自我陳述報告精選(九篇)

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第1篇：自我陳述報告范文

關鍵詞:思想品德 研究問題 分析

從思想品德教師專業(yè)成長角度說，教師專業(yè)知識的拓展、專業(yè)能力的提高，都離不開教學研究。針對初中思想品德課教育教學的要求和學生身心發(fā)展規(guī)律，思想品德教師可進行具有專業(yè)特色的教育教學研究。從研究過程的基本要素看，思想品德教師的教學研究活動可分為五個步驟:思想品德課教育教學研究問題的確定心理學、法學及國情國策文獻的閱讀和摘錄明確思想品德研究論文的方法研究材料的收集和信息處理思想品德課教育教學研究結論的得出。

一、思想品德課研究問題的確定

1.初中思想品德課研究更注重選題的實踐價值和發(fā)展價值，對問題的理論價值基本不作要求，這是符合初中思想品德課教育教學實際要求的。思想品德課教研課題的實踐價值，指研究成果在解決初中思想品德課教育教學改革與發(fā)展中的實際意義，如:思想品德課教學幽默的美感機制研究;思想品德課多學科滲透教學模式的建構;探究題與實踐題引入中考試卷的作用研究;情境教學在思想品德課教學中的實際作用研究等。其發(fā)展價值是指研究題目的選擇對思想品德教師的研究能力、思想品德教學效果和水平提高的作用，如新課程標準對思想品德課教學模式的影響;思想品德課課程資源開發(fā)方式的探究與實踐研究;初中文科綜合考試與研究性學習的相關性研究等。

2.研究問題的確定應遵循科學的思維過程。思想品德課教研課題的選定，是在思想品德課本和教輔材料、書籍、文獻了解認識的過程中或在思想品德課教育教學實踐中受到啟發(fā)，逐漸認識的。這一思維過程如圖所示:思想品德課教學研究題目的初步設想思想品德課教科書和教學研究材料的認識和了解通過分析和判斷使思想品德課教研題目更加具體明確科學。

3.思想品德課教育研究課題的來源。研究始于問題，思想品德課研究也不外于此。初中思想品德課研究的內容存在三個方面:學生的心理品質狀況和法律意識、法制觀念;學生對國情國策的認知和責任感;思想政治課教育教學方法及效果的研究。思想政治課教學研究課題可以通過下列途徑進行選擇:(1)從初中學生身心發(fā)展的特點和需要出發(fā)提出課題:初中學生心理健康教育研究，初中學生自我保護能力研究，初中學生法制觀念調查研究，初中學生對國情國策的認知狀況研究。(2)從初中思想品德課教育教學要求出發(fā)提出課題:初中學生如何適應文綜開卷考試應試誤區(qū)研究，初中思想品德課研究性學習中教師的角色特征研究，初中學生如何寫好思想品德論文研究等。

二、明確思想品德課題分析角度和方法

1.研究課題的進一步分析說明。當思想品德教師選定了一個比較有價值的課題，并不意味著這個問題有了恰當的陳述方式，思想品德研究問題一般要經過多次反復才能成為理想的題目。例如:“論深化思想品德課改革，全面推進初中思想品德課教學”，這樣的課題陳述是不能令人滿意的。這個課題的陳述太寬泛，給人的信息容量太小。就這個研究課題說，它可以分為三個方面:思想品德課新課程改革對學生評價標準的影響，思想品德課新課程改革要求教學方式的轉變，思想品德課新課程改革教學內容的深化對學生的要求。一個比較好的思想品德課研究課題陳述，可以使思想品德教師和閱讀者更清楚研究方向和內容，起到“畫龍點睛”的作用。課題陳述應著重指出中心議題和課題的前后背景。如:“單親家庭子女自我保護能力調查”這一課題陳述，可以使人們基本上了解思想品德教師的意圖和技術路線，明確了兩個變量:家庭結構、自我保護能力;一個假設:家庭結構與學生的自我保護能力存在某種相關。這樣“小題大做”有助于確定思想政治研究的對象、性質及方法。

2.確定研究類型和方法思想品德研究課題確定后，必須明確此研究屬于何種類型的研究，是定量研究還是定性研究，是基礎研究還是應用研究。如果主要是定量研究，必須明確是用實驗研究還是用調查研究的方法;如果主要是定性研究，還要進一步明確采用比較研究、歷史研究或人種學研究的方法。例如:“把握中考探究與實踐題特點，提高復習針對性研究”屬于定性研究，又是應用研究，我們一般采用比較研究和人種學研究的方法?！拔覈舜笾贫群腿舜蟊O(jiān)督權研究”屬于定性理論研究，采用比較研究和歷史研究方法。“構建‘和諧河北’、不斷提高政府行政能力，建設社會主義法治國家”研究，是定性理論研究。

三、思想品德課教育研究數據的處理

思想品德課研究數據有多種形式，如定性的、比較的、順序的，研究者通常會用適當的統(tǒng)計分析方法進行數據分析。思想品德課教育研究統(tǒng)計方法主要有圖表法、特征量計算法、大量觀察與個案研究相結合法、統(tǒng)計分組法以及統(tǒng)計實驗法等。(1)圖表法。是借助幾何圖形或表格來表現以整理好的由教育調查和教育實驗所獲得的統(tǒng)計資料的一種方法。(2)特征量計算法。思想品德課教育統(tǒng)計學所研究的大量現象總是通過數量綜合把它的一般特征和典型特征表現出來的，如校園學生誠信狀況研究。(3)大量觀察與個案研究相結合。如心理健康狀況調查，是根據“必然性通過偶然性表現出來，一般通過個別表現出來”的原理確定的。(4)統(tǒng)計分組法。如中學生自我保護意識和能力研究。

四、思想品德課教育教學研究結論的得出

第2篇：自我陳述報告范文

第一、關于述職報告的本身。為何述職?解決什么問題?只是簡單讓大家亮亮相，還是讓大家通過述職解決問題?

工作述職，首先應對業(yè)績以及職責有一個明確陳述。重點是把履職經驗與組織分享，否則向老總一個人匯報就可以了?？偨Y、提煉你過去一年有哪些成功的經驗。通過成功經驗的分享，本身就是一個學習。而且通過總結，提煉經驗，也是完成一個系統(tǒng)。

在陳述過程中，要以數據和事實來說話;同時要注重對成功經驗的提煉，不要只是一種羅列，我今天干了些什么……有的述職列了幾十條，記流水帳，沒有對流水帳進行提煉，對于成功經驗，沒有去很好地、系統(tǒng)地予以總結。述職的最終目的是通過總結經驗對系統(tǒng)加以改進。

第二、述職的再一個目的是尋找問題。即一年來我們存在什么問題;同時找到產生問題的原因。通過分析找出問題，避免以后犯同樣的錯誤。允許犯錯誤，但不要犯同樣的錯。我們應該深入地去分析問題，找出問題責任人，相關原因何在?從教訓中去學習，不要回避問題的責任人，要找到問題的關鍵及解決問題的方法。要避免局限于談現象，缺乏原因、責任人、今后如何避免等分析。

第三、述職本身是一個能力開發(fā)過程，是對自我能力，以及團隊能力的一個開發(fā)過程。除講業(yè)績經驗以及問題，還要分析我們團隊的建設及人力資源管理問題。

人力資源不應是人力資源部一個部門的事，而是每個管理者都要參與的事。部門經理要對本部門的人才結構、核心人才流失負責。如果我們人才留不住，人才結構沒有提升，那說明你的業(yè)績沒有提升。

如何把我們的人力資源建設、企業(yè)文化建設放在述職中?對此我們談得較少。說明我們在對業(yè)績的陳述中，對軟件即隊伍建設、文化建設、團隊建設關注不夠。很少有人去分析能力提升，我的能力有哪些不夠?明年我在能力上要有哪些提升?管理上要有哪些提升?而且不光是個人，還包括團隊。如果團隊的能力提升得不夠，那么僅靠個人能力提升也是不夠的。

第四、確定新目標，新思路，新系統(tǒng)是述職的又一要求。因為述職是一個管理過程，可以及時發(fā)現問題，改進工作，這是一個新思路的產生過程。

為什么要讓領導參加?就是讓你的思路讓領導了解。這是一個良性互動概念。評委已不僅是評價打分，而更為重要的是通過了解述職人的新思路，來考慮它與大局、與集團或公司的整體思路是否吻合。這個過程也是高層與基層的一個溝通過程，一個相互達成共識的過程。所以說，述職是一個管理過程，一個系統(tǒng)過程。一種績效推進系統(tǒng)的原因所在。

為何要讓文員參加?要相關部門參加?這就是要讓相關部門認識到，我怎么去提供支持?？雌渌块T在做什么，我怎么辦、怎么做。

第五、在提出新思路、新觀念的同時，我們還要思考我們面臨什么樣的挑戰(zhàn)、什么樣的機會。在談新思路時，要有一個透晰的分析。

第六、述職過程是一個尋求支持、尋求資源的過程。因為當我們做到一定程度時，需要的是一種整體績效，我們的產研銷部門絕對不是一個局部績效，它要求的是一個整體績效。所以在這樣一個條件下，你需要你的上級、相關部門提供一個什么樣的支持?要利用這個機會，明確提出你的要求。

述職本身就是一個溝通，更多的應是提出變革與創(chuàng)新，不要僅是做職責的羅列。我們所要求提倡的是創(chuàng)新性的策略與措施，重點應在這方面，更多的是看公司下一步可持續(xù)性發(fā)展、為公司的變革與創(chuàng)新，我要做出哪些創(chuàng)新性貢獻。

試用期述職報告怎么寫

怎么寫述職報告及實例

述職報告結尾怎么寫

述職報告的規(guī)范格式

第3篇：自我陳述報告范文

一、以面帶點，點面結合

點與面是藝術表現上經常碰到的一對矛盾。“面”經常表現為大范圍的、概括的、一般的道理和事實；“點”則是具體事實或典型事例。面是由點組成的，沒有點的面是空泛的、模糊的；而點又是在面的背景上突出、顯示其意義的，沒有面，點就沒有存在的意義，同時也失去了落腳點。根據表達的需要，有時需要以點帶面，有時則以面帶點。

述職者在述職過程中，難免會涉及到集體成績。集體成績是指以整個機關或單位的名義而取得的成績，比如某某公司被評為“消費者信得過企業(yè)”、某某大學某某系被評為“科研工作先進單位”等等。對于這樣“面”上的成績，肯定有述職者的一“點”功勞在內，自然可以寫進述職報告中。但在述職過程中如何寫好這“面”上的成績，確實需要把握好分寸——寫過了可能會給人一種攬功之嫌；寫得不夠或不寫難免又會削弱或淹沒述職者應有的成績，容易給人造成述職者能力平平、難當重任的不良印象。顯然這兩種結果都是述職者不愿意看到的，這就需要處理好“面”上的集體成績和“點”上的個體貢獻之間關系，把握好寫作的策略和技巧。那么，在實際的寫作中如何處理好集體功和個人績之間的關系呢？述職者宜采用以面帶點、點面結合的寫作策略，既彰顯集體功，又帶出個人績，做到點與面的有機結合。

如一位收費站站長在其述職報告中寫道：

×州收費站全年收費任務是1600萬元，針對這一艱巨的收費任務，年初我們在班子會上集體研究，制定了一套切實可行的策略……超額完成了收費任務。

該述職報告中提到1600萬元收費任務的超額完成，這顯然是整個收費站共同努力和上級正確領導的結果，對于這樣一個“面”上的績需有一個正確的表述。作者在文中使用了“年初我們在班子會上集體研究，制定了一套切實可行的策略”一句，指出成績的取得來自于集體，沒有直接寫我如何如何，這種寫法是值得肯定的。表面上沒有突出自己的個體地位和作用，實際上卻是暗含自己功不可沒之意，可謂言在此而意在彼。并且會給人一種謙遜之感，而謙遜顯然是受人推崇的傳統(tǒng)美德之一，自然會贏得報告對象的好感。述集體功、顯個體績，以面帶點，這種做法行之有效。

總之，以面帶點，首先要明確“面”上的績須蘊含著“點”上的績，這是前提；其次，需要精心錘煉詞句，正確表達個體在集體成績中之位置，不貪他人之功，也不過分自謙。只有做到上述兩點，方能于細微處見精神，收到良好的述職效果。

二、以實托虛，虛實相生

構思文章時都會遇到虛與實的關系問題。所謂虛與實，一般是指在表現對象時著墨與不著墨、有形與無形、具體與不具體等的對立統(tǒng)一規(guī)律。虛，指空靈的、意念情緒化的、模糊抽象的或引人生發(fā)聯(lián)想的、補充的筆墨；實，指實質的、具體的、清晰的寫法。虛并不是虛無縹緲，而總是由實變化而來的。就應用文章的寫作而言，虛與實又可指思想與材料之間的關系。實是指文章的事實性材料，虛則指文章中的思想觀點。述職報告的寫作尤其是其中關于“績”的寫作，也存在著這樣的問題。

述職報告中的有些績，往往需要通過小標題的形式予以概括和表現，這樣就會形成通常稱做段旨句的“虛”題。對于這樣的概括性的“虛”題，更需要有切實有力的“實”作為支撐和依托，要有實實在在的已經進行了的工作和活動。事實必須確鑿無誤，原原本本地反映事情的本來面目。否則“虛”就可能會蒼白無力，難以服人。如：

……

4．創(chuàng)新工作方法，刺激就業(yè)。200×年再就業(yè)工作中，我們有針對性地提出了“十、百、千”工程，當年在全市樹立了× ×個自主創(chuàng)業(yè)的典型，× ×個下崗職工示范店，共吸納了× ×萬名下崗工人再就業(yè)。200×年年底我們組織的冬季“送技能、送崗位、送培訓”大型送溫暖活動，參加各類求職人員×萬余人，當場簽訂就業(yè)協(xié)議有× ×人?！?/p>

述職者著意表現的“績”（創(chuàng)新工作方法，刺激就業(yè)）在這樣確確實實的事實陳述中顯得切實有力、令人信服，可謂“用事實說話”。這樣的表述，自然會得到領導的認可、群眾的滿意、評委的肯定。

當然，用事實說話，切忌弄虛作假和語焉不詳，決不能“添油加醋”或借題發(fā)揮，玩弄文字游戲，大作表面文章；更不允許無中生有，胡編亂造。那樣做的結果，必然是弄巧成拙，到頭來“竹籃打水一場空”。

三、抑揚結合，彰顯辯證

所謂抑揚，是指行文中根據生活的真實和藝術的辯證法，使情節(jié)安排、事物發(fā)展等呈現出符合生活客觀和作者主觀的起伏變化。值得注意的是，運用抑揚法須把握好主次之分，寫作時要把重心放在或抑或揚的行文意圖上，不可平均用力。

一份好的述職報告不能光是成績的羅列，“報喜不報憂”。滿篇皆成績，亦有可能給人以言過其實或王婆賣瓜之感。一般的做法是，可以先揚后抑。即在“曬”自己的成績的同時，也擺明自身存在的問題或不足，值得改進的方面還有哪些等等。只有在述職報告中客觀地列出個人存在的一些問題，才能讓有關部門或領導感受到你辯證的睿智和勇于自我批評的精神。這一點，在工作總結這種文體的寫作中也有所體現。

從寫作策略的角度來看，后面的“抑”不僅僅是一個自我批評的態(tài)度問題，也是一個提升述職者個人形象的好機會。處理得好，能夠彰顯述職者的智慧、勇氣和心胸，有效強化前面的“揚”，給領導或評委一個更加全面、深刻、良好的印象?！敖馃o足赤、人無完人”，明乎此，我們大可不必陳述成績時挺胸抬頭、趾高氣揚，一說到不足或缺陷，就扭扭捏捏、閃爍其辭。其實，談成績不避缺點，只要處理得好，就一定能夠化不利為有利、變被動為主動，贏得評審官和人民群眾的好感，為你的述職報告增光添彩。如：

在200×年，我在工作中雖然取得了一些成績，但也還存在一些亟待解決的問題。主要有：對本市

景區(qū)景點的開發(fā)建設缺乏詳細指導，盲目性、隨意性比較大；對與旅游相關行業(yè)間的協(xié)作協(xié)調不力，使行業(yè)向產業(yè)的跨越受到制約；局機關政治理論學習抓得不夠緊，政治思想工作做得不夠細。這些都是我要在今后的工作中逐步加以解決的。

應該說，述職者在文中的自我解剖是比較中肯的。而且，這樣的自我檢討“瑕不掩瑜”，不僅不會影響到前面的“績”的價值，反而能夠更好凸顯述職者的坦誠和“績”的可信。

四、分條切割，綱舉目張

分條切割是文章的一種結構布局方法。是指構思文章時以符合客觀事物的邏輯順序為基本要求，根據表意（綱）的需要，把結構分成一些相互聯(lián)系的條條塊塊（目），并用小標題引領，將述職者的履職情況分別進行闡述。對于應用寫作而言，這種方法能夠更好地陳述事況、闡明思想或主旨。

述職者多為主管一方面和多方面的領導干部，要述的事情和業(yè)績可能很多。那么，在述績的過程中就要確立一個分條切割、分層敘述、分塊介紹的表達理念，切不可眉毛胡子一把抓，蘿卜白菜一鍋燴。那樣，既有可能淹沒了頗有份量的好成績，也有可能給人造成述職者邏輯混亂的不良印象，從而影響述職報告的質量，造成本可避免的損失。

如一位大學分院的黨總支副書記的述職報告正文（有刪減）：

尊敬的各位領導、同志們：

大家好！

我于200×年元月任現職。對照黨總支副書記的工作職責，結合本人德、能、勤、績、廉五個方面，在此述職，敬請評議。

一、關于理論學習和思想政治工作（略）

二、關于黨的建設和日常工作（略）

三、關于教學工作和師資隊伍建設（略）

四、關于自身學習、修養(yǎng)及其他（略）

五、關于存在的問題和今后的打算。（略）

請同志們監(jiān)督。

述職完畢，謝謝大家。

第4篇：自我陳述報告范文

為落實我校創(chuàng)建綜合性應用型特色名校的戰(zhàn)略，提高大學生人生規(guī)劃意識，鍛煉學生規(guī)劃、實踐能力，特組織大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。

一、大賽主題

主題：規(guī)劃人生 成就未來

宗旨：普及規(guī)劃知識，提升職業(yè)能力，打造優(yōu)質人生

二、大賽分類

設立兩個類別的比賽：一是以選擇具體職業(yè)就業(yè)為目標的職業(yè)規(guī)劃類，二是以創(chuàng)業(yè)為職業(yè)目標的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃類。

三、參賽對象

全日制在校學生。

四、大賽組織

策劃主辦單位：招生就業(yè)處

承辦單位：教師教育學院、經濟管理學院

協(xié) 辦：北京恩源科技有限公司

濰坊學院大學生ceo成長俱樂部

濰坊學院大學生職業(yè)發(fā)展協(xié)會

網絡支持：濰坊學院就業(yè)信息網、、自我鑒定網

五、賽程安排

本次大賽自XX年7月初啟動，分職業(yè)規(guī)劃類(簡稱a類)和創(chuàng)業(yè)規(guī)劃類(簡稱b類)兩個類別。

大賽分賽前指導、初賽、復賽和決賽四個階段。

(一)賽前指導階段(XX年7月8日—9月20日)

組委會將在賽前組織二級學院職業(yè)生涯規(guī)劃指導教師開展專題培訓，提升指導教師隊伍理論知識和指導技能，增強指導的針對性和有效性，從而提升參賽作品的質量和大賽的整體水平。指導學生在暑期開展職業(yè)、創(chuàng)業(yè)探索實踐，了解自我和社會，增強職業(yè)規(guī)劃的感性認識。

(二)初賽階段(XX年9月21日—10月20日)

初賽由各二級學院組織實施。

(三)復賽階段(XX年10月25日—11月15日)

復賽只對選手規(guī)劃作品的電子文本進行評選。

(四)決賽階段(XX年11月中下旬)

晉級全校決賽選手須將紙質書面作品一式兩份于11月15日前報組委會辦公室。

職業(yè)規(guī)劃類決賽環(huán)節(jié)由主題陳述、職業(yè)角色模擬、現場答辯三部分組成，每位選手比賽時間20分鐘。主題陳述可配合使用多媒體課件，職業(yè)角色必須現場模擬，要體現對目標職業(yè)的深刻理解，展示職業(yè)精神內涵，參賽選手必須提供對1名目標職業(yè)職場人員訪談vcr等相關材料。

創(chuàng)業(yè)規(guī)劃類決賽環(huán)節(jié)由主題陳述、創(chuàng)業(yè)角色展示、現場答辯三部分組成，每位選手比賽時間20分鐘。主題陳述可配合使用多媒體課件，創(chuàng)業(yè)角色必須現場模擬，參賽選手必須提供對1名目標職業(yè)職場人員訪談vcr等相關材料。

大賽獲獎人員名單將在濰坊學院就業(yè)信息網上公布。

六、獎項設置

大賽分別設職業(yè)規(guī)劃類和創(chuàng)業(yè)規(guī)劃類特等獎、一、二、三等獎。成績優(yōu)秀者分別授予“濰坊學院最佳職業(yè)規(guī)劃之星”和“濰坊學院最佳創(chuàng)業(yè)規(guī)劃之星”榮譽稱號。同時設最佳組織獎、優(yōu)秀指導教師獎若干名。部分選手將被推薦參加山東省高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。

七、其他

(一)各二級學院要充分重視本次大賽，認真做好組織發(fā)動工作和指導教師參加培訓的推薦工作，在保證參賽面的同時注重水平，要積極鼓勵有創(chuàng)業(yè)潛質和愿望的學生參加比賽，組織若干場次有關職業(yè)生涯規(guī)劃及大賽相關的講座，真正做到以賽促學、以賽促生涯規(guī)劃理念和意識的普及，同時根據本次大賽的時間要求，安排好二級學院層面的比賽，通過比賽遴選出優(yōu)秀選手參加全校比賽。參賽作品電子文本采用word或pdf格式，大小不能超過30m。

(二)大賽期間組委會辦公室將通過濰坊學院就業(yè)信息網大賽專題頁面職業(yè)規(guī)劃大賽的相關通知和資訊。各二級學院應及時將校內初賽相關動態(tài)、輔導文章、學校比賽情況總結和圖文、視頻通過郵箱報送大賽組委會辦公室，組委會辦公室將擇優(yōu)并作為組織獎評審依據之一。

(三)參加本次大賽所有選手作品和參賽相關視頻資料將由組委會在濰坊學院就業(yè)信息網上，同時根據需要編輯成冊作為參考資料印發(fā)供廣大師生學習交流之用。

未盡事項請聯(lián)系大賽組委會辦公室(設在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導辦公室：行政樓329室)

聯(lián) 系 人：康曉俊、楊頌

聯(lián)系電話：8785299

電子郵箱：

附件1：大賽日程安排及要求

附件2：參賽內容、形式及作品提交說明

附件3：初賽評分標準

附件4：校級復賽推薦表

附件5：決賽評分標準

附件6：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃書樣本

招生就業(yè)處

XX年7月1日

附件1：

大賽日程安排及要求

大賽階段

主要內容

日期

職業(yè)生涯規(guī)劃指導師資培訓

各二級學院組織就業(yè)指導教師參加7月上旬舉辦的就業(yè)指導人員與職業(yè)指導課程教學骨干培訓班培訓。

放假前，期末考試期間

大賽宣傳及報名

各二級學院對大賽進行全方位的宣傳工作，并就學生如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃做好指導。

7月15日前

職業(yè)生涯規(guī)劃實踐體驗

大學生利用假期實踐進行職業(yè)生涯體驗，并做好參賽相關準備。

7月20日—10月20日

參賽作品撰寫指導

指導教師對參賽學生的職業(yè)規(guī)劃參賽作品設計與撰寫進行指導(參賽作品要求見附件)。

學生報名參賽及作品提交

各二級學院在校學生均可參賽。選手向二級學院組委會提交參賽作品電子版，同時提交書面參賽作品(a4打印稿)。

二級學院初賽

各二級學院結合本院實際情況采取作品評審、個人講解、幻燈展示等形式自行組織本校參賽作品的評選，評選出前若干名予以表彰，根據分配名額推薦晉級全校復賽，推薦參賽作品須于10月25日前上報學校大賽組委會。

全校復賽和決賽

大賽組委會組織全校復賽和決賽，復賽評審優(yōu)秀者將有機會進入決賽，參加決賽的選手在“個人展示”環(huán)節(jié)可借助ppt幻燈播放等形式進行展示和講解，個人總時間不超過20分鐘，其中“現場答辯”時間5分鐘左右。

10月25日—11月15日

大賽評委會最后評選出特等獎、一、二等獎、最佳組織獎和優(yōu)秀指導教師獎若干名。

附件：2

參賽內容、形式及作品提交說明

1、內容：參賽作品以參賽選手本人的職業(yè)規(guī)劃為主題，以近期職業(yè)生涯目標規(guī)劃為重點，對自我和外部環(huán)境進行全面分析，提出自己的職業(yè)目標、發(fā)展路徑和行動計劃。可自行選擇就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。

參賽作品應涵蓋自我認知、職業(yè)認知、職業(yè)目標與路徑設計、規(guī)劃與實施計劃、評估與備選方案等內容，適當運用人才測評等分析、決策工具及豐富的事實論據，對職業(yè)規(guī)劃過程詳盡闡述。

作品評審將以合適性、合理性、真實性、邏輯性、創(chuàng)新性、可行性為主要評選標準，淡化文學性和藝術性。

參賽作品不得違反有關法律、法規(guī)以及公認的道德規(guī)范，不得侵犯他人知識產權，不得剽竊、抄襲他人作品。

2、形式：大賽分為二級學院初賽、復賽，全校復賽和全校決賽三個階段，全校決賽以“職業(yè)規(guī)劃設計參賽作品評審”和“主題陳述、現場角色模擬、現場答辯”四種形式。

參賽選手提交的《職業(yè)生涯規(guī)劃書》必須有扉頁，扉頁填寫參賽者的真實姓名、筆名、性別、學校、院系、班級、學號、聯(lián)系電話、電子郵件地址。

3、參賽作品提交：參加全校復賽、決賽的同學需同時提交《職業(yè)生涯規(guī)劃書》的書面文檔和電子文檔(a4打印稿、一律黑白，彩印拒收);

參賽作品電子文檔，可以選用microsoft word、microsoft excel、microsoft ppt文檔格式進行制作。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃書參見附件7提供的樣本。

附件3 ：

初賽評分標準

1、a類書面作品評分標準

評分要素

評分

要點

具 體 描 述

職業(yè)規(guī)

劃設計

書內容

(60分)

自我

認知

1.自我分析清晰、全面、深入、客觀，自身優(yōu)劣勢認識清晰

2.綜合運用各類人才測評工具評估自己的職業(yè)興趣、個性特征、職業(yè)能力和職業(yè)價值觀

3.能從個人興趣、成長經歷、社會實踐和周圍人的評價中分析自我

職業(yè)

認知

1.了解社會整體就業(yè)趨勢與大學生就業(yè)狀況

2.對目標職業(yè)的行業(yè)現狀、前景及就業(yè)需求有清晰了解

3.熟悉目標職業(yè)的工作內容、工作環(huán)境、典型生活方式，了解目標職業(yè)的待遇、未來發(fā)展趨勢

4.清晰了解目標職業(yè)的進入途徑、勝任標準以及對生活的影響

5.在探索過程中應用文獻檢索、訪談、見習、實習等方法

職業(yè)

決策

1.職業(yè)目標確定和發(fā)展路徑設計符合外部環(huán)境和個人特質(興趣、技能、特質、價值觀)，符合實際、可執(zhí)行、可實現

2.對照自我認知和職業(yè)認知的結果，全面分析自己的優(yōu)、劣勢及面臨的機會和挑戰(zhàn)，職業(yè)目標的選擇過程闡述詳盡，合乎邏輯

3.備選目標要充分根據個人與環(huán)境的評估進行分析確定，備選目標職業(yè)發(fā)展路徑與首選目標發(fā)展路徑要有一定相關性

4.能夠正確運用評估理論和決策模型做出決策

計劃

與路徑

1.行動計劃要發(fā)揮本人優(yōu)勢、彌補本人不足，具有可操作性

2.近期計劃詳盡清晰、可操作性強，中期計劃清晰、具有靈活性，長期計劃具有導向性

3.職業(yè)發(fā)展路徑充分考慮進入途徑、勝任標準等探索結果，符合邏輯和現實

自我

監(jiān)控

1.科學設定行動計劃和職業(yè)目標的評估方案，標準和

評估要素明確

2.正確評估行動計劃實施過程和風險，制定切實可行

的調整方案

3.方案調整依據個人與環(huán)境評估分析確定，并考慮首

選目標與備選目標間的聯(lián)系和差異，具有可操作性

參賽作品

設計思路

(40分)

作品

完整性

內容完整，對自我和外部環(huán)境進行全面分析，明確提出職業(yè)目標、發(fā)展路徑和行動計劃

作品

邏輯性

職業(yè)規(guī)劃設計報告思路清晰、邏輯合理，能準確把握職業(yè)規(guī)劃設計的核心與關鍵

作品

美觀性

結構清晰，版面大方美觀，創(chuàng)意新穎

2、b類書面作品評分標準

評分

要素

評分

要點

具 體 描 述

創(chuàng)業(yè)規(guī)

劃設計

書內容

(60分)

自我

認知

1.自我分析清晰、全面、深入、客觀，對自身創(chuàng)業(yè)所應具備的優(yōu)劣勢認識清晰

2.能綜合運用各類人才測評工具評估自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)價值觀和創(chuàng)業(yè)潛質

3.從創(chuàng)業(yè)者特質、成長經歷、社會實踐，或從自身創(chuàng)業(yè)體驗中分析自我

創(chuàng)業(yè)

環(huán)境

認知

1.了解國家和相關地區(qū)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，知曉創(chuàng)業(yè)政策

2.對未來創(chuàng)業(yè)企業(yè)所在行業(yè)的現狀、市場機會及發(fā)展前景有清晰了解

3. 能用文獻檢索、訪談、見習、實習、創(chuàng)業(yè)體驗等方法對創(chuàng)業(yè)環(huán)境進行探索

創(chuàng)業(yè)

決策

1.職業(yè)目標確定和發(fā)展路徑設計符合外部環(huán)境和個人特質(興趣、技能、性格、價值觀)，可執(zhí)行、可實現

2.對照自我認知和創(chuàng)業(yè)環(huán)境認知的結果，全面分析自己的優(yōu)、劣勢及面臨的機會和挑戰(zhàn)，將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)目標的選擇過程闡述詳盡，合乎邏輯

3.備選的目標職業(yè)也要符合自我測評結果，與首選目標有關聯(lián)性

4.能夠正確運用評估理論和決策模型做出決策

計劃

與路徑

1.行動計劃要發(fā)揮本人優(yōu)勢、彌補本人不足，對全面提升個人創(chuàng)業(yè)競爭力有針對性、可操作性

2.近期計劃詳盡清晰、可操作性強，中期計劃清晰并具有靈活性，長期計劃具有方向性

3.規(guī)劃的發(fā)展路徑充分考慮進入途徑、勝任標準等探索結果，符合邏輯和現實

自我

監(jiān)控

1.科學設定行動計劃和創(chuàng)業(yè)目標評估方案，標準和評

估要素明確

2.正確評估行動計劃實施過程和風險，制定切實可行

的調整方案

3.方案和目標調整充分運用個人與環(huán)境評估結果分析

確定，充分考慮首選目標與備選目標間的聯(lián)系和差異，具有可操作性

創(chuàng)業(yè)規(guī)劃設計思路

(40分)

完整性

作品內容完整，對自我和創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析全面，能全面闡述將創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)目標的決策過程、實現路徑和行動計劃

邏輯性

作品思路清晰、邏輯合理

美觀性

作品結構清晰，版面大方美觀，創(chuàng)意新穎。

a類書面作品評分表

評分要素

作品號

參賽作品設計思路

(40分)

職業(yè)規(guī)劃設計書內容(60分)

總分

評委簽名： 日 期：

評分說明：分數可計到小數點后第1位(評委對每一位選手的評語，可用附件附后)。

b類書面作品評分表

評分要素

作品號

創(chuàng)業(yè)規(guī)劃設計思路(40分)

創(chuàng)業(yè)規(guī)劃設計書內容

(60分)

總分

評委簽名： 日 期：

評分說明：1、分數可計到小數點后第1位(評委對每一位選手的評語，可用附件附后)。

附件4：

校級復賽推薦表

學院(公章)：

填表日期：

序號

姓名

院系

專業(yè) 班級

作品名稱

手機

指導老師

類別(a、b)

填表人： 聯(lián)系方式： 電子郵件：

備注：1、職業(yè)規(guī)劃類為a類、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃類為b類。

2、此表請用excel制作。

附件5：

決賽評分標準

1、決賽評分標準(a類)

評分要素

評分要點

具體描述

主題陳述

(30分)

基本素養(yǎng)

1.儀表端莊穩(wěn)重、樸素，社交禮儀大方得體，表情豐富真誠，有良好的個人氣質

2.言之有理，談吐文雅，富有思想內涵

3.精神飽滿，有信心，有獨立見解，能充分展現大學生朝氣蓬勃的精神風貌

陳述內容

1.對職業(yè)規(guī)劃的自我探索、職業(yè)探索、決策應對等環(huán)節(jié)的要素及分析過程陳述全面、完整、準確

2.在陳述中能夠正確理解、應用職業(yè)規(guī)劃基本理論及各項輔助工具

3.對各探索分析過程及結果表述準確，且與作品吻合

4.ppt設計重點突出，簡明扼要，條理清晰，結論明確，能夠準確提煉職業(yè)規(guī)劃設計作品的主要內容

即時效果

1.按時完成主題陳述，思路清晰，措辭恰當，表達自然、流暢

2. 有感染力，能吸引評委注意力，調動觀眾情緒

職業(yè)角色模擬

(30分)

匹配度

展示效果

1.匹配度強，能展現目標職業(yè)所需的核心能力和基本素養(yǎng)

2.有表現力，能有效調動評委和觀眾情緒

現場答辯

(40分)

針對性

說服力

1.能正確理解評委提問，回答有針對性

2.回答問題重點突出，真實可信，運用事實論據，論述有說服力

3.答題過程流暢、無明顯停頓，條理清晰，及時作答，措辭恰當，語言精煉

4.應變能力強，能夠靈活地、創(chuàng)造性地應用職業(yè)規(guī)劃知識作答

2、決賽評分標準(b類)

評分要素

評分要點

具體描述

主題陳述

(30分)

基本素養(yǎng)

1.儀表端莊穩(wěn)重、樸素，社交禮儀大方得體，表情豐富真誠，有良好的個人氣質

2.言之有理，情操高尚，談吐文雅，富有思想內涵

3.精神飽滿，有信心，有獨立見解，能充分展現大學生朝氣蓬勃的精神風貌和創(chuàng)業(yè)新人的內在形象

陳述內容

1.能全面、完整、準確闡述自我探索、創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析、將創(chuàng)業(yè)作為未來職業(yè)目標的決策過程、行動方案等環(huán)節(jié)

2.在陳述中能夠正確理解、應用職業(yè)規(guī)劃基本理論及各項輔助工具

3.對各探索分析過程及結果表述準確，且與作品吻合

4.ppt設計重點突出，簡明扼要，條理清晰，結論明確，能夠準確提煉作品的主要內容

即時效果

1.按時完成主題陳述，思路清晰，措辭恰當，表達自然、流暢

2. 有感染力，能吸引評委注意力，調動觀眾情緒

創(chuàng)業(yè)角色展示(30分)

匹配度

展示效果

1.匹配度強，能展現自己具備創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力或創(chuàng)業(yè)潛質

2.有表現力，能調動評委和觀眾情緒

現場答辯

(40分)

針對性

說服力

1.能正確理解評委提問，能夠有針對性地就提問要點歸納闡述，及時準確

2.回答問題重點突出，真實可信，運用事實論據，論述有說服力

3.答題過程流暢、無明顯停頓，條理清晰，語句通順，措辭恰當，語言精煉

4.應變能力強，能夠靈活地、創(chuàng)造性地應用職業(yè)規(guī)劃及創(chuàng)業(yè)知識作答

附件6： 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃書樣本

職業(yè)生涯規(guī)劃書

主題：

基本信息：

姓名： 性別： 出生日期：

學校院系：

專業(yè)班級：

電話： 手機：

電子郵箱：

撰寫時間： 年 月 日

前言

目錄

標題……………………………………………………………頁碼

正文(題目)

一、自我認知

1.個性特征(360度評價、櫥窗法)

自我評估的結果：

職業(yè)測評的結果：mbti

個性特征探索小結：

2.職業(yè)興趣(興趣必須問自己)

自我評估的結果：

職業(yè)測評的結果：霍蘭德

職業(yè)興趣探索小結：

3.職業(yè)能力(成就故事、周圍人的贊揚、專業(yè)技能、可遷移技能、自我管理技能、最擅長的最常用的技能，關鍵是要有支撐)

自我評估的結果：

職業(yè)測評的結果：

職業(yè)能力探索小結：

4.職業(yè)價值觀(迫選、追問、提問、價值觀拍賣、價值觀遴選、關鍵是排序和自己以及周圍重要人物的在乎程度)

自我評估的結果：

職業(yè)測評的結果：

職業(yè)價值觀探索小結：

(自我評估：興趣、成長經歷、社會實踐、360度評價等，關鍵是提煉關鍵詞匯以及要有隱含的故事)

二、職業(yè)認知

1、社會整體經濟形勢、就業(yè)形勢(就業(yè)最主要是和經濟有關;形勢就是當下的情形和未來可能的走勢;獲取途徑：媒體、網絡、周圍、書本，判斷、思考、借鑒、詢問，觀察、調研、區(qū)分、走訪)

2、社會就業(yè)趨勢和大學生就業(yè)現狀、特點(結合目標職業(yè)區(qū)域、結合本省本校本專業(yè)學生特點)

3、目標職業(yè)的行業(yè)現狀(真實可信)、發(fā)展前景(有理有據)、就業(yè)需求(落實到崗位、職位晉升路徑等)

4、目標職業(yè)一

1.工作本身

工作內容：

工作環(huán)境：

職業(yè)的典型生活：

2.怎樣得到工作

進入職業(yè)的途徑：

勝任標準：

3.工作待遇

薪酬：

福利待遇：

4.未來發(fā)展

職業(yè)本身的前景：

職業(yè)的晉升和發(fā)展路徑：

培訓和繼續(xù)教育的機會：

5.工作帶來的影響

從事該職業(yè)人員的生活方式：

對休閑、婚姻、家庭的影響：

5、目標職業(yè)二

6、目標職業(yè)三

。。。。。。

(目標職業(yè)信息獲取的途徑：訪談、見習、實習、資訊、關系、網絡;

目標可能的職業(yè)獲取的途徑：頭腦風暴、咨詢專業(yè)人士、詢問身邊的人、多角色社會實踐、搜羅本專業(yè)的典型職業(yè)去向;

目標職業(yè)的確定：確定目標的smart原則、梭型模型、決策平衡單、casve循環(huán)決策系統(tǒng)、非正式的詢問和自我對話、非理性期待的轉變)

三、職業(yè)決策

s1分

第二目標

s2分

第三目標

s3分

1.首選職業(yè)目標：

(1)目標分析：

(2)首選理由：(匹配)

(3)路徑設計：

(4)決策分析：

(5)實現可能性分析：

2.備選職業(yè)目標一：

(1) 目標分析：

(2) 決策分析：

3.備選職業(yè)目標二：

(1) 目標分析：

(2) 決策分析：

(目標職業(yè)的swot分析：優(yōu)勢、劣勢、機會、挑戰(zhàn)，勝任力模型分析，力場分析)

4.行動計劃(路徑選擇)

(1) 大學期間的行動計劃：

(2) 職場適應計劃：

(3) 長期發(fā)展計劃：

(目標職業(yè)決策可運用決策平衡單、咨詢專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃專家、行動計劃和路徑選擇充分考慮前面的分析結果，與自我的匹配，與職業(yè)環(huán)境的吻合)

(真實性、可行性)

(短期、中期、長期、一生)

四、自我監(jiān)控

1、評估的時間

2、評估的內容

實施策略評估

職業(yè)路徑評估

職業(yè)目標評估

3、評估的來源

社會

家庭

朋友

自我

4、評估的要素

明確性

可行性

可控性

全局性

靈活性

持續(xù)性

3、調整方案

第5篇：自我陳述報告范文

關鍵詞： 學習策略 人格心理 學習動機 外語教學 作用

一、學習策略研究背景

1966年，在Aaron Carton出版的The Method of Inference In Foreign Language Study（《外語學習中的推理法》）一書中，他首次提到了不同的外語學習者運用不同的推理方法學習外語。20世紀70年代初，學者們對學習者的特點及這些特點對二語習得過程的可能的影響進行了研究，如1972年Gardner和Lambert對學習態(tài)度和學習動機的研究，1973年Richards和Carroll對學習者的認知能力和外語學能的研究。70年代中期和后期轉向對成功的語言學習者的研究，分析和歸納了成功外語學習者的一系列學習特征。如1971年，Robin對優(yōu)秀學習者所運用的策略做了一項調查。1975年，Rubin開始著手研究成功的外語學習者的學習策略，（Rubin，What the‘good language learner’can teach us.TESOL Quarterly 9（1）：41-45，）開創(chuàng)了國外英語學習策略研究的歷史，并成為了學習策略研究先驅。

20世紀70年代中后期，美國開展的大規(guī)模教育調查顯示各級各類學校教育質量下降，學生缺乏有效的學習方法、思維技能和學習策略，從而直接影響到語言教學研究和課堂教學效果。這使得人們不得不對30年代末、70年代初所倡導的“回復基礎”運動作出深刻的反思，認為“回復基礎”運動只片面強調讀、寫、算等低級技能，而忽視學習策略等高級技能的訓練。到80年代初，美國“國家教育優(yōu)異委員會”提交“國家處在危急中：教育改革勢在必行”報告，呼吁關注學生的學習策略。

與國外研究相比，國內學習策略研究的重點，更多是從促使教師如何“教”轉向學生如何“學”這一問題展開研究。因為人們逐漸認識到，教學方法只是學習的外部因素，而在很大程度上起決定作用的是學習者的內部因素。而對學習者個體差異的研究涉及語言學、心理學等各個學科，Red Ellis（1994）認為策略是由整個語言習得和語言使用過程中某個具體階段相關的心理和行動活動所組成的。本文分別從人格心理、學習動機等方面探討學習策略在外語教學與外語學習中的作用。

二、學習動機與培養(yǎng)自主學習能力

心理學家認為，動機是指推動人們進行某種活動的內在動因或動力，而人格是促進個體行為一致性的持久的、內在的特性系統(tǒng)。學習，貫穿了個體的畢生發(fā)展，學習型社會里學習對于個體和社會發(fā)展的重要性將獲得大幅度的提升，從多角度摸索青少年學習方面的問題，具有鮮明的現實意義和理論價值。以往研究表明，學習動機在學業(yè)成功中起著非常關鍵的作用。不同個體的學習動機類型和水平有明顯的差異，如學生的學習行為既可能是受內部動機的激發(fā)，也可能是受外部動機的激發(fā)，有的學生有著對新知識的無限好奇，而有的學生并無追求真理的方向。皮連生（2003）認為學習動機目標定向會影響到學生在學習活動中的表現和采取的學習策略。學生學習的目標越明確，就越能將自己正在進行的學習活動作為意識的對象，對學習過程進行及時發(fā)饋、監(jiān)測和調節(jié)。

自主學習能力實質上就是自我監(jiān)控能力，其發(fā)展主要體現在認識水平和元認知水平的提高上。而提高認識水平和元認知水平的有效途徑就是通過認知策略和元認知策略來培養(yǎng)。先前研究提供了人格特征與某些學業(yè)動機（如成績目標）之間關系的富有價值的信息，這一探索跨出了如何實現教學模式與學業(yè)動機（因人格特征而引起的差異）最佳匹配的第一步，同時，對如何更好地設計教學及發(fā)展更有效的教學策略等提供了重要線索。這些研究給了我們豐富的教育啟示，包括：

（1）切實加強學生積極人格品質的培養(yǎng)。遺憾的是當前教育表面上似乎認識到人格對于學生學業(yè)成就的重要性，實際上卻很少把人格作為增進學生發(fā)展的重要內容。學校在致力于提高學生成績時，通常忽視其人格的塑造。

（2）幫助學生辨認出他們的優(yōu)劣勢；判斷出學生的自信究竟偏差在何處，有多大程度；通過人格培養(yǎng)改變他們對自身能力的感知狀況及自信程度。

（3）使教學方式、學習環(huán)境等與個體差異盡可能匹配，包括與學生的動機偏好、評價方式偏好等的匹配。

（4）慎重評價學生的學業(yè)水平及未來發(fā)展，在盡可能的情況下，結合學生的人格特征選擇其偏好的考核方式，使其最大限度地展現自我，以充分發(fā)現不同個體的潛能或優(yōu)勢偏向。

三、教學培養(yǎng)策略與激勵策略

教師如何陳述自己的教學要求，如何使自己的教學要求可以更好地被學生轉化為其個體的學習目標是教師課堂授課首要解決的問題。教師應將自己心中的教學要求轉變?yōu)閷W生心中的學習目標。良好陳述的教學目標必須符合下列標準：

（1）教學目標陳述的應是學生學習的結果（可采用加涅學習結果分類系統(tǒng)，包括言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能和情感或態(tài)度）。教學目標不應該陳述教師做什么，而應陳述通過教學后學生會做什么或會說什么。

（2）教學目標的陳述應力求明確、具體，可以觀察和測量。盡量避免用含糊和不切實際的語言陳述目標。如果一些行為動詞將會做什么和會說什么具體化，目標陳述就可具體化。

教學目標的陳述應反應學習結果的層次性。認知領域的教學目標應反映記憶、理解和運用（包括簡單運用和復雜運用）三個層次。在態(tài)度領域的目標應盡可能反映接受、反應和評價三個層次。

而學習者的主動學習需要培養(yǎng)一定的學習興趣，有興趣的主動學習才能提高效率。初學者可采取自我暗示、自我激勵的方式，如心中默念：“我喜歡英語，我一定要學好英語，我一定要記住這一課的單詞?！睂W生可通過這種暗示來增強自己對英語學習的興趣。這種內心的自我肯定、自我鼓勵實質上反映的是一種情感策略（affective strategy），這種情感策略在很大程度上可以幫助學習者培養(yǎng)學習興趣，提高學習動力，以提高學習成績。

四、結語

外語課堂的教與學是一個互動的、有機的整體，涉及知識傳授者與學習者雙方面情感、心理乃至于行為語言的互相配合外語學習，是一項浩大、繁瑣的“工程”，學習者必須在正確有效的學習策略的指導下，通過大量的艱辛的努力才能完成。當然，上述觀點是筆者自己學習研究的體會，很難全面反映普遍的狀況，希望其他研究者可以就這一課題展開更深入、更細致的研究。

參考文獻：

［1］桂詩春.心理語言學［M］.上海：上海外語教育出版社，1985.

［2］李志.策略融合式教學模式的可性實驗研究［J］.天津外國語學院學報，2007.

［3］彭杜宏，劉電芝.人格是如何影響學習的［J］.心理發(fā)展與教育，2007.

［4］皮連生.學與教的心理學（第三版）［M］.上海：華東師范大學出版社，2003：363.

第6篇：自我陳述報告范文

為了迎接建委黨委07年考核與檢查工作，按照委黨委張書記的指導意見，設施處班子成員怎樣規(guī)范寫好述職報告，現將格式及內容要求如下：（2000字左右）

一、標題：關于07年（履行職責）工作的述職報告

二、序言（100字以內）：主要說履行職責的方面，我任、、、、、、主管、、、、、分管、、、、、（3項），履行職責的認格（優(yōu)秀、稱職、基本稱職、不稱職），我認為我履行職責是（優(yōu)秀）的。

三、履行職責的基本情況（30字左右）：盡心盡力、披星帶月、盡職盡責的、、、、、（概括），

（一）認真做了哪些工作（職述報告一律用第一人稱：我）

1、我認真地抓了、、、、、、、

2、我認真地做了、、、、、、、、、

3、我取得的成果、、、、、、、、、、、

每一個小標題（150－200字）

（二）工作中存在的不足：工作中不盡人意的地方，有一說一，有二說二，實事求是

1、

2、

3、

每一個小標題（150字左右）

在今后的工作當中，要、、、、、、、、、、、

三、今后的工作打算，點晴般地概括、、、、

1、

2、

3、

4、

最后總結一段話、、、、、、

備注：1、各位班子成員將述職報告在07年年末前交到政工科；2、07年一年的讀書筆記一并交到政工科。

本溪市市政設施管理處政工科

二OO七年十二月十九日

第四講怎樣寫好述職報告

（一）述職報告的含義

述職報告是黨政機關、人民團體、企事業(yè)單位的干部和專

業(yè)技術人員向主管領導部門、人事部門、專家組、本單位的職工群眾，陳述匯報個人在一定時期中履行現崗位職責情況和德能勤績的自我評述性的事務文書。

（二）述職報告的寫法

1． 標題的寫法

常用的有兩種：一是“任職期限+所任職務+文種”；二是只寫文種名稱，如“述職報告”。

2． 署名的寫法

3． 稱謂的寫法

4． 正文的寫法

（三）總結和述職報告的異同

總結和述職報告的不同之處是：其一，內容側重點不同。其二，引起的效果不同。

（四）述職時應注意的問題

1． 要占有大量材料，用事實說話；

第7篇：自我陳述報告范文

工作述職，首先應對業(yè)績以及職責有一個明確陳述。重點是把履職經驗與組織分享，否則向老總一個人匯報就可以了?？偨Y、提煉你過去一年有哪些成功的經驗。通過成功經驗的分享，本身就是一個學習。而且通過總結，提煉經驗，也是完成一個系統(tǒng)。

在陳述過程中，要以數據和事實來說話;同時要注重對成功經驗的提煉，不要只是一種羅列，我今天干了些什么有的述職列了幾十條，記流水帳，沒有對流水帳進行提煉，對于成功經驗，沒有去很好地、系統(tǒng)地予以總結。述職的最終目的是通過總結經驗對系統(tǒng)加以改進。

第二、述職的再一個目的是尋找問題。即一年來我們存在什么問題;同時找到產生問題的原因。通過分析找出問題，避免以后犯同樣的錯誤。允許犯錯誤，但不要犯同樣的錯。我們應該深入地去分析問題，找出問題責任人，相關原因何在?從教訓中去學習，不要回避問題的責任人，要找到問題的關鍵及解決問題的方法。要避免局限于談現象，缺乏原因、責任人、今后如何避免等分析。

第三、述職本身是一個能力開發(fā)過程，是對自我能力，以及團隊能力的一個開發(fā)過程。除講業(yè)績經驗以及問題，還要分析我們團隊的建設及人力資源管理問題。

人力資源不應是人力資源部一個部門的事，而是每個管理者都要參與的事。部門經理要對本部門的人才結構、核心人才流失負責。如果我們人才留不住，人才結構沒有提升，那說明你的業(yè)績沒有提升。

如何把我們的人力資源建設、企業(yè)文化建設放在述職中?對此我們談得較少。說明我們在對業(yè)績的陳述中，對軟件即隊伍建設、文化建設、團隊建設關注不夠。很少有人去分析能力提升，我的能力有哪些不夠?明年我在能力上要有哪些提升?管理上要有哪些提升?而且不光是個人，還包括團隊。如果團隊的能力提升得不夠，那么僅靠個人能力提升也是不夠的。

第四、確定新目標，新思路，新系統(tǒng)是述職的又一要求。因為述職是一個管理過程，可以及時發(fā)現問題，改進工作，這是一個新思路的產生過程。

為什么要讓領導參加?就是讓你的思路讓領導了解。這是一個良性互動概念。評委已不僅是評價打分，而更為重要的是通過了解述職人的新思路，來考慮它與大局、與集團或公司的整體思路是否吻合。這個過程也是高層與基層的一個溝通過程，一個相互達成共識的過程。所以說，述職是一個管理過程，一個系統(tǒng)過程。一種績效推進系統(tǒng)的原因所在。

為何要讓文員參加?要相關部門參加?這就是要讓相關部門認識到，我怎么去提供支持?？雌渌块T在做什么，我怎么辦、怎么做。

第五、在提出新思路、新觀念的同時，我們還要思考我們面臨什么樣的挑戰(zhàn)、什么樣的機會。在談新思路時，要有一個透晰的分析。

第8篇：自我陳述報告范文

[關鍵詞] 審計風險 民事賠償 保障制度

注冊會計師的職業(yè)決定了它是一個容易遭受法律訴訟的行業(yè)，那些蒙受損失的受害人總想通過注冊會計師盡可能使損失得以補償。因此，法律訴訟一直是困擾著西方國家會計職業(yè)界的一大難題，會計師行業(yè)每年不得不為此付出大量的精力、支付巨額的賠償金、購買高昂的保險費。在我國，涉及注冊會計師的訴訟案件呈日益上升的趨勢，要使民事賠償機制達到預定的目標，還必須要有相應的現實機制作保證，其中最基本的保證是虛假行為陳述人必須有相應的財產用于賠償。由于我國會計師事務所大多采用有限責任制，許多已經發(fā)生的給投資者造成巨額損失的虛假陳述案件，盡管經法院審判應予以賠償，但可能會發(fā)生無財產可賠或獲得的賠償還抵不上訴訟費用的尷尬境地。要避免這種局面，相關責任主體必須建立相應的民事賠償保障制度，這不但能使會計師事務所避免因巨額的民事賠償可能給正常業(yè)務經營帶來負面影響甚至破產威脅，還有利于會計師事務所以此為契機，全面加強質量建設，提高審計服務質量，盡最大可能避免審計報告虛假陳述的發(fā)生。

一、提高審計收費標準

當前的審計收費標準大致有三種:一是估計審計公費=估計審計時間×會計公司的每日費用率或每小時費用率;二是以客戶的銷售額的一定百分比確定，如萬達?A?華萊士總結出審計公費的定量變動區(qū)間是：銷售額的0.033%～0.0995%;三是按商議的固定數額。目前我國會計師事務所審計業(yè)務收費按照《價格法》和《中介服務收費管理辦法》的規(guī)定實行政府指導價。這些標準都未考慮現今注冊會計師職業(yè)的高風險因素，注冊會計師以較低的收費水平承擔高額的民事責任賠償顯然不符合收益與風險均衡的原則，因此，應該改變目前的審計收費標準，制定與承擔審計風險相適應的審計收費標準。參照國際“四大”會計公司的做法，我們可以在審計費用公式中加入一個“風險因子”，它由客戶所處行業(yè)的平均風險水平、客戶近三年的財務與經營狀況評估值、客戶管理層的信用水平決定，以建立與審計風險相適應的審計收費標準，從而適當增加會計師事務所的審計公費收入。

二、職業(yè)風險基金的建立與完善

國際“四大”會計公司每年提取的風險基金占當年收入的30%之多，我國《注冊會計師法》第二十八條也規(guī)定“會計師事務所按照國務院財政部門的規(guī)定建立職業(yè)風險基金，辦理職業(yè)保險?！必斦康摹稌嫀熓聞账攧展芾砣舾蓡栴}的暫行規(guī)定》第十五條第十五款規(guī)定：職業(yè)風險基金按業(yè)務收入的10%計提，作為因不可避免的工作失誤而依法進行賠償的準備金。但在實際執(zhí)行過程中，職業(yè)風險基金的提取及管理存在以下問題：第一，一些合伙制會計師事務所以合伙人已經以其個人全部資產對事務所債務承擔無限責任，拒絕再提職業(yè)風險基金。第二，職業(yè)風險基金的提取比例及提取額度。事務所提取的職業(yè)風險基金的比例為其業(yè)務收入的10%，改制前提取的職業(yè)風險基金可以在稅前列支，改制后必須進行納稅調整，交納的33%的所得稅如果沖減職業(yè)風險基金，實際提取比例為6.7%，，如果以利潤交納，則提取比例高達13.3%，現有制度對此沒有規(guī)定，這就存在著職業(yè)風險基金因納稅調整而引發(fā)的提取比例不一致的問題。同時實務中對職業(yè)風險基金是否設立一個最高限額也存在爭議。第三，對職業(yè)風險基金的日常管理缺乏統(tǒng)一的制度規(guī)定，各地和各事務所自行其事，有的納入當地預算外資金管理，實行專戶存儲；有的上交地方注協(xié)代為管理；有的用于購買職業(yè)保險；有的用于購置固定資產，有的甚至用于日常辦公費用。第四，對發(fā)生合并或改制終止清算的會計師事務所所提取的職業(yè)風險基金，是即期清算還是繼續(xù)保留幾年，待訴訟有效期過后再處置，也存在著分歧。

針對上述問題有必要對職業(yè)風險基金進行修正與完善。第一，明確職業(yè)風險基金的計提范圍，根據《注冊會計師法》第二十八條的規(guī)定，會計師事務所無論采用合伙制還是有限責任制，均應提取并設立職業(yè)風險基金，第二，其提取比例的確定，可考慮與現行稅法保持一致，將職業(yè)風險基金的計提改為在稅后利潤中提?。宦殬I(yè)風險基金的總體規(guī)?？筛鶕聞账囊?guī)模、人數、業(yè)務收入、經營風險和我國證券民事訴訟的現狀及發(fā)展趨勢進行綜合考慮，最終確定一個規(guī)模，這個限額應主要與業(yè)務收入掛鉤，即達到業(yè)務收入的一定比例后可以停止計提。第三，關于職業(yè)風險基金的管理，由于職業(yè)風險基金由稅后利潤提取，其性質屬于所有者權益，原則上應由事務所自行管理，或上交地方注協(xié)代為管理，專款專用，賬實相符，各級地方注協(xié)和證監(jiān)會應加強對該項基金的監(jiān)管，定期檢查、監(jiān)督。第四，對發(fā)生合并或改制清算的會計師事務所所提取的職業(yè)風險基金，應繼續(xù)保留幾年，待訴訟有效期過后再處置。

三、職業(yè)責任保險制度的完善

辦理職業(yè)責任保險相對于巨額的賠償來說，只是杯水車薪，辦理責任保險才是提高注冊會計師民事賠償責任的有效途徑。由于企業(yè)環(huán)境具有很大的不確定性，經濟活動日益復雜，尤其是現代審計的特點是以抽樣審計為主的制度基礎審計，如果上市公司管理當局故意隱瞞，注冊會計師是很難發(fā)現所有錯弊的，審計風險永遠存在，如果注冊會計師沒有發(fā)現財務報告中存在錯報、漏報，將面臨投資者的民事訴訟。在國外，注冊會計師行業(yè)一般都強制要求注冊會計師及其會計師事務所購買職業(yè)責任保險，而且保險支出占業(yè)務收入比重越來越大。國際“五大”（現為四大）每年購買保險的金額占到其營業(yè)收入的8%，約有幾億美元。 注冊會計師責任保險已成為提高事務所防范風險能力的重要手段。我國注冊會計師責任保險是在1999年后推出的，根據《注冊會計師法》二十八條的規(guī)定，“會計師事務所應按照國家財政部門的規(guī)定建立職業(yè)風險基金，辦理職業(yè)保險?！彪m然我國法律對對注冊會計師責任保險采納的是強制性投保方式，但由于存在以下問題，多數地方推行注冊會計師責任保險并不理想。第一，我國缺乏有效的虛假陳述民事訴訟制度。多年來我國注冊會計師出具不實報告一般只會受到行政處罰，少數被追究刑事責任，民事賠償責任有限，所以對投保要求的執(zhí)行一直不力，除深圳外，（目前深圳會計師事務所投保覆蓋率已達到80%），多數地方參保的事務所僅占少數。這一情況隨著2001年8月份銀廣廈等一系列案件的發(fā)生才有所改變。第二，注冊會計師承保對象的特殊性阻礙了該險種的發(fā)展。注冊會計師的職業(yè)責任險的承保對象為被保險人“過失行為”造成的經濟賠償，對于被保險人故意行為造成的經濟損失不負責賠償，但如果出險，也會在“非故意的過失”還是“故意的欺詐”的界定問題上出現分歧，最終難免還得通過法律途徑解決。這就為注冊會計師職業(yè)責任險的實際操作造成了很大困難，在一定程度上阻礙了該險種的發(fā)展。第三，會計師事務所普遍選擇有限責任制，抑制了投保責任險的熱情。我國目前4400余家會計師事務所中，選擇有限責任制這一組織形式的比例超過了80%，事務所往往以極小的資本額承接著百萬、千萬乃至上億元的審計、驗資業(yè)務，從而也承擔了極大的潛在賠償風險。但由于有限責任的規(guī)定，賠償的最高限額以事務所的凈資產為限，這在很大程度上抑制了事務所投保責任險的熱情。

隨著藍田股份案中會計師事務所連帶責任的判決，真正意義上的虛假陳述民事訴訟將會不斷出現，會計師事務所投保職業(yè)責任險將成為一種必然的選擇。因此有必要從以下幾個方面積極推進注冊會計師職業(yè)責任保險制度。第一，根據國情，建立完善的注冊會計師職業(yè)機構組織體系。目前大部分事務所采用有限責任制組織形式，而西方國家大多采用合伙制或有限責任合伙制，為了使收益與責任相匹配，可在對執(zhí)行證券業(yè)務的會計師事務所的準入條件上進行適當干預，增加必須采取合伙制的組織形式這一條；對采用有限責任制的會計師事務所，要建立嚴格的內部約束機制和風險防范機制，真正做到自我防范風險。第二，保險公司科學合理地制定職業(yè)責任保險費率。對于保費的確定，應當兼顧事務所的規(guī)模（包括從業(yè)人員和客戶數、營業(yè)收入）、質量控制、不良記錄（如曾經因為出具虛假報告被處罰）、客戶所處的行業(yè)等因素，實行差別費率。這樣不僅可以降低保險公司的風險，而且可以促進會計師事務所提高執(zhí)業(yè)質量，降低訴訟風險。目前，我國保險公司對注冊會計師保險費率的確定僅考慮事務所的規(guī)模（業(yè)務收入）。第三，保險公司建立健全風險管理制度。保險公司應加強對客戶的跟蹤，尤其是做好對客戶的資信情況調查和對客戶質量控制的評價，做好客戶資料管理，以控制風險，，并根據保險對象的風險狀況相應調整費率，在發(fā)生訴訟時，積極參與到訴訟程序中。第四，引入競爭機制。允許具有豐富的責任保險經驗且有良好信譽的境外保險機構在我國開展注冊會計師責任保險業(yè)務，從而促進我國注冊會計師職業(yè)保險制度的發(fā)展。

四、建立注冊會計師行業(yè)共同賠償基金

隨著我國證券市場的日益擴大及成熟，投資者理性程度的提高，包括會計師事務所在內的信息披露義務人的民事賠償風險日益加大，事務所可能因涉及巨額民事賠償而隨時面臨破產的危險，以銀廣廈為例，銀廣廈投資者在證券市場上的直接損失約60億元左右，任何一家事務所哪怕是承擔比例責任也很難獨自承擔如此巨大的賠償，職業(yè)風險基金和職業(yè)責任保險制度的建立雖然在一定程度上可以緩解事務所的賠償壓力，但一旦面臨巨額賠償，就顯得勢單力薄。因此為了應付可能出現的民事訴訟浪潮，注冊會計師行業(yè)應未雨綢繆，整合全行業(yè)力量，組建共同賠償基金，實施聯(lián)合賠償計劃，具體設想如下:第一，組織模式。共同賠償基金的組織模式可以有兩種:一是獨立模式，即成立獨立的投資者賠償（或保護）公司，由其負責共同賠償基金的日常運作;二是附屬模式，即由注冊會計師協(xié)會成立共同賠償基金，并負責基金的日常運作。由于我國一直由注冊會計師協(xié)會履行行業(yè)自律管理，因此采用行業(yè)自律模式比較符合我國國情。第二，共同賠償基金的籌集。共同賠償基金由各事務所自行負擔，由管理委員會根據事務所的實際情況確定交納標準，各事務所交納的賠償基金可從職業(yè)風險基金中支付。第三，賠償范圍和賠償限額。該項基金的設立實際上是為事務所未來可能面臨的民事賠償購買了另一筆保險，只是這種保險是管理機構規(guī)定的強制性保險。共同賠償基金涉及的賠償范圍包括:一是賠償對象僅指屬于賠償基金的會員單位;二是只對國家設立的證券市場上發(fā)生的投資損失提供賠償;三是必須經法院判定、仲裁機構裁定或當事人和解協(xié)議規(guī)定應由事務所承擔的賠償損失;四是必須是事務所非故意行為給投資者造成的證券損失。

綜上所述，注冊會計師行業(yè)是一個高智能、高風險的行業(yè)，為了防范執(zhí)業(yè)風險，并給社會公眾以信賴感，事務所審計報告虛假陳述民事賠償保障制度的建立與完善能保護注冊會計師因過失引起的民事糾紛而陷入債務陷阱，既加強了注冊會計師執(zhí)業(yè)的生存能力，又能使受害者獲得民事賠償有了保障，保護了投資者的合法權益。

參考文獻:

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[4]蔣堯明:《審計報告虛假陳述民事賠償保障制度的建立與完善》[J].《審計研究》,2005(3)

[5]李明輝:《論注冊會計師責任保險制度》[J].《中央財經大學學報》,2005(12)

[6]姚歡:《論注冊會計師對第三人民事責任賠償》[J].《特區(qū)經濟》,2006(1)

第9篇：自我陳述報告范文

關鍵詞：廣告語言　說服力　言語行為理論 

    引言廣告語言是人們用說話的方式講述出來的語言。廣告語言的研究，一直是語用學研究的一個熱點問題，其尤為言語行為理論研究者所關注。20世紀90年代以來，巴氏耶關于體裁分析中商業(yè)廣告語體研究所揭示出的文化差異現象，對于擴大語用學對商業(yè)交際模式研究的影響起了很大的推動作用，引起了語言學界的積極反響，成為語用學跨學科、應用型研究的一個新的生長點。

    1關于言語行為理論

    言語行為理論認為人們在以言行事。言語取效不僅是文字句法的語義問題，而且還涉及到語用問題。因此，言語行為理論已成為當今語用學的重要內容之一其來源于以下假設:人類交際的基本單位不是句子或其他任何表達手段，而是完成一定的行為。比如:陳述、請求、命令、提問、道歉、祝賀等行為。言語行為的特點是說話人通過說一句話或者若干句話來執(zhí)行一個或者若干個上面列舉的行為，而且，這些行為的實現還可能給聽者帶來某些后果。j, l. austin認為，說任何一句話時，人們同時要完成三種行為:言內行為(thelocutionary act)、言外行為(the illocutionary act )、言后行為(the perlocutionary act)。

    言外行為是通過一定的話語形式，通過協(xié)定的步驟與協(xié)定的力而取得效果，所以言外行為是協(xié)定的(conventional )。而言后行為依賴于語境，不一定通過話語本身就能取得，因此是不確定的。由于“言內行為”屬于語言體系的范圍，“言后行為”本身又不是語言行動，而且聽者的反應也不是一個語言過程，而是復雜的心理過程，所以語言學家過去不大討論“言后行為”，而把注意力集中在“言外行為”上。j. l.  austin把言外行為分為五類:即，判定語( verdictives )、裁定語(exercitives )、承諾語( commissives )、闡述語( expositives)和行為語(behabitives )。后來，searle批評了這一分類，把言外行為分為“新五類”:即，表述句(assertives )、指令句(di-rectives)、承諾句(commissives )、表情句(expressives)和陳述句(de-clarations )。

j.l.  austin的言語行為理論創(chuàng)立后立即引出了大量哲學論述。其中美國學者j. r. searle的影響最大，他將言語系統(tǒng)化，闡述了言語行為的原則和分類標準，提出了間接言語行為(indirectspeech act)這一特殊的言語行為類型。正是通過他的努力，才使言語行為理論成為當今語用學的一個重要組成部分。

    一個人直接通過話語形式的字面意義來實現其交際意圖，這是直接的言語行為;當我們通過話語形式取得了話語本身之外的效果時，這就稱作間接言語行為。簡單地講，間接言語行為就是通過做某一言外行為來做另一件言外行為，也可以說成是:“通過施行一個言外行為間接地施行了另一個言外行為。”( j. r. searle,1975)

    2廣告言語行為

    廣告語體就是借助媒體用來宣傳自我形象或推銷產品的一種語體，是一種新興的文藝語體(包括散文、韻文、戲劇等語體)。廣告語體的言語方式豐富多樣，這為激發(fā)消費者的購買欲創(chuàng)造了多種便利途徑。現代時尚的電視廣告藝術片中，不乏各種各樣的言語行為類別:

    2. 1表述句(assertives)做出估計、判斷、鑒定、贊許、非難等。這種表述型的廣告直截了當地指出商品的特點和能給消費者帶來的利益，在電視廣告煤體中的使用極為頻繁，可謂是最常見的廣告言語行為。它常見于斷言性廣告和贊美性廣告中。在斷言性廣告的廣告詞中，直接闡述自己的觀念和希望，以此來影響受眾的心理，并采用斷定

式的語句來框架整個廣告。如大衛(wèi)·奧格威最引以為豪的汽車廣告:“當這輛新型的勞斯一萊斯汽車以時速60英里行駛時，最大的噪音發(fā)自車上的電子鐘(at 60 miles an hourthe loudest noise in this new rolls一royce comes from the electricdock)”即為典型的斷言型。

    贊美性廣告是在標題中直接地贊美、夸耀甚至炫耀廣告中企業(yè)、商品、服務的特征、功能、有效性。特點是能在直接的贊美中讓觀眾直接地明白廣告中信息的優(yōu)勝之處。例如下列可口可樂公司自1886年至20世紀90年代的廣告標題:

    1886年剛上市時的廣告標題—“提神味美的新飲料”

1889年的廣告標題—“味美爽口，醒腦提神”

    1890年的廣告標題—“可口可樂—令你精神爽朗，回味無窮!”

    1907年的廣告標題—“可口可樂，南方的圣水”

    1923年的廣告標題—“令人精神爽朗的時刻”;一“四季都會口渴”;

    1944年的廣告標題—“可口可樂，全球性的符號”

    1953年的廣告標題—“恢復您的精神”;—“好味道的標志”;—“真正清涼的飲品”

    80年代的廣告標題—“微笑的可口可樂”

    90年代的廣告標題—“如此感覺無與倫比”;—“擋不住的感覺”

    2. 2指令句(directives)發(fā)出指令、實施權利、施加影響、勸告、任命等。這類廣告往往在標題中提出建議，用平緩、禮貌、恭敬的言詞來敦促人們采取行動，容易引起人們的注意，并產生興趣。如“龍牡壯骨沖劑”建議家長:“別讓孩子輸在起跑線上噢”;“果珍”建議:“冬天要喝熱果珍”;“請喝可口可樂”，“享受可口可樂”;“有朋自遠方來，喜乘三菱牌”。

    此外，在林林總總的“斑”、“痘”廣告中，就有一個幽默的佳作:“趕快下斑幾不許痘留?！弊x來令人難忘，真是令人拍案叫絕，“快止癢、止癢快、癢快止!”這是三九皮炎平的廣告，也給人深刻印象。這類建議式的指令性廣告語的主要特點是運用情感因素，使廣告和消費者之間的距離縮短，又因為告知了原因和理由，就很具有說服力和吸引力了。常用詞匯如請、千萬不要、讓、應該、無論如何、來吧、試一試等。

 2. 3承諾句(commissives)表示決心、做出允諾、保證、承擔義務等等。一但您回得了康柏擴展服務，我們將在第1個工作日內給您的需求予以回復。并保證在第5個工作日內圓滿為您解決問題。

    上述的康柏臺式機廣告，是一則典型的承諾式廣告。這種承諾式廣告的特點是在標題中就向消費者承諾某種利益和好處。常用詞匯:保證、免費、定能、優(yōu)惠、美麗、氣派、方便、減價、附贈等。再如勞斯萊斯公司的汽車廣告:勞斯萊斯保用三年。已有了從東岸到西岸的經銷網及零件站，在服務上不再有任何麻煩。

    2. 4表情句(expressives)表示態(tài)度、情緒、宣布決定，報告經過等等。這類廣告通常是傳播者在一般陳述的前提下表示態(tài)度、宣泄情感來進一步加強語氣，使廣告語言獲得一種張力，體現出傳播者的堅定和自信。例如下圖這則為宣傳軾主(regicide)樂隊新專輯所拍攝的mtv音樂電視廣告，其中q ( question的部分)就是這類廣告中的賀詞型廣告:

    q:首先祝賀你們成功發(fā)行與手術臺還有新加坡樂隊demi-sor的split cd!

    就主:謝謝，也謝謝“敲門”給就主和大家交流的機會。    又如英國保誠人壽企業(yè)形象廣告:

    一對恩愛的夫妻執(zhí)手走過七年風雨，有一晚臨睡前，妻子問丈夫:“我們會不會一起死去，就像我們在同一時間結婚?”，看著妻子迷蒙的目光，丈夫樓緊了妻子，含笑深情地說:“你要先去天堂好好等著我，這樣，你就不會看到死去的我了……”妻子聞言，樓緊丈夫，哭了!

    這段絕不亞于經典愛情影片的感人對白，字字皆流淌出這對夫妻之間濃濃的愛意，此番情長被“保誠人壽”舒緩潤浸消費者的心坎，之所以能打動消費者，源

于忠貞的愛情和浪漫的結局。本無生命力的人壽產品由此而生出鮮活的靈魂，為“保誠人壽”注人了很強的品牌生命力。

    情到深處自然濃。親情、愛情、友情等情感言語行為的融人，不僅僅是讓廣告和產品擁有了生命力，更重要的是它能讓消費者從中找到自己過去和現在的影子，激起產品和消費者之間的共鳴，由此建立起一個產品或品牌最重要的價值—顧客忠誠度;因此，廣告語言本身也倍具說服力了。

    2. 5陳述句(declarations)陳述觀點，宣布決定，報告經過等等。這種陳述式廣告多見于新聞性廣告標題，以告知公眾時效性信息為主要內容。例如:被大衛(wèi)·奧格威稱為他一生中所寫的最有效果的廣告—波多黎各政府廣告的標題:“現在波多黎各對新工業(yè)提供百分之百的免稅”就屬于陳述式的新聞性廣告。這類形式的廣告，為了加強其新奇性和可信性，把廣告信息作新聞處理。采用這種廣告語言的先決條件是，廣告信息的本身必須具有新聞價值，必須是真實的、新的事物和事件的產生和發(fā)現。常用詞匯有:新、最新、發(fā)現、推出、首次、目前、現在、消息等。另如下列兩則電視廣告:

    新飛綠色通道服務活動新鮮出爐(新飛冰箱)

    發(fā)現一個世外桃源(美國大陸航空公司)