信息技術(shù)下紀(jì)檢精選(九篇)

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第1篇：信息技術(shù)下紀(jì)檢范文

通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的融入，形成對(duì)數(shù)據(jù)共享的管理模式。尤其是在建立局域網(wǎng)的情況下，可以通過(guò)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的方式，將監(jiān)測(cè)到的環(huán)境指標(biāo)與數(shù)據(jù)，通過(guò)文件共享、遠(yuǎn)程控制等方式，增強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)共享的使用能力。不同部門(mén)可以形成對(duì)數(shù)據(jù)的共享模式，增強(qiáng)整個(gè)數(shù)據(jù)交流與處理的能力，并實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)操作模式下的無(wú)紙化辦公模式。

通過(guò)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的融入，環(huán)境保護(hù)部門(mén)對(duì)于監(jiān)測(cè)到的環(huán)境相關(guān)數(shù)據(jù)，環(huán)保部門(mén)通過(guò)網(wǎng)站、新聞媒介以及其他的方式，將環(huán)境信息進(jìn)行有效的。從而有利于大眾對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)信息的攝取，對(duì)于環(huán)境質(zhì)量數(shù)據(jù)信息，在計(jì)算機(jī)技術(shù)的處理下，形成整理、分析、定期向環(huán)保部門(mén)傳輸?shù)姆绞?，能?zhǔn)確地傳達(dá)有關(guān)的環(huán)境信息。

2計(jì)算機(jī)技術(shù)在環(huán)境監(jiān)測(cè)信息管理應(yīng)用中存在的問(wèn)題

2.1監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)處理能力相對(duì)較低

在對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)中收集到的信息內(nèi)容，不管是在有計(jì)算機(jī)運(yùn)用的部門(mén)，還是部門(mén)完全實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)管理，在數(shù)據(jù)的類(lèi)型、格式、結(jié)構(gòu)、存儲(chǔ)方式還沒(méi)有形成規(guī)范化的運(yùn)用，雖然在局域網(wǎng)的操作模式中，還是不能對(duì)整個(gè)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)形成有力的運(yùn)用。譬如，在水質(zhì)檢測(cè)中，對(duì)于某一個(gè)監(jiān)測(cè)斷面的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)通過(guò)文本形式存放，在進(jìn)行質(zhì)量控制的過(guò)程中，要對(duì)斷面污染狀況進(jìn)行分析，就不能從中獲取準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，要重新錄入，這樣就增加了整個(gè)工作量，不能充分發(fā)揮出數(shù)據(jù)的有效性。

2.2計(jì)算機(jī)綜合管理還存在弊端

在計(jì)算機(jī)技術(shù)的管理中，有些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)還存在一定的安全隱患，由于在操作過(guò)程中，對(duì)于硬盤(pán)數(shù)據(jù)的訪問(wèn)相對(duì)頻繁，在使用文件設(shè)置的過(guò)程中，就不能對(duì)整個(gè)硬盤(pán)數(shù)據(jù)形成共享的模式。這樣可以在沒(méi)有權(quán)限的情況下，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行復(fù)制、修改等，造成網(wǎng)絡(luò)管理的安全不強(qiáng)，容易造成網(wǎng)絡(luò)病毒甚至是黑客的侵入，從而導(dǎo)致監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的喪失或者相關(guān)數(shù)據(jù)的泄密，產(chǎn)生更大的不良影響。

3計(jì)算機(jī)技術(shù)在環(huán)境監(jiān)測(cè)信息管理中的應(yīng)用

3.1整體技術(shù)的控制因素

由于生態(tài)環(huán)境質(zhì)量與人類(lèi)生活息息相關(guān)，開(kāi)展區(qū)域生態(tài)環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)要求快速、準(zhǔn)確、合理。同時(shí)由于生態(tài)環(huán)境質(zhì)量與植被、大氣、水、噪聲等多種因素密切相關(guān)，需要一種快速有效的技術(shù)計(jì)算出生物豐度指數(shù)、NDVI指數(shù)、植被覆蓋度指數(shù)、水網(wǎng)密度指數(shù)、環(huán)境質(zhì)量指數(shù)、污染負(fù)荷指數(shù)和生態(tài)環(huán)境質(zhì)量指數(shù)來(lái)描述生態(tài)環(huán)境質(zhì)量狀況，并制定相關(guān)的對(duì)策。所以，根據(jù)《生態(tài)環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)規(guī)范》，采用遙感和GIS技術(shù)，開(kāi)發(fā)一個(gè)生態(tài)環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)業(yè)務(wù)化運(yùn)行系統(tǒng)勢(shì)在必然。然而，經(jīng)過(guò)調(diào)研，國(guó)內(nèi)外雖然已經(jīng)大規(guī)模的應(yīng)用GIS和遙感技術(shù)進(jìn)行生態(tài)環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)，但成熟的、業(yè)務(wù)化運(yùn)行的生態(tài)環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)卻寥寥無(wú)幾。即使有也過(guò)分偏重于GIS，功能相對(duì)比較單一，大部分僅限于生態(tài)環(huán)境信息的查詢與統(tǒng)計(jì)以及一些基本的GIS功能，不具備如圖像裁剪、鑲嵌、圖像變換、幾何糾正、分類(lèi)等遙感數(shù)據(jù)加工和信息提取功能，而數(shù)據(jù)加工和信息提取在生態(tài)環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)業(yè)務(wù)中必不可少，它為生態(tài)環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)業(yè)務(wù)提供了有效的數(shù)據(jù)信息保障。

3.2數(shù)據(jù)一體化管理與共享

3.2.1數(shù)據(jù)互操作。遙感圖像分析功能可以被用來(lái)作為一個(gè)核心組件和GIS的集成，我們必須解決數(shù)據(jù)在兩個(gè)平臺(tái)之間的互操作性問(wèn)題。要注意兩個(gè)方面的問(wèn)題：首先，遙感數(shù)據(jù)和GIS數(shù)據(jù)存儲(chǔ)都支持的標(biāo)準(zhǔn)格式。由于需要借助標(biāo)準(zhǔn)文件格式，處理過(guò)程變得復(fù)雜；其次，兩種系統(tǒng)都支持對(duì)方的文件格式。這種方式不需要對(duì)已有文件進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換，處理起來(lái)更方便。

3.2.2柵矢數(shù)據(jù)集中和分布式管理。遙感數(shù)據(jù)通常以柵格數(shù)據(jù)存放，而GIS數(shù)據(jù)通常為矢量格式，在一體化存儲(chǔ)方案中，同時(shí)支持兩種文件格式，并支持分布式管理。

3.2.3基于服務(wù)的企業(yè)級(jí)共享。遙感影像獲取成本相對(duì)較高，且需要占用較大的存儲(chǔ)空間，如果為每一用戶都單獨(dú)配備相應(yīng)的影像將需要花費(fèi)較大的代價(jià)。而遙感影像的使用特點(diǎn)是多個(gè)用戶經(jīng)常在同一幅影像上進(jìn)行相應(yīng)操作，也就是以共享方式使用影像。因此基于WebServices的共享方式能集中利用服務(wù)器的軟、硬件資源，方便終端用戶的使用。

4結(jié)語(yǔ)

第2篇：信息技術(shù)下紀(jì)檢范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué) 實(shí)驗(yàn)室 信息化建設(shè)

1 信息技術(shù)下的大學(xué)實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)

縱觀高校實(shí)驗(yàn)室管理的發(fā)展歷程，一般將高校實(shí)驗(yàn)室信息化管理內(nèi)涵概括為：以現(xiàn)代先進(jìn)管理理念為指導(dǎo)，依托信息技術(shù)，融合實(shí)驗(yàn)各要素和實(shí)驗(yàn)服務(wù)水平支撐力，從而提高試驗(yàn)資源的利用率和教學(xué)科研效率的管理方法。實(shí)驗(yàn)室信息化管理是上述實(shí)驗(yàn)各要素的融合、滲透和創(chuàng)新，也是在這個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程中，需要隨著技術(shù)的進(jìn)步而不斷更新，要找到各個(gè)實(shí)驗(yàn)各要素的動(dòng)態(tài)平衡點(diǎn)，從而適應(yīng)不同學(xué)校、專(zhuān)業(yè)的具體應(yīng)用。

根據(jù)各高校實(shí)驗(yàn)室教學(xué)要求和專(zhuān)業(yè)設(shè)置不同，各學(xué)校都對(duì)實(shí)驗(yàn)室賦以本校的發(fā)展特色。但是籠統(tǒng)而言，大學(xué)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)主要功能為以下幾點(diǎn)：

1.1 實(shí)驗(yàn)室信息化管理

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為工程類(lèi)學(xué)習(xí)的重要項(xiàng)目，在教學(xué)中占有重要的地位。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括了實(shí)驗(yàn)報(bào)告的提交、批閱、反饋等內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中，必然會(huì)浪費(fèi)大量的人力和物力，而實(shí)現(xiàn)了信息化管理后，不但可以盡量簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)的管理流程，而且還能夠提高教學(xué)工作效率。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室信息化的管理還大大的節(jié)省了紙制品的消耗。保證實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)管理更加環(huán)保、高效。

1.2 網(wǎng)絡(luò)仿真的應(yīng)用

目前，網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)在各高校普及開(kāi)來(lái)。就網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)驗(yàn)室的性能來(lái)看，其具有普通類(lèi)型實(shí)驗(yàn)室不可比擬的優(yōu)越性：首先，仿真實(shí)驗(yàn)室的建立可以有效避免大量硬件設(shè)施的投入和使用，節(jié)省了教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)費(fèi)，其次，網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)驗(yàn)室利用集成的flash插件技術(shù)，建立了系統(tǒng)遠(yuǎn)程服務(wù)器，這樣就可以將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果動(dòng)態(tài)的反饋給學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)自身實(shí)驗(yàn)過(guò)程的情況的掌握。

1.3 信息技術(shù)的應(yīng)用

在信息時(shí)代，實(shí)現(xiàn)信息資源共享已經(jīng)成為現(xiàn)階段信息技術(shù)發(fā)展重要方向之一，目前，全國(guó)各地的高校都在抓緊信息資源共享的建設(shè)，這對(duì)于實(shí)驗(yàn)室信息化的建設(shè)也成為了發(fā)展的機(jī)會(huì)。當(dāng)前，在實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)過(guò)程中，首先要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備、軟件和試驗(yàn)項(xiàng)目的管理，逐步推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)信息的公開(kāi)化，從而盡可能的滿足學(xué)校師生發(fā)展的需要。

2 大學(xué)實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)存在的主要問(wèn)題

高校實(shí)驗(yàn)室信息化管理的進(jìn)程基本跟隨現(xiàn)代信息技術(shù)的步伐，實(shí)驗(yàn)室信息化管理工作也各具特色，不少方面還是成績(jī)驕人的。據(jù)大多數(shù)的高校實(shí)驗(yàn)室都建立了有線或WLAN 局域網(wǎng)，有的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備配置已經(jīng)很高端，諸多實(shí)驗(yàn)室依據(jù)自身的需求開(kāi)發(fā)了適合自己需求的信息化管理系統(tǒng)，擁有專(zhuān)專(zhuān)職的實(shí)驗(yàn)室信息化管理人員，實(shí)驗(yàn)室信息化的普遍應(yīng)用發(fā)揮著其自身的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。但是，仍然有不少問(wèn)題不容小覷，概括如下：

2.1 現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室信息化管理系統(tǒng)費(fèi)效比較低

實(shí)驗(yàn)室信息化管理的目標(biāo)是充分發(fā)揮高性能、高標(biāo)配實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用效率，方便實(shí)驗(yàn)者的實(shí)踐效應(yīng)，提高實(shí)驗(yàn)者的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，發(fā)揮其科研效能，但時(shí)下諸多實(shí)驗(yàn)室的信息化管理系統(tǒng)多處于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)保存、實(shí)驗(yàn)任務(wù)、教學(xué)計(jì)劃安排的基本系統(tǒng)應(yīng)用層次上，其深層次的管理功能、決策服務(wù)支持以及管理數(shù)據(jù)挖掘都沒(méi)有實(shí)施，個(gè)性化、知識(shí)化、因事而宜的管理系統(tǒng)較少，功能單一的模仿系統(tǒng)不能真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室應(yīng)有的效用，管理系統(tǒng)的諸多模塊形同虛設(shè)。

2.2 校級(jí)資源孤島現(xiàn)象突出，信息共享不能深度實(shí)現(xiàn)

各高校都建立了功能相同或相似的實(shí)驗(yàn)室，即使在本校也有功能相同或相似的實(shí)驗(yàn)室存在，校級(jí)、校內(nèi)雷同實(shí)驗(yàn)室之間的資源共享少，好的實(shí)驗(yàn)室管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及自存在問(wèn)題的解決方案交流較少，或許是管理方各因成績(jī)和利益有別，其主觀上缺乏傳授經(jīng)驗(yàn)的積極性，共享成果的主動(dòng)性較低，閉門(mén)造車(chē)的意識(shí)嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)室信息化管理的發(fā)展進(jìn)程。

3 加強(qiáng)大學(xué)實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)的方法

3.1 加強(qiáng)大學(xué)實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)的基礎(chǔ)

為了能夠更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理就需制定一套科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理規(guī)章制度。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)之初，實(shí)驗(yàn)的管理人員以及各工作人員需要結(jié)合本實(shí)驗(yàn)室的具體情況來(lái)制定一套符合自身發(fā)展的規(guī)章制度。在規(guī)章制度制定上要堅(jiān)實(shí)集中討論的原則，積極的汲取各參加者的建議，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的斟酌推敲從而制定一套較為完善的規(guī)章制度。同時(shí)因?yàn)槿藛T的集體參與及討論也將會(huì)在很大的程度上在增強(qiáng)人員對(duì)制度的認(rèn)同感，將有利于后期制度的推行及落實(shí)。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)以及管理的過(guò)程中需要兩者相互補(bǔ)充不足，相互成長(zhǎng)共同完善。根據(jù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理制度的建設(shè)，將有效的建成符合自身發(fā)展的特色的實(shí)驗(yàn)室管理體系，也使得后期的實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)及管理有章可循，避免發(fā)展的盲目性，也使每位職員的職責(zé)更加的明確，從而為實(shí)驗(yàn)室的高校運(yùn)轉(zhuǎn)提供可靠的制度的保障。

3.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理人才隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的關(guān)鍵是建設(shè)一支理論功底深厚、技術(shù)能力強(qiáng)、素質(zhì)高的實(shí)踐性教學(xué)隊(duì)伍。在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)之初，可根據(jù)研究項(xiàng)目的需要求以及實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的側(cè)重來(lái)招聘一些符合其發(fā)展的并且具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)的一些退休的老員工，于此同時(shí)也需要招聘一些具備良好素質(zhì)、學(xué)習(xí)時(shí)間能力強(qiáng)的新員工，建設(shè)新老結(jié)合的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍，從而共同的為實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)發(fā)展發(fā)光發(fā)熱。

4 小結(jié)

高校大學(xué)實(shí)驗(yàn)室的信息化的管理手段能有效改變實(shí)驗(yàn)室傳統(tǒng)的管理的繁雜，減輕實(shí)驗(yàn)人員的勞動(dòng)強(qiáng)度，提高了實(shí)驗(yàn)室管理工作的效率和質(zhì)量，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室管理工作的規(guī)范化、系統(tǒng)化。因此，在高校的大學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中，一定要加大信息化建設(shè)力度，促進(jìn)其良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡海燕，劉昭.實(shí)驗(yàn)室信息化管理初探[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29（11）：37-374.

[2]鄭雪紅，鄭愛(ài)榕.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)促進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30（9）：334-336.

第3篇：信息技術(shù)下紀(jì)檢范文

一、會(huì)計(jì)演示教學(xué)法

會(huì)計(jì)演示教學(xué)方式主要是教師利用會(huì)計(jì)教育網(wǎng)站所提供的會(huì)計(jì)教學(xué)素材(包括多媒體教學(xué)課件、相關(guān)的圖表、數(shù)據(jù)、視頻圖像等)，將會(huì)計(jì)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在教室的顯示屏幕上。會(huì)計(jì)演示教學(xué)又分靜態(tài)演示和動(dòng)態(tài)演示，靜態(tài)演示主要將教學(xué)內(nèi)容加以提煉和濃縮投影到屏幕上，這樣可以大大減少教師的板書(shū)時(shí)間，增大課程容量和知識(shí)密度，在準(zhǔn)確反映教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，既可以進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)，又可加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。動(dòng)態(tài)演示主要將傳統(tǒng)教學(xué)模式下難以表達(dá)清楚的、較為抽象的會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，利用計(jì)算機(jī)多媒體動(dòng)態(tài)演示圖表、動(dòng)態(tài)視頻圖像進(jìn)行輔助講解，也可將相關(guān)的會(huì)計(jì)原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬薄、會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作過(guò)程演示給學(xué)生，使抽象的財(cái)務(wù)資金運(yùn)動(dòng)和會(huì)計(jì)工作流程形象化、可視化。

二、協(xié)作一探究法

協(xié)作一探究教學(xué)以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力和創(chuàng)新能力，著眼于學(xué)生終生的發(fā)展，是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代教育改革的必然選擇。協(xié)作一探究型教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)中去選擇和確定研究課題，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究型教學(xué)是教師和學(xué)生共同借助于網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行和完成的。教師選擇合適的課題在網(wǎng)上，學(xué)生在網(wǎng)上選擇課題和指導(dǎo)教師，然后在網(wǎng)上與指導(dǎo)教師進(jìn)行交流，確定課題的研究范圍和成果形式。經(jīng)過(guò)網(wǎng)上的資料收集，并通過(guò)分析和判斷，再加上自己的思考和認(rèn)識(shí)，以論文的形式在網(wǎng)上。這種過(guò)程可以是某個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成、也可以是小組合作方式完成。同一課題的學(xué)生在網(wǎng)上成果后，教師再組織他們進(jìn)行討論。這樣，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到了如何去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題的方法。這一教學(xué)法的實(shí)施可通過(guò)建立研究型課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站的形式。即根據(jù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)科內(nèi)容及當(dāng)前上市公司財(cái)務(wù)管理研究熱點(diǎn)問(wèn)題建立一個(gè)研究型課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站。該網(wǎng)站主要頻道包括研究方向、課題管理、資源檢索、提交作業(yè)、網(wǎng)上交流、成果評(píng)價(jià)、在線幫助、學(xué)生注冊(cè)等?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性教學(xué)使學(xué)校與學(xué)校之間、教師與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間完全可以在網(wǎng)上開(kāi)展交流。

三、會(huì)計(jì)虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)法

會(huì)計(jì)虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)方式是指將某一會(huì)計(jì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題借助于計(jì)算機(jī)軟件在課堂上進(jìn)行模擬的一種教學(xué)力式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，有許多會(huì)計(jì)問(wèn)題因數(shù)據(jù)量過(guò)大、業(yè)務(wù)處理過(guò)程繁雜以及受教學(xué)時(shí)間的限制，采用手工方式費(fèi)時(shí)費(fèi)力而無(wú)法在課堂上解決，常常只是講會(huì)計(jì)基本原理，使完整的會(huì)計(jì)實(shí)例數(shù)學(xué)往往流于形式。信息具有共享性、可傳遞性、可編碼性、可集成性和層次性，這些特性使不同人員在不同空間可同時(shí)使用信息數(shù)據(jù)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生可通過(guò)會(huì)計(jì)教學(xué)網(wǎng)站下載自己喜愛(ài)的會(huì)計(jì)軟件和具有現(xiàn)實(shí)意義的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，既可單獨(dú)完成會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，也可進(jìn)行色角扮演，模擬企業(yè)的會(huì)計(jì)主管、出納、總賬會(huì)計(jì)等崗位，進(jìn)行賬務(wù)處理、編制會(huì)計(jì)報(bào)表或合并會(huì)計(jì)報(bào)表等項(xiàng)操作，利用生成的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，分析評(píng)價(jià)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量，這樣學(xué)生可以不在企業(yè)的會(huì)計(jì)核算崗位，就能體驗(yàn)到會(huì)計(jì)核算工作的全過(guò)程，大大縮短課堂與會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的差距，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新思維能力。我國(guó)會(huì)計(jì)教育應(yīng)認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，在會(huì)計(jì)學(xué)院提供的會(huì)計(jì)環(huán)境中，利用事項(xiàng)法，編制出企業(yè)向投資者傳遞的企業(yè)經(jīng)營(yíng)情況的有關(guān)資料，不再拘泥于價(jià)值或凈收益，也不再通過(guò)現(xiàn)在的三張報(bào)表一資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表來(lái)提供。事項(xiàng)法下，利潤(rùn)收益表被看成是與企業(yè)某一特定時(shí)期所發(fā)生經(jīng)營(yíng)活動(dòng)直接交流的結(jié)果。索托認(rèn)為，運(yùn)用事項(xiàng)法時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵守這樣的操作規(guī)則，即“應(yīng)當(dāng)以有助于預(yù)測(cè)未來(lái)期間向同事件的既定外源性變化來(lái)描述每一事件”。事項(xiàng)法從動(dòng)態(tài)的角度來(lái)看待企業(yè)的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)，利潤(rùn)表中的信息不僅與未來(lái)的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)有聯(lián)系，而且它能提供未來(lái)向類(lèi)型經(jīng)營(yíng)活動(dòng)發(fā)生變化對(duì)企業(yè)業(yè)績(jī)影響的相關(guān)信息。教育者應(yīng)有前瞻性，利用理論上的事項(xiàng)會(huì)計(jì)模式，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中學(xué)會(huì)為會(huì)計(jì)信息使用者提供實(shí)時(shí)報(bào)告(有指導(dǎo)意義的報(bào)告)，并研究如何進(jìn)行會(huì)計(jì)報(bào)表的有效披露，符合未來(lái)財(cái)務(wù)報(bào)告的發(fā)展趨勢(shì)。

綜上所述，筆者簡(jiǎn)單介紹了三種信息技術(shù)條件下的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，推動(dòng)了信息技術(shù)與會(huì)計(jì)學(xué)科課程的整合，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn):

[1]張金貴.信息技術(shù)條件下的會(huì)計(jì)本科教育改革[J].華東船舶工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2004,(6):93.

第4篇：信息技術(shù)下紀(jì)檢范文

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)；信息技術(shù)；新課程改革；教學(xué)模式

隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，信息技術(shù)也日益成為了信息社會(huì)公民素養(yǎng)中不可或缺的部分。信息技術(shù)教育已經(jīng)超越了單純的計(jì)算機(jī)技術(shù)訓(xùn)練的階段。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀中，我們可以明顯地看到新課標(biāo)適應(yīng)時(shí)展、順應(yīng)國(guó)際潮流，把信息素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首位。明確提出“提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民”。那么，在當(dāng)下“如何更好的進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)”是我們每位信息技術(shù)教師需要思考的問(wèn)題。作為信息技術(shù)的教師，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

1. 轉(zhuǎn)變教育觀念，立足信息技術(shù)新課標(biāo)

眾所周知，長(zhǎng)期以來(lái)，在教育領(lǐng)域中受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過(guò)程中老師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。而新課改下教育者與受教育者的關(guān)系是平等、民主、合作、交互的。在新課標(biāo)中提出了信息技術(shù)課程的任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)是：“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！?新課標(biāo)把“提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民”作為課程的第一個(gè)理念，強(qiáng)調(diào)“高中信息技術(shù)課程以義務(wù)教育階段課程為基礎(chǔ)，以進(jìn)一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)通過(guò)合作解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在信息技術(shù)的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過(guò)程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理，使高中學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時(shí)代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民”。同時(shí)，在課程目標(biāo)中，又具體地從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度描述了信息素養(yǎng)的具體內(nèi)容。新課標(biāo)的特點(diǎn)是：將教學(xué)起點(diǎn)從“零起點(diǎn)”改為“非零起點(diǎn)”；強(qiáng)調(diào)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“問(wèn)題解決”教學(xué)策略的正確運(yùn)用；新課程標(biāo)準(zhǔn)別強(qiáng)調(diào)從問(wèn)題解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理信息、開(kāi)展交流、相互合作的過(guò)程。特別強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極應(yīng)用到生產(chǎn)、生活乃至技術(shù)革新等實(shí)踐活動(dòng)中。

2. 建立新型的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建新教學(xué)模式

（1）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重交流。

興趣是學(xué)習(xí)的力量源泉，是學(xué)生能力培養(yǎng)與提高的前提。有了興趣，才能喚起學(xué)生求知欲望，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，探求未知領(lǐng)域。因此，在課堂教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)需要，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)用適宜的多媒體信息（圖形、圖象、動(dòng)畫(huà)視頻等）表現(xiàn)出來(lái)，變抽象內(nèi)容為直觀、形象、生動(dòng)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)事物全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，達(dá)到認(rèn)知的高效率。同時(shí)也創(chuàng)設(shè)了一種溫馨和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。比如讓學(xué)生了解天氣情況時(shí)時(shí)，我們可以在設(shè)計(jì)中加入下雨、刮風(fēng)、打雷等有聲有色的動(dòng)畫(huà)，形象而直觀地給學(xué)生一個(gè)印象，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。但是，要注意的是，當(dāng)投影取代了課本的同時(shí)，也忽視課本的作用。上課時(shí)，老師一直坐在教師機(jī)前通過(guò)計(jì)算機(jī)與同學(xué)進(jìn)行交流，缺少了師生間的面對(duì)面的交流。所以，要上好一堂課，我們也要處理好課本與課件之間的關(guān)系，課本對(duì)學(xué)生的知識(shí)的掌握要起到主導(dǎo)作用，而課件應(yīng)是起到輔助作用，不能將兩者的關(guān)系混淆。一個(gè)成功的教師在上課時(shí)經(jīng)常能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，而他靠的就是善于和學(xué)生進(jìn)行交流，并及時(shí)調(diào)整課程的進(jìn)程。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)。

新課改提倡自主學(xué)習(xí)，信息技術(shù)的教學(xué)更應(yīng)如此。信息技術(shù)學(xué)科所要教學(xué)的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可謂浩瀚無(wú)邊，不可能完全掌握這么多內(nèi)容，只能無(wú)限地提升，不斷地獲取。從原來(lái)的“DOS+WPS”到現(xiàn)在幾乎被完全視窗化的“WINDOWS+WORD”取代。不斷出現(xiàn)的各種應(yīng)用軟件幾乎覆蓋到了各個(gè)技術(shù)領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展更是瞬息萬(wàn)變，各種類(lèi)型的衛(wèi)星網(wǎng)、廣域網(wǎng)及校園網(wǎng)層出不窮。作為任何一名信息技術(shù)教師都難以完全適應(yīng)形勢(shì)的需要，不可能把信息技術(shù)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都掌握，更不可能把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)鉆研透后再去教給學(xué)生。同樣，學(xué)生的知識(shí)技能如果完全依賴(lài)?yán)蠋煹慕虒?dǎo)，那是死讀書(shū)，只能坐以待斃，被時(shí)代所淘汰。所以，學(xué)生要更好地獲取知識(shí)，緊跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講多少，學(xué)生學(xué)多少”的模式。努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)，獲取信息，彌補(bǔ)自己的不足之處。只有這樣，才能適應(yīng)信息社會(huì)飛速發(fā)展的需要，走在時(shí)代的潮頭。如何自學(xué)，可以從兩方面去培養(yǎng)：一、課前的預(yù)習(xí)，即對(duì)教材的自學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)新授內(nèi)容之前，把將要學(xué)的內(nèi)容去看懂，讀懂，能基本明確操作方法，這樣在教學(xué)中才能有更多的主動(dòng)權(quán)，而不至于成為死板的灌輸式。二、是課余時(shí)間的自我探究，主要是對(duì)課堂知識(shí)的加深，擴(kuò)展，更主要是對(duì)課堂中沒(méi)有學(xué)到的、自己感興趣的知識(shí)的獲取。內(nèi)容不限，具有廣泛性和選擇性，這是真正意義上的自學(xué)。如何來(lái)形成自學(xué)呢？教師應(yīng)提倡學(xué)生訂閱各種計(jì)算機(jī)刊物，讓學(xué)生能主動(dòng)去看去學(xué)，掌握更多地知識(shí)技能。通過(guò)同學(xué)間的相互探討及向老師的指教來(lái)逐步掌握。

（3）給學(xué)生提供勤動(dòng)手多訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

信息技術(shù)是一門(mén)知識(shí)性與技能性相結(jié)合的工具課程。而其中的技能又是最重要的，理論知識(shí)是技能的基礎(chǔ)，技能是理論知識(shí)的目的。只掌握知識(shí)沒(méi)有技能就如同紙上談兵。要真正把所學(xué)知道溶入到自身，還必須親身實(shí)踐，動(dòng)手操作。我們要把培養(yǎng)信息技術(shù)的基礎(chǔ)操作技能作為主要任務(wù)，而動(dòng)手去實(shí)踐去操作是實(shí)現(xiàn)這一目的的基本方法。在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)提倡他們敢與動(dòng)手，勤動(dòng)手。從最基本的指法，到各種軟件的應(yīng)用，只要能堅(jiān)持練習(xí)的話，速度和質(zhì)量都會(huì)有很大的提高，學(xué)生在不斷地練習(xí)和實(shí)踐中逐漸形成了自己的技能。動(dòng)手還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這是學(xué)習(xí)過(guò)程中的巨大動(dòng)力，這種動(dòng)力將及大地推動(dòng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)地掌握。

（4）學(xué)生之間信息的共享。

在教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不滿足書(shū)本知識(shí)，總試圖獲取更多的信息，這是學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科強(qiáng)烈的求知欲望。為此，我們的教師要采取多種途徑，創(chuàng)造“信息共享”。如：每節(jié)課都設(shè)幾分鐘的“信息交流”，讓學(xué)生將自己遇到的問(wèn)題提出來(lái)，讓大家一起來(lái)解決。我們知道討論、交流是學(xué)習(xí)的一種好方法，專(zhuān)題討論、小組活動(dòng)、交流論文，形式可以多種多樣。交流討論能取別人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。通過(guò)這種“信息交流”，不僅擴(kuò)展了學(xué)生的視野，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既延伸了課堂教學(xué)內(nèi)容，又增加了學(xué)生的信息知識(shí)。

（5）注重教學(xué)評(píng)價(jià)。

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)不可缺少的部分，它不僅能檢驗(yàn)學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)的效果，更重要的是給學(xué)生一種鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)查，這種觀點(diǎn)在一些教師的頭腦中根深蒂固，而在新型的、建構(gòu)性的課堂中，評(píng)價(jià)形式應(yīng)該是多種多樣的。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，我們不能單純的從考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，我們還應(yīng)該從學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程去評(píng)價(jià)他們。以前，評(píng)價(jià)是由教師單獨(dú)作出的，在新課程的理念下，我們應(yīng)該讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中來(lái)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，促使他們不斷學(xué)習(xí)，提高。

總之，在教學(xué)中，教師都必須充分挖掘?qū)W生的潛能，營(yíng)造課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，實(shí)踐意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人，使學(xué)生明白只有自己積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)勤動(dòng)手多訓(xùn)練，多討論交流才會(huì)學(xué)好信息技術(shù)，才能真正鍛煉自己的思維、開(kāi)發(fā)自己的智力，發(fā)展自己的能力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而將來(lái)能學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部基礎(chǔ)教育司、師范教育司組織編寫(xiě)，《普通高中新課程研修手冊(cè)新課程的理念與創(chuàng)新》，高等教育出版社，2004年

[2] 榮成四中 張紅燕《新課改中，如何上好信息技術(shù)課》 2006.3

第5篇：信息技術(shù)下紀(jì)檢范文

隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，信息技術(shù)的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，另一方面信息技術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定必要的基礎(chǔ)。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，本人獲得幾點(diǎn)心得體會(huì)，與大家交流。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)的兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位，但是孩子們對(duì)有動(dòng)感、有情節(jié)故事和有強(qiáng)烈色彩的東西有好奇心。我利于這個(gè)特點(diǎn)涉及了與教學(xué)有關(guān)的動(dòng)畫(huà)片，引起了孩子們極大的興趣。在導(dǎo)課中，我將教學(xué)內(nèi)容編制成動(dòng)畫(huà)故事并配上優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生欣賞，等他們沉浸在奇妙的故事和場(chǎng)景中時(shí)，慢慢停下來(lái)告訴他們這些都是計(jì)算機(jī)制作出來(lái)的，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。再講解計(jì)算機(jī)的神奇功能，使學(xué)生產(chǎn)生最初的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講解中教師可以給孩子們一組時(shí)間數(shù)據(jù)，讓孩子們猜測(cè)第一臺(tái)計(jì)算機(jī)是什么時(shí)間出生的？孩子們都很積極地投入到熱烈的討論中。教師再加以正確引導(dǎo)后可以簡(jiǎn)單介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)展史，并請(qǐng)他們展開(kāi)討論：想像今后的計(jì)算機(jī)會(huì)發(fā)展成什么樣？通過(guò)這些問(wèn)題，可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，大大開(kāi)拓了想象力和思維能力。

二、注重自主實(shí)踐，品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

在教學(xué)中，我將探究的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗(yàn)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。例如教學(xué)《畫(huà)多邊形》一課時(shí)，教師首先不是直接講解畫(huà)法，而是出示“五邊形”圖讓學(xué)生觀察，然后出示自學(xué)要求，讓學(xué)生自學(xué)，同座合作畫(huà)出“五邊形”，根據(jù)自學(xué)要求，學(xué)生一步一步操作，最后將自己的作品展示給其他同學(xué)看，“五邊形”會(huì)畫(huà)了，其它的三角形、七邊形等等同樣可以很快畫(huà)出了，這樣學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)不僅學(xué)會(huì)了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學(xué)會(huì)自學(xué)的方法，每完成好一個(gè)操作，學(xué)生就會(huì)獲得一份成功的喜悅，就會(huì)從中品嘗到收獲的樂(lè)趣。

三、自由操作，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)

信息技術(shù)是一門(mén)動(dòng)手能力特別強(qiáng)的學(xué)科，這門(mén)課可以拓寬學(xué)生的思路，充分挖掘孩子的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中，老師教給學(xué)生的只是一些操作、思考問(wèn)題的方法，而并非數(shù)學(xué)公式一樣死搬硬套的算法。對(duì)于小學(xué)生，他們的心靈都是一頁(yè)白紙，他們大腦中的一些想法，是我們這些成年人無(wú)論如何都想不出的，那么，在教學(xué)中如果能夠挖掘出孩子潛在的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)無(wú)疑不是一個(gè)激勵(lì)。在教學(xué)中，我常常會(huì)給孩子們自由創(chuàng)作的時(shí)間，看看他們能夠創(chuàng)作出什么樣的東西。在教“畫(huà)圖”時(shí)，我有時(shí)會(huì)給孩子一節(jié)課時(shí)間，讓他們自由去畫(huà)，想畫(huà)什么畫(huà)什么，結(jié)果，孩子們都畫(huà)的很好，他們的畫(huà)超越現(xiàn)實(shí)，超越自然，把孩子們想象的空間發(fā)揮的淋漓盡致。在教“powerpoint”時(shí)，我會(huì)給孩子一個(gè)大的題目，然后讓他們自己去設(shè)計(jì)情節(jié)，去想象結(jié)果，記得一次讓學(xué)生做一系列“龜兔賽跑”的幻燈片，我告訴學(xué)生，大家做的“龜兔賽跑”是現(xiàn)在剛進(jìn)行的“龜兔賽跑”，不是以前你們學(xué)的，這次誰(shuí)贏誰(shuí)輸，全是你自己說(shuō)了算。同學(xué)們自己當(dāng)導(dǎo)演，自己來(lái)想象比賽場(chǎng)景，自己設(shè)計(jì)情節(jié)，老師要比較比較誰(shuí)的“龜兔賽跑”比以前學(xué)的更有意義。結(jié)果，學(xué)生們做的東西可真叫我大開(kāi)眼界，他們完全打破了思想的桎梏，比賽裁判的選擇、場(chǎng)地的設(shè)計(jì)、比賽結(jié)果的出人意料，不僅故事情節(jié)新穎，更是把“powerpoint”的功能能用的都用上了?？磥?lái)，適當(dāng)?shù)淖杂刹僮鳎瑢?duì)于在教學(xué)中挖掘孩子的創(chuàng)新意識(shí)有一定的積極作用。

四、學(xué)用結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生記憶力

俗話說(shuō)“拳不離手，曲不離口”。用在學(xué)電腦上也一樣。特別是信息技術(shù)教師如果只滿足課堂上講講，或者說(shuō)還只是重視知識(shí)的講解，而缺少實(shí)際應(yīng)用，如果能把課堂上學(xué)的東西在上機(jī)時(shí)間通過(guò)電腦操作來(lái)加以鞏固，這時(shí)候的心情是愉快的，記憶是輕松的。例如在教學(xué)電子郵件這一課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)電子郵件是一個(gè)陌生的概念，所以在教學(xué)中，每講一步學(xué)生操作一步，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用，在全部講解演示完操作的方法后，再讓學(xué)生練習(xí)一次，這樣不僅掌握了所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也鞏固了所學(xué)的內(nèi)容。

五、整合學(xué)科，多面發(fā)展

計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自覺(jué)做到“學(xué)有所用”。如在教學(xué)Word時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)畫(huà)圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫(huà)；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合自然、語(yǔ)文、社會(huì)等學(xué)科，查找自己需要了解的知識(shí)；這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過(guò)程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

第6篇：信息技術(shù)下紀(jì)檢范文

一、利用微課精心備好一節(jié)數(shù)學(xué)課

一節(jié)課成功與否，關(guān)鍵的一點(diǎn)是備課充分不充分，在備課前先是具體分析自己的學(xué)生的實(shí)際水平，然后確定上課的方案。如果學(xué)生的水平高，那就備課時(shí)難度加大，使他們的能力再上一個(gè)層次；如果學(xué)生的知識(shí)水平相對(duì)較低，那就要降低上課的難度，做到知彼知己百戰(zhàn)不殆。只有充分了解學(xué)生的實(shí)際水平，才能對(duì)癥下藥，寫(xiě)出符合實(shí)際情況的教案。例如，我在教學(xué)“角和線”的時(shí)候，學(xué)生對(duì)鈍角的大小往往分不清，總認(rèn)為大于九十度的角就是鈍角，殊不知鈍角不能大于平角。認(rèn)識(shí)周角的時(shí)候，周角的兩條邊重合，W生很難理解：看上去就是一條射線，怎么就成了周角呢？如果運(yùn)用微課，把周角是怎么形成的，形象細(xì)致地演示幾遍，學(xué)生就能記住周角是怎么樣一個(gè)角了。講到“線”的時(shí)候，過(guò)直線外一點(diǎn)，做直線的垂線，學(xué)生就又糊涂了。如果直線和作業(yè)本上的格子線是平的，學(xué)生還能畫(huà)得差不多，如果直線是斜的，學(xué)生就不會(huì)畫(huà)了，任意畫(huà)一條線就以為是垂線。這時(shí)利用微課，給學(xué)生演示一下，垂線怎么畫(huà)，學(xué)生自然就會(huì)明白，不需要老師反反復(fù)復(fù)的講解了。有經(jīng)驗(yàn)的老師知道學(xué)生的錯(cuò)誤出在哪個(gè)地方，就在備課的時(shí)候，專(zhuān)門(mén)把這部分知識(shí)備成微課，這樣就省去了很多的時(shí)間、很多的精力，上課的效果還非常地理想。所以說(shuō)備好一節(jié)課是成功的關(guān)鍵性一步。

二、利用微課精心上課一節(jié)數(shù)學(xué)課

光備好課還不行，老師的課還得上得有藝術(shù)性。同樣的一節(jié)課，有的老師上得繪聲繪色，而有的老師卻上得枯燥呆板。如果我們巧用微課，使自己的課堂變得生動(dòng)起來(lái)，變得豐富起來(lái)，那么教學(xué)的效果肯定是好的。例如，七年級(jí)學(xué)生有的對(duì)運(yùn)算律總是混淆在一起，分不清加法和乘法、加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律，往往是加法當(dāng)乘法算，乘法當(dāng)加法算。如果這時(shí)候利用微課，利用動(dòng)畫(huà)效果，反復(fù)演示兩者的區(qū)別，把加號(hào)和乘號(hào)用不同顏色的筆標(biāo)出來(lái)，加深學(xué)生的印象，學(xué)生看完后做作業(yè)的時(shí)候，混淆的情況就會(huì)很少了。在運(yùn)算律當(dāng)中尤其是乘法分配律，學(xué)生只給一個(gè)加數(shù)分配了，而把另外一個(gè)就忘記配了，或者是加號(hào)隨意變?yōu)槌颂?hào)，本來(lái)是一道簡(jiǎn)單的題，改得復(fù)雜而無(wú)法計(jì)算了。還有a-b-c=a-（b+c），學(xué)生就是想不通為什么減號(hào)變加號(hào)呢？如果利用微課，就能很好地演示這個(gè)為什么變加號(hào)的原因，如果老師講解的話，學(xué)生不一定聽(tīng)得明白清楚，這就是微課的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)所在。如果每個(gè)老師都能科學(xué)地利用微課上課，可以節(jié)省很多的時(shí)間，節(jié)省很多的精力，學(xué)生聽(tīng)得清清楚楚明明白白。但是目前還有部分老師不喜歡用微課，這是一時(shí)的現(xiàn)象，過(guò)不了多久，微課的種子會(huì)遍地生根開(kāi)花結(jié)果的。

三、利用微課輔導(dǎo)好每一位學(xué)生

學(xué)生的智力總是有差別的，盡管老師在課堂上講得很清楚了，還是有部分學(xué)生沒(méi)有理解。故而在做題的時(shí)候，總會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題，如果老師再把學(xué)生召集起來(lái)講解，時(shí)間和環(huán)境上不一定能允許老師這樣做。微課就是很好的方法，可以利用課余時(shí)間給學(xué)生演示上課的內(nèi)容，也可以到微信群里或者是QQ群里，或者是學(xué)校的校園網(wǎng)站的平臺(tái)上，讓學(xué)生回到家里慢慢細(xì)看問(wèn)題出在什么地方了。老師還可以制作難度大的微課題，讓他們?nèi)ヌ接懭ネ瓿伞Ｎ⒄n的制作非常簡(jiǎn)潔方便，不像其他的課件費(fèi)時(shí)費(fèi)力，這種經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的微課課件，就是最好的輔助手段和工具，可以幫助老師解決很多的難題，把重難點(diǎn)化解在形象有趣的教學(xué)當(dāng)中，極大地提高了教育教學(xué)的效率。

第7篇：信息技術(shù)下紀(jì)檢范文

【關(guān)鍵詞】 云技術(shù) 信息技術(shù)教學(xué) 課堂轉(zhuǎn)型 教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0088-01

一、云技術(shù)簡(jiǎn)介

云技術(shù)（Cloud technology），是基于云計(jì)算商業(yè)模式應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、整合技術(shù)、管理平臺(tái)技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)等的總稱(chēng)?？此坪苌?yuàn)W、很陌生，但是在我們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)中不少老師是很常用的，如我們常為教學(xué)上網(wǎng)查詢下載各種教學(xué)資料，常用網(wǎng)絡(luò)信箱傳遞信息，常用BBS進(jìn)行交流……簡(jiǎn)單云技術(shù)不僅做資料搜尋、分析的功能，還能判斷處理。

二、課堂轉(zhuǎn)型的思考

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，呈現(xiàn)出多樣化的課堂教學(xué)新模式。如江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式；山東杜郎口中學(xué)的“三三六”模式；上海青浦一中的“小組合作”模式；以及“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”或“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式等，由這些課堂教學(xué)新模式衍生出來(lái)的是令人目不暇接的新術(shù)語(yǔ)。仔細(xì)審視，我們可以發(fā)現(xiàn)無(wú)論是教師的教育理念，還是課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，都在朝以學(xué)生為中心發(fā)生轉(zhuǎn)變。

中學(xué)信息技術(shù)課堂到底應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)型？我一直在思考和實(shí)踐：簡(jiǎn)單云技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展能為信息技術(shù)課堂轉(zhuǎn)型帶來(lái)哪些幫助？

（一）中學(xué)信息技術(shù)課堂轉(zhuǎn)型的機(jī)遇：

正在進(jìn)行的新課程改革，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。以學(xué)生為主體的課堂必然是開(kāi)放的課堂。但語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科，由于和中考、高考的關(guān)聯(lián)度密切，改革力度太大，所以學(xué)生、家長(zhǎng)、教師都會(huì)有顧慮。但是初中信息技術(shù)學(xué)科源于與中考、高考的關(guān)聯(lián)度不高，故地位在學(xué)科中不高。特別是初中階段的信息技術(shù)教學(xué)，與中考無(wú)緣，在這樣的前提下，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校的擔(dān)憂較小，無(wú)疑中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)碰上了一個(gè)課堂轉(zhuǎn)型的良好契機(jī)。

（二）簡(jiǎn)單云技術(shù)成為中學(xué)信息技術(shù)課堂轉(zhuǎn)型的立足點(diǎn)：

信息技術(shù)是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它是培養(yǎng)社會(huì)成員的“信息處理能力”而開(kāi)展的教育活動(dòng)。它領(lǐng)銜的是社會(huì)最前沿的技術(shù)。技術(shù)在前進(jìn)，而我們現(xiàn)有的紙質(zhì)教材又較滯后。因此，在課堂上讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上去尋找數(shù)據(jù)資料，然后在數(shù)據(jù)資料基礎(chǔ)上通過(guò)自己的想象、分析、思考和探究而得出結(jié)論，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和自主分析能力，在探究中尋找結(jié)論，從而培養(yǎng)創(chuàng)新人才。讓網(wǎng)絡(luò)及簡(jiǎn)單云技術(shù)融合于該教學(xué)中，使之成為富有魅力的信息技術(shù)教學(xué)的一個(gè)立足點(diǎn)。

三、Google Docs，讓信息技術(shù)課堂轉(zhuǎn)型

Google公司的Google Docs產(chǎn)品就是一個(gè)典型的云計(jì)算產(chǎn)品，它是類(lèi)似于微軟Office的一套在線辦公軟件，它可以處理和搜索文檔、表格、幻燈片。Google Docs最大的特點(diǎn)是協(xié)作共享，它的協(xié)作允許不同位置的多個(gè)用戶對(duì)同一個(gè)項(xiàng)目同時(shí)進(jìn)行編輯和查看，它的共享機(jī)制使“分享”變得更容易。同時(shí)，Google Docs還具有不能上網(wǎng)也能編輯文檔、海量存儲(chǔ)文檔，查找方便的優(yōu)勢(shì)。

基于Google Docs的特點(diǎn)，我們就可以通過(guò)Google Docs這個(gè)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變。如：初中信息技術(shù)（七年級(jí)）第3章《應(yīng)用文檔的設(shè)計(jì)》，在講解了Word基本操作后，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)綜合作業(yè)（如電子報(bào)刊的制作），由多人設(shè)計(jì)、完成作品。具體實(shí)踐過(guò)程如下：

1. 幫助學(xué)生分組

由于學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)存在一定的差異，根據(jù)異質(zhì)分組原則，5～6個(gè)同學(xué)一組，每組選定一個(gè)組長(zhǎng)。向?qū)W生展示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)小組以老師給定的主題為依據(jù)選擇一個(gè)感興趣的主題，再根據(jù)主題和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以Google Docs為平臺(tái)制作一份電子報(bào)刊，組長(zhǎng)要明確每位組員在協(xié)作中需要完成的任務(wù)，最后以小組的形式進(jìn)行匯報(bào)。

2.創(chuàng)建Google賬戶

打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)（https：///accounts/NewAccount），只需輸入當(dāng)前電子郵件，密碼，再通過(guò)郵件進(jìn)行賬戶創(chuàng)建確認(rèn)，就可以輕松完成賬戶的創(chuàng)建。

3.登錄Google，開(kāi)始文檔的編輯

通過(guò)http：// 進(jìn)入Google Docs編輯界面。每組根據(jù)選擇的主題在Google Docs上創(chuàng)建新文檔，也可以從本機(jī)上上傳文檔。Google Docs簡(jiǎn)單易學(xué)，學(xué)生很容易入門(mén)。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上協(xié)作編輯文檔

Google Docs文檔可以同時(shí)有10個(gè)人編輯一個(gè)在線文檔，可以與200個(gè)人共享一個(gè)在線文檔，足以滿足初中信息技術(shù)課堂的需要。通過(guò)共享功能邀請(qǐng)同組同學(xué)一起進(jìn)行文檔的編輯，為同學(xué)設(shè)置權(quán)限，可以設(shè)置為查看者或者協(xié)作者，設(shè)置界面。在編輯過(guò)程中，每個(gè)小組成員的操作都會(huì)實(shí)時(shí)地被其他成員看到，編輯的同時(shí)，小組成員還可以通過(guò)Gtalk（Google Talk，google公司開(kāi)發(fā)的即時(shí)聊天工具）進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流，并且可以通過(guò)查看文件的修訂記錄，看到文檔哪一部分被修改了，是哪一個(gè)人、何時(shí)進(jìn)行的修改。作為老師也可以在線隨時(shí)查看項(xiàng)目的進(jìn)展情況，隨時(shí)對(duì)小組成員給予指導(dǎo)。

學(xué)生協(xié)作完成教師布置的任務(wù)，這比以前學(xué)生孤軍奮戰(zhàn)的學(xué)習(xí)更有效率。同時(shí)，學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中，相互探討、相互學(xué)習(xí)、相互了解，增加同學(xué)之間的人際交往，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有效提高學(xué)習(xí)效率。

5.作品

在Google Docs中，“”可以使用戶可以向全世界提供在線文檔。了文檔，其他學(xué)生通過(guò)URL就能訪問(wèn)該文檔。

6.評(píng)價(jià)作品

各個(gè)小組匯報(bào)自己的作品，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。使學(xué)生在評(píng)價(jià)中及時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂(lè)趣，使同學(xué)之間能相互學(xué)習(xí)。在欣賞同學(xué)作品的同時(shí)，了解自己作品的不足，以便改進(jìn)。

當(dāng)然，Google docs也可以處理表格、幻燈片，這正適合中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)對(duì)模塊的要求。

基于云計(jì)算技術(shù)的信息技術(shù)教育是一個(gè)新時(shí)代的開(kāi)始，它將對(duì)信息技術(shù)課堂轉(zhuǎn)型起到推波助瀾的積極作用。我們要以滿腔的熱情積極投入云計(jì)算應(yīng)用研究，構(gòu)建個(gè)性化的信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，支持學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊龍?jiān)?云計(jì)算對(duì)教育的影響.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011，（1）：115-116

第8篇：信息技術(shù)下紀(jì)檢范文

關(guān)鍵詞：科技檔案;信息技術(shù);醫(yī)院

隨信息資源日益成為一種重要的經(jīng)濟(jì)資源。加上在當(dāng)下科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，醫(yī)院的科技檔案信息資源也彰顯出愈發(fā)重要的作用，醫(yī)院科技檔案是醫(yī)院中科研活動(dòng)、醫(yī)療活動(dòng)等工作的真實(shí)記錄，是整個(gè)科技活動(dòng)過(guò)程的反映，有著較高的科研和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，對(duì)醫(yī)院科技檔案信息資源的開(kāi)發(fā)利用，是充分發(fā)揮其作用，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的重要手段，因此需要不斷的改進(jìn)方法來(lái)對(duì)醫(yī)院科技檔案開(kāi)發(fā)利用工作進(jìn)行理論和實(shí)踐的指導(dǎo)。

1提高科技檔案管理工作者的業(yè)務(wù)素質(zhì)

建立健全的科技檔案管理機(jī)制，快速發(fā)展醫(yī)院的科技檔案管理工作首先要做到以人為本，不斷提高醫(yī)院科技檔案工作者的業(yè)務(wù)水平，提升醫(yī)院科技檔案的服務(wù)水準(zhǔn)平?？萍紮n案管理者是醫(yī)院科技檔案工作的主力軍，必須不斷提高管理者的主題意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、業(yè)務(wù)水平、文化技術(shù)水平和實(shí)際操作能力。醫(yī)院的科技檔案工作者是醫(yī)院檔案工作成敗的決定因素，科技檔案工作人員業(yè)務(wù)水平的高低往往決定了醫(yī)院在科技檔案工作上的水平和質(zhì)量。檔案技術(shù)隨著時(shí)間的發(fā)展不斷的變化，這些新技術(shù)新設(shè)備的出現(xiàn)，對(duì)科技檔案的工作人員也提出了新的要求。醫(yī)院的科技檔案工作者必須具有高度的愛(ài)崗敬業(yè)的品質(zhì)和優(yōu)秀的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。醫(yī)院的科技檔案工作歸根結(jié)底來(lái)說(shuō)還是一項(xiàng)服務(wù)性質(zhì)很強(qiáng)的工作，隨著時(shí)代的發(fā)展，科技檔案必須能夠很好的為醫(yī)院醫(yī)療工作提供良好的技術(shù)支持與服務(wù)，在現(xiàn)代化的醫(yī)療體系中，一份科技檔案往往涉及到醫(yī)院眾多的臨床醫(yī)技科室以及行政管理科室，者就要求醫(yī)院的科技檔案工作者必須具備高度的愛(ài)崗敬業(yè)精神，能夠積極準(zhǔn)確及時(shí)有效的服務(wù)于醫(yī)院的眾多部門(mén)，同時(shí)為這些部門(mén)工作的順利開(kāi)展提供良好的服務(wù)。醫(yī)院的科技檔案工作者在日常工作中要盡力的保證科技檔案的全面性、原始性和準(zhǔn)確性。同時(shí)應(yīng)該具備一些醫(yī)學(xué)、法律和行政管理的知識(shí)，這樣才能夠在檔案的管理工作中可以確保文件來(lái)源的真實(shí)性和可靠性，從而為科技檔案的使用者提供有力的理論保障。

2增強(qiáng)科技檔案的服務(wù)能力

將醫(yī)院科技檔案從“重藏輕用”的思想觀念里走出來(lái)，知識(shí)管理的理念和技術(shù)方法都能起到良好的推動(dòng)作用，與時(shí)展同步，結(jié)合運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展醫(yī)院科技檔案信息的服務(wù)勢(shì)在必行，除了在方式上創(chuàng)新以外，還需要結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)的服務(wù)模式來(lái)完善醫(yī)院科技檔案的服務(wù)，推進(jìn)醫(yī)院的進(jìn)步。首先是要強(qiáng)調(diào)用戶需求的滿足。服務(wù)是根據(jù)需求來(lái)提供的。檔案在完善其知識(shí)服務(wù)的時(shí)候，是要考慮到利用者的需求，才能更好的滿足需求。這樣一方面滿足用戶的需求，一方面滿足科技檔案工作者的需求，發(fā)揮科技檔案該有的作用。在分析需求方面，需要把關(guān)注的科技檔案內(nèi)容剖析和重視，期間，不僅是對(duì)檔案本身，還有用戶的心理、興趣行為習(xí)慣等，都是重要的信息源泉，以便更好的引導(dǎo)用戶，也為了醫(yī)院科技檔案的服務(wù)，能夠以更好的形式傳遞到需求者手中。另外，通過(guò)對(duì)需求者的需求分析，能夠在檔案信息的開(kāi)發(fā)、挖掘、整理存儲(chǔ)階段均受到需求驅(qū)動(dòng)，多元化的豐富方式，體現(xiàn)醫(yī)院科技檔案利用的方式多樣和創(chuàng)新。其次是突出以“知識(shí)”提供服務(wù)。醫(yī)院科技檔案開(kāi)發(fā)利用，終究是對(duì)內(nèi)容的利用工作。其知識(shí)服務(wù)也是針對(duì)內(nèi)容的知識(shí)服務(wù)。只有對(duì)內(nèi)容的不斷更新，對(duì)內(nèi)容的創(chuàng)新才能夠完善醫(yī)院科技檔案服務(wù)，為利用者提供便利的服務(wù)。另外醫(yī)院科技檔案的知識(shí)服務(wù)，強(qiáng)調(diào)的是科技檔案的增值，不是傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單記錄的檔案信息，而是要對(duì)信息進(jìn)行知識(shí)的提取，滿足利用這對(duì)于知識(shí)的需求，科技檔案非常需要對(duì)原有的信息進(jìn)行加工挖掘，然后加強(qiáng)部門(mén)的協(xié)調(diào)。這樣才能更加有效的實(shí)現(xiàn)科技檔案的信息增值。

3以法律為基礎(chǔ)建立電子檔案的安全機(jī)制

一套有效的科技檔案的安全機(jī)制必須是建立在法律的基礎(chǔ)之上的，所有的科技檔案工作要遵守法律法規(guī)，杜絕一切有意或無(wú)意的對(duì)科技檔案的破壞活動(dòng)。同時(shí)對(duì)故意進(jìn)行科技檔案信息破壞的不法之徒產(chǎn)生震懾的作用。醫(yī)療機(jī)構(gòu)每天會(huì)產(chǎn)生大量的和患者個(gè)人隱私有關(guān)的科技檔案，這其中又有很多事具備法律用途的，所以安全機(jī)制的建設(shè)就顯得尤為重要了?？萍紮n案的安全機(jī)制可以使科技檔案工作做到有法可依，有理可循。另外，合理的科技檔案安全機(jī)制還可以當(dāng)問(wèn)題和矛盾發(fā)生時(shí)作為約束來(lái)將其解決。醫(yī)院的工作以患者的治愈為最大目標(biāo)，在整個(gè)治療過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生大量的科技文檔，醫(yī)院一般只是保存和醫(yī)療相關(guān)的科技文檔，其他衍生出來(lái)的很多信息文檔則往往被忽視，不進(jìn)行保存但也沒(méi)有及時(shí)的銷(xiāo)毀，這種做法業(yè)會(huì)對(duì)科技文檔的安全性造成一定的影響。有了科技檔案管理的安全機(jī)制就可以從根本上杜絕這種現(xiàn)象的發(fā)生，從而達(dá)到保存科技檔案完整性的目的。由此可見(jiàn)，一套完整的科技檔案安全機(jī)制在醫(yī)院的科技檔案日常工作中是非常有必要性的。提高整個(gè)醫(yī)療行業(yè)的檔案工作意識(shí)，加強(qiáng)檔案管理工作的力度。有效的科技檔案信息安全體系的建立需要所有醫(yī)療工作共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)。不斷加大對(duì)科技檔案安全機(jī)制法律法規(guī)的研究力度。醫(yī)院科技檔案的工作關(guān)系到廣大人民群眾的切身利益，國(guó)家業(yè)應(yīng)該制定專(zhuān)門(mén)科技檔案方面的法律法規(guī)，來(lái)約束和保護(hù)科技檔案工作。

總之，隨著科技的發(fā)展進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，醫(yī)院中的科技檔案扮演者越來(lái)越重要的角色，然而在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛應(yīng)用的時(shí)期，傳統(tǒng)的醫(yī)院科技檔案的開(kāi)發(fā)利用工作因?yàn)槿狈ο冗M(jìn)管理思想的指導(dǎo)和技術(shù)的支撐，開(kāi)始滯后于發(fā)達(dá)國(guó)家和時(shí)展的需要，必須進(jìn)行改革和探討，才能對(duì)科技檔案進(jìn)行規(guī)范的管理。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張晉川.大型醫(yī)院電子檔案管理探析.醫(yī)學(xué)信息，2015（8）

第9篇：信息技術(shù)下紀(jì)檢范文

根據(jù)我國(guó)的基礎(chǔ)教育大綱綱要，信息技術(shù)是一門(mén)已經(jīng)步入基礎(chǔ)教育課堂十多年的實(shí)踐性課程，其實(shí)踐性強(qiáng)主要體現(xiàn)在應(yīng)用軟件的操作實(shí)踐上，初、高中階段的信息技術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容的安排和側(cè)重點(diǎn)各不相同。不同省份間教材版本不盡相同，即便是我們貴州不同縣、區(qū)學(xué)校使用的教材版本也存在不同，這對(duì)當(dāng)前的信息技術(shù)教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念提出了新的要求，但萬(wàn)變不離其中，根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容可分為基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作、應(yīng)用軟件教學(xué)、程序語(yǔ)言四種。每種內(nèi)容都有它的主要特征與教學(xué)規(guī)律，在信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，應(yīng)用軟件教學(xué)內(nèi)容所占的比重較大，他們都與學(xué)習(xí)和生活有直接關(guān)系，通過(guò)近幾年的初、高中信息技術(shù)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面就應(yīng)用軟件教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的一些應(yīng)用軟件共同性進(jìn)行探討，目的在于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)常用應(yīng)用軟件的本質(zhì)與特點(diǎn)，掌握這些應(yīng)用軟件的使用方法，并能用這些應(yīng)用軟件解決實(shí)際問(wèn)題。

一、信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用軟件的界面共性

目前，我們?cè)诔?、高中信息技術(shù)教學(xué)中所學(xué)的應(yīng)用軟件都是基于windows系統(tǒng)，都具有windows標(biāo)準(zhǔn)的圖形界面風(fēng)格，Windows系統(tǒng)是以圖形界面方式操作的，因?yàn)槟憧梢杂檬髽?biāo)點(diǎn)擊按鈕來(lái)進(jìn)行操作，很直觀、界面友好、操作起來(lái)相當(dāng)容易。所以，對(duì)windows系統(tǒng)下應(yīng)用程序的界面進(jìn)行研究是十分必要的。下面就貴州高中信息技術(shù)會(huì)考大綱所涉及的到常見(jiàn)應(yīng)用軟件office系列Excel2003、Word2003、Powerpoint、Frontpage2003軟件界面為例來(lái)說(shuō)明其界面所具有的共同點(diǎn)。

通過(guò)對(duì)Excel2003、Word2003、Powerpoint、Frontpage2003等軟件的對(duì)比可以看出，界面分布如圖1：

（1）、標(biāo)題欄：位于窗口最頂部。顯示當(dāng)前應(yīng)用程序名、文件名，在初、高中信息技術(shù)應(yīng)用軟件教學(xué)中，所涉及到的應(yīng)用軟件標(biāo)題欄也包含程序圖標(biāo)。（2）、菜單欄：菜單欄是按照程序功能分組排列的按鈕集合，在標(biāo)題欄下的水平欄。Excel2003、Word2003、Powerpoint、Frontpage2003菜單欄均位于標(biāo)題欄下方的水平欄，由“文件”“編輯”“視圖”等菜單命令組成。（3）、常用工具欄：常用工具欄就是基于WINDOWS系統(tǒng)下應(yīng)用軟件中最常用且最常見(jiàn)的工具欄，初、高中信息技術(shù)教材所涉及到的應(yīng)用軟件也在此范疇，菜單欄下就是常用工具欄了。（4）、工作區(qū)：也稱(chēng)之為編輯區(qū)；在教學(xué)中，我們?cè)谑褂脩?yīng)用軟件工具對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行操作加工時(shí)，存放對(duì)象并進(jìn)行編輯的區(qū)域。它們是位于常用工具欄下方的水平欄。（5）、狀態(tài)欄：狀態(tài)欄是包含文本輸出窗格或“指示器”的控制條。輸出窗格通常用作消息行和狀態(tài)指示器。狀態(tài)欄顯示當(dāng)前所打開(kāi)窗口或軟件的狀態(tài)。（6）、控制菜單按鈕：基于windows操作系統(tǒng)中，信息技術(shù)課堂教學(xué)中所涉及到的應(yīng)用軟件都有一個(gè)控制菜單。提供還原、移動(dòng)、大小、最大化、最小化、關(guān)閉窗口功能。

二、信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用軟件的命令共性

通過(guò)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和研究，Excel2003、Word2003、PowerPoint、Frontpage2003軟件的命令選項(xiàng)中，我們可以看出，菜單欄文件選項(xiàng)下的新建、打開(kāi)、關(guān)閉、保存、另存為、頁(yè)面設(shè)置、打印、打印預(yù)覽等命令都是一樣的，如圖2：

編輯選項(xiàng)下的撤銷(xiāo)、剪切、復(fù)制、粘貼、選擇性粘貼、刪除、查找、替換等命令也是相通的；除此之外，視圖選項(xiàng)、插入選項(xiàng)、格式選項(xiàng)、工具選項(xiàng)、表格選項(xiàng)、窗口選項(xiàng)、幫助選項(xiàng)里面的多數(shù)命令都具有相同性，其命令的作用都具有相同的作用效果，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候可以依葫蘆畫(huà)瓢，領(lǐng)悟其中的共性，達(dá)到舉一反三，觸類(lèi)旁通，活學(xué)活用，從而更加牢固的掌握信息技術(shù)軟件應(yīng)用的知識(shí)。在信息技術(shù)應(yīng)用軟件教學(xué)中一般以自主探究和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)做中學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為宗旨，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與掌握技能為核心，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。初、高中信息技術(shù)教學(xué)中涉及到的每個(gè)應(yīng)用軟件的教學(xué)首先都要向?qū)W生講解和演示應(yīng)用軟件的基本功能和特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)軟件的概況有一個(gè)了解，然后根據(jù)教材內(nèi)容和應(yīng)用軟件的基本功能劃分若干個(gè)小單元進(jìn)行教學(xué)，這就要求信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意講解、演示應(yīng)用軟件，但是不可能面面俱到，如果我們利用好應(yīng)用軟件所具有的共同特征，選取最基本的內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握基本方法的基礎(chǔ)上，自主探索，舉一反三，觸類(lèi)旁通，從而大大提高了教與學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)效率最大化，也是新課改最本質(zhì)的要求。

三、信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用軟件的快捷鍵共性