初中班級管理精選(九篇)
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第1篇：初中班級管理范文
初中學(xué)生具有一定的特殊性，此時已經(jīng)褪去年幼時期的懵懂狀態(tài)，又進(jìn)入對萬事萬物好奇的心理狀態(tài)。在該時期，教師要做好引導(dǎo)工作，在班級管理活動中要遵循以下要點(diǎn)：一是立足班級學(xué)員的實(shí)際情況，把握學(xué)生心理發(fā)展；二是尊重學(xué)生人格，激發(fā)內(nèi)在潛能；三是注重情感投入，感染啟發(fā)學(xué)生；四是尊重學(xué)生主體人格，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。有效的班級管理不僅能夠為學(xué)生提供廣泛的施展空間，使學(xué)生在活動中成就自我，提升自身的獨(dú)立意識，形成良好的人格，還能夠幫助學(xué)生建立健康的價值觀、人生觀，使學(xué)生在面臨任何困境時都能夠有一個積極樂觀的態(tài)度應(yīng)對。
1初中班級管理存在的困境
（1）學(xué)生的自我管理和服務(wù)意識較低。初中生年齡平均值在15歲左右，已經(jīng)進(jìn)入成人的范疇。他們的身體是成熟的，但是對于社會而言優(yōu)勢不成熟的，這在心理學(xué)中稱之為“心理斷乳期”。當(dāng)前的中國絕大多數(shù)屬于獨(dú)生子女家庭，家長對孩子愛護(hù)有加，孩子接觸社會以及自身做事的情況較少，缺乏鍛煉，他們的自我獨(dú)立意識較弱，依賴父母生活。因此，初中生自我管理和自我控制的能力較低，自我服務(wù)意識薄弱。
（2）學(xué)生個性較強(qiáng)，集體意識較低。當(dāng)前的多是獨(dú)生子女，父母疼愛子女，孩子的生活物質(zhì)豐厚，因此容易造成孩子自私和冷漠的性格。學(xué)生在學(xué)校不易服從校規(guī)的安排，以自我為中心，經(jīng)常遲到早退。在集體活動中也缺乏熱情和團(tuán)隊意識，學(xué)生之間容易發(fā)生矛盾和糾紛，引發(fā)學(xué)生的抱負(fù)和妒忌心理。
（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望不濃厚。雖然學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，學(xué)生此時正處于好奇的年級，外界誘惑對孩子的影響較大。個別同學(xué)貪玩現(xiàn)象較為嚴(yán)重，有的學(xué)生逃學(xué)玩游戲。
2班級管理的要點(diǎn)
（1）立足班級學(xué)員的實(shí)際情況，把握學(xué)生心理發(fā)展：初中階段對學(xué)生來說是從幼稚走向成熟的關(guān)鍵時期，也是獨(dú)立人格形成的關(guān)鍵時期。初中班級管理要立足于學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，比如活躍的思維、好動的特性，給予學(xué)生更多的表現(xiàn)的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生在班級活動中不斷的表現(xiàn)自己，發(fā)揮自身的特長。在良好的班級活動中不斷的鍛煉自己，成數(shù)自己，培養(yǎng)積極的人格品質(zhì)以及行為態(tài)度。此外要注意的是，中學(xué)生對自身以及周圍環(huán)境的變化較為敏感，有著明確的喜好，教師要立足于學(xué)生的心理，不適用強(qiáng)硬手段，而應(yīng)當(dāng)在學(xué)生自我思考和判斷的基礎(chǔ)上，對其加以必要的引導(dǎo)，以事實(shí)證明觀點(diǎn)等教育學(xué)生。
（2）尊重學(xué)生人格，激發(fā)內(nèi)在潛能：中學(xué)生普遍的特點(diǎn)是明顯的自尊心、希望能夠被認(rèn)可。教師在班級管理的過程中要考慮到學(xué)生的個性特點(diǎn)，用尊重與欣賞的態(tài)度面對學(xué)生，對學(xué)生給予適當(dāng)?shù)淖鹬匾约氨頁P(yáng)，讓每一位學(xué)生在班級活動中都能找到自身的價值并獲得相應(yīng)的成就感。班級管理的核心是學(xué)生，班級管理的目標(biāo)也是學(xué)生，班級管理的意義是促進(jìn)學(xué)生成長。因此學(xué)生是班級管理的重點(diǎn)，也是教師應(yīng)當(dāng)給予特殊的心里關(guān)注。學(xué)生需要在日常的學(xué)習(xí)以及班級活動中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，塑造優(yōu)秀的品格，這樣的班級管理活動才是成功的，才具有可持續(xù)發(fā)展的動力。班級管理活動要尊重學(xué)生，突出學(xué)生的主體，是學(xué)生能夠在活動中找到主體意識與自我意識，能夠主動的提升自己，促使自己參與到活動中。面對某些具有不良習(xí)慣的學(xué)生，教師在教育之前應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的家庭情況、學(xué)生的自身學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、周圍環(huán)境等進(jìn)行分析，考慮造成孩子當(dāng)前行為的誘因，對孩子進(jìn)行針對性的教育措施。對孩子進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，不可對孩子直接體罰、或者責(zé)罵，這些都會打擊學(xué)生自尊心里，很容易形成逆反心理。一般通過采取善意的引導(dǎo)方式鼓勵學(xué)生改善自身行為，參與到學(xué)習(xí)的環(huán)境當(dāng)中。
（3）注重情感投入，感染啟發(fā)學(xué)生：教學(xué)以及班級管理不僅僅是一項管理活動，教育活動的特殊性使得班級管理與生活中的市場管理、企業(yè)管理大不相同，班級管理除了具備一定的管理手段外，還要對班級投入感情。教師對事業(yè)、對學(xué)生要充滿愛心與活力，真正的關(guān)愛能夠是學(xué)生感受到來自教師的自信、樂觀的人生態(tài)度，進(jìn)而影響學(xué)生，改變學(xué)生，提高學(xué)生。我國文學(xué)家魯迅曾說過，教育是教師終身的職責(zé)，僅僅參與到其中是不夠的，更多的是感強(qiáng)要投入其中。教師想要將班級真正的管理好，必須投入相應(yīng)的感情，與學(xué)生建立友好的關(guān)系，與學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴，站在學(xué)生的思想角度，為學(xué)生思考，這樣才能夠有效拉近彼此之間的距離，更大程度的發(fā)揮教師的影響力與魅力。
（4）明確主體，突出學(xué)生：班級管理意在通過班級團(tuán)隊的管理提高學(xué)生對自我的管理。培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我突破、自我約束、自我控制。當(dāng)前教育改革已經(jīng)為課堂指出學(xué)生是課堂的主體，教師擔(dān)任輔導(dǎo)、引導(dǎo)的角色。學(xué)生自我服務(wù)、自我管理意識的建立非常重要，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生獨(dú)立、自主、思考等性格的建立，促進(jìn)學(xué)生思想的成長。有的學(xué)生的自我意識較為強(qiáng)烈，渴望在班級管理互動中盡可能多的展現(xiàn)自己，所教師應(yīng)當(dāng)給予這類學(xué)生充分的探索機(jī)會，給予學(xué)生參加實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生在班級管理活動中不斷的提升自己，增強(qiáng)自我約束的能力和意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、交往習(xí)慣、行為習(xí)慣等等。此外，教師要積極調(diào)動學(xué)生參與到班級管理的活動中，是學(xué)生認(rèn)識到自身屬于班級一份子。在教師與學(xué)生的交流過程中，充分信任學(xué)生、鼓勵學(xué)生，打造以教師管理為中心，以學(xué)生自我管理、積極管理的班級管理方式。結(jié)束語：總的來說，班級管理要點(diǎn)在于教師如何處理師生間的關(guān)系，如果教師充分尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、對學(xué)生投入感情，在管理的過程中重視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的成長提供卓越的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，全面成長。
作者:王君 單位:通化縣果松鎮(zhèn)學(xué)校
參考文獻(xiàn):
［1］李義財，《初中生學(xué)習(xí)心理問題與班級管理對策》［D］，南京師范大學(xué)．2014．06．30．
第2篇：初中班級管理范文
一、以身作則，誠信為首
俗語云：“身教重于言傳”。因此，班主任自身的行為習(xí)慣在班務(wù)工作中起著舉足輕重的“表率”作用，我們班主任在行為方面就應(yīng)該特別注重與學(xué)生平等，當(dāng)好他們的榜樣，以言傳教，以身導(dǎo)行，處處以自身的規(guī)范行為作為學(xué)生楷模，“言必行，行必果”。久而久之，學(xué)生便會在我們的行為中受到潛移默化的熏陶和感染，他們也就在不知不覺中養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)了。
筆者在擔(dān)任班主任工作時就特別注意這方面的工作，而且還會特意“自編自演”一些“劇目”，以證明班集體中人人平等和自己身先士卒的決心：剛剛接任新班級時，我和學(xué)生之間并不了解，當(dāng)然就更談不上他們的信任。在確定好班委并且宣布班規(guī)后不久的一天早自習(xí)，我故意去晚了5分鐘，然后我叫當(dāng)天的值日生將我的“遲到”作了記錄，并且當(dāng)眾宣布，我愿意和同學(xué)們一樣接受班規(guī)的“處罰”。首先我在講臺上給全體同學(xué)說了聲：“對不起，吳老師遲到了”，然后完全按照班規(guī)要求，自己拿著掃帚把走廊和樓梯打掃干凈了。當(dāng)我再次回到教室的時候，迎來的是全體同學(xué)信任的目光，我當(dāng)時就覺得我的第一步成功了。
二、愛――教育永恒的真諦
在以往的課堂教學(xué)中，著重強(qiáng)調(diào)知識的傳統(tǒng)。但是隨著時代的發(fā)展，這種純粹的“傳授知識”型教育逐漸暴露出了它的弊端：知識與感情失去平衡，導(dǎo)致了學(xué)生的感情饑餓，不少學(xué)生智育成績得高分，情感、精神上卻難以及格。一些學(xué)生對學(xué)校、教師、父母缺乏感情，厭惡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績每況愈下，一些學(xué)生以自我為中心，脆弱的心靈不堪一擊。生活中稍遇挫折便會產(chǎn)生失意、孤寂、煩躁、抑郁等情緒，進(jìn)而造成行為上的失控。這種根源，一方面來自家庭的不良教育，另一方面則是教師的教育缺乏情感，忽視了對學(xué)生情感的教育和疏導(dǎo)，學(xué)生得不到正確的良好的情感熏陶與感染，不良情感得不到糾正。多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，在課堂上，學(xué)生對某學(xué)科的喜愛往往來自于對所任學(xué)科教師的感情，相反，也會因為與某個教師在情感上的對立，排斥而討厭其所教的科目。據(jù)此可見，教學(xué)不僅需要高超的教學(xué)技能，更需要豐富的感情――愛。
記得有一位全國知名的班主任曾經(jīng)說過：“熱愛孩子，無私地關(guān)懷他們，是教師的天職，師德的核心。具有這種品質(zhì)，就能克服一切困難，教育方法才能得心應(yīng)手，離開對學(xué)生的愛，僅僅把教育視作一種手段，就很難達(dá)到預(yù)想的效果?！彼晕覀兌紤?yīng)該從心底、從內(nèi)心的靈魂深處，給與學(xué)生最真摯的愛，才能以心換心，獲取他們的信任和愛戴?！皭邸笔前嘀魅我磺泄ぷ鞯幕A(chǔ)，失去了對學(xué)生的愛，也就失去了教育的前提。我們對學(xué)生的愛應(yīng)該是理智與情感的交流，對優(yōu)生的偏愛是很正常的，但是在一個班級體中，我們既要愛“成績好、紀(jì)律好”的乖學(xué)生，更要多花時間去關(guān)愛“成績不好、紀(jì)律也不好”的“弱視群體”，引導(dǎo)他們樹立信心，而不自暴自棄。常懷感恩之心去教導(dǎo)他們，很多時候，對他們的一個微笑，一次贊揚(yáng)，一回交談也許都會觸動他們掩藏的內(nèi)心深處的久違情感，而影響他們一生。
三、“組長負(fù)責(zé)制”的管理模式
班干部是班主任的得力助手，是溝通師生的橋梁，是形成良好班集體的中堅力量。把有為集體服務(wù)思想的、成績優(yōu)秀的、做事踏實(shí)公正的學(xué)生選拔成班干部，在具體的工作中注意對他們進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練，經(jīng)常召開班干會，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高管理能力。筆者自當(dāng)班主任以來，曾經(jīng)采用過很多管理模式，其中既有“班長負(fù)責(zé)制”，也有“值日生負(fù)責(zé)制”不一而足，通過經(jīng)常嘗試和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)其中出現(xiàn)了很多的問題：諸如分工不明確，責(zé)任不明確，互相推諉，重復(fù)管理等諸多弊端。由此，筆者嘗試了“組長負(fù)責(zé)制”這種管理模式，除保留必需的班委外，即將全班分為8組（視具體情況而定），8個組長各自管理自己轄區(qū)的學(xué)生，包括：收發(fā)作業(yè)本（避免丟失）、紀(jì)律監(jiān)督（范圍小，便于管理）、考勤、幫扶等一系列職責(zé)。然后在他們中選取值日生，輪流值日，監(jiān)督組長。所有班干部又接受每個同學(xué)的監(jiān)督，這樣一來，很多之前出現(xiàn)的弊端基本上都得到解決。其管理流程圖如下：
接受管理 接受監(jiān)督 及時報告
同學(xué)――組長――值日生――班主任
當(dāng)然，無論什么管理模式，都不是為了“處罰”而設(shè)立，我們的愛始終要貫徹教育的全過程。以說服的教育為主，“動之以理，曉之以情”，適當(dāng)處罰只是一種方式，它可以教育孩子們，人犯了錯就是要付出一定的代價，督促他們今后改正。
四、開展多彩的班隊活動
第3篇：初中班級管理范文
一、加強(qiáng)班集體凝聚力的培養(yǎng)
現(xiàn)在的學(xué)生中有很多是獨(dú)生子女、留守學(xué)生，這些人在家庭中受到更多的呵護(hù)和寵愛，總是以自我為中心，缺乏責(zé)任感、集體感，只談權(quán)利的享受不談義務(wù)的履行。在班上也總是我行我素或只與少數(shù)同學(xué)形成自己的小圈子。如果教師不能將班集體擰成一股繩，那么今后工作的難度就會加大。為了增強(qiáng)班集體的凝聚力，除了紀(jì)律的約束之外還可以經(jīng)常組織一些集體活動，比如邀請別的班舉行一些籃球比賽、兩人三足等集體體育項目的活動，分組進(jìn)行成語接龍、智力闖關(guān)、謎語大全等益智類游戲。通過這些游戲活動可增強(qiáng)同學(xué)之間的友誼，化解同學(xué)之間的矛盾，提高對班集體的認(rèn)識。這樣一來，班干部的管理有效了，同學(xué)之間的建議會聽了，自我約束能力也提高了。班集體的凝聚力自然而然地得到了提高，班主任的管理就更加輕松了，學(xué)生在班上的學(xué)習(xí)就更加“自由”了。
二、引導(dǎo)學(xué)生制定合理的目標(biāo)
學(xué)生的思想態(tài)度端正了，班集體的意識增強(qiáng)了，他們的注意力就會發(fā)生改變。想讓自己學(xué)點(diǎn)知識，但進(jìn)入初三部分學(xué)生對升學(xué)失去了信心，而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上自暴自棄。這時引導(dǎo)他們制定一個合理的目標(biāo)，就能給予他們學(xué)習(xí)的理由、奮斗的動力。如果每個學(xué)生的目標(biāo)都是為了讀高中考大學(xué)，那么有很多人會失去信心，特別是進(jìn)入初三之后，成績差的一部分學(xué)生眼見考高中無望，這些人就會將注意力轉(zhuǎn)移到別的地方，這樣的話就會成為班上或是學(xué)校的不穩(wěn)定因素。作為班主任就是要讓每個人“不虛度光陰”，讓他們對未來充滿信心，讓他們學(xué)習(xí)有動力。在教育學(xué)生時應(yīng)注意三點(diǎn)：第一，要求學(xué)生不要把考高中當(dāng)作初三努力的目標(biāo)，而要將目標(biāo)放在四年之后的考大學(xué)，這樣學(xué)生就不會覺得時間短，對于那些基礎(chǔ)弱點(diǎn)的學(xué)生也會覺得努力還來得贏。而且要讓那些想考大學(xué)的學(xué)生明白，不管你能不能考上高中但要想讀大學(xué)高中是必須經(jīng)歷的三年，與其高中努力不如現(xiàn)在行動，這樣時間還有四年。那現(xiàn)在就要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，并能夠持之以恒、堅定不移地朝目標(biāo)奮斗，只有這樣才有希望。第二，對于少部分基礎(chǔ)特差的學(xué)生，今后不可能去讀高中，如果他們沒有學(xué)習(xí)的動力就會虛度光陰破壞學(xué)習(xí)環(huán)境，筆者就會教育他們對初三的目標(biāo)就要練就一份耐力、忍力，要坐得住、靜得下，為今后進(jìn)入社會打好基礎(chǔ)，并對一些有技術(shù)特長的學(xué)生加以引導(dǎo)。如果實(shí)在聽不懂初三的文化課，學(xué)生想做什么要跟教師申請，如果確實(shí)對學(xué)生今后人生有幫助，教師還是會允許的，讓學(xué)生的注意力從沒有用的小說手機(jī)中轉(zhuǎn)移出來。第三，要讓學(xué)生明白每個人都是“活到老學(xué)到老”，很多的學(xué)習(xí)都是在不知不覺中進(jìn)行，在學(xué)校的學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)的一種形式，而不應(yīng)該把在學(xué)校的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。
三、制定合理的班級規(guī)章制度
第4篇：初中班級管理范文
【摘 要】本文從重視德育工作入手，分析了加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育的必要性；其次又從班級管理的細(xì)節(jié)上這個角度，論述了通過平等的人文關(guān)懷，加強(qiáng)班主任與學(xué)生之間的信任和溝通，樹立并增強(qiáng)學(xué)生的集體主義意識；再次，從多角度思考、綜合考慮各種因素，分析了提高班級管理的措施。最后，總結(jié)歸納班級管理的特點(diǎn)和方法，對于農(nóng)村初中班主任管理的意義進(jìn)行論述。
關(guān)鍵詞 農(nóng)村初中；班主任管理；初探
農(nóng)村初中班主任是班級管理的責(zé)任人，是班級管理的組織者和指導(dǎo)者。班主任管理工作關(guān)系到學(xué)生的全面健康成長，農(nóng)村教育具有很多特殊性，條件艱苦，要搞好農(nóng)村初中的班主任管理工作，班主任要結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，從農(nóng)村中學(xué)教育實(shí)踐出發(fā)，開展班級管理工作。
一、重視德育工作，加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育。
加強(qiáng)德育是班級管理的首要工作，是促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長的關(guān)鍵。班主任要結(jié)合農(nóng)村中學(xué)生的實(shí)際思想狀況，開展德育工作。
在當(dāng)今社會主義市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，社會上存在很多不利于學(xué)生成長的不良因素。尤其是農(nóng)村成長的孩子，思想教育程度參差不齊，學(xué)生思想存在的差異比較大。班主任在進(jìn)行德育管理時，既要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，又要重視集體主義教育。農(nóng)村初中生正處于青春期，逆反心理重，自尊心過強(qiáng)而又敏感，班主任要結(jié)合他們的性格弱點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的、采取適合不同學(xué)生的班級管理方法，既要鼓勵發(fā)展他們性格的優(yōu)點(diǎn)，又要讓他們學(xué)會幫助別人，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，學(xué)會融入集體。在班級管理方面，班主任要加強(qiáng)集體主義教育。經(jīng)常利用班會課為學(xué)生搜集既具有時代感又充滿著各種正能量的電影或新聞特寫，使學(xué)生在具體可感的圖畫中潛移默化的受到教育，接著組織學(xué)生討論，讓他們說說自己的觀后感，把淺層的認(rèn)識升華到理性的感受。這樣，學(xué)生存在的很多問題也逐漸被自己克服。
二、細(xì)化班級管理環(huán)節(jié)，多舉措完善班級管理。
農(nóng)村初中班主任，要抓好班級管理，就必須從學(xué)生、教師、家長三方關(guān)系入手，圍繞學(xué)生的全面素質(zhì)提高的影響因素，展開分析，找出切實(shí)可行的方法和具體策略。班主任在抓班級管理時，要細(xì)化班級管理的每一個細(xì)節(jié)，采取多舉措的班級管理，才能搞好農(nóng)村初中班級管理工作。
（一）深入了解學(xué)生，開展人文關(guān)懷教育。
班主任對學(xué)生的思想需求要了如指掌，可以經(jīng)常談心聊天和學(xué)生做朋友。對于本班的厭學(xué)學(xué)生要進(jìn)行有針對性的開導(dǎo)，有的學(xué)生從小學(xué)開始一直就是差生，他們升學(xué)到初中又是連窩端進(jìn)來的。對于這樣的學(xué)生，班主任要加強(qiáng)對其學(xué)習(xí)自信心的疏導(dǎo)，從學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變和打好基礎(chǔ)知識的角度來進(jìn)行心理教育，班主任可以采取結(jié)對子，優(yōu)生幫差生的做法，幫助后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，還要對他們的任何一點(diǎn)小的進(jìn)步都能及時發(fā)現(xiàn)和適時肯定，保持他們上進(jìn)的盡頭，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
在班級管理上，班主任要滿懷熱情，對學(xué)生要有耐心和信心，通過深入了解學(xué)生的發(fā)展變化，采取有針對性的措施，改變學(xué)生的思想認(rèn)識。從每一個學(xué)生的愛好興趣著手，班主任一有空就到學(xué)生中間，啟發(fā)引導(dǎo)教育學(xué)生；在平時的班級管理中，班主任要保持一顆平常心，以平等態(tài)度對待每一位學(xué)生，大膽鼓勵學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們參與集體活動的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的班級管理從我做起的“主人翁”意識。
（二）重視團(tuán)隊合作，調(diào)動班干部和任課教師參與班級管理的積極性。
班級管理工作，單靠班主任個人努力是不夠的，班主任要重視班集體中班干部的選拔和使用。班干部在學(xué)生中間的監(jiān)督和領(lǐng)導(dǎo)作用，時刻能夠掌握班級學(xué)生的真實(shí)變化。班干部的紀(jì)律維護(hù)和班集體團(tuán)隊意識的培養(yǎng)，對于班級管理的作用是尤其重要的，班主任要選拔任用責(zé)任心強(qiáng)，能夠身體力行，帶領(lǐng)班級同學(xué)學(xué)習(xí)和樂于搞好班級服務(wù)工作的優(yōu)秀學(xué)生來擔(dān)任。
班級的任課教師對于學(xué)生課堂和學(xué)情是很了解的，也可以給班主任的班級管理提供借鑒性的建議。班主任要實(shí)時監(jiān)控學(xué)生的課堂表現(xiàn)，很多時候要通過任課教師來了解。班主任要充分調(diào)動任課教師的參與班級管理的熱情和積極性，學(xué)科教師的監(jiān)督管理，對于班級的學(xué)風(fēng)和紀(jì)律都是很重要的。
（三）加強(qiáng)家校聯(lián)合，架起與學(xué)生家長溝通的平臺。
班主任在加強(qiáng)班級管理的過程中，遇到問題學(xué)生時，要及時與其家長溝通，把學(xué)生在校存在的問題，以及家長要配合監(jiān)督管理的問題，征求家長的意見，實(shí)現(xiàn)家校配合，共同促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面提高。對于有些學(xué)生的家長教育孩子的方法問題，班主任可以提出建議。有的時候，班主任要站在學(xué)生的角度提出一些涉及到學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的注意事項，同家長進(jìn)行交流。
三、結(jié)語
農(nóng)村初中班主任難當(dāng)，作為農(nóng)村初中班主任，要知難而上，從農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)合理的班級管理方法，開展班級管理要真正從多角度、多環(huán)節(jié)著手，班主任抓好德育管理，以積極熱情的工作態(tài)度，換位思考問題，與學(xué)生談心平等待人，綜合從學(xué)生、家長、學(xué)校角度分析問題、處理問題。只有這樣，才能真正的把農(nóng)村初中的班主任管理工作落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生全面健康的成長。
參考文獻(xiàn)
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第5篇：初中班級管理范文
關(guān)鍵詞:初中管理 權(quán)利因素 非權(quán)利因素
初中生是一個由兒童向少年過渡的關(guān)鍵時期,這個時期的孩子在心理和生理上都會發(fā)生很大的變化,如何對初中生進(jìn)行管理,使他們能順利完成初中的學(xué)業(yè)以及思想的過渡,是廣大教育者一直以來研究的熱點(diǎn)問題。要將班級管理好,將祖國的未來培育好,除了發(fā)揮好學(xué)校、家庭、社會的綜合教育外,更主要的還要發(fā)揮好班主任的作用,全方位地做好教書育人工作。我想從班主任的權(quán)利和非權(quán)利因素兩個方面去討論初中班級管理中班主任的作用。
班主任權(quán)利因素的作用
初中班主任想要較好地發(fā)揮其在班級管理中的作用,首先要發(fā)揮其在班級管理中的權(quán)利因素的作用,權(quán)利因素主要包括班主任的組織作用、引導(dǎo)作用、培養(yǎng)作用和協(xié)調(diào)溝通作用。
(一)班主任的組織作用
班主任發(fā)揮權(quán)利因素作用其中最重要的一點(diǎn)就是要發(fā)揮其組織作用。而發(fā)揮組織作用的關(guān)鍵是組織好班委會。班委會是班主任的得力助手,是聯(lián)系班主任與學(xué)生的紐帶,也是班級活動的支持者和參加者,其在班級的形成和發(fā)展中起著非常重要的作用。所以班主任的另一主導(dǎo)作用是做好班干部的選擇和培養(yǎng)工作。班主任應(yīng)在全面了解情況、廣泛聽取意見的情況下,挑選出一些相對思想比較成熟、學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)異并且愿意為同學(xué)服務(wù)、有一定工作能力和威信的學(xué)生做班干部,然后,班主任在實(shí)際工作中大膽地使用他們。
(二)班主任的引導(dǎo)作用
班主任作用發(fā)揮的最終目的是為了激發(fā)學(xué)生主體能動性的發(fā)揮。所以引導(dǎo)作用也同樣是權(quán)利因素中的重點(diǎn)。我在多年的班主任工作中深深體會到,學(xué)生主體能動性的發(fā)揮與否,與班主任的引導(dǎo)密切相關(guān)。在平常教育中,班主任往往只把學(xué)生看作教育的對象、管理的對象,“管”字當(dāng)頭,提出一些教育要求,忽略了對學(xué)生的引導(dǎo),使其發(fā)揮自我教育、自我管理功能。其實(shí)在人格形成過程中,自我教育、自我管理、自我調(diào)整,是一個十分重要的過程。少年時期,是學(xué)生在道德、智力和社會方面初步形成的時期,是他們對人的內(nèi)心世界發(fā)生興趣、開始認(rèn)識別人和自己內(nèi)心的品德和行為動機(jī),并萌發(fā)自主意識的時期。這一方面為發(fā)展學(xué)生的自主能力提供了可能,另一方面也給班主任提出了一個重要任務(wù)――引導(dǎo)學(xué)生的自主能力,即引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識周圍世界的同時,認(rèn)識自己,并用精神力量進(jìn)行自我約束,使自己變得更高尚。我在多年的班主任管理中,堅持走民主管理化的道路,時時、處處注意激發(fā)學(xué)生的主體意識,在班級的常規(guī)管理中用平等、尊重、盡職、主動、團(tuán)結(jié)的原則對待每位學(xué)生,讓每一位學(xué)生感到自己是班級的一分子、是小主人,自覺主動地為班集體做事;在班級活動中注意角色的轉(zhuǎn)換,從說教者變?yōu)橐龑?dǎo)者,運(yùn)用各種活動形式,幫助學(xué)生通過自主實(shí)踐和理性思考,不斷提高素質(zhì),在活動中弘揚(yáng)主體性,學(xué)做小主人。
(三)班主任的培養(yǎng)作用
雖然對于初中生的引導(dǎo),使其具備自我教育的能力很重要,但是,在班主任的管理過程中,班主任對學(xué)生的培養(yǎng)作用也是很重要的。由于初中生年紀(jì)還小,成長經(jīng)驗還不夠,因此在學(xué)生的成長過程中,作為班主任要竭盡所能,將自己的知識和經(jīng)驗傳授給學(xué)生,使其掌握成長和生存的技能。
(四)班主任的溝通協(xié)調(diào)作用
學(xué)生的健康發(fā)展,離不開家庭、學(xué)校、家長、教師的共同協(xié)作,因此班主任的主導(dǎo)作用不是孤立的,班主任應(yīng)通過主導(dǎo)作用架起溝通心靈的橋梁,教師、家長攜手共育新人。班主任要起到溝通協(xié)調(diào)各種教育力量的作用,包括班級中任課教師的配合,爭取家長、社會各界力量的支持和關(guān)心,協(xié)調(diào)學(xué)生集體內(nèi)干部與群眾的關(guān)系,各種組織的關(guān)系及學(xué)生與成人等各方面的關(guān)系。每學(xué)期學(xué)校都向家長傳授家庭教育的理論和技巧,班主任成為家長家教的直接指導(dǎo)者。班主任應(yīng)經(jīng)常在家訪、電話、面談時與家長共談教子方法和教子心得。當(dāng)家庭教育與學(xué)校教育融合在一起時,產(chǎn)生的教育合力就越大,效果就越顯著。
班主任非權(quán)利因素的作用
班主任在班級的管理中發(fā)揮好權(quán)利因素的作用的同時還要注重非權(quán)利因素的作用,即班主任要通過自身的品格、能力、情感去影響學(xué)生。
(一)班主任高尚品格的感化作用
“教師的人格就是教育工作中的一切”,這句名言告訴我們:班主任的人格對學(xué)生有著最具體、最直接、最深刻的影響?！暗赂邽閹?學(xué)高為范”是對教師職業(yè)道德的詮釋。育人者必先育己,不正者則不能教人。作為一名班主任,其品格、能力等方面的要求則更高。當(dāng)今的初中生和以前相比,思維更加活躍,模仿性更強(qiáng),班主任與學(xué)生們的接觸,要比一般教師接觸的時間和機(jī)會多得多,他的示范性也大得多。如果班主任只是依靠他的權(quán)利去管理,而自己的品格卻很低劣,不能起到示范帶頭作用,很難想象他的學(xué)生的道德境界。
(二)班主任出眾能力的激發(fā)作用
作為一名初中的班主任,除了要具有高尚的品格,還要具備出眾的能力。即班主任要有獲取信息、更新知識、開拓創(chuàng)新的能力。社會在不斷地發(fā)展,環(huán)境也在不斷地變遷,因此班主任的工作同樣不能固守陳規(guī),必須要有新思維、新內(nèi)容、新舉措、新方法,因勢利導(dǎo),以激發(fā)初中生蓬勃向上、好好學(xué)習(xí)的熱情,凝結(jié)班級強(qiáng)大的向心力。同時,班主任要有較強(qiáng)的組織管理能力,要善于把握班級發(fā)展的動向,擬定具體計劃和措施,堅決貫徹和實(shí)施,嚴(yán)格監(jiān)督和檢查,及時反饋和調(diào)控。只有這樣,才能使班級管理工作沿著正常發(fā)展的軌道順利前進(jìn)。班主任要有靈活、機(jī)智的應(yīng)變能力。
(三)班主任豐富情感的陶冶作用
從心理學(xué)角度看,人都有情感與精神的發(fā)展需要。對情感的敏感與珍惜,對平等人格的追求與維護(hù),是當(dāng)代學(xué)生強(qiáng)烈的心理意識之一,初中生雖然年齡都很小,但是他們對于情感的需求也是很強(qiáng)烈的。這是因為在時代的變革過程中,初中生面對的壓力也開始變大,他們必然會出現(xiàn)各種情感上的矛盾,他們所渴望理解、渴望尊重、渴望信任、渴望情感交流的心情是十分迫切和真誠的。班主任豐富的情感可以引導(dǎo)初中生們產(chǎn)生出巨大的內(nèi)心動力,去自覺地、主動地沿著教育的正確方向前進(jìn)。
綜上所述,班主任在初中班級管理過程中的作用是非常重要的,一個班級,是初中生學(xué)習(xí)發(fā)展、走向美好未來的基礎(chǔ)。一個初中班級的管理優(yōu)劣,成績大小,與班主任的工作成敗有著密切的關(guān)系。要將班級管理好,必須發(fā)揮好其班級管理的各種作用。
參考文獻(xiàn)
第6篇：初中班級管理范文
關(guān)鍵詞：初中班級管理；傳統(tǒng)管理模式；激勵性教育
在初中班級管理過程中，班主任教師要懂得抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，借助各種可以利用的激勵實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行思想上的激勵教育。本著實(shí)際教育理念，致力于增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力和團(tuán)結(jié)意識，不斷創(chuàng)新和應(yīng)用各種激勵策略，使班級綜合管理水平上升，達(dá)到理想的管理效果。
一、實(shí)施關(guān)懷激勵
以班主任教師為首的所有學(xué)科教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，無時無刻不表現(xiàn)出對學(xué)生良好習(xí)慣以及認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度等方面予以肯定以及表揚(yáng)。同時，教師也要時刻和家長保持聯(lián)系，更多地關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活情況，了解學(xué)生的內(nèi)心需求以及心理動態(tài)。可以通過談心、家訪以及活動等形式進(jìn)一步了解，建立師生之間的情感基礎(chǔ)，取得學(xué)生和家長的信任，不斷激發(fā)學(xué)生樂觀積極向上，養(yǎng)成良好的心態(tài)。
二、實(shí)施自我激勵
對于激勵而言，有正向的激勵，也有反向的激勵，就是所謂的負(fù)激勵。在某種情況下，負(fù)激勵也可以成為一種引導(dǎo)學(xué)生的做法，改變學(xué)生消極或者錯誤的思想觀念，使學(xué)生意識到如何選擇才是正確的方向。正負(fù)激勵的有效結(jié)合，使學(xué)生在潛移默化中不斷相互鼓勵、支持，形成了一個良好的自我激勵的平臺。
三、實(shí)施競爭激勵
競爭激勵也是一種很好的激勵教育實(shí)施方式。比如，促進(jìn)學(xué)生積極主動參與班級重大決策或者學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，教師可以結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)和差異性進(jìn)行分組教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不同組別之間進(jìn)行相互競爭學(xué)習(xí)。教師也要結(jié)合不同組別學(xué)生表現(xiàn)的情況進(jìn)行仔細(xì)觀察，課下輔導(dǎo)以及對批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)的問題要及時予以解決。實(shí)現(xiàn)充分調(diào)動不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使得競爭機(jī)制發(fā)揮到極致。
綜上所述，在初中班級管理過程中，激勵教育模式的應(yīng)用使得學(xué)生的主體意識增強(qiáng)了，促進(jìn)了學(xué)生的自我管理、自我教育以及自我督促，使得學(xué)生的個性得到了適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。激勵教育理論的應(yīng)用已經(jīng)成為初中班級管理中的重點(diǎn)操作內(nèi)容，對提高班級管理質(zhì)量有較強(qiáng)的促進(jìn)作用，對學(xué)生的健康成長也有重要的推動作用。
第7篇：初中班級管理范文
【關(guān)鍵詞】初中班主任；班級管理；工作學(xué)校
教學(xué)工作的開展是以班級為單位進(jìn)行的，和一般的教師不同，班主任在分擔(dān)具體的科目教學(xué)工作的同時，往往還需要承擔(dān)許多其他方面的工作內(nèi)容。學(xué)校相關(guān)通知的下發(fā)需要經(jīng)過班主任傳達(dá)，班級活動組織需要班主任牽頭，家長了解孩子情況需要聯(lián)系班主任，在某種程度上可以說，班主任是聯(lián)系學(xué)校、家庭、孩子的重要紐帶。肩負(fù)著來自社會、學(xué)校、家長、學(xué)生的期望，班主任的綜合素質(zhì)能力以及班級管理工作的整體質(zhì)量對初中學(xué)生來說，無論是學(xué)習(xí)效果還是個人心理健康的全面發(fā)展，都有著極其重要的意義。素質(zhì)教育下，初中班主任需要不斷提升自身班級管理能力，在工作過程中不斷實(shí)踐摸索。
1.營造良好的班級氣氛
沒有愛的教育，是達(dá)不到教育的目的的，這是每個班主任開展工作時都應(yīng)該謹(jǐn)記的道理?！秾W(xué)記》有言，“親其師,信其道”，班主任想要自己的教育方式被學(xué)生接受，順利開展班級管理工作，就必須放下教師不該有的架子，愛護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，積極融入到學(xué)生群體，打消彼此的疑慮隔閡，營造輕松愉快的班級氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對班級的集體歸屬感。班主任除了備課等必要的時候，不妨多走出辦公室，走進(jìn)教室，與學(xué)生接觸、交往。利用課間十分鐘等休息時間與學(xué)生交流，交流的內(nèi)容不需要局限于學(xué)習(xí)，也可以是生活，在聊天中了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)生活動態(tài)，拉近彼此的距離；當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的問題，盡自己的努力去幫助學(xué)生解決問題，讓學(xué)生明白你是可以信任的；在學(xué)生出現(xiàn)思想偏差與成長的煩擾的時候，主動找學(xué)生談心，耐心開導(dǎo)學(xué)生，爭做學(xué)生的大朋友；在與學(xué)生保持互動的同時也不要忘了與學(xué)生家長保持聯(lián)系，爭取家長對班級教育管理的配合與支持。當(dāng)學(xué)生老師彼此走過初期的陌生期，通過這些努力自然能讓學(xué)生愛上這個班級，對現(xiàn)有的集體產(chǎn)生歸屬感。班主任必須意識到，班主任是班級的管理者，更是班級中的一份子。多組織班級活動，在活動中扮演組織者與參與者的角色，處理好兩者之間的關(guān)系，在活動中塑造一個既可敬又可愛的班主任形象。比如遇到學(xué)校大掃除，班主任既要分配好任務(wù)，還要積極參與到打掃過程中，與學(xué)生一起進(jìn)行衛(wèi)生清掃，在學(xué)生需要的時候提供幫助，比如擦窗戶擦不到的時候挺身而出；每逢節(jié)日舉行的班級文體活動之際，積極參與到活動中，不吝于表現(xiàn)自己的才藝，重在參與。通過不斷組織活動、參與活動，不斷能增加師生之間的感情，還能增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，強(qiáng)化集體凝聚力。
2.建立人性化班級管理制度
班級管理也是管理工作的一種，也需要依靠一定的管理制度進(jìn)行。班主任想要做好班級管理工作，確保班級管理的有效性，前提是建立一套科學(xué)的、合理的、人性化的班級管理制度。首先要建立并完善班級管理制度。對初中班級來說，班主任開展正常的班級管理工作，除了嚴(yán)格遵守學(xué)校制訂的相關(guān)規(guī)章制度，還應(yīng)該根據(jù)本班實(shí)際情況制動科學(xué)合理的班級管理制度。班級管理制度除了涉及到行為準(zhǔn)則、班級管理等條例外，還應(yīng)該包含班風(fēng)建設(shè)、班級文化創(chuàng)建等內(nèi)容。其次要充分發(fā)揮班干部管理機(jī)制。班級由班主任管理，而班干部輔助班主任進(jìn)行班級管理的重要部分，更是學(xué)生與班主任進(jìn)行有效溝通的一個重要渠道。因此班主任需要重視班干部隊伍建設(shè)，采取班級民主選舉、班主任任命的方式結(jié)合換屆選舉原則選舉班干部，既讓學(xué)生滿意，也增強(qiáng)班干部的服務(wù)意識與責(zé)任感。班主任還可以通過定期召開班干部碰頭會的形式相互交流管理意見，對班干部進(jìn)行培訓(xùn)。對班干部在工作中出現(xiàn)的錯誤選擇適當(dāng)?shù)臋C(jī)會指出，避免損害孩子自尊心。
3.加強(qiáng)班主任自身建設(shè)
《學(xué)記》有言，“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”，一個合格的教育者，必然具有能讓學(xué)生信服的地方。班主任是班級管理者的同時，還是一名教師，“為人師表”是社會、學(xué)校、家長及學(xué)生對其的要求，必然需要不斷加強(qiáng)對自身職業(yè)修養(yǎng)的建設(shè)，才能真正做到言傳身教，帶動學(xué)生，做好班級管理工作。班主任需要端正工作態(tài)度，增強(qiáng)自身對工作、對學(xué)生的責(zé)任感。比如在要求學(xué)生有班級榮譽(yù)感、集體歸屬感的同時捫心自問，自己是否關(guān)心班級榮譽(yù)，是否具有歸屬感。我們一直提倡不要隨地亂扔紙屑，那么班主任就應(yīng)該從自己做起，在教室、走廊看到紙屑不妨彎下腰撿起來扔進(jìn)垃圾桶，給學(xué)生帶來示范作用，如此學(xué)生有樣學(xué)樣，自然不會隨地亂扔垃圾。教師還需要不斷加強(qiáng)自身對班級管理以及班級教育的理論學(xué)習(xí)。我們很多班主任都是從科目老師轉(zhuǎn)過來的，沒有人天生就會做班主任，都需要一個在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)不斷提升的過程。而且做班主任不是只有熱情就能做好的，還需要一定的技巧和藝術(shù)，這就需要班主任不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。班主任是初中生在校園接觸最多的教師，他不僅僅是學(xué)生的老師，是班級的管理者，他還應(yīng)該是學(xué)生的朋友。在實(shí)際班級管理工作中，班主任對于如何管理好班級、做好班級建設(shè)與教育工作需要有正確的認(rèn)識，不斷提升自我，提高管理水平，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。
參考文獻(xiàn)
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第8篇：初中班級管理范文
關(guān)鍵詞：初中班主任；班級管理；問題；對策
班主任是整個班級管理的組織者、教育者和指導(dǎo)者，對于整個班級的發(fā)展具有重要作用。對于一個班集體來說，管理的核心工作就是營造健康、積極、和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，維持班級秩序，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。班級管理并非易事，尤其是對女班主任來說，下面就具體說一下班級管理中的問題和一些應(yīng)對措施。
一、初中班主任班級管理中的問題
1.管理方法存在一定的問題
有句俗話說“嚴(yán)師出高徒”，沒錯，嚴(yán)厲的班主任在一定程度上對某些學(xué)生的發(fā)展有很大的幫助，讓學(xué)生心里對其膽怯，會主動完成班主任布置的任務(wù)或作業(yè)。但是現(xiàn)在時代在發(fā)展，僅僅靠嚴(yán)厲是不能管理好一個班級的，現(xiàn)在的學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，都是家長的寶貝，如果還用傳統(tǒng)的管理方式，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評和處罰，甚者有時候謾罵，都會對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)
制約班級管理的一個關(guān)鍵因素就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。初中生的心理各方面都還不成熟，本身自我約束能力就弱，再加上學(xué)習(xí)科目多、難，學(xué)習(xí)環(huán)境差等，學(xué)生有時會不自覺地產(chǎn)生厭學(xué)心理，加上他們年齡小，不會適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，如果管理不好很容易失去學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而達(dá)不到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、解決班級管理中出現(xiàn)問題的對策
1.注重和學(xué)生溝通，激勵學(xué)生
班主任在班級中不僅僅是教師的身份，更要充當(dāng)學(xué)生生活、情感方面的親人或朋友，和學(xué)生建立起相互信任、相互理解的關(guān)系。平時要注意自己的言行舉止，做好學(xué)生的表率。還要注意留心觀察學(xué)生各方面的變化，并及時找學(xué)生了解溝通，但要注意交流方式，讓他們從心里真正熱愛這個班集體，主動學(xué)習(xí)。
2.注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
班級管理的一個重要環(huán)節(jié)就是科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。注重培養(yǎng)班干部和小組干部，讓小組各自自我管理小組成員，強(qiáng)化學(xué)生之間的合作、交流及競爭能力，并在一定情況下對小組的管理進(jìn)行指導(dǎo)和評價，真正把學(xué)生的自我管理落到實(shí)處。
總之，初中班級管理是一項重大工程，必須從各方面加強(qiáng)，及時找到工作中出現(xiàn)的問題并主動提出解決方案，提高班級管理水平。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：初中班級管理范文
關(guān)鍵詞：初中班主任；班級管理；師生關(guān)系；表揚(yáng)和批評
一、建立和諧平等的師生關(guān)系
和諧融洽的師生關(guān)系是我們展開班主任班級管理工作的前提，這對我們的管理工作起著決定性作用。在管理過程中，我們必須樹立以人為本的教學(xué)理念，班主任這時不再是一位長者，而是學(xué)生的朋友。班主任應(yīng)該做到愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生。不偏愛成績優(yōu)秀的學(xué)生，也不對成績差的學(xué)生進(jìn)行諷刺挖苦，爭取使每位學(xué)生感受到來自班主任的愛，以及班集體的溫暖。這對塑造學(xué)生良好的品質(zhì)以及形成良好的班風(fēng)有著積極的促進(jìn)作用。這種新型的師生關(guān)系可以使學(xué)生與教師進(jìn)行深入交流，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理工作
班級是一個小集體，在這個小集體里面，每個集體成員都要努力發(fā)揮自己的作用。所以，在進(jìn)行班級管理工作時，班主任不必再獨(dú)當(dāng)一面，而是引導(dǎo)學(xué)生參與到班級管理工作中來。比如，我們可以選拔出一支精明能干的班干部隊伍，讓這支隊伍成為班主任的得力助手，在班級里有什么重要事情發(fā)生時，要征求全班學(xué)生的意見，這是班主任管理工作的藝術(shù)所在。而且這種民主的管理方式，無論是對學(xué)生自身能力的發(fā)展，還是班主任的管理工作，都有著積極的作用。
三、適度對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和批評
表揚(yáng)和批評是每一位班主任在班級管理工作中運(yùn)用的手段，這對學(xué)生有一定的激勵作用。但是，在表揚(yáng)和批評的過程中，我們必須把握好這個度，表揚(yáng)過多，會使學(xué)生產(chǎn)生只想聽老師表揚(yáng)的虛榮心理，批評過度，會打擊學(xué)生上課的積極性，并且產(chǎn)生自卑心理，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。因此，只有掌握好這個度，我們的表揚(yáng)和批評才能真正起作用，學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上才會有信心。
