初中體育教學(xué)計劃精選(九篇)

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第1篇：初中體育教學(xué)計劃范文

采用新課程的教學(xué)理念，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為本，注重學(xué)生的個性培養(yǎng)，創(chuàng)造力和實踐能力。

二，工作任務(wù)

1，辦好體育課堂，家庭體育課堂管理，提高體育教學(xué)質(zhì)量，達到學(xué)生喜歡體育課堂的目的。

2，做好的課間廣播體操的教學(xué)訓(xùn)練工作。

3，用教育成就學(xué)生的人生！激發(fā)學(xué)生的運動興趣，培養(yǎng)終身體育的思想意識。

三，具體工作步驟

1，以學(xué)生自身發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。

2，努力提高團隊精神和道德修養(yǎng)意識，加強敬業(yè)精神，增強團隊的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

（1）培養(yǎng)團隊合作精神，構(gòu)建師德師風(fēng)的良好氛圍。

（2）積累教學(xué)經(jīng)驗，通過學(xué)習(xí)，溝通，不斷提高他們的思想素質(zhì)。

（3）以促進學(xué)校體育工作，為進一步改善和發(fā)展的前提下，不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教育教學(xué)觀念，發(fā)現(xiàn)、積累、收集體育教學(xué)經(jīng)驗，開發(fā)自己的知識材料。

3，嚴(yán)抓體育課堂教學(xué)，有效提高體育教學(xué)質(zhì)量。

（1）加強備課管理。

（2）認真、精密規(guī)劃新學(xué)期體育教學(xué)任務(wù)。

第2篇：初中體育教學(xué)計劃范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué)；實驗；教學(xué)

化學(xué)實驗的作用，不僅僅表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面，更重要的是能鍛煉學(xué)生分析問題、解決實際問題的能力，尤其是科學(xué)探究型實驗，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要知道，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是各國教育普遍重視的熱點問題。因為，當(dāng)今世界科技發(fā)展迅速，國與國之間的競爭，主要表現(xiàn)在創(chuàng)新人才的競爭上，而學(xué)生的創(chuàng)新能力，決不是像應(yīng)試教育那樣，憑借老師的講解能培養(yǎng)出來的，需要學(xué)生在實踐中，在面對實際問題中，鍛煉出來，假如化學(xué)教學(xué)離開了實驗，那么，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是一句空話，充其量是一句口號而已。那么，在具體的化學(xué)新課程的教學(xué)中，如何提高實驗教學(xué)質(zhì)量呢？

一、做好演示實驗以及學(xué)生的驗證性分組實驗

初中學(xué)生才接觸化學(xué)，一切從零開始的。他們沒有實驗的技能，需要一點點鍛煉開始。因此，在教學(xué)之初，老師要給學(xué)生做模仿，認真的做好演示實驗以及組織好學(xué)生的分組實驗，學(xué)生從模仿老師的實驗操作開始，逐步進行簡單的操作，再通過反復(fù)的訓(xùn)練，最后形成一定的實驗?zāi)芰?。?dāng)學(xué)生有了一定的實驗操作能力后，就可以設(shè)計實驗，進而進行科學(xué)探究。因此，實驗教學(xué)也要遵循循序漸進的原則，打好實驗的基礎(chǔ)極為重要。

1.培養(yǎng)實驗的基本技能

觀察能力是化學(xué)實驗的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的觀察能力也是培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能之一。初中學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)的時候，常常選擇好看的，奇異的現(xiàn)象看，這是少年人的好奇心，不是真正的科學(xué)觀察，更談不上觀察能力提高。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的關(guān)鍵在于教會學(xué)生正確的觀察方法，知道怎么觀察事物，從什么角度觀察，觀察的一般性順序是什么，以及分清觀察的重要與要點。對于重點，要全面、仔細的觀察?；瘜W(xué)實驗的器材比較小，老師在做實驗的時候，后邊的學(xué)生常?？床磺宄?，這就需要老師掌握教學(xué)技巧，比如，讓后排的學(xué)生圍到前面來觀察，也可以借助多媒體技術(shù)進行放大讓學(xué)生看清楚。

學(xué)生的分組實驗也要認真要求，盡管新課改大力提倡進行各種形式的探究實驗，讓學(xué)生去自主的完成科學(xué)探究，但初中學(xué)生才學(xué)習(xí)化學(xué)，根本沒有什么基礎(chǔ)，對于實驗的設(shè)計，操作都是空白，因此，讓學(xué)生做一定的驗證性的分組實驗，逐步提高實驗技能是必須的。學(xué)生在進行分組實驗時，老師要做好指導(dǎo)作用，發(fā)現(xiàn)違反操作規(guī)定的立即給予糾正，必須清醒的知道，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該從點滴做起，否則，無法通過實驗來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)。在糾正學(xué)生錯誤的時候，還應(yīng)該讓學(xué)生知道知其然。比如，為什么要在假如固體的時候，試管口向下傾下？酒精燈為什么要先在試管底部來回加熱后，才能固定加熱等等。這些都是基本的實驗操作技能，打好了基礎(chǔ)，才能做好以后的科學(xué)探究實驗。

2.養(yǎng)成實驗先預(yù)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生在分組實驗的時候，首先要明確實驗的目的、原理以及步驟。這就需要進行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)，這些內(nèi)容沒有必要老師反復(fù)講解，讓學(xué)生自己閱讀就行了。在進行具體實驗的時候，切忌個人學(xué)生做旁觀者，必須要人人過堂，看似簡單的操作，具體到做的時候，不一定每個學(xué)生都能做好，只有通過了鍛煉，才能提高技能。比如，傾倒液體，不少學(xué)生傾倒在試管的外面，有的學(xué)生在傾倒的時候顧此失彼，不是將標(biāo)簽忘記了對準(zhǔn)手掌，就是將試劑瓶的蓋子正放在實驗桌上，如果不進行反復(fù)的操作，學(xué)生一時達不到要求的，那么，為今后的進一步的實驗帶來困難。為了使分組實驗達到預(yù)期的效果，有必要布置學(xué)生在實驗前進行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中，要預(yù)測一下實驗中可能遇到的困難以及實驗的一些現(xiàn)象。

二、切實做好科學(xué)探究實驗

新課改大力提倡進行探究式教學(xué)，讓學(xué)生進行各種形式的科學(xué)探究，有助于陪養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力以及解決實際問題的能力，從而能更好的落實新課標(biāo)，更好的讓每一個學(xué)生得到充分的發(fā)展。學(xué)生在科學(xué)探究活動中，不僅能掌握相關(guān)的知識與技能，還能掌握探知的方法，有助于形成終身學(xué)習(xí)的能力。最重要的是，學(xué)生在科學(xué)探究的過程中樹立了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，體驗到了科學(xué)研究的全部過程，盡管初中學(xué)生探究的問題在化學(xué)上早有定論，但，他們能夠體驗到像科學(xué)家那樣研究科學(xué)的過程，提高了與他人合作的技巧，鍛煉了創(chuàng)新的意識是其他教學(xué)方式，尤其是灌輸式教學(xué)模式所無法比擬的。

當(dāng)然，每次科學(xué)探究不一定成功，有時候會出現(xiàn)意外，比如，學(xué)生在做CO2氣體傾倒滅火實驗的時候，有可能上面的那支蠟燭先滅，這就要幫助學(xué)生分析，弄清楚原因，而不是一味的批評學(xué)生，為什么將CO2直接倒在上面那支蠟燭的正上方？如何處理好實驗中的生成性問題，也是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的技巧之一。

總之，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量的關(guān)鍵在于重視實驗，重視實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。如果忽視實驗，試圖去提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，那是緣木求魚。因此，作為新課程教學(xué)的化學(xué)教師，必須高度重視實驗教學(xué)，提高自己的實驗教學(xué)技能，從而促進實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。

【參考文獻】

[1]劉彩虹《影響學(xué)生進行化學(xué)探究學(xué)習(xí)的因素與建議》化學(xué)教學(xué)，2006年第2期

第3篇：初中體育教學(xué)計劃范文

一、對化學(xué)信息給予題的理解

教材中化學(xué)給予題是一種新形式，也有稱為化學(xué)信息題，或者化學(xué)新情境題。主要形式是利用學(xué)生已有知識，已經(jīng)掌握的技能，對給予的關(guān)于化學(xué)問題的信息進行分析和理解，最終找出解決方法?；瘜W(xué)中的信息題，是初中知識的延伸和拓展，是生活中的問題，但是學(xué)生不容易碰到，所以，這類題對于考查學(xué)生知識掌握情況，解決問題的能力以及接受新知識的思維方面等，都是一個極大的鍛煉，可以提高學(xué)生對新知識的提取，對已有知識的遷移，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、信息給予題的特點

初中化學(xué)信息給予題主要有兩大特點，第一是內(nèi)容上的特點，這類題由化學(xué)用語、化學(xué)實驗、化學(xué)裝置加之物理性質(zhì)等幾方面內(nèi)容構(gòu)成。第二是信息題涉及的知識面不寬，一般只是一個知識點的延伸和拓展，而且信息的提供直接和明顯。在結(jié)構(gòu)上，信息給予題主要由兩部分組成，一個是題干，一個是問題。

三、信息給予題的解答

教材上的選學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生解決新問題的重要途徑，不要忽略教材安排的課后閱讀內(nèi)容，這是擴大學(xué)生知識視野的有力支持，而且教師要做個有心人，善于搜集現(xiàn)今社會生活和經(jīng)濟生活中的重要信息適時補充，可以是世界大事，可以是科技新發(fā)展，可以是自然現(xiàn)象。

比如，從含有Cu2S的銅礦石中煉銅的方法有先將礦石通空氣高溫焙燒，生成兩種氧化物；另外一種是將焙燒過的礦石均勻混合比它質(zhì)量少一半的未經(jīng)焙燒過的礦石后真空高溫焙燒，實施后得到金屬銅和一種刺激性氣體。請寫出該反應(yīng)的方程式。

從題目表面看，該題的信息不明顯，但是卻包含兩條信息：第一種方法中產(chǎn)生了氧化銅和二氧化硫；第二種是刺激性氣體。學(xué)生根據(jù)自己掌握的能量守恒定律，可以順利完成該化學(xué)反應(yīng)的方程式。

四、教會學(xué)生建立化學(xué)模型

初中化學(xué)教材中的內(nèi)容，都是十分精練的，高度概括的內(nèi)容具有簡約化的特征，因此，在學(xué)生看來是非常抽象化的。如果教師不注意教學(xué)的方法和方式，很容易泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。更不要說創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和形成。所以，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用一切可以利用的資源，包括圖片、多媒體等多種現(xiàn)代化的教學(xué)形式，為學(xué)生建立知識模型，把知識形成的過程清晰地演示出來。為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更加有力的教學(xué)情境，同時可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。利用直觀的教學(xué)方式，為學(xué)生建構(gòu)模型，在具體的情境中學(xué)習(xí)知識，建立化學(xué)知識的圖式。幫助學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力。

例如，對于化學(xué)知識最原始的研究過程進行動態(tài)再現(xiàn)，幫助學(xué)生建構(gòu)化學(xué)分析的模型。比如，我把拉瓦賜當(dāng)年研究空氣組成的過程做成課件，讓學(xué)生感知科學(xué)概念的形成過程，領(lǐng)略知識的形成，了解化學(xué)分析方法。這樣既可以幫助學(xué)生提高分析問題的能力，也有利于化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

第4篇：初中體育教學(xué)計劃范文

作為一門實驗科學(xué)，化學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實驗技能。然而，作為一名化學(xué)教師不僅要教學(xué)，還要對學(xué)生進行教育，這是一個教師的與人觀念。因此，筆者認為在化學(xué)教學(xué)過程中加強德育教育顯得尤為重要。在化學(xué)學(xué)科中進行德育的“植入”看起來有點難度，但是據(jù)筆者時間來看，有這樣幾個方面的工作可以去做。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；德育教育；化學(xué)時事

當(dāng)今社會的信息化速度日趨加快，中學(xué)教育要跟上時展的要求，走信息化之路是必然的選擇。近年來許多關(guān)心中學(xué)教育或從事第一線教學(xué)的有識之士，已經(jīng)積累了一些成功的經(jīng)驗，這無疑有助于中學(xué)教學(xué)的進步，但單一學(xué)科的系統(tǒng)的，科學(xué)的，成功的計算機課件還很少，相關(guān)的較為全面的文章更不多，筆者根據(jù)自己教學(xué)中運用電腦制作化學(xué)計算機課件的一些經(jīng)驗出發(fā)，談一談體會，望能起到拋磚引玉的作用，讓大家都來參與中學(xué)化學(xué)多媒體教學(xué)的研究。

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，提高德育實效

在課堂教學(xué)中教師要注意營造寬松和諧的課堂氛圍，創(chuàng)造多邊的師生關(guān)系，讓學(xué)生以輕松愉快的心情去學(xué)習(xí)化學(xué)知識，同時受到德育的熏陶。要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生能主動參與的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，挑戰(zhàn)權(quán)威，培養(yǎng)學(xué)生“不惟上，不惟書，只惟實”的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和精神，發(fā)展逆向思維和異象思維、發(fā)散思維。

教師在教育教學(xué)中，教師要做到因材施教，因人而異，這是一種培養(yǎng)學(xué)生成功自我意象的有效辦法。重視塑造學(xué)生成功的自我意象，針對不同的學(xué)生，巧妙地創(chuàng)造成功情境，使各類學(xué)生都能成功地體驗學(xué)習(xí)，樹立學(xué)習(xí)的自信心，鍛煉學(xué)生的毅力，開發(fā)學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生成功自我意象。

中學(xué)生蘊藏著極為豐富和巨大的創(chuàng)造潛能，關(guān)鍵是我們的教育能否營造適合他們發(fā)展的環(huán)境，能否為他們創(chuàng)設(shè)發(fā)展的空間，提供更多發(fā)揮其創(chuàng)造潛能的機會。中學(xué)生的潛力是無限的，教師要利用各種有效的契機，為他們的成長提供更多的發(fā)展機會，為他們的成長提供更多的發(fā)展機會，使他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，做一個知識豐富，道德高尚的時代新人。

二、圖片、模型和影像資料，展示學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

在“學(xué)習(xí)化學(xué)研究些什么”的知識時，可以展示拉瓦錫的有關(guān)實驗圖片，我國化學(xué)室在世界上首次合成了蛋白質(zhì)的圖片等，讓學(xué)生感受化學(xué)家的研究成果；通過觀看“南極臭氧空洞”的圖片，環(huán)保部門對大氣檢測的資料片，用高能燃料推進火箭的過程，以及機動車輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產(chǎn)生“濃煙滾滾”的景像等，都會讓學(xué)生有身臨其境的感覺，認識到只有學(xué)好化學(xué)知識，才能解決生活實際中的問題。

結(jié)語：

給化學(xué)學(xué)習(xí)開個好頭，上好緒言課十分重要，上好了緒言課，就為同學(xué)們今后學(xué)習(xí)化學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我們應(yīng)運用一切有效的方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以更多的獨立思考問題與自我發(fā)展的機會，促進學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，真正把素質(zhì)教育落到實處。

參考文獻：

[1] 畢華林，杜明成. 基于化學(xué)基本觀念構(gòu)建的教科書設(shè)計[J]. 化學(xué)教育. 2007（10）

[2] 吳峰，馮玉. 基于基本觀念構(gòu)建的化學(xué)教學(xué)設(shè)計――“乙酸”的教學(xué)設(shè)計初探[J]. 山東教育（中學(xué)刊）. 2006（32）

第5篇：初中體育教學(xué)計劃范文

【關(guān)鍵詞】初中體育；教學(xué)；學(xué)生興趣

在新課標(biāo)下，發(fā)展學(xué)生的主體性，體現(xiàn)學(xué)生主體創(chuàng)新的精神，應(yīng)成為體育教師新的教學(xué)觀。這就要求體育教師在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，通過教師有意識的對學(xué)科意義及相關(guān)理解的傳達，改變教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡體育

體育教師作為教育者和組織者，體育教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，這種影響將直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果以及學(xué)生的身心成長。可見情感是維護和協(xié)調(diào)師生雙邊活動的紐帶和橋梁，是教學(xué)活動的靈魂。因此，只有師生情感融洽，才能建立起和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能“親其師，信其道?！币@得這種情感氛圍，關(guān)鍵在于教師。教師的情感不但影響自身的教學(xué)活動，而且隨之直接感染著每個學(xué)生，教師良好地情感能喚起學(xué)生的情感共鳴，從而更好的完成教學(xué)任務(wù)。因此，在體育教學(xué)中，要求教師不斷提高自身的道德認識水平，關(guān)心愛護學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。使學(xué)生在情感的驅(qū)使下，自覺地完成各項教學(xué)任務(wù)，達到學(xué)生喜歡上體育課的目的。

初中學(xué)生，文化素質(zhì)不高，特別是體育文化素養(yǎng)欠缺，有的認為體育是簡單的身體活動，是純粹的一種競技運動，對體育課看得很輕，認為是可上可不上的課。針對這種模糊認識，上第一節(jié)課就應(yīng)給學(xué)生講明體育課的重要意義，講明體育對增強體質(zhì)的不可替代性。有的學(xué)生把體育當(dāng)作一種被動的任務(wù)與負擔(dān)，有些學(xué)生受“應(yīng)試教育”思想影響，認為參加體育鍛煉是浪費時間、浪費精力。在初中階段教師、家長對學(xué)生寄予了厚望，希望他們能考上重點高中，所以對文化科目抓得很緊，而認為體育可有可無，從而導(dǎo)致文化課教師作業(yè)布置量非常大，學(xué)生課余負擔(dān)過重，無法抽身參與體育鍛煉。這種情況下要耐心告訴學(xué)生體育鍛煉能促進身心健康、提高學(xué)習(xí)興趣，通過合理的手段讓學(xué)生知道，在身體素質(zhì)和原有技能水平大體一致的情況下，有體育興趣的人較無體育興趣的人活動效果更優(yōu)。

二、創(chuàng)新教法、激發(fā)興趣

受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，體育教師在上課中一般采用“四部分”的結(jié)構(gòu)模式：開始部分―準(zhǔn)備部分―基本部分―結(jié)束部分。這種教學(xué)結(jié)果單調(diào)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。要活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中，體育教師只有靈活運用教學(xué)手段，不斷改革創(chuàng)新教法，尋求更適合學(xué)生心理和生理特征的教法進行教學(xué)，才能更好地調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。

教學(xué)方法的選擇，既要符合教材特點和學(xué)生實際，又要新穎有趣、易難適度、富于變化，使教學(xué)氣氛輕松愉快，使學(xué)生樂學(xué)、活學(xué)。如在準(zhǔn)備運動中，運用簡單輕松的游戲或器械操等作為課的開始，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們積極主動參與，從而使學(xué)生盡快進入到運動狀態(tài)之中。

三、合理教學(xué)，選擇最佳方案

在教育教學(xué)的過程中，我們不僅僅是體育教師還要充當(dāng)一位業(yè)余心理學(xué)家，深入了解學(xué)生心理。多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，學(xué)生對新奇的事物非常感興趣，學(xué)生們更愿意了解和學(xué)習(xí)那些奇特、有趣的事物，往往對這些事物充滿好奇心和求知欲。我們要結(jié)合學(xué)生的心理特點和年級水平訂制教材、計劃教學(xué)方案。通過觀察我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對簡單、淺顯的教學(xué)內(nèi)容往往沒有興趣，不能夠滿足他們的好勝心、挑戰(zhàn)欲；難度較大的教學(xué)內(nèi)容會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會遇到所謂的“差生”，這些學(xué)生可能缺乏學(xué)習(xí)熱情，提不起興趣，而導(dǎo)致成績不佳，也許他們的興趣特點在其他地方，被我們忽視了。學(xué)習(xí)興趣的程度不同，會導(dǎo)致成績的差異，然而，學(xué)習(xí)成績的差異也會影響學(xué)習(xí)興趣。

注重教學(xué)研究，促進體育教師能力提升。教學(xué)研究是提高教師履職能力的重要載體，只有教師整體素質(zhì)提升了，才能更好地促進體育教學(xué)成效提升。應(yīng)當(dāng)建立起地區(qū)、龍頭校、普通校這樣的三級培訓(xùn)、三級教研體系，按照逐級培訓(xùn)、輻射放大的原則，定期組織體育骨干教師、龍頭校分管負責(zé)同志進行教學(xué)研究研討活動，推廣體育教學(xué)方面先進的工作經(jīng)驗，分析當(dāng)前體育教學(xué)面臨的不足，制定和完善補救計劃等等。通過這樣的方式，能夠提高體育教師崗位履職能力，并且要求這些骨干教師在回到各自單位之后，要牽頭組織校內(nèi)的體育教學(xué)研究活動，通過觀摩課、研討課、教研沙龍等形式，進一步放大體育科學(xué)教學(xué)研究對提升教師業(yè)務(wù)能力，提高體育教學(xué)成效方面的促進作用。

四、教學(xué)內(nèi)容搭配得當(dāng)，讓學(xué)生輕松愉快地完成任務(wù)

第6篇：初中體育教學(xué)計劃范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)藥 職業(yè)教育 基礎(chǔ)化學(xué) 一體化

職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)必須以社會職業(yè)崗位的實際需要為培養(yǎng)依據(jù)，強調(diào)應(yīng)用性，突出綜合實踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式已不能適應(yīng)實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。因此，構(gòu)建一個以就業(yè)為導(dǎo)向，符合職業(yè)教育目標(biāo)要求的實踐教學(xué)體系顯得尤為重要。現(xiàn)以基礎(chǔ)化學(xué)課程為例，就一體化實踐教學(xué)體系的探索與思考，介紹如下：

一 一體化實踐教學(xué)的內(nèi)涵

所謂一體化實踐教學(xué)，即“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，旨在改變傳統(tǒng)的課堂內(nèi)的“粉筆”加“黑板”的靜態(tài)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而形成教師的教，學(xué)生的學(xué)，以及任務(wù)（或項目）的實施有機結(jié)合的模式。教、學(xué)、做一體化的實質(zhì)是將教室與工作間融為一體，將教學(xué)與實踐緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生感受情境教學(xué)的氛圍，在課題（或案例）教學(xué)中學(xué)習(xí)技能，獲得能力，使專業(yè)理論知識與實踐技能的學(xué)習(xí)有效地融為一體。做到在實踐中教理論，在運用中學(xué)技術(shù)，提高職業(yè)素質(zhì)。

二 《基礎(chǔ)化學(xué)》課程一體化的必要性

1．基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

分析化學(xué)是一門實踐性很強的化學(xué)基礎(chǔ)課程，其實驗課時比理論課時還多，在經(jīng)典的定性分析以及定量分析實驗中，當(dāng)前使用的教學(xué)手段基本上還是黑板、粉筆和教師的示范演示。無法充分體現(xiàn)理論知識對實驗的指導(dǎo)作用，這種理論與實驗相脫節(jié)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)社會的需求。

2．學(xué)生現(xiàn)狀

目前中職生普遍素質(zhì)低下，大多數(shù)抽象思維能力較差而形象思維能力尚可。如用傳統(tǒng)的教學(xué)方式講授專業(yè)課，大多數(shù)同學(xué)聽起來昏昏欲睡，其教學(xué)效果可想而知。其次理論教學(xué)的內(nèi)容與實習(xí)課題往往不符，出現(xiàn)了你教你的，我練我的，互不干涉的局面，不利于充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實踐的作用。

3．社會對人才的需求

技工院校畢業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后都是忙碌在工廠生產(chǎn)的第一線，用人單位都希望學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)后不經(jīng)過培訓(xùn)，就可以勝任崗位工作。如果在校期間，還是偏重于理論知識的講授，得不到實驗、實物操作等實踐操作的練習(xí)，將被用人單位毫不留情的淘汰，在一定程度上降低了學(xué)生立足于社會的能力。

三 分析化學(xué)課程一體化教學(xué)的構(gòu)建

1．實行課程改革的基本思路

實驗課程體系的改革是以化學(xué)實驗教學(xué)改革為核心，化學(xué)實驗教學(xué)的立足點必須從單純的老師傳授知識轉(zhuǎn)到學(xué)生掌握知識，并且能應(yīng)用知識解決實際問題，這是化學(xué)實驗教學(xué)改革的方向。為此應(yīng)重教材，精選實驗內(nèi)容，改進教學(xué)方法，加強知識的應(yīng)用，注重提高學(xué)生解決實際問題的能力，并為學(xué)生形成一定的成就感打下基礎(chǔ)。

2．實踐教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建

在分析化學(xué)中，改變原來以知識章節(jié)為單位的知識安排，形成以四大滴定（酸堿滴定、沉淀滴定、氧化還原滴定、配位滴定）為體系的編排，并將相應(yīng)的配制溶液、溶液的標(biāo)定、溶液的滴定等都是基本知識和技能穿插其間，使章節(jié)條理清晰，內(nèi)容緊湊。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，摒棄單一講授知識點的教學(xué)思路，應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橛山虒W(xué)案例（實例）引出理論知識，這種教學(xué)思路符合學(xué)生的認知規(guī)律，也讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活的聯(lián)系。

3．一體化實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

構(gòu)建一體化實踐教學(xué)體系需要以實踐教學(xué)目標(biāo)體系為依據(jù)，把知識、技能與素質(zhì)融為一體。在制定實踐教學(xué)計劃時，既有基礎(chǔ)實驗，又有專業(yè)實驗；既有基本技能訓(xùn)練，又有創(chuàng)新能力訓(xùn)練的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；既要強調(diào)對學(xué)生專業(yè)操作技能的整體訓(xùn)練，又注重對學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。按照實際工作任務(wù)、工作過程和工作情景組織實踐教學(xué)課程。從人才培養(yǎng)模式的科學(xué)特點和社會發(fā)展需要出發(fā)，將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為課堂教學(xué)訓(xùn)練、實驗教學(xué)、校內(nèi)實訓(xùn)、校外實習(xí)、社會實踐、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、第二課堂活動等。以就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合職業(yè)能力為主線，將各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行整體設(shè)計，建立與理論教學(xué)既相互聯(lián)系又相對獨立的實踐教學(xué)體系。下面我們就來談?wù)勅绾螌嵤嵺`教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)：

（1）課堂教學(xué)訓(xùn)練。包括演示教學(xué)、案例分析、仿真實驗教學(xué)。通過多種形式的課堂訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極探索，勇于嘗試，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

（2）實驗教學(xué)。實驗教學(xué)可分為基礎(chǔ)性實驗和專業(yè)實驗?；A(chǔ)性實驗多為純驗證性、基本儀器使用及基本測試方法為目的的實驗，主要分布于基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課中。這些實驗原來分別依附于各課程，由于缺乏各課程間的相互整合，有時出現(xiàn)基本操作訓(xùn)練重復(fù)或遺漏現(xiàn)象。一體化實踐教學(xué)按照職業(yè)技能特點和要求整合實踐教學(xué)內(nèi)容，合并或撤消重復(fù)性實驗，適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計性實驗。以便于學(xué)生畢業(yè)后在生產(chǎn)單位“上手”快，縮短“磨合期”。

（3）校內(nèi)實訓(xùn)。校內(nèi)實訓(xùn)基地是便于學(xué)生一邊學(xué)理論，一邊從事應(yīng)用實踐，提高學(xué)生動手能力必不可少的場所。學(xué)生通過校內(nèi)實訓(xùn)，受到最基本的操作技能方面的訓(xùn)練。如藥物制劑專業(yè)學(xué)生在基礎(chǔ)化學(xué)方面應(yīng)掌握的技能，是根據(jù)學(xué)生將來進廠的工種來進行專項訓(xùn)練的。實訓(xùn)內(nèi)容按專項實訓(xùn)大綱和指導(dǎo)書要求進行，包括設(shè)備的使用與保養(yǎng)、最基本的藥檢方法。

根據(jù)學(xué)生的不同需求，可以就某一技術(shù)或操作在集中時間內(nèi)進行反復(fù)訓(xùn)練，直至掌握。通過校內(nèi)實訓(xùn)既有利于學(xué)生對理論知識的理解，也有利于學(xué)生對藥品最基本的檢驗方法和操作等有了必要的認識、了解和掌握，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就及早進入職業(yè)角色，接觸實踐，掌握一定的專業(yè)技能，為校外實習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（4）校外實習(xí)。包括生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過校外實習(xí)，學(xué)生對企事業(yè)單位的現(xiàn)代化設(shè)備、生產(chǎn)技術(shù)與科學(xué)管理等有了必要的了解和掌握，把理論與實踐有機結(jié)合起來，為縮短從學(xué)校到社會的適應(yīng)期打下良好基礎(chǔ)。

（5）社會實踐能力訓(xùn)練。社會實踐：學(xué)生利用自己所掌握的知識和技能，到藥廠、藥店或其它藥品生產(chǎn)服務(wù)性單位參加實踐活動，了解社會，增長了知識與才干，培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神。社會調(diào)查：學(xué)生對家鄉(xiāng)或某地區(qū)的醫(yī)藥生產(chǎn)與服務(wù)狀況、企事業(yè)單位對人才需求情況、經(jīng)濟發(fā)展、人民生活水平、文化教育狀況等進行調(diào)查，了解行業(yè)與社會發(fā)展水平，開闊眼界，擴大了教育面，調(diào)動了學(xué)生投身社會的積極性，強化了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（6）設(shè)計與創(chuàng)新能力訓(xùn)練

第二課堂活動：定期開展形式多樣的第二課堂活動，以知識和實踐技能方面的設(shè)計或競賽活動為主要內(nèi)容，如實驗操作技能競賽，學(xué)生在綜合實驗和競賽活動中受到較全面的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實踐鍛煉。

四 分析化學(xué)課程一體化的實施

1．修訂教學(xué)大綱

首先應(yīng)根據(jù)實踐教學(xué)目標(biāo)體系圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來確定應(yīng)開設(shè)的課程和課時分配。整合專業(yè)課程與實踐課程設(shè)置，突出職教特色，強化技能訓(xùn)練。實踐課時至少要占教學(xué)總課時的1/2。根據(jù)實踐教學(xué)目標(biāo)要求，修訂實踐教學(xué)大綱，整合實踐項目和內(nèi)容，修訂或調(diào)整實踐指導(dǎo)書。實驗內(nèi)容的修改應(yīng)以驗證性、基本操作訓(xùn)練為基礎(chǔ)，適當(dāng)增加綜合性、創(chuàng)新性及工藝性、實踐性較強的實驗，刪除陳舊的實驗內(nèi)容與方法，盡量選擇接近生產(chǎn)實際的內(nèi)容，以避免實踐教學(xué)與生產(chǎn)實踐脫節(jié)。

2．調(diào)整化學(xué)實驗內(nèi)容，使其具有可操作性

隨著社會的不斷發(fā)展，與社會有著密切聯(lián)系的分析化學(xué)也應(yīng)該不斷更新，具有時代氣息。

現(xiàn)代化學(xué)實驗內(nèi)容設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)以下幾點：一是應(yīng)用性，緊密結(jié)合學(xué)生實習(xí)或者是工作中接觸到的實驗內(nèi)容；二是開放性，讓學(xué)生自己思考，自己動手，自己分析整理數(shù)據(jù)；三是綜合性，整合化學(xué)各專業(yè)的各類研究方法和手段；四是可操作性，所有設(shè)計的實驗內(nèi)容均是在當(dāng)前經(jīng)費允許的范圍內(nèi)，高年級的學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下獨立完成的實驗內(nèi)容。

3．分析化學(xué)教學(xué)過程中仿真實驗的應(yīng)用

傳統(tǒng)的實驗都是在真實的實驗室中完成的，由于一些實驗設(shè)備貴重，使得一些實驗難以在真實的實驗室中進行，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和仿真軟件的問世，使得這些實驗可在虛擬實驗室中完成。仿真軟件在實驗中的應(yīng)用已有很成功的案例，例如，紫外可見分光光度計，氣相色譜和液相色譜的使用，學(xué)生可以打開這些儀器的仿真軟件，虛擬實驗非常逼真，有種身臨其境自己去操作的感覺。多年的教學(xué)實踐證明，真實實驗和仿真實驗相結(jié)合，能使實驗達到最佳的教學(xué)效果。

仿真實驗使得教師能夠在教學(xué)過程中隨時提供實驗演示，也就是將實驗室搬進課堂，在理論教學(xué)過程中穿插實驗，實現(xiàn)即時驗證理論，使知識的傳授一氣呵成，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機地結(jié)合了起來，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

4．加強“雙師型”教師的培養(yǎng)力度

教師的技術(shù)水平和理論水平直接影響教育教學(xué)的質(zhì)量。隨著教學(xué)模式的不斷改革，理論課與實踐課的類型界限在不斷淡化，只會根據(jù)課本講理論的教師已不受學(xué)生歡迎，培養(yǎng)“雙師型”教師勢在必行。主要采取以下措施：（1）教師針對性的下廠實踐、跟蹤廠內(nèi)先進技術(shù)發(fā)展動態(tài)，在完成培訓(xùn)的同時，還幫助工廠解決了許多現(xiàn)生產(chǎn)中的實際問題，成為名副其實的“雙師型”教師；（2）在實踐教學(xué)過程中打破了理論課教師與實踐課教師的界限，積極鼓勵理論課教師參與實踐課教學(xué)指導(dǎo)中來；（3）組織教師進行專業(yè)技能競賽，以積極的心態(tài)參與到“雙師型”隊伍的建設(shè)中去；（4）從企業(yè)引進優(yōu)秀的工程技術(shù)和管理人員充實教學(xué)一線；（5）聘請一支既有實踐經(jīng)驗又有較高理論水平的工程技術(shù)人員作為兼職實習(xí)指導(dǎo)教師等，以多種方式提高教師的生產(chǎn)實踐水平，滿足實踐教學(xué)的需要。

5．建立有效的實踐教學(xué)的評價體系

學(xué)校在具備實踐教學(xué)質(zhì)量管理體系的基礎(chǔ)上，還應(yīng)逐步建立一個完善的實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系，才能保障理論和實踐一體化順利地進行。首先應(yīng)結(jié)合本校實訓(xùn)狀況，確定評價要素，在此基礎(chǔ)上設(shè)定評定指標(biāo)，指標(biāo)應(yīng)盡量定量化，盡可能排除人為因素影響，使實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)形成系統(tǒng)，成為體系。以該體系對學(xué)生實踐教學(xué)質(zhì)量進行準(zhǔn)確合理的綜合評價。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生相對會積極主動地接受技能訓(xùn)練，以實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系評定實驗實訓(xùn)效果，根據(jù)學(xué)生對操作技能掌握的程度不同，成績不同。完成實訓(xùn)目標(biāo)，成績較好的學(xué)生有成就感；成績較差或病事假的學(xué)生會主動找時間補實驗、實訓(xùn)，改變了以往輕視、應(yīng)付甚至逃避實踐課的現(xiàn)象，提高了學(xué)生訓(xùn)練職業(yè)技能的積極性和主動性。同時對實踐教師也有很大的觸動，有利于實踐教師實踐能力的培養(yǎng)和提高。實踐教學(xué)是職業(yè)教育中的一個重要組成部分，實踐教學(xué)改革的成敗關(guān)系到整體教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

總之，基礎(chǔ)化學(xué)理論和實驗教學(xué)一體化，也正體現(xiàn)了理論和實踐緊密聯(lián)系不可分割的哲學(xué)道理，也充分的體現(xiàn)了基礎(chǔ)化學(xué)這門課程的特點。理論和實驗教學(xué)結(jié)合的目的是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識解決實際問題，從而形成學(xué)生的成就感，并且以飽滿的精神進入社會，憑借所學(xué)的專業(yè)知識立足于社會。

參考文獻

［1］周鴻順.面向21 世紀(jì)高師化學(xué)專業(yè)實驗課程結(jié)構(gòu)的探討［J］.陜西師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)報，2000（4）

第7篇：初中體育教學(xué)計劃范文

1 從關(guān)鍵字、詞入手剖析概念

1.1 講清概念中關(guān)鍵的字和詞

化學(xué)概念中的字和詞都是很嚴(yán)密的，為了深刻領(lǐng)會概念的含義，教師不僅要注意對概念論述時用詞的嚴(yán)密性，準(zhǔn)確性，同時還要及時糾正某些用詞不當(dāng)及概念認識上的錯誤，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣。

例如在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個概念時，一定要強調(diào)概念中的“純凈物”三個字，因為單質(zhì)或化合物首先應(yīng)是一種純凈物，即是由一種物質(zhì)組成的，然后再根據(jù)它們組成元素種類的多少來判斷其是單質(zhì)或者是化合物，否則學(xué)生就容易錯將一些物質(zhì)如金剛石、石墨的混合物看成是單質(zhì)（因它們就是由同種元素組成的物質(zhì)）。

又如在初中教材中，酸的概念“電離時生產(chǎn)的陽離子全部是氫離子的化合物叫做酸”其中“全都”二字便是這個概念的關(guān)鍵了。因為有些化合物如硫酸氫鈉它在水溶液中電離是既有陽離子氫離子產(chǎn)生，但也有另一種陽離子鈉離子產(chǎn)生，陽離子并非“全部”都是氫離子，所以，它不能叫做酸。因此在講解酸的定義時，要突出“全部”二字。

1.2 剖析詞語含義

對一些含義比較深刻內(nèi)容比較復(fù)雜的概念進行剖析、講解，以幫助學(xué)生加深對概念的理解和掌握。

例如分子的概念：“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種粒子”。字?jǐn)?shù)不多，但含義深刻。起碼包括三層意思：一是決定物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，即同種物質(zhì)的分子化學(xué)性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子化學(xué)性質(zhì)不同。二是構(gòu)成物質(zhì)的粒子有多種，分子是其中一種。三是分子是一種肉眼看不到的微觀粒子。不講情這三層意思，就顯得抽象、不透徹。

又如溶解度的概念一直是初中化學(xué)的一大難點，不僅定義的句子比較長，而且涉及的知識也比較多，學(xué)生往往難于理解，因此在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一是在一定溫度下；其二是指在100克溶劑中；其三是指達到飽和狀態(tài)時；其四指在上述情況下溶解溶質(zhì)的克數(shù)。這四個限制性句式構(gòu)成溶解度的定義，缺一不可。這樣對概念進行剖析講解，既容易理解，又便于記憶。

2 從內(nèi)涵和外延入手揭示概念

化學(xué)概念都有其特定的內(nèi)涵和外延，也就是說都具有特定的含義和適用范圍。概念的內(nèi)涵就是概念所反映的客觀事物的本質(zhì)屬性。概念的外延就是概念所反映的客觀事物的全部對象。老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)從內(nèi)涵和外延這兩個方面給學(xué)生交代清楚，并且從這兩個方面檢查學(xué)生是否真正明確概念。所謂化學(xué)概念明確，就是既明確了概念所反映的事物有哪些本質(zhì)屬性，又明確了概念所反映的是哪些事物。

例如元素的概念：把“具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類原子總稱為元素”。這個定義僅僅局限于原子，但鈉原子和鈉離子所帶的電荷數(shù)就不同，可它們是同一元素，所以我們在教學(xué)中緊緊把握“具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）”和“一類原子”兩個關(guān)鍵要素，實質(zhì)上“質(zhì)子數(shù)”才是劃分元素種類的唯一標(biāo)準(zhǔn)。然后必須明確兩點：1、元素是宏觀概念，只論種類，不論個數(shù)；2、一類原子指的是質(zhì)子數(shù)相同的中性原子和帶電原子（離子），這就掌握了元素的含義和適用范圍。

3 從概念與概念間的關(guān)系入手理解概念

3.1 弄清概念間的關(guān)系

化學(xué)變化不是孤立的，化學(xué)概念也不是孤立的，總是處于與其它概念的相互聯(lián)系之中。在教學(xué)中，不但要了解每一個概念，而且也要弄清概念間的關(guān)系。例如同一關(guān)系、并列關(guān)系、主從關(guān)系。

同一關(guān)系：即兩個概念從不同角度反映同一事物。如乙醇和酒精是兩個概念，但表示的是同一物質(zhì)。

并列關(guān)系：即在同一屬概念下的幾個種概念之間的關(guān)系。如鹽酸、硫酸和硝酸，它們都是酸這個屬概念下的三個種概念，它們有屬概念的共性，也有各物種不同的個性。

主從關(guān)系：即一個外延大的概念包含一個外延小的概念及其它全部外延。如酸類和硫酸，前者為主后者為從。

研究概念間的關(guān)系，還要從外延間的各種不同關(guān)系弄清概念，防止把外延不同的概念混為一談。如元素與原子，從外延分辨，元素的外延大是宏觀概念，原子的外延小，是微觀概念，這樣就不會混淆了。

3.2 從正反兩方，講清概念

有些概念，有時從正面講完之后，再從反面來講，可使學(xué)生加深理解，不致混淆。

例如在講“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，如果其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，可接著提出一個問題：氧化物一定是含氧化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？為什么？這樣可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，反復(fù)推敲從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住概念中關(guān)鍵的詞句“由兩種元素組成”來分析，由此加深對氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也對今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

4 從練習(xí)與復(fù)習(xí)入手鞏固運用概念

概念形成以后，還必須使學(xué)生通過復(fù)習(xí)和反復(fù)運用來掌握它，運用概念是檢驗學(xué)生對所學(xué)概念是否掌握的方法，又是促使學(xué)生對概念深化理解的必須途徑。

4.1 組織練習(xí)，鞏固概念

學(xué)生運用概念的主要形式是做習(xí)題，在學(xué)過有關(guān)概念后，在復(fù)習(xí)課中布置練習(xí)題，讓他們通過實踐活動，進一步鞏固所學(xué)概念，教師在布置習(xí)題時要有目的，適量精選，由淺顯的簡單題入手最后到復(fù)雜的綜合練習(xí)，特別是對概念的綜合運用，老師要幫助學(xué)生總結(jié)帶規(guī)律性的東西，達到對概念深刻理解和融會貫通的目的。在解題中引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)題涉及的功能進行回憶、復(fù)習(xí)、辨別和相互比較，這樣不僅可以鞏固概念，而且可以強化對概念的辨析能力，把一些相近或相似的概念辨別得更加清楚。

4.2 分析錯誤，反復(fù)糾錯

學(xué)生理解了概念并不等于真正掌握，老師應(yīng)從正反兩個方面反復(fù)提出問題，分析講解，采取多種形式進行糾正，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進一步掌握運用。

4.3 經(jīng)常復(fù)習(xí)，經(jīng)常應(yīng)用

第8篇：初中體育教學(xué)計劃范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；傳統(tǒng)德孝文化；學(xué)生特性；載體創(chuàng)新

傳統(tǒng)德孝文化是中華傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)，是我們民族文化的核心價值，繼承和發(fā)展傳統(tǒng)德孝文化有利于正確世界觀、人生觀和價值觀的形成?；A(chǔ)教育又是世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，因而，在新的時期探索基礎(chǔ)教育階段傳統(tǒng)德孝文化的載體創(chuàng)新使其得到更好的傳播具有較強的現(xiàn)實意義。

一、基礎(chǔ)教育與傳統(tǒng)德孝文化概述

傳統(tǒng)德孝文化是中華傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育階段是世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，將傳統(tǒng)德孝文化納入基礎(chǔ)教育階段，發(fā)揮傳統(tǒng)德孝文化的道德教化作用，這是基礎(chǔ)教育與傳統(tǒng)德孝文化的價值契合點。

（一）基礎(chǔ)教育概述

基礎(chǔ)教育，它是一個動態(tài)的概念。目前中國的基礎(chǔ)教育，狹義講是指九年義務(wù)教育，廣義講包括家庭教育和必要的社會生活知識教育等?；A(chǔ)教育并不只是為高一級教育提供生源而存在，它有其自身獨立的、不依附于其他型教育的價值。

（二）傳統(tǒng)德孝文化概述

《史記》所載：“天下明德，皆自虞舜始”。 舜帝就是中華民族的“德圣”“孝祖”。山西運城作為舜帝故里，其歷史遺跡、碑記石刻，以及歷史典故、典籍記載、民間風(fēng)俗不計其數(shù)。2015年5月，鹽湖區(qū)被中國倫理學(xué)會授予“中國德孝文化之鄉(xiāng)”稱號。

1.2.1 傳統(tǒng)德孝文化的歷史根源

德孝是中國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)與核心，也是虞舜文化最重要的內(nèi)容?！坝菟次幕侨A夏文明重要的源頭之一和根脈所在，其形成的德孝和齊家修身治國平天下的思想博大精深、內(nèi)涵豐富、影響深遠?！盵3]

1.2.2 德孝文化的當(dāng)代價值――實現(xiàn)核心價值和傳統(tǒng)文化的成功嫁接

虞舜文化研究會專家葉雨青告訴記者，虞舜時代是中華民族“以德治國”的源頭和范本。我們要從舜帝“寬厚”“律己”“修德”“至孝”等思想和精神中，找到大量與社會主義核心價值觀中的“和諧、友善、誠信、民主、平等”等一脈相承的文化基因。[3]從德孝文化的歷史與內(nèi)涵中重新審視其當(dāng)代價值，以“德政孝行”為載體，促進社會家庭的和諧，促進經(jīng)濟的發(fā)展，實現(xiàn)核心價值觀和傳統(tǒng)文化的成功嫁接，以文化人、以文育人，把德孝文化根植于中國大地。

二、基礎(chǔ)教育中德孝文化載體創(chuàng)新的立足點

傳統(tǒng)德孝文化載體的創(chuàng)新并不是漫無目的的改造，要達到良好的德孝文化教育效果，需要明確載體創(chuàng)新的方向。我認為基礎(chǔ)教育中傳統(tǒng)德孝文化載體創(chuàng)新的方向應(yīng)根據(jù)當(dāng)今技術(shù)的發(fā)展立足于基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的特性，采取真正適合他們特性的教育載體和他們最樂于接受的教育方式。處于不同年齡階段、教育階段的學(xué)生，因其生理發(fā)展情況的不同和自身經(jīng)歷的不同，而具有不同的特性，特別是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，它不僅改變了人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式，也改變了人們的思維方式，甚至是出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化人格。深刻了解基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的特點是在基礎(chǔ)教育階段采取有針對性的教育方式，選擇合適的教育載體的前提?；A(chǔ)教育階段的學(xué)生具有很強的塑造性、廣泛的興趣點和強烈的學(xué)習(xí)欲望，然而，他們也有強烈的自我表現(xiàn)欲、叛逆心理和注意力不集中等問題，他們的特性所表現(xiàn)出的求新、創(chuàng)新對教育者提出了更高的要求――對傳統(tǒng)德孝文化載體的選擇及運用要立足學(xué)生的特點，這既是以人為本教育本質(zhì)的要求，也是為達到良好傳統(tǒng)德孝文化德育效果的需要。

三、基礎(chǔ)教育中德孝文化課堂教學(xué)的載體創(chuàng)新路徑

學(xué)校進行傳統(tǒng)德孝文化教育往往是通過國學(xué)課程、思想政治教育課程教學(xué)的方式呈現(xiàn)，課堂教學(xué)是學(xué)校進行傳統(tǒng)德孝文化教育的主渠道，因而在基礎(chǔ)教育階段進行傳統(tǒng)德孝文化載體創(chuàng)新的著力點應(yīng)回歸到課堂教學(xué)載體的創(chuàng)新，那么，學(xué)校該如何結(jié)合基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的特性進行課堂教學(xué)載體的創(chuàng)新，以使傳統(tǒng)德孝文化虛功實做，達到潤化人心的目的？

（一）發(fā)揮以教師為代表的人格載體的作用

在當(dāng)今，單純的理論灌輸顯然不能收到很好的教育效果，尤其是針對正處于思想叛逆期的基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生，他們追求意識的獨立，而單純的理論灌輸容易讓他們感受到思想的強制性，從而造成不愿接受的思想反叛。因而，現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的德孝教育中，重視人格載體的運用，塑造人格榜樣顯得尤為重要。

（二）引入并充分利用網(wǎng)絡(luò)載體

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)不僅影響了人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式，也深刻影響到人們的思維方式。網(wǎng)絡(luò)作為承載信息、傳播信息的載體，其具有巨大的容納量、內(nèi)容豐富和展現(xiàn)方式多樣的特點，它集圖像、文字、聲音于一體，使所展現(xiàn)的內(nèi)容以生動形象的方式呈現(xiàn)，因而，將網(wǎng)絡(luò)載體引進課堂，用視頻、圖像、聲音的形式教授所要傳播的德孝文化，更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補傳統(tǒng)德孝文化教學(xué)課堂單一的呈現(xiàn)方式，達到良好的德育效果。

（三）創(chuàng)設(shè)課堂活動載體

傳統(tǒng)德孝文化活動載體，即“以活動為傳統(tǒng)德孝文化載體”之意，“是指教育者為傳播德孝文化，達到道德教化的目的，有意識地開展各種活動，寓傳統(tǒng)德孝文化內(nèi)容于活動之中”[7]。傳統(tǒng)德孝文化的課程教學(xué)，往往是采取“你說，我聽”的單向信息灌輸方式，而缺乏師生間的互動和學(xué)生間的互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和主動性無法得到真正的實現(xiàn)。為滿足基礎(chǔ)教育階段學(xué)生表現(xiàn)欲、獨立意識強，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)代的德孝文化教育方式應(yīng)充分用好活動載體，可采取情景劇表演展現(xiàn)德孝故事和人物等方式，化傳統(tǒng)德孝文化于活動之中，使學(xué)生在愉悅的氛圍中受到良好的道德教化。

參考文獻：

第9篇：初中體育教學(xué)計劃范文

多媒體技術(shù)與化學(xué)課程進行整合是教學(xué)改革的方向，它在展示化學(xué)與社會，物質(zhì)構(gòu)成與運動，化學(xué)實驗操作與探究等教學(xué)方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。圖文并茂，快捷靈活多變的風(fēng)格更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是不可或缺的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用。

【關(guān)鍵詞】

多媒體技術(shù) 初中化學(xué)教學(xué) 整合

多媒體技術(shù)的應(yīng)用已為教學(xué)改革注入了新的活力。這種通過文字、聲音、圖片、視頻等媒體與普通教學(xué)模式進行恰當(dāng)?shù)恼?，有效地更新了教學(xué)手段、活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的情感和興趣，動用了學(xué)生的各種感官，增強了他們的認知能力，在教學(xué)活動中，顯示出了無比的優(yōu)越性。通過幾年的教學(xué)實踐，使我深有體會，現(xiàn)就自己把多媒體技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合施教的幾個方面的做法進行交流，以便取長補短、共同提高。

1.多媒體技術(shù)與化學(xué)對社會發(fā)展影響方面教學(xué)的整合

初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，義務(wù)教育階段的化學(xué)課程可以幫助學(xué)生理解化學(xué)對社會發(fā)展的作用，能用化學(xué)的視覺去認識科學(xué)、技術(shù)、社會和生活方面的有關(guān)問題。要注意用大量的真實事件引導(dǎo)學(xué)生體會化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系。同時指出讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情去認識多彩多姿與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的學(xué)習(xí)化學(xué)興趣。增強學(xué)好的化學(xué)的自信心。根據(jù)這一教學(xué)要求，我嘗試在這一方面，把多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，收到了很好的效果?？朔艘酝處煶粤χv、學(xué)生費勁聽、氛圍死、效果差的教學(xué)狀態(tài)，從而把學(xué)生引入到豐富多彩的化學(xué)世界，使學(xué)生有身臨其境的感受。例如，在教授化學(xué)序言一課時，結(jié)合教材內(nèi)容我進行了知識的擴充和編排，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示化學(xué)制品對人類健康的影響、化學(xué)與能源的關(guān)系、化學(xué)對社會持續(xù)發(fā)展的作用、化學(xué)科學(xué)的形成、發(fā)展與方向，加之重點點撥引導(dǎo)，就使課堂氣氛一下子活躍起來，學(xué)生就像看電影一樣心領(lǐng)神會，在心靈上記下了美好的一頁。再如，講授愛護水資源，使用燃料對環(huán)境的影響等課題時，筆者也充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，通過圖片、視頻等技術(shù)組織大量有針對性、教育性的素材進行展示，有力的配合了教學(xué)目標(biāo)的落實。拓寬了學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)情感，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到了事半功倍的作用。

2.多媒體技術(shù)與建立微觀概念教學(xué)的整合

化學(xué)側(cè)重與研究物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)和性能關(guān)系。而物質(zhì)構(gòu)成等微觀概念的建立，歷來時初中化學(xué)教學(xué)的難點所在，對分子、原子、離子、電子等微觀粒子以及物質(zhì)的化學(xué)變化等概念 、學(xué)生總是感到茫然，也難于理解，特別是化學(xué)反應(yīng)的瞬時性，不可觀性更增加了學(xué)生理解的難度。為了突破這一學(xué)習(xí)化學(xué)的瓶頸，我充分利用多媒體課件的動畫效果，想方設(shè)法把微觀世界以宏觀化的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使他們從宏觀角度去體會微觀世界的景象，讓學(xué)生看到物質(zhì)的可分性。

以建立物質(zhì)由微粒構(gòu)成的思想。明確分子、原子等是物質(zhì)無限分割序列的不同層次，同時把物質(zhì)分子構(gòu)成及運動用快慢動作進行播放，這樣就順利的建立了物質(zhì)結(jié)構(gòu)的微觀模型。在講到物質(zhì)的變化時 ，我就對物質(zhì)物理變化和化學(xué)變化的實例進行對比演播，使學(xué)生一看就知道兩類變化的區(qū)別；在講到物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時，通過模擬化學(xué)變化過程中涉及到的分子破裂、原子重組，離子形成等動畫片段，較順利的完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生一看就明白了化學(xué)變化過程是怎么一回事，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)建立了明晰的概念，打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.多媒體與化學(xué)實驗教學(xué)的整合

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。進行化學(xué)實驗是發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力的重要方面。然而由于化學(xué)實驗教學(xué)中某些不足，卻難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。如儀器本身小，可視性差，實驗操作要領(lǐng)多、不易掌握，實驗反應(yīng)速度快、不易觀察，實驗安全性差，、不易實施、儀器不足，難以開展實驗等，對教學(xué)帶來了很大的不便。真對這一情況，我就利用多媒體進行補充整合。使動畫與實驗有機的結(jié)合在一起，各取所長進行教學(xué)。例如，儀器的組裝方法，化學(xué)變化過程的模擬演示，放大實驗操作過程等都可以用這一方法進行整合教學(xué)。這樣收效快，省時間，教起來得心應(yīng)手。

4.多媒體與化學(xué)用語教學(xué)的整合

化學(xué)用語是學(xué)習(xí)化學(xué)必備的基本功。但是對初中學(xué)生來說卻感到很難掌握，元素符號不對應(yīng)化學(xué)式經(jīng)常寫錯。為了加大這一方面教學(xué)，筆者利用動畫宏觀展現(xiàn)物質(zhì)的構(gòu)成特征并對應(yīng)標(biāo)出相應(yīng)的符號讓學(xué)生記憶，并反復(fù)變換方式刺激學(xué)生強記。經(jīng)過這樣強化訓(xùn)練，學(xué)生就在較短時間準(zhǔn)確掌握了化學(xué)用語，不在張冠李戴了。

5.多媒體與化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的整合

化學(xué)科的特點是知識點多，內(nèi)容龐雜，復(fù)習(xí)起來難以理出頭緒，需要占用較多的課堂時間，面對這一方面的問題須充分利用多媒體快速、高效、易改動、可重復(fù)等特點把所涉及的知識面進行科學(xué)編輯整理展現(xiàn)出來，給學(xué)生以簡潔明快的總結(jié)和回顧。這樣大大縮短了復(fù)習(xí)時間，同時也加大了課堂的容量，并且減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，有效地提高了課堂效益。在習(xí)題處理方面我應(yīng)用演示文稿進行編輯習(xí)題、師生互動，及時究錯十分方便。

總之，在化學(xué)教學(xué)中把多媒體技術(shù)應(yīng)用與課堂教學(xué)整合會得到令人十分驚喜的效果。這一方面的整合應(yīng)有待進一步探索和完善，使多媒體科技在支撐現(xiàn)代化教學(xué)方面發(fā)揮更大的作用。