教師思政課網(wǎng)絡(luò)研修精選(九篇)

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第1篇：教師思政課網(wǎng)絡(luò)研修范文

---“互聯(lián)網(wǎng)+教育”工作推進會表態(tài)發(fā)言

尊敬的各位領(lǐng)導、同仁同志們：

根據(jù)會議安排，現(xiàn)做如下表態(tài)。

近兩年來，****中學緊緊圍繞**、市教育局創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)的目標要求開展工作，通過科研切入，電教開道，以“能用、管用、夠用、常用”為標準，積極開展行動，扎實做好“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設(shè)工作。

一、基本情況

我校2008年建成校園局域網(wǎng)，千兆到樓宇，百兆到桌面。300M光纖接入到學校,現(xiàn)有學生機房9個，學生機558臺，生均比達到8：1。2014年后所有班級都陸續(xù)配置了86寸觸控一體機，并實現(xiàn)了100M寬帶進教室。學校建成IP廣播和模擬廣播各一套，錄課室一間，名師大講堂二間，人工智能活動室一間，數(shù)字模擬實驗室三間，學校安防系統(tǒng)一套，并依托電子資源網(wǎng)點使用及**教育云平臺的推廣，建立了名師工作室，達到了教師空間、班級和學生空間100%的開通率。

二、明確目標任務

（一）實施網(wǎng)絡(luò)學習空間應用、培訓計劃。推進教育云平臺深入應用和優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)，強化網(wǎng)絡(luò)空間培訓。內(nèi)引外聯(lián)，成立學校教育云應用培訓團隊，做好與**、**市培訓團隊的對接與合作。同時普及深化網(wǎng)絡(luò)空間應用，為師生注冊開通**教育云網(wǎng)絡(luò)學習空間，建立人人皆學、處處能學、時時可學的泛在學習環(huán)境。

（二）促進“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新素養(yǎng)教育深度融合。著力打造名師網(wǎng)絡(luò)工作室、創(chuàng)新素養(yǎng)與教育精品示范課品牌效應，積極探索創(chuàng)新素養(yǎng)教育。建立青少年科學工作室， 開展創(chuàng)新素養(yǎng)教育培訓研討活動。

（三）開展數(shù)字校園達標建設(shè)。積極開展“數(shù)字校園”建設(shè)試點，積極推動教師利用智能助手和情境化教學資源，開展教學探索，同時組織教師積極參加基于**教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺的全員智能研修，促進現(xiàn)代信息技術(shù)在學校管理、教育教學、學生評價等方面的綜合運用，促進信息技術(shù)“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的新常態(tài)。

（四）實現(xiàn)黨建工作智慧化。建強網(wǎng)上黨建工作陣地，增強線上線下立德樹人合力，用好網(wǎng)絡(luò)思政平臺。

三、強化工作保障

1.結(jié)對保障：推進與上海市市西中學《關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”合作互助協(xié)議》的落實與實施，加強與**一中、**三中等市內(nèi)外兄弟學校在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設(shè)方面的共建互助。

2.制度保障：制訂各班設(shè)施使用登記制度、和教師“辦公電腦使用制度責任書”“各班教室教學設(shè)備使用與管理責任”，并“互聯(lián)網(wǎng)+教育”校本培訓。

第2篇：教師思政課網(wǎng)絡(luò)研修范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)精神；構(gòu)建路徑；高職院校；學生

引言

職業(yè)精神是指同一職業(yè)的從業(yè)人員在長期的生產(chǎn)實踐中所形成、并為大家共同認可的具有該職業(yè)自身特征的精神，主要包括“職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責任、職業(yè)紀律、職業(yè)良心、職業(yè)信譽和職業(yè)作風”，其核心是職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責任和職業(yè)良心。隨著市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展，人們越來越清醒地意識到，影響企業(yè)未來發(fā)展的關(guān)鍵因素不是資金和設(shè)備，而是具有職業(yè)精神的員工隊伍。當前很多企業(yè)員工由于缺乏職業(yè)精神，導致頻繁跳槽、誠信缺失等，不利于企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)象時有發(fā)生，這與員工職前職業(yè)精神培養(yǎng)的缺失有很大的關(guān)系。而高職院校的畢業(yè)生是企業(yè)員工的主要來源之一，企業(yè)員工職業(yè)精神的缺乏，在某種程度上，與高職院校忽視學生職業(yè)精神培養(yǎng)有關(guān)。欲改變這種現(xiàn)狀， 就必須重視學生職業(yè)精神培養(yǎng)，重視對高職生職業(yè)精神培養(yǎng)路徑的研究工作。

一、培養(yǎng)高職生職業(yè)精神的重要性

（一）加強職業(yè)精神的培育是高職教育的內(nèi)在要求

高職人才培養(yǎng)模式的基本特征為：“以培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設(shè)、服務第一線需要的高等技術(shù)應用性人才為根本任務；以社會需要為目標，以技術(shù)應用能力為培養(yǎng)主線設(shè)計教學體系和培養(yǎng)方案……”這就要求高職院校在培養(yǎng)學生的職業(yè)技術(shù)應用能力，提高高職生的實際操作能力，滿足企業(yè)對所招人才需求的同時，更要培養(yǎng)高職生符合職業(yè)要求、保證用人單位發(fā)展需要的職業(yè)精神，這兩項任務在高職院校的人才培養(yǎng)過程中是相輔相成的。高職院校應以提高學生職業(yè)素質(zhì)為出肇始與發(fā)端， 通過培養(yǎng)學生的職業(yè)精神為學生努力學習提供可靠的動力、提升高職生未來的職業(yè)認同感。

（二）有利于提高高職生畢業(yè)后的就業(yè)率

隨著我國高等教育的日益普及，當今就業(yè)市場上人才之間的競爭相當激烈。新聞媒體曝光中的部分企業(yè)因為員工缺乏職業(yè)精神而導致出現(xiàn)的消極怠工、跳槽等現(xiàn)象，給企業(yè)的和諧發(fā)展帶來了負面的影響。于是，在今天的廣大用人單位，在注重人才綜合素質(zhì)的同時，還有一個明顯的傾向，那就是越來越重視所招聘人員的職業(yè)精神問題。紛紛在筆試、面試、頂崗實習等環(huán)節(jié)之中，均注重對所招聘人員職業(yè)精神方面的關(guān)注與考察。因此，加強對高職生職業(yè)精神方面的教育工作，有利于高職生的順利就業(yè)。

（三）有利于高職院校的可持續(xù)發(fā)展

深受社會用人單位喜愛的、高素質(zhì)的畢業(yè)生是高職院校實現(xiàn)其內(nèi)涵式發(fā)展的內(nèi)在要求。從高職院校的可持續(xù)發(fā)展看，加強高職學生的職業(yè)精神培育有利于他們踏入社會后敬業(yè)樂群、愛崗奉獻；有利于為社會和企業(yè)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的工作者和建設(shè)者，從而以學生的職業(yè)成就和職業(yè)聲望，提升了高職院校在相關(guān)企業(yè)和人才市場的認可程度和品牌地位，為高職院校的可持續(xù)發(fā)展提供更強的動力。

二、高職院校學生職業(yè)精神培育體系的構(gòu)建路徑

（一）在思政教學中滲透

教育部原部長周濟曾指出，教育部門和高校要積極開展以當前就業(yè)形勢教育為重點的校園就業(yè)指導服務活動，加強學生心理輔導和思想政治教育，要引導學生客觀、理性、辯證地認識就業(yè)形勢，幫助畢業(yè)生解疑釋惑，穩(wěn)定畢業(yè)生心態(tài)；要引導學生進一步轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，合理調(diào)整就業(yè)期望值，積極主動的就業(yè)；要引導學生樹立”行行可建功、處處能立業(yè)、勞動最光榮“的就業(yè)觀，到西部、到基層、到祖國最需要的地方建功立業(yè)。其中，思想政治理論課是思想政治教育的主陣地，是高職生職業(yè)精神教育的主渠道之一。在課程建設(shè)與教學中，要積極探索適合學生特點的教學方法和教學手段，圍繞高職生在職業(yè)精神培育方面存在的問題和困惑， 采用課堂講授、 專題討論、熱點答疑等形式，增強教學的針對性和實效性，同時還要努力改善辦學條件，在課堂教學中引入網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，增加教學的趣味性與感染力，使職業(yè)精神教育真正實現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行。

（二）以專業(yè)課理論為依托增強高職生對職業(yè)精神的認知

職業(yè)精神教育應該與專業(yè)課理論教學活動相結(jié)合， 深入專業(yè)教學各環(huán)節(jié)之中， 實現(xiàn)職業(yè)精神教育與專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有機統(tǒng)一。專業(yè)課決定著學生未來的職業(yè)本領(lǐng)、職業(yè)方向，是高職學生時間和精力投放的集中點， 專業(yè)課也是培養(yǎng)學生崇高的職業(yè)理想、端正的職業(yè)態(tài)度、踏實認真的職業(yè)作風，敢于擔當?shù)穆殬I(yè)責任感的重要途徑。專業(yè)課教師必須具有強烈的主體意識，明確自身主體性活動對于教育對象所具有的現(xiàn)實與長遠意義的全面而深刻的認知， 專業(yè)課教師對待本專業(yè)的態(tài)度、對本專業(yè)未來發(fā)展前景的看法、 專業(yè)課教師的專業(yè)水平、工作態(tài)度、人格魅力都會對高職生產(chǎn)生深遠影響。實踐證明，注重專業(yè)知識、專業(yè)技能方面的講授與培訓，忽視對學生職業(yè)精神的培育的做法是完全錯誤的。專業(yè)課教師必須明確自身承載著育人功能，努力挖掘自身以及教學內(nèi)容當中所蘊含的教育資源，在教學內(nèi)容的組織教學過程的安排等方面體現(xiàn)傳授知識技能與職業(yè)精神的統(tǒng)一，注重從專業(yè)角度對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行指導，引導高職生正確、客觀地評價自己以及對于未來的擇業(yè)做出正確選擇。

（三）與實訓工作相結(jié)合

實習實訓既是技能訓練，更是對高職生進行職業(yè)精神培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。以實踐為途徑加強學生對職業(yè)規(guī)范、紀律和責任的認同。十二五規(guī)劃綱要提出，要“實行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的職業(yè)教育培養(yǎng)模式，提高學生就業(yè)的技能和本領(lǐng)?！睂嵱柤仁羌寄苡柧殻菍W生進行職業(yè)精神培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。職業(yè)規(guī)范、紀律和責任是職業(yè)精神的重要內(nèi)容，是根據(jù)各種職業(yè)的工作規(guī)律制定的既有社會共性又有職業(yè)特點的規(guī)章制度。任何人從事一定的職業(yè)，都需要遵守本職業(yè)的紀律和規(guī)范，盡職盡責，以減少因個體的隨意性和主觀性對工作造成的沖擊。在高職教學中，要通過讓學生到工廠見習、課程實習、頂崗實習、模擬企業(yè)的方式進行課程實踐，使高職生能夠在校期間走入企業(yè)，了解企業(yè)，從而使在校高職學生就能夠?qū)崿F(xiàn)與企業(yè)一線崗位要求的零對接，在具體的實踐中，培養(yǎng)高職生的責任心，遵守企業(yè)的規(guī)章制度和管理細則，認同企業(yè)的文化。

（四）在社會實踐中培育

社會是一所綜合性大學， 高職生投身于社會實踐可以學到豐富的社會知識。為此，職業(yè)院校應為學生聯(lián)系和提供實習、假期打工、社團活動等實踐機會，讓高職生對專業(yè)有所了解，親身體驗專業(yè)的特點，培養(yǎng)高職生的組織管理能力以及分析和處理問題的能力，并指導他們在社會實踐中進一步認識自己，提高自身的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。打工實踐就是植根企業(yè)和社會，通過在社會的“行”和“悟”、感知社會，在工作中學習，在實戰(zhàn)中提高。理論是灰色的，而社會實踐之樹長青。高職生只有從書堆里解放出來，用自己的思維和智慧，下工廠、進企業(yè)、訪街道、闖社會，才能接觸和感悟企業(yè)文化，真正培育和提高自身的職業(yè)能力，進而轉(zhuǎn)變成一種職業(yè)發(fā)展理念。因此，高職生做社會兼職工作，可以在一定程度上彌補我國現(xiàn)行高等職業(yè)教育體系中，書本知識與社會實踐之間的脫節(jié)缺憾，提高高職生的社會實踐能力，積累他們的社會經(jīng)驗，同時也訓練了高職生的社交能力和社會適應能力，培育出了一種職業(yè)精神。然而，值得指出的是校方應做好加強對高職生參加社會實踐的引導和指導工作，避免高職生因打工而荒廢學業(yè)或在打工中遭受不必要的傷害等。

（五）通過職業(yè)角色訓練來培養(yǎng)

職業(yè)精神能為高職生在校期間的學習與實踐提供一種內(nèi)在的動力，同時，職業(yè)精神對高職生未來的職業(yè)發(fā)展亦能起到一種穩(wěn)定的持久作用。而職業(yè)技能的發(fā)展，特別對職業(yè)角色的實踐感悟，又會增強高職生的職業(yè)精神。因此，實踐導向的職業(yè)角色訓練是提升高職生職業(yè)精神的必然訴求。在校內(nèi)，建立學科模擬研修基地，將有較強操作性的企業(yè)崗位的主動權(quán)交給學生，讓學生在模擬研修基地中進行職業(yè)角色的扮演，體會一種職業(yè)規(guī)范和要求，進而提煉出一種職業(yè)精神。也可以有效開展多種多樣的研修學活動。例如與校外企業(yè)建立一種校企聯(lián)合培養(yǎng)模式， 在校外的企業(yè)基地將職業(yè)角色訓練與畢業(yè)后用人單位的招聘掛鉤，并通過與實踐基地的管理層交流互動，通過打分等形式， 將高職生職業(yè)精神的綜合性評價結(jié)果反饋給校方， 校方將其作為高職生專業(yè)課年終考核的重要參數(shù)來源。

（六）是構(gòu)建先進的職業(yè)特色與鮮明的校園文化

眾所周知，文化環(huán)境可以熏陶人、濡染人、感化人。打造良好的校園文化是培育與弘揚大學精神的重要要素之一。良好的校園文化不僅能體現(xiàn)了包括校園建筑設(shè)計、景觀設(shè)計、綠化帶設(shè)計、宣傳標識設(shè)計等物質(zhì)形態(tài)硬實力，更體現(xiàn)了包括學校的傳統(tǒng)、人才培養(yǎng)目標、校風、教風、學風等在內(nèi)的辦學理念文化這種軟實力。優(yōu)秀的校園文化品味容易增強高職生的歸屬感和自豪感，能夠提升師生的精神境界與人文修養(yǎng)。校園文化建設(shè)旨在發(fā)揚良好的辦學傳統(tǒng)、獨特辦學風格和先進的辦學理念，不斷改善校園環(huán)境，豐富校園文化活動，濃厚校園學術(shù)空氣，提升校園文化品質(zhì)和辦學水平。為此，加強和改進校園文化建設(shè)、 創(chuàng)造先進的校園文化是當前高職院校當前一項重要而緊迫的任務。高職院校必須調(diào)整自己，適應社會經(jīng)濟和高等教育的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)高職生的職業(yè)精神為重點，將職業(yè)特色融入到校園文化建設(shè)之中，彰顯出一種職業(yè)優(yōu)勢和職業(yè)方向，從而提高自身的影響力和競爭力，進而促進職業(yè)院校的和諧與永續(xù)發(fā)展。

【參考文獻】

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[2]王萍霞.市場經(jīng)濟倫理視域中大學生職業(yè)精神培育路徑探析[J].蘭州學刊，2010，3：155-157

[3]孟嬌妍.高職學生職業(yè)精神培育探析[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2012，3（6）：15-17

第3篇：教師思政課網(wǎng)絡(luò)研修范文

【關(guān)鍵詞】德育；教育；內(nèi)涵；發(fā)展

德育教育以現(xiàn)代學校德育制度建設(shè)、多樣化課程體系建設(shè)、學科特色項目建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)等為抓手，通過重點建設(shè)、典型引路，形成特色，不斷促進德育教育內(nèi)涵發(fā)展。

一、與時俱進，典型帶路，引導學生全面發(fā)展

針對當今中等職業(yè)學校德育教育的現(xiàn)狀，典型帶路，引導學生應從以下幾個方面進行：

（一）加強德育課教師隊伍建設(shè)，提高德育課教師的專業(yè)素質(zhì)和水平，從而潛移默化引導學生。

（二）增添德育課內(nèi)容的時代特征，拓展德育課教學范圍，加強學生生涯規(guī)劃教育和選課指導，引導學生根據(jù)自己的興趣和志向選擇課程。

（三）豐富德育課課堂教學方式， 用德育課生活化教學引導學生。如我校率先實施德育導師制，一對一”的對學生進行思想品德、行為規(guī)范、心理健康教育，用愛心鋪成學生成長之路。

（四）改革德育課評價機制，力求做到更全面、更科學評價學生引導學生。

二、倡導自主、合作、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式

（一）是要轉(zhuǎn)變教育理念。人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，理念是先導，是靈魂。只有實現(xiàn)育人理念的創(chuàng)新，才能真正實現(xiàn)育人模式的創(chuàng)新。

1、倡導自主教育，促進學生全面而又個性的發(fā)展

尊重學生學習興趣和個性差異，注重因材施教，倡導自主、合作、探究式學習，讓學生在課堂上想說、能說，會交流、會合作、會展示，使他們在互動的氛圍中激活思維，讓學生成為德育活動的主體，積極引導學生主動參與到各種德育活動中來，并充當活動的主角，讓他們策劃、組織、參與主題班、團會，在這過程中，培養(yǎng)他們的責任感和使命感，培養(yǎng)他們自我管理的能力。如：推動智能終端進課堂，充分利用“云計算”和大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)勢，形成信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學新方式，促進信息技術(shù)對教學內(nèi)容呈現(xiàn)、教學資源整合、師生交互、課堂評價反饋、學習質(zhì)量分析等方面的有效支持。推進分層教學模式，不斷滿足學生個性化的學習需求。

2、建立學生德育多元化評價體系，讓學生自己評價自己

學校創(chuàng)新與新課程相吻合的德育考評機制，以育人為中心，如：在職業(yè)風采大賽評比活動中，對學生德育評價進行了探索，既重視過程，也重視結(jié)果，使學校管理從單一的終極目標評價變?yōu)槿讨笇А⑷淘u價，讓學生都能看到自身的亮點，明確自身的缺點，有力地促進了素質(zhì)教育的全面實施和學生的全面而有個性地發(fā)展。

3、讓學生在體驗實踐中成長

德育工作并不是停留在空洞的說教上，而是植根于鮮活的實踐中，融入班會課、社會實踐活動中，在活動中培養(yǎng)人、在活動中塑造健全的人格并獲得初步成效。如：在軍訓中滲透集體主義教育，在社會實踐中滲透社會主義教育，在警校共建活動中滲透法制教育，在班會活動課中滲透行為規(guī)范教育。在活動中讓學生親身體驗，在實踐中體驗真情，明曉事理，感悟生活，健全心理，升華思想，提升境界。

（二）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。推進人才培養(yǎng)模式改革，滿足不同潛質(zhì)學生的發(fā)展需要，促進學生全面而有個性地發(fā)展，多元成才。

1、實現(xiàn)有效課堂，引導學生學會自主學習

德育教學內(nèi)容，應當根據(jù)實際情況，努力拓寬德育教育的內(nèi)涵和廣度，引導學生學會自主學習。如把成功學教育、社交禮儀教育、人際關(guān)系學等都作為德育教育教育的內(nèi)容。如：一個班級體這節(jié)課如果60%以上的學生都不知所云或似懂非懂，對這個班級而言，課堂可能是無效的。所以，如果我們每一個節(jié)課都關(guān)注學生成長的過程，也是關(guān)注對學生“育”的過程。

2、適應學生需求，改革教學方法

中等職業(yè)學校德育課的基本任務是引導學生如何做人、引導學生做一個“規(guī)范加創(chuàng)新”的人。一要樹立先進，引領(lǐng)與促進德育各項工作朝著更實、更細、更有成效的方向發(fā)展。二要明確學校內(nèi)涵發(fā)展之本，通過強化德育工作、深化校本研修和有效課堂，不斷提高教育教學質(zhì)量。如：從現(xiàn)代媒介上學習新型教學理論、教學方法、教學經(jīng)驗，不斷提升自身的履職能力；要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，訓練學生的創(chuàng)新思維，要積極營造適合學生發(fā)展的學習氛圍。三要激發(fā)學生興趣，催生學生情感，通過改進教學方法，優(yōu)化教學過程，滿足學生健康發(fā)展和成長進步的需求。如升國旗現(xiàn)場觀摩讓人“有驚喜、有意外、有震撼”。

三、以身作則，塑造教師對學生的正面影響

（一）“育人為本”，全員育人

教育工作不單單是德育教育工作者或德育教學老師的事，需要形成合力，需要全體教職工參與進來，形成思政課教師、專業(yè)課教師、輔導員、校團委、校領(lǐng)導、各職能部門齊抓共管的合力育人模式?，F(xiàn)實中活動載體或?qū)嵺`中還存在一定的認識誤區(qū)，一部分認為專業(yè)課教師只要教好專業(yè)課、培養(yǎng)好學生的專業(yè)技能即可，這種想法有些片面，專業(yè)課教師不僅肩負傳授專業(yè)知識的責任，更有育人的責任，不僅要引導學生“學會做事”，更要引導他們“學會做人”，在教學實訓和實習中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。因此要全面落實“齊抓共管，全員育人”的管理模式，將德育的核心作用滲透在全體教職工的教學和管理之中。

（二）“德育為先”， 重視時政教育

優(yōu)質(zhì)的時政教育有利于培養(yǎng)學生關(guān)心國家和人類大事的習慣，增強判別和分析社會現(xiàn)象的能力，提高政治敏銳性，進而逐步學會把握時代脈搏，有著其他學科教學內(nèi)容無法替代的作用。要充分認識中職學生學習時事的重要性，通過時事教育，向?qū)W生宣傳新時期黨的有關(guān)重大的路線、方針和政策，提高時政教育的實效性，培養(yǎng)具有強烈社會責任感、有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)全面發(fā)展的中職學生。

（三）“能力為重”，強化德育教育審美體驗觀。

堅持能力為重，必須在對能力為重的基本內(nèi)涵和內(nèi)在要求有全面而深刻的把握的基礎(chǔ)上，在實際工作中建立能力為重的實踐體系和實施策略，注重考查學生社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。，注重對學生進行優(yōu)良傳統(tǒng)的教育，把中華民族的傳統(tǒng)美德賦予新的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的愛國主義思想。

（四）“創(chuàng)新載體”，強化德育教育課程實效觀。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出，“課――是點燃求知欲望和道德信念火把的第一顆火星”。一曲《江南Style》風靡全球，其采用的馬式舞步和深具感染力的音樂節(jié)奏輕易征服各層次的人員，而我們的德育活動教學法如何成為中職校學生的德育Style是值得我們每位德育工作者教師深思，其關(guān)鍵是能夠讓學生喜歡學習、有興趣參與成為中職校學生的Style。因此德育課教學“貼近學生、貼近職業(yè)、貼近社會”。如在《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學設(shè)計求職面試內(nèi)容時，通過“非你莫屬”求職故事的視頻，師生互動情景體驗，一下子就吸引學生，調(diào)動了學生學習的積極性，使學生在瞬間就呈現(xiàn)出對知識的渴望，很快進入“最佳學習狀態(tài)”。

綜上所述：強化德育建設(shè) 著力內(nèi)涵發(fā)展。

參考文獻