五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)書精選(九篇)

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第1篇：五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)書范文

1.存在的問題

1.1課堂書寫教學(xué)浮躁。許多教師認(rèn)為英文書寫簡(jiǎn)單，沒有必要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。主要表現(xiàn)為：示范不到位。教師只有在四年級(jí)的讀寫教學(xué)課上才會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察字母的筆順、占格等，在四線格中進(jìn)行范寫和仿寫訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)單詞、句子的書寫規(guī)范，而在其它年級(jí)和其它課型教學(xué)中很少再有類似活動(dòng)。

1.2英語(yǔ)書寫習(xí)慣較差。許多學(xué)生在課堂上不仔細(xì)觀察、認(rèn)真模仿，眼高手低，前學(xué)后忘；課后不按照教師的示范、要求及教材中的書寫范例認(rèn)真練寫，出現(xiàn)手寫體印刷體混淆、筆順和占格不符合規(guī)范、單詞間不留空格等書寫問題，養(yǎng)成不良的書寫習(xí)慣。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，教師應(yīng)通過示范和仿寫等方式，規(guī)范學(xué)生的書寫行為，引導(dǎo)他們逐步養(yǎng)成良好的英語(yǔ)書寫習(xí)慣，培養(yǎng)他們堅(jiān)韌的性格，為進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.調(diào)整教學(xué)策略

2.1明確書寫要求，強(qiáng)化示范引導(dǎo)。

2.1.1字母：在書寫前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解四線三格的結(jié)構(gòu)和功能，要求學(xué)生用手寫體在四線格內(nèi)書寫英文字母。書寫時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察26個(gè)英文字母大小寫形式的形狀、筆順和在四線格內(nèi)的準(zhǔn)確位置，然后在黑板上范寫，要求學(xué)生用手指書空并在練習(xí)冊(cè)上描紅或在練習(xí)本上仿寫，教師及時(shí)檢查，發(fā)現(xiàn)書寫問題隨時(shí)糾正。

2.1.2單詞：書寫前，教師應(yīng)要求學(xué)生邊拼讀、觀察教師在黑板上的范寫，強(qiáng)調(diào)字母的筆順和占格，然后讓學(xué)生仿寫。范寫時(shí)，四年級(jí)要堅(jiān)持在四線格內(nèi)書寫；從五年級(jí)開始，教師可引導(dǎo)學(xué)生在橫線上學(xué)寫單詞和句子。明確這條直線為四線格中的第三線，引導(dǎo)學(xué)生脫格書寫。

2.1.3句子：應(yīng)著力強(qiáng)調(diào)句子的書寫規(guī)范，牢固樹立規(guī)范書寫意識(shí)和習(xí)慣。在書寫時(shí)，要求學(xué)生注意首字母大寫、詞間距和句末標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2.1.4短文：要引導(dǎo)學(xué)生注意段首空格并正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2.2調(diào)整教學(xué)策略，激發(fā)書寫興趣。

2.2.1板書示范：在學(xué)習(xí)過程中，教師的板書對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣的形成起著潛移默化的示范作用。教師要充分利用學(xué)生的向師性和可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，用自己的言傳身教熏陶感染學(xué)生，幫助他們樹立規(guī)范書寫的意識(shí)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。在早期英語(yǔ)教學(xué)階段，教師在板書字母、單詞或句子時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持在黑板上畫四線格書寫，并以規(guī)范的手寫體形式呈現(xiàn)，到五、六年級(jí)教師可用一條橫線代替四線格。

第2篇：五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)書范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)理念；美好課堂中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）08-0132-021.習(xí)慣好

良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)和前提,這個(gè)習(xí)慣既包括學(xué)生學(xué)習(xí)的常規(guī)習(xí)慣，勤思好問的習(xí)慣，又包括英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面良好的"聽、說、讀、寫"習(xí)慣。培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,做好與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接，身為一線教師的我在多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,我摸索總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

1.1良好的"聽"習(xí)慣。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一步是從"聽"起步的。"聽"是"說"的前提，沒有"聽"，就無從模仿"說"。只有聽得清，聽得懂，才能說得準(zhǔn)，說得好。用心地多聽他人說英語(yǔ)，有助于培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的敏捷反應(yīng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語(yǔ)是至關(guān)重要的。

1.2培養(yǎng)小學(xué)生良好的"說"的習(xí)慣。要想學(xué)好英語(yǔ)，必須大膽開口說英語(yǔ)，多說多練是英語(yǔ)學(xué)習(xí)所必需的。因此，教師得抓住時(shí)機(jī)，充分運(yùn)用教材，從起始年級(jí)，讓學(xué)生大膽開口說英語(yǔ)、并且做到音量適度、儀表大方。教師要用"師愛"去贏得學(xué)生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關(guān)系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服怕開口說英語(yǔ)的緊張的心理。

另外，要積極創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂，讓學(xué)生身置語(yǔ)境，有意識(shí)或無意識(shí)地開口練說，最大限度地發(fā)揮學(xué)生說英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。比如在五年級(jí)上冊(cè)的教材中，對(duì)話中有機(jī)器人的聲音很形象，學(xué)生在聽錄音跟讀及表演時(shí)，特別喜歡模仿機(jī)器人的聲音，所以在之后的對(duì)話練習(xí)中，我們?cè)黾恿四７聶C(jī)器人的聲音這一練習(xí)，學(xué)生很感興趣。

1.3培養(yǎng)小學(xué)生良好的"讀"的習(xí)慣?！缎W(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)；能在圖片的幫助下讀懂小故事；能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)；能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡(jiǎn)單的單詞；能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令能讀懂問候卡等中的簡(jiǎn)單信息；能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣能正確朗讀所學(xué)故事或短文；要求大聲朗讀并注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。由于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)交際的環(huán)境，在他們學(xué)習(xí)的一開始英語(yǔ)詞形聲義協(xié)調(diào)融合還不能熟練掌握的時(shí)候，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)。這就需要我們教師在訓(xùn)練中，要把好語(yǔ)音關(guān)，嚴(yán)格要求，適度糾音，持之以恒，切實(shí)打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。英語(yǔ)朗讀要有正確的讀音跟語(yǔ)調(diào)，必須靠多讀多練。

1.4培養(yǎng)小學(xué)生良好的"寫"的習(xí)慣。為了使小學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)書寫習(xí)慣，教師必須注重規(guī)范書寫，提高小學(xué)生英語(yǔ)書寫素質(zhì)。小學(xué)生書寫英文，從字母到單詞，最后到句子，教師不能掉以輕心，馬虎對(duì)待。在剛教字母時(shí)，教師就要教育學(xué)生書寫規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的英文手寫體字母，從每一字母的筆畫順序強(qiáng)調(diào)練起，之后到單詞和句子的書寫，每一步都要嚴(yán)格要求，尤其是要區(qū)分英文的印刷體及書寫體。"行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)"可見，良好習(xí)慣的養(yǎng)成在一個(gè)人的成長(zhǎng)過程中起著至關(guān)重要的作用。

2.方法實(shí)

"方法實(shí)"既要體現(xiàn)在教師"教"的方法上，又體現(xiàn)在學(xué)生"學(xué)"的方法上。教師能夠結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法；在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠掌握方法、實(shí)踐應(yīng)用并有收獲。

選擇合適的教學(xué)方法，應(yīng)注意以下四點(diǎn)：(1)教學(xué)方法的選用或創(chuàng)新，必須符合教學(xué)規(guī)律和原則；(2)必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，確保教學(xué)任務(wù)的完成；(3)必須符合學(xué)生的年齡、 心理變化特征和教師本身的教學(xué)風(fēng)格；(4)必須符合現(xiàn)有的教學(xué)條件和所規(guī)定的教學(xué)時(shí)間。

在教學(xué)中，我會(huì)選用以下教學(xué)方法：

2.1情境教學(xué)法。教材對(duì)于學(xué)生來說，是一個(gè)未知的領(lǐng)域。情境教學(xué)法通過再現(xiàn)教材內(nèi)容的相關(guān)情境，利用角色效應(yīng)，讓學(xué)生自己琢磨、去嘗試、去發(fā)現(xiàn)，縮短了教材與學(xué)生之間的心理距離。情境教學(xué)能降低教學(xué)難度，便于學(xué)生全面、透徹、快捷的感知、理解教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生準(zhǔn)確、快捷的運(yùn)用知識(shí)解決問題。

2.2演示法。演示可以使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加深對(duì)事物的印象，特別是教學(xué)一些字母、單詞時(shí)，采用實(shí)物或是圖片、卡片來教學(xué)，能使學(xué)生頭腦中形成比較鮮明的事物表象。例如：在學(xué)習(xí)音標(biāo)、字母時(shí)要充分利用卡片；學(xué)習(xí)文具、水果等單詞時(shí)則采用實(shí)物教學(xué)比較好。這樣不僅讓學(xué)生看到，而且讓學(xué)生聽到、嗅到、摸到，就會(huì)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)演示效果。

2.3有效激發(fā)、保持、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極的參與教學(xué)活動(dòng)。要大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就必須善于運(yùn)用多種形式、多種媒體為學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的在于通過引起學(xué)生的驚奇、困惑等心理狀態(tài)促進(jìn)學(xué)生積極思考，促使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。

3.體驗(yàn)深、效能高

學(xué)生是是課堂的主體，學(xué)生在本節(jié)課中的體驗(yàn)和收獲是我們關(guān)注的焦點(diǎn)，也是本節(jié)課效能高的體現(xiàn)。所以我們要利用課堂時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，如：

3.1積極創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗(yàn)成功、合作發(fā)展；尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極嘗試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，保護(hù)他們的自尊心和積極性，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。

3.2結(jié)合語(yǔ)言情境，讓學(xué)生通過實(shí)踐和運(yùn)用來深化學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷認(rèn)知、感受和概括的過程。能夠"多感官、多學(xué)生、多形式"的參與活動(dòng)；并且保證時(shí)間實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)及師生之間的交往互動(dòng)與共同發(fā)展。

第3篇：五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)書范文

隨著我國(guó)對(duì)外各交往規(guī)模的日益擴(kuò)大，提高國(guó)民的外語(yǔ)素質(zhì)，已經(jīng)不是一般的教育問題、人才培養(yǎng)規(guī)格的問題，而是影響我國(guó)改革開放和經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的重大問題。要解決這一問題，必須從作為基礎(chǔ)階段教育的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)入手，從娃娃抓起，運(yùn)用較為科學(xué)合理的教學(xué)手段促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展及小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。語(yǔ)言心理學(xué)認(rèn)為，閱讀是從文字系統(tǒng)中提取信息的過程。因此閱讀教學(xué)的目的，就是培養(yǎng)學(xué)生有效地獲取書面信息的能力以及對(duì)此信息進(jìn)行分析，推理和評(píng)價(jià)的能力。目前使用的新課標(biāo)英語(yǔ)教材詞匯量大，信息獲取量多，有一定的難度，對(duì)學(xué)生素質(zhì)要求比較高，而這個(gè)年齡層次的學(xué)生單詞遺忘得快，靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力差，在沒有外部語(yǔ)言環(huán)境下要將一門外語(yǔ)學(xué)扎實(shí)，必須依賴除上課、教材外的大量信息輸入，一定量的課外語(yǔ)言信息資源的補(bǔ)充就有了必要性與現(xiàn)實(shí)性了。由于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段的語(yǔ)言知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，且基本都處于一種原始的積累和鞏固上，我們不妨結(jié)合兒童身心特點(diǎn)出發(fā)從興趣，語(yǔ)感入手進(jìn)行一定的閱讀訓(xùn)練，既鞏固和學(xué)會(huì)運(yùn)用了所學(xué)過的語(yǔ)言知識(shí)，又拓展了一定的詞匯量，開闊了視野。小學(xué)階段開設(shè)英語(yǔ)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，為其打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。要適應(yīng)社會(huì)、時(shí)代的需求，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，以學(xué)校發(fā)展的眼光對(duì)待英語(yǔ)教學(xué)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)中閱讀時(shí)所有其他技能的基礎(chǔ)，較強(qiáng)的閱讀能力有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握，閱讀能力與其他技能交互作用，能帶動(dòng)其他幾項(xiàng)語(yǔ)言技能的發(fā)展，同時(shí)也為更高的語(yǔ)言成就鋪平道路。

在所有的語(yǔ)言技能中，閱讀能力是最容易保持的。學(xué)生一旦掌握了閱讀的能力，他們不用老師的幫助就能自己在閱讀的過程中進(jìn)步，就能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，達(dá)到授人以漁的成效。柯魯克先生也一再主張，中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采用大量閱讀為主要教學(xué)手段。英語(yǔ)閱讀教學(xué)在復(fù)習(xí)鞏固舊詞、學(xué)習(xí)新詞、擴(kuò)大詞匯量、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鍛煉思維方式，提高閱讀速度和閱讀理解能力等起著不可低估的作用。

二、研究的認(rèn)識(shí)及實(shí)施原則

1.對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀的認(rèn)識(shí)

我們的研究目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力分層次培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，即讓學(xué)生愛動(dòng)腦筋、會(huì)動(dòng)腦筋，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，讓學(xué)生通過思考，在學(xué)習(xí)過程中起主動(dòng)作用，積極投入到學(xué)?；顒?dòng)中去，進(jìn)行探究與發(fā)現(xiàn)，獲得更多的知識(shí)，并且發(fā)展尋求新知識(shí)的能力。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的閱讀詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)意，提高學(xué)生閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度，逐漸形成英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和能力；幫助他們了解異國(guó)文化，拓展實(shí)踐空間，不斷提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)英語(yǔ)聽說讀寫能力的提高。

小學(xué)階段對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)既應(yīng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，也應(yīng)符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，以年段劃分，分別開展拼讀、認(rèn)讀、朗讀和初步的閱讀理解方面的訓(xùn)練。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，根據(jù)閱讀材料的形式和內(nèi)容，采用分層次教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)。要讓學(xué)生明白什么叫閱讀學(xué)習(xí)策略，在閱讀中應(yīng)該具有什么樣的學(xué)習(xí)策略，怎樣才能掌握、內(nèi)化這些策略。在小學(xué)階段，進(jìn)行英語(yǔ)分層次閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)策略的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.研究實(shí)施原則

（1）主體性原則。在研究的過程中，與教學(xué)過程是同樣的道理，要充分突顯學(xué)生的主體地位，盡可能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在課堂閱讀活動(dòng)中，教師要調(diào)動(dòng)肯發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，允許學(xué)生有個(gè)體差異，并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師還應(yīng)當(dāng)努力做好教學(xué)中的引導(dǎo)、啟發(fā)和輔導(dǎo)等工作，使學(xué)生在閱讀的過程中不斷思考、歸納和總結(jié)，獲取新的知識(shí)，從而提高閱讀能力。

（2）趣味性原則。閱讀課的形式、內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)而定，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)，切合實(shí)際。學(xué)生在閱讀時(shí)，老師也要同步閱讀，讓學(xué)生感到老師與他們?cè)谝黄?，在合作學(xué)習(xí)，在共同進(jìn)步。

（3）實(shí)踐性原則。閱讀時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，滾雪球似的增加輸入量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。拓展實(shí)踐空間， “以讀帶說”、“以讀促寫”，聽說讀寫多方結(jié)合。

（4）整體性原則。閱讀時(shí)注意將課堂教材與課外閱讀材料的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外連接，拓寬學(xué)習(xí)道路，盡可能利用現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)，發(fā)揮教學(xué)的整體效益。

三、研究的實(shí)施情況

1.三年級(jí)“陽(yáng)光英語(yǔ)天天唱”

三年級(jí)學(xué)生是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始之年，首要目標(biāo)是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為其閱讀打下基礎(chǔ)。根據(jù)“課標(biāo)”一級(jí)要求，讓學(xué)生能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲，說簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌謠，課題組教師結(jié)合我校學(xué)生特點(diǎn)精心創(chuàng)編了校本教材三年級(jí)“陽(yáng)光英語(yǔ)天天唱”。通過實(shí)踐，運(yùn)用于日常教學(xué)之中，大多數(shù)同學(xué)對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言興趣比較濃。但是要讓每一個(gè)同學(xué)的興趣能堅(jiān)持下去，還得探究和挖掘語(yǔ)言魅力，吸引孩子們的求知欲，變要我學(xué)為我要學(xué)，提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。為以后提升語(yǔ)言的綜合能力打下基礎(chǔ)，當(dāng)然包括閱讀能力的提高。學(xué)習(xí)和掌握一門語(yǔ)言，就閱讀層面而言，首先要求孩子們能把握一些語(yǔ)言的基本要素，如音，形，意等詞匯的積累，同時(shí)，要求同學(xué)們要大量投資時(shí)間在實(shí)踐中運(yùn)用，因?yàn)槭苷Z(yǔ)言環(huán)境的影響，還得要求我們多營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境。在整個(gè)研究過程中，我們始終把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技巧擺在首位。具體做法：

（1）在學(xué)生能讀、會(huì)唱，了解一些基本生活及學(xué)習(xí)用語(yǔ)，詞的前提下，尋找一些他們感興趣的閱讀材料。

（2）建立班或是班級(jí)里成立英語(yǔ)閱讀興趣小組。定期舉行小組之間的交流。分享所學(xué)成果。

（3）開展形式多樣的閱讀活動(dòng)。如課內(nèi)外活動(dòng)，具體體現(xiàn)在小學(xué)生年齡特點(diǎn)好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)。因此在活動(dòng)過程中采用形式多變的活動(dòng)，如：讓學(xué)生收集材料；模仿影視片段；學(xué)唱英語(yǔ)歌曲。

我們還將繼續(xù)努力，把所有的現(xiàn)行PEP課本以及外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教材詞匯重組匯編成和同學(xué)們學(xué)習(xí)與生活有關(guān)的可行的讀本，創(chuàng)新而實(shí)事求是去尋求踐行生活與學(xué)習(xí)之中。結(jié)合我校特色教學(xué)而形成特色閱讀氛圍，自主研發(fā)校本讀物，挖掘具有新思想而積極健康的讀物（如：外研社《麗聲分級(jí)讀物》），為孩子最終的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.四年級(jí)“陽(yáng)光英語(yǔ)天天念”

作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要輸入方式，閱讀在聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中占有重要的地位。國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定到小學(xué)畢業(yè)能看懂英文動(dòng)畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)節(jié)目，每學(xué)年不少于10小時(shí)（平均每周20-25分鐘），掌握600-700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)；《新課標(biāo)》在語(yǔ)言技能目標(biāo)描述和基本學(xué)習(xí)策略描述中，都對(duì)小學(xué)生提出明確的閱讀要求。課題英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)在現(xiàn)英語(yǔ)新單詞，復(fù)現(xiàn)鞏固舊詞，學(xué)習(xí)新詞，擴(kuò)大詞匯量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲取信息，鍛煉思維方式，提高閱讀速度、閱讀理解能力和寫作能力等起著不可低估的作用，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

針對(duì)四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，有計(jì)劃地把閱讀資源引入課堂，結(jié)合教學(xué)需要及學(xué)生的現(xiàn)有水平，開展閱讀資料與常規(guī)相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)。課題組教師合理匯編了四年級(jí)“陽(yáng)光英語(yǔ)天天念”，結(jié)合課堂教學(xué)合理使用校本匯編教材，同時(shí)把課堂的閱讀教學(xué)活動(dòng)延伸到課外，學(xué)生利用課外時(shí)間，按各自的閱讀計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。

兩年來通過對(duì)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究，學(xué)生的詞匯量得到了鞏固和擴(kuò)大，學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度得到了一定程度的提高，并形成了一定的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和能力。學(xué)生善于學(xué)習(xí)并且英語(yǔ)的興趣也得到一定程度的提高，最主要的是促進(jìn)了學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提高。

3.五年級(jí)“陽(yáng)光英語(yǔ)天天讀”

課程標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)目標(biāo)對(duì)小學(xué)階段的閱讀要求是：能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。因此，在小學(xué)階段尤其是中高年級(jí)，開展閱讀教學(xué)更加成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。課題組結(jié)合我校特點(diǎn)進(jìn)行了英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的探究，并結(jié)合PEP教材匯編了五年級(jí)“陽(yáng)光英語(yǔ)天天讀”校本教材，在日常教學(xué)中遵循教材與校本教材相結(jié)合，嘗試?yán)L本閱讀教學(xué)的原則，通過閱讀技能的培養(yǎng)，閱讀策略的應(yīng)用，孩子們的閱讀理解能力提高了，語(yǔ)感增強(qiáng)了，語(yǔ)言運(yùn)用能力提高了，訓(xùn)練發(fā)展了英語(yǔ)思維能力，探究學(xué)習(xí)能力也得到了提高。

4.六年級(jí)“陽(yáng)光英語(yǔ)天天講”

（1）學(xué)生的詞匯量得到了迅速的鞏固與擴(kuò)大。

（2）學(xué)生對(duì)繪本故事、報(bào)刊內(nèi)容更感興趣。教師在課堂上把學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比，鼓勵(lì)了優(yōu)生，激勵(lì)了后進(jìn)學(xué)生。學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間也養(yǎng)成了自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（3）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。由于在閱讀活動(dòng)中學(xué)生詞匯量的增加及思路的拓寬，在應(yīng)試中提高了答題的正確率，獲得更好的成績(jī)。英文閱讀活動(dòng)帶動(dòng)更多的學(xué)生投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來，教師對(duì)閱讀教學(xué)的效果給予了充分的肯定，為提高我校的英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（4）學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度得到了一定程度的提高。學(xué)生利用各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，提高了對(duì)單詞的記憶能力，提高了對(duì)短語(yǔ)、短文的認(rèn)知理解能力，有效地提高了閱讀速度和語(yǔ)言感受能力。學(xué)生不但閱讀速度有大幅提高，閱讀能力也大有提高。

四、開展校本研究從而改變教師行為：

1.改變研究方式，形成研究制度

英語(yǔ)閱讀教學(xué)雖然是學(xué)科實(shí)驗(yàn)，但是實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)卻要求人人是行動(dòng)者，是研究者。這就迫切的需要實(shí)驗(yàn)教師改變以往的研究方式，形成研究制度。實(shí)驗(yàn)教師課前課后一起研討，隨時(shí)對(duì)話，一起反思。共同分享成果，共同感受困惑問題。教師個(gè)體的研究能力提高了，團(tuán)隊(duì)精神也增強(qiáng)了。

在校級(jí)研究的基礎(chǔ)上積極開展片區(qū)教研活動(dòng)。我校實(shí)驗(yàn)教師與我區(qū)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)會(huì)成員教師共同質(zhì)疑、釋疑，解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題。定期開展研討課，讓老師們?cè)僖淮胃鶕?jù)直觀的案例進(jìn)行研討。這種方式主要解決小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略怎樣通過課堂教學(xué)這個(gè)載體改變教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使教材、教師、學(xué)生產(chǎn)生良性互動(dòng)，為平等對(duì)話提供示范，使教師先模仿經(jīng)驗(yàn)，再創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)。

2.教師合作對(duì)話，形成群研氛圍

實(shí)驗(yàn)教師互相聽課，作案例分析，集體反思教學(xué)過程。在此過程中，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)運(yùn)用典型經(jīng)驗(yàn)，為課題開展更好服務(wù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)目標(biāo)對(duì)小學(xué)階段的閱讀要求是：能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣?；诖?，在分層閱讀教學(xué)策略實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)教師更注重閱讀策略的探究，鼓勵(lì)學(xué)生通過主動(dòng)探知、合作討論，并結(jié)合游戲、情景表演等形式豐富兒童的語(yǔ)言感知世界。學(xué)生更多地是通過實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)，從而徹底改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

各實(shí)驗(yàn)教師，力爭(zhēng)從各方面幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，尋找適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生英語(yǔ)水平及實(shí)際運(yùn)用能力。開展了“英語(yǔ)書法比賽及展示”、“英語(yǔ)手抄報(bào)”、“英語(yǔ)詩(shī)詞朗誦會(huì)”、“英語(yǔ)短劇”等比賽，通過參與活動(dòng)孩子們體會(huì)到了成功的樂趣和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂，從而產(chǎn)生了更加濃厚的興趣。我們還組織學(xué)生參加各種形式的英語(yǔ)競(jìng)賽，并獲得優(yōu)異的成績(jī)，其中獲得全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)的學(xué)生代表闞秀佶同學(xué)參加了在吉林舉辦的全國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)夏令營(yíng)。這些活動(dòng)既從一個(gè)側(cè)面評(píng)價(jià)了學(xué)生的英語(yǔ)水平，又能有效地激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，再創(chuàng)佳績(jī)的愿望，為學(xué)生形成適合自己的、獨(dú)特的、有效的學(xué)習(xí)策略起到了推波助瀾的作用。

3.交流互助，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

實(shí)驗(yàn)教師通過鉆研課標(biāo)和教材，緊緊圍繞研究主題展開閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)策略的集體備課，通過個(gè)體備課-集體備課-上公開課-說課-評(píng)課-反思等一系列教研活動(dòng)，展現(xiàn)出各具特色的課例。此外，我校黃勁松、張娟、瞿媛媛、官興燕老師還有幸成為貴州省樊厚義名師工作室學(xué)員，多次參加送課和同課異構(gòu)活動(dòng)。另外，我校實(shí)驗(yàn)還與匯川區(qū)北關(guān)小學(xué)、綏陽(yáng)縣城南小學(xué)的老師們進(jìn)行同課異構(gòu)活動(dòng)。課題組韋麗老師多次在遵義師院對(duì)全市骨干教師進(jìn)行專題講座及課例分析培訓(xùn)；對(duì)鳳岡縣小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行暑期培訓(xùn)；對(duì)我區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行新教材培訓(xùn)。譚少娟老師、黃勁松老師、瞿媛媛老師、黃梅老師也對(duì)全區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行各種形式的專題講座及培訓(xùn)。我們?cè)诤屠蠋焸兎窒砦覀冋n題成果的同時(shí)，我們課題組的教師也得到提高和成長(zhǎng)。

五、實(shí)驗(yàn)研究取得的成效

三年來，就實(shí)驗(yàn)教學(xué)的客觀效果來看，取得了較好的成績(jī)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，為調(diào)控實(shí)驗(yàn)教學(xué)的健康發(fā)展，在組織領(lǐng)導(dǎo)、理論探索、教學(xué)研究方面奠定了初步的基礎(chǔ)，在各年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)策略方面也取得了一定的成效。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展開辟了我校小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新局面

這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的開辟，為建設(shè)適合我校小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)的特色教育創(chuàng)造了條件，促進(jìn)了教師接受先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展提供了先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

2.形成了我校閱讀教學(xué)策略

低、中年級(jí)段：師生互動(dòng)閱讀策略

師生共同參與，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

中、高年級(jí)段：自主閱讀策略

選擇一些貼近學(xué)生的實(shí)際生活或者符合他們的年齡特點(diǎn)的讀本，學(xué)生自主閱讀、小組交流討論，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

高年級(jí)段：課外開放性閱讀策略

以課外讀物為主，教師為學(xué)生推薦一些切合學(xué)生實(shí)際水平、興趣愛好的讀物進(jìn)行課外閱讀，這是課堂閱讀教學(xué)的延伸。

3.形成了我校小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式

模式：“聽―說―讀―講―演―寫”開心閱讀六步曲

a.聽錄音、看文本，大體了解文本內(nèi)容。

b.在教師的指導(dǎo)下閱讀講解文本，解決文本中的生詞和短語(yǔ)，進(jìn)一步理解認(rèn)識(shí)文本。

c.分小組、分角色朗誦文本。

d.復(fù)述、表演故事。

e.高年級(jí)學(xué)生在閱讀后續(xù)寫或改寫文本。

4.優(yōu)化了我校英語(yǔ)課程教學(xué)模式

5.促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)

三年來，實(shí)驗(yàn)教師通過大量的理論學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化自身教學(xué)實(shí)踐，撰寫了20多篇教學(xué)論文和教學(xué)設(shè)計(jì)，分別在國(guó)家、省市級(jí)等刊物上發(fā)表并獲獎(jiǎng)，一方面促進(jìn)了教師教育觀念的更新，形成了較為濃郁的研討氛圍，也增強(qiáng)了教師們的科研意識(shí)和科研能力。實(shí)驗(yàn)教師集集體智慧編寫了貴州本土教輔《名校學(xué)案》（四年級(jí)上冊(cè)），公開出版發(fā)行。

閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)策略的研究帶來了豐碩的成果。我校共有8名專職英語(yǔ)教師，有4名英語(yǔ)教師成長(zhǎng)為市級(jí)骨干教師，6名為區(qū)級(jí)骨干教師。其中韋麗老師成為我市首批小學(xué)英語(yǔ)名師工作室主持人；黃勁松老師參加了全國(guó)優(yōu)秀英語(yǔ)教師出國(guó)留學(xué)活動(dòng)，被授予首屆全國(guó)名師稱號(hào)；實(shí)驗(yàn)教師分別在國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、區(qū)及教學(xué)大賽和教學(xué)研討會(huì)上做交流，并取得好成績(jī)。有100余名學(xué)生在全國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、劍橋少兒英語(yǔ)口語(yǔ)大賽中取得好成績(jī)。實(shí)驗(yàn)老師們，不僅在自己的崗位上做得有聲有色，并積極為學(xué)生搭建平臺(tái)，注重自身素質(zhì)的提高，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在教育教學(xué)崗位上取得了優(yōu)異的成績(jī)。

在立足課堂教學(xué)的同時(shí)，借助研究平臺(tái)和英語(yǔ)校級(jí)社團(tuán)活動(dòng)的開展，輔導(dǎo)學(xué)生編排活潑有趣，形式多樣的英語(yǔ)小品、課本劇，并成功開展了英語(yǔ)書法競(jìng)賽、英語(yǔ)手抄報(bào)比賽、英語(yǔ)故事賽、英語(yǔ)朗誦及英語(yǔ)課本劇演出等活動(dòng)，深受學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)各界的好評(píng)。

六、困惑與反思