金融管理基礎(chǔ)知識精選(九篇)

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第1篇：金融管理基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；銀校合作；仿真金融超市

中圖分類號：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）01-0074-02

隨著金融業(yè)對民間資本開放程度不斷提高，有多家民營機構(gòu)都對設(shè)立銀行或參股銀行表現(xiàn)出極大的熱情，有些甚至已經(jīng)獲得金融業(yè)的牌照?？梢灶A(yù)見金融業(yè)的競爭程度將日趨激烈，截至2013年10月村鎮(zhèn)銀行已達(dá)1 000家，小型銀行和民營銀行的發(fā)展對金融管理與實務(wù)專業(yè)的建設(shè)提出了新的方向和思路。同時隨著2008年金融危機陰影的逐漸消退，以提高效率為優(yōu)先考慮的重新占住金融業(yè)的主流，表現(xiàn)為以銀行、證券公司、保險公司等金融機構(gòu)的業(yè)務(wù)滲透、混業(yè)經(jīng)營模式已重新成為金融業(yè)發(fā)展的主導(dǎo)，銀行理財業(yè)務(wù)的興起就是其必然反映。金融混業(yè)經(jīng)營的發(fā)展趨勢，要求人才既要全面了解銀行、證券、保險、期貨等相關(guān)知識，同時也要求擁有豐富的金融從業(yè)經(jīng)驗，具有優(yōu)良職業(yè)操守、良好的人際交往能力以及組織協(xié)調(diào)能力。根據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計資料：在當(dāng)前，銀行、證券、保險等金融業(yè)務(wù)都懂的人才極其稀缺，目前國內(nèi)大約有金融人才400萬人左右，符合這一要求的不到10萬人，占2.5%。以客戶經(jīng)理為例，隨著個人財富的不斷增長，個人理財業(yè)務(wù)已成為金融業(yè)的一項頗有前景的業(yè)務(wù)。在個人理財規(guī)劃中，客戶需要儲蓄、信貸、保險、證券、期貨等各種金融產(chǎn)品的一站式服務(wù)，混業(yè)經(jīng)營使得客戶在一家金融機構(gòu)獲得幾種業(yè)務(wù)服務(wù)成為可能。這也對金融機構(gòu)的客戶經(jīng)理提出了更高要求，需要客戶經(jīng)理熟悉各種金融業(yè)務(wù)。以培養(yǎng)金融領(lǐng)域客戶經(jīng)理以及經(jīng)紀(jì)人隊伍為主的金融管理與實務(wù)專業(yè)正是基于這樣一種行業(yè)發(fā)展背景下開設(shè)的。

相對于一般的崗位來說，金融領(lǐng)域的客戶經(jīng)理既要求全面了解銀行、證券、保險、期貨等相關(guān)知識，也要求擁有豐富的金融產(chǎn)品營銷經(jīng)驗，具有優(yōu)良職業(yè)操守、良好的人際交往能力以及組織協(xié)調(diào)能力。如果說專業(yè)知識的掌握可以通過學(xué)校校內(nèi)教學(xué)來完成，那么從業(yè)經(jīng)驗、人際溝通能力以及組織協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)只有通過實戰(zhàn)才能得到很好的訓(xùn)練，而工學(xué)結(jié)合可以成為實踐性教學(xué)相對有效的模式。

一、金融管理與實務(wù)專業(yè)基本技能和素質(zhì)調(diào)研結(jié)果

經(jīng)過專業(yè)教師對幾十家銀行、證券和保險及小額貸款公司等金融機構(gòu)的調(diào)研，我們認(rèn)為高職的金融管理與實務(wù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能應(yīng)該包括：具備基礎(chǔ)的專業(yè)理論知識；熟知各項金融政策；掌握商業(yè)銀行的基本業(yè)務(wù)的操作技能；了解有關(guān)證券業(yè)務(wù)，保險業(yè)務(wù)和外匯業(yè)務(wù)的操作流程；具備一定的分析和解決實際業(yè)務(wù)中存在問題的能力；具有較熟練的金融專業(yè)文獻(xiàn)閱讀技能和財經(jīng)應(yīng)用文寫作技能；具有較熟練的鍵盤錄入技能和點鈔技能；掌握必要的計算機知識、計算機應(yīng)用能力。

根據(jù)以上調(diào)研結(jié)論，金融管理與實務(wù)專業(yè)實施雙證制度為加強學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)，使學(xué)生掌握金融機構(gòu)的基本業(yè)務(wù)的操作技能。同時把提高教師的雙師素質(zhì)和實踐能力作為關(guān)鍵。增強相關(guān)專業(yè)課程教師的實踐水平，逐步實現(xiàn)教師隊伍的一專多能。學(xué)校金融管理與實務(wù)專業(yè)教師積極參考理財規(guī)劃師、經(jīng)濟師、營銷師、證券從業(yè)人員資格、期貨從業(yè)人員資格、銀行從業(yè)資格證、會計從業(yè)資格證和保險人等證書，做到熟悉資格證考試內(nèi)容，為學(xué)生提供專業(yè)指引，金融管理與實務(wù)專業(yè)現(xiàn)已建立起一支具有實踐經(jīng)驗及雙師資格的教師隊伍。學(xué)校也不斷送現(xiàn)有教師到金融企業(yè)進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，提高實踐水平，并在現(xiàn)有教師實踐水平提高的同時，積極引進(jìn)有金融企業(yè)第一線工作經(jīng)驗的高素質(zhì)專業(yè)人員，優(yōu)化教師隊伍。

二、銀校結(jié)合建設(shè)“仿真金融超市”綜合實訓(xùn)平臺

由于金融行業(yè)混業(yè)經(jīng)營方式的發(fā)展，要求學(xué)生對銀行、證券、保險等金融產(chǎn)品都有所認(rèn)識，其核心因素在于對收益、風(fēng)險、時間等的組合分析。金融管理與實務(wù)專業(yè)學(xué)生在金融營銷崗位還是在客戶經(jīng)理崗位都要求對金融產(chǎn)品非常熟悉。我校金融管理與實務(wù)擬和金融機構(gòu)聯(lián)手建設(shè)“仿真金融超市”，將真實產(chǎn)品引入教學(xué)，在推廣金融產(chǎn)品的同時提升學(xué)生的營銷能力，對金融機構(gòu)和學(xué)校帶來雙贏?！胺抡娼鹑诔小绷⒆阌趯W(xué)生對基本理論知識的理解應(yīng)用能力與基本技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過仿真甚或真實項目的形式，將教材、課堂教學(xué)內(nèi)容與金融實踐緊密結(jié)合在一起，突出高職教育的特點，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和操作性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性，拓展學(xué)習(xí)的深度與廣度，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和知識技能的應(yīng)用能力?！胺抡娼鹑诔小眱?nèi)容包括觀察資本市場運作、金融工具的交易、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)操作和金融產(chǎn)品營銷等。教學(xué)組織形式以項目教學(xué)為主、利用“仿真金融超市”進(jìn)行金融市場、金融交易模擬實踐。通過互聯(lián)網(wǎng)鏈接金融機構(gòu)網(wǎng)站，了解金融中介業(yè)務(wù)運作。

“仿真金融超市”還可以依據(jù)銀行、證券、保險等金融機構(gòu)的業(yè)務(wù)流程與特點模擬現(xiàn)實金融市場的交易規(guī)則，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為平臺，專業(yè)化軟件為工具，基于實時金融交易數(shù)據(jù)系統(tǒng)、計算機模擬及仿真技術(shù)的開放性金融實驗平臺。提供仿真實驗操作平臺，能滾動顯示證券、外匯和期貨實時行清，進(jìn)行各種數(shù)據(jù)分析、實時交易與操盤控盤和案例分析等。同時，采用模擬金融交易教學(xué)軟件，可為學(xué)生提供一個演練的機會，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其教學(xué)主體的能動性.從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有熟練操作技能的金融人才。

三、組織金融專業(yè)技能比賽和社團活動

根據(jù)金融行業(yè)的人才需求，對專業(yè)技能非常重視，高職教育對實踐操作能力要尤為重視，金融管理與實務(wù)專業(yè)組織相應(yīng)比賽有助于提高學(xué)生實踐技能學(xué)習(xí)興趣。我校組織了商業(yè)銀行技能大賽、模擬證券投資大賽，擬進(jìn)行金融產(chǎn)品知識和營銷大賽。其間邀請金融行業(yè)機構(gòu)和專家來做評委，并做專業(yè)點評，促進(jìn)銀校結(jié)合聯(lián)合培養(yǎng)人才，使金融機構(gòu)和學(xué)生的參與積極性提升。通過組織這樣的技能大賽可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以使得學(xué)生感受真實業(yè)務(wù)操作的氛圍。

與此同時，通過金融協(xié)會組織一些社團活動，在行業(yè)、老師和同學(xué)之間架起一座專業(yè)交流的橋梁，社團可以采用學(xué)生互動的形式，組織一些沙龍活動?？梢越Y(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟的熱點問題，引導(dǎo)廣大學(xué)生關(guān)注經(jīng)濟時事，培養(yǎng)財經(jīng)意識。另外可以開展一系列講座，聘請業(yè)界精英和校外專家學(xué)者開展各種專題講座培訓(xùn)，讓同學(xué)們能在課余時間學(xué)習(xí)專業(yè)知識，同時組織實地考察參觀企業(yè)，進(jìn)一步深入社會，加強實踐技能；經(jīng)常進(jìn)行課外和行業(yè)聯(lián)合的項目活動，讓學(xué)生有機會直接參與社會實踐。

從總體上看應(yīng)該按金融行業(yè)職業(yè)能力設(shè)定實訓(xùn)項目，以工作項目為核心，對金融基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能、拓展知識組成的課程內(nèi)容進(jìn)行整合，形成課程單元，講授課程單元應(yīng)與職業(yè)能力相對應(yīng)，形成了具有工作項目情境的“金融行業(yè)實習(xí)+課堂教學(xué)+校內(nèi)模擬實訓(xùn)+校外頂崗實習(xí)”的融“教學(xué)做一體”的項目教學(xué)模式，大力促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

金融類專業(yè)在人才培養(yǎng)中，實踐教學(xué)一直是個難點，采用銀校結(jié)合的方式，利用金融機構(gòu)的產(chǎn)品設(shè)置金融超市，引進(jìn)金融機構(gòu)的業(yè)務(wù)流程規(guī)范金融業(yè)務(wù)基本操作，提高學(xué)生的金融服務(wù)意識，對提升金融管理與實務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：金融管理基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞 高職 專業(yè)群 課程設(shè)置 問題 對策

1引言

教育部、財政部《關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃 加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》中指出：“中央在100所示范院校中，選擇500個左右辦學(xué)理念先進(jìn)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合緊密、特色鮮明、就業(yè)率高的專業(yè)進(jìn)行重點支持。形成500個以重點建設(shè)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的重點建設(shè)專業(yè)群，提高示范院校對經(jīng)濟社會發(fā)展的服務(wù)能力。”因此，專業(yè)群建設(shè)是高職院校的核心競爭力之一，也是學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展的保證，對高職院校的發(fā)展具有重要意義。

2專業(yè)群的概念及其課程體系建設(shè)內(nèi)容

2.1專業(yè)群的概念

就高職院校而言，所謂專業(yè)群，就是由一個或多個辦學(xué)實力強、就業(yè)率高的重點建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個工程對象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成的一個集合。

我院經(jīng)濟與管理系現(xiàn)有專業(yè)中包括會計與審計、會計電算化、會計電算化（基建會計方向）和金融管理與實務(wù)等四個專業(yè)（方向）。顯而易見，會計電算化和會計與審計專業(yè)同屬于財務(wù)會計大類，而金融管理與實務(wù)也屬于經(jīng)濟類專業(yè)，且與會計電算化、會計與審計專業(yè)存在諸多共享資源，鑒于此，本著龍頭帶動、共同發(fā)展的思想，可初步構(gòu)建以會計電算化專業(yè)為核心，帶動及輻射會計與審計、金融管理與實務(wù)專業(yè)的會計專業(yè)建設(shè)群。

2.2專業(yè)群課程體系要求

專業(yè)群建設(shè)內(nèi)容包括人才培養(yǎng)體制、課程體系、師資隊伍、實訓(xùn)體系、信息化建設(shè)資源、社會服務(wù)能力等諸多方面。其中，課程體系建設(shè)應(yīng)根據(jù)專業(yè)群所面向的特定“服務(wù)域”，明確各專業(yè)之間的依賴關(guān)系，深入分析專業(yè)群內(nèi)核心專業(yè)與相關(guān)專業(yè)和課程的共性與差異性，圍繞核心崗位的工作領(lǐng)域構(gòu)建專業(yè)群核心課程，按照核心崗位涉及的工作內(nèi)容確定課程內(nèi)容，形成公共平臺與多個專業(yè)方向彼此聯(lián)系、相互滲透、共享開放的課程體系。以保證專業(yè)群的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求的“平臺”課程和實現(xiàn)不同專業(yè)（方向）人才分流培養(yǎng)的“模塊”課程為主要形式，按照由簡單到綜合、由易到難，分級別開發(fā)的原則，進(jìn)行核心課程群的整體設(shè)計。通過課程群的底層共享，中層分立，高層互選，凸顯專業(yè)群的適應(yīng)性，發(fā)揮專業(yè)群在拓展新專業(yè)（或?qū)I(yè)方向）方面的集群優(yōu)勢。

“平臺”課程是根據(jù)專業(yè)群對高等技術(shù)應(yīng)用性人才所必備的共同基礎(chǔ)知識和基本技能，以及各專業(yè)技術(shù)的共性發(fā)展和學(xué)科特征要求而設(shè)置。由公共課和職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課組成?！澳K”課程則是根據(jù)不同的專業(yè)（或?qū)ｉT化方向）而設(shè)置，由體現(xiàn)專業(yè)（專門化方向）特色的課程組成。

3我院會計群專業(yè)課程體系現(xiàn)狀及存在的問題

3.1我院會計群專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

以2011級為例，我院會計群各專業(yè)課程設(shè)置如下：

會計與審計專業(yè)和會計電算化專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程相同，分別為：珠算與點鈔、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、基礎(chǔ)會計、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計電算化實務(wù)、EXCEL在財務(wù)中的應(yīng)用和經(jīng)濟法概論；

會計電算化專業(yè)的專業(yè)課分別為初級會計實務(wù)、經(jīng)濟法基礎(chǔ)、成本會計、審計學(xué)、財務(wù)管理、ERP在財務(wù)中的應(yīng)用；與之相比，會計與審計專業(yè)的專業(yè)課包括初級會計實務(wù)、經(jīng)濟法基礎(chǔ)、成本會計、審計學(xué)、財務(wù)管理和審計理論與實務(wù)；

會計與審計專業(yè)和會計電算化專業(yè)的專業(yè)選修課相同，包括市場營銷學(xué)、證券投資學(xué)、管理會計和財經(jīng)應(yīng)用文寫作；

會計電算化專業(yè)的專業(yè)技能實訓(xùn)包括計算機上機實踐、會計專業(yè)技能訓(xùn)練、ERP沙盤模擬實訓(xùn)、基礎(chǔ)會計課程設(shè)計、成本會計實訓(xùn)、初級會計實務(wù)實訓(xùn)、會計實訓(xùn)和會計電算化實訓(xùn)。與之相比，會計與審計專業(yè)的專業(yè)技能實訓(xùn)刪減了成本會計實訓(xùn)，增加了審計實訓(xùn)；

金融管理與實務(wù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課包括管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、基礎(chǔ)會計、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計電算化、金融學(xué)和市場調(diào)查與預(yù)測；其專業(yè)課包括證券投資學(xué)、珠算與點鈔、保險學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)管理、期貨市場導(dǎo)論和理財規(guī)劃；該專業(yè)的專業(yè)選修課包括經(jīng)濟法概論、電子商務(wù)概論、EXCEL在財務(wù)中的應(yīng)用、財經(jīng)應(yīng)用文寫作、商務(wù)談判與推銷技巧和財經(jīng)應(yīng)用文寫作；其專業(yè)技能實訓(xùn)則為計算機上機實踐、會計專業(yè)技能訓(xùn)練、市場調(diào)查與預(yù)測課程設(shè)計、會計電算化實訓(xùn)、證券投資模擬實訓(xùn)、保險業(yè)務(wù)實訓(xùn)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)實訓(xùn)、理財實訓(xùn)和電子商務(wù)實訓(xùn)。

3.2存在的問題

由上述課程體系可以看出，三個專業(yè)之間已存在一定的平臺課程，如基礎(chǔ)會計、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計電算化實務(wù)。每個專業(yè)均具備一到兩門專業(yè)特有課，如會計與審計專業(yè)的審計學(xué)、審計理論與實務(wù)，會計電算化專業(yè)的ERP在財務(wù)中的應(yīng)用、金融管理與實務(wù)專業(yè)的金融學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測。此外，三者之間也具備一定程度的專業(yè)互選課程。上述內(nèi)容為會計專業(yè)群課程建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。但不容忽視的是，此課程體系設(shè)置仍存在如下問題：

3.2.1課程設(shè)置學(xué)科色彩濃厚，崗位能力培養(yǎng)欠缺

專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)課程基本沿用本科院校課程體系，而非按照會計崗位進(jìn)行設(shè)置，在知識編排上學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，系統(tǒng)完整，每門課程自成體系。這種課程對培養(yǎng)學(xué)科型人才是適用的，而對于培養(yǎng)滿足某一財經(jīng)職業(yè)崗位需要的應(yīng)用型人才則不適用，而后者恰恰是高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時，各專業(yè)課程的理論課和實訓(xùn)課分開進(jìn)行，無法充分實現(xiàn)會計崗位的能力培養(yǎng)方向。

3.2.2模塊課程與專業(yè)聯(lián)系不緊密，專業(yè)能力趨同

會計與審計專業(yè)的《審計理論與實務(wù)》和《審計學(xué)》兩門課程部分內(nèi)容重復(fù)，而該專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的相關(guān)企業(yè)內(nèi)部控制知識缺乏；會計電算化專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備電算化實施、維護等專業(yè)技能，故此，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對SQL程序的掌握能力，而該專業(yè)設(shè)置的《ERP在財務(wù)中的應(yīng)用》并不能達(dá)到該要求，導(dǎo)致會計電算化專業(yè)和會計與審計專業(yè)趨同，二者之間的專業(yè)特色不明顯。

4 改革建議

針對上述現(xiàn)狀及專業(yè)群課程體系設(shè)置要求，我院會計專業(yè)群課程體系建設(shè)應(yīng)從以下方面進(jìn)行著手：

4.1 以崗位為單元，分段培育，實現(xiàn)崗位技能培養(yǎng)層次化

以崗位為單元設(shè)置課程體系，在崗位能力培養(yǎng)過程中，以專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的共性和差異性為切入點，通過“底層共享、中層分流、高層互選“課程設(shè)置，逐步實現(xiàn)各崗位的基本能力、技術(shù)能力、專有能力和提升能力的培養(yǎng)。

崗位人才培養(yǎng)的過程分為五個階段。

第一階段：崗位基本能力培養(yǎng)。以“考證”為中心，通過開設(shè)共享核心課程，培養(yǎng)會計群崗位的基本能力，為后續(xù)的技術(shù)能力培養(yǎng)奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)。教學(xué)時間為第一學(xué)期。

第二階段：崗位技術(shù)能力培養(yǎng)。以崗位為模塊，通過開設(shè)共享基本課程，采取“理論+實訓(xùn)”教學(xué)方式，在課堂、校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地交替完成各專業(yè)共有崗位的技術(shù)能力培養(yǎng)，教學(xué)時間為第一學(xué)期和第二學(xué)期。

第三階段：崗位特有能力培養(yǎng)。以會計群內(nèi)各專業(yè)特有課程為模塊，通過中層分流，推動各種技能認(rèn)證考試，培養(yǎng)各專業(yè)特有崗位的特有能力，教學(xué)時間安排在第三和第四學(xué)期。

第四階段：崗位提升能力培養(yǎng)。以初級會計職稱考試為依托，通過高層互選課程的設(shè)置，實現(xiàn)各崗位能力的提升培養(yǎng)。教學(xué)時間為第四學(xué)期。

第五階段：崗位實踐能力培養(yǎng)。通過頂崗實習(xí)并撰寫頂崗實習(xí)報告，促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)崗位實踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)時間為第四學(xué)期和第五學(xué)期。

4.2 以崗位能力培養(yǎng)為主線，完善課程體系

按照企業(yè)會計工作崗位的要求，重組課程體系，明確課程對應(yīng)崗位及各崗位知識點，使學(xué)生掌握各崗位所需的技術(shù)能力，從而適應(yīng)企業(yè)發(fā)展變化對會計人員技能的要求。

具體而言，針對目前會計電算化專業(yè)特色課程欠缺現(xiàn)狀，通過增設(shè)《SQL基礎(chǔ)教程》及相應(yīng)實訓(xùn)課，增強會計電算化專業(yè)特有能力，形成專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)均有特色課程的新局面。以崗位技能為標(biāo)準(zhǔn)，通過對現(xiàn)有課程的刪減、，形成以《基礎(chǔ)會計》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》和《會計電算化》為核心、共享平臺課程、分流模塊課程體系布局。課程體系及對應(yīng)的崗位能力如下圖：

4.3 以崗位流程為單元，改革教學(xué)方式

教學(xué)方式方面，重視工作過程導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動的運用，按照崗位所需技能設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，采取“理論+實訓(xùn)”同時進(jìn)行的教學(xué)方式，強化學(xué)生的崗位意識，實現(xiàn)崗位技能訓(xùn)練全程化。改變現(xiàn)有手工實訓(xùn)和電算化實訓(xùn)相脫節(jié)現(xiàn)象，通過啟用現(xiàn)有用友和金蝶財務(wù)軟件的各子模塊，結(jié)合各崗位手工實訓(xùn)，實現(xiàn)各崗位手工實訓(xùn)和電算化實訓(xùn)的同步進(jìn)行。

4.4 以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，改革考核方式

改變現(xiàn)有固化的考試或考查方式，以各崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)設(shè)置專業(yè)課程考核標(biāo)準(zhǔn)及考核方式。探索同一課程由封閉式考試和開放式考核相結(jié)合的成績評定方式，其中，開放式考核方式采取情景設(shè)置方式，由學(xué)生根據(jù)情景資料，在規(guī)定的時間內(nèi)完成情景要求任務(wù)，該考核人員由教師和企業(yè)人員擔(dān)任。

5結(jié)束語

通過上述改革，我院會計專業(yè)群將形成“平臺+模塊”課程體系，在實現(xiàn)各專業(yè)共有技能培養(yǎng)的同時，凸顯專業(yè)群的適應(yīng)性和拓展性，從而為學(xué)生日后的職業(yè)生涯奠定堅實且健全的專業(yè)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《江蘇省教育廳 江蘇省財政廳關(guān)于開展“十二五”高等學(xué)校重點專業(yè)建設(shè)工作的通知》（蘇教高〔2012〕16號）.

第3篇：金融管理基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：高職 體驗式教學(xué) 金融類課程

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）11（b）-0092-02

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，綜合型人才越來越受到企業(yè)的青睞。而在目前的高職金融專業(yè)教學(xué)中，嚴(yán)重忽視了實踐教學(xué)部分，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后不能掌握最基本的財務(wù)管理能力，財務(wù)分析能力，職業(yè)能力低下。要改變這一現(xiàn)狀，就要在高職金融教育中，增設(shè)實踐內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)理論與實踐的雙向提高。體驗式教學(xué)是這一教學(xué)過程的基礎(chǔ)。通過體驗式教學(xué)能夠改變以往學(xué)生對財務(wù)觀念的錯誤認(rèn)識，能夠逐步提高學(xué)生的金融實踐能力，使學(xué)生在各個領(lǐng)域發(fā)揮其重要作用。因此，基于體驗式教學(xué)的高職金融教學(xué)改革必不可少。

1 高職金融專業(yè)教學(xué)中實施體驗式教學(xué)的作用

1.1 促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提高

就業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)金融的主要目的，在這一過程中要時刻體現(xiàn)出實用性。體驗式教育以學(xué)生為中心，注重學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)并且通過虛擬的金融環(huán)境來提高學(xué)生興趣，最重要的是提高學(xué)生的實踐能力。將教學(xué)過程看成是師生之間共同完成的任務(wù)，注重動態(tài)的教學(xué)過程，因此能夠促進(jìn)學(xué)生能力的提高。同時，這一教學(xué)模式還通過師生之間的互動改善了現(xiàn)代金融教學(xué)中師生之間的關(guān)系。

1.2 提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

在金融專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生通過體驗式教學(xué)還可以使其與周邊關(guān)系更加融洽，對周圍的人際關(guān)系意識更強烈、智慧更高，培B了其金融意識和金融解決問題的能力。在我國傳統(tǒng)的高職金融教學(xué)中，教師的教學(xué)方法單調(diào)，對學(xué)生的積極性造成嚴(yán)重的影響，而在體驗式教學(xué)下，學(xué)生的心理壓力減小，與教師之間的配合更加默契。在某個方面，學(xué)生能夠從體驗式教學(xué)中感受到金融的重要性，能夠輕松地駕馭多種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生從痛苦的被動接受改變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，這對于其知識的掌握來說是具有十分重要作用的。體驗式教育能夠尊重學(xué)生的特點，注重知識灌輸以外的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時了解自然，置身于金融，這也正是金融教學(xué)的目的，也是社會對于金融人才的基本需求。

1.3 增強教學(xué)授課魅力，促進(jìn)學(xué)生積極性的提高

對于體驗式教學(xué)而言，可以提高教師的魅力，促進(jìn)師生之間的交往，實現(xiàn)二者的共同發(fā)展，這樣學(xué)生的積極性就會提高。金融教學(xué)過程就是學(xué)生與教師之間互動的過程，不僅要互相討論，更要相互合作研究，從而來促進(jìn)教學(xué)效果的提高。體驗式教學(xué)在這一方向上具有十分積極的作用，也可以實現(xiàn)知識的內(nèi)化，能力的提高，改善學(xué)生在以往教學(xué)中死記硬背的習(xí)慣，真正地培養(yǎng)金融教學(xué)人才，去自組織、去體驗從而創(chuàng)造知識的過程，實現(xiàn)全面發(fā)展。

2 芻議高職金融專業(yè)中體驗式教學(xué)的應(yīng)用

目前，眾多高職院校已經(jīng)意識到金融專業(yè)教學(xué)的弊端，并且了解了體驗式教學(xué)的重要性。在不同高校中分別采用了項目教學(xué)法、案例分析法和情景預(yù)設(shè)法等，取得了不錯的效果。根據(jù)教學(xué)所取得的成就我們將具體的實施過程分析如下。

2.1 結(jié)合生活情境，啟發(fā)學(xué)生的探究性思維

人們的生活中，無時無刻不涉及金融和財務(wù)管理，對于高職教學(xué)而言，要緊跟生活節(jié)奏，選取與生活息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的金融管理意識。探究性思維是金融管理中不可或缺的思維之一，至于開放思維，關(guān)心生活，才能從生活中吸取經(jīng)驗，應(yīng)用于學(xué)習(xí)和工作。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的金融現(xiàn)象，尤其是引導(dǎo)學(xué)生了解金融現(xiàn)象。如股票、基金交易，目前流行的白銀交易，基礎(chǔ)的銀行財務(wù)工作和其他相關(guān)工作都是金融的重要內(nèi)容，很多學(xué)生在學(xué)生時代就已經(jīng)接觸到財務(wù)管理，接觸金融，將金融與生活緊密聯(lián)系在一起對于其發(fā)展來說十分重要。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行投資學(xué)學(xué)習(xí)過程中，如果教師一味地追求理論講解顯然是無意義的，而換個思維，某些學(xué)生可能對投資感興趣，也有一些正在進(jìn)行投資，教師可以讓這些學(xué)生分享一些經(jīng)驗，給其他學(xué)生一些建議，致力于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)投資能力。這樣，才能使學(xué)生了解何為金融投資的影響因素，才能使其專業(yè)知識更扎實，從而實現(xiàn)理論與實際的有機結(jié)合。每個人對于投資的認(rèn)識不同，這就使得學(xué)生了解了更多的投資思維方式，對其日后從事金融工作的創(chuàng)新能力發(fā)揮也是十分重要的。課堂中，應(yīng)給予學(xué)生更多的空間，發(fā)揮其積極作用，讓學(xué)生進(jìn)行必要的討論。這樣還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2.2 改變教學(xué)評級體系，對學(xué)生做出正確的評價

在高職金融教學(xué)中，缺乏對學(xué)生的正確評價，往往僅靠成績或者單方面對學(xué)生進(jìn)行評價，這種評價方式下的好學(xué)生往往未必能夠適應(yīng)金融專業(yè)的工作，反而是表現(xiàn)平平，但具有專業(yè)能力的學(xué)生在日后的工作中能夠取得較好的成績。體驗式教學(xué)注重用多層次的評價標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)生做出正確而專業(yè)的評價，且具有專業(yè)性和一定的彈性，對于學(xué)生也能夠做出全面的評價。因此對于學(xué)生的能力能夠做出一個正確的判斷，在這一點上教師可以增加過程性評價的分量，從學(xué)生的各個角度進(jìn)行分析和了解，實現(xiàn)開放式的評價模式。打破傳統(tǒng)評價中存在的問題，實現(xiàn)金融教學(xué)的基本目標(biāo)，在這種教學(xué)評價模式下，學(xué)生的積極性提高，教學(xué)效果提高，并且對于學(xué)生的日后工作職業(yè)化具有潛移默化的影響。因此，在高職教學(xué)中，適時改變教學(xué)評價體系是其發(fā)展的必然。

2.3 創(chuàng)設(shè)金融情境，增加學(xué)生實踐體驗

情境教學(xué)法就是實現(xiàn)金融情景創(chuàng)設(shè)的最佳方法，也是現(xiàn)代金融教學(xué)中十分重要的方法之一。在教學(xué)中設(shè)置與金融相關(guān)的情景，讓學(xué)生深入其中，掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)。了解不同的金融知識，提高金融管理能力，在課堂上教師的教學(xué)內(nèi)容不要限制在一個方面，可以根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行發(fā)票、樣本，金融合同的展示。這樣學(xué)生對于金融基礎(chǔ)知識的認(rèn)識更加深刻。在教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，還要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主尋找，幫助學(xué)生加深記憶。另外，通過體驗式思維還可以增強學(xué)生的記憶能力，使學(xué)生能夠通過自身的觀察與體驗獲得更扎實的金融知識，培養(yǎng)其成為一名專業(yè)合格的金融領(lǐng)域人才。在我國金融教學(xué)中存在諸多問題，而解決問題的關(guān)鍵就在于采用正確的教學(xué)方法。在該次研究中，體驗式教學(xué)真正促進(jìn)了教學(xué)效果的提高。而在高職教學(xué)中，問題解決能力是高職教學(xué)的優(yōu)勢，自然也應(yīng)該成為高職金融專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)，在體驗式教學(xué)下，教師致力于培養(yǎng)學(xué)生的金融能力，完成任務(wù)并解決問題，這些都是學(xué)生在日后工作中常見的問題。對于教師而言，最大的問題就是改變傳統(tǒng)的理念，提供更加豐富的體驗式學(xué)習(xí)計劃，深化理論學(xué)習(xí)的同時提高實踐工作能力。

2.4 提高金融教師的綜合素質(zhì)

在以往的教學(xué)過程中，教師的能力相對較差，實踐教學(xué)基本被忽略。而隨著經(jīng)濟的發(fā)展，高職金融專業(yè)教學(xué)必須進(jìn)行改革。體驗式教學(xué)法能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提高，實現(xiàn)這一過程首先要建立良好的師生關(guān)系，采用多元化的教學(xué)方法。教師作為組織者，應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。這就要求金融專業(yè)教師不僅要具有專業(yè)的知識，還要通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷提高自己的實踐能力和實踐教學(xué)能力。在體驗式教學(xué)中，合理安排教學(xué)時間，根據(jù)學(xué)生的特點來安排課程內(nèi)容與教學(xué)方法，提高金融課程教學(xué)效果。

2.5 開展校企合作，提供定崗實習(xí)

教學(xué)實踐是學(xué)生職業(yè)能力提高的必然途徑，在高職金融教學(xué)中，實踐要從學(xué)生的需求出發(fā)，對教學(xué)進(jìn)行改革，優(yōu)化教學(xué)方法和教W內(nèi)容，在具體的實踐中，提供教學(xué)方法。教師要具有開拓的眼界，學(xué)校要具有強大的基礎(chǔ)，而學(xué)生則要具有實踐的欲望和能力，只有三者之間相互結(jié)合，共同發(fā)展才能更好地開展好校企合作。三方的合作中，學(xué)生作為實習(xí)主體，要通過自身的工作為企業(yè)帶來效益，而企業(yè)則要經(jīng)常提供給學(xué)生機會，并在工作中為其提供培訓(xùn)，增強其理論實踐結(jié)合的能力。體驗式教學(xué)的宗旨就在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，因此可與多種證券、金融公司之間進(jìn)行合作，合理安排教學(xué)課程，并將金融理論課程分成幾個板塊，實施有效的分塊學(xué)習(xí)方案。這樣才能幫助學(xué)生更好地吸收理論知識，在工作中能夠有所用處。最后，校企合作要求學(xué)校和實習(xí)單位共同對學(xué)生做出考核，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)提出相應(yīng)的意見，并由學(xué)校在教學(xué)中進(jìn)行改善。目前，我國的高職金融教學(xué)處于發(fā)展階段，與其他專業(yè)不同，高職很難建立自己的金融實訓(xùn)基地，只能靠實習(xí)來完成，因此通過體驗式教學(xué)來為學(xué)生爭取更多的實習(xí)機會就成為其主要任務(wù)。

3 結(jié)語

在經(jīng)濟發(fā)展如此快速的今天，金融企業(yè)在社會發(fā)展中占據(jù)重要地位，并且金融的發(fā)展對于我國經(jīng)濟來說無疑起到積極作用。我國金融業(yè)正在朝著世界先進(jìn)水平邁進(jìn)，社會存在大量的金融人才缺口。高職肩負(fù)著為社會培養(yǎng)金融人才的重任，在這一過程中要注重教學(xué)效果的提高。筆者提出了體驗式教學(xué)，在這一教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行有針對性的體驗式教學(xué)，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法、內(nèi)容進(jìn)行改革，培養(yǎng)更多專業(yè)的、優(yōu)秀的金融人才，促進(jìn)我國經(jīng)濟的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳瑩.獨立學(xué)院金融專業(yè)實踐教學(xué)改革研究[J].鄖陽師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2011，31（6）：98-101.

[3]丁慧.體驗式教學(xué)模式在高職金融教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2016，37（6）：212.

第4篇：金融管理基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：會計系統(tǒng)；風(fēng)險管理；內(nèi)部控制

中圖分類號：F23文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1009-9166（2009）05（c）-0068-01

銀行會計業(yè)務(wù)作為商業(yè)銀行的基本業(yè)務(wù)，貫穿商業(yè)銀行經(jīng)營管理的全過程。銀行經(jīng)營風(fēng)險存在于銀行各項業(yè)務(wù)活動的始終。商業(yè)銀行的風(fēng)險終究會在銀行會計核算和會計結(jié)算過程之中有所反應(yīng)或體現(xiàn)。加強銀行會計風(fēng)險管理、防范會計風(fēng)險、加強銀行內(nèi)部控制是減少資金損失、降低案件發(fā)生率的重要環(huán)節(jié)，是防范金融風(fēng)險的重中之重。

一、商業(yè)銀行會計風(fēng)險管理與內(nèi)部控制：商業(yè)銀行的會計風(fēng)險管理是為了提高商業(yè)銀行的會計信息質(zhì)量，保護銀行資產(chǎn)的安全完整，采取一定的方法、措施和程序，對商業(yè)銀行會計工作的管理體制、會計業(yè)務(wù)的組織實施、會計崗位和人員的管理、會計基礎(chǔ)工作綜合管理和會計核算程序等全部會計業(yè)務(wù)可能存在的風(fēng)險進(jìn)行事前防范、事中控制、事后監(jiān)督與糾正，控制和杜絕發(fā)生銀行經(jīng)營風(fēng)險的管理活動。而內(nèi)部控制要求銀行建立識別、計量、監(jiān)控和管理風(fēng)險的程序和方法，以保證風(fēng)險決策和經(jīng)營目標(biāo)的實現(xiàn)。風(fēng)險管理的全部活動都在內(nèi)部控制的評審之下。

二、商業(yè)銀行會計風(fēng)險原因分析：導(dǎo)致銀行會計風(fēng)險的原因是多種多樣的，但歸根結(jié)底有外部和內(nèi)部兩方面的原因。1、會計風(fēng)險的外部環(huán)境影響。（1）競爭日益激烈的市場經(jīng)濟環(huán)境。我國在市場化的進(jìn)程中，市場經(jīng)濟常見的缺陷逐漸暴露。如不公平的競爭、市場缺乏約束機制等。（2）尚不完善的金融管理模式。我國現(xiàn)階段，金融管理模式不夠完善，在宏觀監(jiān)管方面還需要強化各家商業(yè)銀行按照市場規(guī)則進(jìn)行公平的競爭。（3）不法分子的犯罪活動。復(fù)雜的社會治安形勢和日益深化的銀行改革使銀行業(yè)已成為犯罪的重要目標(biāo)。2、會計風(fēng)險的銀行內(nèi)部因素影響。（1）會計管理方面。會計管理制度不完善：一是會計體制改革不到位。二是會計制度建設(shè)落后。三是機構(gòu)龐大、管理半徑過寬。無法及時發(fā)現(xiàn)、糾正業(yè)務(wù)操作中存在的問題。四是管理體制分散。信用卡、國際金融、住房信貸等多項業(yè)務(wù)的會計核算均自成體系，缺乏有效管理。（2）會計人員方面。第一，腐朽思想的侵蝕。隨著經(jīng)濟發(fā)展，來自社會各方面的誘惑越來越多。個別員工利用工作上的漏洞，竊取和挪用銀行資金進(jìn)行犯罪活動，直接威脅著銀行經(jīng)營管理的安全。第二，風(fēng)險防范意識淡薄。在銀行內(nèi)部，各個層面上的會計人員均不同程度地存在風(fēng)險防范意識淡薄的現(xiàn)象。（3）會計操作方面。主要是會計、儲蓄經(jīng)辦員責(zé)任心不強或法制觀念淡薄導(dǎo)致操作失誤而造成銀行資金或財產(chǎn)損失的因素。綜上，在銀行會計工作實際中，既要加強會計管理，又要加強員工素質(zhì)教育、落實各項規(guī)章制度，從宏觀著眼，微觀人手，采用綜合對策，才能真正防范會計風(fēng)險。

三、商業(yè)銀行會計風(fēng)險的內(nèi)部控制：商業(yè)銀行會計風(fēng)險的內(nèi)部控制主要包括：1、支付結(jié)算的內(nèi)部控制。首先，加強商業(yè)銀行支付結(jié)算的內(nèi)部控制，要實行支付結(jié)算票據(jù)債務(wù)備案制度，以央行為中心，通過立法形式建立區(qū)域企業(yè)資信評估制度，推動自身形象建設(shè)，凈化經(jīng)濟環(huán)境，減少金融風(fēng)險；其次，升級我國銀行支付結(jié)算系統(tǒng)和電子聯(lián)行往來系統(tǒng)，實行流程再造，增強系統(tǒng)的開放擴充功能，強化銀行內(nèi)部牽制制度，加強對金融風(fēng)險的防范功能；再次，完善商業(yè)信用制度，開展票據(jù)創(chuàng)新，商業(yè)信用制度的完善有賴商業(yè)票據(jù)自身信譽的提高，票據(jù)聯(lián)保制度也是提高商業(yè)票據(jù)信譽的一個重要方面。2、崗位責(zé)任制。建立和完善會計人員崗位責(zé)任制，每個崗位都明確自己的職責(zé)。同時，制定相應(yīng)的獎懲制度，對一年中沒有違規(guī)違章現(xiàn)象給予獎勵，對發(fā)生違規(guī)違章現(xiàn)象的給予不同程度處罰，提高他們完成本崗位職責(zé)的責(zé)任心。3、健全會計監(jiān)督檢查機制。建立一支精干的會計檢查隊伍，充實會計檢查人員；充分發(fā)揮事后監(jiān)督的作用；健全會計坐班制度，建立工作記錄與報告制度。對發(fā)生嚴(yán)重違反制度規(guī)定的錯誤行為，責(zé)令經(jīng)辦員立即更正，使總會計真正起到監(jiān)控防范的作用?？傊?，在商業(yè)銀行會計工作中，要從把好制度關(guān)、技術(shù)關(guān)和用人關(guān)入手，加強銀行會計系統(tǒng)的風(fēng)險管理和內(nèi)部控制，根據(jù)會計工作的發(fā)展不斷完善管理手段，促進(jìn)商業(yè)銀行會計工作穩(wěn)步健康發(fā)展

四、防范會計風(fēng)險的對策：1、樹立法制觀念，加大執(zhí)法力度。首先，國家必須采取各種有效方法，增強會計管理人員的法制觀念。其次，完善各項會計法規(guī)，制定實施細(xì)則，有章可循，實現(xiàn)法律規(guī)范化。再次，加強執(zhí)法力度，對有法不依、知法犯法者從嚴(yán)查處，為防范會計風(fēng)險提供法律保障。2、著力構(gòu)建全面有效的會計風(fēng)險監(jiān)督保障系統(tǒng)。事前監(jiān)督，主要包括對會計風(fēng)險預(yù)警指標(biāo)體系的制定與考核；事中監(jiān)督，主要包括對銀行穩(wěn)健經(jīng)營的動態(tài)監(jiān)控，建立對經(jīng)營風(fēng)險動態(tài)監(jiān)控的機制，監(jiān)督各有關(guān)部門及時采取修正措施；事后監(jiān)督，對銀行經(jīng)營結(jié)果進(jìn)行全面復(fù)審檢查，針對存在的問題提出整改建議與措施，進(jìn)一步防范會計風(fēng)險。3、加強會計工作檢查、審計力度。加強會計崗位的風(fēng)險審查，需要內(nèi)外協(xié)作配合。首先，強化管理行對基層行自上而下進(jìn)行的會計監(jiān)督與檢查，消除同級會計檢查功能弱化、問題難查等負(fù)面效應(yīng)。其次，借助外部檢查監(jiān)督力量，提升內(nèi)部會計管理水平，有效發(fā)現(xiàn)疏漏，使會計檢查工作成為一個內(nèi)外結(jié)合、全方位的、嚴(yán)密的預(yù)警體系。4、建立科學(xué)的人事管理機制，把好用人關(guān)，逐步優(yōu)化會計崗位從業(yè)人員的隊伍結(jié)構(gòu)。5、建立系統(tǒng)的教育培訓(xùn)機制，開發(fā)人力資源。在培訓(xùn)內(nèi)容上可以采取以傳授金融理論知識、會計實務(wù)、會計專業(yè)技能等基礎(chǔ)知識與培育職業(yè)道德、責(zé)任感相結(jié)合的原則，通過切實有效的培訓(xùn)，提高會計自身的操作技能，增強化解金融風(fēng)險的能力。

作者單位：山東大學(xué)管理學(xué)院

作者簡介：馬宏（1986年-），女，漢族，山東濟南人，山東大學(xué)管理學(xué)院2006級會計學(xué)本科生。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：金融管理基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：證券交易;實踐教學(xué);高職金融證券專業(yè)

一、課程教學(xué)改革的背景

2015年7月中國證券業(yè)協(xié)會對證券從業(yè)資格考試科目進(jìn)行調(diào)整，考試科目由原來的五門課程改革成考核《證券市場基本法律法規(guī)》和《金融市場基礎(chǔ)知識》兩門課程，《證券交易》課程考試內(nèi)容取消。為了適應(yīng)證券從業(yè)資格考試的改革和高職金融證券專業(yè)的教學(xué)需求，對《證券交易》課程進(jìn)行了教學(xué)改革。該課程是江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院金融證券類專業(yè)教學(xué)的一門職業(yè)技能課程，根據(jù)高職金融證券專業(yè)的實際情況，本文從該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式進(jìn)行探討，主要目的是為了提高學(xué)生職業(yè)技能素養(yǎng)，適應(yīng)未來崗位需求。

二、課程教學(xué)內(nèi)容改革

隨著證券從業(yè)資格考試的課程改革，高職教學(xué)的課程內(nèi)容也需要做相應(yīng)的調(diào)整，過去的教學(xué)是偏向?qū)W生通過《證券交易》的從業(yè)資格考試，《證券交易》、《證券市場基礎(chǔ)知識》是證券從業(yè)資格考試的基礎(chǔ)課程，改革后證券交易的教學(xué)方向不是為了60分，而是提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)能力。該課程的教學(xué)改革主要是從課程設(shè)置和高職課程教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容方面，對此進(jìn)行探討嘗試改革。

1.課程設(shè)置

《證券交易》課程是我院金融證券及金融管理專業(yè)設(shè)置的職業(yè)技能核心課，是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，是適應(yīng)證券市場需求開設(shè)的核心課程。專業(yè)知識主要涉及證券、期貨公司客戶服務(wù)、柜臺服務(wù)、咨詢服務(wù)、證券經(jīng)紀(jì)人、證券市場業(yè)務(wù)拓展與營銷員等崗位。該課程設(shè)置的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，熟練掌握證券交易規(guī)則和業(yè)務(wù)流程，為將來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。為了提高課程教學(xué)效果，通過證券模擬交易軟件，理論聯(lián)系實際，結(jié)合目前我國的證券交易品種，在模擬實戰(zhàn)中去學(xué)習(xí)。

該課程總體思路是：以證券交易的實際工作任務(wù)為主線，以模擬實訓(xùn)任務(wù)為載體，充分利用實訓(xùn)室和證券公司的資源，模擬仿真的工作場景，基于理論知識與實踐一體，通過教、學(xué)、做相結(jié)合的方式，在實訓(xùn)過程中，不斷學(xué)習(xí)技能知識以及職業(yè)經(jīng)驗和態(tài)度，為將來的職業(yè)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

2.課程教學(xué)的目標(biāo)

本課程的教學(xué)針對的金融證券專業(yè)的學(xué)生，在證券交易基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)過程中，通過情景教學(xué)、實踐教學(xué)、角色扮演、案列分析等教學(xué)方法，讓證券交易枯燥的理論深入淺出，鼓勵學(xué)生深入探討專業(yè)及課程的發(fā)展方向，制定未來的職業(yè)規(guī)劃。所以該課程教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)適合現(xiàn)代金融高素質(zhì)技能型緊缺人才，面向證券公司柜臺客服、經(jīng)紀(jì)人、市場業(yè)務(wù)拓展及營銷崗位，讓學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，能勝任崗位需求。

3.課程內(nèi)容

由于證券從業(yè)資格考試的改革，證券交易的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，需要做出調(diào)整。課程教學(xué)內(nèi)容主要根據(jù)證券從業(yè)人員崗位的職業(yè)需求設(shè)置，主要教學(xué)內(nèi)容做出以下調(diào)整：一是，知識結(jié)構(gòu)內(nèi)容，了解證券交易的制度與規(guī)則，熟悉證券交易程序和風(fēng)險控制方法，掌握證券賬戶銷戶、轉(zhuǎn)戶及密碼更改等相關(guān)管理業(yè)務(wù)流程，掌握證券投資分析的理論與方法;二是，學(xué)生專業(yè)能力內(nèi)容，了解證券公司的經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)的展業(yè)，理解證券公司在交易中所承擔(dān)的作用，掌握證券賬戶開立的操作流程，能熟悉證券投資工具及其風(fēng)險，能辦理證券投資基金的申購與贖回業(yè)務(wù)，掌握融資融券業(yè)務(wù)操作流程;三是，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、邏輯思維、創(chuàng)新思維能力，以及學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力。

三、教學(xué)方式改革

《證券交易》是一門理論與實踐相結(jié)合的職業(yè)技能課程，不僅有基礎(chǔ)知識理論，也有實踐性操作。在進(jìn)行課程教學(xué)過程中，利用多媒體實訓(xùn)室的技術(shù)條件，突破傳統(tǒng)的講解法，為學(xué)生提供多種教學(xué)方式。以學(xué)生為中心，進(jìn)行討論式、互相學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生在知識認(rèn)知、能力拓展、邏輯思維能力方面有明顯進(jìn)步。根據(jù)證券交易課程的任務(wù)特點，基于工作過程設(shè)計，以項目任務(wù)為導(dǎo)向，運用相應(yīng)的教學(xué)方法教學(xué)。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計符合高職金融專業(yè)的特色，學(xué)生能邊做邊練，學(xué)中做，做中學(xué)。為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)我們將采用多種教學(xué)方法，比如傳統(tǒng)的教學(xué)、案例教學(xué)、實訓(xùn)情景教學(xué)、角色扮演、討論式教學(xué)等。

1.講解法

講解法是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過教師的講解，讓學(xué)生對知識內(nèi)容理解接受。該種教學(xué)方法的優(yōu)勢主要在于該課程中證券交易規(guī)則等相關(guān)基礎(chǔ)知識重點講解，充分利用多媒體設(shè)備講授知識重點、難點，為以后的實踐和情景教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。

2.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種以證券交易案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法。該種教學(xué)方法鼓勵學(xué)生積極參與討論，而像傳統(tǒng)的講解法，學(xué)生只能被動地接受知識。案例教學(xué)法是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、認(rèn)知的過程，需要學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)工作，而教師必須做好充足的準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，掌握知識。教師應(yīng)根據(jù)課程的需要收集編寫了多個案例，包括證券風(fēng)險、證券交易規(guī)則、證券融資融券案例、證券違規(guī)處罰等案例，通過案例分析，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高其獨立分析解決問題的能力。

3.實訓(xùn)情景教學(xué)法

實訓(xùn)情景教學(xué)法以證券市場的模擬情景為載體，引領(lǐng)學(xué)生自主探究知識，積極調(diào)動學(xué)生的多種感官，寓教于樂，提高學(xué)生對證券市場基本規(guī)則的理解，提升學(xué)生解決問題的能力。情景教學(xué)法是“靜態(tài)學(xué)習(xí)”到“動態(tài)學(xué)習(xí)”的一種飛躍，是被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。實訓(xùn)情景教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。比如證券交易程序，讓學(xué)生模擬交易，能實在體驗交易過程，學(xué)生能快速接受知識。

4.角色扮演互動教學(xué)法

角色扮演互動教學(xué)法是角色扮演模式的學(xué)習(xí)，是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生通過所扮演角色來體驗、思考，把科學(xué)性和趣味性結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正如英語的格言：“只是告訴我，我會忘記;要是演示給我，我就會記住;如果還讓我參與其中，我就會明白”所說，“角色扮演”的作用顯而易見。《證券交易》課程中證券經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)可以通過這種方式來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生扮演證券公司的經(jīng)紀(jì)人進(jìn)行展業(yè)活動。又比如證券發(fā)行業(yè)務(wù)，讓學(xué)生以投標(biāo)競價的方式來確定股票的發(fā)行價，讓學(xué)生理解證券相關(guān)業(yè)務(wù)操作流程，學(xué)生的記憶將會很深刻。

5.討論教學(xué)法

討論教學(xué)法是強調(diào)在教師的指導(dǎo)下，通過提前設(shè)置問題，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而使用的教學(xué)方法。主要是啟發(fā)學(xué)員就預(yù)設(shè)問題給出自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考創(chuàng)新能力。《證券交易》課程中的投資風(fēng)險防范和資產(chǎn)配置以及證券投資的選股的問題，通過提前設(shè)置問題，讓學(xué)生討論如何防范證券投資的風(fēng)險，在資產(chǎn)選擇上，哪種配置的有效性更高。讓學(xué)生通過討論的方式，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，使學(xué)生對這方面的知識有自己獨特的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、教學(xué)考核方式

高職《證券交易》課程是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)。證券從業(yè)資格考試改革后，考核的方式將做出調(diào)整，理論試卷的考核方式將不是主要的考核方式，主要通過實訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)考核學(xué)生的成績，提高平時所占的比重，主要的目的是引導(dǎo)教學(xué)以工作任務(wù)為核心，以行動導(dǎo)向的方式實施教學(xué)。

《證券交易》課程考核主要通過兩種考核方式：一種是過程性考核，另一種是終結(jié)式考核。根據(jù)該課程的教學(xué)目標(biāo)，提高過程性考核的比重到60%，終結(jié)性考試占40%。主要通過平時實訓(xùn)和上課的過程中給予成績來確定學(xué)生是否合格，最后統(tǒng)一組織的考試為輔的考核方式。其中過程性考核的內(nèi)容主要包括：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量、實訓(xùn)操作能力。終結(jié)式考核主要通過教務(wù)處組織的期末閉卷的方式開展?？荚噧?nèi)容主要是證券業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)知識，考核的核心目標(biāo)是讓學(xué)生掌握證券相關(guān)業(yè)務(wù)的交易程序和交易規(guī)則。教學(xué)考核評價方式的改革不是為了考試通過率，而是讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的思維，不是為了考試而考試。我們的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識技能得到證券公司等用人單位的認(rèn)可，具有上崗的實踐操作能力。

五、總 結(jié)

《證券交易》課程的教學(xué)改革就是要適應(yīng)市場發(fā)展的變化，符合證券職業(yè)發(fā)展的需要，兼顧證券從業(yè)資格改革。《證券交易》課程教學(xué)改革是不斷提升的過程，要循序漸進(jìn)。改革不僅僅是要提高教學(xué)質(zhì)量，而且是對教師隊伍的鍛煉，是對教師的教學(xué)素養(yǎng)要求的不斷提升的過程。目前，探討該課程的教學(xué)改革主要集中在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)考核方式上。通過上述提到的教學(xué)方法，特別是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”在實訓(xùn)室和企業(yè)課堂上實踐體驗。課程改革的最終目的就是讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣熱情，掌握證券交易的基本技能知識，提高學(xué)生在未來職業(yè)中的就業(yè)能力，提升學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，成為合格的高職金融專業(yè)技能型人才。

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（4）.

第6篇：金融管理基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；財務(wù)管理專業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：16723198（2013）23013302

財務(wù)管理專業(yè)不僅在我國財經(jīng)類院校普遍開設(shè)，綜合性院校也很常見。然而，目前從就業(yè)情況看，一方面是財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生相當(dāng)一部分從事的是基礎(chǔ)的會計工作，另一方面是企業(yè)所急需的財務(wù)管理人員卻嚴(yán)重缺乏，反映了財務(wù)管理人才培養(yǎng)上存在著知識結(jié)構(gòu)單一，應(yīng)用能力薄弱，發(fā)展后勁不足，擇業(yè)受限等問題。文章從當(dāng)今社會對財務(wù)管理人才的需要出發(fā)，對本科財務(wù)管理人才層次定位進(jìn)行深入的分析，提出細(xì)化的應(yīng)用型本科財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1財務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)用環(huán)境分析

首先，隨著世界經(jīng)濟的全球化發(fā)展，金融領(lǐng)域的跨國活動也在迅猛發(fā)展，主要表現(xiàn)為資本流動的全球化、金融機構(gòu)的全球化和金融市場的全球化。金融全球化促使資金在全世界范圍內(nèi)重新配置，既為發(fā)達(dá)國家的“剩余”資金提供了更為廣闊的投資空間，同時也為發(fā)展中國家?guī)砹烁嗟娜谫Y機會。各種金融產(chǎn)品不斷創(chuàng)新，境外投資機構(gòu)紛紛涌入，一方面企業(yè)籌資、投資有了更多的選擇，另一方面又使企業(yè)處于極大的金融風(fēng)險中。這些對財務(wù)管理工作者的理財觀念、風(fēng)險意識、知識結(jié)構(gòu)和能力等方面提出了更高的要求。

其次，我國資本市場規(guī)模不斷壯大，有力地推動了企業(yè)重組和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，直接融資與間接融資實現(xiàn)了歷史性突破，投資結(jié)構(gòu)進(jìn)一步完善。但目前有效的資本約束還未形成，這就要求財務(wù)管理工作者熟悉、掌握相關(guān)市場的法律法規(guī)要求和運作規(guī)律，并具有較強的發(fā)展適應(yīng)能力。

再者，知識經(jīng)濟的興起和電子商務(wù)的迅速發(fā)展，也使得知識資本、網(wǎng)絡(luò)財務(wù)和網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險等成為企業(yè)財務(wù)管理新的重要課題。

經(jīng)濟環(huán)境的變化和一部分企業(yè)自身規(guī)模和行業(yè)地位的提升，使得企業(yè)財務(wù)管理的應(yīng)用較之前更加普遍和深入，這也對財務(wù)管理專業(yè)人才的綜合素質(zhì)和能力提出了更高的要求。而目前我國高級財務(wù)管理人才嚴(yán)重缺乏，不少是從海外引進(jìn)，特別缺乏內(nèi)地本土的培養(yǎng)。由于高級財務(wù)管理人才必須經(jīng)過市場的歷練和經(jīng)驗的沉淀方能造就，不少企業(yè)開始進(jìn)行財務(wù)管理人才的儲備，使得人才市場上財務(wù)管理人才需求擴大。

2本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位需解決的問題

本科教育是我國專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位決定了其所輸送人才的規(guī)格和是否能滿足社會的需求，直接影響到國家未來經(jīng)濟的發(fā)展。

2.1本科財務(wù)管理人才層次定位

（1）“應(yīng)用型”人才。

目前我國專業(yè)教育分為中等職業(yè)技術(shù)教育、高等職業(yè)技術(shù)教育、大學(xué)本科教育、碩士研究生教育、博士研究生教育五個層次。自20世紀(jì)80年代，國際高教界逐漸形成普遍重視實踐教學(xué)、強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的潮流，國內(nèi)高校也越來越清醒地認(rèn)識到實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑，從而也紛紛在教育教學(xué)中注重實踐環(huán)境的強化。近年隨著高考教育招生數(shù)和在校生規(guī)模持續(xù)增加，我國已經(jīng)進(jìn)入高等教育大眾化階段，大學(xué)本科教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的“精英教育”轉(zhuǎn)化為“大眾教育”，趨向于“應(yīng)用型”教育。

本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)層次定位于“應(yīng)用型”專門人才。但應(yīng)用能力與學(xué)術(shù)能力是相相輔相成，“應(yīng)用型”不是削弱理論教育培養(yǎng)的成分，不是只重視應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)。它不同于研究生教育培養(yǎng)的“研究型”人才，也不同于高職培養(yǎng)的“技能型”人才，而是培養(yǎng)介于技能型和研究型之間的應(yīng)用型人才，即培養(yǎng)為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的、具有較強實踐能力和較高綜合素質(zhì)的專業(yè)人才，他們不僅要掌握較為寬廣的經(jīng)濟和財會理論知識，具有財務(wù)管理職業(yè)敏感性和專業(yè)判斷力，而且要具備從事財務(wù)管理工作所需的技能、本專業(yè)熟練的業(yè)務(wù)操作能力以及運用理論、知識解決實際問題的能力。

（2）與中職、高職、研究生財務(wù)管理培養(yǎng)的關(guān)系。

本科教育的“應(yīng)用”不同于中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育所強調(diào)的“應(yīng)用”。中等職業(yè)教育培養(yǎng)具有生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)一線某一崗位群所需要的生產(chǎn)操作和組織能力的人才，即具有初步執(zhí)業(yè)技能的人才，培養(yǎng)的是操作應(yīng)用型人才。高等職業(yè)教育一般以職業(yè)崗位技能為核心，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線的高素質(zhì)技能型專門人才。

應(yīng)用型本科院校以社會的人才需求為導(dǎo)向進(jìn)行人才培養(yǎng)，注重學(xué)科知識與社會現(xiàn)實的對接，它所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才強調(diào)知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，與中職、高職的“應(yīng)用型”人才相比較，更強調(diào)掌握較為寬泛的學(xué)科基礎(chǔ)知識及扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，具備更強的崗位適應(yīng)能力，不僅能勝任某種職業(yè)崗位，而且具有技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)二次開發(fā)的技能，體現(xiàn)了全面性、基礎(chǔ)性、專業(yè)性、實踐性、創(chuàng)新性的有機統(tǒng)一。

與本科教育相比，研究生教育要求在本門學(xué)科上掌握堅實寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識，更注重培養(yǎng)學(xué)生研究問題和分析問題的能力，培養(yǎng)的是具有獨立從事科學(xué)研究工作，能在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)造性成果的高級專門人才。

（3）非“高級”財務(wù)管理人才。

據(jù)了解，目前企業(yè)的財會類人員職位分三個層次，第一個層次是基本財務(wù)，第二個層次是參與企業(yè)的經(jīng)營和決策活動，第三個層次是參與企業(yè)的對外投資以及資本運作等其他方面的高層次財務(wù)管理工作。雖然目前高級財務(wù)管理人才非常短缺，但從地域上來看，目前內(nèi)地的高級財務(wù)管理人才大部分來自香港和海外，很少有內(nèi)地自己培養(yǎng)的高級財務(wù)管理人才。主要原因是內(nèi)地市場沒有那么多適合新人鍛煉的崗位。國內(nèi)很多企業(yè)本身的發(fā)展并不十分充分，在人員的要求上也不需要資本運作等非常高級的財務(wù)管理人員，所以并沒有一個很好的企業(yè)平臺給財務(wù)管理人員提供提升能力的機會。

脫離企業(yè)平臺實踐經(jīng)驗的積累，本科教育培養(yǎng)高級財務(wù)管理人才只能是空談。本科院校應(yīng)根據(jù)社會的需要、自身辦學(xué)條件和學(xué)生的未來發(fā)展合理設(shè)定財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前本科財務(wù)管理專業(yè)層次的培養(yǎng)教育應(yīng)致力于基本財務(wù)觀念和財務(wù)管理技術(shù)的訓(xùn)練，培養(yǎng)目標(biāo)確定為培養(yǎng)從事基礎(chǔ)性財務(wù)管理實務(wù)工作的專門財務(wù)管理人才，而非傳統(tǒng)的高級財務(wù)管理人才。

2.2與會計學(xué)專業(yè)的關(guān)系

我國會計學(xué)專業(yè)的設(shè)置遠(yuǎn)遠(yuǎn)先于財務(wù)管理專業(yè)，這與我國經(jīng)濟體制改革的發(fā)展進(jìn)程息息相關(guān)。在計劃經(jīng)濟體制下，國家向企業(yè)劃撥資金，企業(yè)的投資也由國家計劃和控制，這使得企業(yè)面對的投資、融資等資金管理問題很少，資金管理方面的工作主要就是做好企業(yè)資金的核算和內(nèi)部資金管理。這個時期高校的財務(wù)管理專業(yè)基本上附屬于會計學(xué)專業(yè)。企業(yè)真正有自主經(jīng)營權(quán)，是在實行市場經(jīng)濟體制之后，財務(wù)管理是對財務(wù)主體的籌資、投資、用資和收益分配等的管理，是一項專業(yè)性與技巧性都很強的業(yè)務(wù)管理活動。財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須體現(xiàn)出財務(wù)管理專業(yè)人才在復(fù)雜的財務(wù)環(huán)境中從事財務(wù)管理活動應(yīng)具備的專業(yè)知識要求。財務(wù)管理開始受到企業(yè)的普遍重視，社會需要大量的財務(wù)管理人才，財務(wù)管理專業(yè)這才逐漸從會計學(xué)專業(yè)里分離出來，形成獨立的財務(wù)管理學(xué)科?？梢姡攧?wù)管理專業(yè)來源于會計學(xué)專業(yè)。我國不少高校受師資力量限制，財務(wù)管理專業(yè)基本上設(shè)置于會計學(xué)系部，導(dǎo)致財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置“偏會計”現(xiàn)象，財務(wù)管理專業(yè)缺乏清晰、合理的定位。

我國理論界自改革開放以來對財務(wù)管理和會計的關(guān)系問題的認(rèn)識，歸結(jié)起來——主要有4種觀點：一是大財務(wù)觀，主張理財包括會計；二是大會計觀，主張會計包括理財；三是財會管理觀，主張理財和會計相互融合；四是理財與會計獨立觀，認(rèn)為理財與會計雖有緊密聯(lián)，但界限相當(dāng)分明。

現(xiàn)在從理論上看，財務(wù)管理和財務(wù)會計是兩個不同的學(xué)科；從實踐中看，財務(wù)管理和財務(wù)會計是兩種不同的工作。

2.3專業(yè)特色

目前不少高校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)大同小異，普遍定位于培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位和政府部門從事財務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的高級應(yīng)用型管理人才。從人才培養(yǎng)方案上看，畢業(yè)生可從事的具體行業(yè)的界定幾乎涵蓋了各行各業(yè)的所有單位，定位不夠清晰明確，過于寬泛。

不同的行業(yè)都有自己不同的行業(yè)文化特質(zhì)。專業(yè)人才一般都成長于一定的行業(yè)文化中。高校的財務(wù)管理專業(yè)要結(jié)合國家及地方經(jīng)濟的行業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。地方各院校的財務(wù)管理專業(yè)之間要尋找共性和差異，相互取長補短，充分發(fā)揮合作企業(yè)的資源優(yōu)勢，在校企合作的基礎(chǔ)上，使得專業(yè)建設(shè)逐漸切入行業(yè)，浸染行業(yè)特色，在專業(yè)設(shè)置、課程計劃等方面具備較強的行業(yè)針對性，讓學(xué)生一入學(xué)就以特定的行業(yè)作為自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，學(xué)習(xí)并熟悉該行業(yè)的歷史發(fā)展和地區(qū)分布，感受并習(xí)慣不同的行業(yè)文化，以此提高財務(wù)管理人才的社會適應(yīng)性和市場競爭性。

3應(yīng)用型本科財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該結(jié)合服務(wù)地方經(jīng)濟的特點以及本科人才實踐性的要求，在國家對財務(wù)管理人才培養(yǎng)的整體目標(biāo)和要求下進(jìn)行一定的調(diào)整，突顯應(yīng)用型實踐能力強、職業(yè)能力強的優(yōu)勢特征。

3.1知識目標(biāo)

掌握管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)和財務(wù)學(xué)等基本理論和基本知識體系，具有扎實的會計知識、較為廣博的金融學(xué)知識以及精深的財務(wù)管理知識，熟悉我國有關(guān)財務(wù)、金融管理的方針、政策和法規(guī)以及國際相關(guān)法規(guī)和慣例，了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)。

3.2能力目標(biāo)

要受到財務(wù)管理方法和技巧的基本訓(xùn)練，具有分析和解決財務(wù)、金融問題的基本能力；具有較強的語言與文字表達(dá)、人際溝通、信息獲取及分析能力，掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究能力；具有較強的知識更新能力和一定的創(chuàng)新能力，能夠隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和理論研究進(jìn)步不斷創(chuàng)新財務(wù)管理思想、方法和手段。

3.3素質(zhì)目標(biāo)

從多方面入手全面加強學(xué)生道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)等教育，要求學(xué)生具有較好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，樹立誠實守信的職業(yè)道德，發(fā)展學(xué)生的個性，形成適應(yīng)商業(yè)環(huán)境的應(yīng)變能力、分析能力，使其潛能得到充分的開發(fā)和發(fā)展，以更好地融入社會，不斷創(chuàng)新、持續(xù)發(fā)展，服務(wù)社會。

參考文獻(xiàn)

[1]殷俊明，馬麗麗.本科財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置研究[J].財會教育，2011，（7）.

第7篇：金融管理基礎(chǔ)知識范文

一、《金融學(xué)》課程開設(shè)的可行性分析

金融學(xué)這門學(xué)科，具有較強的理論性、實務(wù)性和時代性。和其他經(jīng)濟類課程相比，要求學(xué)生具有一定的理性思維能力，這正是應(yīng)用型高校理工科專業(yè)學(xué)生的特點和優(yōu)勢。與文科生相比，他們具有更扎實的現(xiàn)代金融學(xué)數(shù)理基礎(chǔ)，會做數(shù)據(jù)分析、會建模；同時還具備較強的邏輯思維能力和動手實踐應(yīng)用能力。因此，我們在開設(shè)《金融學(xué)》課程時，只要尋找到合適的定位與教學(xué)目標(biāo)，就能使文理結(jié)合，優(yōu)勢互補。另一方面，目前大多應(yīng)用型本科院校都是多學(xué)科高校，學(xué)科分類較為完善，都有自己獨立的經(jīng)濟管理或金融（財經(jīng)）學(xué)院，這給我們課程的開設(shè)提供了良好的外部環(huán)境，有利于學(xué)科之間的交叉與融合。學(xué)校不必引進(jìn)或重新培養(yǎng)專職教師，在經(jīng)濟或管理學(xué)院就有授課經(jīng)驗豐富的一線專職教師，同時配套院系還能提供完善的硬件與軟件支持，只要交叉院系之間相互磨合探索，實現(xiàn)資源共享，肯定能找到適應(yīng)雙方專業(yè)特點、大家共贏的教學(xué)模式。

二、應(yīng)用型高校理工科專業(yè)學(xué)生對《金融學(xué)》課程的需求分析

我們以南京工程學(xué)院為例，在全校10個理工科學(xué)院通過問卷調(diào)查、訪談等形式了解了學(xué)生對金融知識的需求情況。調(diào)查對象：電力工程學(xué)院、計算機工程學(xué)院、機械工程學(xué)院、自動化學(xué)院、材料工程學(xué)院、通行工程學(xué)院、環(huán)境工程系、車輛工程系、建筑工程學(xué)院、能源與動力工程學(xué)院的在校本科生。此次調(diào)查問卷發(fā)出問卷200份，收回200份，有效問卷195份。調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析結(jié)果如下：

1.大多數(shù)理工科專業(yè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)金融學(xué)的主觀需求。問卷中，70%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用型理工科高校有必要開展金融知識的學(xué)習(xí)，25%的學(xué)生無所謂，看學(xué)校的安排，只有5%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要。而且學(xué)生學(xué)習(xí)金融學(xué)課程的主動性上也是保持基本一致的比例，70%的學(xué)生愿意參加學(xué)校金融學(xué)課程的開設(shè)，只有5%的學(xué)生不愿意參加。在“你覺得開設(shè)金融學(xué)課程是否有幫助？”一題中，只有5%的學(xué)生認(rèn)為沒有幫助，95%的學(xué)生認(rèn)為會有幫助，只是程度大小有所不同。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，基本能準(zhǔn)確定位，但基礎(chǔ)知識較為薄弱。問卷中，理工科學(xué)生對學(xué)習(xí)金融學(xué)的目的依次排序為：培養(yǎng)理財能力，為未來投資理財打基礎(chǔ)，培養(yǎng)風(fēng)險意識，能將理論付諸實踐。說明他們能正確認(rèn)識今天的形勢發(fā)展，意識到具備一定的金融知識已是當(dāng)代大學(xué)生必備的知識素養(yǎng)，要成為有理財觀念的“專家”、“工程師”人才。但是由于他們接觸到相關(guān)專業(yè)知識的渠道有限，所以在金融基礎(chǔ)知識的掌握上還有所欠缺。問卷中顯示：65%的理工科學(xué)生認(rèn)為自己具備一點金融知識，但想了解的更多。他們現(xiàn)有的金融知識一般都是從網(wǎng)絡(luò)、書報、電視、父母親戚處獲得，大多自學(xué)，沒有規(guī)范化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)體系。這就需要學(xué)校開設(shè)相關(guān)課程來填補空白。

3.在課程開設(shè)方式上，他們了解自己的需求，能提出明確主張。問卷中，理工科學(xué)生認(rèn)為他們學(xué)習(xí)金融學(xué)的優(yōu)勢依次體現(xiàn)在：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，綜合能力強，更適合社會的需要。所以他們對于授課方式的選擇是模擬實驗、專題講座和課堂授課相結(jié)合，注重實際操作，加強與社會的聯(lián)系。通過靈活的授課和考核，把這門課程進(jìn)行推廣。

三、應(yīng)用型本科高校理工類專業(yè)開設(shè)《金融學(xué)》課程的設(shè)想

1.準(zhǔn)確定位課程的教學(xué)目的

《金融學(xué)》課程的開設(shè)必須因材施教，教學(xué)“以應(yīng)用為目的、必需夠用為度”，強調(diào)實踐應(yīng)用能力和綜合分析能力。理工科學(xué)生由于沒有前期經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的鋪墊，所以不強調(diào)知識的深度和廣度，而注重興趣的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國和國際金融經(jīng)濟現(xiàn)實的變化，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常思考自身遇到的現(xiàn)實問題的習(xí)慣，樹立金融意識，促進(jìn)理工科學(xué)生全面、多元化發(fā)展。

2.實行差異化教學(xué)，創(chuàng)新課程教學(xué)體系

金融學(xué)課程有很強的應(yīng)用性特點，涉及了貨幣、銀行、金融市場、貨幣供給與需求等較多內(nèi)容，這就需要我們對不同學(xué)科的學(xué)生實行差異化教學(xué)。按不同專業(yè)學(xué)科設(shè)置不同的課程要求，允許學(xué)生先選修，觀察反饋情況，然后逐步調(diào)整，保證學(xué)生能獲得分層次教學(xué)。①選擇合適的時間上課。理工科學(xué)生平時課業(yè)負(fù)擔(dān)重，結(jié)合實際情況選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)期和時間，比如周末或晚上，盡量避免增加他們的負(fù)擔(dān)，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。②選擇合適的教材。既要通俗易懂，能讓沒有基礎(chǔ)的學(xué)生基本能掌握；還要教材生動，案例豐富，能理論聯(lián)系實際，與大家日常生活息息相關(guān)。從小到大，以點帶面，慢慢培養(yǎng)理工科學(xué)生對金融課程的興趣、愛好，促使他們自發(fā)學(xué)習(xí)，感覺到學(xué)有所用，學(xué)以致用。③創(chuàng)新授課方式。因為該課程緊密聯(lián)系實際，不斷變化更新，所以光依靠傳統(tǒng)的課堂授課就略嫌單一，要綜合運用案例分析、PPT討論、開設(shè)學(xué)術(shù)講座、觀摩視頻錄像、模擬實訓(xùn)等方式。尤其與經(jīng)濟管理專業(yè)和其他文科專業(yè)學(xué)生不同的是，要增加實踐操作教學(xué)的課時，使學(xué)生在實踐中學(xué)理論，在應(yīng)用中掌握理論。比如可以利用計算機房讓學(xué)生進(jìn)行同步股票證券交易的操作和分析，可以聘請業(yè)界專業(yè)人士在仿真實驗室中指導(dǎo)學(xué)生模擬實訓(xùn)。④采用靈活的考核方式。金融學(xué)傳統(tǒng)的考核方法一般是期末閉卷筆試，這種方法簡單易行，但是較為片面，不能全面反映學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力。所以，我們應(yīng)該靈活運用案例分析、社會調(diào)查、問題討論、PPT演示等多種形式來階段性考核，作為最終成績評價體系中一塊重要的組成部分。這種方式似乎更有利于學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)造力的發(fā)揮，更好實現(xiàn)學(xué)校“復(fù)合”、“應(yīng)用”型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.改善教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)，注重教師定期交流和學(xué)習(xí)

第8篇：金融管理基礎(chǔ)知識范文

1.注重通識教育。

發(fā)達(dá)國家高等院校對金融人才的培養(yǎng)追求知識結(jié)構(gòu)的全面性與合理性，強調(diào)通識性基礎(chǔ)知識和專業(yè)性理論基礎(chǔ)并重，注重對學(xué)生素質(zhì)、能力、創(chuàng)新等方面綜合品質(zhì)的培養(yǎng)，重視自然科學(xué)與人文科學(xué)的結(jié)合。例如，美國印弟安那大學(xué)凱利商學(xué)院制訂的金融學(xué)本科教學(xué)計劃側(cè)重于對本科生各方面知識的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對通識性基礎(chǔ)知識的興趣，使得學(xué)生了解人類歷史上自然、人文、藝術(shù)等各門類科學(xué)的突出貢獻(xiàn)，理解國際、國內(nèi)、政治、社會、經(jīng)濟的環(huán)境對公司運作的影響。

2.注重國際化、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

國外著名大學(xué)注重國際化金融人才的培養(yǎng)。如日本一橋大學(xué)和九州大學(xué)以培養(yǎng)國際化金融人才為戰(zhàn)略目標(biāo)，英國大學(xué)教育則奉行全球化的人才觀念，加拿大多倫多大學(xué)和羅德經(jīng)濟管理學(xué)院強調(diào)與國際市場實踐結(jié)合的方式等。

3.注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

國外著名大學(xué)注重培養(yǎng)具有綜合能力的復(fù)合型專業(yè)人才。學(xué)生需要熟悉專業(yè)外的知識與技術(shù)，強調(diào)本人知識和能力的增加與其對社會的貢獻(xiàn)有機結(jié)合。麻省理工斯隆管理學(xué)院對包括金融學(xué)在內(nèi)各個專業(yè)的共同培養(yǎng)目標(biāo)是：“通過將麻省理工學(xué)院的一般要求和管理學(xué)院的課程相結(jié)合，使本科生學(xué)會科學(xué)技術(shù)和管理技能的獨特結(jié)合，并能夠勝任當(dāng)今技術(shù)密集的商界中的頂尖工作。”

4.以崗位需求為導(dǎo)向加強本科金融人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

西方許多頂級名校在培養(yǎng)本科金融人才方面，往往根據(jù)社會需求的內(nèi)容和特點來設(shè)置人才培養(yǎng)的目標(biāo)，并把學(xué)生的崗位競爭力作為教育工作的實際考核標(biāo)準(zhǔn)。許多高校注重設(shè)置適應(yīng)市場需求的特色課程。如英國牛津大學(xué)設(shè)置了金融就業(yè)關(guān)系、中央管制與轉(zhuǎn)型經(jīng)濟、社會科學(xué)統(tǒng)計方法等課程；威爾士波戈爾大學(xué)商學(xué)院的銀行與金融學(xué)專業(yè)設(shè)置了銀行發(fā)展戰(zhàn)略與業(yè)績、模擬金融數(shù)據(jù)、投資與私人銀行業(yè)等課程。

二、發(fā)達(dá)國家金融人才培養(yǎng)的教學(xué)計劃與課程設(shè)置特點

1.通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合。

大多數(shù)西方國家大學(xué)（尤其要英美國家在大學(xué)）的教學(xué)計劃都非常重視通識教育，它們認(rèn)為學(xué)生不僅應(yīng)該諳熟和掌握本專業(yè)的知識，而且應(yīng)該培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，積累深厚的文化素養(yǎng)。美國大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的課程體系一般由通識教育課程、公共核心課程、金融專業(yè)核心課程和綜合選修課程所構(gòu)成。這些學(xué)校注重新生通識類知識的積累，在大一至大二的課程中，金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要根據(jù)興趣跨學(xué)科選修社會科學(xué)和自然科學(xué)各領(lǐng)域課程，此類課程學(xué)分所占比重高達(dá)20%~30%。以麻省理工學(xué)院此類一流大學(xué)金融專業(yè)的本科課程為例，金融專業(yè)學(xué)生需首先修完微積分、物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)核心課程，才繼續(xù)學(xué)習(xí)公共核心課程和金融學(xué)專業(yè)課程。與廣泛的選修課程相比，其金融學(xué)專業(yè)核心課程則顯得少而精，其比例一般不超過總課時的三分之一。但是，其選修課程也并非隨意設(shè)置，有大量關(guān)注金融學(xué)研究前沿、反映金融市場變化、貼近金融類崗位需求特征、培養(yǎng)學(xué)生研究興趣和實踐能力的選修課程可供學(xué)生選擇，有利于金融專業(yè)學(xué)生拓寬專業(yè)視野、激發(fā)創(chuàng)新思維、適應(yīng)市場節(jié)奏。

2.更注重微觀領(lǐng)域和實踐能力的培養(yǎng)。

與國內(nèi)本科金融學(xué)教育不同，國外大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置都是以微觀金融為主，如金融市場、公司金融、投資學(xué)、金融工程、金融衍生工具等，而諸如貨幣銀行、國際金融等宏觀金融課程并不占主流，而且學(xué)生從大三才開始進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)。以美國麻省理工學(xué)院（MIT）為例，為了加強金融學(xué)本科學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，其專門開設(shè)了金融管理案例課程；美國哥倫比亞大學(xué)商學(xué)院一改系統(tǒng)的專業(yè)課程設(shè)置，開設(shè)了諸如金融市場實踐、東亞商務(wù)等金融實驗課程；賓西法尼亞大學(xué)沃頓商學(xué)院為了培養(yǎng)投資領(lǐng)域的實務(wù)類人才，專門開設(shè)了風(fēng)險資本、證券投資基金、資本運作等課程；美國普林斯頓大學(xué)開設(shè)的特色專業(yè)課程包括日本金融系統(tǒng)、證券市場交易、固定收入模型與方法、投資心理學(xué)、風(fēng)險評估與管理等；耶魯大學(xué)則設(shè)有競爭策略、計劃評估、稅收和商業(yè)策略、私募證券投資、金融狀態(tài)分析等課程。

3.重視經(jīng)濟金融方法論的研究。

國外高校認(rèn)為金融學(xué)更偏重于應(yīng)用學(xué)科，因此更注重經(jīng)濟金融方法論方面的課程，也比較注重理論聯(lián)系實際，以理論解決現(xiàn)實問題。例如，密歇根大學(xué)設(shè)置了金融實證方法課程，用實證模型發(fā)現(xiàn)和解決金融領(lǐng)域的實際問題。在目前流行定性分析與定量分析相結(jié)合的趨勢下，對于經(jīng)濟金融方法論的掌握和研究尤為重要，我們不能就模型論模型，神話和放大模型的作用，而應(yīng)該更多了解經(jīng)濟金融現(xiàn)象產(chǎn)生的背景和原因，從根本上理解現(xiàn)實情況對模型修正的意義和作用，以使模型達(dá)到對經(jīng)濟金融現(xiàn)象更好的解釋效果。

4.課程設(shè)置根據(jù)社會需求靈活調(diào)整。

20世紀(jì)80年代初期，由于西方國家高等教育主管部門開始在高校課程設(shè)置上放開權(quán)限，這些國家的高校對于金融學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置非常靈活，能夠根據(jù)社會需求適時迅速地進(jìn)行教學(xué)課程改革。高等教育主管部門僅根據(jù)學(xué)科的教育目標(biāo)設(shè)置一系列必修課程，對學(xué)生畢業(yè)所要修滿的最低學(xué)分做統(tǒng)一規(guī)定，在這些規(guī)定的制度框架之外，高?？梢愿鶕?jù)自身特點和社會需求制定本校的課程體系，并可以隨時靈活調(diào)整。

5.專業(yè)知識點的深度層次化。

國外高校金融學(xué)專業(yè)課程體系的設(shè)置一般會比較全面地覆蓋金融學(xué)理論知識點，有利于學(xué)生積累完整的金融學(xué)知識結(jié)構(gòu)，掌握扎實的理論功底。但是，國外高校金融學(xué)專業(yè)課程對不同專業(yè)知識點的深入程度是不同的。有些新開設(shè)的金融學(xué)前沿理論課，其理論深度甚至比一些主干課程還要深；而有些課程則以拓寬學(xué)生視野為主要目的，更加注重實踐環(huán)節(jié)。這些課程所涉知識點的深度每年都會有一定程度的調(diào)整，體現(xiàn)出層次化、靈活性的特征。

三、啟示

綜上所述，國外高等院校致力于培養(yǎng)國際化、復(fù)合型、創(chuàng)新型的金融人才，其模式和方法值得國內(nèi)高等院校學(xué)習(xí)和借鑒。根據(jù)目前我國金融業(yè)發(fā)展對國際化、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的需求，我國高等院校應(yīng)從以下幾個方面尋求突破。

1.樹立全新的金融人才培養(yǎng)理念。

在經(jīng)濟全球化主導(dǎo)的社會中，高端金融人才必定是“國際化、復(fù)合型和創(chuàng)新型”金融人才，即在高層次的基礎(chǔ)上具有廣闊而開放的全球視野、積極學(xué)習(xí)和快速的適應(yīng)能力、充分的競爭意識和競爭能力、與時俱進(jìn)的精神和開拓創(chuàng)新能力、充分調(diào)動資源和把握機會的能力、較強的國際溝通與交流能力以及良好的職業(yè)操守的金融專業(yè)人才。

2.優(yōu)化完善金融人才培養(yǎng)課程體系與教學(xué)內(nèi)容。

從強調(diào)微觀金融、國際化、復(fù)合型、創(chuàng)新型等出發(fā)，更新教學(xué)內(nèi)容；提高雙語教學(xué)水平，適應(yīng)金融發(fā)展國際化的需要；加強國外優(yōu)秀教材的使用。按照整體優(yōu)化、全面發(fā)展、理論聯(lián)系實際、共性培養(yǎng)與個性培養(yǎng)相結(jié)合的原則，設(shè)計金融人才培養(yǎng)課程體系與教學(xué)內(nèi)容，注重金融學(xué)與數(shù)學(xué)、外語、信息技術(shù)、法學(xué)的結(jié)合。課程設(shè)置和內(nèi)容選擇強調(diào)三個重點：專業(yè)方向課設(shè)置應(yīng)充分體現(xiàn)該專業(yè)方向人才需求的國際化特色；強化學(xué)生的專業(yè)分析、專業(yè)實踐和動手能力，體現(xiàn)應(yīng)用型特色；體現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)特色。

3.改革完善金融人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系。

為適應(yīng)金融專業(yè)人才的現(xiàn)實需求趨向，滿足金融業(yè)對人才規(guī)格和質(zhì)量的需求，必須在理論課程體系改革基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展金融人才培養(yǎng)的實踐教育體系，通過逐步整合校內(nèi)外教育資源，建立較為全面的金融人才實踐訓(xùn)練模式和體系。在操作層面上，實踐教學(xué)體系可以通過實訓(xùn)課程、科研活動、國際交換、調(diào)研實習(xí)等方式來構(gòu)建和完善。

4.建設(shè)適應(yīng)現(xiàn)代金融人才培養(yǎng)的師資隊伍。

第9篇：金融管理基礎(chǔ)知識范文

個人理財 實訓(xùn)教學(xué) 探討 實踐

高職高?！秱€人理財實務(wù)》是為適應(yīng)金融服務(wù)領(lǐng)域第一線需要的銀行綜合柜員、大堂經(jīng)理、理財經(jīng)理、客戶經(jīng)理等崗位群對高技能人才的能力和素質(zhì)要求開設(shè)，主要培養(yǎng)面向各商業(yè)銀行及非銀行金融機構(gòu)的具有現(xiàn)資理財觀念，能夠綜合運用理財知識對處于經(jīng)濟社會中的個人和家庭進(jìn)行理財規(guī)劃的能力。通過對海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生調(diào)查了解，多數(shù)學(xué)生對理財投資期望高但對專業(yè)知識接受能力偏低，學(xué)習(xí)能動性較差，但學(xué)生的思維非?；钴S，具有分析問題和解決問題的能力，可塑性較強。

一、課程教學(xué)模式的設(shè)計思路

1.課程的整體設(shè)計思路

課程是在崗位調(diào)研及工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計，以完成金融服務(wù)領(lǐng)域一線崗位群的工作任務(wù)所需的職業(yè)能力培養(yǎng)為核心；根據(jù)理財服務(wù)崗位群的工作內(nèi)容確定教學(xué)內(nèi)容；以個人理財服務(wù)崗位及理財規(guī)劃的操作流程來組織教學(xué)過程；配備理財實訓(xùn)中心和證券實訓(xùn)中心的軟硬件設(shè)備的金融綜合實訓(xùn)室作為教學(xué)場所；以“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式以及運用任務(wù)驅(qū)動法、情境模擬法等教學(xué)方法進(jìn)行具體的教學(xué)組織和實施。

2.課程實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和選取

本課程實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容主要基于職業(yè)崗位分析（如大堂經(jīng)理崗位分析：熟悉銀行所有的理財產(chǎn)品和業(yè)務(wù)流程，具有溝通和協(xié)調(diào)的能力，具有營銷各種銀行理財產(chǎn)品的能力等）和具體工作過程相結(jié)合的設(shè)計理念來設(shè)計和選取，主要是針對金融服務(wù)領(lǐng)域一線崗位群的理財服務(wù)崗位，學(xué)生在理財?shù)墓ぷ魅蝿?wù)中需要具備的知識、素質(zhì)和能力的要求，并結(jié)合高職學(xué)生的特點和要求來設(shè)計和選取，教學(xué)實施過程則是突出實踐教學(xué)對學(xué)生職業(yè)能力的構(gòu)建。

二、課程實訓(xùn)教學(xué)的組織和實施

1.實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的組織

本課程實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的組織以個人理財為主線，以個人理財規(guī)劃流程的實訓(xùn)操作為導(dǎo)向，首先引入個人理財基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，通過主要理財領(lǐng)域的各理財產(chǎn)品的操作實務(wù)，在強化包括證券、保險、銀行、房地產(chǎn)等理財產(chǎn)品認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行單項的理財規(guī)劃的技能訓(xùn)練以及進(jìn)行綜合的理財規(guī)劃的技能訓(xùn)練，在實施過程中力求融“教、學(xué)、做”于一體，強調(diào)以“做中學(xué)，學(xué)中做”的模式讓學(xué)生強化基礎(chǔ)知識的掌握以及職業(yè)技能的提高，著重體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容組織的模塊性和實際操作的簡單實用性。

2.實訓(xùn)教學(xué)的實施

以課程教學(xué)內(nèi)容中的證券產(chǎn)品理財規(guī)劃的“任務(wù)2.2證券交易實務(wù)”的教學(xué)為例，如何通過五步驟的學(xué)習(xí)過程來開展具體的實訓(xùn)教學(xué)的。

（1）工作任務(wù)導(dǎo)入

①設(shè)置情境導(dǎo)入問題

具體做法：通過證券交易實務(wù)的案例的導(dǎo)入，提出問題以及學(xué)習(xí)任務(wù)。

②明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

能獨立完成證券交易的操作流程；能按交易規(guī)則完成證券交易。

③具體任務(wù)

同時，對任務(wù)進(jìn)行描述，明確學(xué)習(xí)任務(wù)中應(yīng)知、應(yīng)懂、應(yīng)會的知識和技能。

（2）任務(wù)的實施

①任務(wù)的具體分析、引導(dǎo)和啟發(fā)

例如進(jìn)行模擬開戶時首先要懂得網(wǎng)上證券分析軟件的下載和使用，如何通過證券分析軟件的應(yīng)用學(xué)會相關(guān)的交易知識等。

②任務(wù)實施內(nèi)容

軟件下載及使用、實地證券賬戶及網(wǎng)上模擬賬戶的開立、選擇證券產(chǎn)品進(jìn)行模擬交易。

③任務(wù)實施方式

小組完成，證券公司實地調(diào)查、校內(nèi)金融實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)收集等獲取相關(guān)資料和知識。

④任務(wù)實施要求

通過“做中學(xué)、學(xué)中做”的模式掌握應(yīng)知、應(yīng)會的知識點和操作技能。并將任務(wù)實施的過程以及結(jié)果形成文檔、PPT以及報告等形式。

（3）成果的展示

①展示實施成果

文檔、PPT或報告，每一小組選派一名代表進(jìn)行展示。

②進(jìn)行模擬操作

小組成員進(jìn)行模擬證券賬戶的開立以及進(jìn)行證券模擬交易的操作。

③提交實訓(xùn)報告

提交小組以及個人的實訓(xùn)報告。

（4）任務(wù)實施的歸納和總結(jié)

①設(shè)疑

學(xué)生對完成任務(wù)過程中產(chǎn)生以及對別的小組在演示成果中所產(chǎn)生的問題提出疑問，要求展示小組成員解答。

②討論

針對提出的問題進(jìn)行小組和師生的討論互動，提出解決問題的方案和支持的數(shù)據(jù)和事實等論據(jù)。

③評價啟發(fā)

教師分別對小組的學(xué)習(xí)成果做評價。一是對知識目標(biāo)的評價，側(cè)重評價學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是否完成了對新知識的理解、掌握、熟練應(yīng)用。二是對能力目標(biāo)的評價：學(xué)生的溝通能力；同學(xué)間相互協(xié)作的能力；創(chuàng)造性解決問題的能力等。側(cè)重于學(xué)生參與實踐活動的態(tài)度，解決問題的能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，以及獲取知識的經(jīng)驗與教訓(xùn)。三是針對學(xué)習(xí)效果以及完成任務(wù)過程中的不足進(jìn)行點評，通過出現(xiàn)的問題啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題。

④歸納總結(jié)

老師根據(jù)任務(wù)完成過程的具體情況導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境應(yīng)掌握的專業(yè)理論知識以及該部分理論知識在實際工作過程中應(yīng)用時的注意事項進(jìn)行專業(yè)理論知識系統(tǒng)講授，強化專業(yè)理論知識在實際操作過程的應(yīng)用。

小組將實施任務(wù)的整個過程根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識對結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)形成書面的實訓(xùn)報告再次進(jìn)行修訂后提交。

（5）能力目標(biāo)的提升

主要是對任務(wù)能力目標(biāo)反復(fù)進(jìn)行實際的操作訓(xùn)練，強化學(xué)生的操作能力和操作水平。主要內(nèi)容有：網(wǎng)上證券交易軟件的運用和熟練操作；強化證券模擬交易的操作；進(jìn)行任務(wù)應(yīng)知、應(yīng)會的知識點和技能的拓展訓(xùn)練，例如通過模擬交易要求學(xué)生能進(jìn)行簡單的證券產(chǎn)品的理財規(guī)劃。

三、多種教學(xué)方法融合的“教、學(xué)、做”為一體教學(xué)模式的運用

1.任務(wù)驅(qū)動法

例如，以具體商業(yè)銀行個人理財業(yè)務(wù)的運作為主線，讓學(xué)生以個人顧客身份去銀行咨詢業(yè)務(wù)，以得到最直觀的對理財?shù)恼J(rèn)識；經(jīng)過導(dǎo)入任務(wù)及知識準(zhǔn)備，教師引導(dǎo)學(xué)生自主地交替進(jìn)行各種真實業(yè)務(wù)背景下的操作和訓(xùn)練，做到學(xué)和做合一，教師配合指導(dǎo)、答疑、評價、測試，將理論知識的運用置于一個真實的工作任務(wù)中展開，完成后學(xué)生能夠牢固掌握相應(yīng)理財規(guī)劃的基礎(chǔ)知識。

2.案例教學(xué)法

通過貼近生活的、生動的、系列的案例分析，提高了學(xué)生的感性認(rèn)識，加深學(xué)生的理解和領(lǐng)會。而系列理財規(guī)劃案例的分析和練習(xí)，更使得學(xué)生對所學(xué)知識能夠融會貫通。案例教學(xué)實際上也是對項目教學(xué)法的補充。對于項目的相關(guān)知識和操作技能往往通過大量項目以外的案例進(jìn)行補充，使理論教學(xué)和實踐緊緊相連。

3.情景式教學(xué)法

為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能有置身于實際的感受，本課程所使用的金融實訓(xùn)中心按金融機構(gòu)客戶理財工作室的實際環(huán)境格局布置，形成了全真化理財業(yè)務(wù)環(huán)境。課程實踐所用的各類實訓(xùn)材料都來自金融機構(gòu)，包括客戶信息分析表、客戶理財規(guī)劃表等，保證學(xué)生在學(xué)校實踐的就是其在實際工作中所面對的。通過以上方法為學(xué)生模擬出了金融機構(gòu)理財崗位真實工作環(huán)境及氛圍，從而拉近了教學(xué)與實踐的距離。

如教學(xué)中我們安排的“銀行理財產(chǎn)品的理財”，讓學(xué)生自由組隊，設(shè)計理財產(chǎn)品并模擬市場將產(chǎn)品推介給客戶。這種教學(xué)方式促使學(xué)生主動去收集資料、分工合作、積極思考，既能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、團隊精神、演講口才和自信心，又極大地提高了學(xué)生的興趣，使學(xué)生更好地融入到教學(xué)中，因而深受學(xué)生的歡迎，教學(xué)效果非常顯著。

4.角色體驗法

通過讓學(xué)生扮演不同的角色來體驗、包括讓學(xué)生扮演不同類型的客戶角色，包括讓學(xué)生扮演不同金融機構(gòu)的客戶理財經(jīng)理等。角色扮演將枯燥的程序描述轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥恼n堂游戲，既激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，又讓學(xué)生通過角色體驗加深了對知識的印象。

四、結(jié)束語

不但要教好每一堂課，還要保證每堂課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，這也是作為高等職業(yè)教育一線老師的職責(zé)所在。通過個人理財實訓(xùn)教學(xué)的實施過程來看，學(xué)生的求知欲望、學(xué)習(xí)興趣、參與積極性、學(xué)習(xí)成就感等都促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能動性、分析能力、溝通能力和解決實際問題能力的提高，學(xué)生綜合素質(zhì)也有了明顯的提升。在教學(xué)上，通過工作任務(wù)驅(qū)動，職業(yè)能力培養(yǎng)的核心要求，以教學(xué)實踐為紐帶，運用教、學(xué)、做相結(jié)合的教學(xué)模式，將知識、方法和技能有機融合，通過學(xué)習(xí)和反復(fù)實操，不但使學(xué)生畢業(yè)時能夠適應(yīng)金融機構(gòu)業(yè)務(wù)崗位的職業(yè)能力要求，并且也改善傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果低下的問題，同時也為金融專業(yè)其他課程的實訓(xùn)教學(xué)提供了可借鑒的經(jīng)驗。

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