寫作教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：寫作教學(xué)范文

一、“高效六步作文評改法”的組織形式

“高效六步作文評改法”采用的是“三段自主學(xué)習(xí)”高效課堂模式的組成形式。具體操作如下：

A.每個班級編排8個學(xué)習(xí)小組，每個小組8-10人，小組成員每個學(xué)期相對固定；

B.學(xué)習(xí)小組由班主任（導(dǎo)師）牽頭，小組成員由不同學(xué)習(xí)能力層次、性別的學(xué)生搭配組成，組內(nèi)互教互學(xué)，形成合作學(xué)習(xí)的互補性；

C.每個學(xué)習(xí)小組設(shè)行政組長1名，各學(xué)科組長1名，由具有組織學(xué)習(xí)能力和威信的學(xué)生擔(dān)任；

D.組長由班主任和科任課教師指定或由學(xué)生推選產(chǎn)生。

二、以自主批改、師生互動為特色的“高效六步作文評改法”

以高效課堂組織形式為依托，我們逐步實施“高效六步作文評改法”。具體步驟如下：

1.勵評

激發(fā)學(xué)生自主評改作文的積極性，是實施“高效六步作文評改法”的重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生成為作文批改的主人，有助于充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而產(chǎn)生強大的內(nèi)在驅(qū)動力。但是，如果沒有外在的激勵機制來做推動，學(xué)生在一時的新鮮感過后，很容易出現(xiàn)審美疲勞，導(dǎo)致評改質(zhì)量下降。所以，“高效六步作文評改法”的重要環(huán)節(jié)就是設(shè)計作文評改競爭機制：對各小組的每一個同學(xué)的作文評改給出量化評分，根據(jù)各組所得的總分或者是平均分給予小組相應(yīng)的獎勵。

2.范評

我們要求學(xué)生自我評改，就得先培養(yǎng)他們對文章的初步鑒賞能力。在初步具備了一定的鑒賞能力以后，教師抽出學(xué)生習(xí)作一至兩篇，提前印好，學(xué)生人手一份，在進行通讀后相互討論，指出文章在立意、結(jié)構(gòu)、論證方法上的優(yōu)缺點。最后，老師通過投影展示自己對這篇作文的具體評改，學(xué)生可以對照自我評估，也可對老師評改不理解的內(nèi)容提出質(zhì)疑，老師需進行具體講解。

3.互評

接下來，開始分組互評。“勵評”激發(fā)了學(xué)生互評的積極性，“范評”培養(yǎng)了互評的能力，在做好精心的準(zhǔn)備后，“互評”就變得極易操作。作文互評最好是本小組成員的作文互換評改，以便后期操作。老師列出評改項目和評分標(biāo)準(zhǔn)，并做簡要說明。同學(xué)們按教師的指導(dǎo)從選材、篇章、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面一一做評。

4.師評

“師評”有兩個任務(wù)，一是要對學(xué)生的作文質(zhì)量給出評分，二是要對學(xué)生批改質(zhì)量進行復(fù)評加分。作文滿分可設(shè)置為60分，批改的滿分可設(shè)置為10分。對作文評改，教師可以不精批細(xì)改，只需按照標(biāo)準(zhǔn)給出評分即可。這種快速批閱近似于大考改卷，批改效率大大提高。但對“學(xué)生評改”進行復(fù)評，不僅要對學(xué)生的評改情況進行評估，給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)，還要把不妥之處做出標(biāo)記，以便單獨交流，當(dāng)然也可以完善對作文的評定。評完后，教師將作文評分和評改得分登記在冊。

5.自評

最后一步就是把評完以后的作文本返還到本人手中，要求仔細(xì)查看自己作文中存在的問題，對“互評”“師評”的結(jié)果持有異議者可以找老師“評理”。老師可根據(jù)情況改變評定分?jǐn)?shù)。此環(huán)節(jié)教師一定要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。

6.總評

教師請課代表算出各組作文得分和評改得分的平均分，進行排名，獎勵積分并張榜公布。老師對作文的情況和評改情況作出總結(jié)。由組長挑選出本組中最優(yōu)秀的作文進行共同修改，與其他小組進行評比。優(yōu)秀作文張貼在班級學(xué)習(xí)欄供全班同學(xué)學(xué)習(xí)，教師選出最優(yōu)秀者送語文組編輯打印，全年級印發(fā)。各小組就此次的作文和評改進行交流和總結(jié)。

三、“高效六步作文評改法”的優(yōu)勢及意義

1.建立了作文評改長效激勵機制

學(xué)生對自主評改作文，短期內(nèi)保持一定的熱情，時間一長這種熱情便會消退。在“高效六步作文評改法”激勵機制下，學(xué)生一改往日消極怠工的懶散，互相學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，長久保持著作文自我評改的熱情。

2.高效靈活

“高效”一是指效果好，一是指效率高。所謂的“六步”在前兩步落實后就已經(jīng)簡化為“四步”。學(xué)生的鑒賞能力一旦形成，“互評”“自評”便會順理成章在短時間內(nèi)高效率地完成。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

第2篇：寫作教學(xué)范文

著名的教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑借這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?！彼裕诋?dāng)代的語文教學(xué)中，要以課文為寫作的突破口，及時地把寫作訓(xùn)練有機地揉進課文的教學(xué)中，進一步發(fā)揮課文的“?！钡淖饔?，使學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。

目前，統(tǒng)編教材中的課文，大多是文質(zhì)兼美的，在思想教育、題材選取、體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等方面,無不匠心獨運,是學(xué)生模仿習(xí)作的典范。那么根據(jù)教材特點,精心選擇讀寫結(jié)合點(即模仿的要點）,給學(xué)生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)至關(guān)重要?，F(xiàn)就初中學(xué)生實際情況并結(jié)合課本談?wù)勛约旱膰L試，以期拋磚引玉。

對于初中學(xué)生來說，可利用課文突出寫作的專項能力訓(xùn)練，但不必面面俱到。下面試舉幾個方面為例：

1、仿標(biāo)題。如《花兒為什么這樣紅》用一句著名的歌詞為題，同時把文章的說明內(nèi)容交代清楚，一舉兩得。又如《爸爸的花兒落了》一語雙關(guān)。

2、仿詳略安排。如講解《木蘭詩》時注意文中內(nèi)容詳略的安排，不難看出文章詳寫了木蘭的從軍緣由、離別、辭官和還鄉(xiāng)。略寫了出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活，從詳寫的內(nèi)容中可以看到一個怎樣的木蘭？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：如果略寫的內(nèi)容也詳寫的話，可以看到一個怎樣的木蘭？為何作者不詳寫呢？最終讓學(xué)生明白：文章內(nèi)容的安排要看其主題。為此我要求學(xué)生改寫《木蘭詩》，要求：詳寫的內(nèi)容略寫，略寫的內(nèi)容詳寫。

3、仿人物描寫。如動作描寫，朱自清先生的《背影》：他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子……看似簡單的動作描寫，抒發(fā)了濃濃的父子情深。如《一面》作者先后五次刻畫了魯迅的外貌，由遠(yuǎn)而近，同中有異，都突出一個“瘦”字，卻不顯得羅嗦累贅，給人留下了深刻的印象。引導(dǎo)學(xué)生明白先要概括些，后寫的要具體些，所寫的外貌要有所區(qū)別，先少后多，逐漸增加，突出特征每次都要寫到，以加深印象。為此設(shè)題并要求學(xué)生自行觀察一個星期然后行文：以“我班的 ”為題，要求：描寫班級里影響你最深的一個或多個人物并對其人物進行細(xì)致的刻畫；班級人物不出現(xiàn)真名。

4、仿語言。如：《觀舞記》中排比、比喻的運用。課堂中我設(shè)計了句子仿寫訓(xùn)練。首先，組織學(xué)生觀看印度舞蹈，進行“假如我是 ，我就要 ”單個句式的仿寫。如：假如我是畫家，我就要用各種長短不一的畫筆，描繪出她們婀娜的身姿和嫵媚的舞蹈。然后，組織學(xué)生觀看《千手觀音》進行排比段的仿寫。

5、仿表現(xiàn)手法。如：《我愛這土地》一課詩人使用象征手法，把抽象的情感形象化。象征這一手法在《海燕》、《雷電頌》、《星星變奏曲》等多篇課文中都出現(xiàn)過，學(xué)生并不陌生。教學(xué)時通過反復(fù)朗讀和賞析，體會詩人“深沉”的愛國情感后，課堂中我設(shè)計了以“我愛這校園”為題，以‘假如我是____，我也應(yīng)該_____’開頭，仿寫一首詩，并使用象征這一表現(xiàn)手法來表達對校園的贊美和熱愛?！庇秩纾骸犊诩肌芬徽n的以動襯靜的手法，在“遙聞深巷中犬吠”句中“遙”字、“深”字表現(xiàn)兩者之間相距甚遠(yuǎn)但仍能聽見狗叫的聲音，說明什么？即夜晚安靜。這便是有聲襯無聲。課堂中我設(shè)計了以“一個寧靜的夜晚”為題的片段作文，要求用上以動襯靜的手法。

另外，利用課文進行寫作教學(xué)的訓(xùn)練時，要深挖課文內(nèi)容。這些文章有的詞句蘊含豐富，耐人尋味；有的人物心理描寫凝煉；有的省略情節(jié)；有的結(jié)尾戛然而止……設(shè)計作文時，應(yīng)針對課文內(nèi)容的可挖掘性，抓住訓(xùn)練點，對課文內(nèi)容進行補白、詳化、延伸。

第3篇：寫作教學(xué)范文

一、加強閱讀與寫作的“互動”

閱讀是借人功夫，寫作是求己功夫。閱讀和寫作的關(guān)系非常密切。美國密執(zhí)安大學(xué)教授威爾遜說，讀與寫、寫對讀都存在著相輔相成的作用。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，豐富的閱讀不僅為寫作積累大量的素材，而且提供多樣的語言形式和結(jié)構(gòu)樣板。閱讀所得對于寫作也是最為重要的內(nèi)容。結(jié)合閱讀進行寫作，能夠在奠定基礎(chǔ)的同時獲得事半功倍的效果。特別是初中生學(xué)寫作，很大程度上需要借鑒和模仿。寫作所需要的遣詞造句、謀篇布局等在很大程度上依賴閱讀，“閱讀，架起了由模仿到創(chuàng)作的橋梁”。

素材是寫作的第一要素，沒有或者缺少素材的積累，即使具備了所有的寫作能力也不會寫出好的文章。通過閱讀，吸收和積累與寫作直接相關(guān)的素材，如閱讀所記述的故事和事件，積累語言表述形式與技巧，文章結(jié)構(gòu)與主題表達的特色，等等。這些累積下來的內(nèi)容，為寫作提供了豐富的可以借鑒的范例。有了這些直接的寫作素材和范例，加上勤奮練筆，就會逐漸達到培養(yǎng)寫作能力的目標(biāo)。通過閱讀吸收和學(xué)家的思維方式、方法，進行思想素材的積累，提高透視生活現(xiàn)象的品味。

廣泛的閱讀為寫作奠定了充分的知識基礎(chǔ)和豐富的文化底蘊，但是要把這樣前提性的事件變成實際的寫作能力，這必須進行有意識、有目的的閱讀和寫作上的訓(xùn)練。具體是：閱讀時要根據(jù)寫作上的需要精選篇目，側(cè)重于學(xué)習(xí)和積累當(dāng)前情況下制約自己寫作進步的內(nèi)容因素，通過閱讀解決寫作中的困惑，達到學(xué)以致用的目標(biāo)，如按新課標(biāo)推薦的書目，讓學(xué)生去閱讀。同樣，寫作時必須將閱讀所得有機地滲透到構(gòu)思運筆之中，通過寫作訓(xùn)練驗證閱讀感受，鞏固閱讀成果，并將其逐步化為自己寫作的實踐能力。

我們加強閱讀與寫作的“互動”，要防止：一方面長期不練，造成讀與寫的脫節(jié)，喪失閱讀對于寫作的指導(dǎo)、啟發(fā)作用；另一方面，只練不讀，使寫作由于缺乏充分的閱讀積累而處于一種沒有根基的盲目狀態(tài)。

二、加強聽說與寫作的“互動”

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)將聽說合成口語。人們常說“我手寫我口”，口語交際能力也影響到寫作能力。我認(rèn)為，口語交際與寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)有機結(jié)合起來。學(xué)生寫作之前是應(yīng)該指導(dǎo)的，但指導(dǎo)可否讓學(xué)生執(zhí)行，聽說的能力也能夠激活起來呢?答案是肯定的。教師變“講”為學(xué)生“討論”，變“一言堂”為“群言堂”，課堂上將充滿生氣，充滿活力，時時會閃現(xiàn)出智慧的火花。高爾基介紹寫作經(jīng)驗：寫作前，總是把寫作內(nèi)容說給別人聽，別人說好，他寫成作品。臺灣語文教學(xué)界對此有了更為深刻的體會。這些年他們引進和借鑒西方國家的先進教育理念和成功經(jīng)驗，將先說后寫鄭重地寫進了教學(xué)大綱里。在《國民中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“教師命題后，酌與學(xué)生作短時間討論，再令學(xué)生撰寫……”討論還沒開始，學(xué)生大多就已進入“口欲言而囁嚅，足欲行而踟躕”的憤悱狀態(tài)，圍繞命題、立意、選材、謀篇等交流看法，各抒己見，更是能集思廣益。討論、演講、交流使學(xué)生個個躍躍欲試，不僅“有得寫”、“樂于寫”，而且自信必能寫好。我們嘗試的課題研究《初中語文課前“說”與“寫”》是這樣的：開始之前，同學(xué)為了“說”，每次都準(zhǔn)備好講稿，并記熟，課前在班上“說”，學(xué)生演講完了，生生互動、交流，并對“說”進行評點，教師加以指導(dǎo)，每位同學(xué)將感受寫成短文，最后自己匯集成冊，這就達到以聽說促寫作的目的。

三、加強學(xué)生與學(xué)生之間的“互動”

第4篇：寫作教學(xué)范文

一、培養(yǎng)觀察興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。作文不是憑空捏造，而是在觀察的基礎(chǔ)上獲得豐富的體驗后的一種情感抒發(fā)，教師常常要求學(xué)生說真話，表達真實的感情，而寫作指導(dǎo)中又缺少了讓學(xué)生觀察的機會，于是學(xué)生就只能憑空想象了，作文“假”也就在所難免了。小學(xué)生雖然生活的空間較為狹窄，但在實際生活中卻有著豐富的可供觀察的對象，只是因為各種心理因素的影響，往往觀察不細(xì)致，認(rèn)識不深刻，寫出的文章缺乏真情實感罷了。因此，在作文寫作指導(dǎo)中，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的觀察方法，在觀察中人物事物、積累經(jīng)驗。

要在觀察中引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的形狀、顏色、大小、味道，人物的外貌、衣著、神情、說話的語氣等進行細(xì)致觀察，在觀察中體會，在體會中積累。尤其是在對自然景物的觀察中，要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的觀察順序，如寫一種植物，從遠(yuǎn)處看如何，近處看又有什么不同，它的根、莖、葉各有什么特點，和其他植物相比不同點在什么地方等等；在對人物進行觀察的過程中，除了常見的外貌、衣著、神態(tài)等，還要對人物的語言、心理等進行一定的猜想。只有讓學(xué)生親眼所見、親耳所聞、親身經(jīng)歷、親心感悟后，印象才會更加深刻，寫作中才會有更豐富的體驗來進行表達。同時，在引導(dǎo)學(xué)生進行觀察后，要注重引導(dǎo)學(xué)生將所觀察到的事物的特征和自己的感受及時記錄下來，這樣長期堅持，當(dāng)學(xué)生將觀察變?yōu)橐环N習(xí)慣后，寫作素材就會變得無比豐富，寫作中才會有話可說。

二、開展說話活動，讓學(xué)生由說到寫

小學(xué)生最喜歡的莫過于故事，他們不僅喜歡聽故事，還喜歡講故事，因此，在寫作前，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生將所要寫的事先以說的形式進行表達，然后再進行寫作。這樣，當(dāng)學(xué)生從說過渡到寫，有了一定的鋪墊，寫起來不但會興趣盎然，也會有話可說。

如在“……的煩惱”的半命題作文中，教師先以“近視眼的煩惱”為題來描述了這樣一個小故事：“我從小便患上了近視眼，這給我的生活帶來了太多的不便。記得有一天早晨，天空還下著蒙蒙細(xì)雨，我這個近視眼可吃盡了苦頭。本來看表的時候明明是7：20分，等我趕到教室時，已經(jīng)是7：40分了，結(jié)果挨了老師一頓批?？磥磉@都是近視眼惹的禍，甭提心里多郁悶了。”然后以此來引導(dǎo)學(xué)生將生活在所遇到的苦惱的事情表達出來，在經(jīng)過交流后再去寫作發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有了話題，能將苦惱的事情順利地表達了。不難看出，這種活動的開展，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有利于豐富學(xué)生的寫作素材。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受中學(xué)著寫

很多時候教師在作文教學(xué)中容易走入一個怪圈，即喜歡用成人的眼光來看待學(xué)生的作文，由此，在作文教學(xué)中，也就習(xí)慣性地對學(xué)生提出一些虛無縹緲的要求，學(xué)生很多時候會摸頭不著腦，不是不愿意寫，而是根本就不知道該怎么寫。其實，小學(xué)生的認(rèn)知以直觀為主，在直觀的情境中，學(xué)生更容易獲得感性的寫作素材，也才能有話可說。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)，情境創(chuàng)設(shè)就顯得尤為重要。

要讓學(xué)生在情境中來獲得感性體驗，作文前安排一定的活動是不錯的辦法。如在以“我的爸爸”或“我的媽媽”為題的作文教學(xué)中，教師先安排學(xué)生在父親節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日讓學(xué)生做一些事，班級上也可開展“話說父母的好壞”的交流活動，還可以演講、詩會等形式來組織，讓學(xué)生在活動中積累，在活動中體會，然后再去作文，生活情境就會變成學(xué)生寫作的源泉。

四、培養(yǎng)想象，讓學(xué)生在想象中創(chuàng)造

第5篇：寫作教學(xué)范文

激活情感大膽改寫

激活學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣必須給學(xué)生講清楚――作文就是用筆說話，其實就是把自己想要說的用語言文字表達出來。立足暢所欲言，無拘無束，排除學(xué)生對作文的恐懼感。在此，我們可，以學(xué)習(xí)魯迅：節(jié)儉、含蓄和凝練，是文化、思想情感和語言的立體的綜合創(chuàng)造。例如《風(fēng)箏》這篇具有深沉的思想力量及美好內(nèi)心感情的文章。我們可以通過先解剖自己而后解剖別人的精神，把原來用冷峻、凝練、深厚的文字表達灼熱的感情的文章改寫過來，把原作者的第一人稱改用以“小兄弟”作為第一人稱，就是以“小兄弟”的身份來描述這事情的全過程，表達出自己對風(fēng)箏的喜愛，他人對自己偷偷精心制作的風(fēng)箏無情踐踏的心情及其悔過時自己的深切感受。在改寫前要求學(xué)生必須要反反復(fù)復(fù)研讀文本，仔仔細(xì)細(xì)體味作者的無情與摯愛。當(dāng)然老師在學(xué)生寫的同時要多加指導(dǎo)，方可讓學(xué)生順勢展開改寫文章。同時老師要用賞識的觀點和寬容的態(tài)度善待每個學(xué)生，適當(dāng)鼓勵，及時表揚，讓那些天真活潑的孩子自信地參與進來，讓他們?nèi)巳藙幽X有章，個個下筆如神。

激活心靈拓展擴寫

想象是寫好作文的保障，不具備想象力的作文是沒有生機的。只有浮想，方可聯(lián)翩：平時，我們要把小作者帶到廣闊的思維空間，讓其放飛自己美好的心靈，才能意想天開，才能拓展他們的想象和施展他們的寫作才藝。

好的作品往往可顯現(xiàn)出自身錚錚的鐵骨，道勁的枝干，我們要引導(dǎo)學(xué)生為其增添形象的血肉，明麗的花葉，再加適當(dāng)?shù)狞c綴，才是錦上添花啊。在實際教學(xué)中，放開學(xué)生手腳、放飛學(xué)生思維、拓寬學(xué)生視野、激活學(xué)生心靈，為學(xué)生留有廣闊的時空，讓其心曠神怡，浮想聯(lián)翩，讓學(xué)生充分?jǐn)U寫描繪，增添精華。讓學(xué)生體驗作者的心情、感受。進入他們的精神世界，品味他們的所思所想、所作所為。為此，我們必須要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生由點想到線，由線想到面，再由一個側(cè)面想到另一個側(cè)面。這樣由此及彼。由淺到深從內(nèi)到外，全方位地進行巧妙構(gòu)思、措詞行文。

感悟人生訓(xùn)練仿寫

第6篇：寫作教學(xué)范文

1　讓學(xué)生觀察大自然，感受大自然的美，以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和動機。如教學(xué)“觀察秋天”這次習(xí)作時，就帶領(lǐng)學(xué)生到野外去仔細(xì)觀察，盡情欣賞，領(lǐng)略大自然的風(fēng)光，使學(xué)生得到一種無可比擬的歡樂感。這樣讓學(xué)生把看到的說出來，再寫下來，學(xué)生寫出的作品也會有血有肉。

2　創(chuàng)設(shè)歡樂的教學(xué)情境。如教學(xué)“觀察一種水果或蔬菜”寫篇習(xí)作時，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一種水果或蔬菜，上課時讓學(xué)生各抒己見，說說自己拿的物品的顏色、形狀，親口嘗嘗其味道，教者再引導(dǎo)學(xué)生討論這種水果或蔬菜對人體的作用和益處。學(xué)生習(xí)作起來定會思路活躍，熱情高漲，胸中有數(shù)，也會獲得筆下生花的樂趣。

3　培養(yǎng)學(xué)生留意生活中發(fā)生的點點滴滴的小事，把自己喜歡的東西寫下來?，F(xiàn)實生活是學(xué)生習(xí)作取之不盡、用之不竭的源泉，課內(nèi)、課外、學(xué)校、家里……時時都在發(fā)生著各種各樣的事情，注意觀察發(fā)生在身邊的各種事情，運用常見的表達方式把它寫下來，習(xí)慣成自然，久而久之，學(xué)生就會對習(xí)作產(chǎn)生興趣，視習(xí)作為樂事，就會變“要我寫”為“我要寫”，并發(fā)自內(nèi)心的“我想寫”。

二、注重發(fā)展個性。培養(yǎng)創(chuàng)新精神

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作的基本理念是：“寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進行創(chuàng)造性表達的過程?！币_到此目的，要從以下幾方面著手，首先要為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，努力從學(xué)生的生活視野和感性經(jīng)驗中取題立意、引發(fā)真情實感，才能實現(xiàn)寫作的個性化，使學(xué)生表達出自己的主觀感受。其。次，要培養(yǎng)學(xué)生想象作文。魯迅先生說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地下面的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴?！睈垡蛩固挂舱f過“想象力比知識更重要?！蔽覀円膭顚W(xué)生放膽想象，學(xué)生想象之鳥一旦高飛，腦中便會浮現(xiàn)新穎、生動的意象。每給一次這樣的習(xí)作，想象力便會得到一次鍛煉，生命體驗便會得到一次拓展，創(chuàng)新的萌芽便又一次破土而出。

三、注重打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生多動筆、勤練筆的好習(xí)慣

1　除了寫老師布置的習(xí)作外，還要求學(xué)生經(jīng)常寫一些日記、周記，把自己的所見、所思、所感擇其喜愛的寫下來。把生活中遇見的材料寫下來，拓展視野，擴大練筆的機會。

2　要求學(xué)生經(jīng)?；匚蹲约核鶎懙娜沼?、周記，把自己不滿意的地方修改過來，這樣經(jīng)常反復(fù)，直到滿意為止，學(xué)生的寫作水平定會芝麻開花節(jié)節(jié)高。

3　要求學(xué)生記背妙文佳句。通過記背，用心揣摩，理清思路，從而豐富學(xué)生的詞匯語言。并要求學(xué)生嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

第7篇：寫作教學(xué)范文

一、自由抒寫，消除恐懼

在寫作教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：當(dāng)我讓學(xué)生自由命題，隨意寫作時，同學(xué)們的靈感常常會比較高，但當(dāng)我給他們設(shè)定一個固定題目時，他們常常會面露難色。此刻，不妨讓同學(xué)們放下一切思想包袱，隨意抒寫今天發(fā)生的事情，或記敘事件，或發(fā)表感想，或議論抒情，總之，體裁不限，字?jǐn)?shù)不限，選材不限，愿怎么寫就怎么寫。即使是寫成流水帳，我也堅決予以支持。這樣做，同學(xué)們沒了條條框框的束縛，自由自在，我手寫我心，許多意想不到的經(jīng)典語句恰恰會應(yīng)運而生。由先前的懼怕寫作，到最終將寫作變成一種習(xí)慣，畏難情緒大大降低。

二、收攏思緒，緊扣中心

張弛有度，收放自如，知道自己通過一段文字想要表達一個怎樣的主題，這是本階段要達到的目標(biāo)?？勺寣W(xué)生繼續(xù)自由抒寫，寫完之后，自己回頭總結(jié)歸納所寫內(nèi)容想要表達一個怎樣的中心，然后為本文擬定題目。這種做法，讓學(xué)生由先前的自由散漫逐漸過渡到緊扣中心來表達，從而達到形散神不散的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生意識到自己無法歸納出中心時，他們自己會馬上尋找原因，并在老師的引導(dǎo)下，分析哪些可以保留，哪些與中心不大，可以完全刪除。從而為以后的寫作提升奠定基礎(chǔ)。

三、圍繞中心，精心選材

巧婦難為無米之炊，再好的立意，再美的語言，假如沒有真實感人的材料為血肉，最終也只能是軀殼一具，味同嚼蠟，難以打動人心。所以，在這一階段，我提醒同學(xué)們，從每天發(fā)生的幾十件小事中，去尋找去捕捉那件最有價值最有意義，最讓人動心的一件來寫，既鍛煉了自己的觀察能力，又能讓自己的文章有深度，有韻味。同學(xué)們明白此理之后，紛紛回想一天中最有價值的事件來寫，那種淺薄幼稚的膚淺選材慢慢便會銷聲匿跡。

四、精雕細(xì)琢，語言出彩

俗話說“人靠衣裳馬靠鞍”，再動人的事件，再高深的立意，假如沒有一定的語言表達技巧，勢必會讓整篇文章水平大打折扣。于是，在此階段中，我認(rèn)為應(yīng)該重點訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力?？梢詮男揶o方面加以引導(dǎo)，讓學(xué)生們從最熟悉的比喻、擬人修辭入手，每篇文章盡量用上兩到三種修辭。學(xué)會換一種方式，換一種語言來表達一個事件。比如說，看到沾滿露水的荷葉，可以將其比喻為晶瑩剔透的翡翠；看到落葉飄零的深秋，可以調(diào)動自己的感官，寫成“你聽，悄悄的，那是落葉對大地深情的呢喃”等等。有了這樣一個階段的練習(xí)，學(xué)生作文中的語句自然會日趨生動起來，先前那種枯燥呆板的陳述也會被一個個生動優(yōu)美的語句所替代。這一過程中，除了讓學(xué)生自己大膽的創(chuàng)造語句之外，一定不能忘了讓學(xué)生多閱讀，多背誦，多積累?！白x書破萬卷，下筆如有神”。讀得多了，背得多了，積累的多了，寫作時一些妙語佳句便可信手拈來。印象最深的，有位叫許雅的同學(xué)，就成功引用了“流光總是容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”來表達對珍惜時間的呼喚；而孔紫嫣的作文中，則引用了池莉的語句“這世界上有兩面鏡子——男人是女人的鏡子，女人是男人的鏡子”，借此來抒發(fā)了父母間那種相互扶持的夫妻情義；梁民坤同學(xué)則通過背誦優(yōu)秀詩文，將岳飛的“三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切”成功地引用到珍惜時間，發(fā)奮圖強的作文中，使整篇文章顯得大氣磅礴，富有氣勢，極具感染力。

五、巧設(shè)首尾，渾然天成

有了以上寫作基礎(chǔ)，最后，可以將文章的結(jié)構(gòu)即大體框架加以潤色，從而讓文章渾然一體，達到行文流暢之目的。這一環(huán)節(jié)，可以給學(xué)生講解一些開篇技巧，比如：開篇點題，設(shè)置懸念，運用題記，引用名言，善用修辭開頭等等。結(jié)尾處，可讓學(xué)生設(shè)置照應(yīng)開頭式，總結(jié)全文式，耐人尋味式等方式收束全文。許多同學(xué)認(rèn)為有了前四個環(huán)節(jié)的成功練習(xí)，常常會忽略了開頭結(jié)尾的重要性，做老師的有必要對此加以重點強調(diào)。在多年的寫作教學(xué)中，同學(xué)們常常會出現(xiàn)一種怪現(xiàn)狀，原本想得好好的，但到最后收束全文時，會突然發(fā)現(xiàn)，自己應(yīng)該重點詳寫的東西好象沒地方寫了，更多的地方早已被廢話所占滿，這一切，稍微用心，便不難發(fā)現(xiàn)，其實都是開頭惹的禍。假如沒有一個簡明扼要，直切題目的開頭方式，而是天馬行空的胡亂堆砌，最終結(jié)果勢必會導(dǎo)致自己思維的混亂，最終出現(xiàn)詳略不當(dāng)?shù)那闆r發(fā)生。所以，開頭構(gòu)思絕對不能掉以輕心。文章的結(jié)尾同樣至關(guān)重要。一個好的結(jié)尾往往能收到振聾發(fā)聵或是耐人尋味之效果，更有甚者，會讓人產(chǎn)生“余音饒梁，三日不絕”之感慨，而這一切都不是一般的內(nèi)容所能彌補的。

六、一錘定音，題目耀眼

第8篇：寫作教學(xué)范文

一、誘發(fā)興趣 激起"我想寫"的愿望

“興趣”是引導(dǎo)學(xué)生寫作入門的鑰匙，是學(xué)生輕松習(xí)作的第一步。興趣的潛力是無窮無盡的，興趣的魅力則光芒四射。那我們應(yīng)當(dāng)如何激發(fā)學(xué)生寫作的興趣呢?

（一）回歸生活 使學(xué)生懂得日記寫什么

自然界的千變?nèi)f化值得我們用心去觀察，而生活又是我們靈感的寫作源泉。我們要引導(dǎo)學(xué)生及時攝下身邊動人的鏡頭，把生活引入課堂，寫身邊的人或事物。因為身邊的人（事）或物都是學(xué)生親眼所見、聞，他們感受深刻，為學(xué)生寫日記提供了豐富的素材。這樣，我們的作文教學(xué)就如我們的生活般豐富多彩，鮮艷多姿，學(xué)生的作文就不再是苦思冥想地編造，而是他們生活的真實寫照，是他們心泉的自然流淌。

（二）多贊賞和鼓勵學(xué)生 讓其有成功的自豪感

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生日記中的閃光點，不要以成年人的眼光對學(xué)生的日記橫挑鼻子豎挑眼，鼓勵學(xué)生寫心里話；不要以成年人的觀點去約束學(xué)生的認(rèn)知，要尊重學(xué)生的獨特體驗；只要有些許的進步都要及時予以表揚、鼓勵。

二、激活學(xué)生的靈性

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活 培養(yǎng)學(xué)生練就一雙敏銳的“慧眼”

“生活是創(chuàng)作的唯一源泉?！苯處熞ε囵B(yǎng)學(xué)生具有一雙慧眼，在看似單調(diào)、平淡的生活中常常有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，獲得習(xí)作的靈感和激情。讓學(xué)生懂得生活中的點點滴滴都可以入作文，讓學(xué)生知道寫作文不過是把日常生活中所看到的、想到的記錄下來而已。

（二）鼓勵求異思維培養(yǎng)學(xué)生練就一個敢于創(chuàng)新的“頭腦”

新世紀(jì)需要具有創(chuàng)新意識的人。求異思維水平與想象能力是一個人創(chuàng)新能力的主要特征。在教學(xué)中，教師應(yīng)啟動多種作文形式，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。1.看圖作文。2.續(xù)寫課文。3.假想作文。學(xué)生感興趣，可想象的就越多。4.教師組織學(xué)生聽、編童話。

三、緊抓口語交際 加強說話訓(xùn)練 提高學(xué)生的口頭表達能力

說好話是寫好作文的基礎(chǔ)。學(xué)生有很強的語感，筆下表達就會更加通順、流暢。在教學(xué)中，要充分利用口語交際課，因為學(xué)生在和別人談?wù)?、交流時，你的感受，我的認(rèn)識，他的想法，在相互碰撞、相互補充、相互融合，會產(chǎn)生良好的磁場效應(yīng)，使學(xué)生的思維迸發(fā)出智慧的火花。

四、培養(yǎng)閱讀興趣 加強積累 豐富語言

筆者在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生擴大課外閱讀面。我堅持做到以下四點：1.減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生留出閱讀的時間；2.在課堂上教給學(xué)生基本的閱讀方法，使其會讀會摘抄。3.提出語言積累的具體要求，對所摘錄的好詞好句好段，要求學(xué)生多讀、熟讀；4.每周定時檢查，表揚認(rèn)真的學(xué)生。

在實際的教學(xué)活動中，我們更應(yīng)該循序漸進，引導(dǎo)為主，做到以下幾點：

（一）不限制寫話的內(nèi)容及形式，想寫什么，就寫什么

在寫話時，不過多限制寫話的內(nèi)容，這樣一來，學(xué)生可寫的內(nèi)容就很多，學(xué)生的思維不受限制，會對寫話產(chǎn)生極大的興趣。學(xué)生盡管知識水平、能力、經(jīng)驗不同，盡管寫出來的長短多少不同，但都樂意去寫，都能把自己看到的、想到的寫出來，而這些話都是孩子們內(nèi)心世界的展現(xiàn)。

（二）注重以多種形式激勵孩子產(chǎn)生寫話的愿望

為了能夠讓學(xué)生產(chǎn)生寫話的愿望，對寫話有興趣，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)注重以多種形式鼓勵學(xué)生寫話。如評選小作家，對于那些寫話能力較強的孩子，讓他們當(dāng)選小作家，并上講臺讀自己寫的話，給他們創(chuàng)設(shè)展示自己才能的舞臺。如，評選佳作獎，教師幫助孩子修改寫話作業(yè)參與投稿等等。這些豐富多彩的激勵形式，讓學(xué)生增強了自信心，愛上了寫話。獎勵機制讓孩子對寫話產(chǎn)生了濃厚興趣，成為了孩子寫話的動力。

第9篇：寫作教學(xué)范文

一、學(xué)寫詩必須多讀詩

清乾隆蘅塘退士孫洙給《唐詩三百首》的題詞說得好：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！边@是對唐詩的極高評價，說明唐詩在我國古代詩歌中的崇高地位，同時也說明唐詩對人們的影響力相當(dāng)大，對人們有著很強的感染力。古代流傳下來的詩作多數(shù)是優(yōu)秀作品，特別是《唐詩三百首》，詩中優(yōu)美深邃的意境，耐人尋味；有規(guī)律的節(jié)奏、韻律、平仄，充分體現(xiàn)了古詩的形式美，讓人誦讀起來朗朗上口。熟讀古詩的人，談吐優(yōu)雅，文化品位較高，一般也會寫一些詩歌。很難想象，一個連唐詩宋詞都不熟悉幾首的人能寫出上乘的詩作。所以，我在開辦詩教班時，首先要求學(xué)生背誦所學(xué)過的古詩，然后檢查學(xué)生還能熟讀多少課外的詩歌。在課堂上，我運用“開火車”的方法，讓學(xué)生輪流背誦古詩，大家的積極性調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)的熱情高漲。我還要求學(xué)生利用課余時間大量閱讀課外古詩，為進行詩歌創(chuàng)作作好 “熱身”準(zhǔn)備。當(dāng)然，我也要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上盡可能地理解詩歌大意，不能囫圇吞棗地讀，不能對詩意、主題和創(chuàng)作技巧一無所知，否則讀詩的效果也就會大打折扣。

二、讓學(xué)生掌握一些詩歌的基本知識

我們所讀的古詩，之所以讀起來朗朗上口，是因為這些詩歌講究押韻、平仄錯落有致、節(jié)奏分明、用詞準(zhǔn)確精當(dāng)，所以，我在詩歌寫作教學(xué)時首先為學(xué)生講了一些詩歌的基本知識，如詩歌的分類、什么是律詩、什么是絕句、什么是押韻、什么是平仄等。講授這些知識不免讓小學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味之感，因而，我結(jié)合具體詩歌進行講解，盡量做到淺顯易懂。如講到押韻，我先列舉了學(xué)生最熟悉的詩歌――李白的《靜夜思》：

“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”

這首詩的一、二、四句最后一個字是同韻的，即“光”、“霜”、“鄉(xiāng)”的韻母都有“ang”，韻母相同或相近，這就是押韻。押韻的目的是為了讀起來“順口悅耳”。一般來說二、四、六、八句要求押韻，第一句可入韻，也可不入韻。然后，我又舉了另外幾首詩講解“押韻”。

在講到字的平仄聲時，我引用了一首有趣的打油詩。這首詩從第一句到第四句，每句一個聲調(diào)，四句分別是一、二、三、四聲：“今天張先生歸東山，明晨楊同學(xué)來河南，請你往酒館打好酒，路過萬壽路叫舅舅?！弊x后，我問學(xué)生這首詩的讀音有什么特點。同學(xué)們饒有興趣地邊讀邊思考，并很快回答了我的問題。然后我給大家講解：現(xiàn)代漢語中的陰平、陽平（一、二聲）基本上是歸入平聲（有個別特殊的歸仄聲），上聲、去聲（三、四聲）一般歸入仄聲。平仄交錯運用是為了讀音的起伏變化，它是有一定規(guī)律的。這樣讓學(xué)生初步有了平仄的概念。

我還出示了杜甫的《絕句》來講解押韻、平仄和對仗等知識：

“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！边@首詩首句不入韻，二、四句押“an”韻。四句的平仄格式為：

仄仄平平平仄仄，平平平仄仄平平。

平平平仄平平仄，平仄平平仄仄平。

這是一首前兩句和后兩句都是對仗的絕句。對仗就是要求上下兩句（出句對句）中對應(yīng)處的字詞性相同、平仄相反。詩人在《絕句》中的對仗，布置得非常工整。上下聯(lián)中，數(shù)詞相對，量詞相對，物種相對，動詞相對，色彩相對。

經(jīng)過我這樣淺白的講解，學(xué)生初步了解了詩歌（包括律詩、絕句）的一般常識。我還為學(xué)生講解了現(xiàn)代自由詩的一些創(chuàng)作理論和技巧，指導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作時靈活運用各種修辭手法，如比喻（明、暗）、擬人、象征、排比等手法。

三、對初學(xué)者要求不能太高

經(jīng)過一兩節(jié)詩歌理論課的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的詩歌創(chuàng)作知識的基礎(chǔ)。但你還不能對學(xué)生寫詩的期望值過高，否則會讓你信心全無。我在詩教班上第二節(jié)課后，布置學(xué)生寫第一首詩歌，題材自選，題目自擬。結(jié)果是令人大失所望，一些學(xué)習(xí)成績較好，作文水平較高的學(xué)生，首次寫詩卻出現(xiàn)用詞不當(dāng)、意思表達不清、語序顛三倒四等問題，更顧不上是否押韻、對仗、平仄協(xié)調(diào)等問題了。面對幾十首寫得一塌糊涂的“詩歌”，我開始進行認(rèn)真的思考：理論歸理論，實踐歸實踐。詩歌理論學(xué)得多好，不經(jīng)過多次的艱苦創(chuàng)作，是很難寫出好詩的。因而，對剛學(xué)寫詩的學(xué)生要求不能太高，循序漸進，先從“寫通順、能表達清楚意思和能夠押韻”入手。我對第一次詩歌習(xí)作進行了點評后，要求學(xué)生寫第二首詩歌。當(dāng)時，為了讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，我?guī)W(xué)生到小東江去觀察秋色，引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察一邊想象?；貋砗蟛贾脤W(xué)生寫一首以小東江為題材的詩歌，大部分學(xué)生的第二次習(xí)作都有了很大進步。不少習(xí)作稍作修改后，不失為一首讀起來朗朗上口而又有一定意境的小詩。略舉以《小東江之秋》為題的詩兩首：

小東江畔草青青，

嚴(yán)寒酷暑無枯影。

金黃稻谷彎腰笑，

隨風(fēng)滾滾現(xiàn)海景。

小東江畔景色鮮，

野花朵朵映藍天。

芒絮潔白如飛雪，

黃金一片滿稻田。

像這樣檔次的詩作有二十多首，雖然在用詞的準(zhǔn)確性和意思表達方面仍有欠缺，平仄對仗也不講究，但總算寫得語句通順、有一定意境，也做到了押韻。因此，算是開始入門了。

四、激發(fā)興趣多鼓勵