初中英語(yǔ)怎樣提高精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中英語(yǔ)怎樣提高主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中英語(yǔ)怎樣提高范文

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在教的有效性，也體現(xiàn)在學(xué)的有效性，學(xué)生的課堂活動(dòng)對(duì)課堂的有效性所起到的作用往往是決定性的作用，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性往往決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量。初中學(xué)生正在少年向著青年過(guò)渡的時(shí)期，學(xué)生心理上還不夠成熟，學(xué)生容易沖動(dòng)，常常自以為是，悲喜交加，自負(fù)而又自卑相交。初中學(xué)生心中一定懷揣著很多美好的夢(mèng)想，但是不一定懂得要付出多少艱辛的努力才能夠?qū)崿F(xiàn)自己心中的夢(mèng)想。

作為初中英語(yǔ)教師，應(yīng)該將德育滲透在教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)懂得道理，讓學(xué)生智慧和思想共同進(jìn)步和發(fā)展，讓學(xué)生智商和情商共同發(fā)展。教師怎樣才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的最大化呢，怎樣才能讓學(xué)生最大程度地獲得知識(shí)，陶冶感情呢？

一、融洽的師生關(guān)系，和諧的教學(xué)氛圍是提高課堂教學(xué)效率的保證

和諧平等的師生關(guān)系是高效率英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的保證。我們的教師只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的好教師。教育不僅僅是知識(shí)的講解和傳授，更是人性化的充滿愛心的有溫暖的有責(zé)任心的教育，教師應(yīng)該充分熱愛學(xué)生，尊重我們的學(xué)生，教師和學(xué)生之間才能實(shí)現(xiàn)交流和溝通，才能得到相互的理解，才能使教師和學(xué)生心靈溝通，讓學(xué)生親近教師而聽進(jìn)教師的教誨。輕松民主和諧的教學(xué)氛圍是教師成功教學(xué)的重要保證。教師應(yīng)該建立充分融洽的師生關(guān)系，形成積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生上好一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生學(xué)習(xí)不竭的力量源泉。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望被尊重的心理需求，重視學(xué)生的個(gè)性差別，尊重學(xué)生的人格品質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松民主愉快的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，少否定學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生，盡可能多地贊美學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生帶著輕松愉快的心情學(xué)習(xí)，全身心地投入到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取英語(yǔ)知識(shí)，改變學(xué)生要我學(xué)為我要學(xué)的學(xué)習(xí)形式和實(shí)質(zhì)。

在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂上回答問(wèn)題的時(shí)候，教師要保護(hù)學(xué)生的自尊心，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，發(fā)揮出教師的多重功能。

二、精心導(dǎo)入教學(xué)，全面激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是最好的教師，教師要刺激學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

教師要想辦法，備好每一堂英語(yǔ)課，上精彩每一堂英語(yǔ)課，并學(xué)會(huì)運(yùn)用新穎的教學(xué)方法，讓課堂教學(xué)的單調(diào)乏味變得生動(dòng)活潑，充滿樂趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿幸福和快樂。教師在新教材的教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)該貼近我們學(xué)生的生活，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和信息時(shí)代技術(shù)的聯(lián)系，并在教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，呼喚學(xué)生感情的共鳴。教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是通過(guò)一兩堂生動(dòng)活潑的課就能夠完成，而是要持久地努力行動(dòng)。教師在上課之前要充分地備學(xué)生，精心地備教材，設(shè)計(jì)好每一堂課，重視發(fā)揮教學(xué)的有效性。教師要?jiǎng)?chuàng)造輕松民主和諧平等的教學(xué)氛圍，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，運(yùn)用鼓勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，哪怕學(xué)生取得一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步，教師也要及時(shí)充分地肯定學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。教師要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，熱愛學(xué)習(xí)英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)為主動(dòng)探索英語(yǔ)，教會(huì)學(xué)生掌握好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的幸福和快樂，在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行初中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，是提高課堂教學(xué)效率的重點(diǎn)

教師不僅要會(huì)合作，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，引領(lǐng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)。課堂上保證學(xué)生積極參與，是課堂教學(xué)效率好的根本。教師要提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，僅僅靠精彩的導(dǎo)入是不夠的。教師應(yīng)該運(yùn)用競(jìng)賽的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生相互合作。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)單詞接龍的比賽，以小組的形式，看小組內(nèi)一名學(xué)生，在一分鐘內(nèi)說(shuō)出最多的單詞，而且每個(gè)單詞的首字母是上個(gè)單詞的末尾的字母。教師也可以舉行繞口令的游戲，猜謎語(yǔ)的游戲，詩(shī)歌朗誦的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生的智力、能力、喜好、性格和心理素質(zhì)等進(jìn)行分組，提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

第2篇：初中英語(yǔ)怎樣提高范文

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念。

隨著新一論課程改革的全面啟動(dòng)，構(gòu)建具有時(shí)代特征、促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式勢(shì)在必行。在英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師也必須適應(yīng)這一形勢(shì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)思想。首先，教師應(yīng)該在師生觀上實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變：由學(xué)生為教師服務(wù)，轉(zhuǎn)變成教師為學(xué)生服務(wù)；由學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)變成教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)；由學(xué)生被當(dāng)作充塞知識(shí)的容器轉(zhuǎn)變成課堂活動(dòng)的主人。總之，要由以教師為中心轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心。

二、制造寬松學(xué)習(xí)氛圍。

自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個(gè)性的土壤。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境,努力以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng),創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究新知興趣、積極主動(dòng)地去追求人類的最高財(cái)富——知識(shí)和技能，從而使學(xué)生敢創(chuàng)造,同時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。老師還應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì),使學(xué)生在自我表現(xiàn)的過(guò)程中增強(qiáng)自信,提高創(chuàng)新能力。

三、和諧師生關(guān)系，增強(qiáng)教師的人格魅力。

和諧的師生關(guān)系是保證英語(yǔ)課堂高質(zhì)量教學(xué)的前提。教育首先應(yīng)是溫暖的、有人性味的，只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，才能使師生心靈相通，才能使學(xué)生“親其師，而信其道。”作為英語(yǔ)教師，更需要深入學(xué)生當(dāng)中，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好，喜怒哀樂等情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生，從而建立起和諧的師生關(guān)系，增加教師的人格魅力，為學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極創(chuàng)造條件。

第3篇：初中英語(yǔ)怎樣提高范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 課堂提問(wèn) 方法

課堂提問(wèn)是有效教學(xué)的重要途徑，它既是一項(xiàng)重要的教學(xué)手段，也是課堂教學(xué)的核心。教師應(yīng)該在調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極思維的基礎(chǔ)上，保護(hù)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生在課堂上多提問(wèn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在無(wú)拘無(wú)束的自由暢談中培養(yǎng)敢想敢說(shuō)、勇于提問(wèn)、勇于爭(zhēng)辯的創(chuàng)新品質(zhì)，最大限度地釋放各自的潛能。那么，怎樣才能讓課堂提問(wèn)有效呢？下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

1.設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的熱情。

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣，因此教師提問(wèn)的藝術(shù)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此，教師要盡量用提問(wèn)激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，使每一個(gè)學(xué)生的大腦都興奮起來(lái)。把學(xué)生的注意力集中于某個(gè)特定的概念或知識(shí)點(diǎn)，才能真正使課堂提問(wèn)成為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基點(diǎn)。

2.課堂提問(wèn)要有情感性，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

教師要用發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，學(xué)生才會(huì)在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，才會(huì)親其師，信其道。因此，教師在課堂上應(yīng)體現(xiàn)出愛。以新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 If you go to the party, youll have a great time!為例，我在教授這一單元前先了解班級(jí)學(xué)生的生日情況。看看哪位同學(xué)的生日快到了（要是上課那一天正好是他的生日會(huì)更好），然后設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：Jacks birthday is coming. (or Today is Jacks birthday.) What are you going to do?學(xué)生們對(duì)老師居然知道同學(xué)的生日覺得特別高興（尤其是那位被提到名字的學(xué)生），與老師的距離拉近了，也愿意與老師進(jìn)行交流了。

3.要及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

在問(wèn)和答的過(guò)程中，教師在給學(xué)生一定自的同時(shí)，還要積極參與活動(dòng)，給學(xué)生以指點(diǎn)和引導(dǎo)，并對(duì)正確的回答給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。教師可采用鼓勵(lì)法、激將法等使反彈盡可能自然一點(diǎn)，巧妙一些，從而引起思維的“開竅”反應(yīng)。適時(shí)中肯的褒獎(jiǎng)：“Wonderful！”“Great！”“Super！”“Cool！”等是很有必要的。雖然只是幾個(gè)簡(jiǎn)單的單詞，但對(duì)于學(xué)生卻是莫大的鼓勵(lì)。讓學(xué)生盡量多地體驗(yàn)成功的喜悅，可使學(xué)生體驗(yàn)“問(wèn)”所帶來(lái)的交流之樂。

4.課堂提問(wèn)要有層次性,讓不同的學(xué)生有所學(xué)。

學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力、表達(dá)能力等存有差異是客觀存在的。然而，有不少教師往往喜歡提問(wèn)少數(shù)尖子生，而對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，總是怕他們答不出或答不正確而避開他們，尖子生成了課堂上回答問(wèn)題的?？?。這就使得大部分學(xué)生在教師提問(wèn)時(shí)不積極思考，不主動(dòng)參與，而是把自己當(dāng)作局外人，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性每況愈下，所有這些都是與面向全體學(xué)生的新課程理念相違背的。因此，課堂問(wèn)題設(shè)置時(shí)要考慮到問(wèn)題的層次性，由易到難，由淺到深，層層遞進(jìn)，使不同學(xué)生通過(guò)問(wèn)題解答，逐步突破難點(diǎn)。在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，可以面向中下程度的學(xué)生，面對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的提問(wèn)，就要面向中上程度的學(xué)生，真正做到因材施教，實(shí)行有效教學(xué)。

5.給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生有話可說(shuō)。

由于中國(guó)學(xué)生在課堂上不大愛主動(dòng)回答問(wèn)題，課堂時(shí)間又比較緊張，教師一般都不愿把時(shí)間無(wú)謂地浪費(fèi)在沉默的等待上。大多數(shù)教師或沒有經(jīng)驗(yàn)的年輕教師在提問(wèn)后立即要求學(xué)生作答，或在等待1至3秒后點(diǎn)名提問(wèn)。如果所留的時(shí)間很短，學(xué)生的思維很容易卡殼，回答的難度也會(huì)增大，他們往往會(huì)因組織不好而放棄回答的機(jī)會(huì)，甚至簡(jiǎn)單的問(wèn)題也會(huì)發(fā)生舌尖反應(yīng)，形成的想法到了嘴邊又忘得無(wú)影無(wú)蹤。反之，如果留給學(xué)生足夠的時(shí)間，學(xué)生回答的內(nèi)容就會(huì)增加，創(chuàng)造思維的成分也會(huì)增多。其間，教師可環(huán)視全體學(xué)生，用目光激勵(lì)學(xué)生，不要頻頻重述和追問(wèn)。當(dāng)學(xué)生思路受阻或回答不全面、不正確時(shí)，教師要給予溫馨提示，誘導(dǎo)學(xué)生作答。

總之，教師的課堂提問(wèn)是一門學(xué)問(wèn)，教無(wú)定法，貴在得法。課堂提問(wèn)也一樣，關(guān)鍵在于根據(jù)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合教學(xué)實(shí)體進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。在善問(wèn)、巧問(wèn)的同時(shí)，還要善于導(dǎo)疑、釋疑，只有這樣才能誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，充分發(fā)揮提問(wèn)的教學(xué)功能，最終促使學(xué)生思維的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，教師還要靈活運(yùn)用各種提問(wèn)策略，提高學(xué)生回答問(wèn)題的正確率，使課堂提問(wèn)真正成為提高學(xué)生英語(yǔ)水平的手段。

【參考文獻(xiàn)】

【1】中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)【M】.北京:北京師范大學(xué)出版社，2011.

【2】葉瀾.重建課堂教學(xué)價(jià)值觀【J】．教育研究.2002，(5)：3—9．

【3】宋振韶.課堂提出問(wèn)題基本模式以及學(xué)生提出問(wèn)題的研究現(xiàn)狀(上)【J】．學(xué)科教育.2003,(1).

【4】丹東尼奧．課堂提問(wèn)的藝術(shù)——發(fā)展教師的有效提問(wèn)技能【M】．宋玲,譯.北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社,2006

第4篇：初中英語(yǔ)怎樣提高范文

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；主動(dòng)性；規(guī)律與策略；求知欲

詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的地位舉足輕重，初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容詞匯量大，記起來(lái)又比較枯燥，因此，詞匯教學(xué)一直以來(lái)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)?？上攵绻麑W(xué)生的詞匯掌握不過(guò)關(guān)，又何談學(xué)好英語(yǔ)呢？所以，作為一線的初中英語(yǔ)教師，必須將詞匯教學(xué)作為教學(xué)工作的重中之重，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的實(shí)效。

一、激發(fā)學(xué)生識(shí)記英語(yǔ)的主動(dòng)性

從語(yǔ)言角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生的詞匯量是考查學(xué)生英語(yǔ)交際能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，不能掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯就無(wú)從進(jìn)行英語(yǔ)的表達(dá)，更何況交際。英語(yǔ)教師在開展日常的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主意識(shí)。只有學(xué)生樹立了自己要想學(xué)好英語(yǔ)，必須掌握大量的詞匯的意識(shí)，才能夠積極投身詞匯學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)、掌握詞匯的效率。課堂時(shí)間有限，學(xué)生必須在有限的時(shí)間里最大限度地學(xué)會(huì)更多的詞匯，需要教師將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，最好根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同分層設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。我們掌握詞匯不僅僅是明白這個(gè)詞語(yǔ)的漢語(yǔ)意思，也不能只簡(jiǎn)單地進(jìn)行詞匯的聽、說(shuō)、讀、寫的練習(xí)，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠在各種語(yǔ)境當(dāng)中學(xué)會(huì)輕松自如地運(yùn)用詞匯。因此，在進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生必須調(diào)動(dòng)全身感官，腦、口、手齊動(dòng)，積極參與教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，特別是交際型的情景對(duì)話，主動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)用新詞匯進(jìn)行交流，這樣才能達(dá)到掌握詞匯的最終目標(biāo)。教師要教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)制定專屬于自己的個(gè)性目標(biāo)，結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，對(duì)自己提出合理要求，通過(guò)達(dá)到目標(biāo)而不斷提高自己對(duì)詞匯的掌握量。在完成這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生全程管理自己的教學(xué)行為，最終進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。因?yàn)樵~匯的掌握不僅僅是在課堂上，更多的需要學(xué)生付出自己的課外時(shí)間。學(xué)生對(duì)詞匯的掌握更多的是體現(xiàn)在學(xué)生課外自學(xué)的效率上。如果學(xué)生能夠在課下自覺地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)與應(yīng)用詞匯，那么學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)一定會(huì)令人滿意，反之，課外學(xué)習(xí)跟不上，那學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣，因此，學(xué)生在課外自學(xué)的引導(dǎo)與指導(dǎo)也是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要方面。

二、教會(huì)學(xué)生識(shí)記詞匯的方法規(guī)律與策略

學(xué)習(xí)詞匯也要講究方法，否則用再長(zhǎng)時(shí)間也可能會(huì)事倍功半。學(xué)習(xí)詞匯的方法有很多，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際狀況，找到適合自己的最佳方法，還要教會(huì)學(xué)生分析自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，尋找詞匯學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，提高自己學(xué)習(xí)詞匯的效率。在尋找方法與探索規(guī)律的過(guò)程中，學(xué)生可以形成屬于自己的學(xué)習(xí)策略，這些策略會(huì)使學(xué)生終身受益，為他們以后的學(xué)習(xí)提供很大幫助。如，在學(xué)習(xí)人教版英語(yǔ)Go for it 7A.Unit 6 Do you like bananas？一部分內(nèi)容時(shí)，我就為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)：Free talking： Discuss what we should do for the earthquake in Sichuan and what people in Wenchuan need now. Say the words that they’ve learned before， including food， drinks and fruits.通過(guò)這種自由對(duì)話引出食物、水果、飲料等，學(xué)生借機(jī)可以對(duì)自己學(xué)過(guò)的關(guān)于食物、飲料等詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)，并與其他同學(xué)互通有無(wú)，增大詞匯量。在幾分鐘的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生自主進(jìn)行了大密度、快節(jié)奏的詞匯操練，嘗試在真實(shí)的口語(yǔ)交際情境中練習(xí)應(yīng)用詞匯，從而防止了學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯遺忘，增強(qiáng)了詞匯應(yīng)用的準(zhǔn)確性。

三、激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)詞匯的信心與求知欲

由于學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要識(shí)記大量的詞匯，到了初中階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容大大增加，很多學(xué)生在面對(duì)繁難的英語(yǔ)詞匯練習(xí)時(shí)往往失去信心，感覺自己沒有辦法記住這么多詞匯，學(xué)不好英語(yǔ)。長(zhǎng)期這樣，不懂的詞匯逐漸增多，英語(yǔ)成績(jī)不斷下降，為此遭受教師和家長(zhǎng)的批評(píng)，學(xué)生就會(huì)更加喪失學(xué)習(xí)的信心，更無(wú)法積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)。一直這樣惡性循環(huán)，這批學(xué)生可能會(huì)逐步成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)困生，可見，在幫助學(xué)生樹立信心方面，教師責(zé)任重大。我們應(yīng)該深入了解學(xué)生各自不同的認(rèn)知特點(diǎn)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，制定切合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生感覺自己是被教師尊重與理解的，親其師信其道，學(xué)生喜歡老師，也會(huì)愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。另外，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)善用激勵(lì)機(jī)制，采取多種手段幫助學(xué)生識(shí)記詞匯，如詞匯達(dá)標(biāo)考級(jí)、詞匯專題競(jìng)賽、聽寫大賽等，給學(xué)生制造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，優(yōu)秀的學(xué)生要及時(shí)予以獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)、運(yùn)用詞匯的樂趣，從而更努力地學(xué)習(xí)。教師還可以在課外組織學(xué)生開展口語(yǔ)競(jìng)賽、排演英語(yǔ)小話劇等，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際中提升詞匯量。

總而言之，教師應(yīng)積極尋找適合學(xué)生，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力。通過(guò)組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，如說(shuō)一說(shuō)、唱一唱、演一演等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，輔助學(xué)生完成詞匯教學(xué)，在教師與學(xué)生之間的多向互動(dòng)中，提高詞匯學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]周淑清.初中英語(yǔ)教學(xué)模式研究.北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2004.

第5篇：初中英語(yǔ)怎樣提高范文

在英語(yǔ)教學(xué)中，主要學(xué)習(xí)方式之一就是閱讀，通過(guò)閱讀不僅可以獲得信息，而且還可以在這個(gè)過(guò)程中不斷思考，與理解融為一體。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中通過(guò)閱讀，學(xué)生掌握豐富的詞匯量，學(xué)到更多的句型，能夠更深刻的了解異國(guó)文化的內(nèi)涵，擴(kuò)展學(xué)習(xí)的知識(shí)面。隨著教學(xué)要求的不斷提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，怎樣提高初中生英語(yǔ)閱讀水平是亟需解決的問(wèn)題。一、初中生英語(yǔ)閱讀水平低原因

閱讀是因人而異的，不同的人有不同的習(xí)慣。在初中英語(yǔ)閱讀中，很多學(xué)生都存在心理恐懼，直接導(dǎo)致閱讀水平不能提高，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣

中學(xué)生閱讀習(xí)慣主要包括聲讀和指讀兩種方式，聲讀是很多學(xué)生閱讀的習(xí)慣，認(rèn)為只有讀出來(lái)才能記牢，但是事實(shí)證明在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，說(shuō)出來(lái)并非能記住，其中最重要的是要把握文章整體的內(nèi)涵。聲讀不僅影響閱讀速度，而且會(huì)分散大腦注意力；指讀就是用筆或者手指指著文章逐字閱讀，這樣在遇到某個(gè)不明白的詞或者詞組時(shí)，會(huì)分散過(guò)多的注意力。一般情況下，學(xué)生可以理解單詞意思，但是組成句子卻不能掌握，英語(yǔ)閱讀水平提高空間受到限制。

2.教學(xué)方式單一

現(xiàn)在我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一般都是教師對(duì)課文逐字逐句的進(jìn)行講解，學(xué)生跟著教師的思路逐字逐句的理解文章，對(duì)一些字詞、詞組進(jìn)行重點(diǎn)講解，甚至有時(shí)教師會(huì)對(duì)一些語(yǔ)法進(jìn)行延伸講解，使學(xué)生不能在整體上對(duì)全文進(jìn)行了解。另外，初中生還需升學(xué)，教師的教學(xué)壓力比較大，但是教師還是需要培養(yǎng)學(xué)生有自己系統(tǒng)良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，進(jìn)而真正愛上英語(yǔ)閱讀。

3.閱讀范圍小

隨著新課改的實(shí)施，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了更高的要求。在新課標(biāo)背景下，學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力需要提高，閱讀內(nèi)容更要與時(shí)俱進(jìn)。但是，現(xiàn)在存在一個(gè)普遍的現(xiàn)象，就是大多數(shù)初中生缺乏最基本的閱讀量，并且閱讀速度低，進(jìn)而閱讀能力受到一定的限制。大多數(shù)學(xué)生對(duì)閱讀文章內(nèi)容以及寫作背景都無(wú)法理解，逐漸對(duì)英語(yǔ)閱讀喪失興趣，更別提提高閱讀水平。二、提高初中生英語(yǔ)閱讀水平對(duì)策

1.加強(qiáng)詞匯掌握，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

初中英語(yǔ)還處在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。而學(xué)生興趣培養(yǎng)基礎(chǔ)需要掌握一定的詞匯量，了解一定的句子結(jié)構(gòu)。如果學(xué)生掌握的詞匯量比較匱乏，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，經(jīng)常遇到生詞，很難做到前后文章的連貫性，就會(huì)容易產(chǎn)生挫敗性，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)閱讀失去興趣。對(duì)此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的魅力，對(duì)課堂進(jìn)行優(yōu)化，并且加強(qiáng)課外練習(xí)，要求學(xué)生積累更多的詞匯量。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生熟練掌握教材要求的基礎(chǔ)知識(shí)和單詞，對(duì)單詞、詞組以及句子都要理解。另外，對(duì)于課外閱讀材料，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出幾個(gè)生詞，了解什么意思以后記在專門的本子上，隨著不斷的記錄形成一本學(xué)生自己的字典。

2.掌握一定的閱讀技巧

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師只占其中一小部分影響，主要因素還是在學(xué)生自己，因此要想提高初中生英語(yǔ)閱讀水平，就要鍛煉他們學(xué)會(huì)并掌握一定的閱讀技巧。首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)先看問(wèn)題，后讀文章，最后根據(jù)文章內(nèi)容答題。每篇文章后面的理解題，可以幫助學(xué)生更快速的了解文章結(jié)構(gòu)以及大體內(nèi)容，幫助學(xué)生形成一個(gè)比較統(tǒng)一的文章脈絡(luò)，更容易理解。其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目要求在文章內(nèi)找出根據(jù)并進(jìn)行標(biāo)記。閱讀理解目的之一就是理解文章內(nèi)容，并找出問(wèn)題的依據(jù)，因此教師可以讓學(xué)生把根據(jù)的單詞、詞組表記下來(lái)，并以提問(wèn)的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀準(zhǔn)確性的把握。最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住文章重點(diǎn)，掌握主旨重點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握一些比較常見或者常用到的閱讀詞匯，例如reading comprehension，topic，writer以及句子What can we learn from the passage？等。

3.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

第6篇：初中英語(yǔ)怎樣提高范文

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；培養(yǎng)；寫作能力；策略

1．從詞、句入手進(jìn)行寫作訓(xùn)練學(xué)生剛接觸英語(yǔ)時(shí)．對(duì)英語(yǔ)寫作一定會(huì)有懼怕的心理。這時(shí)教師應(yīng)根據(jù)先易后難的原則．用簡(jiǎn)單的詞組成句子．再以句子的構(gòu)成作為最初對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的起點(diǎn)。在平時(shí)教學(xué)中．教師可將日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞、句作為材料讓學(xué)生訓(xùn)練。使學(xué)生樂于接受、輕松完成，享受到成功感例如：以studv為中心組成句子。Istudvinamiddleschoo1．I study hard．My brother studies in the same schoo1．But hestudiesharderthanme．又如．以mygoodfriend為題寫一些句子。Mvgoodfriend’SnameisLinTao．Heisthirteenyearsold．Heisastudent．He0lfenhelDsmewiIhmvEnglish．這些簡(jiǎn)單的寫作訓(xùn)練會(huì)引起初學(xué)英語(yǔ)者的極大興趣．增強(qiáng)他們的信心．為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2．利用課文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行寫作訓(xùn)練課文體裁廣泛，內(nèi)容涉及面廣。難易程度適中．適合學(xué)生做改寫、縮寫、寫中心思想以及仿效作文等練習(xí)。這些練習(xí)既訓(xùn)練學(xué)生的寫作，又鞏固已學(xué)的課本知識(shí)．加深對(duì)課文的理解．并有助于學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維。

2．1復(fù)述課文

在課文教學(xué)過(guò)程中開展復(fù)述活動(dòng)．有利于學(xué)生加深對(duì)課文的理解．鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。從表面上看，復(fù)述課文側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力．但“說(shuō)”和“寫”是互為促進(jìn)作用的．口頭做得好了．筆頭作文也就迎刃而解了因此在教學(xué)中盡應(yīng)可能地緊緊圍繞課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練．培養(yǎng)他們用英語(yǔ)思維和口頭表達(dá)的交際能力．為今后的筆頭作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)2．2創(chuàng)新聯(lián)想在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上．我們更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。因此，除了復(fù)述課文的寫作訓(xùn)練外。進(jìn)行一些內(nèi)容豐富、形式多樣的寫作訓(xùn)練是非常重要的。經(jīng)常采用的做法可以是：①聯(lián)系法。如把課文中所學(xué)的人物描寫聯(lián)系到其他人物的描寫：把課文中的人稱改為自己或身邊的人來(lái)敘事。這些練習(xí)可促使學(xué)生開闊視野，關(guān)注周圍發(fā)生的事．做個(gè)有心人．為寫作積累素材。②延續(xù)法。每個(gè)人對(duì)課文的內(nèi)容的理解不同，可根據(jù)自己的理解順著課文情節(jié)寫下文．給學(xué)生最大的想象空間③評(píng)論法。學(xué)生對(duì)學(xué)的課文寫出自己的看法或感想．作些評(píng)價(jià)。這一做法要求較高，但部分：學(xué)生可以試一試。學(xué)生要完成這些寫作．就必須進(jìn)行查有關(guān)資料、組織語(yǔ)言等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)．這既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使他們積極思考，真正做到自主學(xué)習(xí)。

3．創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行寫作訓(xùn)練

語(yǔ)境是語(yǔ)言交際的重要因素．一切真實(shí)的交際活動(dòng)都產(chǎn)生于一定語(yǔ)言環(huán)境之中．而有效的語(yǔ)言獲得又是以有效情景體驗(yàn)為前提的在英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣．培養(yǎng)他們的能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)某一語(yǔ)境而訓(xùn)練學(xué)生寫作．學(xué)生會(huì)感到較自然．容易產(chǎn)生寫的欲望。例如：以O(shè)urschool為語(yǔ)境，讓學(xué)生先觀察學(xué)校．然后試著用自己所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)．表達(dá)Ourschool這一語(yǔ)境話題在我們新教材的某些單元中，設(shè)有寫作訓(xùn)練題．它們用英語(yǔ)設(shè)置語(yǔ)境，用英語(yǔ)提示內(nèi)容，這樣進(jìn)行寫的訓(xùn)練．與我們平時(shí)用漢語(yǔ)給語(yǔ)境、用英語(yǔ)完成段落的方式相比，更為理想。當(dāng)然，教師在設(shè)立語(yǔ)境話題時(shí)要與學(xué)生的水平和能力相適應(yīng)，應(yīng)從簡(jiǎn)到難、從淺到深的進(jìn)行。否則學(xué)生會(huì)無(wú)從下筆．久而久之．他們會(huì)失去信心。

4．限時(shí)作文寫作訓(xùn)練

這主要是在進(jìn)入九年級(jí)以后所采取的方法，在訓(xùn)練書面表達(dá)時(shí)。我把已經(jīng)印好的題目當(dāng)場(chǎng)發(fā)下去．限定每個(gè)學(xué)生在25分鐘以內(nèi)交卷．督促學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。首先必須讓學(xué)生明白中考書面表達(dá)不象漢語(yǔ)里的作文，不可任意發(fā)揮，要求將所規(guī)定的材料內(nèi)容整理后，展開思維目的在于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)意思的能力．同時(shí)要求學(xué)生在協(xié)作過(guò)程中必須牢牢記住以下口訣：“讀提示．弄清要點(diǎn)與格式’日寸態(tài)語(yǔ)態(tài)要當(dāng)心，前后呼應(yīng)要一致甸子結(jié)構(gòu)和搭配，語(yǔ)言習(xí)慣莫違背，文章寫好細(xì)檢查，點(diǎn)滴小錯(cuò)別忽視”。學(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后，要嚴(yán)格在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，決不能養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。

5．重視批改與講評(píng)寫作訓(xùn)練

第7篇：初中英語(yǔ)怎樣提高范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 教學(xué)效率 提高

牛津版教材為提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)語(yǔ)感搭建了橋梁。但是很多教師仍然不能完全理解現(xiàn)行教材的編寫意圖，偏離了素質(zhì)教育的教學(xué)方向，盡管教師和學(xué)生都花費(fèi)了大量的時(shí)間，但是學(xué)生的英語(yǔ)水平并沒有得到實(shí)質(zhì)性的提高。因此，本人就多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，跟大家一起探討一下這一問(wèn)題。

一、注重情感教學(xué)

情感因素在學(xué)生參與學(xué)習(xí)中起到了不可小覷的作用，學(xué)生的情感狀態(tài)直接關(guān)系到課堂參與度以及學(xué)習(xí)效率的提高。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該及時(shí)把握學(xué)生的情感動(dòng)態(tài)，因勢(shì)利導(dǎo)，融入情感因素，提高其學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)課堂教學(xué)。

首先，教師在備課階段，就應(yīng)該通讀全文，把握知識(shí)體系，將課文重點(diǎn)以及學(xué)生可能遇到的難點(diǎn)預(yù)先整理出來(lái)，仔細(xì)分析不同單元所涉及的話題中蘊(yùn)含的情感因素，并努力將其吃透，爭(zhēng)取在教學(xué)中成功地將這一情感傳遞給學(xué)生，引起學(xué)生共鳴。例如，我們?cè)诮淌谂＝蛴⒄Z(yǔ)8B Unit 5 International charities這一課時(shí)，教師可以聯(lián)系我國(guó)某些慈善機(jī)構(gòu)和組織所作的貢獻(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生思考和討論以下幾個(gè)問(wèn)題：①What ch-arities in China do you know of ？②What do they help？③Do you know some other international charities？④What will you do to help people in need？在共同討論這些問(wèn)題之后，教師可以用英語(yǔ)問(wèn)學(xué)生是否曾經(jīng)為紅十字會(huì)或希望小學(xué)捐過(guò)款，也可以用英語(yǔ)為學(xué)生們講述一些近年來(lái)發(fā)生在學(xué)校的為重病學(xué)生捐款的事情。這些問(wèn)題與實(shí)例都能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)慈善以及美德的思考，使學(xué)生懂得生命的珍貴。這時(shí)，學(xué)生再用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候，就不光是對(duì)英語(yǔ)單詞的簡(jiǎn)單運(yùn)用了，其中還包括了濃厚的人文精神。因此，情感注入的教學(xué)方式使得原本平淡的教學(xué)素材變得生動(dòng)鮮活，注入了豐富的情感，增強(qiáng)了學(xué)生索取知識(shí)的動(dòng)力。

二、教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生實(shí)際生活

作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該充分挖掘和利用身邊的各種素材，作為課外學(xué)習(xí)資源，并參照課本內(nèi)容，找到合適的突破口，將發(fā)生在學(xué)生周圍的事情通過(guò)影像資料、圖片、投影等形式引入教學(xué)，使學(xué)生切身體會(huì)到所學(xué)知識(shí)與社會(huì)的實(shí)際關(guān)聯(lián)，有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。例如在教授“visit sb./someplace”時(shí)，我提前讓學(xué)生在家里觀看新聞聯(lián)播，然后第二天問(wèn)他們以下幾個(gè)問(wèn)題：“Did Premier Wen Jiabao visit France yes-terday？When did he visit？What place did he visit？”這幾個(gè)問(wèn)題的提出瞬間提高了學(xué)生們的注意力和興趣，他們紛紛舉手發(fā)言，就連平時(shí)對(duì)英語(yǔ)毫無(wú)興趣的學(xué)生也都踴躍舉手發(fā)言。又如在教授9B Unit 2 Robots之前，我給學(xué)生們布置這樣一個(gè)作業(yè)：回家查找What can a robot do？結(jié)果，第二天學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地舉手回答，然后我又播放了一段由機(jī)器人做各種事情的電影片段，再讓學(xué)生們說(shuō)出What can a robot do？這樣不但有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，也有利于知識(shí)的掌握和鞏固。

三、充分運(yùn)用多媒體技術(shù)手段

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源成為教師提高教學(xué)手段的有效途徑，成為新穎的課堂導(dǎo)入方式。例如在學(xué)習(xí)8A Unit 6 Welcome to the unit這一單元時(shí)，我們可以通過(guò)多媒體以影片的形式呈現(xiàn)各種自然災(zāi)害和自然摧毀的場(chǎng)景。以下是教師與學(xué)生的對(duì)話：

T：Let’s see a film about disasters，then tell me what disasters you can see.

S：（After the film，the students say the names of disasters） rainstorm，snow，storm，typhoon，flood，fire， earthquak...

T：We have known a lot about natural disasters. Let’s look at Page 93 A “Which are na-tural disasters？”

對(duì)于本課的導(dǎo)入可以采用多媒體圖文并茂的視聽法，以宏大的災(zāi)難開場(chǎng)吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看電影，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的問(wèn)題情境中挖掘?qū)W習(xí)潛能。

總之，英語(yǔ)教師要勤于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新，努力探索有效的教學(xué)途徑，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第8篇：初中英語(yǔ)怎樣提高范文

論文摘要：目前，英語(yǔ)新教材在廣泛使用，提高廣大中學(xué)生聽力水平，已逐漸受到廣大師生的重視。但大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最令人頭痛的仍然是聽力問(wèn)題，英語(yǔ)聽力能力難以提高。

作為常在農(nóng)村工作的我，深切的體會(huì)到我們農(nóng)村的初中生的英語(yǔ)水平與城市相比有太大的差距，尤其是聽力方面差距更大，從一些考試的聽力分析：25分聽力中，能達(dá)到目標(biāo)18分以上的不足一半，而且有相當(dāng)一部分學(xué)生只得10分。所以如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，提高聽力效率，是每一位英語(yǔ)教師值得認(rèn)真研究的課題。

如何提高農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)聽力水平，關(guān)鍵就是要找出其影響因素。經(jīng)過(guò)本人在農(nóng)村近十年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)就如何提高農(nóng)村中學(xué)生聽力的問(wèn)題，談幾點(diǎn)粗淺的看法和實(shí)踐體會(huì)。

一、注重語(yǔ)言知識(shí)的教授

1、認(rèn)真教好音標(biāo)。要聽好錄音，首先得聽好單詞，聽好單詞就要學(xué)好音標(biāo)，才能讀出標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)、聽懂英語(yǔ)單詞和句子。因而，教好音標(biāo)是提高學(xué)生聽力水平的先決條件。

2、認(rèn)真教授語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)好語(yǔ)法知識(shí)掌握一定的基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生才能理解句子的意思，特別是一些復(fù)合句。

3、擴(kuò)大詞匯量。在聽力訓(xùn)練中，如果遇到的生詞太多，就很難懂得整篇文章的大意，因此我們要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。

4、攻克“語(yǔ)速關(guān)”。在平時(shí)教學(xué)中，可以適當(dāng)加快語(yǔ)速的訓(xùn)練，最重要的方法是要習(xí)慣聽英語(yǔ)、習(xí)慣其速度，經(jīng)常讓英語(yǔ)回繞在學(xué)生的耳畔，多記重要的單詞、詞組習(xí)語(yǔ)及音調(diào)。

二、注重非語(yǔ)言障礙的教授

1、拓寬文化背景知識(shí)。教師要盡可能地讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)視野，特別要對(duì)一些文化差異的現(xiàn)象在英漢兩種語(yǔ)言中的不同表達(dá)，應(yīng)予以高度重視，使學(xué)生達(dá)到能聽出字句，就能聽懂讀者的意圖。

2、改變思維方式，講究聽力技巧，提高記憶的速度和效果。由于歷史背景不同、地域的差異等多種因素，以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的民族與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的民族思維方式必定有所區(qū)別，因此，了解必要的目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家的背景及文化知識(shí)，并在聽的過(guò)程中運(yùn)用背景知識(shí)排除“負(fù)遷移”的干擾，必將提高記憶效果。

3、排除學(xué)生心理障礙，激發(fā)學(xué)生聽力訓(xùn)練的興趣。心理學(xué)家告訴我們，學(xué)生在聽音時(shí)的情感因素與聽力理解的有效程度有著直接的聯(lián)系，當(dāng)人的情緒處于緊張或焦慮的狀態(tài)時(shí)，就容易產(chǎn)生恐懼和畏難情緒，致使原本可以聽懂的內(nèi)容在理解上也大打折扣。面對(duì)這種情況，教師要營(yíng)造輕松、和諧的氛圍，消除學(xué)生因焦慮和緊張而產(chǎn)生的心理障礙。

三、培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣

由于聽力理解的出發(fā)點(diǎn)是詞匯的辯識(shí)，因此，要提高聽力理解能力就必須能夠準(zhǔn)確地讀出相當(dāng)數(shù)量的英語(yǔ)單詞，在此基礎(chǔ)上才是語(yǔ)句、段落的朗讀。朗讀語(yǔ)句，段落不僅要求讀音正確，而且語(yǔ)句的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)要正確。當(dāng)然，朗讀時(shí)要引導(dǎo)那些發(fā)音不太規(guī)范的學(xué)生跟著錄音讀，糾正他們因方言影響英語(yǔ)讀音的因素。對(duì)于一些朗朗上口的文章，段落則要求學(xué)生背誦或表演。這樣經(jīng)過(guò)大量的反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句之間的內(nèi)在聯(lián)系。久而久之，學(xué)生也就能自覺地認(rèn)識(shí)和掌握語(yǔ)言的內(nèi)在聯(lián)系，而朗讀訓(xùn)練也能促使學(xué)生形成語(yǔ)感，反過(guò)來(lái)又會(huì)促進(jìn)聽力能力的提高。

四、教師應(yīng)研究學(xué)生，選擇教學(xué)方法

為了使自己的教學(xué)切合實(shí)際，有的放矢，教師要全面分析自己的教學(xué)對(duì)象，了解自己所教學(xué)生的英語(yǔ)程度。教師還要分析學(xué)生在聽力訓(xùn)練過(guò)程中可能產(chǎn)生的語(yǔ)言障礙，做到未雨綢繆。我?guī)У倪@兩個(gè)班級(jí)，學(xué)生比較活躍，所以，我適時(shí)地利用這個(gè)契機(jī)使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生對(duì)此感興趣時(shí)，自然愿意跟著我走。即使英語(yǔ)基礎(chǔ)差的同學(xué)，也會(huì)“湊熱鬧”。這時(shí)，我會(huì)抓住機(jī)會(huì)，讓他當(dāng)一次英雄，并大力表?yè)P(yáng)他，以激發(fā)他們的自信心。如，我在教授八年級(jí)(上冊(cè))Unit11 Could you please clean your room? 時(shí)，首先，我制造了一個(gè)“小事故”，將帽子掉在地上，這時(shí)我引出了這個(gè)單元的重點(diǎn)句型Could you please pick up my hat? 學(xué)生自然明白我的意思，其中一位同學(xué)將帽子拾起給我并在其他同學(xué)的提示下說(shuō)，“Certainly”。然后，我又用兩種不同的語(yǔ)氣讓一個(gè)同學(xué)開關(guān)窗戶:“Close the window!”、“Could you please open the window?”。我夸張地運(yùn)用語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，學(xué)生覺得很有意思并不時(shí)發(fā)出笑聲，這代表他們明白了我的意圖。當(dāng)學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，他們自然愿意聽老師的每一句英語(yǔ)，而“聽”的實(shí)際功效就會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)。我們就可以把啞巴英語(yǔ)轉(zhuǎn)換成交際英語(yǔ)。

五、開辟課外練習(xí)聽力的天地

聽對(duì)話、課文原聲錄音磁帶；聽自己朗讀，課文的錄音，相互比較，找出差距;定時(shí)收看電視英語(yǔ)小節(jié)目，于情景中培養(yǎng)聽力;成立校園廣播站，用英語(yǔ)播放學(xué)生熟悉的東西，好人好事，生活故事，校外見聞，力求短小精悍，淺顯易懂。經(jīng)常收聽英文歌曲是鍛煉聽力的好材料。組織英語(yǔ)角，英語(yǔ)角是一種最具群眾性的活動(dòng)形式，其目的是為全校學(xué)生提供一個(gè)課外提高英語(yǔ)交際能力的場(chǎng)所和條件，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化，通過(guò)多次實(shí)踐證明，舉辦英語(yǔ)角的確能強(qiáng)化中學(xué)生聽說(shuō)能力。聽故事很適合那些讀得好而聽力差的學(xué)生。

總之，中學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，制約和影響農(nóng)村中學(xué)生聽力能力的因素很多，其聽力技能的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的螺旋上升的過(guò)程，學(xué)生聽力水平的提高需要老師和學(xué)生共同努力，在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)好學(xué)生的幫促者、管理者、引導(dǎo)者、心理輔導(dǎo)者，交流伙伴與評(píng)價(jià)者。在平時(shí)的教學(xué)中，我們教師要鼓勵(lì)學(xué)生多聽、多講，激發(fā)他們聽的興趣，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和文化背景知識(shí)的傳授，指導(dǎo)學(xué)生正確有效的聽的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣。將聽力技能的訓(xùn)練和說(shuō)讀寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)，采取各種積極有效的方法方式，持之以恒，相信農(nóng)村中學(xué)學(xué)生聽力水平的提高定會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。

參考文獻(xiàn)：

1、胡春洞、張思中.《教學(xué)法與交際法之差異》(上、下).《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)法》.1996年.

2、張正東.《外語(yǔ)教學(xué)技巧新論》.科學(xué)出版社，1999年.

第9篇：初中英語(yǔ)怎樣提高范文

一、教和學(xué)的過(guò)程中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段初中英語(yǔ)閱讀理解教和學(xué)中存在的典型問(wèn)題大致可以分為以下的兩大類，其一就是初中英語(yǔ)教師在教學(xué)方面存在的問(wèn)題，其二就是學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)方面存在的問(wèn)題。我們教師和學(xué)生只有首先充分認(rèn)識(shí)到了這些現(xiàn)存的問(wèn)題后，才能夠從根本上有效地提高初中生的閱讀效率和閱讀水平，從而提高學(xué)生的總體閱讀能力。

1.初中英語(yǔ)教師在教學(xué)方面存在的問(wèn)題

在初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師就是英語(yǔ)閱讀材料的講解人員?，F(xiàn)實(shí)中，很大一部分教師不管英語(yǔ)文章的相關(guān)文化背景，僅僅是片面地講解篇章本身，并且直接把文中的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法應(yīng)用及其知識(shí)要點(diǎn)等簡(jiǎn)單、強(qiáng)行地灌輸給學(xué)生，這樣使得學(xué)生只能夠簡(jiǎn)單地依照教師所講解的思路對(duì)文章進(jìn)行片面理解，從而極大地影響了學(xué)生對(duì)閱讀材料的正確把握并難以從整體上全面了解文章的要點(diǎn)或者主題。

2.學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題

（1）欠缺對(duì)閱讀的積極性

從英語(yǔ)閱讀教學(xué)的一般模式中我們可以了解，現(xiàn)階段很多英語(yǔ)教師的教學(xué)形式相對(duì)單一，這會(huì)讓初中學(xué)生感到枯燥乏味，從而造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀缺乏興趣和積極性，進(jìn)一步影響了學(xué)生閱讀理解總體水平的提高，以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提升。

（2）部分初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀技巧差，知識(shí)面較窄

在初中英語(yǔ)閱讀的技巧掌握方面，一方面英語(yǔ)教師在教學(xué)中忽略了對(duì)學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，另一方面部分初中學(xué)生依據(jù)上下文推測(cè)句義或者詞義的能力比較欠缺，泛讀、掃讀及略讀等閱讀技巧和綜合能力不足，從而嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解水平和能力的提高。除此之外，部分初中學(xué)生因?yàn)槠溆⒄Z(yǔ)閱讀量相對(duì)較少，這樣就可能造成其知識(shí)面比較狹窄，相關(guān)英語(yǔ)文化的背景知識(shí)也就比較欠缺。所以在閱讀相關(guān)英語(yǔ)文章的過(guò)程中就只能從簡(jiǎn)單字面的層次上去理解，這樣就難以結(jié)合英語(yǔ)國(guó)家的相關(guān)背景、政治、經(jīng)濟(jì)、文化及其習(xí)俗等綜合性知識(shí)來(lái)綜合理解整篇的英語(yǔ)文章。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的技巧

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納文章的中心思想

每篇英語(yǔ)文章都有其需要明確表達(dá)的中心思想內(nèi)容，因此我們只要首先抓住了該英語(yǔ)文章的中心思想內(nèi)容，也就等于掌握了該文章一半的意思。因此提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的關(guān)鍵點(diǎn)也在于教學(xué)生怎樣總結(jié)出該文章的中心思想。在初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生能抓住文章中心思想的綜合能力，可以首先教授學(xué)生怎樣閱讀文中的一段話，掌握這一段話的中心思想，然后綜合每一段話的中心思想，將他們整合起來(lái)，就是文章整體的中心思想。

2.激發(fā)學(xué)生猜測(cè)生詞意義的積極性