初中語文筆記精選(九篇)

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第1篇：初中語文筆記范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；隨筆訓(xùn)練；作文；教學(xué)方法

作文是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，它不僅是思想情感的表達(dá)、語文素質(zhì)的體現(xiàn)，甚至關(guān)系到全民族文化素養(yǎng)的提高。很多初中學(xué)生對(duì)寫作文不感興趣，不知道該如何下筆，這也使得作文成為初中語文教學(xué)的“老大難”問題，而隨筆訓(xùn)練的方式能夠有效地解決這一問題，幫助學(xué)生提高作文水平。本文對(duì)初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)進(jìn)行探討，分別論述了初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀、隨筆訓(xùn)練的主要特點(diǎn)以及有效的中學(xué)語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)方法，它能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，從而提高學(xué)生寫作文的水平，讓學(xué)生寫出更多、更好的優(yōu)秀作文，提高學(xué)生語文素養(yǎng)水平。

1 初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方式落后，訓(xùn)練形式單一

作文教學(xué)的模式基本上就是：寫前指導(dǎo)、學(xué)生寫作、教師評(píng)改。這樣的方式多年來都沒有變動(dòng)。教師在進(jìn)行作文講學(xué)的時(shí)候，十分看重學(xué)生完成作文的速度及其作文結(jié)構(gòu)和技巧，對(duì)作文內(nèi)容的真實(shí)性全然不顧，而且有的作文題材用了再用，老話常談的結(jié)果，就是讓學(xué)生對(duì)寫作逐漸失去了興趣?，F(xiàn)在的作文教學(xué)，把學(xué)生困在狹小的教室內(nèi)，讓他們寫人、敘事、議論、說明，周而復(fù)始地訓(xùn)練，禁錮了學(xué)生的思維，消磨了學(xué)生寫作的熱情。由此看來，寫作興趣的培養(yǎng)是寫作文教學(xué)的重要內(nèi)容。

1.2學(xué)生積累少，閱讀量窄

閱讀是一個(gè)增加底蘊(yùn)和涵養(yǎng)的過程，豐富的閱讀能夠打開學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思路，能夠?yàn)閷W(xué)生的作文注入思想靈魂。但是在現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生在寫作文的時(shí)候，不知該如何下筆，很大原因就在于他們的積累不夠。閱讀量少、知識(shí)面窄，導(dǎo)致他們的目光短淺、思維局限，反映到作文上，使得文章缺乏靈氣和思想，這樣很難寫出有意義的文章。

1.3作文教學(xué)與學(xué)生生活脫節(jié)

作文表達(dá)的是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感悟和感觸，脫離生活的作文教學(xué)無法讓學(xué)生在作文中表達(dá)真情實(shí)感，而缺乏真情實(shí)感的作文，內(nèi)容是空洞的，很難讓人產(chǎn)生共鳴。初中作文教學(xué)，把學(xué)生限制在教室里面，讓他們閉門造車，這種封閉式的作文訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在寫作文的時(shí)候不斷地東拼西湊，文章內(nèi)容蒼白，毫無生趣可言。

2 中學(xué)語文隨筆的特點(diǎn)

中學(xué)語文教學(xué)中的隨筆相對(duì)于其他寫作形式來說具有其獨(dú)有的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，寫作形式更加的隨意和靈活。學(xué)生的隨筆可以天馬行空，議論、抒情或者是記敘都是可以的。學(xué)生對(duì)于隨筆的選材也是寬泛的，寫作題材可以來源于閱讀、生活體驗(yàn)、自身經(jīng)歷等。同時(shí)隨筆是沒有字?jǐn)?shù)限制的，追求的是自由、內(nèi)涵和多樣化的內(nèi)容和感受。第二，表情達(dá)意真切豐富。隨筆是在學(xué)生借助具有表達(dá)自身情感和思想的文字將自己的心聲和真切的情感展現(xiàn)出來的過程中形成的，是學(xué)生自身思想和內(nèi)涵的寄托和承載，要求將真切和豐富的情感融入到語言文字中，傳達(dá)自身的期盼。第三，隨筆語言呈現(xiàn)個(gè)性化特點(diǎn)。隨筆是一種隨意性的寫作形式，因此，學(xué)生使用的語言也可以展現(xiàn)出自己的個(gè)性特點(diǎn)。

3 有效的中學(xué)語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)方法

3.1制定隨筆訓(xùn)練目標(biāo)

明確隨筆寫作的目標(biāo)，是初中語文隨筆訓(xùn)練的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生年齡、年級(jí)、認(rèn)知能力的不同，進(jìn)行學(xué)情分析，情制定不同的隨筆訓(xùn)練的目標(biāo)。在《感受自然》《這就是我》的孫碧訓(xùn)練中，可以這樣制定隨筆訓(xùn)練目標(biāo)：一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄優(yōu)美文句，并用簡(jiǎn)單的話語表達(dá)自己閱讀后的感受；二是讓學(xué)生通過自己的觀察，用自己的文字來復(fù)述課文；三是讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)自然的感受，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。在《獻(xiàn)給母親的歌》中，可以讓學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)文章進(jìn)行觀察，教會(huì)學(xué)生用不同的說明方式進(jìn)行隨筆的寫作。

3.2營(yíng)造隨筆訓(xùn)練氛圍

確定了隨筆訓(xùn)練的目標(biāo)之后，還應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，自主投入到隨筆寫作中來。為營(yíng)造一個(gè)良好的隨筆寫作的氛圍，應(yīng)從以下兩方面重手：一是鼓勵(lì)學(xué)生選擇精美且質(zhì)地好的筆記本作為隨筆寫作的專用本。如果學(xué)生隨手拿一個(gè)練習(xí)本作為自己隨筆寫作的記事本，那你激發(fā)學(xué)生隨筆寫作的興趣，同時(shí)難以引起學(xué)生對(duì)隨筆寫作的重視，如果能精心選擇自己喜歡的筆記本，學(xué)生會(huì)從內(nèi)心油然而生一種愉悅感，并將隨筆寫作當(dāng)成一件樂意且有趣的事情去完成。二是命題時(shí)應(yīng)貼近生活，引起學(xué)生的興趣。盡量選擇學(xué)生感興趣的題目作為隨筆訓(xùn)練，如在《金錢，我們共同的話題》的教學(xué)中，可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫。還可以通過多樣化的教學(xué)方式，如觀看電影、課外實(shí)踐等，讓學(xué)生寫觀后感、學(xué)習(xí)心得等。

3.3鼓勵(lì)學(xué)生積累素材

初中學(xué)生的閱讀面相對(duì)較窄，寫作素材不充足，老師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生寫作素材的積累。素材可以通過以下幾個(gè)途徑得到積累：一是讓學(xué)生多閱讀，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣與興趣，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面；二是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，不管是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，遇到優(yōu)美的文句摘抄下來，反復(fù)閱讀；三是讓學(xué)生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)寫作思維，因?yàn)橄胂笫沁壿嬎季S與形象思維形成不可缺少的因素，因此在在隨筆訓(xùn)練中注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生寫作水平的提高有具有極強(qiáng)的推動(dòng)作用。

3.4選擇學(xué)生感興趣和提高學(xué)生寫作能力的作文命題

為了有效地開展中學(xué)語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)，教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣或者是對(duì)學(xué)生作文能力的提升有幫助的作文命題。首先，教師可以將課本內(nèi)容進(jìn)行延伸，鍛煉學(xué)生的隨筆寫作能力。這一方法不僅可以鞏固學(xué)生的課本知識(shí)，也能有效提高訓(xùn)練效果。其次教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和寫作素材的積累。豐富的語文課外知識(shí)是學(xué)生能力提高的重要途徑，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以開闊視野、積累知識(shí)和提高作文賞析能力。

第2篇：初中語文筆記范文

本文所說的語言教材,主要是就教科書而言。由于條件限制,本文僅將中國(guó)小學(xué)五年級(jí)的語文課本與加拿大小學(xué)相應(yīng)年級(jí)的英語課本內(nèi)容進(jìn)行了對(duì)比。他們分別是由人民教育出版社出版的《語文》(五年級(jí) 上冊(cè))和加拿大大眾書局出版的《超前英語》(“English Ahead”,grade 5 )。經(jīng)比較,這兩本教材的差異主要體現(xiàn)在以下幾方面:

1.課文內(nèi)容。

在加拿大五年級(jí)英語課本中,每個(gè)語法知識(shí)部分都包含有趣的故事,每篇課文也由漫畫或者有趣的圖片而引出。這樣編排不僅符合孩子的天性,還能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的樂趣。書中的故事貼近學(xué)生的生活,且內(nèi)容相對(duì)較新。

中國(guó)五年級(jí)語文課本中,雖然有的也貼近學(xué)生的生活,但大多是古詩詞和與歷史有關(guān)的文章和典故。很明顯,在中國(guó)語文教科書中,古文,歷史性的文章占的比例相對(duì)較多。

2.課后練習(xí)。

加拿大英語課本的練習(xí)沒有過于重視單詞拼寫和語法,它只在非常重要的語法部分作強(qiáng)調(diào)。除復(fù)習(xí)課本知識(shí)外,練習(xí)中有許多開放性的問題,給學(xué)生提供了空間去思考和討論。每課的練習(xí)結(jié)束后,有“自我評(píng)估”部分,旁邊附有參照標(biāo)準(zhǔn)?！霸u(píng)論”部分是留給老師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的?！白晕以u(píng)估”部分不僅可以提供教師和學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì),也為學(xué)生提供了評(píng)估自己學(xué)習(xí)情況的空間。

在中國(guó)語文教科書中,各單元后有一個(gè)“綜合練習(xí)”,“綜合練習(xí)”的最后是“總結(jié)”。語文課本里的練習(xí)及生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)都由老師給,沒有做自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。

3.前言。

加拿大英語課本中的前言非常簡(jiǎn)短,其內(nèi)容是關(guān)于此教材對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)所起到的作用及好處。它強(qiáng)調(diào)教材的目的是使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)英語的興趣,并享受學(xué)習(xí)的過程。

中國(guó)語文課本的前言比較長(zhǎng),內(nèi)容主要是有關(guān)對(duì)教育工作者,專家,和權(quán)威的感謝。它強(qiáng)調(diào)編書者以及有關(guān)學(xué)者對(duì)教材的貢獻(xiàn)。

語言教材的一些差異在一定程度上能反映出文化方面的差異。引起這兩本語言教材差異的文化差異主要有以下幾點(diǎn):

1.過去取向&未來取向。

Hall曾這樣說過:“如果有什么能改變生活本性的話,那就是時(shí)間是如何使用的?！?Hall,1959:1-20)中國(guó)一直是一個(gè)傳統(tǒng)導(dǎo)向的社會(huì),傳統(tǒng)的思想方法延續(xù)至今,為大家所認(rèn)同,規(guī)定著人們的行為。這意味著在時(shí)間上中國(guó)是一個(gè)以過去取向?yàn)橹鞯纳鐣?huì)。與中國(guó)文化的時(shí)間取向相反,西方人,尤其是北美人,一切著眼于未來,未來取向是他們的重要價(jià)值觀念。由于這種取向的影響,西方人很少循規(guī)蹈矩,很少崇拜祖宗,也不像中國(guó)人那樣尊老敬師,年齡和經(jīng)驗(yàn)也未必值得敬仰。

對(duì)待時(shí)間的態(tài)度反映到語言教材上來較明顯的就是在中國(guó)語文課本中有更多古詩詞,典故,以及與歷史有關(guān)的文章。雖然加拿大學(xué)生也要學(xué)習(xí)詩歌和名著,但是大多數(shù)文章與歷史都不太相關(guān),沒有太強(qiáng)調(diào)過去,而十分重視課本對(duì)學(xué)生的適用性。

2.尋變&求穩(wěn)。

我國(guó)傳統(tǒng)文化是以農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)而建立起來的,在農(nóng)業(yè)社會(huì)中人們滿足于維持簡(jiǎn)單再生產(chǎn),社會(huì)運(yùn)行緩慢遲滯。在這樣的生活環(huán)境中易滋生永恒意識(shí),反映在文化中,則是“求久”的觀念。加拿大是一個(gè)移民國(guó)家,大部分公民來自歐洲大陸,他們?nèi)烁癃?dú)立、思想解放、他們富于創(chuàng)新,“求變”是他們普遍的文化心理。西方文化具有一種不斷超越不斷改進(jìn)的意向。不同的文化心理折射到教材上,使中西教材呈現(xiàn)明顯差異:中國(guó)教育特別突出基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。西方語言課文以及課后練習(xí)沒有過分強(qiáng)調(diào)拼寫以及語法的重要性,而是根據(jù)課文的主題,引出啟發(fā)性,開放性的問題引起學(xué)生的思考。

3.依賴&相對(duì)獨(dú)立。

第3篇：初中語文筆記范文

一、合理制定隨筆作文訓(xùn)練目標(biāo)

在展開作文隨筆訓(xùn)練前教師首先要確立合理的隨筆作文訓(xùn)練目標(biāo)，這一點(diǎn)很有必要。雖說隨筆訓(xùn)練并沒有那么多明確的要求，可以讓學(xué)生隨意發(fā)揮，但是這不等于完全沒有要求。想要讓隨筆訓(xùn)練收獲更好的教學(xué)成效，這仍然需要教師給學(xué)生們確立一定的寫作目標(biāo)。對(duì)于文本的文體、語言形式、題目等都可以讓學(xué)生自行確立，這也是隨筆訓(xùn)練的一個(gè)特征，然而，對(duì)于文章的中心思想以及文章應(yīng)當(dāng)表達(dá)的一些主題，教師應(yīng)當(dāng)有明確限定。這樣才能夠讓學(xué)生更有針對(duì)性的作文，并且抓住一條明確的主線來合理的進(jìn)行發(fā)揮。這才是隨筆訓(xùn)練的合理教學(xué)模式。

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，深入研究教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制定具有針對(duì)性的隨筆訓(xùn)練目標(biāo)。例如：在初中初級(jí)階段，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛自然、觀察事物等良好習(xí)慣，樹立良好的寫作習(xí)慣，并堅(jiān)持每周兩到三篇隨筆。通過這種方式，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而有效提高學(xué)生寫作水平。教師也可以在每周的隨筆訓(xùn)練中給學(xué)生們?cè)O(shè)定一些相應(yīng)的主題，可以讓學(xué)生們記敘這一周以來自己感觸最深的事件，也可以讓大家描寫一個(gè)自己感興趣的人物。不一定要做硬性要求，但是，給學(xué)生設(shè)立一個(gè)明確的寫作目標(biāo)才能夠讓大家更好的展開作文習(xí)練。

二、激發(fā)學(xué)生隨筆作文的寫作興趣

隨筆訓(xùn)練的另一個(gè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)在于它能夠很好的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。寫作一直是困擾很多學(xué)生的一個(gè)難題，一提到要寫作文學(xué)生就開始各種抗拒或者是畏懼，這充分體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于寫作興趣的缺乏，以及大家對(duì)于寫作技能的匱乏。隨筆訓(xùn)練則能夠一定程度化解這個(gè)問題，隨筆作文通常寫作范疇都更為寬廣，學(xué)生的寫作自由度也更大，這給學(xué)生提供了一個(gè)很好的自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，這種方式也更受到學(xué)生們的喜愛。教師可以以隨筆作文為突破口，首先培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，這對(duì)于學(xué)生寫作能力的提升將會(huì)是很好的推動(dòng)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨筆訓(xùn)練過程中，應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，學(xué)生在隨筆訓(xùn)練初期并沒有積累大量的素材，教師可以布置一些難度相對(duì)較低的作業(yè)，例如：教學(xué)內(nèi)容的延伸，在進(jìn)行課文教學(xué)中，截取一段內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸，或者讓學(xué)生對(duì)自己閱讀過的文章寫讀后感等。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在同學(xué)面前分享自己的讀后感，讓聽的同學(xué)給予建議，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，通過這種方式，不僅能夠拓展學(xué)生的閱讀范圍，豐富學(xué)生知識(shí)面，還能夠培養(yǎng)學(xué)的生賞析能力。這種靈活的隨筆作文訓(xùn)練不僅化解了學(xué)生對(duì)于作文的畏懼心理，也是對(duì)于學(xué)生寫作興趣的一種很好的培養(yǎng)。

三、注重寫作素材的有效積累

教師還可以透過隨筆訓(xùn)練的形式來引導(dǎo)大家更好的進(jìn)行寫作素材的積累，這對(duì)于學(xué)生寫作能力的提升同樣會(huì)很有幫助。很多學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)覺得頭腦空白，找不到自己想要表達(dá)的內(nèi)容，這很大程度是源于學(xué)生寫作素材的匱乏。因此，在作文教學(xué)中教師要有意識(shí)的深化學(xué)生對(duì)于寫作素材的積累，要鼓勵(lì)大家在平時(shí)的生活中多留意觀察，將自己看到的想到的都可以在隨筆作文中表達(dá)。這種靈活的記錄方式不僅促進(jìn)了學(xué)生隨筆作文的良好展開，也為學(xué)生寫作素材的有效積累提供了幫助。

寫作與閱讀之間是相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的，教師要引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀，通過大量閱讀，了解和掌握寫作技巧和方法，為隨筆訓(xùn)練做好鋪墊。另外，單純的課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，無法滿足學(xué)生寫作需求，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，并讓學(xué)生將自己在閱讀過程中看到的經(jīng)典段落記錄下來，為寫作積累素材，也可以多寫寫自己感興趣的內(nèi)容的讀后感，這同樣是透過隨筆積累寫作素材的一種方式。教師一定要深化學(xué)生對(duì)于寫作素材的積累，這樣才能夠讓學(xué)生的寫作能力與寫作水平有良好進(jìn)步。

結(jié)語

隨筆訓(xùn)練是一種十分靈活的作文訓(xùn)練形式，這種方式對(duì)于學(xué)生作文水平的提升很有幫助。隨筆訓(xùn)練在展開時(shí)首先要確立合理的訓(xùn)練目標(biāo)，并且教師要有意識(shí)的借助隨筆訓(xùn)練來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。隨筆訓(xùn)練還能夠?yàn)閷W(xué)生寫作素材的積累提供幫助，這對(duì)于學(xué)生寫作能力與寫作水平的提升都會(huì)起到很好的推動(dòng)作用。   [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.neT]

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 袁小萍. 新課標(biāo)指導(dǎo)下初中語文作文有效教學(xué)思考[J]. 快樂閱讀，2011年12期.

第4篇：初中語文筆記范文

[論文摘要]本文首先概述的介紹了何為比喻教學(xué)法，然后指出了比喻教學(xué)法在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)中所起到的重要作用，結(jié)合運(yùn)用比喻教學(xué)法的成功案例以及計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的自身特點(diǎn)，講述如何運(yùn)用比喻教學(xué)法把課程中相對(duì)抽象的知識(shí)講授變得淺顯易懂。

1. 比喻教學(xué)法的含義

所謂比喻教學(xué)法就是通過打比方的方法，將兩個(gè)本質(zhì)上有異曲同工之處的事物建立聯(lián)系，通常情況，選擇一個(gè)熟悉的事物，引伸到未知事物的影子，從而達(dá)到讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)新事物的目的。恰當(dāng)?shù)谋扔饔袝r(shí)勝過千言萬語，讓人豁然開朗。

2. 比喻教學(xué)法在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)中的作用

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的授課群體是大一年級(jí)的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，其中有部分同學(xué)從來沒有接觸過計(jì)算機(jī)，另外一部分同學(xué)盡管對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作有些了解，但是他們的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)還很缺乏，就更不用說對(duì)一些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的操作了。所以，在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的教學(xué)中，有不少基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容，往往令教師感到束手無策，令學(xué)生感到抽象、枯燥、記憶較困難。如果講解時(shí)運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言，運(yùn)用比喻教學(xué)，將抽象、費(fèi)解、空洞的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化得生動(dòng)、淺顯易懂，就能給學(xué)生留下深刻的印象。運(yùn)用“比喻法”進(jìn)行計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的教學(xué)既可以使學(xué)生加深對(duì)概念的深入理解，又可以便于學(xué)生記住一些煩瑣的操作。

3. 比喻教學(xué)法案例分析

我們先來看看怎樣組織計(jì)算機(jī)硬件組成的這節(jié)課程，用于教授知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間大約為25分鐘。

首先給出一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的電腦，然后針對(duì)圖片進(jìn)行如下的講解：先認(rèn)識(shí)顯示器、鼠標(biāo)、鍵盤、耳麥、攝像頭，這被稱作“外圍設(shè)備”。主機(jī)箱內(nèi)包括的所有硬件的集合被稱為“主機(jī)”，“主機(jī)+外設(shè)” 就構(gòu)成了一個(gè)完成的計(jì)算機(jī)。在此用一個(gè)FLASH演示主機(jī)的內(nèi)部構(gòu)成（如圖），可引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)每個(gè)硬件有那些功能。

中央處理器CPU：CPU是計(jì)算機(jī)機(jī)的核心器件，它就好比人類的思維與控制中樞，正是CPU控制著計(jì)算機(jī)的一切行為舉止。CPU主要由運(yùn)算器和控制器組成。這個(gè)運(yùn)算器就有這樣的功能，而我們的大腦還可以支配我們的行為，CPU的控制器就有這樣的功能。接著還會(huì)給學(xué)生展示單核的CPU和雙核的CPU，講到雙核CPU的時(shí)候，我會(huì)說：如果我們?nèi)祟愑钟袃蓚€(gè)大腦是不是會(huì)變的更聰明啊！是不是運(yùn)算的速度會(huì)變快，而且，我們還可以利用兩個(gè)大腦同時(shí)去完成一件事情，比如說我們又想唱歌又想說話，這在一個(gè)CPU的時(shí)代是不能完成的，而到了現(xiàn)在就可以了。其實(shí)，這個(gè)比喻就是想說明雙核CPU是可以把同時(shí)完成需要占用同一資源的兩件事情。

存儲(chǔ)器Memory：人腦除了有思維的功能，還有存儲(chǔ)的功能。電腦也不例外，在電腦中存儲(chǔ)器主要分為主存儲(chǔ)器和輔存儲(chǔ)器，這就是電腦中的內(nèi)存人腦的記憶是有限的，所以，要把我們記不住的東西儲(chǔ)存在自己的資料庫中，這就像為什么我們要有自己的書房，而這個(gè)硬盤就好比我們自己的書房。當(dāng)手中的資料無法滿足我們所需要的資料的時(shí)候，我們最常見的做法就是去公共的圖書館借書，這個(gè)公共的圖書管，就好比光盤、U盤、軟盤等。

輸入輸出設(shè)備I/O：生活中我們總是把電腦和人腦加以類比，但實(shí)際上更確切的類比應(yīng)該是把電腦比作一個(gè)完成的人。電腦有與外界信息交互的裝置，人類有聽聲音和說話的能力，電腦也有。音箱就好比人的嘴巴，麥克就好比人的耳朵，但計(jì)算機(jī)所能處理的只有數(shù)字信號(hào)，而現(xiàn)實(shí)生活中的聲音是模擬信號(hào)，這樣就需要一個(gè)設(shè)備能夠把數(shù)字信號(hào)和模擬信號(hào)進(jìn)行相互的轉(zhuǎn)換，這個(gè)設(shè)備就是聲卡。人類表達(dá)自己的想法除了可以通過說話，還可以通過寫字來表達(dá)，計(jì)算機(jī)則可以通過現(xiàn)實(shí)器和打印機(jī)來完成書寫的功能，可是計(jì)算機(jī)并不能識(shí)別文字和圖像，這需要顯卡來完成數(shù)字信號(hào)和圖像信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

主板Motherboard：主板是微機(jī)的核心鏈接部件。微機(jī)的硬件系統(tǒng)的其他部件全部都是直接或間接的通過主板相連接的。主板是一塊較大的集成電路板，電路板上配以必須的電子元件、接口插座和插槽。結(jié)合實(shí)物和圖片給大家詳細(xì)講解主板上的芯片和插座與插槽，其中插座與插槽就好比人類的關(guān)節(jié)，人的很多骨骼都是通過關(guān)節(jié)鏈結(jié)起來的；而芯片則是一座架起各個(gè)插槽之間數(shù)據(jù)傳遞的橋梁。

連接線：主板要和硬件連接必須有電源線和數(shù)據(jù)線，這就好比人的血管和神經(jīng)。

第5篇：初中語文筆記范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；畢業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0160-02

石河子大學(xué)水利建筑工程學(xué)院始建于1965年4月，在長(zhǎng)期的辦學(xué)過程中，學(xué)院在學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)方面形成了具有鮮明區(qū)域特色和優(yōu)勢(shì)的學(xué)科體系。農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)擁有“農(nóng)業(yè)工程”一級(jí)博士點(diǎn)；“農(nóng)業(yè)工程”和“水利工程”一級(jí)碩士點(diǎn)；“農(nóng)業(yè)水土工程”和“水工結(jié)構(gòu)工程”二級(jí)碩士點(diǎn)；下設(shè)農(nóng)業(yè)水利工程、水利水電工程本科專業(yè)。

就業(yè)方向：可以從事農(nóng)業(yè)水利、水資源、水環(huán)境、水保工程的勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)施工管理以及相關(guān)的科研和教學(xué)工作。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前最后的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)階段，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識(shí)的深化和拓寬，是對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的全面檢驗(yàn)[1]，是實(shí)現(xiàn)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段。培養(yǎng)具備農(nóng)業(yè)水利工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，能在農(nóng)業(yè)水利、水利水電工程、水土保持等部門從事水利工程勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理、實(shí)驗(yàn)研究以及教學(xué)、科研等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的突出問題

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間緊任務(wù)重

畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第四學(xué)年最后一學(xué)期，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，正是忙于找合適工作的關(guān)鍵時(shí)期。因此，參加各種招聘會(huì)和單位面試會(huì)花去同學(xué)們的較多時(shí)間。另外，一些考研的學(xué)生要到被錄取的學(xué)校復(fù)試。因此，真正用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間少于教學(xué)計(jì)劃安排的時(shí)間。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃安排的時(shí)間一般是十二周，要完成一個(gè)好的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，需要學(xué)生們查閱大量資料、計(jì)算大量數(shù)據(jù)和繪制十幾張成果圖紙，工作量較大，要想在有效的時(shí)間內(nèi)較好地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們的壓力就會(huì)很重。

（二）對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路不清楚

農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)培養(yǎng)的是高級(jí)工程技術(shù)人才，不管學(xué)生將來是做技術(shù)工作還是繼續(xù)深造，在專業(yè)上都會(huì)遵循發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的研究思路，然而，學(xué)生在選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)選題后往往沒有一個(gè)清晰的設(shè)計(jì)思路，不知如何思考，不知從何下手，不會(huì)設(shè)計(jì)技術(shù)路線，對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象、設(shè)計(jì)內(nèi)容、主要設(shè)計(jì)方法感到茫然，不知如何進(jìn)行下去。

（三）創(chuàng)新能力不強(qiáng)

體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面教師在選題上沒有創(chuàng)新。指導(dǎo)教師的選題大部分多年不變，或選題略作改變，內(nèi)容和要求沒有本質(zhì)改變。另一方面：學(xué)生在大學(xué)四年中學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，也完成了許多階段性的課程設(shè)計(jì)，為完成畢業(yè)設(shè)計(jì)做好了專業(yè)準(zhǔn)備，但在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生往往不能把各知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，缺乏創(chuàng)新能力。

（四）學(xué)能力差

學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，首先要根據(jù)指導(dǎo)教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)布置的任務(wù)和要求，查閱適當(dāng)?shù)奈墨I(xiàn)和資料。查閱文獻(xiàn)和資料的方式，如圖書館，新華書店，上網(wǎng)，但學(xué)生使用這些手段獲取信息的能力相對(duì)較弱。學(xué)生往往是把指導(dǎo)教師當(dāng)作他們的“資料庫”，可以通過專業(yè)書籍和相關(guān)信息的訪問解決的問題，他們也要指導(dǎo)教師解決。比如，水電站廠房畢業(yè)設(shè)計(jì)中一些新疆當(dāng)?shù)氐难┖奢d系數(shù)、一些屋蓋的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)，很多手冊(cè)上都有，但是學(xué)生不會(huì)找，即使教師提供了相關(guān)的手冊(cè)，也不會(huì)在上面尋找適合自己選題的合適的數(shù)據(jù)。

二、解決對(duì)策

（一）定期檢查，落到實(shí)處

為了建立有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制，本院農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)在第二周安排了開題報(bào)告檢查、第六周中期檢查和第十周畢業(yè)設(shè)計(jì)預(yù)答辯檢查。開題報(bào)告的檢查除了指導(dǎo)教師的批閱外，督導(dǎo)專家還要進(jìn)行批閱，給出分?jǐn)?shù)。中期檢查由督導(dǎo)專家根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度和出勤等質(zhì)量控制指標(biāo)給學(xué)生評(píng)分，及時(shí)反饋，督促學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容。第十周畢業(yè)設(shè)計(jì)預(yù)答辯檢查是全面檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過程。檢查不流于形式，扎實(shí)到位，督促教師和畢業(yè)生在有效的時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量地完成設(shè)計(jì)。

（二）重視開題報(bào)告

開題報(bào)告是指開題者對(duì)科研課題的一種文字說明材料。包括綜述、關(guān)鍵技術(shù)、可行性分析和時(shí)間安排等四個(gè)方面。提綱包括：

（1）課題的目的、意義、國(guó)內(nèi)外研究概況和有關(guān)文獻(xiàn)資料的主要觀點(diǎn)與結(jié)論；

（2）研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、各項(xiàng)有關(guān)指標(biāo)、主要研究方法（包括是否已進(jìn)行試驗(yàn)性研究）；

（3）大致的進(jìn)度安排；

（4）準(zhǔn)備工作的情況和目前已具備的條件（包括人員、儀器、設(shè)備等）；

（5）尚需增添的主要設(shè)備和儀器（用途、名稱、規(guī)格、型號(hào)、數(shù)量、價(jià)格等）；

（6）經(jīng)費(fèi)概算；

（7）預(yù)期研究結(jié)果；

（8）承擔(dān)單位和主要協(xié)作單位、及人員分工等。

畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時(shí)，指導(dǎo)老師就要非常重視開題報(bào)告的撰寫，促使同學(xué)們查資料，把畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路搞清楚，為主動(dòng)思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。

第6篇：初中語文筆記范文

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

22—0062—01

初中語文強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于提高全體學(xué)生的基本語文素養(yǎng)。近年來，新課改對(duì)教育工作也有了一些新的更高的要求，然而由于受長(zhǎng)期以來教育習(xí)慣的影響，我國(guó)西部偏遠(yuǎn)地區(qū)的語文教育一直存在著很多的問題與不足，本文主要就初中語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行淺析，并提出針對(duì)性的解決對(duì)策。

一、初中語文教學(xué)中存在的主要問題

1.以教師為中心的教學(xué)模式—“滿堂灌”。初中語文教學(xué)中，普遍存在這一現(xiàn)象，就是以教師為中心，教師在教授課本內(nèi)容時(shí)，通常采用講解和板書的形式，讓學(xué)生進(jìn)行記錄，有時(shí)還要求學(xué)生背誦。教師把一切都做好，也就使得學(xué)生不愿主動(dòng)動(dòng)腦思考，而且教師也很少會(huì)去考慮學(xué)生的思想，一切都按照教師的準(zhǔn)備進(jìn)行，這使得學(xué)生只會(huì)被動(dòng)填鴨。

2.對(duì)教學(xué)目的認(rèn)識(shí)存在偏差—“以考定學(xué)”

教師在教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)目的存在偏差，大部分教師都是為考試而進(jìn)行教學(xué)，很多知識(shí)內(nèi)容都是跟考試有關(guān)，逐漸淡化了語文教育的本質(zhì)目的。使教學(xué)偏離了正確的方向，而學(xué)生也就不能正確地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)槭菫榱藨?yīng)付考試而進(jìn)行的教學(xué)，所以在課堂上很難提起學(xué)生的積極性，使得課堂氣氛過于沉悶。

3.教學(xué)所面對(duì)的對(duì)象不夠全面—“抓大撂小”

教師在初中語文教學(xué)中，大部分都很看重自己的教學(xué)成績(jī)，因此，就重點(diǎn)培養(yǎng)那些成績(jī)處在中上等的學(xué)生，而將學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生放任不管，這種做法普遍存在。這是由于教師對(duì)教學(xué)本質(zhì)理解的偏差，初中語文教學(xué)的本質(zhì)是為了增強(qiáng)學(xué)生的說讀寫能力，讓他們能具備一定的表達(dá)能力和閱讀能力，而不是只單純的提高卷面成績(jī)，卷面只是對(duì)成績(jī)的一方面考察，并不是全部。

二、 初中語文教學(xué)中問題的改善對(duì)策

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有對(duì)科目感興趣，才能很好地學(xué)習(xí)該科目。所以在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該先激發(fā)出學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，這樣在教學(xué)方面才能事半功倍，否則無論教師如何努力講解，學(xué)生在沒興趣的時(shí)候都不會(huì)用心去學(xué)習(xí)，更不用說提高文學(xué)修養(yǎng)了。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)問題改善措施的第一步。

2.培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。改善措施的第一步是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么接下來就應(yīng)該進(jìn)行第二步，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣能決定一切，正確的習(xí)慣更能帶來好的成效。初中語文教學(xué)在整個(gè)教育中是一個(gè)承上啟下的過程，所以該環(huán)節(jié)中有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)對(duì)之后的高中學(xué)習(xí)帶來很多便利。這就需要教師做一個(gè)很好的引導(dǎo)，比如說，在每篇課文學(xué)習(xí)之前，教師讓學(xué)生提前進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)，開始時(shí)學(xué)生可能很不喜歡，把它當(dāng)成一種任務(wù)來完成。久而久之，學(xué)生就會(huì)形成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這需要教師來進(jìn)行合理的引導(dǎo)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生提問和發(fā)散思維。在初中語文教學(xué)中，通常都是教師授課，學(xué)生記筆記的教學(xué)模式。這就是教育主體的缺失現(xiàn)象。在語文教育中主體是學(xué)生而不是教師，所以要解決這一現(xiàn)象就應(yīng)該將這種枯燥的教育方式打破，教師應(yīng)該在授課前先讓學(xué)生對(duì)要講的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，從中找出不會(huì)的問題，在授課的時(shí)候向教師提出疑問，也可以向其他學(xué)生提出疑問，讓他們找資料進(jìn)行解決，而且在回答同一個(gè)問題時(shí)，教師不能強(qiáng)調(diào)答案的統(tǒng)一，每個(gè)人看問題的角度都是不相同的，所以不能局限答案，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。

第7篇：初中語文筆記范文

【關(guān)鍵詞】初高中語文教學(xué) 銜接與過渡 舉措和目標(biāo)

初高中語文教學(xué)銜是指初中與高中兩個(gè)學(xué)段在語文教學(xué)方面的相互連接。在新課標(biāo)背景下能否搞好初高中語文教學(xué)銜接將直接影響到高中語文新課程實(shí)施效果：一方面影響到高中語文教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成度；另一方面影響到學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。

筆者曾有十幾年的初中語文教學(xué)經(jīng)歷，近十年一直在從事高中語文教學(xué)。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，高一新生在學(xué)習(xí)過程中，往往感到高中語文難學(xué)，以致不少學(xué)生很難進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，導(dǎo)致一部分學(xué)生產(chǎn)生兩種錯(cuò)誤傾向：一種是死記硬背，機(jī)械做題，不求效率；另一種是灰心喪氣，漠視語文，敷衍應(yīng)付。究其原因，筆者認(rèn)為主要在于教師沒能做好初高中這兩個(gè)學(xué)段教學(xué)的銜接與過渡?；诖?，筆者有意在這方面初步做了一點(diǎn)探索，以期方家指正。

實(shí)踐證明，要做好初高中語文教學(xué)的銜接與過渡工作，首先要求教師在深諳新課標(biāo)理念的基礎(chǔ)上，能充分認(rèn)識(shí)初中語文與高中語文的聯(lián)系和區(qū)別，同時(shí)能在起始課上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生弄清二者之間的銜接與過渡規(guī)律。

1.教學(xué)內(nèi)容增多了，語言學(xué)習(xí)投入的時(shí)間相對(duì)減少。這就要求學(xué)生必須提高聽課的質(zhì)量，逐步形成一套行之有效的聽課方法，在課外有限的時(shí)間里，通過改進(jìn)復(fù)習(xí)方法來消化、鞏固知識(shí)，提高語言的理解、運(yùn)用能力。

2.語文學(xué)習(xí)的要求提高了。初中語文教育就是熟練掌握通用現(xiàn)代漢語聽說讀寫的能力，而高中語文教育則側(cè)重于文學(xué)鑒賞和更高級(jí)的聽說讀寫能力的訓(xùn)練。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面的變化：

變化之一，教學(xué)內(nèi)容加深了。從教材看，初中學(xué)的是一般記敘文、說明文和議論文，高中學(xué)的是復(fù)雜的記敘文、說明文和議論文。從教學(xué)要求看，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也明顯加深了。如議論文，“教學(xué)大綱”規(guī)定：初三要“能把握文章闡述的觀點(diǎn)，了解論證方法，領(lǐng)會(huì)語言的嚴(yán)密性”，而到高中則要求“能理清層次，把握中心論點(diǎn)，分析論證方法，注意文章的邏輯性”。

變化之二，語言應(yīng)用的要求提高了。“教學(xué)大綱”規(guī)定，初中“要擴(kuò)大識(shí)字量和詞匯量”，“積累和掌握常用詞語”；到高中則要求：“能夠準(zhǔn)確地理解其含義和在文章中的表達(dá)作用”。這樣對(duì)把握詞語的要求更精細(xì)了，而且對(duì)詞語的理解從“知其然”發(fā)展到“知其所以然”。

變化之三，學(xué)習(xí)的載體更加模糊。教材是教與學(xué)的載體。難度加深、要求提高，但涉及這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)在高中教材中不再出現(xiàn)。那么學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么、達(dá)到什么要求，就顯得模糊不清。因此如果學(xué)生沒有必要的措施和方法，就很難適應(yīng)了。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更加強(qiáng)了、能力的發(fā)展要求更高了。高中語文教學(xué)，更需要把以教師傳授知識(shí)為主的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)獵取知識(shí)、獲得能力的過程。

在高中語文起始課時(shí)，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生明白如下幾點(diǎn)規(guī)律：

1.知識(shí)層次的銜接規(guī)律。語文知識(shí)本身是有系統(tǒng)序列的，語文教學(xué)的進(jìn)程也是循序漸進(jìn)逐步加深的。初中語文與高中語文在教學(xué)要求、內(nèi)容和方法等方面既有聯(lián)系又有區(qū)別。例如：從初中語文知識(shí)的結(jié)構(gòu)層次來看，從每?jī)?cè)教材到每個(gè)單元再到每篇課文都有詳細(xì)的重點(diǎn)說明和預(yù)習(xí)提示，課后的練習(xí)設(shè)計(jì)也較全面具體，體現(xiàn)了初中語文教學(xué)對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)和“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)。而高中教材的課文不僅長(zhǎng)，而且課后練習(xí)和單元練習(xí)題相對(duì)少多了，它是在初中知識(shí)層次的基礎(chǔ)上的拓寬加深，體現(xiàn)了語文知識(shí)和其它學(xué)科的交叉性、滲透性。

2.思維能力的銜接規(guī)律。根據(jù)初中生年齡的特點(diǎn)，初中語文教材主要要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的識(shí)記能力和培養(yǎng)一定程度的理解能力，而高中語文卻在此基礎(chǔ)上主要培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，重視全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。因此從知識(shí)的識(shí)記理解到分析綜合和運(yùn)用，這一思維能力的培養(yǎng)是初高中語文教學(xué)銜接的又一關(guān)鍵。

3.學(xué)習(xí)方法的銜接規(guī)律。對(duì)初中語文教學(xué)，首先還是扎扎實(shí)實(shí)教好本學(xué)科的課程，讓學(xué)生從整體上把握本學(xué)科的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力。那么，學(xué)生只要認(rèn)真聽課做筆記，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)并完成有關(guān)練習(xí)就可以了。而高中語文則強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，高中生就應(yīng)該掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并逐漸培養(yǎng)和發(fā)展自身的學(xué)習(xí)能力，廣泛閱讀，拓寬知識(shí)面，掌握各種文體的寫作技巧，進(jìn)一步提高自己的語文能力。

做好上面這些準(zhǔn)備工作之后，接下來需要教師在常規(guī)課中“對(duì)癥下藥”，不斷地落實(shí)以下各項(xiàng)舉措和目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)搞好初高中語文教學(xué)的銜接和過渡工作：

第一、明確要求，有的放矢。學(xué)生剛進(jìn)高一，教師就要給學(xué)生講明高中階段語文學(xué)習(xí)的具體要求，讓學(xué)生明白在閱讀、寫作、說話及基礎(chǔ)知識(shí)方面的具體目標(biāo)。明確了具體要求，學(xué)生才會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注重點(diǎn)滴知識(shí)的積累，注重聽說讀寫思的全面發(fā)展與提高。

第二，培養(yǎng)習(xí)慣，打好基礎(chǔ)。良好的習(xí)慣既是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的前提，也是語文素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。良好的習(xí)慣包括：課要集中精力地聽，字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，文章要仔仔細(xì)細(xì)地讀，作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地做。學(xué)生必須有嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，行之有效的方法和持之以恒的毅力才行。所以，我們高一的語文教學(xué)要以課本為依托，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”打好基礎(chǔ)。

第三，講究方法，循序漸進(jìn)。進(jìn)入高一，語文教材的內(nèi)容增多。僅必修課本第一冊(cè)，與初中相比，篇幅就明顯加長(zhǎng)。另外，高中階段作業(yè)、考試容量加大，向課外延伸多。教師可抓住重點(diǎn)篇目仔細(xì)講，教給學(xué)生閱讀的方法，“授之以漁”。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方法，做到能舉一反三。

第四，巧用初中課本，鋪路搭橋。高中語文課本的有些知識(shí)，看似難點(diǎn)，但只要教師巧妙運(yùn)用初中語文課本，鋪路搭橋，學(xué)生就會(huì)輕松掌握。如學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》，預(yù)習(xí)時(shí)就有不少學(xué)生問“何厭之有？”如何翻譯，我沒有正面回答，而是舉了兩個(gè)例子“學(xué)而不厭”、“何陋之有？”讓學(xué)生理解，結(jié)果學(xué)生一看就輕松解決。

第五，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)激情?！芭d趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭Z文教學(xué)中我們可靈活采用多種方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)。如新穎活潑的開場(chǎng)白，提問激疑，小組間競(jìng)賽，課文比較欣賞，模仿課文片段即興寫作等等，力爭(zhēng)調(diào)動(dòng)學(xué)生多方感官，使之積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐中，自覺地提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)能力，發(fā)展智力。

第8篇：初中語文筆記范文

姚四岳

魯迅說“要敢于直面慘淡的人生”。然而，多少人，倒在了命運(yùn)的輪轉(zhuǎn)下；又有多少人，只信仰著“謀事在天”，而忽略了“成事在人”；還有多少人，在面對(duì)人生縱橫交錯(cuò)的的十字路上失去了踏上未知人生的勇氣，甘于平凡，死于庸碌。

如是，那么不妨去讀讀《魯濱遜漂流記》，或許他會(huì)告訴你一個(gè)別樣的人生。

《魯濱遜漂流記》是我讀的第一本外國(guó)名著。因?yàn)槟甏阉憔眠h(yuǎn)，已不記得當(dāng)初是懷揣著怎樣一種心情翻開這本書。只是讀完之后，我的內(nèi)心久久不能平息的那種震撼抑或說感動(dòng)還記憶猶新。

故事的主人公魯濱遜原本有個(gè)富裕的家庭環(huán)境，但喜愛航海與冒險(xiǎn)的他，毅然拒絕了父親的建議——繼承家業(yè)。他的冒險(xiǎn)精神，他不甘于平凡的寂靜，使他放棄了殷實(shí)的生活，毅然決然的踏上了未知而兇險(xiǎn)的航海之路。

或許會(huì)有很多人說他傻。有著這樣優(yōu)裕的生活條件卻不要，甘愿去過那種時(shí)時(shí)處于危險(xiǎn)之中的猶如與死神舞蹈著的水手生活。但我卻佩服著他。佩服他能夠如此輕易的放棄那唾手可得的財(cái)勢(shì)。

但我更為佩服的是他能夠忍常人之不能。他的堅(jiān)強(qiáng)，他的毅力，他的勇氣，于孤寂困厄中開出了生命燦爛的花。魯濱遜在一次航海中遭遇風(fēng)暴，獨(dú)自一人流落到一個(gè)荒無人煙的孤島。我想許多人在面對(duì)如此絕境定然會(huì)心生懼意抑或干脆就心灰意冷了。然而他沒有。他靠著從遇難的支離破碎的船上尋到的一點(diǎn)食物及物品，開始了他在荒島上一過就是二十多年的孤獨(dú)生活。

魯濱遜不是沒有絕望過。當(dāng)他看到他刻在木樁上用以計(jì)時(shí)的刻痕日益增多時(shí)；當(dāng)他手中那有限的物資日益減少時(shí)；當(dāng)他踏遍小島也尋不到一點(diǎn)人煙時(shí)。絕望的情緒就猶如潮水般侵襲入他的心底。但是，他并沒有就此放棄他的人生。出乎意料卻又似乎是在情理之中。那樣一個(gè)不甘平凡充滿激情的人怎么可能就此被打敗、被擊潰？

他靠著他的雙手開荒種地、圈養(yǎng)山羊、修造船只、砍樹建房。他用他辛勤的勞動(dòng)，在荒蕪人煙的孤島上建造了一個(gè)美麗的家園。

二十多年的孤獨(dú)，他沒有遇到一個(gè)人。陪伴他的，只有他手中的獵槍，圈養(yǎng)的山羊，那一片金黃的麥地以及忠誠(chéng)的野人“星期五”。但他憑著那份不屈、那份勇氣、那份堅(jiān)強(qiáng)的意志，戰(zhàn)勝了恐懼，斗敗了孤獨(dú)，開出了生命更為絢爛的花。

后來我時(shí)常在想，笛福筆中那樣的生活究竟能有幾人挨得過。那樣孤寂的生活，恐慌以及寂寞難道不會(huì)日復(fù)一日地啃噬人的心靈嗎？

我不知道像魯濱遜這樣的人是否存在，但我卻著實(shí)是欽佩他的。而我也不想追根究底地去證實(shí)他是否存在。畢竟震撼我們、感動(dòng)我們的是他那樣的精神——不放棄。他那堅(jiān)強(qiáng)的毅志，他那面對(duì)困難的勇氣，折服了許多人，也感動(dòng)了許多人。

讀過《魯濱遜漂流記》，難道你不為他的人格魅力所折服嗎？

人的一生，艱難險(xiǎn)阻在所難免。沒有誰能夠一帆風(fēng)順，總會(huì)在人生的河流中遭遇急流或風(fēng)暴。有些人害怕了，被懼意打敗了，任陰影占滿了心底。有些人，掙扎著掌握住人生的船舵，憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的毅志，終于迎來了明媚的陽光。

當(dāng)我讀到魯濱遜在荒島中生活了二十多年，終于在一次機(jī)遇下回到闊別已久的家園之后，我在想，他或許應(yīng)該就此安家了吧?？恐赣H留下的家業(yè)，平靜的過他的生活。畢竟人生能有幾個(gè)二十多年。然而，我還是錯(cuò)了?；蛟S因?yàn)槟嵌嗄甑恼勰ィ_實(shí)消減了他對(duì)冒險(xiǎn)的興致。他開始了他平靜的生活。他建立了自己的莊園，購(gòu)買了許多奴隸，過著富實(shí)的生活。然而，這樣的平靜下，他內(nèi)心對(duì)航海冒險(xiǎn)的渴望也隨之而來，如潮水般勢(shì)不可擋。一旦萌發(fā)，便一發(fā)不可收拾了。特別是當(dāng)他聽說海港來了一艘船并將要航海的時(shí)候。于是，充滿激情而不甘平靜的他再一次踏上了他的航海冒險(xiǎn)之路。一如當(dāng)初的毅然決然。

幾經(jīng)波折，幾經(jīng)風(fēng)險(xiǎn)。魯濱遜的生活無疑是豐富的。他那樣的活著，雖然一度與死亡作伴，與孤寂為伍，還要時(shí)常忍受恐懼的陰影的侵蝕。但他的精神境界卻是許多人所不及的。所以他該接受我們這些人的折服、我們的欽佩。

想起他在荒島上的形象：蓬亂的長(zhǎng)發(fā)，猶如虬枝橫生的大胡須，勉強(qiáng)蔽體的“衣物”?？磥硎侨绱说腻邋荻豢扇肽俊５谖倚闹械男蜗髤s是高大的。他高偉的精神感動(dòng)著我，感動(dòng)著許許多多在人生困厄中苦苦掙扎的人。

后來再讀《魯濱遜漂流記》，依然影響著我。每每在面對(duì)困境有退意時(shí)，我腦海就不經(jīng)意閃現(xiàn)魯濱遜的形象。他就像一只無形的手，時(shí)刻鞭策著我不斷前行，告誡著我要充滿對(duì)人生的激情，在面對(duì)苦難時(shí)要有不放棄的堅(jiān)強(qiáng)毅力。

第9篇：初中語文筆記范文

一、以生動(dòng)的開場(chǎng)白吸引學(xué)生

第一次和學(xué)生接觸，的確是非常關(guān)鍵的。老師的這一個(gè)亮相要是博得了滿堂彩，下面的教學(xué)就會(huì)順暢些，圓滿些，要是講砸了，當(dāng)然還有彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，但是，實(shí)際彌補(bǔ)起來卻是很困難的。因此，第一堂課的開場(chǎng)白一定得精心設(shè)計(jì)，讓其能達(dá)到吸引學(xué)生眼球、激發(fā)學(xué)生興趣的效果。我曾引用了這樣一段開場(chǎng)白作為初中語文學(xué)習(xí)的導(dǎo)入語：

語文是什么？是一筆好字，是龐中華；是一張鐵嘴，是晏嬰；是秦漢明月，是先秦諸子；是歷史的見證，是司馬遷；是壯美的山河，是李白；是對(duì)百姓的同情，是杜甫；是愛國(guó)的情懷，是岳飛；是開闊的胸懷，是蘇軾；是田園的閑逸，是陶淵明；是對(duì)社會(huì)的解剖，是曹雪芹——是燦爛的中華文化。

多讀胸中有本，多寫筆下生花。讀得多才能寫得好，寫是讀的運(yùn)用，讀是寫的基礎(chǔ)。寫真事、描真景、抒真情，寫下豐富多彩的生活，寫出生活的豐富多彩；寫出自己的真情實(shí)感；努力使文章情文并茂。

愛好語文吧，同學(xué)們！他能使你腹?jié)M詩書，出口成章；他能使你洞察歷史，志存高遠(yuǎn)；他能使你心靈純潔，感情豐富；他能使你聰明智慧，善思善辯；他能使你文思如泉，筆下生彩。

這樣的開場(chǎng)白是否激發(fā)了學(xué)生學(xué)語文的興趣呢？等到看學(xué)生的日記時(shí)，我心中就有底了。一名學(xué)生這樣寫道：老師的幾句開場(chǎng)白就讓我更加喜歡上了語文，愛上了那絕妙的語言文字，我下定決心，一定要好好學(xué)習(xí)語文。趙飛寫道：過去我一點(diǎn)也不喜歡語文，所以我的語文成績(jī)不好，今天的語文課才上了幾分鐘，我就喜歡上了語文。

二、以親切的形象感染學(xué)生

第一，告訴學(xué)生要珍惜緣分。中國(guó)有句俗話，叫“十年修得同船渡”，是指緣分的巧妙和難得。通常，人們喜歡把老師比喻成蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。古詩有云：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。是對(duì)老師職業(yè)的極至贊美。我更喜歡把老師比喻成撐船的水手，三年一調(diào)頭，送走一批學(xué)生就送走了一批渡客。老師、學(xué)生，水手、渡客，這就是緣分。

第二，先入為主夸自己。介紹自己的姓名、求學(xué)從教的經(jīng)歷，適當(dāng)放大自己的優(yōu)點(diǎn)。這是最吸引學(xué)生的，有助于學(xué)生了解老師的過去，促進(jìn)師生友誼的建立，讓學(xué)生在你的介紹里去感受到智慧之美、拼搏之美、進(jìn)取之美，讓學(xué)生以“師”為榮。

第三，揮灑自如展形象。先把自己修飾一下，做到容光煥發(fā)，情緒飽滿，突出自己儒雅親切的形象。講課時(shí)鏗鏘有力、抑揚(yáng)頓挫，做到吐字清晰、聲音洪亮。書寫時(shí)既精心設(shè)計(jì)板書內(nèi)容，又著意展示書法的藝術(shù)。課堂上，保持微笑，多些幽默，語氣溫和，鼓勵(lì)學(xué)生參與，從而活躍課堂氣氛，拉近師生距離。

第四，真心實(shí)意愛學(xué)生。教師愛學(xué)生，應(yīng)當(dāng)像父母愛自己的孩子，出于真心和真情。我時(shí)而送學(xué)生一個(gè)贊許的目光，時(shí)而給學(xué)生一個(gè)輕輕的撫摸，或是遞上幾句真誠(chéng)的贊美，或是傳達(dá)一些殷切的期勉，舉手投足、一顰一笑間把我的愛傳遞給每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生因愛而產(chǎn)生親近老師、學(xué)好語文的動(dòng)力。

三、以明確的目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生

首先，講清語文學(xué)習(xí)的重要性。強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)是其他各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要想學(xué)好其他各科知識(shí)，就必須學(xué)好語文，我引用了著名數(shù)學(xué)家蘇步青教授的一句話：“如果允許復(fù)旦大學(xué)單獨(dú)招生的話，我建議第一堂先考語文，然后再判其他卷子?！痹S多同學(xué)事后談?wù)摚骸拔疫€真不知道語文這樣重要，看來是要花些工夫好好學(xué)習(xí)?！?/p>

其次，樹立語文學(xué)習(xí)的榜樣。我從小升初考試中選出語文成績(jī)?cè)谇叭?，讓他們談?wù)剬W(xué)習(xí)語文的方法。被點(diǎn)名的同學(xué)異常興奮，他們從知識(shí)點(diǎn)的積累談到作文的訓(xùn)練，從課內(nèi)的學(xué)習(xí)談到課外的閱讀，口若懸河，喜形于色（當(dāng)然這是事先通知準(zhǔn)備的）。