)生的心靈,升華學(xué)生的情感。首先,初中英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生建立良好的關(guān)系,給予每名學(xué)生充分的尊重,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以成績論好壞”的觀念,讓學(xué)生真正感受到來自教師的關(guān)心,從而為人文精神的滲透奠定基礎(chǔ)。其次,教師應(yīng)深入挖掘初中英語課本中所蘊(yùn)含的人文精神,用于開展對(duì)學(xué)生的人文教育。最后,引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,開展課外活動(dòng)來進(jìn)行人文教育的滲透。比如,在講解完Wayoflife一課內(nèi)容后,讓學(xué)生能夠聽懂并且可以談?wù)撃车氐娘L(fēng)俗習(xí)慣、生活習(xí)慣以及社會(huì)行為是該節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)。如果單憑課堂上的知識(shí)講解是難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。對(duì)此,筆者在課程講解完成后讓學(xué)生在課下收集了一些關(guān)于各民族習(xí)俗以及各個(gè)地區(qū)的生活習(xí)慣的資料,并在下節(jié)課互相探討,這樣就強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)不同民族文化的認(rèn)識(shí),提高了教學(xué)效果。
(二)豐富教學(xué)模式,提高教學(xué)的趣味性
為了進(jìn)一步深化對(duì)人文精神的教育,教師在教學(xué)過程中還應(yīng)改進(jìn)教學(xué)模式和方法并加以完善與創(chuàng)新,尤其是轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)地位。除此之外,教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)言,敢于質(zhì)疑,以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行[1]。仍然以Wayoflife一課的教學(xué)為例,教師可以讓學(xué)生前后桌結(jié)組對(duì)不同地區(qū)的民族習(xí)慣進(jìn)行探討,并用英語描述出來,如DaiPeople'sWaterSplashingFestival(傣族人民的潑水節(jié))。這樣將課堂還給學(xué)生,促使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)中,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在各小組完成問題討論后,筆者讓各小組輪流發(fā)言,其他小組則進(jìn)行評(píng)價(jià)借鑒,尋找不合理的地方,以便共同改進(jìn)。
二、創(chuàng)設(shè)人文情境,激發(fā)人文潛能
(一)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,保障教學(xué)效果
為了使學(xué)生的人文潛能得到有效激發(fā),教師在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)情境。首先,英語教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣化,使學(xué)生全面掌握關(guān)于文本的語言知識(shí),幫助學(xué)生運(yùn)用文本語言知識(shí)開發(fā)自主思維,提高感知能力[2]。例如,在教學(xué)Myschool一文時(shí),筆者讓學(xué)生圍繞“School”展開探討,將學(xué)校的景色制作成多媒體視頻來激發(fā)學(xué)生熱愛校園、熱愛生活的情感。其次,教師還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的交流互動(dòng)環(huán)境,讓學(xué)生在溝通過程中發(fā)揮人文潛能。相關(guān)教學(xué)研究顯示,對(duì)于英語這門語言類學(xué)科,只有讓語言功能發(fā)揮出來才可以凸顯學(xué)習(xí)的意義。因此,教師在講授英語知識(shí)的同時(shí),還需組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的對(duì)話。此外,教師在創(chuàng)設(shè)學(xué)生交流溝通情境時(shí)還需要注意人文情境創(chuàng)設(shè)的重要性。
(二)活化教學(xué)資源,豐富教學(xué)知識(shí)
教師主要是圍繞教材開展教學(xué)。為了提高教學(xué)效果,教師在教學(xué)過程中可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行活化、加工,變靜態(tài)文字為有活力的交際內(nèi)容,使教學(xué)更加生活化[3]。例如,在教學(xué)Greatbooks一課時(shí),如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,即對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行講解和讀寫教學(xué)將難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時(shí),教師可以先讓學(xué)生說出自己閱讀過的名著,采用學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行新課導(dǎo)入,使課堂形成良好的學(xué)習(xí)氣氛,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在此過程中,教師可以通過示范來進(jìn)行講解,如重讀或用緩慢的語速對(duì)被動(dòng)語態(tài)的句子進(jìn)行特別強(qiáng)調(diào),使學(xué)生在真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)。也可以利用多媒體將課本中的人物展現(xiàn)出來,并向?qū)W生提問:“Whoarethey?”以此活化教學(xué)資源。學(xué)生在這種教學(xué)方式下除了能學(xué)到課本知識(shí)外,對(duì)名著也有了一定的了解,對(duì)文學(xué)著作產(chǎn)生了興趣,從而提高了自身的人文素養(yǎng)。
三、拓寬培養(yǎng)路徑,提高人文素養(yǎng)
(一)優(yōu)化教學(xué)路徑,提高閱讀的有效性
在初中英語教學(xué)中,教師可以通過增加學(xué)生的閱讀量來提高他們的英語能力,進(jìn)而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。開展集體閱讀訓(xùn)練是一條有效的途徑。教師可以以小組合作的形式組織其進(jìn)行集中閱讀,或者通過開展演講比賽來激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和團(tuán)結(jié)意識(shí)。在進(jìn)行合作閱讀時(shí),教師可以讓學(xué)生從課本中找到重點(diǎn)知識(shí),并利用網(wǎng)絡(luò)收集課本之外的閱讀知識(shí),最終在多媒體上將閱讀成果展現(xiàn)出來。例如,在講解Afamousstory一文時(shí),為了讓學(xué)生對(duì)課本的內(nèi)容能有充分的了解,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行整體閱讀,在學(xué)生遇到生詞時(shí)鼓勵(lì)他們自己查詞典并提交閱讀報(bào)告。教師還應(yīng)注重閱讀后的交流探討,在有效的溝通下促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。在完成英語書籍的閱讀后,可以讓學(xué)生采用多種方式互相分享閱讀成果,以豐富全體學(xué)生的英語文化知識(shí)。在實(shí)際閱讀中,教師應(yīng)對(duì)課本內(nèi)容和拓展教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合,協(xié)調(diào)聽與讀、說與寫之間的關(guān)系,促使學(xué)生的寫作能力得到全面提升。
(二)強(qiáng)化互動(dòng)交流,將人文教育目標(biāo)落到實(shí)處
在初中英語的教學(xué)過程中,教師應(yīng)注重師生互動(dòng),為人文教育的滲透奠定基礎(chǔ)。英語屬于一門語言,與漢語有著共同點(diǎn)。教師可以通過英語授課激發(fā)學(xué)生的愛國情懷,使學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí),主動(dòng)投入課堂中,最終達(dá)到提高教學(xué)的效率和質(zhì)量與培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的目標(biāo)。教師還應(yīng)通過和學(xué)生的互動(dòng)交流了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況,幫助他們解決閱讀過程中遇到的問題,促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行。同時(shí)也可以利用合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生對(duì)“競爭”與“合作”有更充分的認(rèn)知,形成良好的競爭意識(shí)和合作意識(shí)。
結(jié)語
>> 淺析“反思性教學(xué)”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用 淺析初中英語的教學(xué)反思 淺析初中英語教育中反思性教學(xué)的運(yùn)用 淺析初中英語教學(xué)的“四性” 初中英語寫作教學(xué)反思性研究 初中英語教學(xué)中反思性教學(xué)的實(shí)踐分析 反思性教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析 反思性教學(xué)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用 反思性教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用 反思性教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用 探究反思性教學(xué)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用 反思性教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究 初中英語寫作教學(xué)中反思性教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用分析 淺談初中英語教學(xué)中反思性教學(xué)的應(yīng)用 淺析初中英語教學(xué)的課后反思及研究 淺析初中英語教學(xué)的評(píng)價(jià)問題及反思 淺析農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的困惑與反思 初中英語教育中反思性教學(xué)的應(yīng)用 反思性教學(xué)在初中英語課程中的應(yīng)用 初中英語老師反思性教學(xué)的實(shí)踐與研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置:中國 > 教育 > 淺析初中英語的反思性教學(xué) 淺析初中英語的反思性教學(xué) 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款!安全又可靠! document.write("作者:未知 如您是作者,請(qǐng)告知我們")
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反思觀念被人們普遍接受之后,他們開始了反思性實(shí)踐的研究,并滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。反思性教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生,為一線教師解決教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題提供了一定的科學(xué)的依據(jù)。在美國,英國,加拿大等西方國家,反思性教學(xué)理論被廣泛接納和大力推廣。對(duì)反思性教學(xué)概念的研究,一般都從反思主體,反思對(duì)象,反思過程等不同側(cè)面進(jìn)行揭示:“將其看作教師主體借助理智的思考,批判的態(tài)度和方法進(jìn)行批判分析的過程;”“將其看作包括課堂情景反思,課堂實(shí)踐基礎(chǔ)反思,道德倫理反思三個(gè)層面;”“將其看作對(duì)實(shí)踐反思,實(shí)踐中反思,為實(shí)踐反思的過程?!备鶕?jù)筆者的理解,反思性教學(xué)應(yīng)是教師對(duì)自身教學(xué)存在的問題進(jìn)行追問進(jìn)而不斷探索與解決的過程[2]。2中學(xué)英語反思性教學(xué)的內(nèi)容2.1 教學(xué)目標(biāo)的反思
反思性教學(xué)有兩個(gè)目標(biāo):一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),二是讓教師學(xué)會(huì)教學(xué),即發(fā)展學(xué)生的同時(shí)成就教師。因此在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),既要考慮提高學(xué)生的整體素質(zhì),還要考慮提高教師自身的素質(zhì)。在過去的教學(xué)實(shí)踐中,這兩個(gè)目標(biāo)很難統(tǒng)一,顧此失彼。反思性教學(xué)為我們指明了道路。這種研究不僅包括學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,更強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)方式,角色及行動(dòng)的轉(zhuǎn)變。教師利用反思性教學(xué)理論對(duì)過去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考,在對(duì)過去的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)反思的基礎(chǔ)上,充分考慮教學(xué)方式,教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的參與度等方面,制定合理的教學(xué)目標(biāo)。2.2 教學(xué)重難點(diǎn)的反思
教學(xué)內(nèi)容的難易程度決定了教學(xué)方法和教學(xué)形式的設(shè)計(jì)。以往教師在寫教案的過程中,教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)往往是遭到忽視,有些教師在寫教案時(shí)也寫上去了,但就只有一行字,充其量只是個(gè)形式,沒有實(shí)在意義。事實(shí)上,不僅教師也包括學(xué)生都應(yīng)該明確地了解教學(xué)重難點(diǎn)。因?yàn)榻處熈私饬酥仉y點(diǎn),他在講課時(shí)會(huì)進(jìn)行詳細(xì)的分析,并且關(guān)注學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)處的理解程度,進(jìn)而調(diào)整教學(xué)方法以求達(dá)到最佳效果。學(xué)生了解了重難點(diǎn),他在聽課過程中精力就會(huì)更集中,聽課效果會(huì)更好。2.3 教學(xué)過程設(shè)計(jì)的反思
所謂教學(xué)過程設(shè)計(jì)的反思,指的是結(jié)合自己以往的教學(xué)實(shí)踐,來發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)中存在的問題,然后針對(duì)存在的問題來確定新的教學(xué)手段,這一過程是通過設(shè)想來完成的。設(shè)想可以分為三個(gè)過程:第一是自我假設(shè),指的是首先教師自己提出解決問題的方法,然后把自己的想法報(bào)告給反思性小組,讓反思性小組診斷合適與否。第二是專家假設(shè),指的把關(guān)專家的意見集中起來,隨意選擇解決問題的方法。第三是同行假設(shè)。指的是征求絕大部分教師的意見,確定教學(xué)手段制定教學(xué)計(jì)劃,從而達(dá)到將假設(shè)具體化的目的。如教師可制定教學(xué)目標(biāo),教學(xué)模式,教學(xué)方法,教學(xué)總結(jié)??傊?,教學(xué)設(shè)計(jì)既是對(duì)先前教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)總結(jié),也是在設(shè)計(jì)又一個(gè)嶄新的教學(xué)過程。兩方面缺一不可,缺少任何一個(gè),教學(xué)過程只能是簡單地流程的重復(fù),沒有任何的創(chuàng)新而言。2.4 教學(xué)過程的反思
教學(xué)過程的反思可以是個(gè)體活動(dòng),也可以是集體活動(dòng)。學(xué)校要發(fā)揮備課組集體備課的力量,發(fā)揮群體優(yōu)勢,堅(jiān)持聽評(píng)課活動(dòng),取長補(bǔ)短,共同提高,及時(shí)反省自己的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)語言及教學(xué)目標(biāo),著重培養(yǎng)學(xué)生的能力,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,真正做到教為學(xué)服務(wù)。只有這樣,我們的課堂才能真正達(dá)到優(yōu)質(zhì)和高效。有效的集體備課操作步驟:第一步備課分工。每位老師可申請(qǐng)主備一節(jié)課,其他教師備課。第二步先周備課。由主備教師個(gè)人進(jìn)行提前一周備課。要求做到四備。一備教材,備課標(biāo)。二備學(xué)生,備課程資源。三備教學(xué)模式。四備作業(yè)。第三步集體討論,在備課組內(nèi)交流,發(fā)言,提出不同的觀點(diǎn),最后達(dá)成共識(shí)。第四步課堂實(shí)踐,組內(nèi)副備教師集體聽課。第五步個(gè)性備課,針對(duì)自己的情況,寫出個(gè)性化教案。第五步反思與完善。根據(jù)自己的上課感受,對(duì)教案進(jìn)行二次修改,寫出反思。2.5 教學(xué)評(píng)價(jià)的反思
教學(xué)評(píng)價(jià)是按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),對(duì)教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量作出客觀衡量和價(jià)值判斷的過程。受應(yīng)試教育的影響,傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式體系里,對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要看教師的教學(xué)成績,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要看學(xué)生考試成績。這必然會(huì)帶來許多負(fù)面影響,因?yàn)樗鲆暳藢?duì)師德的評(píng)價(jià),對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià),更忽視了學(xué)生的合作評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià),情感價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。
關(guān)鍵詞:拓展方法;情境創(chuàng)設(shè);綜合能力
初中是對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步提高,有很多學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)和方法還停留在小學(xué)的“無緊張感”狀態(tài),他們的學(xué)習(xí)意識(shí)不夠端正,玩還是放在第一位。因此,教師的上課方法、授課態(tài)度,以及學(xué)習(xí)的氛圍是否能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就極為重要。
一、拓展授課方法,力求新穎授課
當(dāng)今的教育模式要符合當(dāng)代學(xué)生的實(shí)際情況,教師除了鉆研教材,授課之外,還要有新穎的授課方法。現(xiàn)在初中生的思維和從前不同,他們敢于探索、敢于想象。并且在科技發(fā)達(dá)的今天,他們有了很好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要抓住這些特征,采用多樣、有趣的教學(xué)方法來提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如,在講單詞的時(shí)候,可用多媒體將單詞巧妙地變形,如講解mouse,教師可以放幾張卡通老鼠的圖片進(jìn)行變形,這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候,注意力會(huì)更加集中起來,通過圖片提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們更愉快,輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)。新穎的授課方法要以學(xué)生的接受能力和接受程度上為基礎(chǔ)。英語是一門實(shí)用性很強(qiáng)的語言類科學(xué),它只有不斷使用才能發(fā)揮其價(jià)值。所以教師可以考慮學(xué)生的興趣愛好,將課堂教學(xué)和學(xué)生的興趣點(diǎn)結(jié)合起來,讓英語更加符合他們的“口味”,這便是新穎授課方式的根本出發(fā)點(diǎn)。有的學(xué)生喜歡看足球,教師組織給他們觀看一場足球比賽的經(jīng)典英文解說,然后分析其中的句子或是口語化的句型?;蛘哌€可以進(jìn)行“誰更了解足球”的比賽,看誰知道更多的相關(guān)英語單詞。這樣的興趣化教學(xué)能夠讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)英語枯燥的印象,從自己的興趣出發(fā),引入到有趣味的學(xué)習(xí)當(dāng)中,讓英語課堂更加活躍。
二、巧設(shè)情境,藝術(shù)結(jié)合教學(xué)
將藝術(shù)融入到初中英語課堂是新的教學(xué)方法,通過科技媒體很容易做到。在課堂中,教師可以利用圖畫、情景、音樂輔助教學(xué),教師還可以通過多媒體還原情境,通過原聲對(duì)話鍛煉學(xué)生的英語聽力能力和閱讀分析能力,讓學(xué)生在了解生活的同時(shí),學(xué)會(huì)英語知識(shí),了解中外文化的差異。此外,教師還可以收集一些英語美文,通過多媒體,結(jié)合背景音樂,有感情的誦讀文章,使學(xué)生在這種情境下,對(duì)英語口語的有更深刻的認(rèn)知。同時(shí),教師在課堂上要適時(shí)和學(xué)生互動(dòng)、游戲,以學(xué)生為主體,教師為引導(dǎo),鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn),學(xué)生最感興趣的是英語的話劇表演。因?yàn)槊總€(gè)人天生都有表演欲望,希望去體會(huì)不一樣的人生,英語教師如果給學(xué)生機(jī)會(huì)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能讓學(xué)生學(xué)到英語知識(shí),一舉兩得。在英語話劇表演當(dāng)中,除了能記住英語臺(tái)詞,了解故事內(nèi)容,還能懂得英語文化。因?yàn)橛⒄Z文化和中國文化有很大不同,而且在話劇當(dāng)中,自然選擇的是本土文化。所以教師除了要求學(xué)生正確使用英語句型之外,還要融入口語化的英語文化,在一些肢體動(dòng)作上也盡量貼近西方文化。這樣的一種文化熏陶,更加利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語,對(duì)英語了解更加透徹。
三、聽說讀寫,綜合發(fā)展英語能力
目前初中采用的依然是傳統(tǒng)的考試形式,也就是說重視“聽和寫”的能力,作為一門語言“,聽說讀寫”都是必不可少的學(xué)習(xí)成分。因此,在新時(shí)期的初中英語教學(xué)中,教師要重視學(xué)生的全面發(fā)展,綜合提高他們的英語能力。重視“聽”,可以在課前給學(xué)生播放沒有字幕的短視頻,讓學(xué)生猜測故事發(fā)生了什么,然后再播放有字幕的視頻,進(jìn)行進(jìn)一步確定,最后是漢語翻譯,分析自己哪里出現(xiàn)了錯(cuò)誤。如果視頻不方便,可以在課下聽英語故事,或者是英語歌曲等,讓學(xué)生的耳朵習(xí)慣英語;重視“說”,每節(jié)課給學(xué)生五分鐘左右的英語交流時(shí)間,可以是針對(duì)本節(jié)課的問題,也可以是學(xué)生自己感興趣的事情,重要的是說英語;重視“讀”,給學(xué)生推薦幾本好的英文書籍,對(duì)初中生來說,最好是帶有圖片的,可以增加讀書的興趣。而且在閱讀書籍時(shí),要及時(shí)記錄下自己的感想,提高閱讀的價(jià)值,這也是和“寫”相關(guān)聯(lián)的;重視“寫”,將心中的英語用筆頭寫出來,在學(xué)習(xí)單詞時(shí)也要不斷地寫,一方面能夠練習(xí)英語書法,另一方面也能加深印象。而且和“讀”相關(guān)聯(lián)的,要寫讀書報(bào)告,通過寫作的練習(xí)來增強(qiáng)自己使用英語的能力。只有綜合練習(xí)“聽說讀寫”,才能讓英語學(xué)習(xí)能力全面提高,讓學(xué)習(xí)效果更加明顯、更有成效。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:初中英語 素質(zhì)教育
0 引言
在初中英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,首先要求英語教師要使學(xué)生具備英語的語音、詞匯和語法知識(shí),聽、說、讀、寫的基本技能,提高用英語交際的能力,英語語言審美能力,語言文化交際背景知識(shí),自學(xué)英語的能力。第二,培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì),即用英語交際的欲望、信心和勇氣,對(duì)語音、語法、詞匯、語句和語篇的注意力、觀察力、理解力和記憶力,對(duì)英語語法結(jié)構(gòu)、文學(xué)作品和語言邏輯問題的思維能力、想象力和推理能力,英語學(xué)習(xí)的正確動(dòng)機(jī)、持續(xù)的興趣和堅(jiān)強(qiáng)的意志。第三,養(yǎng)成良好的品質(zhì)。新編的初中英語教材,里面容納了大量鮮活有趣的生動(dòng)語言材料,教材自始至終滲透著德育教育思想,教師利用好這些語言材料,就能使學(xué)生在不知不覺的學(xué)習(xí)當(dāng)中受到良好的品德修養(yǎng)教育。那么,作為初中英語教師,在教學(xué)中如何進(jìn)行素質(zhì)教育呢?
1 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念
在教育思想上,由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響和束縛,要實(shí)施素質(zhì)教育,就要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,教育的最終目的就是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的合格人材,既要重視知識(shí)的傳授,更要注重能力,特別是人才后續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。
在初中英語教學(xué)中要改變過去那種教師滿堂灌,幾乎不讓學(xué)生參與,學(xué)生完全處于被動(dòng)接受的地位,課堂上缺少學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的局面。我們應(yīng)該樹立學(xué)生是學(xué)校的主人,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的觀念,教學(xué)工作應(yīng)以學(xué)生為中心,平等對(duì)待學(xué)生,尊重學(xué)生的心理和生理發(fā)展規(guī)律,并真誠地對(duì)待學(xué)生,把微笑帶進(jìn)課堂,將歡樂帶給學(xué)生,做學(xué)生的良師益友。這樣,學(xué)生“親其師而信其道”,教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量會(huì)自然而然地提高。
2 優(yōu)化課堂教學(xué)
2.1 注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣 新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,與當(dāng)今世界信息技術(shù)緊相聯(lián),在教學(xué)的過程中,應(yīng)充分挖掘其趣味性,喚起情感共鳴,引起學(xué)生興趣。如教Book Ⅱ形容詞和副詞的最高級(jí)時(shí),我提問一名學(xué)生:“Who is the most beautiful in our class?”這個(gè)學(xué)生在班里邊找邊說:“Zheng Mengmeng is.”全班同學(xué)哄堂大笑,因?yàn)猷嵜让鹊耐馓?hào)就是“礦中學(xué)的白馬王子”。課堂氣氛馬上活躍了起來,學(xué)生們個(gè)個(gè)紛紛舉手,情緒高昂,爭著回答另外的問題。這樣展開的教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生留下了難以磨滅的印象。
2.2 過好導(dǎo)課關(guān) “溫故而知新”,在復(fù)習(xí)時(shí),巧設(shè)情境,引出新語言項(xiàng)目,再啟發(fā)學(xué)生觀察、分析、歸納。由學(xué)生嘗試去總結(jié)悟出新語言規(guī)律。并讓學(xué)生在練中學(xué),學(xué)中練。例如講到名詞性物主代詞時(shí),我先讓學(xué)生回憶形容詞性物主代詞,再創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話:
A:Put on your sweater.
B:Which one is my sweater?
A:The blue one is yours?
B:Oh,yes,it’s mine.Thank you.
先提問your、my,再問yours、mine的意思,使學(xué)生容易回答出來,由此而引出新的語言項(xiàng)目。
2.3 以培養(yǎng)交際能力為目的的教學(xué)意識(shí) 在英語課堂教學(xué)中,要認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)的目的不只是教會(huì)學(xué)生英語知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生為交際運(yùn)用英語的能力。例如,筆者一直堅(jiān)持在英語教學(xué)中采用課前3-5分鐘值日?qǐng)?bào)告制度,盡量讓每個(gè)學(xué)生在課堂上有訓(xùn)練用口語表達(dá)的機(jī)會(huì),報(bào)告內(nèi)容不限,這樣有利于充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力;其次,課中巧設(shè)疑問,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地盡量用英語去討論、分析、解答問題,教師從中作適時(shí)地啟發(fā)、誘導(dǎo)。
3 教師重在學(xué)法指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是一種全新的教育觀。良好的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生掌握知識(shí),得事半功倍之效。古人云:“授人以魚,只供一餐;授人以漁,可享一生。”一堂成功的英語課需要學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間有效的配合,以營造出和諧的、平等的語言學(xué)習(xí)的氛圍。學(xué)生應(yīng)主動(dòng)地挖掘自身的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),積極、主動(dòng)地投入到課堂活動(dòng)中去。在日常的英語教學(xué)中,教師對(duì)一般性的淺顯的問題可以不急于解答,而要鼓勵(lì)學(xué)生自己解答,使學(xué)生既敢于質(zhì)疑,又能解疑,以樹立學(xué)習(xí)英語的信心。遇到難點(diǎn),應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考討論,在思考討論過程中,逐步解疑,對(duì)于有爭論的問題,要鼓勵(lì)學(xué)生爭辨,讓學(xué)生暢所欲言,各抒已見。同時(shí)要充分發(fā)揮課堂的討論作用,學(xué)生在英語課堂上的發(fā)言,不論錯(cuò)或?qū)?,教師首先予以鼓?lì),給予充分肯定,討論結(jié)束后,教師再指出不當(dāng)?shù)牡胤剑龑?dǎo)學(xué)生向正確方向發(fā)展。
一、注重交流、聽說,加強(qiáng)閱讀,克服膽怯心理,主動(dòng)吸取知識(shí)
語言的交際是英語素質(zhì)教育的核心。英語是一門語言,學(xué)習(xí)英語的目的就是為了交流、交際。聽、說、讀、寫是初中英語教學(xué)一貫所遵循的原則。因此,首先要從聽、說入手來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。但是本人從事英語教學(xué)工作,在教學(xué)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)聽、說的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng),恰恰是困難的,不少學(xué)生張不開口,更不善于去主動(dòng)地聽英語。探究其原因:一是心理因素――膽怯;二是提供的聽說的背景材料要么偏深,要么與生活聯(lián)系不緊,缺少趣味性。為了使更多的學(xué)生進(jìn)行更大膽、更流暢的英語交際,作為老師,還應(yīng)從以下幾方面入手:
(一)堅(jiān)持作值日?qǐng)?bào)告。每堂課前5分鐘,由值日生事先準(zhǔn)備好值日表演材料,用英語進(jìn)行匯報(bào),這樣既鍛煉了值日生的表達(dá)能力,又鍛煉了其他學(xué)生的聽、說能力。值日?qǐng)?bào)告可采用多種多樣的形式,可討論天氣、班級(jí)近期發(fā)生的事、同學(xué)間的趣事、家庭之事,還可以表演對(duì)話,講故事、小品,游戲、猜謎等。師生在聽完值日生報(bào)告后,還可就值日?qǐng)?bào)告內(nèi)容進(jìn)行簡練的講評(píng)、提問,培養(yǎng)其他學(xué)生的聽、說能力,這樣就可避免其他學(xué)生只看熱鬧,不認(rèn)真聽內(nèi)容的現(xiàn)象,持久地堅(jiān)持下去,人人都有鍛煉開口說話的機(jī)會(huì),既練了聽說能力,又增強(qiáng)了學(xué)生們的信心,使英語課更加生動(dòng)、有趣。
(二)堅(jiān)持情景教學(xué)。在教學(xué)中堅(jiān)持情景教學(xué),有利于活躍課堂氣氛,增強(qiáng)課堂的趣味性,更能培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。
⒈語言的交際應(yīng)以學(xué)生為主,把外語課由“講演課”變成“實(shí)踐課”。采用展示性的直觀教學(xué)方法,使學(xué)生一上課就致力于一個(gè)講英語的環(huán)境中,在既緊張又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語。
⒉利用教室內(nèi)外情景教學(xué),應(yīng)注意靈活性,要隨機(jī)應(yīng)變。情景教學(xué)要緊扣教學(xué)內(nèi)容,在實(shí)踐的過程中,注重完成課堂教學(xué)任務(wù)。
在設(shè)置情景教學(xué)時(shí),形式也要盡可能地多種多樣,有時(shí)可以是實(shí)物,有時(shí)可以是簡筆畫,有時(shí)可以是幻燈片、電視,也可以是運(yùn)用多媒體等進(jìn)行教學(xué)。這樣無疑就把課堂變成了一個(gè)舞臺(tái),使學(xué)生不斷地得到鍛煉和實(shí)踐,使他們的英語達(dá)到交際化的目的。同時(shí),學(xué)習(xí)也在輕松、娛樂的環(huán)境中進(jìn)行,從而使得他們的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。
(三)加強(qiáng)閱讀,激發(fā)動(dòng)機(jī),誘發(fā)興趣。進(jìn)行聽、說訓(xùn)練的同時(shí),不可忽略了讀寫能力的培養(yǎng),這四種技能相輔相成,特別要把握閱讀的信息量,這也是為聽說能力打好基礎(chǔ)??上葟暮喴鬃x物讀起,由易到難,逐步使學(xué)生閱讀量加大,速度加快,積累更多的詞匯、詞語、句型、習(xí)慣用法,使他們切身感到有收獲,興趣就會(huì)產(chǎn)生,愿意去閱讀英語材料。課堂上安排閱讀練習(xí),每次練習(xí)5分鐘左右,費(fèi)時(shí)不多,收獲較大。另外,給學(xué)生留同步練習(xí)訓(xùn)練作業(yè),以開闊學(xué)生眼界。
二、注重詞匯積累,為聽、說、讀、寫打好基礎(chǔ)
初中英語最艱難的時(shí)期,就是詞匯的記憶,隨著詞匯量的增加,學(xué)生對(duì)死記硬背已力不從心,容易產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)英語的情緒,這勢必影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也影響了聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。要使學(xué)生闖過詞匯這一關(guān),首先,要堅(jiān)定學(xué)習(xí)英語信心。其次,教師要善于總結(jié),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,盡力挖掘新舊詞匯之間的聯(lián)系和規(guī)律,采用“以新固舊,以舊促新”的方法幫助學(xué)生闖過記憶單詞關(guān),樹立信心,不斷地?cái)U(kuò)大詞匯量,在學(xué)習(xí)中,能熟練使用所學(xué)詞匯提高技能。
(一)從發(fā)音規(guī)則方面找聯(lián)系,如學(xué)到play這個(gè)詞時(shí)可聯(lián)想到say,day,way等,從中可發(fā)現(xiàn)“ay”在詞尾時(shí)通常發(fā)音為[ei];在學(xué)“glass”時(shí)可先復(fù)習(xí)pass,past,class,ask等舊詞,可發(fā)現(xiàn)a與s結(jié)合時(shí)一般讀[a:]。這樣既了解了發(fā)音規(guī)則,又復(fù)習(xí)了舊詞,更增添了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,增加了詞匯量。
(二)從同音詞方面找聯(lián)系,通過同音義異詞對(duì)比來記,可提高學(xué)習(xí)興趣,避免混淆。如:sun/son,father/farther,write/right,weather/whether,four/for,know/no,our/hour等等。
(三)從構(gòu)詞法方面找聯(lián)系。如:farm,farmer;clean,cleaner;sleep,asleep;classroom,bedroom等,通過聯(lián)想歸納的辦法來擴(kuò)大詞匯量,可啟發(fā)學(xué)生的思維,起到舉一反三的效果,收獲會(huì)很豐厚。
一、應(yīng)用生活化的教學(xué)內(nèi)容
陶行知先生的生活教育理論始終要求教育工作者將教育與生活密切聯(lián)系,依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容,合理創(chuàng)設(shè)生活情境組織課堂活動(dòng),讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)初中英語知識(shí)。牛津初中英語教材在教學(xué)內(nèi)容安排上,就非常注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活的聯(lián)系,把人與人、人與自然、人與環(huán)境等方面有機(jī)結(jié)合,主題鮮明,富有生活氣息。其中很多知識(shí)是學(xué)生日常生活中比較常見的,為教學(xué)內(nèi)容合理安排創(chuàng)造便利。英語老師要善于挖掘生活,把教學(xué)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生更好地使用英語進(jìn)行交流。以牛津英語7A第一單元《Thisisme》為例:導(dǎo)入:T:Welcometoournewschool,boysandgirls.IamMissWang,yourEnglishteacher.Couldyoupleasetellmeyournames?(教師神態(tài)自然,語言親切,一下子拉近了師生之間的距離感和陌生感。)S1:MynameisZhangLi.T:Nicetomeetyou,ZhangLi.S1:Nicetomeetyou,MissWang.新授:T:Goodjob!Weknoweachotherwellnow.TodayMissWangwillintroducesomeotherclassmatestoyou.Look!Heretheyare!Let'ssayhellotothem.(教師在這樣的生活情境中引導(dǎo)學(xué)生注意到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,語言流暢,過渡自然。)在操練環(huán)節(jié)中,教師從實(shí)際生活出發(fā),運(yùn)用Hello、Hi、I'm…,Nicetomeetyou等句型由師生訓(xùn)練到生生訓(xùn)練,由機(jī)械操練到靈活操練,這種生活化的教學(xué)內(nèi)容既能活躍課堂氛圍,又能讓學(xué)生手、腦、口并用,讓他們高效進(jìn)行英語表達(dá)與交流,提高英語知識(shí)應(yīng)用水平。
二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)過程
陶行知先生認(rèn)為,生活方法就是教育方法。牛津英語教材在編寫上關(guān)注學(xué)生及他們的生活,突出體現(xiàn)了人文主義精神。初中英語教學(xué)就是要善于創(chuàng)設(shè)語言教學(xué)情境,營造生活化的教學(xué)過程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為有效的課堂訓(xùn)練。以牛津英語7AUnit6《Foodandlifestyle》(飲食與生活方式)Reading課時(shí)教學(xué)為例:首先,在Pre-Reading環(huán)節(jié)教師的主要任務(wù)就是幫助學(xué)生掃除閱讀中的生詞障礙。教師可以運(yùn)用體態(tài)語言:T:IamhungrynowbecauseIseldomhavebreakfast.Iwanttokeepfit.Isthelifestylegood?自然而然在上下文語境中讓學(xué)生了解seldom,fit,lifestyle等單詞的含義。其次在Close-Reading環(huán)節(jié),教師主要運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方法,要在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生解決問題,完成每一步的任務(wù)。T:Whatdoyouofteneat?Howdoyoulive?Doyouhaveagoodlifestyle?S1:Ioftenhavemilkandbreadforbreakfast.S2:Ilikeeatingpork,meatandhamburgersforlunch.S3:Iexerciseforaboutoneortwohourseveryday.T:Someofyouhavegoodlifestylebutsomeofyoudon't.Todaylet'swatchandlistentoKittyandDaniel’stalk.Dotheyeathealthily?Dotheylivehealthily?在此,教師利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)生活的教學(xué)情境,讓學(xué)生置于情境之中,去看、去聽、去感受。情感目標(biāo)的體現(xiàn)就是讓生活走進(jìn)英語課堂。在最后Post-Reading環(huán)節(jié),教師可以讓學(xué)生在了解了Kitty和Daniel的生活方式之后反思自己的生活方式,對(duì)自己和同伴的生活方式做出判斷采取改正措施。教師預(yù)先設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行采訪,進(jìn)行討論或辯論。這樣的生活化教學(xué)能讓每個(gè)人參與和體驗(yàn),讓更多的學(xué)生獲得真實(shí)的生活感受。閱讀課采用這種教學(xué)方法,會(huì)讓教學(xué)過程在和諧、融洽的氛圍中進(jìn)行,促進(jìn)教學(xué)效果的提升。
三、采用生活化的教學(xué)方式
隨著課改的不斷嘗試,教師的教學(xué)方式和方法百花齊放。牛津英語教材為教學(xué)提供了許多創(chuàng)造空間,除了有助于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),也對(duì)教師的教學(xué)方式改進(jìn)提供了方法和依據(jù)。生活與教育是密切聯(lián)系的,利用陶行知這一教育理念,英語老師要大膽創(chuàng)新教學(xué)方式方法,重視合作學(xué)習(xí)法、參與式教學(xué)法、情景教學(xué)法、交際法的應(yīng)用。例如英語課前為學(xué)生留五分鐘時(shí)間,讓學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí),以活躍課堂氛圍,為課堂活動(dòng)更好開展奠定基礎(chǔ)。不同年級(jí)學(xué)生英語認(rèn)知水平是不一樣的,英語老師要依據(jù)學(xué)情布置不同的話題內(nèi)容。七年級(jí)的學(xué)生可以用dailyreport(值日?qǐng)?bào)告)的形式,談?wù)撘恍¦hat'stheweatherliketoday?Whatdayistoday?What'sthedatetoday?What'syourfavouritepet/colour/food?等話題,讓英語交際生活化、常態(tài)化。八年級(jí)的學(xué)生具有一定的詞匯量和寫作水平,教師可以讓他們把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴以短文的形式寫下來,對(duì)全班同學(xué)匯報(bào),并就匯報(bào)內(nèi)容提出五個(gè)小問題。在寫作準(zhǔn)備的過程中,學(xué)生必然要對(duì)短文內(nèi)容進(jìn)行選擇、整理、加工和提煉,無形中鍛煉了寫作能力和動(dòng)手能力。其他學(xué)生開拓了知識(shí)面,訓(xùn)練了聽力與表達(dá)能力。九年級(jí)的學(xué)生有了一定認(rèn)知水平和判斷能力,教師可以結(jié)合人機(jī)對(duì)話訓(xùn)練材料,讓學(xué)生朗讀,聽對(duì)話并就對(duì)話中的問題做出判斷和回答。以上教學(xué)方式不僅與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密,也符合陶行知生活教育理念,對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)初中英語教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行,提高學(xué)習(xí)效率等都具有積極作用。
四、創(chuàng)造生活化的教學(xué)實(shí)踐
牛津英語教材還注重聯(lián)系社會(huì)生活,富有時(shí)代氣息。我們教師除了充分利用課堂教學(xué)時(shí)間,還要合理利用第二課堂開展教學(xué)活動(dòng),提高學(xué)生聽說讀寫能力。例如,讓學(xué)生制作英文手抄報(bào)、布置學(xué)?;虬嗉?jí)英語角、舉行英文歌曲或講英語故事比賽、觀看英文電影、每周學(xué)校校園英文廣播等活動(dòng)。除了課堂、班級(jí)、校內(nèi)的活動(dòng),還要合理組織其他類型的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生走出課本,走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活,引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中應(yīng)用英語知識(shí)開展交流和學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)howmuch,howmany時(shí),可將學(xué)生帶入超市,讓學(xué)生購物并計(jì)算金額,增進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的領(lǐng)悟;學(xué)習(xí)signs時(shí),可以讓學(xué)生利用節(jié)假日走進(jìn)社會(huì),觀察日常生活中公共場所的標(biāo)牌,了解其含義;例如,學(xué)習(xí)牛津英語7BUnit2《Neighbours》最后一課時(shí),教學(xué)內(nèi)容涉及到街區(qū)、鄰里互助等與生活密切相關(guān)的內(nèi)容。教師可以把學(xué)生帶到街區(qū)或居民點(diǎn),讓他們以調(diào)查的方式接觸并了解街區(qū)或居民點(diǎn)的設(shè)施配置及為民服務(wù)。通過這種生活化的學(xué)習(xí)實(shí)踐,讓學(xué)生增加對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,更好參與和感受活動(dòng),在生活中學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語。
〔關(guān)鍵詞〕初中英語 語言 教學(xué)
1 建立英語角及開展英語應(yīng)用能力比賽,創(chuàng)造美好的校園英語環(huán)境
對(duì)于學(xué)習(xí)英語來說,“開口”是學(xué)好的第一要素,課堂上每個(gè)學(xué)生由于很少有機(jī)會(huì)用英語進(jìn)行交流,教師就要積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)給他們練習(xí)講英語。比如:建立英語角,鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生參加。初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語言基礎(chǔ)知識(shí),是可以進(jìn)行一些簡單會(huì)話等語言交流,但大部分的學(xué)生在課堂中表現(xiàn)為不愿說,說錯(cuò)了怕別人笑的現(xiàn)象,尤其是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生這種情況最常見。在英語角氛圍中,由于沒有課堂氣氛嚴(yán)肅,學(xué)生說英語就比較大膽了。教師最好多參加幾次并做好引導(dǎo)工作,由于學(xué)生在校的時(shí)間有限。教師可以把每周的早讀課拿出一、兩節(jié),讓學(xué)生自由的用英語進(jìn)行對(duì)話。也就是所謂的英語角。這樣可以不拘泥于形式和時(shí)間。鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的觀點(diǎn),說錯(cuò)了沒有關(guān)系。同時(shí)可以開展班級(jí)、年級(jí)的英語聽力、辯論、朗誦等比賽、每學(xué)期讓學(xué)生出1至2期英文版墻報(bào)和學(xué)習(xí)園地,營造一個(gè)英語校園環(huán)境。
2 倡導(dǎo)學(xué)生“自己說”
課堂中,從學(xué)生開口說到搶著說,教師的主導(dǎo)作用尤為顯著,學(xué)生在控制與半控制中進(jìn)行語言操練。但教語言的最終目的是讓學(xué)生盡可能地把自己掌握的語言技巧自然地運(yùn)用于語言交際活動(dòng)中,應(yīng)讓學(xué)生嘗試“自己說”。首先,我建立了值日?qǐng)?bào)告制度,按學(xué)號(hào)輪流,值日生先寫出書面報(bào)告,用所學(xué)的語言材料談?wù)摤F(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事,發(fā)表自己的觀點(diǎn),或根據(jù)課文自編對(duì)話,進(jìn)行表演,這樣既強(qiáng)化了學(xué)的語言知識(shí),又培養(yǎng)了實(shí)際運(yùn)用英語的能力,對(duì)全班學(xué)生來說也是一次極好的聽力訓(xùn)練。另外在復(fù)述課文這樣的練習(xí)中,我倡導(dǎo)學(xué)生自己說,不要照搬課文句子,有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的能力。
3 培養(yǎng)交際能力是改革開放政策的需要
改革開放之前,我國處于閉關(guān)自守的封閉狀態(tài),很少有機(jī)會(huì)與外國人交往。在英語教學(xué)中,不少教師都把主要精力花在詞匯、語法和課文教學(xué)上,對(duì)口語能力的培養(yǎng)幾乎不重視。隨著改革開放的深入,我國的國際地位明顯提高,國際間交往日益頻繁,學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了閱讀書刊資料,更多的是用英語進(jìn)行口筆頭交流,英語學(xué)科作為通向世界的橋梁,在當(dāng)前所倡導(dǎo)的“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”中起著舉足輕重的作用,當(dāng)前中小學(xué)生是未來祖國建設(shè)的主力軍,他們的素質(zhì)高低是我國二十一世紀(jì)能否成為科技大國的關(guān)鍵因素。因此“為交際運(yùn)用英語”的能力的培養(yǎng)尤顯重要。
4 教活學(xué)生,把握交際活動(dòng)的關(guān)鍵?
文字活化為話語,教材內(nèi)容活化為生活現(xiàn)實(shí),都為交際活動(dòng)的展開奠定了基礎(chǔ)。但是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,也是交際活動(dòng)的關(guān)鍵所在,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)是一個(gè)示范表演者,一個(gè)組織者,一個(gè)裁判,教師的“教”是為學(xué)生服務(wù)的。作為一個(gè)英語教師要善于觀察學(xué)生課堂內(nèi)的表情和反應(yīng),隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生充分接觸英語,運(yùn)用英語,使學(xué)生通過自身的努力,解決困難,享受到解決困難之后成功的喜悅,從而進(jìn)一步形成一種推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力。我在課堂教學(xué)中是這樣操作的。
4.1 誘導(dǎo)學(xué)生“開口說”。對(duì)于英語這門培養(yǎng)語言交際能力的工具來說,“開口”是學(xué)好的第一要素。因此,首先要建立一種融洽的師生關(guān)系,兩者之間的關(guān)系是平等協(xié)作而不是主輔關(guān)系,讓學(xué)生們覺得老師是朋友,這樣能消除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中緊張心理,創(chuàng)設(shè)一種輕松和諧的氣氛,學(xué)生就會(huì)想說,愿說,不怕說錯(cuò)。說的方式很多,在誘導(dǎo)學(xué)生開口說的過程中,精心設(shè)計(jì)每一步,化難為易。
5 教師要不失時(shí)機(jī)地使用英語
英語是走向世界的通行證,作為一名英語教師要盡可能的采取多種表達(dá)方式使用英語授課,讓課堂充滿“英語味”。這樣學(xué)生會(huì)帶著對(duì)老師的敬佩和對(duì)自己的自信投入到交際活動(dòng)中,從而深深地愛上這門語言。初學(xué)階段,盡量采用直觀教具和表演等方法,促使學(xué)生直接理解英語。隨著學(xué)生英語知識(shí)的增長和運(yùn)用英語能力的提高,更應(yīng)使用英語進(jìn)行教學(xué)。教師所使用的英語要適合學(xué)生的實(shí)際水平,要利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)的英語來表達(dá)或解釋新的教學(xué)內(nèi)容,這樣也是向?qū)W生提供活用英語的的真實(shí)教學(xué)情景。對(duì)于用學(xué)過的英語不能解釋清楚的教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)乩媚刚Z,但不宜過多地進(jìn)行英漢對(duì)比。
6 巧妙使用“無聲”語言
這里說“無聲”語言主要是指肢體語言。我們的人體本身就是個(gè)信息發(fā)射站。人與人交流時(shí),我們的肢體會(huì)通過各種動(dòng)作、表情、態(tài)勢、眼神等傳達(dá)一定的信息,表達(dá)情感和思想。作為一種特殊的語言表達(dá)方式,肢體語言有時(shí)候比有聲語言表達(dá)的意味會(huì)更加深刻。這種“無聲”的語言包含靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩種。靜態(tài)的主要包括教師的服裝和發(fā)型以及體形等外在形象。因此,英語教師要盡量穿著整潔,外形看起來就要有紳士風(fēng)度。動(dòng)態(tài)的主要是指教師的微笑、點(diǎn)頭、拍肩和手勢等。課堂上,教師要盡量和學(xué)生近距離接觸,拉近師生之間的距離,平視學(xué)生,甚至要俯下身子和學(xué)生交流,給學(xué)生更多的親切感。和學(xué)生用眼神交流時(shí),要充滿愛意;對(duì)學(xué)生微笑時(shí),要飽含真誠;和學(xué)生眼神接觸時(shí),要意味深長。這種“無聲”的語言,以一種暗示的方式,傳達(dá)教師的情感,讓學(xué)生能夠在輕松、愉快的氛圍中快樂學(xué)習(xí)。
在新課改背景下,人教版教材在初中英語教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。人教版教材在內(nèi)容編制上生動(dòng)活潑;在教材內(nèi)容的選擇上注重于實(shí)際的聯(lián)系,注重人文主義教學(xué)理念的體現(xiàn);在教材的編制過程中更注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,不過分強(qiáng)調(diào)教材自身的邏輯體系;在教學(xué)模式要求上更注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),人教版教材不僅僅局限于教學(xué)內(nèi)容的傳承,更注意知識(shí)的運(yùn)用和技能的培訓(xùn),這些都能幫助學(xué)生在理解英語語言知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)將它運(yùn)用到實(shí)際中去。所以初中英語教學(xué)更應(yīng)該采用科學(xué)的教學(xué)策略,正確培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀。
參考文獻(xiàn)