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開學(xué),學(xué)校組織我自學(xué)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》,教師職業(yè)道德規(guī)范短短的八條內(nèi)容,卻讓我感觸頗多。通過自學(xué)這一過程使我深深地認(rèn)識(shí)到:新時(shí)期的教師不僅要教好書,還要育好人,各個(gè)方面都要為人師表。師德不僅是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范要求,而且也是教育學(xué)生的重要手段,起著“以身立教”的作用。教師要做好孩子的靈魂工程師,首先自己要有高尚的道德情操,才能以德治教,以德育人,才能成為一名合格的教育工作者。
一、忠誠、熱愛黨的教育事業(yè)
教師是為國家輸送人才的階梯。然而,教師又是很平凡的。我想,偉大正寓于平凡之中。因?yàn)?,平凡中,我們一樣能夠奉獻(xiàn)。人們常把教師比喻為“紅燭”、“人梯”、“春蠶”、“鋪路石”,意在表達(dá)教育這一職業(yè)的無私和偉大。所以,教師從自己執(zhí)教之日起,就該對(duì)教師這一職業(yè)有充分的認(rèn)識(shí),才能徹底清楚“拜金主義”、“仕爵主義”觀念,把自己的全部心血奉獻(xiàn)給自己所從事的教育事業(yè),我是一名在教育崗位上干了十一年的教師。我的信念就是干一行,愛一行。象陶行知所說的那樣:“捧著一顆心來,不帶半根草去”,因?yàn)槲覀兟殬I(yè)的特殊性決定了,只有愛的付出,才有愛的收獲。因此,作為一名保育教師的我,一直堅(jiān)信以愛為本,用愛來溫暖孩子幼小的心靈,來凈化孩子的心靈。無論何時(shí),我都能夠理直氣壯地說,投身教育事業(yè),我終生無悔。作為一名幼兒園的保育教師我感到無尚光榮的,教師對(duì)孩子形成好習(xí)慣起著重大的作用。因此要做好教師工作,就必須首先熱愛教育事業(yè)。忠誠教育事業(yè)是教師職業(yè)道德培養(yǎng)的靈魂。
二、無私奉獻(xiàn),關(guān)愛每一位幼兒
教育本身是一門藝術(shù),只有走進(jìn)孩子心靈的教育才是真教育。愛是教育的原動(dòng)力,教師關(guān)愛的目光就是孩子心靈的陽光??鬃釉f:“師者,傳道授業(yè)解惑也。”一名老師,傳的不僅僅是學(xué)之理,更應(yīng)該是人之道,一名老師,職為授業(yè),更為樹形。所以教師要有完美人格,讓他的一言一行使孩子們的成長耳濡目染、潛移默化。所以教師要有崇高師德,不管是教書,還是育人,都能讓他的孩子全盤接受,永記于心。
教育是藝術(shù),是愛的共鳴,是心和心的呼應(yīng)。教師只有熱愛孩子,才能教育好孩子,才能使教育發(fā)揮最大限度的作用??梢哉f,熱愛孩子是教師職業(yè)道德的根本。對(duì)孩子冷漠,缺乏熱情,決不是一個(gè)有良好師德的好教師。
三、為人師表
教師要處處事事嚴(yán)格要求自己,敢于正視自己,解剖自己。凡是要求孩子做到的,自己必須先做到,給孩子樹立好的榜樣,比如要求孩子文明禮貌老師自己言談舉止切切不可粗魯;否則要求孩子,而自己又不身體力行,孩子就認(rèn)為這樣的老師言行不一,出爾反爾不可信賴。
四、要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣
這是教師走向終身發(fā)展的基本原則。終身教育,這是現(xiàn)代人必備的思想觀念,教師更應(yīng)活到老學(xué)到老,才能勝任這一富有挑戰(zhàn)性的職業(yè)。我們就不斷地給自己充電,把讀書當(dāng)成一種習(xí)慣,把學(xué)習(xí)看作一種樂趣,從各種渠道汲取新的營養(yǎng),使自己變得更為睿智。在吸取新的知識(shí)、觀念的過程中,教師還應(yīng)善反思、勤筆記,注重積累,加強(qiáng)研究,以便真正有所提高,走向終身發(fā)展、不斷進(jìn)取的開拓之路。
總之,我們教師時(shí)時(shí)刻刻都要嚴(yán)格要求自己,不斷學(xué)習(xí),加強(qiáng)修養(yǎng),讓自己成為一個(gè)具有高尚師德的人。
關(guān)于教師職業(yè)道德規(guī)范學(xué)習(xí)心得體會(huì)
教師作為人類靈魂的工程師,不僅僅僅要教好書,還要育好人,各個(gè)方面都要為人師表。師德不僅僅僅是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范要求,并且也是教育學(xué)生的重要手段,起著以身立教的作用。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師,首先自我要有高尚的道德情操,才能以德治教,以德育人,才能成為一名合格的教育工作者。
為人師表,教書育人。所以教師這一職業(yè)是神圣的,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)、教育下一代的艱巨、繁重的任務(wù),傳道、授業(yè)、解惑是我們的天職。這段時(shí)光學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》(2008年修訂),規(guī)范的資料有六條,即:愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。這六條規(guī)范是每一個(gè)教師義不容辭的職責(zé),也是規(guī)范教師的育人行為,提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的具體表現(xiàn)。
一、愛教育。我們所從事的是教育事業(yè)。愛教育,就是要愛國守法、愛崗敬業(yè)。教師要熱愛教育事業(yè),要對(duì)教學(xué)工作有鞠躬盡瘁的決心。教育事業(yè)需要的是我們教師實(shí)實(shí)在在的付出,不是在工作中投機(jī)取巧,更不是事事以報(bào)酬的多少來衡量自我的工作。所以僅有擁有了對(duì)事業(yè)的一分熱愛,才能腳踏實(shí)地、默默奉獻(xiàn),對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、讓家長滿意。尤其是青年教師,要力求干好自我的本職工作,盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教育教學(xué)工作。
二、愛自我。教師愛自我就是要有用心的人生態(tài)度,既然我們選取了教育事業(yè),就要對(duì)自我的選取無怨無悔,不計(jì)名利,用心進(jìn)取,開拓創(chuàng)新,無私奉獻(xiàn)。用自我用心的人生觀、世界觀去影響學(xué)生、改造學(xué)生。不以物喜,不以己悲。個(gè)性是在此刻的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,各種矛盾層出不窮,各種思想相互碰撞,教師的人生取向不僅僅僅關(guān)系到自我是否擁有幸福的人生,并且直接影響到學(xué)生的成長過程。一個(gè)不愛自我的教師,是談不上愛教育和愛學(xué)生的。所以我們教師要不斷的挑戰(zhàn)自我,超越自我。規(guī)范中要求教師終身學(xué)習(xí),樹立終身學(xué)習(xí)理念。這就要求我們?cè)谟说耐瑫r(shí),不要忘了自身的繼續(xù)學(xué)習(xí)。不斷提高自身素質(zhì),不斷完善自我,以求教好每一位學(xué)生。怎樣提高自身素質(zhì)呢?這就要求我們每一位教師必須要與時(shí)俱進(jìn),孜孜不倦的學(xué)習(xí),用心進(jìn)取,開辟新教法,并且要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),誨人不倦,精益求精,厚積薄發(fā),做一名學(xué)習(xí)型的優(yōu)秀教師。有了良好的素質(zhì)、過硬的本領(lǐng),才會(huì)在工作中自信,才會(huì)在生活中歡樂,才會(huì)有用心的教育態(tài)度和人生觀念,才會(huì)不迷失工作和前進(jìn)的方向。
三、愛學(xué)生。這是教師所有愛的歸宿點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生的愛務(wù)必是排除了私心和雜念的父母般溫暖慈祥的愛,恩師般高尚純潔的愛。崇高的師愛表此刻對(duì)學(xué)生一視同仁,絕不厚此薄彼,按成績區(qū)別對(duì)待。要做到三心俱到,即愛心、耐心、細(xì)心。無論在生活上還是學(xué)習(xí)上,時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛學(xué)生,個(gè)性對(duì)那些學(xué)習(xí)特困生,更是要個(gè)性的愛給個(gè)性的你,切忌易怒易暴,言行過激,對(duì)學(xué)生要有耐心,對(duì)學(xué)生細(xì)微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),并且多加鼓勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生健康的人格,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師的一言一行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響,教師一言一行,一舉一動(dòng),學(xué)生都喜歡模仿,將會(huì)給學(xué)生帶來一生的影響,所以,教師必須要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣,凡是教師要求學(xué)生要做到的,自我首先做到;凡是要求學(xué)生不能做的,自我堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已,以身作則,才能讓學(xué)生心服口服,把你當(dāng)成良師益友。
新規(guī)范還規(guī)定:教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生生命安全。我想這是每位教師務(wù)必做到的,這也是一位教師應(yīng)有的高尚道德。當(dāng)學(xué)生生命受到威脅,受到傷害時(shí),作為一名教師應(yīng)在學(xué)生危急時(shí)挺身而出,應(yīng)向汶川地震中的英雄們學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們生死關(guān)頭臨危不懼、舍生忘死、奮不顧身,拼死保護(hù)學(xué)生的英勇獻(xiàn)身精神;學(xué)習(xí)他們危難時(shí)刻堅(jiān)守崗位、忠于職守、不畏艱難險(xiǎn)阻、奮力搶救學(xué)生拼搏奉獻(xiàn)的精神。我想這正是教師愛學(xué)生的最高體現(xiàn)。
愛教育、愛自我、愛學(xué)生,是一種以人為本的基本道德要求。只要每一位教師不斷地完善自我、超越自我,從民族和事業(yè)的大局出發(fā),認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí),勤勤懇懇地鉆研,扎扎實(shí)實(shí)地工作,就能無愧于教師這一光榮稱號(hào),就是對(duì)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的最好詮釋。
在教育工作的諸多矛盾中,教和學(xué)是主要矛盾。正確處理教和學(xué)的關(guān)系,建立和諧愉快的師生關(guān)系是歡樂教學(xué)的先決條件。教和學(xué)的矛盾,主要方面是教師,有了教師樂教,才會(huì)有學(xué)生的樂學(xué),盡管其他條件都具備,如果沒有教師的樂教,沒有良好的師生關(guān)系,學(xué)生也歡樂不起來,從而影響教學(xué)質(zhì)量。
熱愛學(xué)生,全面育人,為人師表這是對(duì)教師的基本要求。樂于其業(yè),善于其業(yè)的基礎(chǔ)是對(duì)學(xué)生的愛。愛的真諦是尊重和相信每一個(gè)學(xué)生,要把學(xué)生作為一個(gè)具有人格的人來對(duì)待。教師尊重和相信學(xué)生,才能培養(yǎng)起學(xué)生的自尊心和自信心。學(xué)生有了自尊、自信,才能構(gòu)成和諧愉快的師生關(guān)系。師生關(guān)系良好,才能促成群眾的良好關(guān)系的構(gòu)成。學(xué)生有安全感、寬松感、愉,就能有效地發(fā)揮教師在歡樂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,促使學(xué)生生動(dòng)、活動(dòng)、主動(dòng)地得到發(fā)展。
關(guān)于教師職業(yè)道德規(guī)范學(xué)習(xí)心得體會(huì)
教師職業(yè)道德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要資料,是教師職業(yè)到達(dá)專業(yè)化水平的基本素質(zhì)要求。在新的歷史時(shí)期,要建設(shè)一支為人民服務(wù)的,讓人民滿意的教師隊(duì)伍,就務(wù)必進(jìn)一步加強(qiáng)和改善師德建設(shè),為師德建設(shè)注入新的資料,增加新的內(nèi)涵。當(dāng)前,在愛是師德之魂這個(gè)共識(shí)的基礎(chǔ)上,把職責(zé)教育放在師德建設(shè)的首位是十分必要的。職責(zé),是一個(gè)成熟的人對(duì)自我的內(nèi)心和環(huán)境完全承當(dāng)?shù)臐摿托袨?。正如馬克思所說:“作為確定的人,現(xiàn)實(shí)的人,你就有規(guī)定,就有任務(wù)”,一名人民教師,他的職責(zé)無處不在,如果沒有職責(zé)意識(shí),就不會(huì)明白自我的職守,不會(huì)明確自我肩負(fù)的歷史使命,也就辦不好教育。因此,我們務(wù)必知職責(zé)、明職責(zé)、負(fù)職責(zé)、盡職責(zé)。
我們處在一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代,我們面臨的教育對(duì)象是國家與民族的未來,教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善,才能更好的履行教育這神圣的職責(zé)。“做一個(gè)現(xiàn)代人務(wù)必取得現(xiàn)代的知識(shí),學(xué)會(huì)現(xiàn)代的技能,感覺現(xiàn)代的問題,并以現(xiàn)代的方法發(fā)揮我們的力量。時(shí)代是繼續(xù)不斷的前進(jìn),我們必得參加在現(xiàn)代生活里面,與時(shí)代俱進(jìn),才能做一個(gè)長久的現(xiàn)代人”,“我們做教師的人,務(wù)必天天學(xué)習(xí),天天進(jìn)行再教育,才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦”。教師要不斷的更新教育理念,用先進(jìn)的教育
思想武裝頭腦;不斷的掌握廣泛的文化科學(xué)知識(shí),更新知識(shí)結(jié)構(gòu);不斷的學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù),運(yùn)用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段提高工作效率;不斷的反思總結(jié),在理論的指導(dǎo)下大膽實(shí)踐、勇于探索,“我們確不能懈怠,不能放松,必須要鞭策自我,努力跑在學(xué)生前頭引導(dǎo)學(xué)生,這是我們應(yīng)有的職責(zé)”。
一、向外學(xué)習(xí)
向外學(xué)習(xí)主要包括加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),虛心向他人求教,學(xué)習(xí)行業(yè)楷模及從教育實(shí)踐中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等幾個(gè)途徑。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)
通過讀書來獲取教師職業(yè)道德及其修養(yǎng)方面的理論知識(shí),是理論學(xué)習(xí)的主要開工和必要方法。
2、虛心向他人求教
通過聽取他人傳授、向他人請(qǐng)教、觀察他人言行等,擇善而從,能夠使教師想到之間取長補(bǔ)短。
3、學(xué)習(xí)行業(yè)楷模
教育戰(zhàn)線涌現(xiàn)出來的大批優(yōu)秀教師,是教師職業(yè)道德的楷模代表,學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)思想和先進(jìn)事跡是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的一個(gè)重要方面。
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二、內(nèi)在的自我剖析
內(nèi)在的自我剖析的主要方法是內(nèi)省和慎獨(dú)。自我剖析作為一種道德修養(yǎng)方法,是指教師要嚴(yán)格按照教師職業(yè)道德的要求,經(jīng)常對(duì)自己在教書育人過程中的思想和行為進(jìn)行反思,對(duì)不符合要求的思想和行為進(jìn)行嚴(yán)肅的自我批評(píng),并及時(shí)予以糾正。
1、內(nèi)省
①理論對(duì)照
②榜樣對(duì)照
③實(shí)踐對(duì)照
2、慎獨(dú)
教師在職業(yè)道德修養(yǎng)中要達(dá)到這一崇高境界,應(yīng)著重從以下三個(gè)方面下功夫
①要求教師注意把師德規(guī)范內(nèi)化為內(nèi)心信念,化作行為的品質(zhì),并予以來支配自己的行動(dòng),即使在獨(dú)處和無人監(jiān)督之時(shí),也依然按照師德規(guī)范行事。
②要在“隱”和“微”處著手,狠下功夫。
一、忠誠、熱愛黨的教育事業(yè)
教師是為國家輸送人才的階梯。然而,教師又是很平凡的。我想,偉大正寓于平凡之中。因?yàn)?,平凡中,我們一樣能夠奉獻(xiàn)。人們常把教師比喻為“紅燭”、“人梯”、“春蠶”、“鋪路石”,意在表達(dá)教育這一職業(yè)的無私和偉大。所以,教師從自己執(zhí)教之日起,就該對(duì)教師這一職業(yè)有充分的認(rèn)識(shí),才能徹底清楚“拜金主義”、“仕爵主義”觀念,把自己的全部心血奉獻(xiàn)給自己所從事的教育事業(yè),我是一名在教育崗位上干了二十多年的教師。我的信念就是干一行,愛一行。像陶行知所說的那樣:“捧著一顆心來,不帶半根草去”,因?yàn)槲覀兟殬I(yè)的特殊性決定了,只有愛的付出,才有愛的收獲。作為一名教師我感到無尚光榮的,教師對(duì)人才的培養(yǎng)和文化科學(xué)事業(yè)的發(fā)展,起著重大的作用。因此要做好教師工作,就必須首先熱愛教育事業(yè)。忠誠教育事業(yè)是教師職業(yè)道德培養(yǎng)的靈魂。
二、無私奉獻(xiàn),關(guān)愛每一位學(xué)生
教育是一門藝術(shù),只有走進(jìn)學(xué)生心靈的教育才是真教育。愛是 教育的原動(dòng)力,教師關(guān)愛的目光就是學(xué)生心靈的陽光。孔子曾說: “師者,傳道授業(yè)解惑也。”一名老師,傳的不僅僅是學(xué)之理,更 應(yīng)該是人之道,一名老師,職為授業(yè),更為樹形。所以教師要有完 美人格,讓他的一言一行使學(xué)生們的成長耳濡目染、潛移默化。所 以教師要有崇高師德,不管是教書,還是育人,都能讓他的學(xué)生全 盤接受,永記于心。
教育是藝術(shù),是愛的共鳴,是心和心的呼應(yīng)。教師只有熱愛學(xué)生,才能教育好學(xué)生,才能使教育發(fā)揮最大限度的作用??梢哉f,熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。對(duì)學(xué)生冷漠,決不是一個(gè)有良好師德的好教師。
三、為人師表,做學(xué)生的表率
誠信立教,首先要做到淡泊名利,敬業(yè)愛生,在為人處事上少一點(diǎn)名利之心,在教書育人方面多一點(diǎn)博愛之心;創(chuàng)新施教,要做到以人為本,因材施教,同時(shí)要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法,更新教育觀念,掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段。通過此次寒假期間學(xué)校組織師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí),我簡單得談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì):
一、愛崗敬業(yè) 首先,要熱愛教育事業(yè),要對(duì)教學(xué)工作有“鞠躬盡瘁”的決心。既然我們選擇了教育事業(yè),就要對(duì)自己的選擇無怨無悔,不計(jì)名利,積極進(jìn)取,開拓創(chuàng)新,無私奉獻(xiàn),力求干好自己的本職工作,盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)工作,不求最好,但求更好,不斷的挑戰(zhàn)自己,超越自己。
二、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí),不斷提高政治素養(yǎng)。本人系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》、《中華人們共和國教師法》、《教師資格條例》等法律法規(guī)文件,按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己,奉公守法,恪盡職守,遵守社會(huì)公德,忠誠人民的教育事業(yè),為人師表。
三、愛心是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。崇高的師愛表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生一視同仁,絕不能厚此薄彼,按成績區(qū)別對(duì)待。要做到“三心俱到”,即“愛心、耐心、細(xì)心,”無論在生活上還是學(xué)習(xí)上,時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛學(xué)生,特別對(duì)那些學(xué)習(xí)特困生,更是要“特別的愛給特別的你,”切忌易怒易暴,言行過激,對(duì)學(xué)生要有耐心,對(duì)學(xué)生細(xì)微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn),并且多加鼓勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生健康的人格,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
新規(guī)范內(nèi)容更充實(shí),具有時(shí)代特色。
一、愛國守法
作為教師首先要熱愛祖國,熱愛人民。要擁護(hù)四項(xiàng)基本原則,遵守國家的法律法規(guī),不得有違背四項(xiàng)基本原則和國家法律法規(guī)的言行。要宣傳普及科學(xué)知識(shí),不宣揚(yáng)封建迷信和歪理邪說,不參與xx活動(dòng)。
二、愛崗敬業(yè)
“人類靈魂的工程師”,辛勤工作的“園丁”,我想這是人們?cè)诒磉_(dá)教育這一職業(yè)的偉大和無私。作為一名新時(shí)期的教師最重要的是要忠誠于人民教育事業(yè),只有充滿了對(duì)教師職業(yè)的無限熱愛,才會(huì)在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè),無私奉獻(xiàn)。 “愛崗敬業(yè)”往往被輕易地?cái)S在文稿的開頭,但它的背后卻是一路艱辛。作為一線老師,我欣喜于教師待遇的提高,可是,我也感到肩上擔(dān)子的沉重。尤其是在連續(xù)上完幾節(jié)課和幾個(gè)興趣小組,在教學(xué)工作和參賽活動(dòng)忙得不可開交時(shí),那種身心疲憊之感讓我時(shí)常感到煩躁苦悶。我問自己:“我努力了嗎?”“努力了”。“我盡職了嗎?”“盡職了。”可我為什么感到煩惱?感到累?在不斷地摸索和實(shí)踐中,我找到了答案:有時(shí)候被重復(fù)繁雜的事情磨練得缺少了激情,缺少了對(duì)愛崗敬業(yè)的深層領(lǐng)悟。每當(dāng)我看到別人一聽說我是老師時(shí)露出的羨慕目光;每當(dāng)我看到那些高等院校的學(xué)生為競爭教師這一職業(yè)而努力拼搏時(shí),我覺得應(yīng)該重新審視我們的職業(yè),那些寒窗苦讀的畢業(yè)學(xué)子,他們的學(xué)問不如我們嗎?如果沒有與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度,我們又憑什么站在那育人的講臺(tái)之上?有壓力才有動(dòng)力,有競爭才有拼搏。教師教育的對(duì)象是人,十年樹木,百年樹人,教師工作何等神圣,豈是一朝一夕就能成功的,所以對(duì)于工作首先要珍惜,其次要熱愛,與其把它當(dāng)作為生計(jì)而奔波的飯碗,不如把它當(dāng)作人生價(jià)值的體現(xiàn)去為之奮斗,那樣,工作將會(huì)其樂無窮。所以從教十年來,我無怨無悔,滿腔熱忱對(duì)待自己的工作,環(huán)境幾經(jīng)變化,對(duì)教育事業(yè)的熱愛,對(duì)做一名好教師的追求始終沒有變。
首先,我覺得愛事業(yè)是新規(guī)范第二條“愛崗敬業(yè),忠誠于人民的教育事業(yè)”的集中體現(xiàn)。我覺得,作為一名教師,就必須熱愛自己的事業(yè),教師只有熱愛教育,才會(huì)熱愛學(xué)生,才會(huì)獻(xiàn)身于教育。一名教師,如果不熱愛教育事業(yè),是不能擔(dān)當(dāng)起教師育人的重任的。我在平時(shí)的教育教學(xué)工作中,時(shí)刻牢記這一條,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),精益求精。對(duì)工作高度負(fù)責(zé),認(rèn)真?zhèn)湔n上課,認(rèn)真批改作業(yè),認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生,不對(duì)工作敷衍塞責(zé)。因?yàn)闊釔劢逃聵I(yè)需要的是我們教師實(shí)實(shí)在在的付出,不是在工作中投機(jī)取巧,更不是事事以報(bào)酬的多少來衡量自己的工作。因此只有擁有了對(duì)事業(yè)的一分熱愛,才能腳踏實(shí)地、默默奉獻(xiàn),對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、讓家長滿意。
其次,新規(guī)范要求教師做到愛學(xué)生。這一點(diǎn),充分體現(xiàn)在了規(guī)范第三條上,即“關(guān)愛學(xué)生,尊重學(xué)生人格,保護(hù)學(xué)生安全,對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì),做學(xué)生良師益友”。那么在教學(xué)過程中就要求我們與學(xué)生共同創(chuàng)造一個(gè)民主、平等、和諧的課堂,發(fā)揮學(xué)生的主體性,充分尊重每一個(gè)學(xué)生,不歧視差生,不變相體罰學(xué)生,為學(xué)生營造一個(gè)充滿愛的學(xué)習(xí)樂園。特別是對(duì)于“問題”學(xué)生,我們更應(yīng)該多關(guān)注他們,多關(guān)愛他們。其實(shí),每個(gè)學(xué)生都擁有自己的天空,每個(gè)孩子身上都有潛能。所以,在新形勢的教學(xué)環(huán)境下,我們教師需要轉(zhuǎn)變?cè)械馁|(zhì)量觀、人才觀,用全面的眼光來看我們的學(xué)生,從內(nèi)心來熱愛他們。因?yàn)闊釔蹖W(xué)生,尊重、理解學(xué)生,以人為本,是教師處理師生關(guān)系的準(zhǔn)則。熱愛學(xué)生,是教師全部職業(yè)活動(dòng)中最寶貴的一種情感,教師應(yīng)當(dāng)把這種愛無私地奉獻(xiàn)給全體學(xué)生。讓每一個(gè)學(xué)生都從教師這里得到一份愛的瓊漿,從中汲取奮發(fā)向上的力量,更加自愛、自尊、自強(qiáng)和自信。
另外,新規(guī)范還規(guī)定:教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生生命安全,我想這是每位教師必須做到的,這也是一位教師應(yīng)有的高尚道德,當(dāng)學(xué)生生命受到威脅,受到傷害時(shí),作為一名教師應(yīng)在學(xué)生危急時(shí)挺身而出,應(yīng)向汶川地震中的英模們學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們生死關(guān)頭臨危不懼、舍生忘死、奮不顧身,拼死保護(hù)學(xué)生的英勇獻(xiàn)身精神;學(xué)習(xí)他們危難時(shí)刻堅(jiān)守崗位、忠于職守、不畏艱難險(xiǎn)阻、奮力搶救學(xué)生拼搏奉獻(xiàn)的精神。我想這正是教師愛學(xué)生的最高體現(xiàn)。
[關(guān)鍵詞]社會(huì)建構(gòu)主義理論 “學(xué)習(xí)者共同體” 高校 英語專業(yè)教學(xué)
[中圖分類號(hào)]G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005—5843(2012)03—0160一03
[作者簡介]關(guān)晶,長春工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院副教授(吉林長春130022);徐德斌,長春大學(xué)理學(xué)院副研究員(吉林長春130022)
在當(dāng)今社會(huì)多元化、信息化的時(shí)代背景下,人類社會(huì)正經(jīng)歷著一場有史以來最為深刻的變革,從關(guān)注物質(zhì)、能源生產(chǎn)的工業(yè)社會(huì)進(jìn)入到一個(gè)更加關(guān)注知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新的知識(shí)社會(huì)。相應(yīng)地,僅僅作為語言知識(shí)承載者的英語專業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要,所以英語專業(yè)教育改革勢在必行。引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的建構(gòu)者,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)是所有高校英語專業(yè)教育工作者所面臨的共同任務(wù)。
社會(huì)建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的“學(xué)習(xí)者共同體”教學(xué)模式重視培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與和合作意識(shí),充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,日益受到國內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注。與此相適應(yīng),創(chuàng)建“學(xué)習(xí)者共同體”,改革傳統(tǒng)教學(xué)工廠式組織形式的呼聲也日漸高漲。在“學(xué)習(xí)者共同體”中,無論專家、課程開發(fā)者,還是教師、學(xué)生,都是真正意義上平等的學(xué)習(xí)者,所有學(xué)習(xí)者都以協(xié)同性活動(dòng)為中心,而不再像以往那樣以某一方為中心。這將從組織層面上實(shí)現(xiàn)對(duì)“以教師為中心”和“以學(xué)生為中心”的兩極教學(xué)模式的雙重超越,完成教學(xué)組織形式向?qū)W習(xí)組織形式的過渡。因此,對(duì)這一教學(xué)模式進(jìn)行深入研究,合理應(yīng)用于我國高校英語專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)我國教育教學(xué)理論的完善和素質(zhì)教育改革的發(fā)展具有一定的借鑒意義。
一、對(duì)“學(xué)習(xí)者共同體”的理論解讀
“學(xué)習(xí)者共同體”這一教學(xué)模式來自于社會(huì)建構(gòu)主義理論。社會(huì)建構(gòu)主義理論是建構(gòu)主義理論的一個(gè)分支,建構(gòu)主義最早由瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰(Piaget)提出,他強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為核心,努力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探求和主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。
皮亞杰的建構(gòu)主義主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)知識(shí)中的重要作用。在此基礎(chǔ)上,前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基對(duì)建構(gòu)主義進(jìn)行了深度研究和發(fā)展,指出學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)知識(shí)不僅是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程,而且是在社會(huì)背景下建構(gòu)知識(shí)的過程。于是,他提出了社會(huì)建構(gòu)主義理論,強(qiáng)調(diào)個(gè)體心理發(fā)展的社會(huì)文化歷史背景,認(rèn)為人所特有的高級(jí)心理機(jī)能不是從內(nèi)部自發(fā)形成的,而是產(chǎn)生于人們的協(xié)同活動(dòng)和人與人的交往過程中,人發(fā)展的社會(huì)源泉是他們參與的各種共同活動(dòng),這種社會(huì)性的互動(dòng)可以極大地促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的完善,因?yàn)樯鐣?huì)互動(dòng)是信息傳遞的橋梁,知識(shí)就是在學(xué)習(xí)者與他人和社會(huì)之間的互動(dòng)過程中建構(gòu)的。
1989年,美國學(xué)者布朗(Brown,J.S.)進(jìn)一步豐富和發(fā)展了維果茨基的社會(huì)建構(gòu)主義理論。他認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種基于廣泛學(xué)習(xí)共同體的社會(huì)性建構(gòu),需要在豐富資源的支持下與同伴學(xué)習(xí)者、教師和學(xué)科專家等展開充分的交流。他在此基礎(chǔ)上于1989年率先提出了“學(xué)習(xí)者共同體”(community of learners)這一概念?!皩W(xué)習(xí)者共同體”或譯為“學(xué)習(xí)者社區(qū)”,是由學(xué)習(xí)者(學(xué)生)和助學(xué)者(教師、專家、輔導(dǎo)者等)共同構(gòu)成的團(tuán)體,它以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)為載體,以促進(jìn)成員全面成長為目的,強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中以相互作用式的學(xué)習(xí)觀作指導(dǎo),通過人際交流和分享各種學(xué)習(xí)資源實(shí)現(xiàn)相互影響、相互促進(jìn)。它是一個(gè)以知識(shí)建構(gòu)與意義協(xié)商為內(nèi)涵的學(xué)習(xí)平臺(tái),在學(xué)習(xí)中能發(fā)揮群體的動(dòng)力作用,強(qiáng)調(diào)人際心理溝通與相容,反映了個(gè)體與個(gè)體之間交互作用所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)文化,是信息時(shí)代知識(shí)創(chuàng)生的社會(huì)基礎(chǔ),也是一種嶄新的、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)組織形式。
二、組建“學(xué)習(xí)者共同體”對(duì)高校英語專業(yè)教學(xué)的重要意義
(一)轉(zhuǎn)變知識(shí)結(jié)構(gòu):變“惰性知識(shí)”為“生產(chǎn)性知識(shí)”
根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)家的觀點(diǎn),語言學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長而艱辛,需要反復(fù)運(yùn)用、不斷建構(gòu)和生成,在無數(shù)次實(shí)踐中得到矯正和完善的過程。概念性知識(shí)就如同是一套工具,不僅在運(yùn)用中被充分理解、實(shí)現(xiàn)其存在價(jià)值,而且還會(huì)不斷得到發(fā)展和改進(jìn)。人類的知識(shí)可以大致分為兩種類型:“惰性知識(shí)”和“生產(chǎn)性知識(shí)”。“惰性知識(shí)”是指貯存于人類大腦之中,很少或很難被用于解決實(shí)際問題的知識(shí),它們通常來源于書本和課堂學(xué)習(xí);而人們?cè)陂L期的生活和生產(chǎn)活動(dòng)中,在頭腦中也會(huì)積累很多知識(shí),這樣獲得的知識(shí)通常被稱為“生產(chǎn)性知識(shí)”?,F(xiàn)實(shí)生活中,有很多學(xué)生每次考試都名列前茅,但遇到實(shí)際問題時(shí)卻往往束手無策,這說明“惰性知識(shí)”向“生產(chǎn)性知識(shí)”轉(zhuǎn)化的問題沒有受到應(yīng)有的重視,甚至因?yàn)殡y以解決而被刻意回避。這一現(xiàn)象在當(dāng)前國內(nèi)高校英語專業(yè)教育領(lǐng)域中尤為突出。很多英語專業(yè)的大學(xué)生雖然每天早起晚睡,忙于背單詞、短語,但仍然無法輕松自如地用英語表達(dá)思想、溝通交流,大量從書本和課堂上學(xué)到的知識(shí)得不到有效應(yīng)用,而成為了“惰性知識(shí)”。針對(duì)上述情況,任課教師應(yīng)充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)者共同體”的優(yōu)勢,努力為學(xué)生提供運(yùn)用語言知識(shí)的機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)形式多樣、內(nèi)容豐富的語言情境,使學(xué)生在共同參與、集體學(xué)習(xí)的過程中,激活頭腦中的“惰性空間”,實(shí)現(xiàn)“惰性知識(shí)”向“生產(chǎn)性知識(shí)”的轉(zhuǎn)化。
(二)轉(zhuǎn)變思維模式:變單一性思維為多元化、發(fā)散性思維
“學(xué)習(xí)者共同體”不僅為激活學(xué)習(xí)者概念性知識(shí)創(chuàng)造了條件,還為所有參與者提供了一個(gè)交流思想、互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。社會(huì)建構(gòu)主義知識(shí)觀認(rèn)為,知識(shí)只是人們對(duì)客觀世界的一種解釋,是外部世界在認(rèn)識(shí)主體意識(shí)中的反映,因而具有主觀性、社會(huì)性和可傳達(dá)性的特征。世界上不存在超越于認(rèn)識(shí)主體而獨(dú)立存在的客觀知識(shí),絕對(duì)真理是不存在的,任何問題都不存在唯一的、完全正確的答案。通常情況下,人們是以頭腦中已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來解釋或建構(gòu)現(xiàn)實(shí),由于每個(gè)人的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)環(huán)境各不相同,沒有任何兩個(gè)人的知識(shí)建構(gòu)是完全相同的,不同的人對(duì)同一個(gè)問題會(huì)有不同的解釋和處理方式。由于每個(gè)人的認(rèn)識(shí)都存在著一定的局限性,組建“學(xué)習(xí)者共同體”,可以在學(xué)習(xí)者之間搭建一個(gè)有效溝通的平臺(tái),使他們?cè)趨⑴c合作、協(xié)商對(duì)話的過程中,了解到與自己不同的觀點(diǎn),從而拓展思維空間,變“單一性思維”為“多元化、發(fā)散性思維”,他知識(shí)的建構(gòu)更加科學(xué)、系統(tǒng)。
(三)轉(zhuǎn)變教育觀念:變課堂學(xué)習(xí)為終身學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷建構(gòu)和生成的認(rèn)識(shí)過程。隨著時(shí)代的飛速發(fā)展,知識(shí)以前所未有的速度更新、拓展,我們已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì),無論教師還是學(xué)生都應(yīng)該成為真正意義上的終身學(xué)習(xí)者?!皩W(xué)習(xí)者共同體”對(duì)于教育的意義不僅在于提供了一種全新的教學(xué)模式,更重要的是為教育者提供了一種開放式的、鼓勵(lì)創(chuàng)新的全新教育理念和學(xué)習(xí)文化。在“共同體”中,教師要在心理上完成角色轉(zhuǎn)化,不再以知識(shí)擁有者自居,而應(yīng)該以自己熱愛學(xué)習(xí)的態(tài)度、善于學(xué)習(xí)的能力和高尚的人格魅力感染、帶動(dòng)學(xué)生,營造一個(gè)寬松和諧、師生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,引領(lǐng)他們樹立終身學(xué)習(xí)的信念。要組建真正的“學(xué)習(xí)者共同體”,學(xué)生也同樣面臨著角色的轉(zhuǎn)換。信息化時(shí)代為所有社會(huì)成員提供了相似的信息平臺(tái),教師不再像過去那樣擁有對(duì)知識(shí)的壟斷權(quán)。在這樣的形勢下,每個(gè)人都是知識(shí)的吸納者和學(xué)習(xí)者。社會(huì)要發(fā)展,學(xué)習(xí)者就必須樹立超越前人的勇氣和信心。學(xué)生要勤于鉆研,拓寬自己的學(xué)習(xí)視野,在學(xué)術(shù)問題上積極探索、兼收并蓄,既要在人格上尊重教師,也要敢于質(zhì)疑、挑戰(zhàn)權(quán)威?!皩W(xué)習(xí)者共同體”無疑為這種超越和挑戰(zhàn)提供了極佳的土壤。
三、“學(xué)習(xí)者共同體”在高校英語專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用
(一)主導(dǎo)思想
第一,以學(xué)生為中心。一方面,要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等實(shí)際情況來制定學(xué)習(xí)任務(wù),設(shè)計(jì)教學(xué)情境,規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié);另一方面,要最大限度地發(fā)揮學(xué)生互動(dòng)建構(gòu)英語知識(shí)的能力,激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和首創(chuàng)精神。第二,以精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)習(xí)情境是“學(xué)習(xí)者共同體”實(shí)現(xiàn)的重要場所,是學(xué)生探求知識(shí)建構(gòu)和師生相互交流討論的重要場地,因此,要盡可能多地利用一切資源(書籍、報(bào)刊、Internet資源等)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,以最大的效力幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)英語知識(shí)的建構(gòu)。第三,以協(xié)作學(xué)習(xí)為載體。通過包括師生、專家等在內(nèi)的禮會(huì)性因素的共同參與,使學(xué)生既有自己對(duì)英語知識(shí)建構(gòu)的心得,也有其他個(gè)體或群體對(duì)英語知識(shí)的體會(huì),從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
(二)操作程序
第一步,提供吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的背景知識(shí),即教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,在保證完成教學(xué)任務(wù)的前提下,用生動(dòng)形象、鮮活可靠的信息手段(如錄像、PPT等)向?qū)W生展示該知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)前的背景知識(shí),加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)重要性的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同。
第二步,鼓勵(lì)學(xué)生圍繞該知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)問題進(jìn)行研究。首先,根據(jù)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo),考慮學(xué)生能力不同、性別搭配、人數(shù)不定的問題,將學(xué)生分組進(jìn)行“學(xué)習(xí)者共同體學(xué)習(xí)”;其次,讓學(xué)生自主選擇與教學(xué)任務(wù)相關(guān)的問題進(jìn)行研究分析并提出相關(guān)解決方案;最后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考,要通過查找相關(guān)文獻(xiàn)資料,探析該知識(shí)點(diǎn)的深層問題及其解決方案,從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
第二:步,精心布置教學(xué)情境。教師可通過現(xiàn)代多媒體技術(shù),采用英語角、英語演講比賽、英語話劇表演賽、語音語調(diào)比賽等符合教學(xué)任務(wù)的新型教學(xué)方式,使學(xué)生在教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容完美融合中進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。同時(shí),讓學(xué)生參與教學(xué)情景設(shè)計(jì),師生共同討論學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)過程中的心得體會(huì)。
第四步,同專家合作并應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)問題。對(duì)于在教學(xué)過程中遇到的難題,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),同社會(huì)各界的專家學(xué)者進(jìn)行網(wǎng)上交流學(xué)習(xí),通過網(wǎng)絡(luò)資源、圖書等獨(dú)立解決問題。
第五步,總結(jié)不足,繼續(xù)發(fā)展。教師要對(duì)學(xué)生在分組討論、發(fā)言及與專家學(xué)者討論過程中出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決方案。為改善教學(xué)效果提供參考。
(三)教學(xué)效果
1.提出有吸引力的英語知識(shí)點(diǎn)背景知識(shí),既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,營造積極向上的教學(xué)氛圍,還有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考問題的能力,改變傳統(tǒng)英語課堂上“教師是教學(xué)的主體,教師是知識(shí)的壟斷者、組織者”的角色,使學(xué)生自主完成“對(duì)外來知識(shí)的加工和抽象以及對(duì)內(nèi)在知識(shí)的重組和具體化”。
2.鼓勵(lì)學(xué)生選擇問題進(jìn)行研究解決,可以創(chuàng)造“學(xué)習(xí)者其同體”載體,促進(jìn)學(xué)生之間相互溝通、合作、幫助、提高,在共享集體心得的同時(shí),完善自己知識(shí)體系中的不足,在學(xué)習(xí)英語知識(shí)點(diǎn)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析解決問題的能力;在當(dāng)今信息化技術(shù)飛速發(fā)展的社會(huì),使用多媒體進(jìn)行英語知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)非常重要,它促進(jìn)了高校教學(xué)關(guān)系的深刻變革,加深了對(duì)原有知識(shí)的理解,有利于學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn),推進(jìn)學(xué)生對(duì)新、舊知識(shí)的存儲(chǔ),推動(dòng)該知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)情景中轉(zhuǎn)移。并提高自己解決實(shí)際問題的能力。此外,學(xué)生在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找資料時(shí),通過論壇或E—mail方式能與世界各地的專家學(xué)者進(jìn)行溝通交流,可以將相關(guān)英語知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)得更透徹、更深入,解決方案也更完善、更合理。
3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)背景,可以有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣,鞏固課堂所學(xué)知識(shí),豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng),有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力、思辨能力及觀察、分析、解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語語言基本技能和綜合素質(zhì)的全面提升,可以充分體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者共同體”的本義——師生在教學(xué)過程中地位平等,即學(xué)生是主體,教師者輔助。
4.同專家合作,可以彌補(bǔ)教師和學(xué)生自身思維、儀器使用、方法、學(xué)識(shí)、眼界等的局限性,增長才干,積累相關(guān)知識(shí)。在同國內(nèi)外各界專家學(xué)者進(jìn)行溝通交流時(shí),實(shí)際上已經(jīng)形成“網(wǎng)絡(luò)共同體”,它是“學(xué)習(xí)者共同體”英語教學(xué)模式的延伸,在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí),提高了學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力。在同社會(huì)各界專家學(xué)者進(jìn)行溝通交流中,師生都可以認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的不足,從而有利于他們形成終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。
5.通過不斷的總結(jié)分析,可以發(fā)現(xiàn)“學(xué)習(xí)者共同體”在諸多方面的不足,并通過修改完善來提升“學(xué)習(xí)者共同體”的效果,為師生提供了一個(gè)合作互動(dòng)、應(yīng)用語言知識(shí)的平臺(tái),從而有利于培養(yǎng)他們運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。
(四)注意事項(xiàng)
我們要清楚地知道,學(xué)生不是只簡單地對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行輸入、存儲(chǔ),而是對(duì)新舊知識(shí)的相互融合和建構(gòu);英語教師不只是英語知識(shí)的呈現(xiàn)者和主導(dǎo)者,而是與學(xué)生一起來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的參與者,不再是知識(shí)建構(gòu)的組織者、壟斷者而是促進(jìn)者、支持者;英語知識(shí)教授不再是單向地從教師傳向?qū)W生,而是雙向地在師生之間進(jìn)行互動(dòng)、協(xié)調(diào)的傳遞。因此,英語教師在制定學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),要盡可能地使學(xué)習(xí)任務(wù)服務(wù)于現(xiàn)實(shí)世界,避免空洞無實(shí);在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境時(shí),要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各抒己見的積極性,提高他們分析、解決問題的能力;在學(xué)習(xí)效果跟蹤時(shí),要使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在現(xiàn)實(shí)世界中得到檢驗(yàn),從而進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)效果。