教師個(gè)人自查剖析材料精選(九篇)
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第1篇：教師個(gè)人自查剖析材料范文
一、認(rèn)真開好轉(zhuǎn)段工作的動(dòng)員大會(huì)。
認(rèn)真做好“反思評議”工作，是鞏固和擴(kuò)大第一階段學(xué)習(xí)成果，打牢整改提高工作基礎(chǔ)，確保師德師風(fēng)集中教育活動(dòng)取得實(shí)效的關(guān)鍵。為了把此階段的工作做好，我校召開了全體教職工參加的轉(zhuǎn)段工作的動(dòng)員大會(huì)。校長就我校師德師風(fēng)集中教育活動(dòng)對反思評議階段的工作做了總體部署并提出了具體要求。通過動(dòng)員大會(huì)，使全體教職工充分認(rèn)識到這一階段工作的重要性，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高反思評議階段工作目的意義的認(rèn)識，明確這一階段的主要任務(wù)和要求，同時(shí)打消了思想障礙，端正了態(tài)度，增強(qiáng)做好照檢查自我教育的自覺性和責(zé)任感。
二、嚴(yán)格按照要求，切實(shí)抓好反思評議的各項(xiàng)工作。
1、自我檢查，自我剖析。
全體教職工緊密聯(lián)系各自的實(shí)際，對照《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)全市教師職業(yè)道德建設(shè)的意見》的要求，以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等基本要求，全面總結(jié)自己近幾年來思想、工作和作風(fēng)等方面的情況，認(rèn)真查找個(gè)人在思想、工作、作風(fēng)等方面存在的突出問題，檢查自己在常規(guī)教學(xué)、工作紀(jì)律、師表形象等方面存在的問題。并對自己存在問題的思想根源進(jìn)行深刻的個(gè)人反思。
2、認(rèn)真開展談心溝通活動(dòng)。
學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)之間，校長與班子成員之間，教職員工和教職員工之間積極開展了與人為善，坦誠相見的談心活動(dòng)。談心活動(dòng)中大家認(rèn)真開展了批評與自我批評，并通過談心活動(dòng)，繼續(xù)征求和聽取意見，及時(shí)溝通思想，增進(jìn)團(tuán)結(jié)，找準(zhǔn)問題，形成共識。
3、認(rèn)真召開學(xué)生座談會(huì)，向?qū)W生發(fā)放師德師風(fēng)問卷調(diào)查表。
我們及時(shí)的召開了學(xué)生代表座談會(huì)，并印發(fā)了《學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)問卷調(diào)查表》。通過召開座談會(huì)和問卷調(diào)查，我們了解了學(xué)生對學(xué)校及每一位教師和班主任在師德師風(fēng)方面的意見和建議，并做了梳理匯總。對反映出來的問題及時(shí)反饋給有關(guān)教師和班主任，督促其認(rèn)真整改。
4、重視民主生活會(huì)，做好“三滿意”“五比五看”評議工作。
為使這項(xiàng)活動(dòng)開展的扎實(shí)有效，有充足的時(shí)間保證，結(jié)合我校的實(shí)際，本著互相幫助，共同進(jìn)步的原則，召開了自查評議會(huì)，會(huì)上，逐人剖析和評議，大家廣開言路、直言不諱，廣泛開展批評與自我批評，達(dá)到了糾正錯(cuò)誤、增強(qiáng)團(tuán)結(jié)的目的，收到了良好的效果。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校召開了領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議，對職工反映出來的學(xué)校存在的問題認(rèn)真梳理匯總和認(rèn)真的研究，并制定了措施，落實(shí)了整改責(zé)任人，限期整改。
三、認(rèn)真查找問題，拾差補(bǔ)缺。
我校要求每位教師結(jié)合自己以前從教的實(shí)際情況，找出不足和差距，根據(jù)大家反思的情況，可以分為四個(gè)方面。
(1)、缺乏事業(yè)心。個(gè)別教師由于受到社會(huì)上金錢至上，權(quán)錢交換等不正之風(fēng)的影響，利用教師這具崇高的職業(yè)，以教謀私。有的上課心不在焉，使用通訊工具，沒有把心思放在本職工作上。有的對所帶學(xué)科不負(fù)責(zé)任，不認(rèn)真批改作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生不認(rèn)真，有的上課醉意濃濃。
(2)、缺乏進(jìn)取心。有的教師不思進(jìn)取，不思學(xué)習(xí)，憑老經(jīng)驗(yàn)辦事，不吸收新的教育理念，觀念陳舊教法呆板。
(3)、缺乏愛心。有的教師偏愛尖子生，冷漠中下生，歧視后進(jìn)生。有的教師體罰學(xué)生，影響學(xué)生的身心健康。
(4)、缺乏師表。有的教師儀表不整，舉止粗俗，言語臟污。有的在社會(huì)上參與賭博。有的教師自由主義泛濫。
通過學(xué)習(xí)反思，找出了存在的問題，提高了教師的整體素質(zhì)，加強(qiáng)教師職業(yè)道德，唱響了一切為了學(xué)生的主旋律，大家注意自己的言行，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的表率，提高為學(xué)生服務(wù)的意識。
四、撰寫師德師風(fēng)教育個(gè)人反思材料，不斷提高認(rèn)識水平。
每個(gè)教職員工在深入學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識、深入查找問題、自我反思、反思評議的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)真組織全體教職工對照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民基本道德規(guī)范》和教育局有關(guān)文件精神，全面總結(jié)近幾年來在依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教、為人師表等方面的情況，重點(diǎn)檢查存在的突出問題，結(jié)合自身實(shí)際，針對師德方面存在問題，從世界觀、人生觀、價(jià)值觀上深刻反思，認(rèn)真剖析存在問題的思想根源，撰寫了自我評價(jià)材料。
第2篇：教師個(gè)人自查剖析材料范文
一、精心組織、周密安排
為了使本階段的活動(dòng)能順利進(jìn)行，教育辦專門組織校長會(huì)議進(jìn)行了周密的安排。決定每周一、二、四下午召開問題剖析會(huì)，要求老師要深刻反省、認(rèn)真對待，力求找出問題的根源。對于剖析不深刻的，要及時(shí)給他們做思想工作，使其端正態(tài)度，重新查找問題，直到剖析準(zhǔn)確、全面、深刻為止。
二、深刻反省、全面交流
按照本階段要解決的主要問題，各校組織全體教師召開了問題剖析會(huì)，交流了剖析材料。各位老師就自身所存在的主要問題進(jìn)行了全面、深刻的揭擺，基本能抓住實(shí)質(zhì)、擊中要害。
三、經(jīng)過整理，大家剖析的問題主要有以下幾個(gè)方面
第一，不能認(rèn)真履行教師職業(yè)道德規(guī)范，不注意教師形象，事業(yè)心和責(zé)任心不強(qiáng)；不能公正、平等的對待學(xué)生，教育方法簡單粗暴，偶爾挖苦和變相體罰學(xué)生；不注意儀表形象，不講普通話，工作時(shí)間辦私事。
第二，不注意學(xué)習(xí)，不了解教育發(fā)展的新理念、新動(dòng)向；墨守成規(guī)，因循守舊，不能迅速適應(yīng)新課程改革的要求；不注意學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和先進(jìn)教學(xué)手段，不能及時(shí)對自身教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思等
第三，不注意鉆研業(yè)務(wù)；對待教育教學(xué)工作敷衍了事，得過且過，教學(xué)成績落后；教育教學(xué)方法單一，忽視學(xué)生的主體地位，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；不注意向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識不夠；不注意加強(qiáng)對學(xué)生的思想道德教育，德育工作的針對性和實(shí)效性不強(qiáng)。
第四，教學(xué)生活中有懶散、拖沓現(xiàn)象。
四、廣開言路，集思廣益
教師自身有什么問題不能光靠自己說了算，還虛心接受大家的意見。教育辦用一周時(shí)間廣泛征求社會(huì)各界意見，召開會(huì)議，不拘形式，制定并發(fā)放了問卷表、調(diào)查表、自查表，向家長、社會(huì)各界發(fā)放“征求意見表”，確保人人過關(guān)，逐人反饋。并且及時(shí)把大家的意見進(jìn)
第3篇：教師個(gè)人自查剖析材料范文
根據(jù)《?？谑徐`山中學(xué)師德師風(fēng)集中教育活動(dòng)實(shí)施方案》的有關(guān)要求，我校在完成了第一階段集中教育活動(dòng)和認(rèn)真抓好落實(shí)第二階段的討論查擺、剖析原因的各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)上，對擺查出的問題進(jìn)行梳理。現(xiàn)已進(jìn)入整改提高階段，本階段將通過學(xué)習(xí)了有關(guān)文件，讓教師明確了師德師風(fēng)集中教育第三階段工作的重要性，緊迫性；還要繼續(xù)學(xué)習(xí)《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《海南省中小學(xué)教師日常行為守則》、《中華人民共和國教師法》、《?？谑薪處熜袨槭粶?zhǔn)》以及《師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí)資料匯編》等資料，以增強(qiáng)教職工的法制觀念，道德觀念，紀(jì)律觀念，榜樣觀念，進(jìn)一步凈化教職工心靈，增強(qiáng)為人師表意識。
本階段，除了學(xué)習(xí)以外，還要求教職工結(jié)合自查剖析材料制定教師個(gè)人整改措施，使師德師風(fēng)集中教育整頓收到實(shí)效。
一、存在問題
根據(jù)分析，我校師德師風(fēng)中暴露出了以下問題：
1、有個(gè)別教師上課有接手機(jī)現(xiàn)象。
2、教育學(xué)生時(shí)有時(shí)有過激的言語。
3、敬業(yè)精神不夠，教學(xué)上沒有積極地想盡辦法，把工作業(yè)績達(dá)到最大化。
4、有輕微的違紀(jì)現(xiàn)象。
5、個(gè)別教師上課有遲到現(xiàn)象。
二、整改措施
根據(jù)以上問題特提出以下整頓措施：
1、把師德師風(fēng)建設(shè)作為一項(xiàng)長期的重要工作堅(jiān)持下去，學(xué)校和教職工堅(jiān)持月月集中學(xué)習(xí)和自學(xué)，讓上級文件，法律法規(guī)在頭腦中長期儲存。
2、認(rèn)真制定整改措施。
3、完善師德師風(fēng)各項(xiàng)制度
⑴師德師風(fēng)建設(shè)分工負(fù)責(zé)制
⑵師德師風(fēng)學(xué)習(xí)制度
⑶未成年人保護(hù)、教育和管理制度
⑷師德師風(fēng)監(jiān)督制度
⑸師德師風(fēng)考核制度
⑹師德師風(fēng)集中整頓制度
⑺師德師風(fēng)問題處理報(bào)告制度
⑻預(yù)防和杜絕教師犯罪制度
⑼教職工宣誓制度
⑽師德師風(fēng)優(yōu)秀教師表彰制度
⑾師德師風(fēng)責(zé)任追究制度和連帶責(zé)任追究制度
4、按《海口市中小學(xué)教師職業(yè)道德考評實(shí)施方案》加強(qiáng)師德師風(fēng)考核。
5、堅(jiān)持師德師風(fēng)監(jiān)督制度，通過領(lǐng)導(dǎo)、教職工、學(xué)生、社會(huì)的相互監(jiān)督，隨時(shí)了解原有的師德師風(fēng)問題是否得到了糾正，是否有新的問題出現(xiàn)。
第4篇：教師個(gè)人自查剖析材料范文
根據(jù)市教委黨委統(tǒng)一部署和我校黨支部的安排，我校全體黨員參加了第二批學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，通過集中學(xué)習(xí)、自學(xué)、調(diào)研等活動(dòng)基本完成第一階段的各項(xiàng)任務(wù)，對我個(gè)人來講，也是一次審視自我，反思自我，解剖自我，提高自我的大好機(jī)會(huì)。對學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的重要性已有了深刻的認(rèn)識，確實(shí)使自己在靈魂深處受到了一次洗禮，接受了一次深刻的黨性教育，并撰寫了個(gè)人思想剖析材料，主要從個(gè)人各方面的問題及存在的原因、今后努力方向及整改措施等方面向大家匯報(bào)，不妥之處，請大家批評指正。
一、存在問題的表現(xiàn)
在這次科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)教育活動(dòng)中，我結(jié)合個(gè)人工作、思想實(shí)際認(rèn)真進(jìn)行了自查反思，查找出了問題存在的原因，寫讀書筆記、心得體會(huì)。發(fā)現(xiàn)存在的問題主要表現(xiàn)在：
1、對待學(xué)習(xí)的認(rèn)識和態(tài)度有所缺陷。雖然制定了學(xué)習(xí)制度和學(xué)習(xí)計(jì)劃，但由于平時(shí)在工作中業(yè)務(wù)性工作多，總以工作忙、任務(wù)重、壓力大等借口，沒有把學(xué)習(xí)放到首要的位置，在學(xué)習(xí)過程中存在時(shí)緊時(shí)松現(xiàn)象。
2、學(xué)習(xí)的廣度和深度有所不足。平時(shí)的學(xué)習(xí)中，看的報(bào)刊、雜志較多，網(wǎng)上瀏覽較多，看政治理論方面的書籍較少；看消息新聞?lì)愝^多，看黨員學(xué)習(xí)的書籍較少，學(xué)習(xí)停留在表面上。
3、學(xué)習(xí)的方法和效果上有所不足。沒有創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)形式，沒有對進(jìn)行的學(xué)習(xí)“回頭看”。通過學(xué)習(xí)來指導(dǎo)實(shí)踐不夠，通過學(xué)習(xí)來研究解決問題不夠，對工作中遇到的困難和矛盾，有時(shí)把握不住主要矛盾和矛盾的主要方面，抓不住問題的實(shí)質(zhì)和根本。
4、求真務(wù)實(shí)的精神不夠。在一定程度上存在著形式主義問題，對貫徹上級指示精神，動(dòng)員會(huì)議開過了，文件學(xué)習(xí)了，卻并沒有很好地結(jié)合自己的實(shí)際，把他們具體化，做事處理方法簡單。
5、工作不夠深入。如在校長管理、指導(dǎo)教師、了解學(xué)生等方面，深入教師深入班級中的調(diào)查研究不夠，對一些問題沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)和真正解決，只停留在以會(huì)議落實(shí)精神，工作落實(shí)計(jì)劃上，實(shí)質(zhì)效果不顯著。
6、關(guān)心教師不夠、各種活動(dòng)開展較少。聽取意見建議還停留在表面上，對教師的思想了解不深入。在工作之余，教師需求的教研活動(dòng)開展不多。很多時(shí)候，都以工作忙為自己找托辭，實(shí)際上是關(guān)心教師群眾的呼聲不多不具體。在引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)做研究性骨干教師方面，工作力度較小，缺乏積極性、主動(dòng)性和系統(tǒng)性，對青年教師培養(yǎng)的力度還不夠。
二、存在問題的原因分析
對存在的以上問題，既有客觀的原因，又有主觀方面的原因，我本著實(shí)事求是的態(tài)度，對自身存在的主客觀原因進(jìn)行了深刻剖析，主要表現(xiàn)在：
1、對提高政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)能力、加強(qiáng)研究方面還很欠缺，落實(shí)教學(xué)方法還不夠嚴(yán)格，對業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)抓的不緊，以工作多為理由，把學(xué)習(xí)的時(shí)間擠了、占了，總之還主要是認(rèn)識上需要提高。
2、在策劃整體工作方面。主要是對學(xué)校如何落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀還有認(rèn)識上的差距，校本教研工作的創(chuàng)新性方面的策略還不夠，對工作提出落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體措施還不夠。
3、落實(shí)以人為本的教學(xué)精神不夠。主要是對發(fā)揮師生自主學(xué)習(xí)合作交流的作用認(rèn)識不足。
三、今后努力的方向和整改措施
1、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，認(rèn)真策劃學(xué)校教育教研管理工作。
2、堅(jiān)持以人為本，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，形成高素質(zhì)的教育教學(xué)氛圍。新晨
3、堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，立足本職，解決教師、學(xué)生反映強(qiáng)烈的困難和問題。
4、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際。堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與學(xué)校整體發(fā)展的實(shí)際相結(jié)合；堅(jiān)持以人為本、和諧發(fā)展、以德為先、全面發(fā)展的教育理念。
5、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，從繁雜的事務(wù)性工作中解脫出來，從家長反映的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題抓起，由簡到繁，由淺入深，邊整邊改，不斷提高自己的綜合素質(zhì)和管理能力。
第5篇：教師個(gè)人自查剖析材料范文
時(shí)代呼喚具有專業(yè)水準(zhǔn)的教師，教師發(fā)展是教師人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過程。教師參與課程改革，提升自身的專業(yè)意識、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)精神也成為適應(yīng)課程改革的必經(jīng)之路。與此同時(shí)，家長和孩子渴求業(yè)務(wù)水平高、專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的教師，教師的專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為一種迫在眉睫的必然趨勢。做老師就要做名師。我覺得做一行，愛一行，要做出自己的特色，給自己的人生劃上靚麗的一筆。針對自己的特點(diǎn)制定發(fā)展規(guī)劃如下：
一、指導(dǎo)思想
以建設(shè)學(xué)習(xí)型教師為目標(biāo)，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，著力提高專業(yè)引領(lǐng)能力和指導(dǎo)示范能力。本著以科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)理論為指導(dǎo)，以教育法和教師法為依據(jù)，立足教育改革和發(fā)展的需要，堅(jiān)持以人為本的理念，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。堅(jiān)持以新課標(biāo)為理論基礎(chǔ)提高教學(xué)實(shí)效性。
二、專業(yè)發(fā)展目標(biāo)
(一)總體目標(biāo)
樹立“在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)”的理念，營造人人講學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)講學(xué)習(xí)，處處講學(xué)習(xí)的良好氛圍，使學(xué)習(xí)成為自覺行動(dòng)和生活需要，轉(zhuǎn)變教研方式，創(chuàng)新工作載體，構(gòu)建有效教研模式，增強(qiáng)教育教研的有效性，備好課上好課及時(shí)反思，提升個(gè)人的工作水平和執(zhí)研能力，爭當(dāng)研究型教師。
1、愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，努力創(chuàng)建和諧、愉悅的美術(shù)課堂，最大限度發(fā)揮學(xué)生的美術(shù)潛能，達(dá)到師生合作、交流、互相學(xué)習(xí)，互相提高!
2、具有扎實(shí)的美術(shù)專業(yè)知識，美術(shù)知識豐富，能為提供多彩的課堂教學(xué)服務(wù)。
3、課堂教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)過程嚴(yán)謹(jǐn)，能夠?qū)ν话l(fā)事件進(jìn)行有效調(diào)控使課堂活躍有序，達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果。
4、具有良好的教學(xué)反思能力，在教育教學(xué)中，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、關(guān)注問題、并尋找解決問題的方法和措施，進(jìn)行再實(shí)踐再總結(jié)。多觀摩優(yōu)秀教師的課堂來取長補(bǔ)短提高自己，學(xué)會(huì)借力教學(xué)來提高課堂實(shí)效，做一名風(fēng)格獨(dú)特的教師。能正確評估自己的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，確定自己未來的發(fā)展方向，能與他人進(jìn)行合作，發(fā)展實(shí)踐性知識。
5、提高教育教學(xué)研究能力。一切從關(guān)注學(xué)生的生理、心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)，積極在實(shí)踐中探索有效的美術(shù)教育教學(xué)方法和途徑。教學(xué)方法不斷改進(jìn)，教學(xué)效果逐步提高，并逐步形成系統(tǒng)化的符合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式。
6、樹立終身學(xué)習(xí)的理念，通過不斷學(xué)習(xí)提升師德修養(yǎng)，形成扎實(shí)的專業(yè)知識，拓展豐富其他相關(guān)知識，不斷完善自我。使學(xué)習(xí)成為自己的一種內(nèi)需、一種習(xí)慣，成為自己生命中必不可少的一部分，做一名勤學(xué)善思型的教師。
(二)具體目標(biāo)(及其實(shí)施步驟與內(nèi)容、途徑與方法)
第一階段：20XX-20XX年
學(xué)習(xí)文件，制定規(guī)劃，實(shí)施具體目標(biāo)
目標(biāo)1：結(jié)合自身情況及學(xué)校的發(fā)展愿景，制定切實(shí)可行的《個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》。在教學(xué)中教學(xué)行為目的明確;關(guān)注教學(xué)過程，能夠及時(shí)對教學(xué)進(jìn)行調(diào)控。
目標(biāo)2：發(fā)揮一名教師的輻射作用，講究教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)實(shí)效性。在教學(xué)中不斷總結(jié)改進(jìn)，做好課前準(zhǔn)備課后反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)取長補(bǔ)短。增加個(gè)人積累、教學(xué)研究、課堂風(fēng)采、現(xiàn)場發(fā)言、名師追蹤、等多個(gè)欄目到自己的博客中，使教學(xué)能力和效果有明顯的提高。另外，爭取輔導(dǎo)特長生取得優(yōu)異成績。
目標(biāo)3：通過上網(wǎng)、查閱文獻(xiàn)資料、圖片、行動(dòng)研究等方式，將自己學(xué)習(xí)情況及積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納整理。
目標(biāo)4：及時(shí)上交各種材料，向優(yōu)秀教師看齊。
第二階段：20XX-20XX年
積極努力，踐行規(guī)劃，實(shí)施具體目標(biāo)
目標(biāo)1：抓住教師節(jié)表彰大會(huì)這一有效的學(xué)習(xí)契機(jī)，向身邊的師德典型、優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，并通過參加各種師德征文、師德演講等活動(dòng)，提高自己的覺悟，不斷提高自身的師德修養(yǎng)。
目標(biāo)2：加強(qiáng)養(yǎng)成習(xí)慣的教育，初步形成有凝聚力、學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚的班集體。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先對美術(shù)產(chǎn)生興趣，由好奇到喜愛轉(zhuǎn)為愛好。多收集一些學(xué)生的優(yōu)秀作品，將學(xué)校美術(shù)課外活動(dòng)辦的有聲有色，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
目標(biāo)3：學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)美術(shù)資料，跟蹤《黑龍江教育》等教育教學(xué)期刊，每月做出讀書筆記，不斷從理論層面豐富自己，使自己的專業(yè)理論素養(yǎng)得以進(jìn)一步提升。加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)不斷充實(shí)自己。
目標(biāo)4：積極參加一些書畫競賽，認(rèn)真進(jìn)行賽前準(zhǔn)備，爭取取得優(yōu)異成績。從專業(yè)技能上提升自己。
目標(biāo)5：撰寫高質(zhì)量的教育教學(xué)論文，爭取刊物、交流會(huì)上發(fā)表。
第三階段：20XX-20xx年
對比自查，修訂規(guī)劃，實(shí)施具體目標(biāo)
目標(biāo)1：對照規(guī)劃，對上一年度工作進(jìn)行階段總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，調(diào)整、補(bǔ)充、修改規(guī)劃內(nèi)容，使本規(guī)劃能夠在以后階段更具實(shí)效性。
目標(biāo)2：學(xué)習(xí)《教育心理學(xué)》，結(jié)合上學(xué)期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更進(jìn)一步地了解、掌握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，能將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與書本知識逐漸整合，形成系統(tǒng)化的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
目標(biāo)3：主動(dòng)深入名師課堂，虛心求教，取得真經(jīng)，并在教育教學(xué)專家和名優(yōu)教師指導(dǎo)下，上一節(jié)令自己滿意的展示課。
目標(biāo)4：使自己能夠更加輕松自如的駕馭課堂教學(xué)，初步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
第四階段：20xx-20xx
充實(shí)檔案，完成規(guī)劃，進(jìn)行全面總結(jié)
目標(biāo)1：對照規(guī)劃進(jìn)行階段總結(jié)，繼續(xù)修定規(guī)劃內(nèi)容，堅(jiān)定自己繼續(xù)認(rèn)真執(zhí)行規(guī)劃的信心。
目標(biāo)2：充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，走進(jìn)名師課堂，品讀名師教學(xué)風(fēng)采、感悟名師成長歷程，并針對優(yōu)秀課例寫出自己的感悟，在走進(jìn)名師的過程中努力實(shí)現(xiàn)自己成長為名師的目標(biāo)。
目標(biāo)3：作為學(xué)校中青年教師中的一員，要敢于并善于創(chuàng)新，年末在學(xué)校教師論壇會(huì)上交流學(xué)術(shù)論文，匯報(bào)自己的特色工作。
目標(biāo)4：完成教師專業(yè)化發(fā)展全景，整理充實(shí)專業(yè)發(fā)展檔案，對照個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行自查。
三、具體措施
1。保證平均每天至少利用兩個(gè)小時(shí)，閱讀書籍或在網(wǎng)上瀏覽學(xué)習(xí)。
2。在工作及執(zhí)行計(jì)劃的過程中，充分激發(fā)自身的熱情，保持良好的心態(tài)，變壓力為動(dòng)力，增強(qiáng)完成各項(xiàng)任務(wù)的主觀能動(dòng)性。
3。自我評價(jià)、自我監(jiān)控：每順利完成一項(xiàng)任務(wù)都及時(shí)進(jìn)行自我肯定，增強(qiáng)自信心;當(dāng)完成規(guī)劃過程中出現(xiàn)問題時(shí)，認(rèn)真反思，剖析原因，解除困惑;出現(xiàn)倦怠情緒時(shí)，及時(shí)調(diào)整心態(tài)，以確保計(jì)劃的順利實(shí)施。
4。在實(shí)施過程中不斷修正與完善規(guī)劃。教師專業(yè)化是一種理想目標(biāo)和動(dòng)態(tài)過程，所以在執(zhí)行的過程中還要根據(jù)實(shí)際情況每月定期進(jìn)行修正和完善，使規(guī)劃貼近自己的最近發(fā)展區(qū)，在不斷獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)，使自己真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)化。
5。每天至少有兩小時(shí)練習(xí)基本功使之更扎實(shí)。
6。切實(shí)讓學(xué)生做一些優(yōu)秀作品，提高學(xué)生審美能力，熱愛生活的情感。
第6篇：教師個(gè)人自查剖析材料范文
一、整改工作的指導(dǎo)思想和目標(biāo)
“教師是人類靈魂的工程師，必須努力提高自己的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，熱愛教育事業(yè)，教書育人，為人師表。”這是《中國教育改革和發(fā)展》指出的要求。是的，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，應(yīng)該時(shí)刻注意自己的師德師風(fēng)，虛心聽取別人的意見，即時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。作為教師，還要有良好的工作作風(fēng)，正確的教育思想，從各方面都做到典范作用。
二、存在問題及整改措施
對照自己，發(fā)現(xiàn)自身也存在著許多不足之處。主要有以下幾點(diǎn)：
整改問題一：對學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)不夠，教學(xué)中有時(shí)會(huì)說學(xué)生幾句
整改措施：
由于我沒有擔(dān)任班主任，和學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)也不多，對于每個(gè)學(xué)生具體情況的了解不是很深，上課時(shí)，有的學(xué)生調(diào)皮搗蛋，影響了教學(xué)正常進(jìn)行，這是我會(huì)說他們幾句，甚至讓他們站在一旁。也許這已經(jīng)傷害了學(xué)生的身心，也會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系不融洽。所以，在教學(xué)中要樹立良好且正確的師生關(guān)系，真正做到尊師愛生，教學(xué)相長。教師要樹立時(shí)刻為學(xué)生服務(wù)的思想，面對每一個(gè)學(xué)生，并用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去對待，尊重他們的人格，使他們的身心都能健康的發(fā)展。課后，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的世界，和他們說說話，做做游戲……，通過各種途徑來關(guān)心、愛護(hù)、走進(jìn)學(xué)生。
整改問題二：教育理論專業(yè)知識不夠透徹；工作經(jīng)驗(yàn)不足
由于是剛剛擔(dān)任四年級英語和科學(xué)教學(xué)工作，沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在專業(yè)知識上也缺乏實(shí)踐，對于學(xué)習(xí)的理論知識還理解的不夠徹底。所以我也提出改進(jìn)措施：
整改措施：
1、深化自己的專業(yè)知識，提高教育理論。不斷地像其他前輩請教，探索新知識，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高專業(yè)知識的運(yùn)用能力。
2、刻苦鉆研，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，虛心求教，努力提高教學(xué)水平。
3、堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育教學(xué)知識，多聽課，多動(dòng)筆，不斷給自己充電，真正做到因材施教。
4、主動(dòng)，積極的做好本分工作，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。
整改問題三：工作作風(fēng)不夠扎實(shí)
也許是每天都在做著同一件事，有時(shí)會(huì)感到厭煩，對于新事物的出現(xiàn)，只會(huì)有一時(shí)的新鮮感，時(shí)間一久，又會(huì)厭煩，做事情都抱著混的態(tài)度，不會(huì)認(rèn)真的做事。因此，我為自己定了一些改進(jìn)方法：
整改措施：
1、認(rèn)真對待任何事情，不報(bào)應(yīng)付的態(tài)度，腳踏實(shí)地，多花心思的去做事情。
2、做事的時(shí)候，從多個(gè)角度考慮問題，有創(chuàng)意，對待問題從深層次分析，思考深刻，不把工作當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，時(shí)刻改進(jìn)工作方法，提高工作效率。
3、工作中時(shí)刻剖析自己，進(jìn)行批評與自我批評，定期寫好反思。做事情都遵守精細(xì)化原則，要做就要盡最大努力做到最好。不抱“混日子”的想法，用“精細(xì)化”來嚴(yán)格要求自己。
整改問題四：沒有和其他任課老師密切聯(lián)系，溝通
由于擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)工作，日常事務(wù)較多，和老師們接觸的機(jī)會(huì)也不多，所以，和他們聯(lián)系的時(shí)間也很少，只是在辦公室里老師才會(huì)經(jīng)常溝通。為此，為了提高自己的教育水平，為了能夠多增長一點(diǎn)見識，也為了增進(jìn)和其他任課老師的關(guān)系，在以后的工作中我會(huì)和他們對聯(lián)系、多溝通。具體做法有以下幾點(diǎn)：
整改措施：
1、學(xué)會(huì)接人待物，盡可能和其他老師成為朋友，團(tuán)結(jié)友愛，虛心請教，積極進(jìn)取。
2、在個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候，對自己的要求不放松，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。努力提高自己的自控能力。多和老師交往，談心。
第7篇：教師個(gè)人自查剖析材料范文
一、學(xué)院高度重視,廣泛宣傳動(dòng)員
學(xué)院根據(jù)干部隊(duì)伍中存在的思想作風(fēng)不端正、工作作風(fēng)不扎實(shí)、責(zé)任心不強(qiáng)、服務(wù)意識差等突出問題，認(rèn)真調(diào)查研究、查擺問題、分析成因、制定對策、明確任務(wù)，成立了學(xué)院干部作風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了學(xué)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)干部作風(fēng)建設(shè)的安排意見》，并召開了由全體管理干部和副高職稱以上教師參加的動(dòng)員大會(huì)，邢書記在大會(huì)上作了動(dòng)員講話，他深刻闡述了干部作風(fēng)建設(shè)的重大意義，認(rèn)真剖析了我院干部隊(duì)伍中存在的“六個(gè)缺乏”、“三個(gè)不夠”和“三個(gè)不適應(yīng)”的現(xiàn)狀，明確了目標(biāo)任務(wù)、方法步驟和具體要求，從而使廣大教師進(jìn)一步統(tǒng)一了思想、提高了認(rèn)識，為活動(dòng)的順利開展奠定了思想基礎(chǔ)。
二、中層部門組織領(lǐng)導(dǎo)有力
動(dòng)員大會(huì)之后，各部門及時(shí)召開了本部門的動(dòng)員大會(huì)。有的部門針對本部門工作實(shí)際制定了自己的具體工作安排，并有創(chuàng)造性地發(fā)揮,如藝術(shù)系提出了“五要五不要”的具體要求；有的部門把學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)大到全體教師及輔導(dǎo)員，如機(jī)電系、管理系等；有的部門還增加了學(xué)習(xí)內(nèi)容。許多部門都能結(jié)合工作實(shí)際展開熱烈的討論，每個(gè)人都能踴躍發(fā)言,有時(shí)討論到下午6點(diǎn)，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。從檢查各部門學(xué)習(xí)記錄來看，黨辦、機(jī)電系、基礎(chǔ)部、財(cái)務(wù)處、管理系不錯(cuò)，集中學(xué)習(xí)都在五次以上;從檢查中層干部學(xué)習(xí)心得來看，四系一部都交齊了，個(gè)別處室還沒有交上來,總的來看,系部整體好于處室。心得寫得比較好的有：甄立常、王鳳華、喬曉梅、劉立存、周立芝、勞旺梅、時(shí)立文、崔發(fā)周、楊大成、張慧芳等，這些同志都能談出自己對干部作風(fēng)建設(shè)的認(rèn)識和感受，并能聯(lián)系自己的工作實(shí)際提出改進(jìn)的措施。
三、學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，要求具體明確
在學(xué)習(xí)階段，我們指定了九個(gè)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既有領(lǐng)導(dǎo)的講話，又有本人的崗位職責(zé)；既有教育部文件，又有示范性高職院校發(fā)展的典型案例。有的文章令人百讀不倦，比如《論高等學(xué)校發(fā)展中應(yīng)處理好的十個(gè)關(guān)系》、李瑞環(huán)同志的《學(xué)哲學(xué)用哲學(xué)》，廣大干部教師都反映讀后受益匪淺。除指定學(xué)習(xí)內(nèi)容外,還對學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時(shí)間都提出具體要求。在學(xué)習(xí)方式上，要求采取集中學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，且集中學(xué)習(xí)時(shí)間不少于10小時(shí)，并要求各部門做好記錄，學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，中層干部要寫出心得體會(huì)。從檢查情況來看，絕大多數(shù)部門、絕大多數(shù)同志都能按要求做到。
四、檢查督導(dǎo)到位
在學(xué)習(xí)階段，院級領(lǐng)導(dǎo)除跟隨分管部門參加學(xué)習(xí)活動(dòng)外，還經(jīng)常參加其它系部處室的學(xué)習(xí)活動(dòng)，曾多次深入黨辦、機(jī)電系、教務(wù)處、管理系、基礎(chǔ)部、財(cái)務(wù)處參加學(xué)習(xí)，并對學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。
組織人事處也對各部門的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了檢查。9月中下旬，針對個(gè)別部門學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的問題，學(xué)院專門召開了學(xué)習(xí)情況通報(bào)會(huì)，對學(xué)習(xí)活動(dòng)開展較好的部門給予了肯定，對相對落后的部門給予了鼓勵(lì)和鞭策，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)紀(jì)律，從而保證了學(xué)習(xí)階段各項(xiàng)工作的順利完成。
五、階段性成果明顯
在學(xué)習(xí)階段,我們主要取得了以下成果:
1．通過學(xué)習(xí)，廣大干部對我院干部隊(duì)伍作風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義、緊迫性和重要性的認(rèn)識提高了，在經(jīng)歷了一個(gè)由認(rèn)識不夠到比較重視的過程后，達(dá)到了思想上的統(tǒng)一。
2．通過學(xué)習(xí)，廣大干部教師增強(qiáng)了學(xué)習(xí)意識。大家普遍認(rèn)識到，只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)，才能緊跟時(shí)代步伐，才能堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)；只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)，才能創(chuàng)造性地開展工作；只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)，才能把學(xué)習(xí)的感受轉(zhuǎn)化為謀劃工作的新思路、改進(jìn)工作的新舉措；只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)，才能提升干部的素質(zhì)和形象、能力和水平。因此，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為伴隨我們終生的習(xí)慣。
3．通過學(xué)習(xí)，廣大干部教師增強(qiáng)了大局意識、服務(wù)意識和責(zé)任意識，切實(shí)轉(zhuǎn)變了作風(fēng)，并積極落實(shí)在行動(dòng)上，成為推動(dòng)工作的強(qiáng)大動(dòng)力。各系部處通過轉(zhuǎn)變干部作風(fēng)，規(guī)范了基礎(chǔ)管理，完善了規(guī)章制度，細(xì)化了崗位職責(zé)，提高了解決實(shí)際問題的能力，從而增強(qiáng)了凝聚力和戰(zhàn)斗力。
4．通過學(xué)習(xí)，廣大干部教師的精神面貌有了很大改觀，大家正以飽滿的熱情和昂揚(yáng)的斗志投身于省級示范校的創(chuàng)建之中。
六、存在的不足
1.個(gè)別部門學(xué)習(xí)時(shí)間不夠
有的部門只學(xué)習(xí)了二次、三次，每次的學(xué)習(xí)時(shí)間也不長，根本達(dá)不到10個(gè)小時(shí)的要求。
2.個(gè)別部門學(xué)習(xí)效果不佳
有的部門缺勤人數(shù)太多，受教育面小，學(xué)習(xí)只是走走過場、讀讀材料，缺乏思考和討論，收不到應(yīng)有的效果。
3.個(gè)人自學(xué)不夠
第8篇：教師個(gè)人自查剖析材料范文
關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí)；存在問題；改進(jìn)策略；研究
作者簡介：郭丹（1973-），女，江蘇丹陽人，江蘇技術(shù)師范學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)輔助教育與遠(yuǎn)程教育。
基金項(xiàng)目：本文系全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“信息技術(shù)在教育中的價(jià)值審思與重構(gòu)”（編號：DCA110190）和江蘇技術(shù)師范學(xué)院教改課題“混合式學(xué)習(xí)在《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程中的應(yīng)用研究（編號：JG10006）成果之一。
中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）35-0037-02
一、混合式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵解讀
（一）混合式學(xué)習(xí)概念的提出
混合式學(xué)習(xí)（Blending Learning）是在信息時(shí)代的大背景下，人們對在線學(xué)習(xí)進(jìn)行反思后，出現(xiàn)在教育領(lǐng)域的一個(gè)較為流行的術(shù)語，其主要思想是把面對面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)這兩種學(xué)習(xí)模式有機(jī)整合，使二者優(yōu)勢互補(bǔ)，以達(dá)到降低成本、提高效益的一種新的學(xué)習(xí)方式。它將多種學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)環(huán)境等有機(jī)結(jié)合，形成較先進(jìn)的教學(xué)理念，以達(dá)到1+1>2的效果。同時(shí)還可以促使高校教師充分利用已有信息技術(shù)的作用和價(jià)值，改善面對面教學(xué)課時(shí)的不足、師生課下交流不充分的現(xiàn)狀。
（二）混合式學(xué)習(xí)內(nèi)容解讀
混合式學(xué)習(xí)作為一種較為新穎的學(xué)習(xí)方式，包含的內(nèi)容十分豐富，主要包含學(xué)習(xí)理論的混合、學(xué)習(xí)資源的混合、學(xué)習(xí)環(huán)境的混合以及學(xué)習(xí)方式的混合等內(nèi)容。[1]
1.學(xué)習(xí)理論的混合：混合式學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想涉及到多種學(xué)習(xí)理論，諸如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、教育傳播理論、活動(dòng)理論、虛實(shí)交融理論、情境認(rèn)知理論等。在實(shí)際運(yùn)行情境中，為適應(yīng)不同的學(xué)生和不同類型的學(xué)習(xí)目標(biāo)的需求，多倡導(dǎo)采取以學(xué)生為中心的主動(dòng)探索式的學(xué)習(xí)。
2.學(xué)習(xí)資源的混合：學(xué)習(xí)資源是指可用于學(xué)習(xí)的一切資源。包括信息、人員、資料、設(shè)備和技術(shù)等。一般可分為兩類：專門設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)資源和可利用的學(xué)習(xí)資源?；旌鲜綄W(xué)習(xí)把相關(guān)資源盡可能多的整合到一個(gè)平臺上，建立“一站式”的學(xué)習(xí)，形成強(qiáng)大的知識管理中心，以實(shí)現(xiàn)隱性知識顯性化、顯性知識體系化、體系知識數(shù)字化、數(shù)字知識內(nèi)在化，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)校成效的目的。
3.學(xué)習(xí)環(huán)境的混合：學(xué)生有部分的時(shí)間在真實(shí)的物理環(huán)境（如教室）中進(jìn)行面對面的學(xué)習(xí)，有部分的時(shí)間將在虛擬環(huán)境（如網(wǎng)絡(luò)平臺、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、移動(dòng)學(xué)習(xí)載體等）中進(jìn)行學(xué)習(xí)。[2]隨著信息技術(shù)的發(fā)展，面授和在線兩部分逐漸交融，尤其是在空間、時(shí)間上達(dá)到了混合狀態(tài)，以達(dá)到系統(tǒng)的功能最大化。
（4）學(xué)習(xí)方式的混合：學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為達(dá)到某種學(xué)習(xí)目標(biāo)而采取的作用于特定學(xué)習(xí)內(nèi)容（對象、客體）的具體路徑。[3]其常見類型有接受性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)四類，混合式學(xué)習(xí)可充分利用網(wǎng)絡(luò)的力量，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂面授有機(jī)結(jié)合，可實(shí)行實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)、同步與異步的教師講授，也可進(jìn)行討論學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，基于“合作”理念的小組學(xué)習(xí)，還有傳統(tǒng)和圍繞網(wǎng)絡(luò)開展的自主學(xué)習(xí)。
二、混合式學(xué)習(xí)存在的主要問題
（一）過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致教師角色定位不夠準(zhǔn)確。教學(xué)過程本就是個(gè)教師的教和學(xué)生的學(xué)共同實(shí)現(xiàn)的雙邊過程，因此，無論怎樣的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，教師都應(yīng)該是教學(xué)過程的組織者，并在具體的教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用。但在混合式學(xué)習(xí)的過程中，由于客觀存在的原因，總是會(huì)有意或是無意的過度強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，而忽視教師在其中承擔(dān)的主導(dǎo)角色，最終導(dǎo)致教師在教學(xué)中慢慢地淪為配角，這一點(diǎn)在在線學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)尤為突出。教師未能較好對學(xué)生及其學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)媒體進(jìn)行總體的指導(dǎo)和把握，導(dǎo)致不能很好地引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和知識建構(gòu)，學(xué)生學(xué)習(xí)易出現(xiàn)迷茫現(xiàn)象；由于教師缺乏主動(dòng)引導(dǎo)和啟發(fā)意識，同時(shí)對監(jiān)控學(xué)生在線學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)性和能動(dòng)性不足，學(xué)生的在線學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生了孤獨(dú)感和非正式感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果大打折扣。
（二）課堂學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)并行，致使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力下滑。自主學(xué)習(xí)能力是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體所表現(xiàn)出的獨(dú)立分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方面的能力，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生易于在無人監(jiān)督的情況下實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行能動(dòng)的學(xué)習(xí)，即主動(dòng)地自覺自愿地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地或不情愿地學(xué)習(xí)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)是結(jié)合課堂學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)于一體的學(xué)習(xí)方式。通常情況下，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的傳統(tǒng)渠道，而當(dāng)前的課堂教學(xué)往往過多注重知識的培養(yǎng)，而對自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)較弱，當(dāng)在課堂學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)并行時(shí)，離開了課堂的在線學(xué)習(xí)，學(xué)生往往會(huì)受到很大的制約，例如學(xué)生掌握IT技術(shù)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自控能力等。學(xué)生由于比較習(xí)慣于傳統(tǒng)的講授式的學(xué)習(xí)模式，缺乏自我規(guī)劃、自我約束、自我激勵(lì)的能力，在不熟悉在線學(xué)習(xí)的情境下，面對計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，學(xué)生感到自主學(xué)習(xí)非常具有挑戰(zhàn)性，無任在心理和行動(dòng)上，都出邊了偏差，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間浪費(fèi)較大，學(xué)習(xí)效率低。
（三）學(xué)習(xí)過程的技術(shù)過于繁雜，過于偏重形式上的混合學(xué)習(xí)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)由于是結(jié)合課堂學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)于一體的學(xué)習(xí)方式，其中的在線學(xué)習(xí)是十分重要的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，所需要的相關(guān)技術(shù)很多。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，出現(xiàn)了大量可被用于促進(jìn)個(gè)體學(xué)習(xí)的新技術(shù)，其開發(fā)者也經(jīng)常會(huì)夸張地宣稱借助他們的工具可以更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。但事實(shí)證明，新技術(shù)本身并不能滿足所有學(xué)習(xí)過程需要，很多教師甚至學(xué)生，僅僅因?yàn)樗切鹿ぞ呋蚱涮峁┝诵碌奶厣x擇使用，帶有很強(qiáng)的使用盲目性，最終導(dǎo)致整個(gè)的學(xué)習(xí)過程成為了一種形式上的混合。諸如學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲取學(xué)習(xí)資源也僅僅是閱讀和觀看的教學(xué)材料，實(shí)時(shí)討論時(shí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生易被忽視，異步討論時(shí)學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間與精力等現(xiàn)象。
（四）盲目追求教學(xué)資源的數(shù)量，增加了認(rèn)知負(fù)荷和學(xué)習(xí)壓力。認(rèn)知負(fù)荷是表示處理具體任務(wù)時(shí)加在學(xué)習(xí)者認(rèn)知系統(tǒng)上的負(fù)荷的多維結(jié)構(gòu)。包括內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷、外部認(rèn)知負(fù)荷和相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷。[3]內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷取決于所要學(xué)習(xí)材料的本質(zhì)與學(xué)生專業(yè)知識之間的交互程度，外部認(rèn)知負(fù)荷是超越內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷的額外負(fù)荷，主要是由設(shè)計(jì)不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引起的。在混合式學(xué)習(xí)中，為滿足學(xué)生的不同層次需要，常需提供大量學(xué)習(xí)資源，以便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。當(dāng)前常采用的形式為教師上傳資源方式和學(xué)生相互推薦上傳的方式。在這些繁雜的學(xué)習(xí)資源里，由于各種原因，往往缺乏良好的學(xué)習(xí)資源組織形式和有效的使用指引，甚至格式也有不同，導(dǎo)致出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)材料的本質(zhì)不易把握，導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷加大，而設(shè)計(jì)的不合理性，學(xué)生疲于應(yīng)付操作的細(xì)節(jié)，導(dǎo)致外部認(rèn)知負(fù)荷加大，從而在體力和情緒上都導(dǎo)致學(xué)生耐心的缺失，形成注意力分散，極易造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力加大以及好的學(xué)習(xí)資源的使用浪費(fèi)。
三、提高混合式學(xué)習(xí)成效的策略分析
（一）重新定位師生雙方角色[5]，體現(xiàn)教學(xué)雙邊活動(dòng)中主體地位。在混合式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生同樣需要對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果負(fù)責(zé)，學(xué)生也不再是單純的知識接收者，而是學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)參與者。學(xué)生需明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及自身的需求，以便自我管理，能選擇合理的學(xué)習(xí)步調(diào)，并能利用技術(shù)手段，善于在學(xué)習(xí)情境中加強(qiáng)師生、生生之間的溝通與交互，以便交換問題或建議并互相幫助，創(chuàng)造群組的動(dòng)力，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，教師在混合式學(xué)習(xí)過程中，也應(yīng)由教學(xué)的主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換為教學(xué)過程中的一個(gè)主體，教師從傳統(tǒng)的純粹的知識傳授者和灌輸者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、課程的開發(fā)者、群體的協(xié)作者、信息資源的設(shè)計(jì)者和查詢者、學(xué)生的學(xué)術(shù)顧問等角色，需有良好的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的時(shí)間框架、協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)過程，提供與目標(biāo)匹配的學(xué)習(xí)材料，提供合適的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法，能運(yùn)用合理的方式，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的溝通。
（二）建立多維評價(jià)體系結(jié)構(gòu)，重視教學(xué)過程中師生全面評價(jià)。一種學(xué)習(xí)方式或方法的好壞，關(guān)鍵要看最終教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，同時(shí)也體現(xiàn)在教學(xué)過程中學(xué)生主體的凸顯度，一般需考慮學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的四個(gè)度：參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的廣度；參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的厚度；參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的深度和參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效度。
在教學(xué)過程中，需從多角度對教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u定。具體表現(xiàn)在：認(rèn)知、情感、技能與習(xí)慣三個(gè)方面。
（三）創(chuàng)建多層面的教學(xué)環(huán)境，營造師生雙方滿意的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境主要體現(xiàn)在選擇物理環(huán)境和設(shè)計(jì)良好的學(xué)習(xí)活動(dòng)情境，學(xué)習(xí)環(huán)境中的物理環(huán)境主要是指教室物理空間、教學(xué)硬件資源的安排和放置，以及支持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的傳輸系統(tǒng)和平臺環(huán)境。而良好的學(xué)習(xí)活動(dòng)情境，需為學(xué)生營造一種可以獨(dú)立思考亦可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)需根據(jù)具體的混合式學(xué)習(xí)情境有機(jī)整合教學(xué)元素（學(xué)生、學(xué)習(xí)目標(biāo)、資源、可獲得的有價(jià)值的工具），學(xué)習(xí)情境需是多層面的，涵蓋多媒體輔助的面對面教學(xué)到網(wǎng)上教學(xué)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，如協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等。通過生動(dòng)真實(shí)的情境，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相關(guān)的知識、經(jīng)驗(yàn)及表象，從而使學(xué)生順應(yīng)學(xué)到新知識。
（四）搭建多形式的交流通道，提升師生雙方互動(dòng)交流的成效。在教學(xué)過程中教師和學(xué)生互動(dòng)交流的方式涉及到教師、學(xué)生及同伴面對面的交流、基于計(jì)算機(jī)媒體的師生、同伴交流。面對面的交流機(jī)會(huì)可以提升學(xué)習(xí)的有效性，而基于計(jì)算機(jī)媒體的師生、同伴交流，往往要借助在線交流工具，在線交流工具分為同步和異步兩類，同步是指視頻直播、語音對話等實(shí)時(shí)交流工具，而異步是指E-mail、QQ、BBS等交流工具，使用同步工具，類似于面對面的交流，交流比較自然，創(chuàng)新性強(qiáng)，[6]但往往條理性較差，削弱學(xué)習(xí)的自主性，而使用異步交流工具，提高學(xué)生的主動(dòng)參與，可以為學(xué)生提供一個(gè)輕松的環(huán)境，給他們充足的時(shí)間來學(xué)習(xí)和接受難度較大、較復(fù)雜的學(xué)習(xí)材料。所以需按不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重于不同的討論和思考方式，交流工具的使用也需依情況而定，在條件允許的情況下，適當(dāng)增加教師的指導(dǎo)和干預(yù)，達(dá)到效果與效率的均衡。
（五）重視效果與過程的反饋，促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用混合式學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是教與學(xué)的雙方利用相應(yīng)的教學(xué)反饋信息，不斷調(diào)整各自的行為及其方式，以有效完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。教學(xué)反饋貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程。沒有教學(xué)反饋，就不是完整的教學(xué)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)需從課堂學(xué)習(xí)與在在線學(xué)習(xí)兩個(gè)方面重視效果與過程的反饋。
注重課堂總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生反思自問。教師在教學(xué)過程中，及時(shí)讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識和對自己的學(xué)習(xí)做一個(gè)評價(jià)，訓(xùn)練學(xué)生整體思維過程和思維策略，通過自我評價(jià)、自我贊賞，提高學(xué)習(xí)信心，逐步養(yǎng)成反思的習(xí)慣。在線作業(yè)的完成，引導(dǎo)學(xué)生反思自查。在線學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合平時(shí)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤設(shè)計(jì)教學(xué)情境，幫助學(xué)生從基本概念、基礎(chǔ)知識的的角度來剖析作業(yè)錯(cuò)誤的原因，指導(dǎo)學(xué)生自覺地檢驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)反思能力，使學(xué)生在糾正作業(yè)錯(cuò)誤的過程中掌握基礎(chǔ)知識，理解基本概念的本質(zhì)。同時(shí)通過這一反思過程，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維逐漸朝著多樣、靈活、精細(xì)和新穎的方向發(fā)展，在對問題本質(zhì)的認(rèn)識不斷深化的過程中提高學(xué)生的概括能力，以促使學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)性強(qiáng)、著眼于相互練習(xí)的知識結(jié)構(gòu)中。
通過協(xié)作方式，讓學(xué)生解決問題并引導(dǎo)學(xué)生反思自究。一個(gè)人對解決問題的體驗(yàn)是有時(shí)效的，若不及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，這種經(jīng)驗(yàn)就會(huì)消退，從而也就失去思想方法的寶貴訓(xùn)練機(jī)會(huì)，失去從經(jīng)驗(yàn)上升到規(guī)律、從感性上升到理性的機(jī)會(huì)，這是教學(xué)上的一種最大浪費(fèi)。因此，為了提高學(xué)習(xí)效率，必須使學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)對自己的思維活動(dòng)進(jìn)行反思，對自己是怎樣發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的、應(yīng)用了哪些基本的思考方法、技能和技巧、走過哪些彎路、從中獲得哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行認(rèn)真的剖析，逐漸培養(yǎng)隨時(shí)監(jiān)控自己學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的習(xí)慣。
四、結(jié)束語
信息時(shí)代，混合式學(xué)習(xí)融合不同學(xué)習(xí)理論與方法，取百家之長，達(dá)到了“部分相加大于總體”的混合成效，優(yōu)勢顯而易見。必須重視的是，在實(shí)施相關(guān)策略提升混合式學(xué)習(xí)的成效的同時(shí)，必須拿捏好分寸，做到因地制宜、因材施教，特別在進(jìn)行多維評價(jià)時(shí)，作為一個(gè)策略的基礎(chǔ)，要做到評價(jià)到位，促進(jìn)其他的策略正常有序開展，進(jìn)而保證整個(gè)混合式學(xué)習(xí)的實(shí)施。
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第9篇：教師個(gè)人自查剖析材料范文
一、課題提出的背景
（一）現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)
新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革是一次自上而下的全方位的改革，教育部頒發(fā)的課程改革綱要及各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了許多全新的理念。如何將這些先進(jìn)的教育理念真正轉(zhuǎn)化為教師日常的教學(xué)行為，是取得本次課程改革成功的關(guān)鍵，同時(shí)，這又是一個(gè)難點(diǎn)。教師們在實(shí)踐新課程的過程中，碰到了許多的問題和困難，他們最缺乏的就是將理念轉(zhuǎn)化為行為的方法和策略。因此，探索建立與新課程相適應(yīng)的校本教研活動(dòng)模式，建立多元開放的教學(xué)研究機(jī)制，是當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和教師成長的現(xiàn)實(shí)要求和緊迫任務(wù)。
而目前農(nóng)村中學(xué)，尤其是初級中學(xué)在常規(guī)教研方面仍存在一些問題，主要是：
1. 校內(nèi)常規(guī)教研流于形式。
①開課質(zhì)量仍有待提高。就石湫中學(xué)而言，每學(xué)期都有自己的教研活動(dòng)安排，
要求是每人至少一到兩節(jié)校級公開課。從開展情況看，一些教師把教研活動(dòng)當(dāng)作是應(yīng)付檢查，參與教研的積極性、主動(dòng)性不高。
從2001~2004年，通過“說、聽、評”市級課題2~3年的落實(shí)和研究，校內(nèi)開課的質(zhì)量有了較大改善，教師素質(zhì)有了明顯加強(qiáng)。但還未達(dá)到我校原先設(shè)定的目標(biāo)和要求，比如課題研究層次性、學(xué)科特色還不夠明顯，具有各學(xué)科特色的有效教研模式和策略還沒有形成。因此，在原有基礎(chǔ)上對“說、聽、評”課題做進(jìn)一步研究十分必要，同時(shí)提升為省級課題進(jìn)行研究，更能規(guī)范教師的教研行為，更能提高教師參與教研的積極性。
②評析不到位。各教研組雖按學(xué)校要求讓每一位教師開課，但評析時(shí)，有的教師三言兩語，有的圍繞某個(gè)知識點(diǎn)大談特談，評析不到位或評不到點(diǎn)子上，無形中給上課教師和聽課教師造成了時(shí)間和精力上的浪費(fèi)。另外，教研組對教師們的評析意見未能及時(shí)歸納總結(jié)形成書面材料，反饋給開課教師，不能讓開課教師揚(yáng)長避短。
2.校際教研活動(dòng)的實(shí)效性也有待提高。
自95年南京市倡導(dǎo)“課堂教學(xué)年”，狠抓教研活動(dòng)起至今近10年，10年來，“課堂教學(xué)年”活動(dòng)的開展，尤其是近幾年我縣狠抓“理論學(xué)習(xí)與備課年”活動(dòng)，對課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和教研活動(dòng)的開展起了很大促進(jìn)作用。但從我校對參加教研活動(dòng)反饋信息所作的分析看，校際教研的針對性、實(shí)效性有待于進(jìn)一步提高。
3. 當(dāng)前的教研活動(dòng)尚未形成經(jīng)驗(yàn)或模式，其理論缺乏指導(dǎo)性，其實(shí)驗(yàn)性
尚欠缺。
目前的常規(guī)教研局限于“聽”，很少注重于“評”，常常忽略了“說”。同時(shí)各校開展常規(guī)教研模式不同，要求不一，這樣就很難保證各校教研活動(dòng)同時(shí)進(jìn)步，同步提高。
（二）理論依據(jù)
1. 有效教學(xué)的需要。
有效教學(xué)的核心就是課堂教學(xué)的效益。
所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)的理念主要包括下列這些內(nèi)容。
有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。
有效教學(xué)關(guān)注課堂教學(xué)效益。（模式的目的）
有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識，要求每一個(gè)教師對每節(jié)課自己進(jìn)行反思或者通過別人幫助反思。（課后評課）
有效教學(xué)也是一套策略。所謂“策略”，就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。（注重說課）
為了構(gòu)建科學(xué)合理的教研活動(dòng)模式，為了增強(qiáng)全體教師的理論素養(yǎng)，為了提高課堂教學(xué)效益，走科研興校之路，特提出本研究課題。
2. 校本研究理論的指導(dǎo)。
校本教研即“以校為本的教學(xué)研究”，著眼于在真實(shí)的學(xué)校情境中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，從而推動(dòng)新課程的順利實(shí)施，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。這是“基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)?！钡慕虒W(xué)研究。
校本教研強(qiáng)調(diào)教師即研究者，將教師的日常教學(xué)、教學(xué)研究、在職培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來，使教學(xué)研究成為教師的一種職業(yè)生活方式；校本教研強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神和同伴互助，為教師之間的信息交流、經(jīng)驗(yàn)分享、專業(yè)會(huì)談和專題研究提供了有效平臺，從而為學(xué)校培植一種學(xué)術(shù)探討與學(xué)術(shù)批評的文化；校本教研強(qiáng)調(diào)校長是學(xué)校教研、科研活動(dòng)的第一責(zé)任人，確立科研興校的辦學(xué)理念，致力于教學(xué)研究的制度化建設(shè)和激勵(lì)機(jī)制的形成，成為校本教研的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和參與者。
為此，我校提出“說、聽、評”校本教研實(shí)踐研究，就是要為教師的發(fā)展提供一個(gè)平臺；把對話、交流、互動(dòng)的機(jī)制引入教研。
二、課題的界定
“說、聽、評”是學(xué)校常規(guī)教研內(nèi)容之一，即“說課、聽課、評課”，而我校新課改理念下農(nóng)村中學(xué)“說、聽、評”校本教研實(shí)踐研究，旨在通過“說、聽、評”校本教研實(shí)踐，探索出農(nóng)村中學(xué)校本培訓(xùn)、教研、科研三位一體的研究機(jī)制，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)行為，進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師專業(yè)化和學(xué)生的發(fā)展，構(gòu)建學(xué)習(xí)型農(nóng)村學(xué)校。其重點(diǎn)是如何把對話、交流、互動(dòng)的機(jī)制引入教研。
①“說、聽、評”教研模式中的“說”指說課。即開課教師將自己的上課意圖、教學(xué)設(shè)計(jì)寫成說課稿，面對所有聽課教師解釋和說明?！罢f課”的過程，是以教師對新課標(biāo)、對教材的刻苦鉆研為基礎(chǔ)，以一定的教學(xué)理論為依據(jù)，并對如何制定教學(xué)目標(biāo)，選擇什么樣的教學(xué)方法，如何設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)過程等進(jìn)行全面闡述的過程，是一項(xiàng)把教師個(gè)人在備課過程中的隱性思維顯現(xiàn)化并趨于理性化的教學(xué)研究活動(dòng)。
②“聽”指參與者聽課、開課者上課。即開課教師要按照自己的說課思路進(jìn)行有序的教學(xué)，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)（以學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)素質(zhì)和以情感為重點(diǎn)的社會(huì)素質(zhì)）。在課堂教學(xué)過程中，教師要面對課堂教學(xué)情境，有效變化上課思路，調(diào)整課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)學(xué)生主體，鼓勵(lì)學(xué)生探究，高效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。聽課教師則從學(xué)生課堂中的四種狀態(tài)來評價(jià)課堂教學(xué)的效果，即學(xué)生的情緒狀態(tài)、思維狀態(tài)、交往狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)。
③“評”指評課。即參與教研活動(dòng)的教師根據(jù)開課教師的說課內(nèi)容以及課堂教學(xué)情況對該課給予評價(jià)，評價(jià)時(shí)評課教師必須按評課反饋表進(jìn)行書面評定。其重點(diǎn)是診斷教師課堂教學(xué)的問題，制定教師個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)，滿足教師個(gè)人的發(fā)展需求。
④“說、聽、評”模式中三者之間的關(guān)系。“說、聽、評”教研模式中的“說課”是基礎(chǔ)，是為“上課”“聽課”服務(wù)和準(zhǔn)備的，“說課”是為了交代上課的理論依據(jù)，交代上課者為什么這樣上而不那樣上的理由，給聽者即評者指明聽課的方向?！吧险n”則是為了體現(xiàn)說課思路，共同發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的個(gè)性或共性的問題?！霸u”是對前兩個(gè)環(huán)節(jié)的總結(jié)，是教師之間的反思、互動(dòng)與交流。
由此可見，“說、聽、評” 這個(gè)循環(huán)過程，不只是直線式的低層次的循環(huán)過程，而是一個(gè)螺旋式上升的過程。
三、課題研究目標(biāo)、內(nèi)容：
（一）課題研究的目標(biāo)。
1.促使教師教研行為自主化。通過課題研究，充分發(fā)揮教師的積極性，鼓勵(lì)個(gè)性化教學(xué)。教師由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，由“被動(dòng)研究”變?yōu)椤爸鲃?dòng)研究”，學(xué)校教研氛圍日漸濃厚。
2.提高農(nóng)村中學(xué)常規(guī)教研實(shí)效。以新課程為導(dǎo)向，圍繞新課程實(shí)施中的問題開展研究，探索出農(nóng)村中學(xué)校本教研模式，提高常規(guī)教研實(shí)效，全面提升農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。
3.促使教研、科研一體化。我們認(rèn)為，教研、科研的目標(biāo)是一致的，都是為更好地開展教學(xué)工作而服務(wù)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生三者的最大發(fā)展而服務(wù)。通過課題研究，探索出學(xué)校教研、科研有效整合的途徑。
（二）課題研究內(nèi)容
1. 校本教研制度的規(guī)范化建設(shè)。
通過各種有效可行的校本教研方式，幫助教師實(shí)現(xiàn)從職初教師、經(jīng)驗(yàn)教師、專家教師的跨越式發(fā)展，學(xué)校給予必要的支持以及制度上的激勵(lì)和保障。我們認(rèn)為，在校本教研中，制度建設(shè)是關(guān)鍵，教師反思是起點(diǎn)，行動(dòng)研究是途徑，教師發(fā)展是根本，共同發(fā)展是目標(biāo)。在課題研究過程中，我們要完善“說、聽、評”的評價(jià)體系等系列制度文檔，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范化建設(shè)。
2.繼續(xù)研究和完善“說、聽、評”常規(guī)教研操作模式。
通過繼續(xù)研究和完善“說、聽、評”常規(guī)教研操作模式，使常規(guī)教研規(guī)范
化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化。
“說課”的具體標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)容如下：
（一）對教材的理解和分析。（1）本課內(nèi)容在教材、新課標(biāo)中的地位（2）本課知識點(diǎn)與前后知識點(diǎn)的聯(lián)系（3）對教材的處理
（二）目標(biāo)的設(shè)定。（1）目標(biāo)的科學(xué)性（2）目標(biāo)的分類、分層（3）重點(diǎn)、難點(diǎn)確立及依據(jù)
（三）教法選擇。（1）教學(xué)結(jié)構(gòu)及教學(xué)基本思路（2）重、難點(diǎn)突破方法（3）導(dǎo)入和過渡的設(shè)計(jì)（4）教學(xué)輔助手段的使用（5）學(xué)科教育學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)
（四）學(xué)法指導(dǎo)。（1）學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)（2）學(xué)生學(xué)習(xí)新知的障礙（3）學(xué)生掌握本課知識應(yīng)采用的學(xué)習(xí)方法
（五）作業(yè)設(shè)計(jì)。（1）作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)（2）難易梯度和針對性
“上課”具體標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)容如下：
（一）教學(xué)目標(biāo)。（1）教學(xué)目標(biāo)明確、全面（2）教學(xué)目標(biāo)具有可達(dá)成性
（二）教學(xué)內(nèi)容。（1）貫徹說課思路（2）按新課標(biāo)、考綱要求處理教材（3）學(xué)科導(dǎo)向科學(xué)、準(zhǔn)確（4）符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律
（三）教學(xué)方法。（1）方法選擇符合學(xué)生實(shí)際，注意激發(fā)學(xué)生的興趣（2）學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，對學(xué)生反饋信息的收集和處理方法得當(dāng)（3）注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)（4）容量得當(dāng)、難易適度、重點(diǎn)突出
（四）教學(xué)功底。（1）教學(xué)結(jié)構(gòu)安排合理、嚴(yán)謹(jǐn)（2）語言準(zhǔn)確、規(guī)范
（3）能夠駕御課堂
（五）教學(xué)效果。（1）雙基訓(xùn)練有效、得到鞏固（2）學(xué)生思維活躍、認(rèn)知到位
“評課”的具體標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)容如下：
（一）學(xué)科導(dǎo)向
（二）教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)
（三）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過程
（四）知識點(diǎn)傳授方法和技巧
（五）學(xué)法指導(dǎo)及學(xué)生參與
（六）教輔手段的運(yùn)用
（七）作業(yè)設(shè)計(jì)
（八）教學(xué)效果
3.形成常規(guī)教研和課題研究于一體的教師發(fā)展模式。
通過本課題研究，建立校本教研平臺，促進(jìn)和改革常規(guī)教研工作，改革傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)方式，提供更多層面上的教學(xué)支援、同伴互助、師生研討和專業(yè)引領(lǐng)，滿足教師專業(yè)發(fā)展的基本需求，幫助教師更新觀念、自我反省和自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)追求進(jìn)步。利用結(jié)對幫扶、案例剖析和問題會(huì)診等，發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的積極作用，促進(jìn)同伴互助。為教師搭建課案設(shè)計(jì)展示平臺、教研交流平臺和教學(xué)反思交流平臺，培植一支教學(xué)能力強(qiáng)、科研能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。
通過課題研究的深入持久開展，帶動(dòng)校本教研規(guī)范有序的發(fā)展。建立教師發(fā)展學(xué)校，利用各種主題活動(dòng)和教師培訓(xùn)，建設(shè)高素養(yǎng)的教師隊(duì)伍。把常規(guī)教研與課題研究結(jié)合起來，形成多元化、立體的、相濟(jì)并蓄的校本教研體系，把學(xué)校的各種教學(xué)研究機(jī)構(gòu)建設(shè)為具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)型組織，從而促進(jìn)教師能力發(fā)展和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
4.探討有效的新型教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式。
以“課題促進(jìn)研究，評價(jià)促進(jìn)教學(xué)”為指導(dǎo)，通過開展有效的教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)，建立科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系，從而形成學(xué)校的特色、教師的特色，發(fā)展學(xué)生特長。
在素質(zhì)教育和新課程理念下，改變“以課堂為中心”的教學(xué)方式，走出課
堂、走向生活，讓學(xué)生在歡快中學(xué)習(xí)；改變單純“以教師為中心”的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的問題情境，獲得充分的過程體驗(yàn)；改變“以教材為中心”的課程體系，擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生能力發(fā)展的空間。在新課程理念的指引下，幫助教師改變教學(xué)觀念，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí)，變個(gè)體學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)。
5. 探討新課改理念下各學(xué)科教研實(shí)踐模式。
以“說、聽、評”課題研究為載體，以解決教與學(xué)過程中出現(xiàn)的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，通過常規(guī)教研和課題研究相結(jié)合，促使教師、學(xué)生、研究人員及其他人員多方合作參與，有效構(gòu)建具有各學(xué)科特色的教研實(shí)踐模式。建立教案、學(xué)案、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)故事、教學(xué)敘事、教學(xué)反思和教學(xué)設(shè)計(jì)等，形成以案例為載體的教師研討和教師學(xué)習(xí)活動(dòng)。探討學(xué)科整體發(fā)展的課堂應(yīng)用模式。確立專題研究項(xiàng)目和備課組子課題；
五、課題研究方法
本課題組在實(shí)施過程中，主要以調(diào)查法為主，輔之以觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，
對“說、聽、評”教研活動(dòng)進(jìn)行研究。
（一）、調(diào)查法：調(diào)查法將作為本課題組的主要研究方法之一，在實(shí)施過程中將通過教師訪談、學(xué)生座談、問卷調(diào)查等方法，了解師生對“說、聽、評”常規(guī)教研活動(dòng)的意見與感受，從而獲得第一手資料。
（二）、觀察法：即在課題實(shí)施過程中，各課題組成員仔細(xì)觀察參與活動(dòng)的教師對“說、聽、評”活動(dòng)的投入程度，（如表情、熱情等）并深入課堂聽課，進(jìn)一步觀察學(xué)生活動(dòng)狀態(tài)、教師教學(xué)實(shí)踐，以此來分析每一節(jié)課的教學(xué)效果和把握“說、聽、評”教研活動(dòng)的實(shí)效，以便及時(shí)找出利弊、優(yōu)劣，進(jìn)而加以改進(jìn)、完善。
（三）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：本課題組要求每位教師對自己參與“說、聽、評”活動(dòng)寫出自己的體會(huì)、提出意見，各教研組要在學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)，在下學(xué)期寫出符合本教研組實(shí)際的“說、聽、評”標(biāo)準(zhǔn)，在總結(jié)、歸納、分析教師個(gè)人、教研組及其它方面意見的基礎(chǔ)上，提出更加貼近我校實(shí)際的“說、聽、評”標(biāo)準(zhǔn)。
六、課題研究過程
（一）、課題的立項(xiàng)、申報(bào)階段：
1、2004、7~9月，為課題立項(xiàng)、準(zhǔn)備階段。
2、2004、9~11月，為課題申報(bào)階段。
在立項(xiàng)材料準(zhǔn)備就緒之后，由教導(dǎo)處寫出課題立項(xiàng)申請，報(bào)縣教科室審批，教導(dǎo)處再根據(jù)縣教科室審批意見修改立項(xiàng)報(bào)告，完善之后上報(bào)市教科所申請為省級課題。
（二）、課題的研究計(jì)劃為2年，（2004、12~2006、12）具體步驟如下：
1、2004、12~2005、2為課題校內(nèi)試驗(yàn)、求證階段。步驟為：
①、2004、12，學(xué)習(xí)和認(rèn)識階段。
教導(dǎo)處組織教師對市級課題“說、聽、評”的有關(guān)成果和理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)習(xí)省級課題立項(xiàng)申請，領(lǐng)會(huì)其中的要義和操作要求。
②、2005、1~2，選科試驗(yàn)階段。
在部分學(xué)科如數(shù)學(xué)、語文學(xué)科中按照新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行試驗(yàn)，在可行的前提下，再組織其他教研組按新的“說、聽、評”研討標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)表進(jìn)行實(shí)踐。
③、2005、1~2，分析、求證、總結(jié)階段。
在經(jīng)過各組試驗(yàn)和實(shí)踐之后，教導(dǎo)處根據(jù)各教研組提供的材料和反饋意見，對“說、聽、評”課題的立項(xiàng)申請中的有關(guān)內(nèi)容，特別是對三個(gè)環(huán)節(jié)的研討標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)表做進(jìn)一步的分析、求證，在修改后再制定出比較科學(xué)的“說、聽、評”三個(gè)環(huán)節(jié)的研討標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)表。
2、2005、3~2006、3，為課題完善、校內(nèi)推廣階段。具體步驟為：
①、2005、3~4，專家指導(dǎo)階段。
一是學(xué)校按照“說、聽、評”三個(gè)環(huán)節(jié)的程序開公開課演示，讓縣教研室領(lǐng)導(dǎo)觀摩、評點(diǎn)；二是邀請教科室領(lǐng)導(dǎo)對“說、聽、評”三個(gè)環(huán)節(jié)的研討標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)表進(jìn)行審核。
②、2005、3~6，對外開放演示階段。
部分教研組按“說、聽、評”模式承擔(dān)縣級教研活動(dòng)，向兄弟學(xué)校展
示“說、聽、評”三環(huán)一體的教研模式，征求兄弟學(xué)校的看法和意見，以進(jìn)一步完善“說、聽、評”三個(gè)環(huán)節(jié)的研討標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)表。
③、2005、3~6，校內(nèi)賽課階段。
為了進(jìn)一步演練“說、聽、評”三環(huán)一體教研模式，主要學(xué)科按“說、聽、評”模式在校內(nèi)開課，同時(shí)賽課一節(jié)，以便達(dá)到熟練掌握“說、聽、評”三個(gè)環(huán)節(jié)的研討標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)表。
④、2005、3~6，深化階段。
各教研組在開展“說、聽、評”教研模式的基礎(chǔ)上，醞釀本組“說、聽、評”的標(biāo)準(zhǔn)，特別是對課堂教學(xué)評價(jià)表進(jìn)行細(xì)化。
3、2005、9~2006、3為課題總結(jié)、提高階段。具體步驟為；
①、2005、7~8，總結(jié)、提高階段。
各教研組擬出本組“說、聽、評”活動(dòng)的新標(biāo)準(zhǔn)試行稿，按試行稿組織教研活動(dòng)。
②、2005、10~2006、1，新標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施階段。
各組按新標(biāo)準(zhǔn)組織實(shí)施。
③、2006、1~3，階段性成果總結(jié)階段。
學(xué)校對“說、聽、評”模式進(jìn)一步總結(jié)、完善，形成相關(guān)的課題研究成果材料。
4、2006、4~2006、12，為課題結(jié)題、推廣階段。
①、2006、4~6，教師自行總結(jié)階段。
全體教師結(jié)合自身體會(huì)，寫成有關(guān)理論文章。
②、2006、7~10，準(zhǔn)備結(jié)題階段。
教導(dǎo)處準(zhǔn)備結(jié)題材料，提供課題成果。
③、2006、11~12，結(jié)題階段。
學(xué)校寫成結(jié)題報(bào)告、材料自查，搞好結(jié)題工作，迎接市、縣教科室結(jié)題。
七、課題研究對象
承擔(dān)課題研究任務(wù)的是石湫中學(xué)所有任課教師。
八、課題研究成果顯示
（一）形成更規(guī)范的、具有各學(xué)科特點(diǎn)的“說、聽、評”校本教研實(shí)踐模式。
（二）建立可行的、具有各學(xué)科特點(diǎn)的農(nóng)村中學(xué)“說、聽、評”三環(huán)一體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方法。
（三）真正提高教育教學(xué)質(zhì)量。
1、強(qiáng)化教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
①、提高教師理論素養(yǎng)。②、產(chǎn)出校內(nèi)名師。③、提高市縣校級公開課質(zhì)量。
2、教師課堂教學(xué)效果明顯提高，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量顯著提升。
3、力求學(xué)生在各類競賽屢獲佳績。
（四）、提供典型課例。
（五）、形成可推廣的課題結(jié)題報(bào)告或研究性報(bào)告。
九、課題研究條件
1、上級主管部門的支持與肯定
本課題在先期的兩、三實(shí)踐中得到了市教科所、縣教科室、縣教研室領(lǐng)導(dǎo)的肯定，通過市級課題結(jié)題給予該課題以極高的評價(jià)，認(rèn)為該課題踏踏實(shí)實(shí)，是一個(gè)關(guān)注校本、關(guān)注過程的切實(shí)可行的課題。同時(shí)表示給予該課題大力宣傳和智力支持。
2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視
本課題在通過市級課題結(jié)題后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對該課題今后的轉(zhuǎn)型、發(fā)展、深化十分關(guān)注，要求教導(dǎo)處總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，擬定立項(xiàng)申請，申報(bào)省級課題，進(jìn)一步深化課題，鞏固課題已取得的研究成果，擴(kuò)大課題的影響力，使課題真正被推廣。
3、基礎(chǔ)厚實(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富
本課題經(jīng)過2~3年的研究全校上下對“說、聽、評”的操作程序和標(biāo)準(zhǔn)有了較為深刻的認(rèn)識、理解和研究，課題組成員積累了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)，對課題今后的發(fā)展方向，對課題目前存在的不足和問題有了清晰的認(rèn)識。在這個(gè)基礎(chǔ)對課題做進(jìn)一步研究是非常切合實(shí)際的。
4、課題組成員素質(zhì)強(qiáng)。
本課題研究成員13人，就年齡而言，平均35歲左右，精力旺盛，吃苦耐勞，愛崗敬業(yè)，是學(xué)校的青年骨干教師；就業(yè)務(wù)而言，都是師范院校畢業(yè)，專業(yè)理論比較強(qiáng)，本科率達(dá)50%以上，其余的正在函授本科或自學(xué)本科，是學(xué)校的教研組長或分管領(lǐng)導(dǎo)，具有較強(qiáng)的教科研能力。其中1人是縣學(xué)科帶頭人，多人被評為縣先進(jìn)教育工作者。
十、課題研究的經(jīng)費(fèi)投入
學(xué)校擬投入1萬元用于課題研究，大致用途如下：
1、形成理性材料及資料匯編約1000元。
2、課題組研究經(jīng)費(fèi)約5000元。
3、對教研組及教師個(gè)人研究成果獎(jiǎng)2000元。
4、有關(guān)資料的編寫、印刷、裝訂費(fèi)用約1500元。
5、其他費(fèi)用約500元。
附：課題研究成員
組 長：洪福
副組長：趙 文 陳欣耘 張志君
成 員：虞海青 王小國 俞同良 周躍寶 端義進(jìn)
劉春香 張東華 江克文 孫招凱
石湫中學(xué)《新課改理念下農(nóng)村中學(xué)“說、聽、評”校本教研實(shí)踐研究》課題組
