教學調(diào)研報告精選(九篇)
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第1篇：教學調(diào)研報告范文
英語教學方法守舊學校長期缺乏與外界的溝通，長期處于英語水平普遍較低的環(huán)境中，使教學方法落后。據(jù)學生反映，英語教師的任務就是考試，加之，農(nóng)村孩子本來膽小羞澀，不善于言辭，使課堂氣氛非常更加壓抑；老師也從未教學生音標、教學生讀英語、也沒有聽力口語之類的課程，教學英語語言也是當?shù)氐姆窖浴缯Z，教師也未曾想辦法去提高學生對英語的興趣，反而不斷地壓制學生的提問。英語教學也未曾系統(tǒng)化，教學內(nèi)容混亂，沒有條理，在語法詞匯短語方面表現(xiàn)尤為突出。
教學內(nèi)容單調(diào)學校唯一的教學手段就是一本英語教材，任何其他輔助工具，也沒有舉辦過任何與英語相關的活動比賽，老師教授只有詞匯和語法，沒有口語聽力，沒有涉及其他與英語有關的有趣內(nèi)容，例如西方文化，英文歌曲及英文電影等。學生基礎差，興趣低學校從今年開始才從小學開設英語課，學生的英語基礎非常差，詞匯缺乏，語法混亂，基本聽不懂英語，發(fā)音極為不標準，帶有嚴重的方言，方言主要表現(xiàn)在音調(diào)、重音、鼻音、翹舌音及部分音素混淆（h念成f，l與n不分，l與r不分等）；基礎差導致提高困難，自信心受打擊，反過來導致英語學習興趣降低，加之學習課程的無聊，更降低了英語的學習興趣，形成惡性循環(huán)。
家庭教育的缺乏學校學生為基本是留守學生，家里有爺爺奶奶照看，家庭觀念落后，只希望孩子初中畢業(yè)后可以外出打工或者直接進技校學習，對于英語的重要性無法知曉，認為英語成績好壞并不重要；部分學生對學習尤其英語的學習松散，由于父母不在身邊，無人監(jiān)督，使學生對學習尤其是英語的放任。
分析問題存在的原因
第一，資金不足經(jīng)濟是教育發(fā)展賴以生存發(fā)展的基礎，湘西位置偏遠，與外面較為隔絕，交通不便，與外界交流阻塞，經(jīng)濟的不發(fā)達，難以獲得新理念及開拓視野，嚴重制約了英語教育的發(fā)展；視野的狹窄使其無法認知英語的重要性及實用性；網(wǎng)絡的不發(fā)達，教師學法獲知最新的先進的英語資源。本身學校規(guī)模小，受到政府的資金投入少，社會各界關注少，學校沒有足夠資金去完善英語設備。學校所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)落后，沒有人能經(jīng)營一家書店，使其最便宜的一條接觸外面世界的路勁也被斷絕。
第二，英語資源分布嚴重不平衡教育部門對于英語資源的分配極不均勻，縣城英語教學設備完善，比如多媒體，語音室等；英語教師專業(yè)性強，經(jīng)驗豐富，教學方法先進，縣城與農(nóng)村形成了嚴重的兩極分化，導致農(nóng)村英語教學越來越來差，縣城英語教學越來越來好。
第三，英語教育體制的混亂學校管理體制的科學尤其是英語教育系統(tǒng)的混亂，也是導致英語教學落后的原因之一。學校并沒有形成學生-英語教師-領導-教育專家的系統(tǒng)，在英語教學中，學生與英語教師的關系是隔絕的，學生不能將自己的英語學習情況反饋給英語教師，導致英語教學越來越盲目，甚至方向的錯誤；同時在學校，英語教師負擔極為嚴重，兩個英語教師要負責全校的英語教學，而且英語教師職位復雜，有擔任著班主任的，也有擔任學校領導的，使英語教師職能分配上出現(xiàn)了問題。
第四，教師角色的扮演守舊在該學校中，教師的角色只是一個知識的傳授者，而不是一個學生獲得知識技能的協(xié)助者，英語教師是課堂的主宰者，并非調(diào)控者。英語教師在教學中因循守舊，忽略對學生進行興趣的挖掘，課堂無聊，只是一味的傳授知識。英語教師對待學術的態(tài)度并非只求精準，加之自身水平有限（甚至不會音標，用方言教英語）使教學錯誤一再出現(xiàn)，甚至以訛傳訛。
第五，教師待遇較差農(nóng)村英語教師工資低，待遇差，環(huán)境差，缺乏教學動力，對優(yōu)秀教師的吸引力低；英語教師流動性大，一般英語教師不愿意長久待在農(nóng)村的學校，導致英語教學無法持續(xù)或者中斷；同時縣城的學校對農(nóng)村學校形成了競爭對手，由于縣城學校的待遇好，吸引了大量的優(yōu)秀教師，導致農(nóng)村優(yōu)秀的英語教師匱乏；部分教師觀念守舊，不愿意下鄉(xiāng)，不愿意待在農(nóng)村吃苦，認為在農(nóng)村不能充分發(fā)揮自己的才能。
第六，家庭貧困由于家庭貧困，各自忙于生計，很少顧及學生的學習，更不用談及英語及課外英語的學習；家庭經(jīng)濟困難，沒有足夠的資金去購買英語學習的工具和課外書，比如MP3、MP4、學習機等，使聽力口語長期處于低水平階段；家庭貧窮，不能像城市孩子一樣去上英語的輔導班，接受專業(yè)英語教師的輔導；學生家長更不懂得如何從網(wǎng)上或者其他渠道獲取相關的英語資源；家庭條件的限制，學生不能看到外面的世界，無法真正了解到英語的重要性及實用性，也沒有遠大的夢想及不竭的動力，唯一的希望就是畢業(yè)后去打工或者上技校學習。
第七，學生主動意識薄弱英語的學習本身是一個主動地過程，學生應該有學習英語的主動權，教師本應該尊重學生的主體意識和地位，但由于應試教育的局限，教師并沒有將課堂的安排權、學習時間的支配權及學習的選擇權歸還給學生。長期受教師的壓抑，學生并沒有找到英語學習的樂趣，也沒有英語學習的自主意識，并且英語學習的興趣一挫再挫。
英語專業(yè)支教團解決的問題的建議
第一，加大對英語教育的投入政府應加大對農(nóng)村英語教育的資金投入，完善各方面的英語教學設備，為農(nóng)村教育建立專門圖書館，引進相應的書籍、影音材料、錄音機、投影儀等，為學生學習英語創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。學校領導也應努力無完善這些英語設備；學?？沙浞职l(fā)動社會的力量，發(fā)動社會的捐助，多渠道引進教育資金；充分利用社會媒介，影響社會對學校的關注。
第二，利用當?shù)靥厣l(fā)展經(jīng)濟，援助教育經(jīng)濟是發(fā)展的教育的基礎，當?shù)貞斪粤Ω?，利用湘西的旅游資源發(fā)展經(jīng)濟，增加財政收入。利用當?shù)鬲毺氐牡胤轿幕?，吸引外界人士的眼光。大力發(fā)展當?shù)貎?yōu)勢產(chǎn)業(yè)，充分發(fā)揮土特產(chǎn)、傳統(tǒng)秘方等的作用，提高居民收入。
第三，充分利用網(wǎng)絡技術在我們支教的過程中發(fā)現(xiàn)，部分學校有社會捐助的網(wǎng)絡資源，而學校對這些網(wǎng)絡資源置之不理，一切以傳統(tǒng)教學為主，并未開設電腦課程，也未利用好多媒體技術。英語作為一種交流的課程，學校應當對允許英語教師利用先進的網(wǎng)絡進行教學，了解發(fā)達地區(qū)的英語教學方法，拓展教師及學生的英語視角，尋找適合本地學生的英語學習方法。同時，利用網(wǎng)絡，獲取最新具有活力的英語資源，比如，利用最新英語資訊、音樂、西方文化、影視等，提高學生的英語學習興趣，取得良好的英語教學效果。
第四，加強英語師資隊伍的建設針對農(nóng)村英語師資缺乏的情況，教育部門應該落實中央精神，加強對農(nóng)村英語師資隊伍的建設。加強對農(nóng)村英語教師進行的專業(yè)的培訓，擴大農(nóng)村教師與外界優(yōu)秀英語教師的交流學習，選拔部分農(nóng)村英語教師進入師范大學進行進修。提高教師多方面的待遇，多渠道引進優(yōu)秀英語教師，同時留得住已在英語教師。教育部門應該鼓勵當代大學大學生下鄉(xiāng)支教，學校應更加主動積極尋找優(yōu)秀的英語專業(yè)大學生支教，加強對學校的英語教師的培訓交流。
第五，學校充分利用當代大量大學生下鄉(xiāng)支教活動當代基本每個大學生都會下鄉(xiāng)進行一次支教，英語支教也是數(shù)不勝數(shù)，學校應當充分利用好這筆資源，大學生不僅能帶去新的知識，新的理念，新的教學方法，更能擴大教師及學生的視野，幫助學生樹立正確的價值觀，樹立自己的理想，找到英語學習的樂趣及動力；知識豐富的大學生還能加強的對英語教師的培訓或者交流。
第六，學校完善英語教學體制學校應該完善教學管理體制，建立起“學生-英語教師-學校領導-教育專家”或者更好的管理體制，充分發(fā)揮英語教師的各方面優(yōu)勢，各司其職，避免職能的重復，做到人盡其才。同時減輕英語教師的負擔，讓英語教師專攻于于英語教學。
第七，教師學生轉(zhuǎn)換觀念，實行素質(zhì)教育首先教師應當不斷提升自身的英語水平，豐富教學內(nèi)容，提高教學效果。其次、積極引導，鼓勵學生。讓孩子克服羞澀心理，調(diào)動學習英語的主動性和積極性。鼓勵學生多說英語，多給他們口頭練習的機會，并通過視、聽、說、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動，讓學生接觸盡量多的語言材料。在教學中采取穿插歌曲，游戲等多種形式的輔助教學方法。通過這些活動激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，增強學生的求知欲，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，使他們感到學習不是一種負擔，而是一種樂趣，讓農(nóng)村孩子聆聽到美妙的英語世界。同時破除教師“破罐子破摔”的想法。
第八，為學生營造英語氛圍在英語教學過程，教師應當多舉辦一些英語活動比賽，例如英語角、英語演講比賽等。針對學生英語觀念淡薄的問題，應該讓學生能天天看到英語、聽到英語、能說英語，讓他們感到英語無時無刻都存在Т傭達到久而久之產(chǎn)生對英語的親和力是解決問題的有效方法。我們可以充分利用英語標語、黑板報、櫥窗等沖擊視覺ɡ用校園廣播，堅持每天播放有關英語的幽默與笑話、外國人的風俗習慣及英文歌曲電影等，學校舉辦英語課本劇活動、開設英語角等讓學生主動參與Э口說英語，可以讓學生寫英語周記、舉辦英語征文等提高英語表達能力，用英語的環(huán)境激發(fā)學生學英語的興趣。第九，務實英語基礎教師切莫過于急躁，應根據(jù)本班實際情況開展教學，打好基礎。沒有單詞就談不上句子和文章，教單詞應注意單詞發(fā)音準確，同時進行音標教學，全面提升學生的聽說讀寫，必要時對學困生要進行個別輔導。
結論
第2篇：教學調(diào)研報告范文
初中教學管理的調(diào)研報告一
從2015年11月開始，學生處全體成員和初一年級年級組長、班主任，對我校初一年級進行了為期一月的教育教學調(diào)研。本次調(diào)研的主要宗旨是，對我校初中教育教學管理進行跟蹤調(diào)查，全面了解初一的學生情況，對所存在的問題癥結進行全面的分析和梳理，研究并提出解決問題的有效辦法和政策建議。本次調(diào)研通過聽課、與教師學生和家長座談、專題研討等活動，發(fā)現(xiàn)問題，認真匯總研究，積極商討，為加快我校初中的發(fā)展提供對策和建議。經(jīng)過為期一個月的調(diào)研，本課題組順利地完成了預期的任務，現(xiàn)將匯總情況簡要報告如下：
一、 基本情況概述
(一)教師概況
初中部現(xiàn)有文化課教師12人，。在這個隊伍中，除年級組長、初一(1)(2)班班主任三個專職教師外，其余都是高中教師兼帶初中的課程。且三位專職教師中，只有鐵志榮老師有初中代課經(jīng)歷，另外兩位教師均無初中代課和班主任經(jīng)歷。
(二)學生概況
我校初一年級現(xiàn)有2個教學班，共46名學生。
初一(1)班是音樂班，學生25人，男生11人，女生14人。學生文化課程度普遍較差，專業(yè)突出者較少，個別學生無音樂特長。學生情況分為三類：第一類，有初中經(jīng)歷的學生，這部分學生有一定文化基礎，目前能跟上教學進度;第二類，應屆小學畢業(yè)生，這部分學生文化課基礎薄弱，其中有4人無專業(yè)基礎;第三類，問題學生，如王亦誠、馬賽、朱昊麟，這部分學生無心向?qū)W，日常表現(xiàn)不符合中學生行為規(guī)范要求，且由于家庭及經(jīng)歷原因，還存在一些較嚴重的心理疾病，時常擾亂班級的正常教學秩序。
初一(2)班是美術班，學生21人，男生11人，女生10人。其中復讀生3人(丁星元、王迎杰、申童華)。大部分學生知識基礎中等，還沒有形成良好的學習習慣，平時放松自己，聽課說話開小差，不寫作業(yè)，對各種考試抱有無所謂的態(tài)度。其中，學習態(tài)度端正、習慣良好、成績良好的學生約10人;基礎較差但有上進要求的有6人;學習態(tài)度、方法存在問題，有待轉(zhuǎn)變的有4人(丁星元、王迎杰、袁媛、劉潔)。
二、問題及原因分析
(一)教師方面
1、部分教師缺少初中教學經(jīng)驗，又缺少學習借鑒的途徑，處于閉門造車的狀態(tài)。
2、適應初中教學主動性不夠，教學方法對初中生的針對性不強，教學效果欠佳。
3、學校對初中部的關注度不夠，任課教師缺少自信心和榮譽感，教育教研活動未有效開展，班主任和任課教師未形成教育合力。
(二)學生方面
1、學生的總體知識基礎薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，尚未適應初中的學習模式。
2、部分學生的行為習慣不好，自控力差，需要老師反復提醒、督促。
3、處于青春期，逆反心理強，個性張揚，躁動不安。
(三)家庭方面
家長對孩子教育存在不同成程度的無視、放任和無能為力。
三、建議及對策
(一)重視初中部管理
1、呼吁全校關注我校的初中教育教學研究和管理工作，將初中部學生管理切實納入我校學生管理體系，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一管理，一視同仁。
2、樹立全力打造初中部的觀念，增強初中任課教師的自信心和自豪感，使他們能積極主動地投入我校初中的教育教學工作中，使初中成為我校的亮點。
(二)注重常規(guī)管理，促進養(yǎng)成教育
1、注重常規(guī)管理，從養(yǎng)成良好行為習慣的細節(jié)抓起，如言語文明，舉止文雅，不隨地扔垃圾，上課坐姿等。
2、通過班級文化建設和開展有益的集體活動，增強班級凝聚力，樹立優(yōu)秀學生的威信，讓學生找回自信，形成優(yōu)良的班風、學風。
3、建立學生成長記錄袋，關注學生的成長與進步，通過賞識和激勵促進學生進步。
4、面對問題學生，教育要愛心、細心、耐心，允許他們出現(xiàn)反復，在反復中慢慢進步。
(三)增強教學的針對性
1、多針對學生的年齡特點和認知特點進行教學，真正做到因材施教。
2、課堂教學要知識性與趣味性相結合，應在提高教學的趣味性上多下功夫。
3、初中教學更需要激情，教師要用自己的激情點燃學生的求知欲。
4、從怎樣聽課、記筆記和復習教起，一點一點養(yǎng)成學生的學習習慣。
(四)加強教師隊伍建設
1、面向全校選拔適合初中教育教學的教師任教，有初中教學經(jīng)驗者優(yōu)先考慮。
2、注重初中教師的培養(yǎng)，積極創(chuàng)設學習和教研機會，讓有經(jīng)驗的教師與青年教師帶同頭課，做好傳幫帶工作。
3、積極開展初中教育教學研討工作，全面提高初中教師教育教學的理論水平和實踐能力。
(五)多方合作，形成合力
1、班主任與任課教師多交流，齊抓共管，形成教學合力。
2、心理疏導與常規(guī)教育相結合，科學應對學生中存在的問題。
3、創(chuàng)辦家長學校，從合格培養(yǎng)家長的角度促進學生的培養(yǎng)。
通過對我校初中部存在的問題成因分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，導致我校教師和學生種種問題的原因有社會的，有學校的，也有教師和學生的。對于社會的因素，我們可能無力去改變，我們只能呼吁。而對于我們自身的問題，我們是可以也有能力去解決的。我們應認清形勢，進一步完善學校管理，努力健全工作協(xié)調(diào)落實機制，不斷創(chuàng)新工作的方式和方法，牢牢抓住初中教育教學工作的中心環(huán)節(jié)，才能把我校初中教育教學工作提高到一個新的水平。
本次調(diào)研活動，也起到了預期外的效果，就是對問題比較集中的班級，不一定盲目地去處理，采取調(diào)研的途徑也不失為一種解決問題的好辦法。調(diào)研就是管理，它可以促進調(diào)研雙方的溝通和反思，從而科學有效地解決問題。
初中教學管理的調(diào)研報告二
朝陽市雙塔區(qū)教師進修學校干訓部研訓員一行2人，在XX年9月下旬，深入上述4所學校，展開教學管理專題調(diào)研。調(diào)研形式是：先聽1節(jié)課，通過聽課來看教學管理;然后同領導干部交流座談。共聽課4節(jié)，其中語文3節(jié)、歷史1節(jié)。共培訓干部16人。其中一所學校領導班子6人全員參加，一所學校校長和業(yè)務干部計4人參加，一所學校校長和業(yè)務干部計3人參加，一所學校業(yè)務干部3人參加。
調(diào)研內(nèi)容，主要是從理論與實踐兩大模塊展開
一、理論引領：
1、教學管理的內(nèi)涵：是指對教師的教與學生的學交往互動活動的指導、服務、規(guī)范的過程。
具體點說，指導教師的教和學生的學(如：教師如何上課、學生如何預習)，服務教師的教和學生的學(如：為教師提供發(fā)展的機會、為學生提供專用教室和設備)，規(guī)范教師的教和學生的學(如：教學管理制度、學生一日常規(guī))。
主要解決二個方面六大問題：即教師想教、會教、教好;學生想學、會學、學好。
2、教學管理的對象：
從人的角度：教師與學生兩大團隊。
從事的角度：教與學兩大方面。教是指備課、上課、批改、輔導、考試等五大環(huán)節(jié)。學是指預習、聽課、作業(yè)、復習、應試等五大環(huán)節(jié)。
3、教學管理的重點：
從人的角度：是人的發(fā)展，這里是指師生的共同發(fā)展。
從事的角度：是課堂教學。課堂教學是師生的連接點、交匯處，是教學活動的主陣地、主渠道。
4、教學管理的意義：
教學管理是教學活動正常運行的保證。教學工作是學校的中心工作，因此教學管理是學校管理的主體工作，是學校管理的重中之重，是學校這部機器正常運轉(zhuǎn)的關鍵保障。
同時教學管理也是教學質(zhì)量穩(wěn)步提升的保證。從某種意義上說，教學質(zhì)量的提升是靠教學管理來完成的。沒有精細化的管理、嚴格的管理，就沒有受到社會普遍認可的教學質(zhì)量。而教學質(zhì)量是學校教育發(fā)展的生命線，是學校榮辱興衰的起搏器，是學校教育終極目標的集中體現(xiàn)。有質(zhì)量就能招進學生，七年級招生容易;有質(zhì)量就能留住學生，不至于使學生流失。
5、教學管理的背景：
在現(xiàn)實生活中，中考成績、升學率還有一定的市場：家長看分數(shù)，學生總分和單科分數(shù)在全區(qū)考生中的名次;學生看是否考入重點高中，考入重點高中就等于考入比較像樣的大學;學生考入重點高中還能為家長節(jié)省一萬五千元的學費，換句話說給家長掙一萬五千元錢，為家庭減輕了經(jīng)濟負擔等等。這些仍然受到社會的普遍關注。因此，領導與教師均為中考成績而終日奔波，這是可以理解的。語文、數(shù)學、英語、理化、政史等七科加班加點，周六周日不休息或少休息，早晚適當加課。班主任與其他六科科任教師共同為考學有希望的學生側重提分。這是不爭的事實。
在國家背景中，政府強勢推進素質(zhì)教育，并取得了階段性成果。面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展。但我們還要清醒的認識到，素質(zhì)教育之路還很漫長，可謂任重而道遠，需要我們上下而求索。
在這種現(xiàn)實與理想還有一定距離的情況下，如何實施教學管理，是十分現(xiàn)實的實踐問題，也是十分重要的理論問題。
二、實踐點撥：
第一大途徑：加強對人的管理與培訓(培養(yǎng))。
加強對師生的管理與培訓(培養(yǎng))，概括點說，仍然是一個中心兩條主線。即以促進人的發(fā)展為中心，以教師的專業(yè)化發(fā)展和學生的全面而富有個性的發(fā)展為為兩條主線。
突出以人的發(fā)展為中心
教師的發(fā)展，會促進學生的發(fā)展;學生的發(fā)展，也會推進教師的發(fā)展。這就充分印證了一句古話，也是孔子的重要教育思想之一：教學相長。這也就充分體現(xiàn)了科學發(fā)展觀以人為本的核心理念。
教師隊伍發(fā)展了，學生團隊發(fā)展了，就可以促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展。
振興教育，教師是關鍵。加強教師團隊建設，歷來被有識的學校管理者所高度重視。因為教師隊伍的綜合素質(zhì)、業(yè)務能力，將學校存亡興衰系于一身。這是治本的辦法。
學生的成長是教育成果的最終展現(xiàn)，教育的理想與目標就是促進學生全面發(fā)展、個性化發(fā)展和著眼于未來發(fā)展。
緊緊抓住教師發(fā)展和學生發(fā)展的兩條主線
共性的措施：規(guī)則管理與情感管理相結合。
教師管理，實質(zhì)等于制度管理加情感管理。就教師而言，應該建立健全各項規(guī)章制度，并使其剛性不剛;同時還要關心他們的工作與生活，使教師找到自己的精神家園。對教師的關心，不能僅僅停留在對教師生活的關心上，例如去醫(yī)院看望生病的教師、幫助教師解決生活中的困難等等，還要走進教師的內(nèi)心世界，盡量滿足教師自我發(fā)展的愿望。給教師以更高層次的關懷。美國管理學教授弗郎西斯指出：你可以買到一個人的時間，可以雇一個人在指定的時間到一個指定的崗位去工作，你可以買到按時或者按日計算的技術操作，但是你買不到熱情，你買不到創(chuàng)造性，你買不到全身心的投入，你必須設法去爭取這些。常言說的好：管得了人的身，管不了人的心。這就說明了情感管理的重要性。
學生管理，實質(zhì)等于外在行為規(guī)范加內(nèi)在心靈約束(魏書生的做法)。就學生而言，應該建立健全各種行為規(guī)范，做到有法可依;同時還要實施愛心教育、自我教育。嚴而有格，寬而有度。曉之以理，動之以情，導之以行。
個性的措施;
1、加強對教師的管理與培訓：
促進教師專業(yè)成長的具體辦法。概括點說，抓兩頭帶中間。即抓住骨干教師和中青年教師，全面提升教師隊伍的整體素質(zhì)。
(1)、專家支持。教師的專業(yè)發(fā)展，離不開專家的指導。通過多種渠道同區(qū)、市、省、甚至國家的著名專家、學者建立聯(lián)系，協(xié)調(diào)好關系，爭取智力扶持。
(2)、校際聯(lián)動。市區(qū)其它中學各具特色，同它們建立了友好伙伴關系。交往頻繁，互通有無，共同活動，取長補短。
(3)、同伴互助。團隊中的每位成員，都能真誠的幫助他人。幫助他人備課、導課、評課。在幫助他人的同時，自己的境界也獲得升華。
(4)、名師帶徒。老教師、骨干教師在教育教學實踐中積累了寶貴的經(jīng)驗，這是一筆可觀的精神財富。名師帶徒可以使文化傳承，年輕教師少走彎路、快速進步與進入角色。
(5)、教師培訓。每周堅持一次政治學習或業(yè)務學習，定期開展教研活動，定期集體備課，安排外出學習等。還可以組織教師參加各級各類骨干教師培訓與大型教研活動。
(6)、教育科研。為教學尋找最佳途徑，做到省時高效，教育科研是提高教學質(zhì)量、教學檔次的根本保證。承擔各級各類科研課題，研究課堂教學效果、.研究學生學習動態(tài)、研究中考復習、研究教改趨勢等。
2、加強對學生的管理與培養(yǎng)：
促進學生成長的具體辦法。
(1)、省時高效的課堂教學。
(2)、豐富多彩的各種活動。
第二大途徑：加強對事的管理與指導。
這就是我們通常所說的，加強教學的常規(guī)管理，這樣可以相對快速地提高教學質(zhì)量。但這是治標的辦法。概括點說：既抓住一個中心兩條主線。即以課堂教學指導與管理為中心;以教師活動和學生活動為兩條主線。
突出上課管理這個中心
那么如何管理課堂教學呢?
1、開齊學科，不能丟科。按照課程計劃規(guī)定的科目，開設所有課程。尤其要開全非中考學科，如音樂、美術、綜合實踐活動等，更要關注九年級課程安排。美國音樂教育的本科專業(yè)還開設高數(shù)課。學科的交叉編排，既能使學生得到變相的休息，又能符合素質(zhì)教育的要求。多樣化的課程設置，還能提高中考學科的課堂教學效果。
2、開足課時，不能丟節(jié)。按照課程計劃規(guī)定的課時，開滿課時，不縮水。尤其要關注非中考學科的課時，更要關注九年級是否按照課程計劃做到這一點。中考學科再重要，可以擠占課余時間，但不能擠占非中考學科的課時。
3、配齊教師，有人上課。不能課程表上有課，實際沒有教師教，形同虛設。尤其要關注九年級應該配齊非中考學科教師。
4、檢查上課，規(guī)范課堂。是否有教師漏課，是否是正點上課，是否提前下課，是否中途脫崗，如接打電話、接待家長，是否坐著講課，是否私自調(diào)課等。特別應該注意音體美等學科。非中考學科任課教師不愿意上學生不愿意學，中考學科教師卻愿意上學生也愿意學，有些非中考學科的教師私下把課時給中考學科教師了，體現(xiàn)了周瑜與黃蓋的關系，雙方是愿意打愿意挨。作為業(yè)務干部應該加大查課力度。調(diào)課必須經(jīng)過教導處，充分發(fā)揮教導處的管理職能。
5、深入課堂，聽課評課。有領導聽課和沒有領導聽課，教師講課肯定是有區(qū)別的。有聽課必須有評課。聽課是手段，評課是目的。并非你學語文教語文，就能聽語文課、評語文課。初中的所有學科都是相通的，教學理念是統(tǒng)一的，教學原則是統(tǒng)一的。只不過在相同靈魂下，模樣有所不同罷了。每科課每節(jié)課技術性 大同小異，知識性又有自身的特殊性。當然，我們也承認學科的自身特點。從哲學上講，共性寓于個性之中。教師上課規(guī)范科學了，會上課了，教學質(zhì)量自然就可以提高了，同時教師自身素質(zhì)也提高了。
緊緊抓住教與學兩大活動主線
1、直接管理與指導教師的活動備課、教課、批改、輔導、考試等五大環(huán)節(jié)。
(1)、關于備課的管理：
不備課堅決不能上課，老教師也得備課，高度重視備課預設這一環(huán)節(jié)。
備與教必須一致，備課是上課的準備。備課筆記僅僅是應付學校檢查的，流于形式的，或者是用舊教案來頂替等，這些都是不應該的和不對的。
備課筆記要規(guī)范、科學、實用。也應該看到和承認預設與生成是一個矛盾運動的過程。
(2)、關于批改的管理：
所有學科，所有學生均應該建立作業(yè)本和糾錯本。
糾錯本，把做錯的題目再做一遍，并分析一下原因，進一步理清解題思路，回歸知識點。
學生要及時、準確地完成作業(yè);教師要及時、規(guī)范地批改作業(yè)。
(3)、關于輔導的管理：
輔導課，教師不能講課，不能講新課。
集中輔導與分散輔導相結合。面向全體學生，不要只注重尖子生。個別解答，盡量一對一的輔導。共性問題，如某一知識點模糊、一類題或一道題不會解答，都可以集中講解。
做好后進生轉(zhuǎn)化工作，重點提高薄弱學科和學科中薄弱章節(jié)的分數(shù)。隨著年級的升高，課程也在不斷增加：八年級增加了物理，九年級又增加了化學。一般情況下，女生重文，男生重理，有的學生按照自己的口味投其所好，結果就出現(xiàn)了偏科跛腿的現(xiàn)象。任何一科薄弱、分數(shù)低，總分就上不去。用一科給另一科背分，是很不明智的選擇，也是極端錯誤的做法。即使是七、八年級很優(yōu)秀的學生，到了九年級也會出現(xiàn)成績不穩(wěn)，升學的壓力也會使他們情緒急躁。針對這些情況，應該采取培優(yōu)、補差的措施，抓兩頭促中間，確保全體學生的全面發(fā)展、均衡發(fā)展，促進了教學質(zhì)量的整體提高。
(4)、關于考試的管理：
每次考試：考前，教師要先答下水卷，熟悉各種題型，掌握每道題的多種解法;考后，教師要全部批閱，講評、矯正。
無論是期中期末考試，還是月考模考，每考一次，班主任和任課教師要對考試成績進行表格式分析。就是人們通常所說的卷面分析。透過數(shù)據(jù)，縱向可以發(fā)現(xiàn)學生進步和班級整體的變化，橫向可以看出學生之間和班級之間的相互差異。在規(guī)定的時間內(nèi)，以年級為單位，或以班級為單位，或以學科為單位，進行全面的慎重的質(zhì)量分析，分析到班，分析到科，分析到人。班主任對學生的情況要了如指掌，即使是教通科的科任老師或是教導主任，也能對各班不同類型學生的情況有個宏觀把握。
考試的好處：考試不能沒有，但不能太頻繁。中考最能說明問題。通過考試，了解教情，檢查學情，及時準確地確定優(yōu)秀生、弱科生，調(diào)整措施，培優(yōu)、補弱。通過考試，進行班級比較，樹立競爭意識。通過考試，狠抓考風建設。
2、間接管理與指導學生的活動預習、聽課、作業(yè)、復習、應考等五大環(huán)節(jié)。學生管理，是班主任和全體教師共同的事情，學校可以出臺宏觀的政策加以指導、調(diào)控。
另外，還涉及到事務性工作，如訂計劃、寫總結、編班、排課表、排作息時間表、學期或?qū)W年日程安排，健全學籍、整理教師檔案等。
第3篇：教學調(diào)研報告范文
我校教學工作在上級教育部門的關心和精心指導下,以分層教學為突破口,以一切為了孩子的成長為出發(fā)點,以全面實施素質(zhì)教育為根本宗旨：
一、重視學習，革新觀念，提升理念。
為進一步轉(zhuǎn)變廣大教師的教育觀念，讓所有教師的教育理念提升到一個新的局面，本學期，我們加強了教師的理論和業(yè)務學習，采用集體與自學相結合的辦法，提倡學后反思，讓先進的教育思想牢牢扎根活動，讓教師的觀念得到更新，知識得到長進，理論得到的提升，真正做到學以致用，學有所長。
二、重視研討，改革方式，推進課改。
為全面推進教研工作，開展集體備課活動，進一步提升了教師的新課改理念及業(yè)務能力。繼續(xù)實行領導深入課堂聽課調(diào)研，現(xiàn)場指導教學，（1）調(diào)研課：事先通知教師，教師有準備上課，上課結束后組織教學調(diào)研，檢查上課效果。（2）推門課：事先不通知教師，聽課后將意見反饋給教師。通過課堂調(diào)研，全體教師能積極探討新教法，大部分教師的課堂教學能力有了很大的提高。（3）開展“以點帶面”的示范課，公開課活動。組織語文、數(shù)學、英語共3位教師上好示范課，公開課要求全體教師積極參與備課、上課、評課，達到“以點帶面，逐步提高”的目的。（4）舉辦“教師課堂評優(yōu)大賽”活動。充分挖掘人力資源，發(fā)揮學科帶頭人和骨干教師的帶頭作用，使我校教師在備、上、評課方面有了較大的進步，且對用好新教材有了深一層的認識，在探索新教法上有了突破，從而使教師的較好地駕馭好今天的課堂教學。
三、強化管理，落實措施，提高實效。
在嚴格執(zhí)行課程計劃，開齊課程開足課時的同時，我們認真抓好教學常規(guī)工作，使教學常規(guī)規(guī)范化、制度化。特別注重抓好教師的備課，課堂教學、作業(yè)批改、課外輔導工作、考查等幾個基本環(huán)節(jié)。本學期，定期組織四次普查教師的教案和學生的作業(yè)，以此來監(jiān)督和促進教師在備課，改作兩方面的工作。平時，還不定期檢查教師的上課，輔導和考查等方面的工作，從而掌握教學狀況，起到監(jiān)督促進作用。通過落實常規(guī)，使教師在備課，上課等方面的工作得到了規(guī)范和提效，同時也提高了教師的業(yè)務水平，使學校的教學管理工作逐步走向規(guī)范。我校為了提高教學質(zhì)量，對學生的學習成績有所了解，每月進行一次月考并對月考進行總結、評析，為今后的教學工作打下了良好的基礎。為使我校形成一股濃厚的學習風氣。教學質(zhì)量是立校之本，是學校的生命線。教學質(zhì)量的高低，是衡量學校辦學最直接的標準。我們所取得的成績凝聚著每一位老師的智慧與汗水，我們努力著，辛苦著，快樂著，幸福著。
今天，我們針對我校2018-2019學年度的小升初調(diào)考具情況進行分析，分析我校的教學優(yōu)勢和不足，同時，也提出學校的建議和措施，希望我校們在今后的教學工作中發(fā)揚成績，改正不足，促進我校教育教學質(zhì)量的提高。
一、數(shù)據(jù)帶給我們的反思
這次考試從及格率分析，我校位于全縣末梢。這說明，老師們在平時教學中注重幫教補差工作不細致。從各班分析來看，但有個別班級差距還是非常大的；位于全縣的最后一名，這個現(xiàn)象應引起學校的足夠重視，同樣分班的班級，為什么會出現(xiàn)如此大的差距。
二、發(fā)現(xiàn)的問題
語文學科：
<1>存在的問題
1.基礎知識掌握的不夠扎實，積累知識不會靈活運用，錯別字嚴重，書寫不規(guī)范，知識遺忘嚴重。
2.閱讀，學生不細心，不能深入閱讀文章，回答問題不夠準確，抓不住要點。課外閱讀積累面窄量小，閱讀習慣還沒有養(yǎng)成。審題能力差，對較靈活的題目和課外閱讀題目不能很好解答，得分率低，反映學生綜合能力落后。
3.個別教師不重視課堂教學的效果，自己鉆研教材的深度不夠，僅依靠集體備課的教案，致使教學中對教案的使用不靈活，教學抓不住重、難點，教學效果差，課堂效率不高。
4.對學困生的輔導還缺少耐心，輔導效果不明顯。
<2>教學建議
1.抓基礎知識，加強對易錯字的聽寫，對形近字、多音字的組詞訓練，提高學生書寫正確率。
2.注重課堂上的閱讀指導，培養(yǎng)學生獨立閱讀理解的能力，擴大課外閱讀量，有目的地指導課外閱讀，多從閱讀中積累，逐步提高閱讀教學的有效性。平時教給學生審題，答題技巧。
3.繼續(xù)加強課前三分鐘、閱讀課、作文、練筆的指導和講評，提高學生的語言表達能力，提高學生的習作能力。
在教學中
①培養(yǎng)學生的片段的閱讀能力，教師要充分調(diào)動學生的閱讀興趣，利用班級圖書角，為習作積累素材，因為閱讀是寫作的基礎。
②習作教學，老師要注重平時片段的小練筆訓練，注重引導學生積累生活素材，從自己的真切感受中提煉文章的主題。
數(shù)學學科:
<1>存在的問題
1.計算能力差。如讀題不細心，不認真，加錯，減錯較多，抄錯數(shù)字和運算符號等。
2.解決問題能力差，如應用題，逆向思維題目，中高年級圖形題等，學生對所學知識不能靈活的運用，不能很好的掌握解決問題的方法。
3.學習習慣不好，如畫圖不規(guī)范，書寫潦草，不會聽課，審題不細，觀察、分析不夠認真等。
<2>教學建議
1.認真學習《新課標》，用新課標指導日常的教育教學。在課前認真做好準備，提高課堂的有效性，教學要抓住課本知識。
2.培養(yǎng)學生良好的學習習慣，認真書寫，規(guī)范畫圖，掌握基本的解題方法和技巧，各年級注重學生的口算、心算訓練，利用好課前三分鐘，多形式，高效地提高學生的計算能力和估算能力，培養(yǎng)學生的空間想象力，動手操作能力。
3.改進教學方法，抓聽課習慣，計算習慣，審題習慣，注重培養(yǎng)學生仔細審題，認真檢查的能力，提高學生主動動腦分析，思考問題的能力。
4.重視知識的形成，讓學生經(jīng)歷知識的再現(xiàn)過程，在經(jīng)歷和理解中學習。對于重點知識、易錯題應加強練習。
5.繼續(xù)做好幫差工作，針對不同的后進生，因材施教，工作做細，要有效果。
在教學中做到：
①加強計算訓練，關注學生對算理的理解和掌握程度，打下堅實的計算基礎。
②注重訓練學生的審題能力，培養(yǎng)學生先看題再動筆的習慣。
③注重基礎知識的教學，提高做題的準確率，掌握一些解決問題的策略和方法。
對以上問題及改進措施，我們今后需要組員之間、繼續(xù)加強交流，將改進措施落到實處。
三、改進措施
課堂教學是教學的中心環(huán)節(jié)，課堂教學的質(zhì)量決定教學的成敗，教師要從課堂情境的創(chuàng)設、問題的設計、練習的設計等方面下功夫，讓精彩的課堂來吸引學生，提高教學質(zhì)量。
本學期， 我?！耙哉n堂教學為重點”，提高教學質(zhì)量成為我們的努力方向！本學期，在開學以來的聽課中，90%的教師基本功扎實，教學思路清晰，重、難點突出，教學效果較好。
需注意以下幾個方面：
<一>保證備課質(zhì)量、注重教研
1.本學期我校開展全員出課活動，并在聽課后進行集體研討
2.要求年青教師要通讀一下教材，把握1-5年級的教材特點，知識構成，不能為教一節(jié)課而教。
3.中年教師、老教師要敢于接受新理念，新知識，勇于摒棄舊的落伍的理念，數(shù)學應仿照語文課前三分鐘，堅持口算練習，尤其是中低段年級。
<二>加強課堂管理，提高教學質(zhì)量
1.教師在課堂上要關注全體學生，尤其是不愛發(fā)言的學生以及座位偏后的學生，指名發(fā)言時不要總集中在某些學生群體身上。
第4篇：教學調(diào)研報告范文
一、基本情況
1、調(diào)研對象：用八天時間對XX中學、XX一中、XX中學、XX中學、XX中學、XX中學、XX中學、XX中學等初中開展視導調(diào)研。這些學校對我縣中小學校具有一定的代表性。
2、調(diào)研方法：一是聽校長匯報學校工作。主要了解校長是否有明晰的辦學思路，是否落實切合學校實際提高教學質(zhì)量的措施。二是深入課堂聽課。主要抽查課堂教學中教師基本功，新課程理念的貫穿，教學方法的使用，學生學習方法的指導和雙基的落實情況。三是走訪師生。主要了解學校管理、常規(guī)教學管理、教師管理、各項制度的落實、教學工作狀況、教師工作責任心、學校對學生的管理等。五是查閱各類資料。重在掌握過程管理是否精細化。
二、存在問題
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這幾所學校在提高教學質(zhì)量方面積累了不少好經(jīng)驗，有許多值得肯定的做法。但也存在許多不足，這些不足也是我縣中小學校目前存在的主要問題。
1、教師隊伍人事管理改革滯后
我縣教師人事管理機制跟不上時展的要求，教師職業(yè)終身制、教師崗位“金飯碗”，沒有被打破。競聘上崗、擇優(yōu)聘用、優(yōu)勝劣汰的人事管理體制沒有形成。造成部分教師安以現(xiàn)狀，不思進取，缺少主人翁意識，敬業(yè)精神差，沒有危機感。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：有的老師只滿足于“出滿勤”，不關注教學效果；有的小病裝大病，請假在家，工資分文不少；有的評上高級職稱，漲了工資，就不想上課；有的不愿當班主任等等。而學校領導對這些老師也只能是聽之任之，其它奈何不了他?，F(xiàn)階段大家都覺得老師難管。
2、教師教學觀念轉(zhuǎn)變不徹底
部分教師對推進新課程改革認識不夠，加上平時不主動學習，不積極參加活動，對新課程理論了解甚少，對新課程標準掌握不全面，新的教學觀、教師觀、學生觀沒有真正樹立起來，教學方法還是老一套。“滿堂灌”、“填鴨式”還有一定市場。影響了教學質(zhì)量的提高。
3、課堂教學效益不高
部分教師“向45分鐘要質(zhì)量”的“有效教學”意識不強。課前準備不足，教案簡單，對教材拓展不夠，補充不足，挖掘不深；課中教師包辦代替多，師生互動少，聯(lián)系學生實際少，有效訓練的時間和內(nèi)容不足，沒能激發(fā)學生學習興趣，甚至教學過程偏離教學目標，教學效果差；課后學生練習量不夠，教師輔導不到位等等。適合本校學生實際的有效課堂教學模式還有待探索。
4、校本教研流于形式
經(jīng)過教研室的廣泛宣傳和深入指導，很多學校對校本教研引起重視，但部分學校或?qū)W科組對校本教研還認識不夠，工作停留在表面上。校本教研激勵機制不健全，教研目的不明，教研方式單調(diào)，教師對教研沒有熱情，學校教研氣氛不濃。很多教研活動大都流于形式，沒有產(chǎn)生最大效益。教研對教學工作的推動作用不大。
5、教學常規(guī)管理抓得不細、不實
多年來，我們對學校常規(guī)管理（包括教學常規(guī)）進行了督查和考評，全縣中小學校的常規(guī)管理有了很大的進步。但部分學校在教學常規(guī)精細化方面還有欠缺。特別是鎮(zhèn)教育總支對村校的管理力度不夠，要求不細。在管理中，有的重視檢查，不重視反饋整改；有的重視制度的制定，不重視制度的落實；有的重視量化統(tǒng)計，不重視定性分析；有的重視結果管理，不重視過程的指導等等。一些教學工作細節(jié)管理有漏洞。如教研組、教師工作計劃審簽、單元過關抽查、作業(yè)批改檢查、教師聽課評課輔導檢查等，管理還不細致，不實在。
6、學科教師不配套
全縣教師總數(shù)基本足夠，但年齡結構老化、學科結構不合理、局部有缺額，特別是XX、XX鎮(zhèn)學校學科教師數(shù)量不足、配套不齊，部分科目教師不夠。如英、史、地、生、化等學科教師普遍缺編，學校不得于采取其他教師兼課的辦法，彌補部分科目教師不足，增加教師工作量，也由于專業(yè)不對口，影響教學質(zhì)量的提高。
7、現(xiàn)代化教學設備缺乏
經(jīng)過“兩基”攻堅的大量投入，全縣中小學?；A設施建設有了很大的改變，校容校貌煥然一新，教學條件明顯改善。但現(xiàn)代教育技術設備投入不足，設備數(shù)量偏少。全縣半數(shù)以上學校沒有多媒體教室，初中各校也是十幾個班共用一個計算機教室和一個多媒體教室，不能滿足教師使用先進教學技術手段輔助教學。
三、提高教學質(zhì)量的建議
1、深化教師人事管理制度改革
建議上級黨委、政府及人事部門研究出臺符合時代特征的教師人事管理規(guī)定，激活教師隊伍管理機制，形成能者上，庸者下的良好的管理格局。落實教師績效工資掛鉤辦法，調(diào)動教師工作積極性和創(chuàng)造性，增強教師工作責任心和危機感，提高工作效益。一是實行校長競聘制和教師全員聘任制。落實崗位職責和任職目標，營造合理的競爭氛圍。二是打破教師職稱終身制。完善教師職稱評聘制度，根據(jù)工作能力和工作效果，實行“高職低聘”或“低職高聘”。三是暫停教師養(yǎng)老保險扣繳，以鼓勵教師安心教育教學工作。
2、大力加強教師隊伍建設
提高教學質(zhì)量關鍵在教師隊伍的綜合素質(zhì)，必須構建長效機制，推進制度創(chuàng)新，加強教師隊伍建設。一是加強教師培訓。增加培訓經(jīng)費，采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓活動。改變傳統(tǒng)培訓中自上而下的“大一統(tǒng)”的培訓形式，建立“菜單式”的培訓模式，滿足受訓者的不同需求，激發(fā)教師參加學習培訓的自覺性。二是高度重視教師繼續(xù)教育。鼓勵教師崗位自學，建立嚴格的教師繼續(xù)教育檢查和考評制度，改變現(xiàn)行只提要求，不問結果；不認真學習，冒報學分的現(xiàn)象。三是強化骨干教師隊伍建設。實施“名師工程”，完善骨干教師培養(yǎng)機制，建立“學科帶頭人”、“學術帶頭人”科研經(jīng)費獎勵機制。四是認真解決一些學科教師不足的問題。
3、完善教學質(zhì)量獎懲制度
以縣委、縣人民政府或者縣局的名譽，出臺“XX縣中小學校教育教學獎懲方案”，加強學校教學目標考核和質(zhì)量監(jiān)控，采取過程獎勵和結果獎勵相結合的原則，給予在高考、中考、小學畢業(yè)合格率驗收教學效果顯著的教師、學校給予物質(zhì)獎勵和精神獎勵。要求各個學校也要不斷完善教育教學質(zhì)量獎懲制度，調(diào)動廣大教師工作積極性和創(chuàng)造性，以大面積提高教學質(zhì)量。
4、大力推進教學常規(guī)精細化管理
構建科學合理的教學管理體系，進一步完善全縣中小學常規(guī)管理細則，分解管理內(nèi)容，細化管理環(huán)節(jié)，規(guī)范管理行為，明確考評標準，注重過程管理，提高管理效益。同時加強監(jiān)督檢查，重視問題反饋，落實整改措施，強化跟蹤檢查，要求整改到位。成立教育督導會診小組，對教學管理薄弱的學校給予會診幫扶，提出合理建議，實現(xiàn)整體提高。
5、扎實開展教學科研
增強科研興校意識，發(fā)揮教科研引領作用，確立以課題研究為先導，以校本教研為基礎的工作原則。校本教研與課題研究兩手都要抓，兩手都要硬。校本教研以“有效教學”為切入點，以課堂教法、學生學法、教學藝術等為重點。課題研究以教學模式探討、教學過程優(yōu)化、學生潛能開發(fā)和非智力因素發(fā)展為重點。注意完善教研激勵機制，鼓勵教師全員參與教研，創(chuàng)新教研形式，豐富教研內(nèi)容，強調(diào)教研合一，提高教研工作的針對性和實效性。
6、強化教學工作指導
縣教研室作為全縣中小學教學工作“研究、指導、服務”的職能部門，要切實履行職責，增強服務意識，深入學校、教師，加強教學教研工作指導。一是加強學習，努力提高自身素質(zhì)；二是深入調(diào)研，掌握情況，了解教師需求，提高指導針對性；三是結合學科實際，組織學校教師開展豐富多彩的教研活動；四是注意收集和傳達教改信息，做好送教下鄉(xiāng)工作，推廣先進的教學經(jīng)驗。
7、加大投入增添教學設備
第5篇：教學調(diào)研報告范文
(一)、數(shù)學教師的教學基本功
1.數(shù)學教學語言。
從聽的一些課看，首先的差異是數(shù)學教學語言的差異。有的教師語言簡潔、有條理、有激情、符合兒童的身心特點，有的教師語言呆板、平淡，缺乏感染力。有效教學五種至關重要的行為是：清晰授課;多元化教學;任務導向;引導學生投入學習過程;確保學生成功率。其中第一個行為就與數(shù)學教學語言密切相關，而后幾個行為也離不開語言的作用。從口頭言語增強對學生的感染力來說，國外心理學家曾做過許多實驗，得出這樣一個公式：信息的總效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。根據(jù)這一結論，教師上課時的目光、頷首、微笑、傾聽或期待、滿意或贊許等等，都會使學生從學習心理上受到感應和共鳴，起到“此時無聲勝有聲”的溝通交往作用。
2.數(shù)學教學具使用。
數(shù)學的高度抽象性和小學生思維的形象性之間的矛盾，決定了數(shù)學課堂教學中會經(jīng)常使用教學具，包括多媒體等電教設備。合理使用教學具，至少還在以下幾個方面能起到重要的作用：提高學生的學習興趣;培養(yǎng)學生的動手操作能力;培養(yǎng)學生的思維能力;發(fā)展學生的想象力;培養(yǎng)學生的口語表達能力。從我們調(diào)研的幾節(jié)課看，大多能運用教具或?qū)W具進行教學，但是在組織使用的實效性上存在明顯的差異，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：使用的目的性明確程度有差異、使用的時間適合性有差異、使用的過程科學味性等方面有差異。
3.多媒體技術使用。
有近1/3的課運用了課件，都是現(xiàn)成的課件。使用了能起到一些作用，但并沒有達到比不使用有十分明顯的優(yōu)勢這樣的效果。主要問題是：現(xiàn)成的課件基本是教科書的電子化，沒有新的東西;雖然有菜單可選，但是教師上課基本按課件設定的基本程序走，沒有根據(jù)學生、學習的需要而變化;可能正因為有課件依賴，對于課前的準備反而不充分了，不再考慮需要準備什么小黑板、卡片，不再考慮需要補充什么習題了。
4.板書的使用。
板書的地位和作用在數(shù)學教師的心目中、課堂上不是日漸提高而是不斷下降。多數(shù)的數(shù)學課沒有真正意義上的板書，有的只有課題，有的通課不著一字，有的雜亂無章。
(二)、數(shù)學教師的教學理念。
1.生活數(shù)學的理念。
多數(shù)課上能選用與現(xiàn)實生活聯(lián)系的題材、情境，有的教師突出了聯(lián)系實際生活導入新課，有的教師注重了學生探索知識時聯(lián)系生活實際，也有的教師在應用知識的過程中引入諸多生活內(nèi)容。生活數(shù)學的理念應該是現(xiàn)新課程諸多理念中在最深入教師心目中的，但是仍處于初級階段更多的是在形式上有這樣的表現(xiàn)，實質(zhì)的內(nèi)容還有待提高。
2.探索學習的理念。
多數(shù)的課上，教師引導學生開展探索性的學習。探索過程主要是：通過問題情境提出問題后，就讓學生獨立思考或合作交流，想辦法解決問題，接下就是全班同學之間交流各自解決問題的方法和結果，在這個過程中教師進行適當?shù)狞c撥、引導，主要通過提問進行。也有老師通過猜想、驗證、交流、對比、歸納等一個系列活動來引導學生學習數(shù)學。從大體的過程來看，探索學習基本有個樣子了，但是主要問題仍存在：在學生探索學習的過程中，教師的作用如何發(fā)揮?何時介入，介入的程度如何?學生探索過程中出現(xiàn)了各種不在教師預料之中的問題(即所謂生成)，教師如何正確處理?這些是實現(xiàn)真正意義上探索性學習的關鍵所在，而我們現(xiàn)在的關鍵還沒有明顯的突破。
3.合作學習的理念。
與探索學習一樣，合作學習也在大部分課上運用，基本是同桌合作，前后四人合作。有一些課上合作學習已經(jīng)初步具有雛形，這主要源于教師的一以貫之的要求和訓練。但是多數(shù)的課仍停留在前層次，合作學習沒能用在必須合作才能解決問題的教學中，也每能有計劃、有步驟的培養(yǎng)學生合作學習的意識、態(tài)度、能力和習慣。
4.面向全體的理念。
這方面是比較欠缺的，重要體現(xiàn)在兩個方面：一多數(shù)的課看不到教師如何通過不同的提問、不同的練習、不同的要求等來體現(xiàn)對學習有余力或有困難的學生的針對性引導和幫助，二是全體學生課堂上做作業(yè)的時間均不能保證，只有個別的課有3分鐘不到的作業(yè)時間，這對于后進學生鞏固知識是很不利的。
二、對策
1.加強師德修煉。
有效教學其基礎是教師有優(yōu)良的師德，師德高尚的教師，即使教學方法、技術等差一點，也能依賴道德的力量彌補這些不足，如果相反，則不可救藥。
2.加強基本功的錘煉。
重點在教學語言的運用、教學具的使用、多媒體技術、教學機智等幾方面的基本功。
3.加強學習、反思。
要把握教學方法的最新發(fā)展方向和程度，在形式上像了，更要追求在實質(zhì)內(nèi)容上有變化，能創(chuàng)新。特別如探索性學習、合作性學習等，如何提高這些學習方式的有效程度，是我們重點要考慮的。另外要注意的是，如何繼承傳統(tǒng)的教學方法中優(yōu)秀的東西，如游戲教學，直觀教學，預習復習，等等，曾經(jīng)在我們的課堂中大行其道，有很好的經(jīng)驗，到現(xiàn)在仍值得我們?nèi)ミM一步研究、使用。
4.加強效率意識。
如果課堂上經(jīng)常不能保證充分的作業(yè)時間，要提高學習質(zhì)量只能是一句空話，或只能依靠課后加班加點。教師一定要學會取舍，什么是今天一定要講的，什么是今天可以不講的。千方百計省下時間，讓學生有時間練習。
5.加強學科建設。
數(shù)學學科建設要有一整套規(guī)劃，既考慮教師成長，也考慮學生成長;既關注學生學習成績，也關注學生的生命狀態(tài);既有高校的課堂，也有生動活潑的課外實踐活動。
第6篇：教學調(diào)研報告范文
隨著深入學習實踐科學發(fā)展觀活動在我校的開展，通過科學發(fā)展觀有關理論和知識的學習，我們深深地認識到我校要實現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學發(fā)展，建設特色學校，就必須深化教學改革，提高教育教學質(zhì)量，實施質(zhì)量工程。因此及時進行了“如何全面推進素質(zhì)教育，提高教育教學質(zhì)量”的調(diào)查。本次調(diào)研范圍：全校教職工、部分家長、學生;調(diào)研內(nèi)容：我校教育教學的現(xiàn)狀、影響我校教育教學質(zhì)量提升的因素、對提升我校教育教學質(zhì)量的思考與建議。
一、我校教育教學的現(xiàn)狀
近些年來學校以積極推行新課程改革、全面推進素質(zhì)教育為突破，堅持“學習、改革、發(fā)展、提高”的辦學思路，堅持“立足人本，注重校本，為教師成功搭臺，為學生發(fā)展奠基”的辦學理念，唱響了“教學質(zhì)量是從教之基，立校之本，揚校之根、發(fā)展之源”的主旋律，保證了學生能“進得來，留得住，學得好，學有所成”。教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提升，贏得了較好的社會聲譽。但是，通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)當前我校教育教學也還存在一些不容忽視的問題，主要有：
(一)教學管理不規(guī)范、不細致
教務處忙于上傳下達，對教學研究管理不深入，教學管理措施不完善或未落到實處，教學管理不規(guī)范、不細致、不科學，屬“粗放型”。部分教師潛能沒有得到充分發(fā)揮，課堂教學沒有完全調(diào)動起學生學習的積極性、主動性，也不能有效落實因材施教、差異發(fā)展的要求。
(二)學生兩級分化嚴重
我校生源復雜，覆蓋面廣，留守兒童較多，學生基礎參差不齊，學生層次差異表現(xiàn)尤為突出。
(三)師資水平有待提高
由于我校地理位置的特殊性，教師變動特別大。雖然實行了136910工程，但總還是“青黃不接”。骨干教師群體相對薄弱，教育教學研究活動缺乏高層次的專業(yè)引領，新教師的成長需要專業(yè)發(fā)展制度作保障。
(四)部分課堂效率低下
部分教師向40分鐘要質(zhì)量的“有效教學”意識不強。課前準備不足，教案簡單，對教材拓展不夠，補充不足，挖掘不深;課中教師包辦代替多，師生互動少，聯(lián)系學生實際少，有效訓練的時間和內(nèi)容不足，沒能激發(fā)學生學習興趣，甚至教學過程偏離教學目標，教學效果差;課后學生練習量不夠，教師輔導不到位等等。適合本校學生實際的有效課堂教學模式還有待探索。
(五)教學基本條件急需繼續(xù)改善。近幾年來，在各級各部門的支持下，學校教育教學條件雖大為改善，但仍然比較落后。特別是圖書室、實驗室以及實驗器材還不能完全滿足學校教育教學和科研的需要，影響了教育教學質(zhì)量的提高。
(六)教育教學質(zhì)量監(jiān)測和管理體系還不夠完善。學校目前的教育教學管理體制基本框架已經(jīng)完成，但教育教學質(zhì)量激勵制度相對較少，仍然停留在限制、約束與管理的階段。
(七)教科研沒有實效性。教研與教學不夠緊密，公開課與平常課兩樣上，差距較大;老師靜下心進行教研的心態(tài)不夠成熟。
(八)對寫字課教學不夠重視，學生書寫習慣較差。
(九)超級大班現(xiàn)象嚴重，致使老師超負荷運轉(zhuǎn)，學生也沒有一個良好的學習環(huán)境。
二、影響我校教育教學質(zhì)量提升的因素
(一)教育教學管理的基本制度建設(包括制度執(zhí)行)有待加強。
目前我校教育教學基本制度已經(jīng)建立起來，但是體系還不夠完善，還存在制度空白的地方，需要立即建立健全。另外，有些制度雖然已經(jīng)制定出來了，但是在工作中，常常礙于人情面子，執(zhí)行打了折扣，降低了制度的權威性，因此，制定出來的制度急需加強執(zhí)行力。
(二)教師隊伍不穩(wěn)定。
目前，我校處于發(fā)展的關鍵時期，但教師的勤變勤換嚴重影響了質(zhì)量的提升和學校的持續(xù)發(fā)展。
(三)會議、活動太多，老師疲于奔命，心理壓力大，沒有職業(yè)幸福感。
(四)學生朗誦能力較差。晨讀時間不充分，學生到校后大多在進行清潔大掃除，白白浪費了一天的黃金時間;課堂上老師要完成教學任務，也沒有太多的時間讓學生讀。
(五)課程的設置不夠科學，不符合農(nóng)村小學學校和學生的年齡特征。有些課沒有設備、沒有教材，老師又沒有太多的精力充分準備，學生收效甚微。
(六)教育教學經(jīng)費投入不足。
教育教學質(zhì)量的提升必須要創(chuàng)造適應教育教學質(zhì)量提升的基本配套條件，否則談質(zhì)量提升也只是一句空話。然而，目前我?；窘ㄔO尚未完成，對于教育教學的投資力度較小，特別是圖書資料、實驗儀器設備不能完全適應發(fā)展的需要，這在一定范圍內(nèi)影響了學校教育教學質(zhì)量的迅速提升。
(七)超級大班現(xiàn)象嚴重，教師壓力大，同時也不利于學生的身心健康。
三、對提升我校教育教學質(zhì)量的思考與建議
(一)加強“以人為本”的管理理念，堅持“德治、法治、情治”相結合，增強師生的幸福指數(shù)。
在學生層面上，堅持“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，讓所有學生都有不同程度的進步。
在教師隊伍建設上，也要體現(xiàn)“以人為本，發(fā)展為先”的理念。校園既是教師工作的場所，也是教師實現(xiàn)人生價值，感受人生幸福的空間。教師在學校不僅僅是一種“工作”，更是一種“生活”，校園應該成為讓教師感受職業(yè)成就和生存幸福的場所。對老師既要注重“用”，更要注重“養(yǎng)”。在“用”上體現(xiàn)教師的人生價值，在“用”中實現(xiàn)教師的職業(yè)成就;在“養(yǎng)”上積累教師的精神財富，在“養(yǎng)”中豐富教師的專業(yè)內(nèi)涵。
(二)加強隊伍建設，造就一支和諧、進取，樂于奉獻、勇于創(chuàng)新的教職工隊伍。
提高教學質(zhì)量關鍵在教師隊伍的綜合素質(zhì)，必須構建長效機制，推進制度創(chuàng)新，加強教師隊伍建設。一是加強教師培訓。增加培訓經(jīng)費，采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓活動，滿足受訓者的不同需求，激發(fā)教師參加學習培訓的自覺性。二是高度重視教師繼續(xù)教育。鼓勵教師崗位自學，建立嚴格的教師繼續(xù)教育檢查和考評制度。三是強化骨干教師隊伍建設，完善骨干教師培養(yǎng)機制。四是切實解決學科教師不足的問題。
(三)堅定育人為本，德育為先的理念，扎實開展德育工作，提高德育實效。
(1)道德行為教育。在各年級認真貫徹執(zhí)行小學生行為規(guī)范守則，繼續(xù)開展長江小學一日行為規(guī)范教育，使學生養(yǎng)成良好的道德行為規(guī)范。
(2)堅持德育工作貼近我校學生生活。根據(jù)我校學生的特點，積極探索和形成層次分明的德育目標結構及與之相適應的德育內(nèi)容與管理方法。
(3)加強學生心理健康教育。培養(yǎng)學生健康的心理、強健的體魄和健全的人格，使學生在自尊心、自信心、獨立性、責任感、意志、興趣、受挫能力和社會適應能力等方面得到較好的發(fā)展。
(四)堅定教學為主，質(zhì)量第一的教育觀，規(guī)范管理，改革創(chuàng)新，全面提高教學質(zhì)量
第7篇：教學調(diào)研報告范文
這也是農(nóng)村小學音樂教師所應具備的一個重要條件，他要求教師在教學中要細心大膽，不拘泥于固定形式，敢于開拓創(chuàng)新，善于營造教育背景。本文強調(diào)的敢于教學和善于教學相比，后者表現(xiàn)的是一種能力，需要教師具有較高的音樂素養(yǎng)與文化內(nèi)涵及良好的傳授知識的方法；而前者表現(xiàn)的是精神魅力，需要教師具有卓識的遠見、飽滿的熱情，在教育中充分顯露教師的眼界、見識與胸襟，讓理想與理想在這里相互交流，讓心靈與心靈在這里相互接觸。
農(nóng)村學生與城市學生相同的一點是，他們都熱愛音樂藝術。農(nóng)村學生由于所受音樂教育甚少，好奇心強，而對音樂藝術有更深更濃的熱愛之情。
教師總是學生學習的榜樣，甚至可以說學生將來的形象氣質(zhì)，是他們目前的任課教師的形象氣質(zhì)的復制與擴散，即古人所謂的“上施下效”，這也更為音樂教師提供了發(fā)揮才干的空間。在這個空間里，教學方式方法落后的教師就無法受到學生的歡迎。而敢于開拓創(chuàng)新、思維活躍、胸襟廣博的教師就能以他那大膽靈活的教學方式及激情飽滿的氣質(zhì)引導與感染學生，把學生引向更為廣闊的天地。從另一方面看，社會環(huán)境與家庭教育對一個人的性格習慣的形成有很大的影響。與城市相比，農(nóng)村的社會結構與生活方式更加簡單，可供學生學習和鍛煉的課外活動與社會交往場合少。學生的各種能力，諸如社交能力、邏輯思維能力等，無法得到有效的學習和鍛煉。另外，在農(nóng)村，尤其是經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)，還有很多經(jīng)濟困難的家庭，這種家庭對孩子學習與生活當中的很多要求無法給予滿足，這就很可能導致孩子產(chǎn)生自卑心理。學生今后將面臨的是處處充滿競爭的復雜社會，良好的心理素質(zhì)與完善的綜合能力是他們必備的參與社會競爭的條件。學生心理素質(zhì)與綜合能力的任務便落到教師的身上。音樂教育在這方面的功能雖不是萬能的，但也有很多其他學科所無法替代的功用。在音樂訓練與活動中，有許多看似與人的某種能力的培養(yǎng)無關，但他卻能夠通過潛移默化的影響或?qū)τ谙嚓P能力的培養(yǎng)而起到直接或間接的作用。例如：歌唱的音調(diào)對語言聲調(diào)的影響，音樂集體訓練對團體協(xié)作精神的培養(yǎng)，舞臺表演對心理素質(zhì)與應變能力的培養(yǎng)等。但這種能力的培養(yǎng)是一個復雜的過程，需要具有卓越遠見的音樂教師在教學實踐中大膽的嘗試與創(chuàng)設，在嘗試與創(chuàng)設過程中尋找其內(nèi)在的聯(lián)系，并借各種音樂訓練與活動，漸漸的使學生的心理和諧的發(fā)展，使學生的綜合能力得以有效培養(yǎng)。
說到底就是要求教師要有一股特殊的氣韻與精神貫注在他的言行舉止中，別開生面地引導學生用自己的眼睛去觀察、用自己的心靈體悟、用自己的歌聲去表達、用自己的動作去體驗，給他們單調(diào)的視野帶來美景，給他們貧乏的心靈帶來朝氣，給他們干涸的語音帶來活力，給他們生硬的舉止帶來生機。
二、要有善于教的能力
作為一名教師，為完成教學任務，所應具備最基本的主觀條件莫過于善于教學的能力。這種能力既有教學技術的體現(xiàn)，又有文化涵養(yǎng)的要求。只有善于教學的教師才能把知識準確地、完整地傳給學生；只有善于教學的教師才能真正喚醒、激發(fā)學生的心靈和智慧。
據(jù)了解，像我縣這種情況不只是存在少數(shù)地方，是全國多數(shù)農(nóng)村小學共同存在的一種普遍現(xiàn)象。這種不完善的音樂教學開始于幼兒園及小學低年級，故學生上了低年級和初中階段還只是掌握極少的音樂知識與技能，不少學生還不具備簡譜的能力，其他的諸如音樂的鑒賞、音樂表現(xiàn)及音樂創(chuàng)造能力，更無法得以有效的培養(yǎng)。音樂教師面對這些基礎薄弱的學生，其教學之難可想而知了。
我們從這些情況可以看出，農(nóng)村小學音樂教育工作中存在不少亟待解決的問題。例如：學生對音樂課不感興趣，教師應如何借助音樂的特殊魅力培養(yǎng)他們的興趣；學生在音樂基礎知識與技能方面掌握薄弱，教師要如何用方便、有趣的方法有效地使學生正確掌握這些知識與技能；學校要求舉辦興趣小組與開展文藝活動，教師要如何因陋就簡地開展，既要使活動生動有趣，又要使學生學有所得；為實施新課程標準提出的學科綜合的教學理念，教師要如何把各民族文化、民間藝術、科學文化知識及農(nóng)村特有的自然資源、民間文化等融入音樂教學。不難看出，這里蘊含著音樂藝術、教育教學技術、心理學知識、科學文化知識、民俗文化知識與自然地理知識等多種知識的綜合。音樂教師，作為一名音樂藝術教育工作者，不同于一般的音樂藝術工作者，它不僅要掌握這些知識且要善用這些知識，體現(xiàn)出育人的特點，也就是要能夠用它所掌握的音樂知識與文化知識教育學生，讓他們從狹義走向廣闊，從膚淺走向深入，從蒙昧走向明晰。音樂教師只有既掌握熟練的教育教學技能，又具備良好的音樂修養(yǎng)與豐富的文化內(nèi)涵，才能具有培養(yǎng)學生、引導學生的“善于教”的能力。
三、有樂于教的熱情
教師，作為教育的主導者，其教育教學態(tài)度的優(yōu)劣，直接影響到教學效果。樂于教學是教師必備的道德修養(yǎng)中最重要的品質(zhì)。首先，他必須熱愛音樂藝術，只有熱愛音樂藝術的教師才能善于用音樂藝術；其次，他必須熱愛學生，只有熱愛學生的教師才能更深入地了解學生，更自覺地教育學生。
很多農(nóng)村的學生，讀書的目的是為了尋求一條改變困境現(xiàn)狀的道路，因此考大學是他們最理想的出路。面對著大學新生錄取仍以高考分數(shù)為準繩的狀況，各學校很難真正實施素質(zhì)教育。更何況學校的評優(yōu)工作更多的還是以各校的中考和高考成績?yōu)楦軛U。另外，受社會舊傳統(tǒng)的歧視及音樂從事著的落后思想的影響，農(nóng)村民眾輕視音樂教育也是一種普遍存在的現(xiàn)象。所以無論是家長還是校方領導與教師，只監(jiān)督學生在考試科目上的學習，音樂科目自然就容易被忽視。相應的說，音樂教師在學校的地位就無法提高，職稱考評與福利待遇總是落后于“主科”教師。
音樂教師在學校的地位低，音樂教學設備差，社會及教育部門不重視音樂教學等一系列客觀現(xiàn)象，極易造成教師主觀上對音樂教學的應付心理。
音樂教師的這種態(tài)度看起來似乎是人之常情，但我對此的不同的看法。前文已提過，音樂學科地位的提高有賴于教學質(zhì)量的保證。不可否認的是，音樂教育若只以簡單的唱歌與聽音樂為教學內(nèi)容，無法體現(xiàn)音樂學科與其他學科的特殊的教育功能，他也就不具備引起農(nóng)村社會各界人士及教育部門重視的資本。這就有賴于一批熱愛音樂教育、熱愛學生的教師隊伍孜孜不倦耕耘于音樂教壇。
音樂，這種人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式，在教育中對人的素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，卻有它特殊的功能，自古以來很多教育家都很重視這種功能，并且形成了良好的教育傳統(tǒng)。我國古代著名的教育家孔子，早在兩千多年前對音樂功能的闡述中，就很強調(diào)音樂中的善與美的統(tǒng)一，道德與音樂的統(tǒng)一，尤其是善與美。他強調(diào)了這些音樂特性，其實也是為了感染人、教育人。柏拉圖也曾經(jīng)說過：“音樂教育是至高無上的，因為任何事物都不能像節(jié)奏與和聲那樣深達人類內(nèi)心深處并給予最強烈的震撼。一個受過良好教育的人應將音樂銘刻在心，傳于后人”。兩千年前音樂教育在人類社會已擁有如此崇高的地位，當然這與先賢們廣博的知識學問的影響和孜孜不倦的教學的倡導是緊密相連的。
第8篇：教學調(diào)研報告范文
一、 調(diào)研背景及目的：
1、調(diào)研背景：自2007年始，國家和省每年都要舉行各類型職業(yè)技能大賽，這既是對職業(yè)教育質(zhì)量和辦學水平的檢驗，也是推動職業(yè)院校深化教學改革、加強校企合作、工學結合的重要手段。技能大賽對我國職業(yè)教育的發(fā)展具有重大促進作用，是展示職業(yè)教育成果，進行經(jīng)驗交流，提高技能水平的重要平臺?！捌战逃懈呖?，職教有大賽”,技能大賽的成績逐步成為一所職業(yè)學校辦學好壞的重要標志。
但從目前的情況看，各個職業(yè)學校為了取得一個良好的成績，往往把大賽看成是一個突擊性、臨時性的工作，功利化傾向嚴重，投入了大量的人力、物力和財力，把資金集中投入在幾個學生的身上,推行“精英教育”，師資、設備等教學資源不計成本向參賽學生傾斜。把大賽看成是一個獨立的體系，以賽代考、以賽代學，沒有把大賽納入到正常的教學培訓中，嚴重背離了職業(yè)教育面向全體、全面發(fā)展的教育方向。
如上所述，每年的技能大賽，我校都非常重視，但技能大賽與平時教學的聯(lián)系銜接卻不甚緊密。教育部《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020）精神，及《關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》對中職教育提出“以素質(zhì)為基礎，以能力為本位，以就業(yè)為導向”的學生培養(yǎng)指導思想，并要求在這一思想下開展課程與教學改革。所以我們廣大教師如能將技能大賽與課程改革緊密結合，以技能大賽引領課程設置、以技能大賽引推進教學改革，檢驗教學改革成果，將技能大賽內(nèi)容、模式有機地融入到平時教學中，反映到教學過程中去，則定能取得顯著的成效。
基于以上職教發(fā)展的要求、技能大賽和教學現(xiàn)狀，我們《以技能競賽引領課程設置和教學改革的研究》課題組，在上面所說的背景下進行了相關的調(diào)研，希望能以技能大賽來促進我們職業(yè)教育在課程設置及教學方面的改革。
2、調(diào)研目的：
通過調(diào)研技能大賽對課程設置、教學改革的引領及其對平時教學的促進情況，強化技能競賽對中職學校課程設置、教學過程、目標、質(zhì)量的導向作用，形成職業(yè)學校技能競賽對課程設置、教學改革的引領作用，形成以賽促教大幅度提高學校教學質(zhì)量的長效機制，培養(yǎng)更多的技能型人才。
二 調(diào)研對象 ：本校電子技術應用、數(shù)控、計算機專業(yè)近幾年省市技能大賽情況(包括競賽機制、訓練模式、學生獲獎及能力提高情況等)、技能大賽與平時教學相銜接情況、技能大賽對老師的專業(yè)能力提升及對學生的的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)情況。
三 調(diào)研方式 ：
1、調(diào)查研究：通過研討、座談等形式了解參賽學生的訓練方法、訓練模式、學生專業(yè)能力提高、及技能大賽的整套機制其對課程設置及教學改革的的促進情況。
2、文獻資料研究：了解我校技能大賽相關制度及學生獲獎情況、近幾年學生的專業(yè)能力情況，我校電子專業(yè)雙師型教師情況。
3、行動研究：通過把技能大賽訓練模式、方法用于平時教學，從而研究技能大賽對課程設置、教學改革的引領情況，從而對整個教學質(zhì)量提高的促進情況。
四 調(diào)研時間
2014年9月——2014年12月
五 調(diào)研內(nèi)容：
1、技能競賽的模式、內(nèi)容、機制、成績
2、技能競賽對學生、教師能力提高情況。
3、電子專業(yè)課程設置情況、及教改情況。
4、技能競賽對學生興趣培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)促進作用。
六、調(diào)查結果：
1、技能競賽的模式、內(nèi)容、機制等情況
近五年來，我校涵蓋四、五個專業(yè)（電子、數(shù)控、計算機、幼師）的十多個項目參加市、省級以上的技能大賽中，有70多名同學獲省市獎勵，比賽成績十分突出。
第9篇：教學調(diào)研報告范文
我市目前擁有初中學校273所，自然班級數(shù)5075個，在校初中學生人數(shù)232956人，平均班額數(shù)約為46人，在職初中信息技術教師約400人，兼職教師約150人，約占我市全體初中教師總人數(shù)的2.5%。全市初中擁有微機室的學校243所，約占初中總學校數(shù)的89%；全市擁有微機室（間）數(shù)353間，全市班室比約14:1，微機室平均上網(wǎng)帶寬為2M（撥號）以下；全市擁有計算機臺數(shù)約21727臺，全市生機比約11:1。由此可以看出我市初中學校沒有完全開設信息技術課程,各區(qū)在信息技術學科教學上發(fā)展不均衡。
二、現(xiàn)狀與分析
1．硬件配備狀況
由于初中標準化建設的推行，我市初中大部分學校硬件建設有很大改善，目前全市近90%的初中學校裝備微機教室能滿足信息技術課程開設需要。
（1）微機室數(shù)與學生機數(shù)
全市共有273所初中學校，總共有微機室353間，一般學校按每間45-60臺布置，真正用于學生信息技術課堂教學的學生機數(shù)約為15885臺。有的學校因為配備較早，又加上缺少維護人員，能正常運行的計算機不到四十臺，導致有的學校要兩人共一臺電腦上課。
（2）CPU與內(nèi)存配置情況
CPU和內(nèi)存決定了計算機的性能，目前我市初中學生用計算機多在2-5年前配置，且配置并不高，CPU多以賽揚為主，有的學生機內(nèi)存不足256MB。根據(jù)課程要求，學生接觸到的應用軟件數(shù)量比較多，涉及到圖像處理、動畫制作、音視頻處理及多媒體作品合成等多種軟件，這些軟件對硬件設備的要求比較高，如果機器速度達不到一定的要求，將影響教學效果，甚至無法開展正常教學。
（3）網(wǎng)絡配置情況
雖然因特網(wǎng)已基本普及到每一所普通學校，但少數(shù)大校的帶寬為10M，一般學校為5M，大多數(shù)學校為2M，所以真正分配到學生微機室的帶寬更少了。雖然學生微機室也已基本聯(lián)網(wǎng)，但絕大部分的學校計算機房還沒有專用服務器，這在一定程度上給日常教學和評價帶來效率上的損失。
2．師資力量狀況
我市在職初中信息技術教師約400人，兼職教師約150人，約占我市全體初中教師總人數(shù)的2.5%。初中信息的技術教師隊伍不穩(wěn)定，師資缺乏，教師工作任務繁重。專職信息技術教師數(shù)量、質(zhì)量均無法滿足教學需要。目前有近30%初中學校沒有專職信息技術教師，有的學校兼職信息技術教師不能勝任信息技術教學；40%以上初中信息技術教師為非計算機、信息技術教育相關專業(yè)畢業(yè)。如有一些學校信息技術教師都是外行轉(zhuǎn)入教信息技術的,如物理、數(shù)學、生化、體育,也有其他教師兼職的；還有較多的學校是社會上的代課教師；這些教師的知識結構還不符合要求，難以確保教學質(zhì)量 ,教學技能和藝術與其他學科有很大的差距。目前，我市初中信息技術教師缺口約180人。
（1）各項指標分布情況
從調(diào)研情況來看，我市初中每校從事信息技術教學的教師人數(shù)一般為1~2人，女教師偏多，約占70%以上。從專業(yè)分布上來看，計算機及相關專業(yè)占60%，特別是近幾年來，信息技術教育專業(yè)異軍突起，人數(shù)呈快速增長趨勢，年輕教師中比例則更高。我市初中信息技術教師平均年齡結構在30多歲，以年輕教師居多。教師職稱分布，中學高級教師約占10%，中學一級教師約占50%，中學二級教師約占40%。中心城區(qū)師資好于新城區(qū)。
（2）工作時間及工資待遇
在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，由于學校信息化設備的使用日益增多，有關設備維護的工作，學校大多直接交由信息技術教師完成，但是在工作量核算、崗位劃分上，卻沒有一個科學規(guī)范的制度，故而出現(xiàn)，學校信息化程度越高，信息技術教師越累的局面。但對于上課之外的工作學校一般很少給予工作量核算，另外，主學科的課時津貼系數(shù)一般為1.1~1.3，信息技術學科只為0.7～0.9，嚴重挫傷了信息技術教師的工作積極性，也阻礙了學校信息化建設的發(fā)展速度。
3．教師專業(yè)化發(fā)展狀況
我市有較多信息技術教師屬于“轉(zhuǎn)行”，其計算機技術多屬于自己在工作中自學，或經(jīng)過信息技術教育教學培訓而成。且有相當數(shù)量的兼職教師，水平不高，教學能力不強，且流動性大。
（1）學校分工不明確，挫傷教師積極性。多數(shù)學校對信息技術學科教師工作內(nèi)容的認識存在混淆。將信息技術教師放在了兩個工作領域：一個是信息技術教學領域，另一個是網(wǎng)絡管理領域：即校園網(wǎng)絡及設備的管理。
（2）學習信息技術新知識的壓力大。隨著全球信息技術的突飛猛進，信息技術教師不僅需要學習先進的教學方法、理論，更需要及時更新學科知識，但由于學習時間和經(jīng)費不足，教師們只能通過網(wǎng)絡獲得一些支離破碎的知識片段，不能系統(tǒng)的對某一個方向的知識做深入的了解，導致教師們多數(shù)時間只能保證現(xiàn)有知識體系不落伍，形成了多數(shù)信息技術教師能而不專，專而不深的局面，嚴重阻礙了信息技術教師的專業(yè)發(fā)展。
4．學校對待信息技術學科的教育理念及開課狀況
我市目前開設信息技術課的學校占全市學?？倲?shù)的近90%，只有少數(shù)新城區(qū)如黃陂、新洲、江夏等邊遠學校留下空白。全市大部分初中七、八年級開設了信息技術課，每周一課時，使用武漢版《綜合活動*信息技術》教材進行教學。但由于課程意識、硬件條件、師資力量等因素影響，有部分學校信息技術課程開課不足，不按教學計劃開足課時。如有的學校初一開課，初二不開課或者只開半學期；有的學校把每周一節(jié)信息技術課改為每兩周一節(jié)信息技術課，與勞技課對開。
5．學生狀況
通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，初中學生對信息技術課程的喜愛程度遠大于其他學科，學生的學習積極性很高，但是，由于升學的壓力，學生在信息技術課堂之外，很難有充分的時間進行信息技術知識的學習，從而導致學生在課堂上學習的知識在其他時間難以練習鞏固，導致信息技術教學效果難以提高。
6．信息技術課堂教學狀況
信息技術課程在初中普遍缺乏重視，學校雖然名義上安排了課時，雖然有教材，但是缺乏行之有效的考核標準和較為健全的考核制度。因此在選擇教學內(nèi)容上，教師可以根據(jù)自己的理解來決定，很難保證學生對信息技術知識充分的認識。在這樣的情況下，一些學校對信息技術教學計劃、教案、課堂教學等不做要求，疏于管理，教師沒教材沒教案講了幾年的課，課堂采用“放羊式”教學等現(xiàn)象比較普遍。信息技術課堂就像一盤散沙，學校不重視，學生不認真，課堂秩序也難以管理，課堂效率普遍較低。
7．教學評價狀況
目前，我市信息技術學科學生學習效果評價停留在校級層面，由各校教師獨立負責，發(fā)展不均衡。教學水平高的教師能結合教學內(nèi)容，堅持對學生的過程性和終結性評價；但大多數(shù)學校教學評價有名無實，沒有有效的評價手段。主要問題有：
（1）教師在信息技術課程教學中采用的評價方式自由度大、隨機性強，沒有系統(tǒng)性
信息技術教師對學生評價一般采取的是平時作業(yè)加上最后的考試，或者作品評價加書面知識測試等。試題選擇比較粗糙。
（2）缺乏市級統(tǒng)一的評價標準，難以激發(fā)師生教學的積極性
我市的信息技術教學最缺乏的就是統(tǒng)一的學生學習效果評價機制。評價機制的缺失其影響是巨大的，首先是學生學習態(tài)度不端正，沒有動力，沒有激勵，沒有鞭策，學習這門課時學生難有投入、抱著玩一把的態(tài)度，如同進了網(wǎng)吧一樣。沒有評價同樣影響了老師的積極性，目前所有學校均采取績效考評制度，學科沒有評價，老師就沒有具有說服力的成績，在進行績效考核進總處于劣勢群體，長此下去，老師流失多，老師積極性受挫，失去了進取心，缺少其他老師所擁有的自信甚至自尊。體現(xiàn)在教學上就是課上好上壞沒人管，學生學多學少沒人管，因而巨大的教育投入與如此的教學效果反差之大，這與教育行政部門倡導了構建高效課堂是相違背的。
8．信息技術與學科整合狀況
隨著信息時代的發(fā)展，我市初中的信息技術與課程整合正在蓬勃的發(fā)展，它從客觀上促進了信息技術學科的發(fā)展，迫使信息技術教師和學生要進一步落實信息技術課堂上的教學內(nèi)容，保證教學質(zhì)量，才能夠使相關的信息技術與課程整合活動得以順利的深入開展。因此，保障信息技術課程教育的質(zhì)量，是深入進行信息技術與課程整合，實現(xiàn)教育信息化的基礎。我市初中開展信息技術與課程整合優(yōu)質(zhì)課等等比賽已經(jīng)堅持了十年，十年來有一千多名各類教師參加了這項活動，從中學到了知識，提升了認識，得到了歷練，有近百名教師在全國各類比賽中獲得了優(yōu)秀的成績。我們的信息技術教師在活動中起到了引領、協(xié)調(diào)和技術支持等堅強的后盾作用，也從中得到了鍛煉，提升了教育理念。這既有力的推動了我市信息技術與課程整合的發(fā)展，又積極的推動了信息技術課程自身的發(fā)展。
9．初中信息技術教學存在的主要問題：
中小學信息技術教育對于一個國家和民族的意義在于他是培養(yǎng)信息時代國家、民族發(fā)展所需競爭人才的關鍵，是蘊蓄國家核心競爭力的基礎；而對于每個受教育個體的價值在于信息技術教育可幫助每個個體做好應對技術迅猛發(fā)展的信息時代的準備。而承載這一重大歷史責任的我市初中信息技術課程和其教師的地位和生存現(xiàn)狀卻存在以下問題：
（1）人為劃定的非主流學科，課程管理不規(guī)范的問題比較突出
盡管國家層面非常重視中小學信息技術教育，但信息技術學科在很多校長那里卻被視為非主流學科。初中學校是應試教育的重災區(qū)，各級領導對非考試學科都不重視。
（2）信息技術教師專業(yè)發(fā)展不暢，職業(yè)生涯不明確，希望渺茫
初中信息技術教師教師的職業(yè)發(fā)展之路極其不順暢，在學歷、工齡等其他條件基本相同的前提下，信息技術教師要獲得相同的職稱升遷機會，往往要比其他主流學科教師難得多。
（3）知識更新快，學習壓力巨大
由于我國高等師范院校原來大多沒有中小學信息技術教育這一專業(yè)，現(xiàn)在中小學的很多信息技術教師都是由其他學科轉(zhuǎn)崗而來。信息技術與其他學科相比發(fā)展更為迅速，我國最近幾年中小學信息技術的課程標準和相關規(guī)定變化也最為劇烈，信息技術知識爆發(fā)式的增長，這導致信息技術教師苦苦追趕、應接不暇，學習壓力幾乎已經(jīng)到了教師難以承載的極限。
（4）淪為學校的電化保姆
承擔大量教育技術支持的繁瑣工作，而工作量又難以計算。
（5）缺乏相應的勞動保障或補貼
計算機和網(wǎng)絡設備的輻射強，會長期工作在計算機房的教師的健康可能造成一些不良影響，到目前為止沒有任何勞動保障措施或政策。
（6）分工不明，待遇偏低，人才流失
中小學信息技術教師不受學校重視，做的工作又累又雜，很多學校在這信息技術教師這一塊的分工也不清楚，沒有一個明確的發(fā)展方向，嚴重挫傷教師的工作積極性。
三、發(fā)展建議
1．領導重視，長遠規(guī)劃。
信息技術教育是一種以培養(yǎng)學生信息能力，提高學生信息素養(yǎng)為目標的學科教育，更是實施創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。教育局及學校領導應充分認識到開設信息技術課程的重要作用和意義，在人力、物力、財力上給予充分保障，配備充足的信息技術教師和教學所需設施設備，切實把信息技術課時落實到位。
2．加強管理，細化責任。
教育局要建立“建管用評”一體的信息化機構，促進各種設備的使用率提高。相關職能管理部門要多爭取教師利益，出臺相關指導政策。如增加獨立的網(wǎng)絡管理員崗位；設立專門的設備維修基金；讓信息技術教師工作量的考核趨于合理；校內(nèi)行政工作人員信息化水平提高，并各付其責等。要積極組織開展信息技術學科教研活動，定期開展活動，提升信息技術老師的專業(yè)能力和集體榮譽感。
3．加大教育經(jīng)費投入，實現(xiàn)我市信息技術教育資源的均衡化。經(jīng)費不足仍然是阻礙信息技術課程實施的重要因素。學校發(fā)展不均衡，生機比水平低，信息技術教學裝備維護經(jīng)費短缺，都將大大的影響信息技術課程實施。建議教育行政部門出臺一些適合信息技術設備配置標準和設備淘汰條文，使學校在配備設備和淘汰設備時有據(jù)可依。同時加大對基層學校的設備投入，滿足信息技術學科教學的要求和適應社會發(fā)展的需要，實現(xiàn)教育均衡。
4．加強信息技術師資隊伍建設，提高教師專業(yè)化水平。人才是提高信息技術教學質(zhì)量的關鍵。缺少專職的、有信息技術專業(yè)背景的信息技術師資力量，各校難以保證信息技術課堂教學的質(zhì)量。
