課程設(shè)計(jì)感想精選(九篇)

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第1篇：課程設(shè)計(jì)感想范文

關(guān)鍵詞：手繪表現(xiàn)；簡練；透視；設(shè)計(jì)理念

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）32-0223-02

隨著全球范圍iPhoine5的發(fā)行，iPad、iPod、iPhoine4s的熱銷，喬布斯與蘋果智能手機(jī)被人們?nèi)諠u傳頌熟悉。 高職高專院校中的青年學(xué)子更是不乏熱衷向往的“果粉”，他們或多或少的擁有不同版本的正版或山寨智能手機(jī)。緊隨而入的設(shè)計(jì)理念日漸被人探究、學(xué)習(xí)。作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的老師在講授《設(shè)計(jì)表現(xiàn)（手繪）》課程時(shí)為化解學(xué)習(xí)過程中的某些癥結(jié)，發(fā)現(xiàn)喬布斯的設(shè)計(jì)理念有助于消融學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)偏差，促進(jìn)他們?cè)谒囆g(shù)審美、空間表現(xiàn)的過程中掌握一些行之有效的手法。

一、高職高專學(xué)生在設(shè)計(jì)教學(xué)中的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)狀態(tài)

據(jù)統(tǒng)計(jì)，高職高專層次的在我國高等教育中已占半壁江山，招生規(guī)模大致與本科相同，其中2012年湖南省有全國1503所普通高等學(xué)校共計(jì)錄取新生31.35萬人，錄取率為86 .4%。在招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時(shí)，高職高專院校生源質(zhì)量的滑坡現(xiàn)象逐漸顯現(xiàn)，學(xué)生的整體素質(zhì)令人憂慮。特別是部分藝術(shù)類學(xué)生文化基礎(chǔ)較薄弱，沒有良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們?nèi)狈﹂L遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也知道要多畫、多設(shè)計(jì)才可能提高，但就是行動(dòng)沒有建樹；學(xué)習(xí)上有投機(jī)取巧的心理；學(xué)習(xí)沒有積極性和主動(dòng)性，每日上網(wǎng)、閑逛得過且過。其次自主學(xué)習(xí)意識(shí)較淡?。褐粚?duì)喜歡的科目有所行動(dòng)，對(duì)于要下一番氣力的功課則漠然處之。除了書本知識(shí)，對(duì)其它知識(shí)倒比較好奇，對(duì)改變了我們“玩”的方式，能把“聰明代碼和極致美學(xué)專注結(jié)合在一起的前沿科技結(jié)晶”——蘋果智能手機(jī)很是追捧。這種造型簡練但富內(nèi)涵的平民化設(shè)計(jì)作品折射的美學(xué)至上原則也正是我們?cè)谖镔|(zhì)文化生活水平不斷提高的今天環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)所追求的美化生活的目標(biāo)與設(shè)想。

二、市場競爭中的喬布斯設(shè)計(jì)理念

由于蘋果的產(chǎn)品將面向普通平民，為有力推動(dòng)蘋果產(chǎn)品的大眾化，喬布斯秉承簡單實(shí)用的理念，使產(chǎn)品在激烈的市場競爭中具備了獨(dú)特的優(yōu)勢。為了更好的獲得商業(yè)利潤，喬布斯特別重視以消費(fèi)者為中心的“用戶體驗(yàn)”，他自己擺玩這些新技術(shù)，并記錄下自我的反應(yīng)；對(duì)僅僅讀了半年大學(xué)的他，其本身就是焦點(diǎn)用戶小組，是蘋果的理想消費(fèi)者。他形同門外漢一樣思考，測試蘋果產(chǎn)品，為使設(shè)計(jì)作品完美，他關(guān)注窗口、小按鈕等等細(xì)部，提出“細(xì)節(jié)就是一切”的口號(hào)。如今這些成功的理念都值得每一個(gè)將要面對(duì)激烈市場競爭的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的師生留意借鑒。

三、喬布斯設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)表現(xiàn)（手繪）課程的交融貫通

（一）“簡練化、平民化的設(shè)計(jì)”就是 Keep？it？simple？stupid（盡量簡單）的親民反映。喬布斯始終堅(jiān)持最簡單的設(shè)計(jì)，蘋果電腦的鼠標(biāo)只有一個(gè)鍵，iphone也只有一個(gè)鍵。有研究表明美國消費(fèi)者平均會(huì)花20分鐘時(shí)間來擺弄一個(gè)新產(chǎn)品，如果還不會(huì)用就會(huì)放棄，退還給商店。這都說明簡潔設(shè)計(jì)的重要性，其實(shí)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師要面對(duì)的客戶絕大多數(shù)是投資方的商人、居家的業(yè)主及七姑八婆之類的非專業(yè)人士，與他們交流時(shí)準(zhǔn)確簡練的東西能夠馬上打動(dòng)這些人。相對(duì)于手繪表現(xiàn)時(shí)首先就是要有簡練的線條，明白有據(jù)的落在空間的轉(zhuǎn)折處。例如家裝室內(nèi)設(shè)計(jì)師要在做好設(shè)計(jì)方巡查和完成平、立面圖的基礎(chǔ)上，科學(xué)地運(yùn)用透視原理，將室內(nèi)三維的視覺效果“準(zhǔn)確真實(shí)地”表現(xiàn)出來。因此，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐敢曔\(yùn)用是我們?cè)诳焖偈掷L表現(xiàn)中最基本的保證。對(duì)于高職高專的一、二年級(jí)的初學(xué)者來說，繪制快速手繪效果圖時(shí)，常見的毛病就是透視概念模糊，不是消失點(diǎn)視平線東扯西拉不敢肯定；就是墻線腳線過于奔放，結(jié)構(gòu)線竟然不能聚集于消失點(diǎn)。這樣就需要我們用有分析力的線條來說明空間與裝飾。線條的方向、力度、快慢、輕重、起止都是我們要著力表現(xiàn)的因素，一根有感染力的線條是經(jīng)過多次反復(fù)、提煉才能得到的，都是要我們不計(jì)其數(shù)的練習(xí)而有所感受來表現(xiàn)的。類似于蘋果的一鍵啟動(dòng)，在人們看似普通的表象下，而喬布斯設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的歷經(jīng)幾個(gè)月的辛勞才完成的單窗口模式。所以看似一般的細(xì)節(jié)是需要平時(shí)的積累，這樣沒有多余的線條，畫面就會(huì)簡單實(shí)用，才能方便那些非專業(yè)人員的理解，特別這些都市白領(lǐng)工作繁忙很有可能就是他們的父母代勞操心，只有關(guān)鍵的簡單線條才能讓他們明宗達(dá)意。

這期間說得通俗一些就是平時(shí)我們對(duì)手繪表現(xiàn)要非常熟練，能夠信手拈來，隨意表達(dá)。手繪注重由線條練起：畫準(zhǔn)確的長線，剛挺的短線，柔美的弧線，當(dāng)不能達(dá)到要求時(shí)就要進(jìn)行分布練習(xí)----先畫短線，再在平順的基礎(chǔ)上再注意肘部要微懸，不能落于桌面，眼睛快速掃描起始的A點(diǎn)，終結(jié)的B點(diǎn)，手指握筆外實(shí)內(nèi)虛，運(yùn)筆速度要偏快（若偏慢一般的人就會(huì)因氣息換接而出現(xiàn)斷、折、抖的現(xiàn)象），為了增強(qiáng)線條的感染力要注意運(yùn)筆的力度一般是緩重到輕快至穩(wěn)重的實(shí)虛實(shí)的變化，不能出現(xiàn)露鋒入筆，拖筆收尾等敗相。只有當(dāng)線條有一些表現(xiàn)力之后與正確的透視框架相結(jié)合才會(huì)利于客戶看圖讀意。根據(jù)高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度于學(xué)習(xí)自律的綜合情況，院校排課通常為4周左右的時(shí)間，相對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，課時(shí)比較緊促。一般上手繪課前幾課時(shí)都會(huì)學(xué)習(xí)鞏固透視內(nèi)容。

一點(diǎn)透視比較容易表現(xiàn)裝飾框架但稍顯呆板，二點(diǎn)透視雖然生動(dòng)但構(gòu)架線條偏難且可觀為4個(gè)界面，學(xué)生甚至工作了的設(shè)計(jì)師都有在客戶觀候身旁的短時(shí)間內(nèi)快速表現(xiàn)不正確的可能。為使客戶能夠預(yù)覽到多的設(shè)計(jì)界面裝飾效果，可以多采用“一點(diǎn)斜現(xiàn)象”的構(gòu)圖布局方法。一點(diǎn)斜透視是在一點(diǎn)透視的基礎(chǔ)上觀者在原中點(diǎn)位置上的或左或右的微向移動(dòng)后的觀測點(diǎn)而引發(fā)的二點(diǎn)透視的一種微動(dòng)透視，它有2個(gè)消失點(diǎn)，1個(gè)在很遠(yuǎn)（不是無限遠(yuǎn)——那樣就會(huì)變?yōu)槠叫型敢?、一點(diǎn)透視）的畫面左右方，另外1個(gè)在畫面偏左或偏右的內(nèi)墻周圍即畫面內(nèi)部。這樣畫面就會(huì)比二點(diǎn)透視多出一個(gè)界面，畫面也會(huì)生動(dòng)些。對(duì)于某些出版社的手繪教科書中提到的“一點(diǎn)斜現(xiàn)象”屬于一點(diǎn)透視，我覺得它有2個(gè)方向的消失現(xiàn)象就很難說服畫者，它還會(huì)是一點(diǎn)透視？（故此在這里持保留意見）。況且當(dāng)畫者熟練后再來描繪類似的情況，內(nèi)部的那一個(gè)視點(diǎn)就可以慢慢外移，這樣繪者逐漸熟悉一點(diǎn)斜透視，并掌握由一點(diǎn)斜加大觀察視點(diǎn)而演變成二點(diǎn)透視的畫面。

畫外部環(huán)境當(dāng)然還可以運(yùn)用三點(diǎn)甚至四點(diǎn)透視來表現(xiàn)建筑與環(huán)境。一般室內(nèi)用三點(diǎn)比較少，畢竟要考慮的視點(diǎn)越多就越耗時(shí)間，對(duì)于快速手繪表現(xiàn)就越是挑戰(zhàn)。為了讓高職高專的學(xué)生簡練準(zhǔn)確的表現(xiàn)裝飾效果，還是建議多用一點(diǎn)透視或者一點(diǎn)斜透視，恰當(dāng)運(yùn)用二點(diǎn)透視。

當(dāng)學(xué)生練習(xí)時(shí)間一定的情況下，簡單而準(zhǔn)確的線條不僅利于快速表現(xiàn)也利于客戶理解畫面，從而達(dá)到平民化設(shè)計(jì)，人人都懂的效果，進(jìn)而可利于設(shè)計(jì)方案的深入勾通交融統(tǒng)一。

（二）以消費(fèi)者為中心的“用戶體驗(yàn)”理念其實(shí)也是以人為本的觀念的體現(xiàn)。在物質(zhì)文明與精神文明快速發(fā)展的中國，越來越多的人強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)生活，體驗(yàn)有主題的裝飾效果的快樂愜意，這與現(xiàn)代“輕裝修、重裝飾”的大環(huán)境相吻合。這就要求繪制者“紙上無兵，心中眾兵”，與客戶談及某一部分時(shí)可以隨時(shí)添加裝飾品、陳設(shè)物。這種邊談邊畫的注重客戶交流的手繪圖像就營造了一種和諧的氛圍，他們就可以感受到一種尊重與貼心服務(wù)。雖然在平面的紙質(zhì)上還需要靠客戶的理解和想象，但是通過繪制陳設(shè)品而出現(xiàn)的疏密搭配、曲直交融的線條就豐富了原本簡潔的畫面，使表現(xiàn)圖即變化又統(tǒng)一。相信在畫小部件小陳設(shè)的這種練習(xí)中，高職高專的學(xué)生是能夠通過練習(xí)畫活手性，畫出對(duì)設(shè)計(jì)表現(xiàn)（手繪）的一些興趣。畢竟他們中間的多數(shù)還是喜歡畫畫和專業(yè)的。

（三）“智能化設(shè)計(jì)”理念的擴(kuò)展，其實(shí)在信息化浪潮的影響下，環(huán)境藝術(shù)方面的設(shè)計(jì)就帶有智能化的因素，例如大家熟知的家居設(shè)計(jì)，已由普通意義上的可視對(duì)講、防盜、紅外探頭等簡單安保系統(tǒng)，升級(jí)到人們對(duì)居住理念的改變——如自動(dòng)窗簾、自動(dòng)照明、職能衛(wèi)浴、遠(yuǎn)程關(guān)閉水電煤、外地聲光報(bào)警等個(gè)性化服務(wù)將逐步采用到家庭的設(shè)計(jì)中，而這些高科技產(chǎn)品也已經(jīng)被設(shè)計(jì)應(yīng)用到了中上層的普通家庭里面。智能化設(shè)計(jì)在更新?lián)Q代的層面上說類似于長久的設(shè)計(jì)發(fā)展，接近人們常說的可持續(xù)發(fā)展，如同人們?cè)诰邮抑?、5年更換一套新家具，7、8年變換一套新裝飾一樣。為了可持續(xù)的、綠色的設(shè)計(jì)，我們就需要多費(fèi)腦力，多留預(yù)案，使設(shè)計(jì)即表現(xiàn)眼前有可以展示未來的主題。相對(duì)于高職高專的學(xué)生就是要有這些設(shè)計(jì)理念，在畫面處理中這些科技產(chǎn)品其實(shí)不需要太多的繪制著色，只需要在空白處引出說明，溝通時(shí)表述清晰、形容生動(dòng)。所以這樣我們的學(xué)生還要適當(dāng)注意語言交流，不僅要注重手繪表現(xiàn)的線、面、體、色，也要加強(qiáng)文學(xué)藝術(shù)的研修。使畫面之外的吸引力如綿綿長江水，陣陣沁心波。正如蘋果手機(jī)的一鍵啟動(dòng)后，畫面一幅幅生動(dòng)的展開，抓取了人們的深入玩摹之心。

（四）“美學(xué)至上”原則的始終如一。它使蘋果手機(jī)的外表與內(nèi)在都具有不可抗拒的魅力。高職高專的學(xué)生在設(shè)計(jì)表現(xiàn)中也要有這種意識(shí)，首先力求通過平時(shí)多練多看，使畫面作到給人以形色兼?zhèn)?，美的感覺。手繪表現(xiàn)目前的作用主要是用來與客戶交流，完善方案。故此時(shí)間有限，結(jié)合學(xué)生是美術(shù)有些基礎(chǔ)的情況，建議多用彩色鉛筆繪制，這樣學(xué)生易于表現(xiàn)近似色系的深淺、遠(yuǎn)近的圖相變化，大體有效果后略加馬克筆的亮彩（特別提醒學(xué)生要干凈利落，不要反復(fù)過多就會(huì)畫面發(fā)灰），畫面恰當(dāng)?shù)牧舭?、高光使畫面具有黑白灰、亮色、?fù)色等一些層次。其次千萬千萬注意把控好畫面的色彩程度，不需要全色調(diào)繪制（那是長期手繪效果圖的標(biāo)準(zhǔn)），只需要半色調(diào)描繪，省去很多的中間層次，這樣才能精煉感人。注意計(jì)白當(dāng)黑，無聲勝有聲的境界。最后突出重點(diǎn)抓住兩、三個(gè)亮點(diǎn)，其它地方則一筆帶過，畫面吸引客戶后室內(nèi)盡量使用裝飾裝潢和藝術(shù)陳設(shè)來展開。同時(shí)也給給消費(fèi)者留下足夠的想象空間，使之可以根據(jù)流行而隨意改變。

學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)表現(xiàn)手繪圖是有一個(gè)中長期的學(xué)習(xí)和積累的過程。除了練習(xí)畫面的表達(dá)能力外，還要讓學(xué)生參與教學(xué)，上講臺(tái)自評(píng)或互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生口頭表述的能力和善于發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力。在智能化時(shí)代，有的學(xué)生忽視手繪，認(rèn)為只用電腦來表現(xiàn)就可以，其實(shí)那是沒有處理好手繪與電腦繪制的關(guān)系，沒有好的素描，手繪色彩作基礎(chǔ)積累，電腦效果圖最終的藝術(shù)感染力是不會(huì)有突破的，只有繪者達(dá)到了優(yōu)美的境界才能來表現(xiàn)優(yōu)美的電腦效果圖。所以當(dāng)學(xué)生明白這層內(nèi)在聯(lián)系之后，思想上的觸動(dòng)會(huì)帶來手繪表現(xiàn)上的行動(dòng)，相信只要肯多思巧繪就能夠?qū)ふ业狡湟?guī)律，高職高專的學(xué)生也會(huì)有豐碩的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張綺曼，鄭曙旸.室內(nèi)設(shè)計(jì)資料集[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，1991.

[2]任文東.室內(nèi)設(shè)計(jì)與表現(xiàn)[M].北京：中國紡織出版社，2001.

[3]趙國斌，趙志君.室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪效果圖[M].沈陽：遼寧美術(shù)出版社，2005.

第2篇：課程設(shè)計(jì)感想范文

關(guān)鍵詞：宴會(huì)設(shè)計(jì)；課程設(shè)計(jì)；改革

中圖分類號(hào)：G426文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0118（2011）-12-0-02

一、宴會(huì)設(shè)計(jì)課程開設(shè)的定位

酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)綜合素質(zhì)均衡，具有可持續(xù)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，具備基本創(chuàng)意設(shè)計(jì)、組織協(xié)調(diào)能力、國際化酒店服務(wù)能手和基層職業(yè)經(jīng)理人。

宴會(huì)設(shè)計(jì)是酒店管理專業(yè)的一門素質(zhì)拓展專業(yè)課程。該課程的主要任務(wù)是，使學(xué)生全面熟練掌握飯店宴會(huì)設(shè)計(jì)策劃人員應(yīng)具備的知識(shí)、技能，使學(xué)生成為具備一定基礎(chǔ)策劃、成本收益管理知識(shí)；具備宴會(huì)活動(dòng)策劃創(chuàng)新能力、策劃文案的寫作能力；高超的銷售談判技能的宴會(huì)設(shè)計(jì)與管理人才。

二、課程設(shè)計(jì)的理念

（一）原有課程的分析。我們?cè)趯?duì)酒店行業(yè)的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，高規(guī)格宴會(huì)設(shè)計(jì)策劃人才正是目前行業(yè)的緊缺人才。而現(xiàn)行的高職高專酒店管理專業(yè)課程體系中，很多學(xué)校并未把宴會(huì)設(shè)計(jì)單列為一門專業(yè)課程，而是在餐飲管理類或服務(wù)類課程中以章節(jié)的形式出現(xiàn)。由于該課程教學(xué)目標(biāo)的定位不同和課時(shí)的限制，教學(xué)內(nèi)容僅僅局限在餐臺(tái)的設(shè)計(jì)上和菜單的設(shè)計(jì)上，沒有真正按照宴會(huì)設(shè)計(jì)的工作過程系統(tǒng)化來設(shè)計(jì)和開發(fā)課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能系統(tǒng)的學(xué)到這個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)或技能，體現(xiàn)為學(xué)習(xí)了知識(shí)，卻難以完成實(shí)際宴會(huì)的整體設(shè)計(jì)和籌劃工作。

（二）現(xiàn)有課程的設(shè)計(jì)理念。宴會(huì)設(shè)計(jì)課程應(yīng)以社會(huì)和崗位需求為導(dǎo)向，根據(jù)職業(yè)要求，和企業(yè)專家共建課程標(biāo)準(zhǔn)，以酒店承接會(huì)議和宴會(huì)的工作過程組織教學(xué)，以項(xiàng)目或產(chǎn)品作為載體設(shè)計(jì)教學(xué)情境。

宴會(huì)設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)應(yīng)遵循酒店管理專業(yè)“課堂即店堂，學(xué)生即員工”的原則，提供一次完整的宴會(huì)設(shè)計(jì)與服務(wù)工作任務(wù)為教學(xué)的邏輯主線，以“典型宴會(huì)產(chǎn)品”為載體，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，反映出工作對(duì)象、工具、工作方法、勞動(dòng)組織方式和工作要求等。該門課程根據(jù)工作過程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)思路，基于真實(shí)的、完整的工作過程，設(shè)計(jì)了各類宴會(huì)產(chǎn)品為學(xué)習(xí)情境，以宴會(huì)設(shè)計(jì)與服務(wù)管理工作過程為教學(xué)邏輯主線，以模擬真實(shí)工作任務(wù)、酒店崗位實(shí)踐為教學(xué)模式設(shè)計(jì)并實(shí)施宴會(huì)設(shè)計(jì)服務(wù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

三、課程設(shè)計(jì)的思路

（一）教學(xué)內(nèi)容的適用性。宴會(huì)設(shè)計(jì)以宴會(huì)設(shè)計(jì)工作過程的整個(gè)流程為線索，以不同宴會(huì)的種類為載體，從簡單的單桌宴會(huì)到復(fù)雜的大型宴會(huì)，由淺入深，從局部到整體，由單一到綜合，由易到難的層層遞進(jìn)的任務(wù)設(shè)置方式，將宴會(huì)所涉及的各個(gè)組成部分統(tǒng)籌入整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)之中。每個(gè)學(xué)習(xí)情境均為一個(gè)完整的工作任務(wù)，學(xué)生在不斷重復(fù)工作過程中增加工作內(nèi)容和工作難度，最終達(dá)到能熟練掌握宴會(huì)設(shè)計(jì)全部流程的目的。

（二）教學(xué)內(nèi)容的組織與安排。宴會(huì)設(shè)計(jì)的內(nèi)容涵蓋了宴會(huì)設(shè)計(jì)的預(yù)訂、策劃、餐臺(tái)設(shè)計(jì)、菜單設(shè)計(jì)、臺(tái)型設(shè)計(jì)、場景設(shè)計(jì)、宴會(huì)服務(wù)等具體內(nèi)容，并設(shè)計(jì)了四個(gè)典型的宴會(huì)設(shè)計(jì)情境，這些情境緊緊扣住當(dāng)今宴會(huì)設(shè)計(jì)熱點(diǎn)，并且具有實(shí)際操作的可能性。

四個(gè)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)由易到難，由老師親自指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)，到學(xué)生完全自主設(shè)計(jì)，在不斷推進(jìn)的教學(xué)過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意靈感。在教授專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠通過這門課程的學(xué)習(xí)具備會(huì)議和宴會(huì)廳領(lǐng)班在提供會(huì)議和宴會(huì)設(shè)計(jì)與服務(wù)的工作中應(yīng)具備的基本能力、專業(yè)能力。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)確定。結(jié)合學(xué)生已掌握餐廳服務(wù)的基本知識(shí)與技能的情況，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)主題宴會(huì)及其流行的主要方式的展示、研討和設(shè)計(jì)，使學(xué)生達(dá)到高級(jí)餐飲策劃人員應(yīng)具備的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：當(dāng)今宴會(huì)菜單設(shè)計(jì)、臺(tái)面設(shè)計(jì)、場景設(shè)計(jì)、服務(wù)設(shè)計(jì)、發(fā)展趨勢等相關(guān)知識(shí)；各種不同宴會(huì)宴會(huì)設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)、方法等相關(guān)知識(shí)和技能。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生餐飲創(chuàng)新策劃能力；良好的實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的餐飲基層管理能力和創(chuàng)新能力等該行業(yè)所需的綜合職業(yè)能力。

解決辦法：在教學(xué)中重技能訓(xùn)練及實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生技能過手，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組形式參與學(xué)習(xí)、討論和作品制作，有效地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神。

四、課程教學(xué)方法的運(yùn)用

（一）講授法：教師條理清楚地陳述理論觀點(diǎn)，目的在于幫助大學(xué)生加深理解。這是在單位時(shí)間內(nèi)收獲最大的一種方法。

（二）互動(dòng)教學(xué)法：在課堂理論教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情景，以活動(dòng)為載體，以學(xué)生為主體開展形式多樣的互動(dòng)活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)感受、凈化心靈、陶冶情操，明確對(duì)客接待、銷售談判以及宴會(huì)策劃的要領(lǐng)及原則。

討論活動(dòng)：學(xué)生在教師主導(dǎo)下各抒己見，平等、民主的交流探索，形成學(xué)生積極參與，師生彼此尊重，寬容、民主、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的和諧的課堂氛圍，從而掌握宴會(huì)設(shè)計(jì)的知識(shí)。

情景模擬表演：要觀點(diǎn)鮮明、邏輯嚴(yán)密、語言流暢，富有感情、激情，目的是使學(xué)生的語言表達(dá)能力，協(xié)調(diào)與組織管理和創(chuàng)新能力等得到訓(xùn)練與提高。

組織知識(shí)競賽：組織全體學(xué)生參加滲透著豐富教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)競賽活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在輕松的狀態(tài)下提高。撰寫主題宴會(huì)設(shè)計(jì)的論文或感想：對(duì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題布置成作業(yè)，并推薦相應(yīng)的書目，讓學(xué)生將自己的觀點(diǎn)寫成論文或感想，作為作業(yè)反饋給教師。更多地開發(fā)和自主設(shè)計(jì)有關(guān)的作業(yè)來強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

這種良性互動(dòng)有助于學(xué)生領(lǐng)悟、掌握認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的方法，以更積極的態(tài)度來對(duì)待日常的學(xué)習(xí)、生活與工作。

（三）現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)法：以實(shí)作項(xiàng)目為實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，使學(xué)生面對(duì)真實(shí)的任務(wù)和環(huán)境進(jìn)行訓(xùn)練，有效提高了學(xué)生的技能水平和技能應(yīng)用能力。教學(xué)場地為餐廳實(shí)訓(xùn)室、調(diào)酒實(shí)訓(xùn)室或戶外等。餐廳技能教學(xué)以情景教學(xué)法和學(xué)生模擬練習(xí)為主進(jìn)行指導(dǎo)。更多地在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中來強(qiáng)化專業(yè)技能和通用技能的能力培養(yǎng)。

（四）多媒體教學(xué)法：在本課程理論課教學(xué)中，使用多媒體進(jìn)行圖片展示、錄相播放、示例演示，有效提高了教學(xué)的效果。

（五）習(xí)跟蹤指導(dǎo)法：在行業(yè)接待旺季，將讓學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地參與大型宴會(huì)的接待工作，進(jìn)行宴會(huì)服務(wù)實(shí)習(xí)或管理實(shí)踐，在實(shí)習(xí)過程中積累經(jīng)驗(yàn)和開闊視野。有效實(shí)現(xiàn)校內(nèi)課堂與企業(yè)店堂的雙向交替。

五、課程改革實(shí)施的體會(huì)

（一）教學(xué)方法運(yùn)用方面。應(yīng)充分發(fā)揮“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”作用，主要采取行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式。同時(shí)貫穿“授人予魚，不如授人予漁”思想，在教授的過程中，課堂的主體從老師轉(zhuǎn)向?qū)W生，教師的角色從主講位置轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，準(zhǔn)備項(xiàng)目或任務(wù)，并指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)的導(dǎo)演和指導(dǎo)員，學(xué)生的角色從主聽、主看位置轉(zhuǎn)變?yōu)樽鲋袑W(xué)、學(xué)中做的真正學(xué)習(xí)的主人，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作精神。

（二）教學(xué)地點(diǎn)選擇方面。根據(jù)情境需要，選用中餐實(shí)訓(xùn)室和西餐實(shí)訓(xùn)室，在有條件的情況下，加強(qiáng)與校外實(shí)訓(xùn)基地的聯(lián)系，盡量使用真實(shí)的教學(xué)場所，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的課堂向企業(yè)的店堂的轉(zhuǎn)變。

（三）教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面。宴會(huì)設(shè)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的酒店管理專業(yè)課程，必須要形成校內(nèi)教師隊(duì)伍和校外的專家隊(duì)伍，才能讓課程實(shí)施效果突出。應(yīng)注意引進(jìn)酒店的基層管理人員，在合適的教學(xué)情境中，走入課堂，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的理念進(jìn)行更新，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（四）程資源整合方面。宴會(huì)設(shè)計(jì)教學(xué)的核心任務(wù)都是創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)者需要收集大量的資源支持在需要時(shí)才能得到創(chuàng)意思路的牽引和靈感的觸發(fā)。應(yīng)形成多個(gè)種類的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中開闊眼界，拓展設(shè)計(jì)思路。為學(xué)生在課上實(shí)施工作任務(wù)，課下自學(xué)，課后自主學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目提供學(xué)習(xí)指引。而學(xué)生的創(chuàng)意恰恰也是無限的，教學(xué)過程中除了收集酒店相關(guān)資源外也要注意收集學(xué)生的作品，形成學(xué)生的優(yōu)秀作品庫，從而形成該門課程的創(chuàng)作資源庫。

總之，宴會(huì)設(shè)計(jì)是酒店管理專業(yè)一門新興課程，集中實(shí)踐、策劃、技巧為一體的極富創(chuàng)造力的專業(yè)課程。教師在專業(yè)課教學(xué)的過程中應(yīng)該準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)、多方運(yùn)用資源、科學(xué)設(shè)置情境并合理運(yùn)用教學(xué)方法，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、組織協(xié)調(diào)能力，為酒店行業(yè)的發(fā)展輸送更多的高級(jí)技能型后備人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]匡家慶,汝勇建.高職酒店管理專業(yè)項(xiàng)目課程開發(fā)[J].職業(yè)技術(shù)教育,2009,(35).

[2]劉建.高職酒店管理專業(yè)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].中國電子商務(wù),2010,(11).

第3篇：課程設(shè)計(jì)感想范文

學(xué)科類別：

綜合實(shí)踐

活動(dòng)地點(diǎn)：

先農(nóng)壇太歲殿

資源利用：

1.學(xué)科資源：利用綜合實(shí)踐課學(xué)生的活動(dòng)能力及活動(dòng)習(xí)慣。

2.人力資源：請(qǐng)古建筑博物館專家給學(xué)生講解斗拱知識(shí)和進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)。

3.地域資源：利用先農(nóng)壇太歲殿作為課堂環(huán)境。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：知道古代建筑結(jié)構(gòu)中的斗拱不僅僅是為了美觀，還是為了分散支撐屋頂?shù)牧α?，防止沉重的屋頂出現(xiàn)下陷等損壞情況的發(fā)生。

2.過程與方法：從古代建筑當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題――斗拱存在有什么價(jià)值？學(xué)生進(jìn)行討論、分析、推測，在實(shí)驗(yàn)中尋找問題答案并檢驗(yàn)自己的推測。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：豐富學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生了解斗拱的重要功用以及一般的力學(xué)常識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)自主研究問題、進(jìn)行實(shí)踐的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣。學(xué)習(xí)古代人民在勞動(dòng)生活中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、積累智慧，將經(jīng)驗(yàn)智慧用于生產(chǎn)生活、造福人類的工作態(tài)度。

教學(xué)過程：

1.引入：由學(xué)生談自己對(duì)斗拱功用的看法并說出道理，可以對(duì)自己的意見進(jìn)行補(bǔ)充，并對(duì)斗拱的功用進(jìn)行推測。

2.探究：在活動(dòng)中怎么研究巨大的建筑？學(xué)生思考，隨后給學(xué)生出示一些古建筑實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)方案。通過模型讓學(xué)生比較一下建筑有斗拱和沒有斗拱的區(qū)別：沒加斗拱時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)由于屋頂太重，柱子把屋頂“戳”得凹陷進(jìn)去了。此時(shí)請(qǐng)學(xué)生推測：如果加上斗拱，屋頂是否還會(huì)出現(xiàn)凹陷。最后用古建筑模型加上斗拱進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并讓學(xué)生思考原因。

3.專家解密及點(diǎn)評(píng)：由古建筑博物館的專家對(duì)斗拱知識(shí)進(jìn)行普及，評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)并表達(dá)對(duì)學(xué)生的期望。

4.總結(jié)與拓展：由學(xué)生自由談對(duì)本節(jié)課的感想（有學(xué)生反饋?zhàn)约旱氖斋@是：增加接觸面積可以分散力量），并啟發(fā)學(xué)生：在生活中有很多問題值得研究，你能多去找找這方面問題嗎？我們從古人身上學(xué)到了什么呢？

鏈接

2013年9月，北京市育才學(xué)校成為遨游計(jì)劃實(shí)驗(yàn)校。三年來，育才學(xué)校圍繞遨游計(jì)劃的主旨和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，開發(fā)、制定并不斷完善課程方案。育才學(xué)校將課程分為“基礎(chǔ)性課程+發(fā)展性課程”兩大類?；A(chǔ)性課程包含國家必修課程以及學(xué)校規(guī)定必修的課程和德育課程。發(fā)展性課程包括實(shí)踐體驗(yàn)課程、校本選修課程和小課題研究，是學(xué)校根據(jù)每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展需求和社會(huì)需求為學(xué)生量身開設(shè)的課程。

北京市育才學(xué)?！?+1”課程結(jié)構(gòu)圖

第4篇：課程設(shè)計(jì)感想范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)編程；程序設(shè)計(jì)；綜合實(shí)驗(yàn)；教學(xué)探索

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913 (2007) 20-0018-04

1引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)和動(dòng)手能力提出了很高的要求。作為一門重要的實(shí)踐課程，“網(wǎng)絡(luò)程序課程設(shè)計(jì)”對(duì)引導(dǎo)學(xué)生掌握最新的網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、協(xié)作精神和創(chuàng)新能力具有重要的作用。學(xué)生們對(duì)這門課程也非常感興趣：一方面通過上網(wǎng)接觸到大量的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序，對(duì)其中的原理充滿了好奇；另一方面則是有主觀愿望去動(dòng)手編寫網(wǎng)絡(luò)程序。

本文以國防科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院開設(shè)的“網(wǎng)絡(luò)程序課程設(shè)計(jì)”為例，系統(tǒng)地介紹了該課程的教學(xué)體系以及在教學(xué)實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)和探索。第2節(jié)和第3節(jié)介紹了課程的相關(guān)情況和課程教學(xué)內(nèi)容的選擇，第4節(jié)介紹了課程綜合實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和考核等相關(guān)內(nèi)容，第5節(jié)評(píng)估了教學(xué)效果，希望能對(duì)“網(wǎng)絡(luò)程序課程設(shè)計(jì)”的課程建設(shè)有一定的借鑒作用。

2課程概述

“網(wǎng)絡(luò)程序課程設(shè)計(jì)”面向本科三年級(jí)學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容包括TCP通信等網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)、ASP/PHP/JSP等動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁編程語言、Brower/Server模式、J2EE等等，所需的預(yù)修課程包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)初步等系列課程。整個(gè)課程包括32學(xué)時(shí)，其中講授16學(xué)時(shí)，課內(nèi)上機(jī)16學(xué)時(shí)。

“網(wǎng)絡(luò)程序課程設(shè)計(jì)”在教學(xué)和實(shí)踐中存在如下幾個(gè)難點(diǎn)：(1)課程涉及面廣，涉及到網(wǎng)絡(luò)通信、數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)和程序設(shè)計(jì)等多方面的知識(shí)；(2)課程涉及的新技術(shù)多、內(nèi)容更新快，無法一一講授和實(shí)踐；(3)課程時(shí)間有限，課堂上無法講授太多知識(shí)內(nèi)容，也無法安排大型綜合實(shí)驗(yàn)。針對(duì)本課程的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中精心選擇教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)最新的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)技術(shù)，并通過綜合實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生們的各方面能力，較好的解決了教學(xué)實(shí)踐中存在的困難，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

3課程教學(xué)內(nèi)容選擇

“網(wǎng)絡(luò)程序課程設(shè)計(jì)”涉及到許多方面的教學(xué)內(nèi)容，主要包括：

網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)

了解和掌握Client/Server模型和Brower/Server模型；網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)；網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基本架構(gòu)；HTML/XML和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)基礎(chǔ)。

要求：掌握網(wǎng)絡(luò)通信的兩種典型模型，掌握網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基本架構(gòu)，掌握HTML和XML以及相互間的主要差異，了解各種主要的網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)和優(yōu)缺點(diǎn)。

2)ASP編程基礎(chǔ)

了解和掌握ASP編程基礎(chǔ)、重要組件、錯(cuò)誤處理與調(diào)試；ASP數(shù)據(jù)庫編程；VBScript和JavaScript等腳本語言、ASP工具；

要求：掌握ASP的編程的技術(shù)和方法，掌握基于ASP的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用編程技術(shù)，熟悉VBScript和JavaScript等腳本語言，熟悉主要的ASP工具的使用。

3)PHP編程

了解PHP編程基礎(chǔ)、語法概述、PHP函數(shù)、類和對(duì)象；基于PHP的數(shù)據(jù)庫操作技術(shù)；基于PHP的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁實(shí)現(xiàn)技術(shù)；基于PHP的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)技術(shù)；

要求：掌握PHP編程語言的基本成分，熟悉PHP在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的使用。

4)COM+組件編程

了解COM+組件、接口原理、DLL和類、COM+組件的包容與聚合；ATL；ActiveX控件；COM+組件服務(wù)器；對(duì)象緩沖池；消息隊(duì)列；

要求：掌握COM+組件技術(shù)的基本原理，基于COM+組件實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化的技術(shù)，組件的管理和消息隊(duì)列。

5)J2EE技術(shù)

要求掌握J(rèn)ava服務(wù)器模型，JSP簡介；Java Servelet，Java Beans，JDBC；Java分布計(jì)算技術(shù)、JSP標(biāo)簽和EJB技術(shù)

要求：掌握J(rèn)SP的主要技術(shù)，掌握基于J2EE開發(fā)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用的企業(yè)應(yīng)用解決方案。

因?yàn)檎n時(shí)有限，不可能對(duì)以上內(nèi)容面面俱到的講授，因此我們選擇了1)網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)、2)ASP編程基礎(chǔ)和5)J2EE技術(shù)作為講授的重點(diǎn)，并且特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力。推薦合適的教程和指導(dǎo)書，引導(dǎo)學(xué)生們自學(xué)課程內(nèi)容，并積極開展動(dòng)手實(shí)踐。

4課程綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

“網(wǎng)絡(luò)程序課程設(shè)計(jì)”在講授有關(guān)網(wǎng)絡(luò)編程的基本原理和基本技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過綜合實(shí)驗(yàn)使學(xué)員熟練掌握有關(guān)網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)基本方法、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基本框架、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)主要過程等知識(shí)內(nèi)容，并具備設(shè)計(jì)和編寫大型網(wǎng)絡(luò)程序的能力。因此設(shè)計(jì)一個(gè)合適的課程綜合實(shí)驗(yàn)，是非常重要的。

4.1課程綜合實(shí)驗(yàn)

綜合考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱的要求，出于考察學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和學(xué)習(xí)能力的目的，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)課程綜合實(shí)驗(yàn)，要求同學(xué)們自由分組協(xié)同完成。課程實(shí)踐要求學(xué)生在Windows平臺(tái)上，選擇JSP、ASP或者PHP等動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁語言，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一個(gè)呼叫中心(Call Center)管理系統(tǒng)。

綜合實(shí)驗(yàn)具有較為現(xiàn)實(shí)的研發(fā)背景：自來水公司等公共服務(wù)行業(yè)公司每天都要面對(duì)大量市民的咨詢和投訴，人工接聽電話已經(jīng)難以為市民提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。因此，通過建立24小時(shí)的呼叫中心系統(tǒng)，提供“來電來信來訪”三來服務(wù)，可以為用戶提供全方位的服務(wù)。統(tǒng)一規(guī)劃的呼叫中心管理平臺(tái)，是滿足公共服務(wù)企業(yè)為廣大客戶提供服務(wù)的窗口、互動(dòng)的平臺(tái)。

綜合實(shí)驗(yàn)中的呼叫中心管理系統(tǒng)包含停水查詢、水費(fèi)查詢、投訴舉報(bào)等業(yè)務(wù)功能(如圖1所示)，并可以最終擴(kuò)展成為一個(gè)技術(shù)專業(yè)化、具備配套完善公共服務(wù)行業(yè)服務(wù)流程和特點(diǎn)的呼叫中心平臺(tái)，為來自電話語音用戶、互聯(lián)網(wǎng)用戶、靈通短信用戶提供全方位不間斷的業(yè)務(wù)受理、業(yè)務(wù)信息反饋、問題解答、費(fèi)用和賬務(wù)信息查詢、水費(fèi)催繳等功能為一體的綜合業(yè)務(wù)服務(wù)語音信息平臺(tái)。

我們?cè)O(shè)計(jì)的這個(gè)課程綜合實(shí)驗(yàn)考察同學(xué)們對(duì)網(wǎng)站規(guī)劃、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)通訊、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等多方面知識(shí)的掌握，考察同學(xué)們的創(chuàng)新精神、自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4.2綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)平臺(tái)的選擇

“網(wǎng)絡(luò)程序課程設(shè)計(jì)”的課程綜合實(shí)驗(yàn)，要求同學(xué)們用動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁語言、數(shù)據(jù)庫和Web服務(wù)器一起構(gòu)建和設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)一個(gè)中型的網(wǎng)站。動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁語言是課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐的重點(diǎn)，它也往往決定了綜合實(shí)驗(yàn)的實(shí)現(xiàn)平臺(tái)?，F(xiàn)在常用的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁語言有ASP、JSP、PHP等幾種。這幾種動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁語言具有各自的特點(diǎn)，并且都有一定的應(yīng)用前景。因此引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁語言，成為確定講授內(nèi)容和課程實(shí)踐手段的一項(xiàng)重要任務(wù)。

因?yàn)閷W(xué)生們大多沒有接觸過這幾種動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁語言，而8周的課程實(shí)踐也無法要求學(xué)生們?nèi)空莆蘸途ㄟ@幾門語言，因此在課程講授時(shí)必須重點(diǎn)分析這幾門語言的優(yōu)缺點(diǎn)、適用環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣，選擇最合適的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁語言，并最終確定與之配套的Web服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫。

4.2.1PHP

PHP是一種跨平臺(tái)的服務(wù)器端的嵌入式腳本語言。它大量地借用C、Java和Perl語言的語法，并耦合PHP特有的特性，使Web開發(fā)者能夠快速地寫出動(dòng)態(tài)頁面。

PHP是完全免費(fèi)的開源產(chǎn)品，可以從PHP官方站點(diǎn)(http: //)自由下載。PHP與同樣是開源產(chǎn)品的Web服務(wù)器Apache和數(shù)據(jù)庫MySQL搭配使用，可以快速搭建動(dòng)態(tài)網(wǎng)站系統(tǒng)。因此國外有眾多的網(wǎng)站系統(tǒng)由Apache、PHP和MySQL一起構(gòu)建，這些免費(fèi)軟件降低了建站的成本，其搭配后的執(zhí)行效率也比Windows平臺(tái)中的常用搭配IIS、ASP和ACCESS要高。

PHP中有一套常用的可以提供一般數(shù)據(jù)庫事務(wù)需要的基庫PHPLIB，程序員也可以利用PHP編寫函數(shù)去間接存取數(shù)據(jù)庫，具備較好的靈活性。但是PHP提供的數(shù)據(jù)庫接口支持彼此不統(tǒng)一，比如對(duì)Oracle、MySQL和Sybase的接口都不一樣，處理起來就不方便了。

PHP作為一個(gè)開源程序，具有簡單的語法和豐富的函數(shù)，但是PHP缺乏規(guī)模支持和多層結(jié)構(gòu)支持，導(dǎo)致PHP只適宜于編寫小型網(wǎng)站。

4.2.2ASP

ASP是微軟公司推出的Web服務(wù)器IIS系統(tǒng)自帶的腳本語言，利用它可以執(zhí)行動(dòng)態(tài)的Web服務(wù)應(yīng)用程序。

ASP使用VBScript 和JavaScript等簡單易懂的腳本語言，結(jié)合HTML代碼，即可快速地完成網(wǎng)站的應(yīng)用程序。ASP可以使用普通的文本編輯器(如Windows的記事本)進(jìn)行編輯設(shè)計(jì)，而無須編譯，即可在服務(wù)器端直接執(zhí)行。ASP程序具有與瀏覽器無關(guān)的特性：ASP所使用的腳本語言均在Web服務(wù)器端執(zhí)行，客戶端只要使用可執(zhí)行HTML碼的瀏覽器，即可瀏覽ASP網(wǎng)頁內(nèi)容。ASP還可以通過服務(wù)器端的腳本來產(chǎn)生客戶端的腳本。

ASP能與任何ActiveX Scripting語言兼容。除了可使用VBScript或JavaScript語言來設(shè)計(jì)外，還通過plug-in的方式，使用由第三方所提供的其它腳本語言，如Perl和Tcl等。利用COM/DCOM技術(shù)，ASP可以擁有更加強(qiáng)大的功能和可擴(kuò)充性。

ASP簡單易學(xué)、易于維護(hù)，在國內(nèi)非常受歡迎。ASP與IIS和SQL Server/ACCESS構(gòu)成了構(gòu)建網(wǎng)站的一種很好搭配，是小型網(wǎng)站應(yīng)用的最佳選擇。但是ASP局限于Windows平臺(tái)，不能很好的跨平臺(tái)重用。

4.2.3JSP

JSP是Sun公司推出的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)語言。JSP可以在Serverlet和JavaBean的支持下，完成功能強(qiáng)大的站點(diǎn)程序。

JSP本身雖然也是腳本語言，但是卻和PHP、ASP有著本質(zhì)的區(qū)別。PHP和ASP都是由語言引擎解釋執(zhí)行程序代碼，而JSP代碼卻被編譯成Servlet并由Java虛擬機(jī)執(zhí)行，這種編譯操作僅在對(duì)JSP頁面的第一次請(qǐng)求時(shí)發(fā)生。因此普遍認(rèn)為JSP的執(zhí)行效率比PHP和ASP都高。

JSP在技術(shù)結(jié)構(gòu)上有著其他腳本語言所沒有的優(yōu)勢：JSP可以通過JavaBean等技術(shù)實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的產(chǎn)生和顯示相分離，有助于保護(hù)源代碼，并保證任何基于HTML的Web瀏覽器的完全可用性；JSP強(qiáng)調(diào)可重用和跨平臺(tái)的組件，可以使用JavaBeans或者EJB來執(zhí)行應(yīng)用程序所要求的更為復(fù)雜的處理，進(jìn)而完成企業(yè)級(jí)的分布式大型應(yīng)用，而基于組件的開發(fā)方法也能大大加速總體開發(fā)過程。

因此，不少國外的大型企業(yè)系統(tǒng)和商務(wù)系統(tǒng)都使用JSP技術(shù)。作為采用Java技術(shù)家族的一部分，JSP技術(shù)能夠支持高度復(fù)雜的基于Web的應(yīng)用。

4.2.4比較和實(shí)踐

ASP 、PHP、JSP三者都是面向Web服務(wù)器的技術(shù)，客戶端瀏覽器不需要任何附加的軟件支持。ASP、JSP和PHP三者都提供了在HTML代碼中混合某種程序代碼、由語言引擎解釋執(zhí)行程序代碼的能力，其中對(duì)JSP頁面的第一次請(qǐng)求時(shí)JSP代碼會(huì)被編譯成Servlet并由Java虛擬機(jī)解釋執(zhí)行。

在應(yīng)用范圍和跨平臺(tái)方面，ASP只能運(yùn)行于Windows平臺(tái)下的Web服務(wù)器IIS或PWS上，在Unix下運(yùn)行需組件支持，實(shí)現(xiàn)起來很困難，功能也受限。PHP可在Windows、Unix、Linux的Web服務(wù)器上正常執(zhí)行，還支持IIS和Apache等常用的Web服務(wù)器。用戶更換平臺(tái)時(shí)，無需修改PHP代碼，即可直接運(yùn)行使用。JSP 同PHP類似，幾乎可以運(yùn)行于Windows、Linux和Unix等所有平臺(tái)，并獲得了Web服務(wù)器Apache的支持。因?yàn)镴ava字節(jié)碼與平臺(tái)無關(guān)的，因此在平臺(tái)移植時(shí)，JSP和JavaBean甚至不用重新編譯。

因此JSP和PHP都有很好的跨平臺(tái)部署能力。ASP和JSP都具有支持?jǐn)?shù)據(jù)庫的統(tǒng)一接口，而在數(shù)據(jù)庫操作性能方面，JSP要遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于ASP和PHP。

目前在國內(nèi)PHP與ASP應(yīng)用最為廣泛，而JSP有越來越流行的趨勢。ASP是剛接觸Web編程的初學(xué)者的很好選擇，而JSP在性能、分布式部署、跨平臺(tái)移植和可擴(kuò)展性等方面都有一定的優(yōu)勢，是開發(fā)電子商務(wù)等大型網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序時(shí)的很好選擇。

4.3考核

合理評(píng)定課程設(shè)計(jì)的成績是督促學(xué)生掌握知識(shí)的手段，不是教學(xué)的最終目的。完成整個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)就是一種綜合能力的體現(xiàn)，所以我們?cè)谠搶?shí)驗(yàn)課程中采取全面考核和綜合評(píng)定的辦法。通過上機(jī)考核和設(shè)計(jì)文檔等多方面的考核，并根據(jù)學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和綜合總結(jié)能力進(jìn)行綜合評(píng)定，使課程設(shè)計(jì)的成績能全面反映學(xué)生的實(shí)際能力。

同學(xué)們按3人一組自由分組，要求每組提交如下文檔及軟件：1.需求分析文檔；2.設(shè)計(jì)文檔；3.數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)文檔；4.測試文檔；5.用戶使用手冊(cè)；6.系統(tǒng)源程序。我們對(duì)每個(gè)組都進(jìn)行面對(duì)面的上機(jī)檢查，要求同學(xué)們演示并推介他們自己的作品，并回答老師提出的關(guān)于系統(tǒng)架構(gòu)、程序代碼和實(shí)踐感想的各類問題。

綜合同學(xué)們提交的文檔和上機(jī)考核的情況，我們根據(jù)文檔的完整性和規(guī)范性、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的合理性、源代碼的規(guī)范性和界面美觀程序等各方面情況評(píng)定分?jǐn)?shù)。我們特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谙到y(tǒng)結(jié)構(gòu)、編程技術(shù)、界面設(shè)計(jì)等各個(gè)方面大膽創(chuàng)新和實(shí)踐。

5教學(xué)效果

在2007年度春節(jié)學(xué)期的課程實(shí)踐中，2004年級(jí)129名學(xué)員參加了“網(wǎng)絡(luò)程序課程設(shè)計(jì)”課程學(xué)習(xí)和綜合實(shí)驗(yàn)考核。129名學(xué)員中有46名網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)員作為必修課參加，83名計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)員作為選修課參加，占全部86名計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)員的96.5%，說明這門課程受到學(xué)員們的廣泛歡迎。

因?yàn)橛胁糠滞瑢W(xué)選擇了2個(gè)人構(gòu)成一組，所以129名同學(xué)最終分成了45組。我們對(duì)所有同學(xué)都進(jìn)行了面對(duì)面的檢查和提問。結(jié)合最終提交的各項(xiàng)文檔，我們發(fā)現(xiàn)所有同學(xué)們都掌握了必需的網(wǎng)站設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)編程、數(shù)據(jù)庫操作的知識(shí)內(nèi)容和動(dòng)手能力。

從動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁語言的選擇來看，45組中有18組選擇了ASP，20組選擇了JSP，7組選擇了PHP(如圖2所示)。選擇ASP和JSP的同學(xué)合計(jì)占84%，符合我們的預(yù)期。選擇ASP的同學(xué)們看中了ASP語言簡單易學(xué)、容易上手，選擇JSP的同學(xué)們則是喜歡JSP的跨平臺(tái)性能和可擴(kuò)展性，并認(rèn)定JSP和Java是未來的發(fā)展方向。有7組同學(xué)們選擇了PHP讓我們有些意外，詢問后才知道因?yàn)镻HP語言與C語言在語法、結(jié)構(gòu)等許多方面都具有共同點(diǎn)，許多對(duì)C語言興趣濃厚的同學(xué)們就選擇了PHP。

參加了學(xué)習(xí)和課程實(shí)踐的129名同學(xué)最后全部通過了考核。其中部分同學(xué)們除了掌握了課程知識(shí)外，也深入學(xué)習(xí)了最新網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)等課程外的相關(guān)知識(shí)，并將之付諸于實(shí)踐，體現(xiàn)了很強(qiáng)的自學(xué)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。

例如有一組同學(xué)在系統(tǒng)中使用了Ajax技術(shù)，使得管理員所做的信息能在最短的時(shí)間內(nèi)展示在頁面上，大大提高了服務(wù)的實(shí)時(shí)性(如圖3所示)。他們利用Ajax框架構(gòu)造的Web應(yīng)用程序，直接從瀏覽器與后端服務(wù)進(jìn)行通信，使應(yīng)用程序更加動(dòng)態(tài)自然和響應(yīng)靈敏，從而提升了用戶的瀏覽體驗(yàn)。他們還在網(wǎng)絡(luò)安全和系統(tǒng)可擴(kuò)展性方面做了很多的考慮，提高了系統(tǒng)的安全性和可移植性。例如，對(duì)于所有頁面都進(jìn)行會(huì)話權(quán)限保護(hù)，將用戶密碼加密保存在數(shù)據(jù)庫中，確保用戶信息的安全性和隱私性。利用面向?qū)ο蟮乃枷脒M(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，統(tǒng)一封裝數(shù)據(jù)接口，使系統(tǒng)具有很強(qiáng)的移植性和可擴(kuò)展性。

6結(jié)論

在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)和有效途徑?！熬W(wǎng)絡(luò)程序課程設(shè)計(jì)”在講授有關(guān)網(wǎng)絡(luò)編程的基本原理和基本技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過綜合實(shí)驗(yàn)使學(xué)員熟練掌握有關(guān)網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)員的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

“網(wǎng)絡(luò)程序課程設(shè)計(jì)”教學(xué)實(shí)踐中存在教學(xué)內(nèi)容涉及面廣、新技術(shù)多、實(shí)驗(yàn)時(shí)間有限等難點(diǎn)。通過設(shè)計(jì)合適的課程綜合實(shí)驗(yàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握最新的網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)技術(shù)，了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展趨勢，極大地提高同學(xué)們的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。本文介紹的課程內(nèi)容確定、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)選擇、綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)置和教學(xué)效果評(píng)估，是我們?cè)诮虒W(xué)和實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)和探索，希望對(duì)“網(wǎng)絡(luò)程序課程設(shè)計(jì)”的課程建設(shè)有一定的借鑒作用。

雖然我們的教學(xué)實(shí)踐和探索取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，獲得了學(xué)員們的好評(píng)，但是有些學(xué)員反映花了不少時(shí)間和精力在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和美觀上面，并希望能增加一些網(wǎng)絡(luò)通信方面的實(shí)驗(yàn)，以了解網(wǎng)絡(luò)底層通信原理。我們也考慮在以后的教學(xué)實(shí)踐中，設(shè)置多個(gè)小型實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)員們對(duì)自底向上的整個(gè)網(wǎng)絡(luò)通信過程有全面的了解和實(shí)際接觸，掌握更為全面的網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)技術(shù)。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：課程設(shè)計(jì)感想范文

我國現(xiàn)行工程管理專業(yè)教育體系中，從專業(yè)委員會(huì)的工程管理專業(yè)學(xué)科指導(dǎo)意見到各類學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中，都強(qiáng)調(diào)工程管理教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，并由專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)給出了規(guī)范統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)意見，但各校在實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置上卻具有較大差異，存在的問題具體表現(xiàn)在以下方面：1.實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的理論指導(dǎo)目前工程管理本科教學(xué)缺失系統(tǒng)研究建設(shè)項(xiàng)目管理專業(yè)人才需要具備哪些基本能力和核心能力，這些能力應(yīng)從哪幾方面的理論和實(shí)踐教學(xué)去培養(yǎng)。其課程的安排主要是在教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的要求下，根據(jù)各個(gè)學(xué)校的師資情況來設(shè)立課程，編制培養(yǎng)計(jì)劃，專業(yè)課程的設(shè)置基本能滿足教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的要求，但實(shí)踐環(huán)節(jié)可以說是千姿百態(tài)，其設(shè)置缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，出現(xiàn)了不同類型的學(xué)校，造成實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置極大的差異性。由于未能提供與培養(yǎng)方案對(duì)應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教育，不能有效提高學(xué)生的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的差異化教育。2.實(shí)踐環(huán)節(jié)完全由學(xué)生自主完成，教學(xué)質(zhì)量難于保證大多數(shù)學(xué)校工程管理都安排了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)場所一般安排在施工企業(yè)的在建項(xiàng)目工地，這樣的綜合實(shí)習(xí)是必要的，使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)建設(shè)項(xiàng)目施工的實(shí)踐過程，但也存在一定的問題：一是實(shí)習(xí)內(nèi)容有一定的局限性，只針對(duì)項(xiàng)目建設(shè)的施工現(xiàn)場管理，沒有體現(xiàn)項(xiàng)目建設(shè)全過程的狀況；二是實(shí)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生只能走馬觀花地了解一下施工現(xiàn)場的局部施工現(xiàn)狀；三是在學(xué)生的實(shí)習(xí)單位對(duì)口安排上也存在一定的困難，因?yàn)榘踩芾淼男枰?，許多施工現(xiàn)場已不接收實(shí)習(xí)。目前學(xué)生實(shí)習(xí)，多數(shù)處于無組織的狀態(tài)，主要由他們自己聯(lián)系單位，完成實(shí)習(xí)。缺乏系統(tǒng)的、有組織、有計(jì)劃的培養(yǎng)與指導(dǎo)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量與作用大打折扣。有些院校工程管理專業(yè)結(jié)合相關(guān)課程，也搞一些諸如課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)，但并沒有系統(tǒng)地將這些實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)制性地納入教育培養(yǎng)計(jì)劃、制定相關(guān)的教學(xué)要求與標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一規(guī)定設(shè)計(jì)范圍與內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)是否做、怎樣做、完成的內(nèi)容范圍是什么，完全由該門課程的任課教師決定，由于許多教師沒有工程背景，不知道如何完成這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，使得這一環(huán)節(jié)沒有得到較好的實(shí)施，甚至于將實(shí)踐時(shí)間變成為假期。

二、建立貫穿教學(xué)全過程的具有較強(qiáng)針對(duì)性的、互動(dòng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式

針對(duì)現(xiàn)行教學(xué)體系中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)、從根本上認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本能力和技能的重要性，由學(xué)校提供對(duì)應(yīng)的資源支持，切實(shí)地搞好實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。

1.實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)作為強(qiáng)制性要求，納入教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是本科教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，一定要把這種實(shí)踐環(huán)節(jié)作為強(qiáng)制性要求，作為課程教學(xué)內(nèi)容，納入教學(xué)計(jì)劃。一方面把實(shí)踐環(huán)節(jié)作為獨(dú)立的課程寫入教學(xué)計(jì)劃，另一方面，有明確的實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)書，有實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容、要求、時(shí)間、教學(xué)形式及學(xué)生提交的實(shí)習(xí)成果形式。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)貫穿于本科教育的全過程，不能僅局限于教學(xué)過程的某一個(gè)階段在整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方案中，不僅要安排綜合性的實(shí)習(xí)，還應(yīng)該在相關(guān)專業(yè)核心課程中設(shè)立實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能在理論學(xué)習(xí)之后有一定的時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)的應(yīng)用，更好地理解理論的內(nèi)容，把理論應(yīng)用落到實(shí)處，避免理論與實(shí)際相脫離。

3.整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)包括參觀性實(shí)踐階段、課程實(shí)踐階段和綜合實(shí)踐階段針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同階段上專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的差異，實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)具有層次性、階段性，即劃分為參觀性實(shí)踐階段、課程實(shí)踐階段和綜合實(shí)踐階段。大學(xué)本科一年級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)是屬于參觀性實(shí)踐階段，以講座、參觀為主；大學(xué)本科二、三年級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)屬于課程實(shí)踐階段，以對(duì)應(yīng)的市場調(diào)查和課程設(shè)計(jì)為主，要求學(xué)生完成指定內(nèi)容的技術(shù)設(shè)計(jì)和管理文件的編制；大學(xué)本科四年級(jí)屬于綜合實(shí)踐階段，主要以畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文為主，要求學(xué)生到房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、施工現(xiàn)場進(jìn)行工作，全面了解、熟悉建設(shè)項(xiàng)目管理的相關(guān)知識(shí)與技能。三個(gè)階段的實(shí)踐環(huán)節(jié)，既有區(qū)別又有聯(lián)系，參觀實(shí)踐是課程實(shí)踐的基礎(chǔ)，課程實(shí)踐是參觀實(shí)踐目標(biāo)，課程設(shè)計(jì)是局部的知識(shí)應(yīng)用，綜和實(shí)習(xí)是系統(tǒng)的知識(shí)應(yīng)用，因此在教學(xué)中要重視三階段的內(nèi)在聯(lián)系。

4.實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)該是全面、互動(dòng)的應(yīng)該針對(duì)不同的專業(yè)理論知識(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，全面地與建設(shè)行政管理部門、建筑領(lǐng)域的企事業(yè)單位建立聯(lián)系，建立實(shí)踐場所。實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的互相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)理論環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的互相推動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)與社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)互相結(jié)合。這種全面、動(dòng)態(tài)的實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)全面地體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃中，讓學(xué)生逐漸深入社會(huì)，了解項(xiàng)目業(yè)主、承包商、工程咨詢等方面的工作內(nèi)容、管理目標(biāo)，建立全方位的、立體的實(shí)踐模式。實(shí)踐教學(xué)還要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，不僅要讓他們學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，還要讓他們親自動(dòng)手，完成相關(guān)的技術(shù)管理文件，提出他們的問題與要求。

三、工程管理專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)內(nèi)容

在工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，我們針對(duì)不同階段學(xué)生的不同特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容與要求，設(shè)計(jì)如下教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)：

1.大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容及形式

大一學(xué)生的實(shí)踐屬于感性實(shí)踐階段。該階段實(shí)踐的目的在于樹立學(xué)生的項(xiàng)目管理基本觀念，培養(yǎng)專業(yè)興趣。因此大一學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)著重于如下形式：（1）安排參觀活動(dòng)，用一周的時(shí)間組織學(xué)生參觀大型樓盤項(xiàng)目、公用設(shè)施項(xiàng)目。（2）組織學(xué)生圍繞專業(yè)理想信念等內(nèi)容進(jìn)行演講及一般性題目的辯論比賽，從訓(xùn)練口才、思辨能力方面培養(yǎng)其專業(yè)興趣。（3）組織學(xué)生召開一次有相關(guān)專業(yè)人士和專業(yè)教師參與的專業(yè)認(rèn)識(shí)懇談會(huì)，使其正確認(rèn)識(shí)專業(yè)和樹立信心。（4）在老師帶領(lǐng)下，從事社會(huì)公益活動(dòng)，樹立其良好的人格和職業(yè)道德素質(zhì)。

2.大學(xué)二年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容及形式

二年級(jí)開始開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，其實(shí)踐的內(nèi)容應(yīng)和其課程內(nèi)容相結(jié)合，圍繞著課程內(nèi)容來設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容與形式。從培養(yǎng)的全過程來看，該階段的實(shí)踐是有針對(duì)性的、局部的實(shí)踐范圍，和大一的實(shí)踐相比上升到理論應(yīng)用的層次。大二學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)著重如下內(nèi)容和形式：（1）針對(duì)技術(shù)課程內(nèi)容，設(shè)立了獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)。（2）深化教學(xué)，盡量采用多媒體教學(xué)方法，使學(xué)生接觸更多的工程規(guī)范與實(shí)例，增加教學(xué)的信息量。（3）邀請(qǐng)房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、施工企業(yè)的經(jīng)理人舉辦講座。許多企業(yè)經(jīng)理人都非常熱愛其工作，有許多感悟想與學(xué)生分享，但他們常常不明白從何講起。為了能取到良好的效果，激發(fā)學(xué)生的興趣，相關(guān)專業(yè)課教師讓學(xué)生事先進(jìn)行討論、收集他們想了解的問題，并將這些問題整理后，形成講座專題，發(fā)送到相關(guān)講座人員手中，在經(jīng)理人做了準(zhǔn)備后再進(jìn)行講座。

3.大學(xué)三年級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)

大三學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容與大一、大二相比，不僅要繼續(xù)設(shè)置課程設(shè)計(jì)這樣的針對(duì)性較強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)入一個(gè)新階段。在這一階段學(xué)生經(jīng)過理論學(xué)習(xí)、參觀與課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)，已能夠?qū)⒉煌n程知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行一定融合，用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的實(shí)際問題。但這個(gè)階段的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐與教師的具體指導(dǎo)相結(jié)合。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了大三學(xué)生的實(shí)踐模式：

（1）在核心專業(yè)課程中開展案例教學(xué)。案例教學(xué)也是實(shí)踐環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，在理論教育中加入一定數(shù)量的建設(shè)項(xiàng)目管理案例，可以增強(qiáng)理論與實(shí)踐的對(duì)照，使理論教學(xué)不再是純理論，強(qiáng)化課程理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容。案例教學(xué)中應(yīng)該區(qū)分教學(xué)性案例與討論性案例，教學(xué)性案例是為了直觀地表達(dá)理論內(nèi)容、表現(xiàn)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，為理論教學(xué)提供支持，以教師介紹為主；討論性案例主要是提供給學(xué)生進(jìn)行討論，案例討論在教學(xué)中應(yīng)該階段性的進(jìn)行，并在討論之前發(fā)給學(xué)生。案例討論主要達(dá)到以下目的：一、通過討論提高學(xué)生查閱資料和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力；二、通過討論與交流，讓學(xué)生能更好地理解所學(xué)習(xí)理論內(nèi)容，提高學(xué)生的總結(jié)能力；三、通過討論，還可以培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)不同意見的包容性，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)商與溝通能力。案例討論中可以采用模擬討論的方式，全面地培養(yǎng)學(xué)生思辯能力。在教師的引導(dǎo)下，選擇典型案例，就案例的事實(shí)及項(xiàng)目管理的問題，讓學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地去理解，案例中的各方合同當(dāng)事人角色，由學(xué)生扮演。討論小組的學(xué)生以十個(gè)為一組，讓學(xué)生自行安排扮演項(xiàng)目業(yè)主、承包商、供應(yīng)商、造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師等不同的角色，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和對(duì)項(xiàng)目的了解設(shè)計(jì)自己應(yīng)承擔(dān)角色的任務(wù)，發(fā)表意見并編寫討論報(bào)告。模擬案例討論，是一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，即要注意對(duì)管理事件的證明和證據(jù)收集問題，又存在項(xiàng)目管理理論和合同條文引用問題，同時(shí)還體現(xiàn)了不同角色的語言表達(dá)方式，現(xiàn)場應(yīng)對(duì)的邏輯思維、儀態(tài)儀表等問題，是一種很好的綜合能力培訓(xùn)方法。

（2）提供一些專題讓學(xué)生自主地進(jìn)行調(diào)查，編寫調(diào)查報(bào)告。主要是要求學(xué)生利用假期到房地產(chǎn)公司、施工企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，了解目前項(xiàng)目企業(yè)的管理狀態(tài)與水平，提高學(xué)生的人際溝通能力。

（3）鼓勵(lì)大三學(xué)生參與畢業(yè)班學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)。在三年級(jí)學(xué)生中公開畢業(yè)班學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)信息，鼓勵(lì)三年級(jí)學(xué)生積極參與。

4.大四學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容與形式

大四學(xué)生是本科的最后一年，此時(shí)學(xué)生要學(xué)習(xí)的專業(yè)課均已完成，學(xué)生的實(shí)習(xí)屬大學(xué)本科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的最后一個(gè)階段，屬于綜和性實(shí)踐階段。大四學(xué)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)更加系統(tǒng)化，通過三年的實(shí)踐活動(dòng)，其能力大大提高。大四學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)集中于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。大四學(xué)生的實(shí)踐形式應(yīng)在如下幾個(gè)方面：

（1）切實(shí)搞好畢業(yè)實(shí)四的畢業(yè)實(shí)習(xí)是列入教學(xué)大綱的重要實(shí)踐活動(dòng)，也是畢業(yè)前的最后一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，時(shí)間較長，要充分利用這一階段讓學(xué)生了解工程實(shí)踐。為了使實(shí)習(xí)不流于形式：一是選好實(shí)習(xí)場所，有些學(xué)生錯(cuò)誤地選擇與所學(xué)專業(yè)不相關(guān)的企業(yè)實(shí)習(xí)，與專業(yè)要求嚴(yán)重脫節(jié)。二是學(xué)生實(shí)習(xí)前應(yīng)有實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，實(shí)習(xí)中要有實(shí)習(xí)工作內(nèi)容、實(shí)習(xí)感想、實(shí)習(xí)收獲的記錄，實(shí)習(xí)后要有實(shí)結(jié)。三是做好實(shí)習(xí)期間的跟蹤與指導(dǎo)工作。學(xué)生在實(shí)習(xí)中會(huì)遇到許多問題，需要教師及時(shí)給予指導(dǎo)。在實(shí)習(xí)開始前，召開實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，由各位專業(yè)教師向?qū)W生介紹實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)，實(shí)習(xí)的要求與技巧，向?qū)W生發(fā)放實(shí)習(xí)指導(dǎo)書；實(shí)習(xí)結(jié)束后，我們要根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的表現(xiàn)、工作日志與實(shí)習(xí)報(bào)告三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)分。

（2）重視畢業(yè)論文的工作，使學(xué)生的專業(yè)能力得到綜合鍛煉。畢業(yè)論文是對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合與深化，它不僅考核學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，也是科研活動(dòng)的初步實(shí)踐。我們要求畢業(yè)論文要有實(shí)踐價(jià)值，要針對(duì)實(shí)踐中的問題，提出解決問題的理論依據(jù)和方法。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，我們往往向?qū)W生提供一些與實(shí)踐緊密相關(guān)的論文與設(shè)計(jì)題目。在2007屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中我們就以學(xué)校一棟框架結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)樓為設(shè)計(jì)背景，向?qū)W生提供了以造價(jià)管理、工程招投標(biāo)為主題的畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)題目，供學(xué)生選擇。

四、實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中存在的困難

1.實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏相應(yīng)的考核措施，實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制成為一個(gè)難題

由于在教學(xué)管理中沒有相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量控制措施，使得實(shí)踐環(huán)節(jié)的控制成為一個(gè)難題，其質(zhì)量的好壞完全取決于指導(dǎo)教師的專業(yè)水平、責(zé)任心和社會(huì)公共關(guān)系。部分實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，學(xué)生沒有明確的指導(dǎo)書，不知道實(shí)踐教學(xué)的要求與目標(biāo)，應(yīng)付了事，教師疏于指導(dǎo)。

第6篇：課程設(shè)計(jì)感想范文

論文摘要：網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)，無疑對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系的發(fā)展至關(guān)重要。本文從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本原則入手，闡述了網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)流程，并對(duì)設(shè)計(jì)過程中的關(guān)鍵開發(fā)技術(shù)進(jìn)行了簡單介紹。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)遠(yuǎn)程教育產(chǎn)生的深刻影響，直接表現(xiàn)為提供給學(xué)習(xí)者大量便捷的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，靈活調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)計(jì)劃及學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育思想。網(wǎng)絡(luò)課程可以按學(xué)習(xí)者的思維方式組織教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果則由教師和學(xué)習(xí)者共同評(píng)價(jià)。使傳統(tǒng)的教學(xué)由單向轉(zhuǎn)為雙向，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教學(xué)中師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向交流，由大眾化教育趨向個(gè)性化教育。遠(yuǎn)程教育教學(xué)環(huán)境的完善，以及高質(zhì)、高效、滿足個(gè)人需要的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)，無疑對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

一、基于遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的原則

網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)不能簡單地套用傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的思路和方法，一是要適當(dāng)體現(xiàn)當(dāng)代教育改革的精神，二是要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的特長。

1.以教育改革為宗旨

利用信息技術(shù)促進(jìn)教育改革是當(dāng)代教育發(fā)展的大方向。網(wǎng)上教育應(yīng)該做到觀念更新，教法革新，內(nèi)容從新，評(píng)價(jià)創(chuàng)新。對(duì)于教師來說，經(jīng)過這種革新課程的學(xué)習(xí)研究探討，無疑會(huì)對(duì)教育改革產(chǎn)生巨大的帶動(dòng)作用。

2.以異步學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)

網(wǎng)絡(luò)既可以支持同步學(xué)習(xí)，又可以支持異步學(xué)習(xí)。但從網(wǎng)絡(luò)媒體的特征來說，更適合于異步學(xué)習(xí)，因?yàn)楫惒綄W(xué)習(xí)可以利用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間和空間兩個(gè)自由度，而同步學(xué)習(xí)只利用了空間自由度，并且目前的網(wǎng)絡(luò)線路還受到寬帶的限制。就目前而言，在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)行同步教學(xué)既不經(jīng)濟(jì)又不實(shí)用。對(duì)于網(wǎng)上成人教育來說，異步學(xué)習(xí)更是應(yīng)該大力倡導(dǎo)的。

3.以學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)為中心

傳統(tǒng)課程開發(fā)是以學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為中心的，而網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該是以學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)為中心的，而且網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程具有利用信息資源的有利條件。這種基于資源的學(xué)習(xí)模式更有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力。另外，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程時(shí)注意情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)“情境”在學(xué)習(xí)中的重要作用、注意信息資源設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”。

4.以自主學(xué)習(xí)為中心

網(wǎng)上教育應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)員為主體，營造一種有助于學(xué)員探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)一種自主學(xué)習(xí)的文化。學(xué)員自主學(xué)習(xí)活動(dòng)包括自學(xué)知識(shí)、觀摩演示、觀察案例、尋找信息、探索問題解法、交流研討、構(gòu)建作品、自我評(píng)價(jià)等。

5.以案例學(xué)習(xí)為方法

在醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等科學(xué)領(lǐng)域，案例學(xué)習(xí)歷來被作為至關(guān)重要的教學(xué)方法。在教育領(lǐng)域，特別是在教師培訓(xùn)中，注意應(yīng)用案例的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)員通過大量的案例觀察與分析，從中體驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性，提升自己的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。

6.以學(xué)習(xí)資源為支撐

傳統(tǒng)的課程是一個(gè)內(nèi)容自定的封閉系統(tǒng)，而網(wǎng)上課程應(yīng)該是一個(gè)以信息資源利用為特點(diǎn)的開放系統(tǒng)，課程資源庫建設(shè)可以采取自建與引用相結(jié)合的辦法。比較而言，傳統(tǒng)課程開發(fā)是以學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為中心的，而網(wǎng)上課程應(yīng)該是以學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)為中心的，而網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程具有利用信息資源的有利條件。這種基于資源的學(xué)習(xí)模式尤其適用于成人學(xué)習(xí)者。

7.以合作學(xué)習(xí)為導(dǎo)向

合作學(xué)習(xí)是備受國際教育界推崇的學(xué)習(xí)模式，因?yàn)樗兄谂囵B(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作精神和協(xié)同解決問題能力。在教師教育中，如果能夠讓教師們學(xué)會(huì)在網(wǎng)上運(yùn)用電子手段進(jìn)行教學(xué)研討和協(xié)同設(shè)計(jì)教案，無疑會(huì)對(duì)他們今后的教學(xué)行為產(chǎn)生積極影響，因此是值得倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。

8.以電子作品為業(yè)績

網(wǎng)上教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)員盡量利用電子手段完成作業(yè)，把他們的電子作品作為學(xué)習(xí)業(yè)績。學(xué)員的電子作品可以傳送給老師，也可以通過網(wǎng)頁形式，以便接受多方評(píng)議。對(duì)于教師教育來說，特別有價(jià)值的電子作品是信息化教案，教師通過設(shè)計(jì)信息化教案的練習(xí)就能逐漸形成信息化教學(xué)能力，為我國教育信息化發(fā)展積蓄力量。

9.以評(píng)價(jià)為網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展動(dòng)力

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)，我們建議在網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中采用自適應(yīng)測驗(yàn)的方法，依據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格差異，以及學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)，由課程的內(nèi)在處理程序給不同的測驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估，做到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)性和自適應(yīng)性。同時(shí)，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果，及時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行調(diào)整，使評(píng)價(jià)的作用盡早地體現(xiàn)出來，使之成為網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展動(dòng)力之一。

10.以電子學(xué)檔案為管理手段

網(wǎng)上教育可以充分利用系統(tǒng)的信息管理功能，通過建立和維護(hù)學(xué)員的電子學(xué)檔來管理學(xué)習(xí)過程。電子學(xué)檔可以包括學(xué)員身份信息、學(xué)習(xí)任務(wù)信息、學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)信息、電子作品選集。

二、基于遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)范圍

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容支持的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容支持是基于自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)路課程設(shè)計(jì)核心部分，可以分為下面三方面：

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)：將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層次細(xì)化，設(shè)計(jì)多級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，如課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將這些目標(biāo)合理地傳遞給學(xué)習(xí)者。

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)：在進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)時(shí)，首先要涵蓋所有的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系要體現(xiàn)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，反映教學(xué)規(guī)律，展示出知識(shí)結(jié)構(gòu)的功能。同時(shí)，為了支持學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探索和完成意義建構(gòu)，在網(wǎng)站中為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源；在內(nèi)容呈現(xiàn)上，注重多媒體的有機(jī)結(jié)合。

（3）學(xué)習(xí)輔助內(nèi)容設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)輔助內(nèi)容是為了幫助學(xué)習(xí)者能夠順利完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)而設(shè)置的提示性、輔內(nèi)容，如課程教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)者必備的知識(shí)和技能、課程前沿，可以幫助學(xué)習(xí)者從宏觀上了解該課程的知識(shí)體系，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.交互支持的設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)課程的交互是在一種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，為了達(dá)到教與學(xué)或建立社會(huì)關(guān)系的目的而進(jìn)行的雙向或單向交流。使課程教學(xué)網(wǎng)站根據(jù)角色不同設(shè)計(jì)相應(yīng)欄目，提供人機(jī)交互窗口，如疑難提問、交互課堂、課程BBS等，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多師生交互。且提供了基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的音、視頻授課與輔導(dǎo)系統(tǒng)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)課程內(nèi)容、難點(diǎn)的針對(duì)性輔導(dǎo)，還可以與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的討論，就像在傳統(tǒng)的課堂上一樣，生動(dòng)、親切，使遠(yuǎn)程教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境更加人性化。

3.學(xué)習(xí)活動(dòng)支持的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)與課程相關(guān)的案例研究與分析、專題探究活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)者以個(gè)人或小組的形式展開活動(dòng)，或設(shè)置虛擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，提供記錄工具，方便學(xué)習(xí)者將活動(dòng)過程中的感想記錄下來。

4.評(píng)價(jià)反饋支持的設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)課程中的評(píng)價(jià)分為兩類，一類為形成性評(píng)價(jià)，另一類為總結(jié)性評(píng)價(jià)。在該課程中，形成性評(píng)價(jià)主要通過網(wǎng)上討論、調(diào)查、練習(xí)和章節(jié)測驗(yàn)等形式進(jìn)行，且實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，運(yùn)用技術(shù)及時(shí)反饋。如某一網(wǎng)絡(luò)課程的“在線測試”模塊，學(xué)生點(diǎn)擊進(jìn)入后可進(jìn)行學(xué)習(xí)效果自測；自測完畢并提交后，能夠給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和考試成績；當(dāng)學(xué)習(xí)者做出錯(cuò)誤選擇時(shí)，給出適當(dāng)?shù)奶崾拘畔?但不是答案)，以幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)一步理清問題，形成一種自我建構(gòu)的能力；或給出錯(cuò)誤分析，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)所存在的問題進(jìn)行糾正?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)的方式主要是期末閱卷考試，現(xiàn)已開始部分機(jī)考，逐步過渡到期末全部機(jī)考。

5.導(dǎo)航支持的設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)課程中設(shè)計(jì)清晰、明確、簡潔的導(dǎo)航，可以為學(xué)習(xí)者提供即時(shí)有效的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者高效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。常見的導(dǎo)航策略有模塊導(dǎo)航、幫助導(dǎo)航、線索導(dǎo)航、瀏覽圖導(dǎo)航、演示導(dǎo)航等，導(dǎo)航策略的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循明確、便捷、動(dòng)態(tài)的原則。

三、基于遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)課程的關(guān)鍵開發(fā)技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)課程最終需要通過各種軟件技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，教師掌握網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)技術(shù)將有助于網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，下面就介紹幾種有用的關(guān)鍵開發(fā)技術(shù)。

1.流媒體播放技術(shù)

流媒體是指采用流式傳輸方式在網(wǎng)絡(luò)上播放的媒體格式，如音頻、視頻或多媒體文件。和常規(guī)視頻媒體不同，流媒體可邊下載邊播放。以寬帶為基礎(chǔ)，流媒體不僅可以進(jìn)行單向的視頻點(diǎn)播，還能夠提供真正互動(dòng)的視頻節(jié)目，如互動(dòng)游戲、三維動(dòng)畫等。

流是連續(xù)傳輸?shù)臄?shù)據(jù)，典型的流有音頻流和視頻流。一般而言，流采用類似于廣播的方式，以恒定的速率傳輸數(shù)據(jù)，播放的時(shí)間與傳輸以及原始記錄的時(shí)間是完全相同的。目前主要的流媒體文件格式有ASF、RM、MOV等。

2.網(wǎng)頁制作技術(shù)Dreamweaver 8.0

Macromedia Dreamweaver 8.0是一款可視化的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)工具，是建立Web站點(diǎn)和應(yīng)用程序的專業(yè)工具。它將可視布局工具、應(yīng)用程序開發(fā)功能和代碼編輯支持組合在一起，操作界面美觀、功能面板高度整合、功能強(qiáng)大，使得各個(gè)層次的開發(fā)人員和設(shè)計(jì)人員都能夠快速創(chuàng)建吸引人的基于標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)站和應(yīng)用程序。開發(fā)人員可以使用Dreamweaver及所選擇的服務(wù)器技術(shù)來創(chuàng)建功能強(qiáng)大的Internet應(yīng)用程序，從而使用戶能連接到數(shù)據(jù)庫、Web服務(wù)和舊式系統(tǒng)。

3.網(wǎng)頁動(dòng)畫制作技術(shù)Flash

Flash有許多的優(yōu)點(diǎn)：首先，它是基于矢量的圖形系統(tǒng)，我們只要用少量向量數(shù)據(jù)就可以描述一個(gè)復(fù)雜的對(duì)象，占用的存儲(chǔ)空間只是位圖的幾千分之一，非常適合在網(wǎng)絡(luò)上使用。同時(shí)，矢量圖像可以做到真正的無級(jí)放大，無論用戶的瀏覽器使用多大的窗口，圖像始終可以完全顯示，并且不會(huì)降低畫面質(zhì)量。其次，它使用插件方式工作。用戶只要安裝一次插件，以后就可以快速啟動(dòng)并觀看動(dòng)畫，不必像Java那樣每次都要啟動(dòng)虛擬機(jī)。Flash生成的動(dòng)畫一般都很小，所以調(diào)用的時(shí)候速度很快。Flash Plug－in也不大，只有170k左右，很容易下載并安裝。它還提供其他的一些增強(qiáng)功能，比如，支持位圖、支持聲音、支持漸變色、Alpha透明等。擁有了這些功能，完全可以建立一個(gè)全部由Flash制作的網(wǎng)頁站點(diǎn)。最后，F(xiàn)lash影片是一種流（Stream）形式文件，在觀看一個(gè)大動(dòng)畫的時(shí)候，可以不必等到影片全部下載到本地再觀看，而是隨時(shí)可以觀看。

4.數(shù)據(jù)庫技術(shù)SQL Server 2000

SQL Server 2000是Microsoft公司推出的一個(gè)關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，在繼承了SQL Server 7.0版本的優(yōu)點(diǎn)同時(shí)又增加了許多更先進(jìn)的功能，具有使用方便、可伸縮性好、與相關(guān)軟件集成程度高等優(yōu)點(diǎn)，可在多種平臺(tái)中使用。

四、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的使用，不僅僅是教學(xué)手段的更新，更重要的是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的變革。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)基于遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)必須意識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)以系統(tǒng)科學(xué)的方法來進(jìn)行設(shè)計(jì)工作，對(duì)于不同教學(xué)情境，不同類型的學(xué)習(xí)者都要給其提供符合其認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)資源，并注意激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)課程具有資源共享、不受時(shí)間和空間的限制、可以多向互動(dòng)、便于合用等方面的優(yōu)點(diǎn)，需要教師和學(xué)生不斷探索適合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教和學(xué)的新理念、新方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖國強(qiáng).基于 Internet 的遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)計(jì)模型[J].電化教育研究， 2001(4).

[2]陳慶章， 張 健 .從軟件工程的角度看基于 Web的教學(xué)課程的開發(fā)[J].中國遠(yuǎn)程教育， 2001(2).

第7篇：課程設(shè)計(jì)感想范文

關(guān)鍵詞: 《Linux基礎(chǔ)及應(yīng)用》 教學(xué)方法 教學(xué)改革

《Linux基礎(chǔ)及應(yīng)用》是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門重要的專業(yè)課。幾年來,從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),我們認(rèn)真研究課程的基本要求,完善課程設(shè)計(jì)并制定教學(xué)大綱,在課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式等幾個(gè)方面進(jìn)行了系統(tǒng)的教學(xué)改革。

一、讓學(xué)生忘記Windows的思維方式

思想性的轉(zhuǎn)變比暫時(shí)性的技術(shù)提高更有用,因?yàn)樗軒椭鷮W(xué)生加快學(xué)習(xí)速度?，F(xiàn)在很多人用Linux,但是,他們用Linux的方式完全是Windows的那一套方式,骨子里都是Windows的思想。這樣是不能領(lǐng)悟Linux的精髓,體驗(yàn)不到它的優(yōu)越性的。用Linux時(shí)要完全擯棄Windows的思維方式,如果單純地學(xué)習(xí)如何使用桌面,那就不是真正地學(xué)習(xí)Linux。

二、教學(xué)生多掌握命令

學(xué)生在入門以后就要開始學(xué)習(xí)掌握Linux中的命令了,單靠學(xué)習(xí)各種命令來掌握這門課是不可能的,但不會(huì)命令就學(xué)好這門課也是不可能的。這就好比學(xué)英語,什么語法都不懂,只捧著單詞手冊(cè)背單詞是學(xué)不會(huì)英語的,但是沒有一定的單詞詞匯量,英語水平也是提不高的。在Linux中學(xué)習(xí)命令的最好辦法是學(xué)習(xí)bash腳本編程。它的功能十分強(qiáng)大。通過教授bash編程,學(xué)生能掌握大量的Linux命令。另外,借閱Linux命令參考手冊(cè),學(xué)生在遇到不知道怎么用的命令可以隨時(shí)查詢,這要比查man文檔(Linux中的幫助文檔)快。特別適合英語水平不高,看不懂man文檔的學(xué)生。

在Linux中,命令可分為系統(tǒng)基本命令和應(yīng)用程序命令。系統(tǒng)基本命令是所有的unix(《Linux基礎(chǔ)及應(yīng)用》的前身)類系統(tǒng)都支持的命令,只要是unix類系統(tǒng)上就肯定有。比如Ls,rm,rmdir,cp,cd,mv,cat等。這些命令是學(xué)生一定要掌握的。有些命令不常用,因此學(xué)生通常記不住它的用法,對(duì)于這些命令至少要知道有這個(gè)命令,腦子里有印象,需要用的時(shí)候查一下手冊(cè)就可以了,但是絕不能不知道這個(gè)命令的存在。因此,在教授前教師一定要做好準(zhǔn)備,讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)刈咝┙輳健?/p>

三、教學(xué)生學(xué)會(huì)管理Linux系統(tǒng)

等到學(xué)生有了基本知識(shí),也掌握了一定量的命令用法后,就可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。這些內(nèi)容教材上有,教師認(rèn)真教授并做實(shí)驗(yàn),可以讓學(xué)生很快地進(jìn)步。學(xué)習(xí)配置各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器,用Linux搭建網(wǎng)絡(luò),這些都是學(xué)習(xí)Linux系統(tǒng)管理和網(wǎng)絡(luò)管理的好方法。到了這個(gè)階段就可以讓學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)查查資料,看軟件的官方網(wǎng)站文檔和FAQ,看論壇精華區(qū)文章。但是切忌不能本末倒置,多看書還是根本。書籍和官方文檔可以讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí),而論壇可以讓學(xué)生學(xué)到一些小知識(shí)、小技巧。教師也應(yīng)該經(jīng)常到論壇上去看看,可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些書本上所沒有的小技巧,這也是網(wǎng)絡(luò)給教學(xué)帶來的好的資源。

四、讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

學(xué)生有了一定的系統(tǒng)管理知識(shí),知道了/etc下那些配置文件有什么用,知道了一般的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器如何配置后,就可以開始了解系統(tǒng)結(jié)構(gòu)了。了解系統(tǒng)結(jié)構(gòu)不是要學(xué)生去看什么文件夾放什么內(nèi)容,而是要學(xué)習(xí)一些原理性的東西。比如系統(tǒng)是如何引導(dǎo)的,引導(dǎo)后啟動(dòng)了哪些東西;系統(tǒng)中哪些是最基本的庫文件,有什么用,等等。從根本上來了解系統(tǒng)結(jié)構(gòu),繼而能達(dá)到真正掌握該門課程的教學(xué)目的。

五、教學(xué)方法的設(shè)想

真正教好這門課還需要在教法上下工夫。我們首先對(duì)整門課程及各教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“情景”、“協(xié)作與會(huì)話環(huán)境”、“自主學(xué)習(xí)環(huán)境”、“自主學(xué)習(xí)方法”、“學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)”等方面的設(shè)計(jì),為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。在此基礎(chǔ)上采用教、學(xué)、做相結(jié)合的教學(xué)方法,循環(huán)式教學(xué)。

1.教、學(xué)、做相結(jié)合。

這里所說的“教”不是傳統(tǒng)意義上的教師在黑板上一味灌輸知識(shí)的那種填鴨式的教學(xué),而是在教學(xué)的全過程中都以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,突出受教者的積極參與。例如,第一堂課可以向?qū)W生介紹該課程的目標(biāo)、教學(xué)特點(diǎn)和考核要求,然后向?qū)W生提出學(xué)習(xí)課程的要求,告知學(xué)習(xí)的一般方法,評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的方式等。特別是要提出Linux系統(tǒng)在現(xiàn)今社會(huì)的廣泛應(yīng)用,多舉些具體的實(shí)例。這樣一節(jié)課時(shí)間學(xué)生就能初步了解學(xué)這門課有什么用?這門課程的主要內(nèi)容是什么?學(xué)這門課要達(dá)到的目標(biāo)是什么?

這里的“學(xué)”也不僅僅是學(xué)會(huì)教師所教的知識(shí),古語有云:“授人以魚,不如授人以漁?！睂W(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,提高自學(xué)能力,培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)是學(xué)生自己建構(gòu)的,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的思維,應(yīng)讓其參與教學(xué)過程,教學(xué)過程本身就是集“教”與“學(xué)”于一體的,是一個(gè)互動(dòng)的過程。每一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)都從一個(gè)應(yīng)用實(shí)例開始,由實(shí)際問題入手通過技能訓(xùn)練引入相關(guān)知識(shí),這就是一個(gè)典型的學(xué)生參與教學(xué)的過程。例如:在書本上介紹一個(gè)操作可用多種命令來完成時(shí),我們應(yīng)該讓學(xué)生自己來選擇針對(duì)自己最佳的命令,這樣學(xué)生從自己的操作中就有了主動(dòng)性和獨(dú)立思考的能力。

這里的“做”不是簡單地做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),而是要求學(xué)生用發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的心態(tài)去完成每一個(gè)階段性實(shí)驗(yàn),最后總結(jié)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。另外,課程設(shè)計(jì)是十分有必要的。實(shí)踐證明,通過課程設(shè)計(jì),學(xué)生一致認(rèn)為,在實(shí)踐中運(yùn)用理論知識(shí),由于針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng),平時(shí)認(rèn)識(shí)膚淺的內(nèi)容得到了深化,概念模糊的地方徹底弄清了。通過實(shí)踐的途徑復(fù)習(xí)和鞏固理論,理解透、印象深、記得牢。完成課程設(shè)計(jì)后,學(xué)生就會(huì)有一種成就感,對(duì)自己充滿信心,也對(duì)這方面知識(shí)有進(jìn)一步探索的欲望。

2.循環(huán)式教學(xué)。

在教學(xué)中采取循環(huán)學(xué)習(xí)的方式,這一點(diǎn)實(shí)踐證明也是非常重要的,由于我們學(xué)院生源的特殊性,他們的基礎(chǔ)不是很扎實(shí),對(duì)《Linux基礎(chǔ)及應(yīng)用》操作的多次重復(fù),有助于他們對(duì)知識(shí)的充分消化,并且通過多次重復(fù)練習(xí),以循環(huán)向上的方式達(dá)到更高的程度。一個(gè)全新的操作系統(tǒng),在實(shí)驗(yàn)中首先接觸,通過如何安裝,了解它的界面與基本功能;通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與討論,熟悉它的特性;通過對(duì)其工作原理的分析,對(duì)其特性有了更深入的認(rèn)識(shí)。這種通過實(shí)驗(yàn)得到感性認(rèn)識(shí)、定性認(rèn)識(shí),再通過理論分析上升到理性認(rèn)識(shí)、定量認(rèn)識(shí)是一次重復(fù)。在此基礎(chǔ)上,我們進(jìn)一步通過各種應(yīng)用實(shí)例的分析與討論,使學(xué)生基本掌握《Linux基礎(chǔ)及應(yīng)用》的使用方法;通過課程后續(xù)部分在實(shí)際應(yīng)用操作系統(tǒng)多次重復(fù)出現(xiàn)及在課程設(shè)計(jì)中的典型應(yīng)用,最后使學(xué)生能比較自如地使用此操作系統(tǒng)來完成一系列的操作管理。這種“循環(huán)式”的教學(xué)方法,符合人認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,提高了教學(xué)效果。

以上是我們經(jīng)過多年《Linux基礎(chǔ)及應(yīng)用》教學(xué)實(shí)踐后得到的一些感想,并對(duì)以后的教學(xué)提出的一些設(shè)想,與大家一起探討,希望大家能夠提出寶貴意見和建議。

參考文獻(xiàn):

[1]姚強(qiáng),黃曇,胡鋒.Linux課程教學(xué)方法探討[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2007,(8).

第8篇：課程設(shè)計(jì)感想范文

關(guān)鍵詞:競賽;嵌入式系統(tǒng);課程建設(shè)

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1引言

根據(jù)Intel資深院士Gene Meieran博士的看法,汽車是20世紀(jì)的工業(yè)產(chǎn)品代表,集成了大量的以能源密集型的工業(yè)技術(shù);而計(jì)算機(jī)則代表了21世紀(jì)工業(yè)發(fā)展方向的集成,信息密集型技術(shù)成為關(guān)鍵,兩者對(duì)比如圖1所示。

更進(jìn)一步的解讀,可以發(fā)現(xiàn)以上的對(duì)比說明,20世紀(jì)工業(yè)效率高低依賴于能源的分發(fā)(Energy Distribution)是否高效,其效果特征是粗放式的功耗管理導(dǎo)致能源的浪費(fèi),典型后果是全球性的能源危機(jī)和氣候變暖;21世紀(jì)工業(yè)效率高低依賴于知識(shí)和信息的傳播(Knowledge Distribution)是否高效,其效果特征是計(jì)算需求劇增而同時(shí)存在大量信息浪費(fèi)和分布不合理,典型后果是知識(shí)爆炸和垃圾信息的困擾。

從IT技術(shù)的角度來看,如何面對(duì)上述對(duì)比而揚(yáng)長避短來迎接這種挑戰(zhàn)現(xiàn)狀呢?我們認(rèn)為,很重要的一個(gè)原則是,要讓知識(shí)和信息更高效的傳播,既要提供更強(qiáng)的計(jì)算能力來應(yīng)對(duì)信息爆炸,還要讓計(jì)算所依賴的能量消耗得到更精細(xì)的控制,兩者的結(jié)合點(diǎn)就在于并行計(jì)算和嵌入式的計(jì)算的融合,而汽車和計(jì)算機(jī)恰恰是嵌入式系統(tǒng)在兩個(gè)不同發(fā)展階段的典型代表。從技術(shù)進(jìn)步的現(xiàn)實(shí)來看,汽車上的嵌入式計(jì)算系統(tǒng)越來越多,計(jì)算能力越來越強(qiáng),可以對(duì)能源的消耗有更精細(xì)的管理和控制,現(xiàn)代的節(jié)能汽車依賴于計(jì)算能力的進(jìn)步;另一方面,隨著計(jì)算能力提高而增加的功耗可以利用多核處理器架構(gòu)來相對(duì)降低?！?008年英特爾杯國際大學(xué)生嵌入式系統(tǒng)專題邀請(qǐng)賽”恰恰就是一個(gè)體現(xiàn)這種思想的競賽活動(dòng),其競賽內(nèi)容對(duì)并行計(jì)算和嵌入式系統(tǒng)計(jì)算都有很高的要求,在具體的競賽系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)上則要求兩者很好的融合。

近年來,中國嵌入式系統(tǒng)市場發(fā)展十分迅猛。在這種背景下,北京航空航天大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院于2003年初為我院本課生和研究生開設(shè)了“嵌入式系統(tǒng)”課程(以下簡稱“本課程”),在課程建設(shè)過程中得到了Intel公司的大力支持。該課程的一個(gè)重要原則是,在重視對(duì)基本專業(yè)知識(shí)的全面理解和綜合運(yùn)用的基礎(chǔ)上,更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。由于“嵌入式系統(tǒng)”課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,因此我們?cè)诮虒W(xué)過程中,十分強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合,突出實(shí)驗(yàn)課程的重要位置。

理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方法,除了設(shè)置較高課時(shí)比例的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容,在“嵌入式系統(tǒng)”課程中還體現(xiàn)在與完整具體的實(shí)際系統(tǒng)設(shè)計(jì)需求相結(jié)合。更進(jìn)一步地,嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)競賽,由于應(yīng)用需求的復(fù)雜性和多樣性,往往需要結(jié)合多種硬件、軟件、工具和設(shè)計(jì)方法來完成設(shè)計(jì),對(duì)于學(xué)生能力的全面考察更具意義,故本文以嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)競賽和相關(guān)教學(xué)工作相互的有益影響為著眼點(diǎn),分析兩者之間的相互支撐作用。本文以我院2005級(jí)本科生參加“2008年英特爾杯國際大學(xué)生嵌入式系統(tǒng)專題邀請(qǐng)賽”與本課程關(guān)系的案例,談?wù)劯傎惻c課程建設(shè)相互支持,促進(jìn)創(chuàng)新的幾點(diǎn)感想。

2課程內(nèi)容簡介

本課程設(shè)計(jì)為:本科三年級(jí)春季學(xué)期,48學(xué)時(shí)(其中,理論24學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)課24學(xué)時(shí)),2學(xué)分。為配合該課程的教學(xué)需要,自主編寫了《嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教程》。課程實(shí)驗(yàn)依托北京航空航天大學(xué)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)中心的嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室,該實(shí)驗(yàn)室得到了美國Intel、Microsoft、Altera、Mentor Graphics等公司的支持和贊助。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備先進(jìn),軟硬件功能齊全,實(shí)驗(yàn)理念和技術(shù)水平與國際接軌,為學(xué)生提供了一個(gè)綜合設(shè)計(jì)與開發(fā)的實(shí)驗(yàn)場所。主講教師受到Intel高校合作計(jì)劃的資助,多次參加國內(nèi)外相關(guān)技術(shù)和教學(xué)研討會(huì)。 本科生的實(shí)驗(yàn)課包括基本實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí),由學(xué)生獨(dú)立提出、設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn),要求學(xué)生自由組合為3～5人一組,設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一個(gè)嵌入式系統(tǒng),鼓勵(lì)學(xué)生提出原創(chuàng)性的內(nèi)容,同時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的特點(diǎn)提供部分備選題目,如POS機(jī)、游戲機(jī)(Game Machine)、ATM機(jī)、打印機(jī)等。學(xué)生可以根據(jù)自己的空閑情況,自由安排其實(shí)驗(yàn)時(shí)間。項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的題目由教師推薦和學(xué)生自選相結(jié)合,因此既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,又達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的目的。

項(xiàng)目式的實(shí)驗(yàn)管理過程是本課程實(shí)驗(yàn)部分的一個(gè)亮點(diǎn)。并非所有實(shí)驗(yàn)小組都能取得試驗(yàn)資格,需要根據(jù)其對(duì)選定方向所作調(diào)查和準(zhǔn)備工作的具體情況來進(jìn)行評(píng)估,合格者方可獲得實(shí)驗(yàn)資格。為便于上述評(píng)估,實(shí)驗(yàn)小組應(yīng)按順序提供下列實(shí)驗(yàn)文檔,格式符合相應(yīng)軟件工程文檔的規(guī)范。

(1) 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目申請(qǐng)書(Project Proposal)

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目申請(qǐng)書應(yīng)該是一份描述試驗(yàn)計(jì)劃的報(bào)告,說明實(shí)驗(yàn)者選擇的試驗(yàn)方向,為何選擇該方向,感興趣的地方何在,可行性如何。該申請(qǐng)需要答辯通過由任課老師及助教組成的評(píng)審團(tuán)的審查。該報(bào)告中應(yīng)該包括如下組成部分:

 實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)(Motivation for the project);

 設(shè)計(jì)目標(biāo)(Description of what it does);

 技術(shù)路線(Description of how you plan to do it in brief);

 需要的支持(Help needed);

 概要步驟(Possible steps in brief)。

(2) 實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

在實(shí)驗(yàn)者上述的試驗(yàn)申請(qǐng)獲得批準(zhǔn)后,應(yīng)該完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目計(jì)劃書(Experiment/Project Plan)。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目計(jì)劃書應(yīng)該包括:

 項(xiàng)目需求(Requirements);

 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)(Architecture);

 測試方案(Testing);

 實(shí)驗(yàn)時(shí)間(Time estimates);

 可能的檢查點(diǎn)(Checkpoint)。

(3) 實(shí)驗(yàn)的仿真驗(yàn)證

因?yàn)椴⒉皇撬械膶?shí)驗(yàn)內(nèi)容都可以并且需要真的完成目標(biāo)系統(tǒng)的真實(shí)功能,所以實(shí)驗(yàn)者應(yīng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的仿真驗(yàn)證,即通過在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上以仿真系統(tǒng)的形式來驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)計(jì)劃中提出的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。該仿真系統(tǒng)應(yīng)該包括與目標(biāo)系統(tǒng)一一對(duì)應(yīng)的軟件和硬件,能夠完成目標(biāo)系統(tǒng)的基本功能,并最終作為本實(shí)驗(yàn)的演示系統(tǒng)。

(4) 課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告(The Final Report)

完成實(shí)驗(yàn)后,實(shí)驗(yàn)者應(yīng)提供關(guān)于試驗(yàn)的課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告(The Final Report),該報(bào)告同樣必需通過最終的答辯,獲得評(píng)審團(tuán)的評(píng)價(jià),以便結(jié)合實(shí)際演示給出實(shí)驗(yàn)成績。具體內(nèi)容應(yīng)該包括:

 實(shí)驗(yàn)環(huán)境介紹(Environment);

 準(zhǔn)備情況(Preparation);

 設(shè)計(jì)流程(Design Process);

 難度分析和評(píng)估(Difficulty);

 實(shí)驗(yàn)結(jié)論(Conclusion);

 經(jīng)驗(yàn)體會(huì)(Experience)。

以2008年春季課程本科生第四次實(shí)驗(yàn)為例,共60名本科三年級(jí)學(xué)生參加并完成試驗(yàn),實(shí)驗(yàn)中分為12組,每組5人,其中11組在課程內(nèi)完成實(shí)驗(yàn),完整提交了上述所有要求的文檔,符合每個(gè)檢查點(diǎn)的要求。另有一組參加“2008年英特爾杯國際大學(xué)生嵌入式系統(tǒng)專題邀請(qǐng)賽”,未能參加所有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),但由于競賽成績突出,最終給予該小組優(yōu)秀成績。

3案例分析

2008年3月～7月,我院3506大班的沈悅雯、朱瀝可、慕騰飛3名本科三年級(jí)學(xué)生組隊(duì)參加了“2008年英特爾杯國際大學(xué)生嵌入式系統(tǒng)專題邀請(qǐng)賽”并獲得了二等獎(jiǎng),參賽項(xiàng)目為“TransCube-基于Visual Hull算法的立體傳真機(jī)”,指導(dǎo)教師為張炯博士。該競賽由教育部高等教育司和信息產(chǎn)業(yè)部人事司共同主辦,英特爾(中國)有限公司協(xié)辦,上海市教委、上海交通大學(xué)承辦。邀請(qǐng)賽邀請(qǐng)中國大陸,香港,馬來西亞,印度及美國共72所高校,160支隊(duì)伍參加。全國專家組于2008年7月15日至21日對(duì)參賽項(xiàng)目進(jìn)行了嚴(yán)格的評(píng)審。

回顧競賽的過程,我們認(rèn)為有以下經(jīng)驗(yàn)值得參考。

(1) 充分利用“嵌入式系統(tǒng)”課程同期開設(shè)的有利條件。由于本次比賽是屬于面向嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用的競賽,所以在理論課的講授過程中,就可以進(jìn)行有針對(duì)性的準(zhǔn)備,既能鍛煉參賽選手,也對(duì)未參賽的同學(xué)有所幫助。在實(shí)驗(yàn)課的部分,由于本課程鼓勵(lì)原創(chuàng)性設(shè)計(jì),并采用項(xiàng)目式的實(shí)驗(yàn)管理模式,而且同樣需要進(jìn)行文檔整理和演示答辯等環(huán)節(jié),與競賽在形式和內(nèi)容上都頗有相似之處,使得參賽選手非常適應(yīng)這種鍛煉方式。

(2) 注意分析競賽要點(diǎn)從而強(qiáng)化參賽項(xiàng)目中相應(yīng)的關(guān)鍵點(diǎn)。本次競賽首先是嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)競賽,但由于競賽項(xiàng)目的硬件平臺(tái)是Intel公司提供的雙核處理器平臺(tái),所以本次競賽與前三屆的一個(gè)重要不同在于增加了多核并行編程的得分點(diǎn)。基于這個(gè)考慮,我們?cè)?個(gè)參賽選手別安排了1名同學(xué)來專門進(jìn)行這個(gè)得分點(diǎn)的分析、設(shè)計(jì)和編程。由于在本課程建設(shè)內(nèi)容中已經(jīng)包括了“多核計(jì)算架構(gòu)”等課程內(nèi)容,所以該同學(xué)已經(jīng)初步具備了相關(guān)基礎(chǔ),使得這個(gè)工作得以很好地完成。

(3) 重視項(xiàng)目的創(chuàng)新性,鼓勵(lì)參賽選手的主觀能動(dòng)性。為了競賽的創(chuàng)新性和公平性,我們?cè)诘玫礁傎愅ㄖ鬀]有任何項(xiàng)目基礎(chǔ)甚至項(xiàng)目創(chuàng)意的情況下組隊(duì),之后用了一周的時(shí)間由指導(dǎo)教師組織3名參賽選手一起進(jìn)行多次頭腦風(fēng)暴形式的討論會(huì),逐步明確了項(xiàng)目創(chuàng)意,并初步進(jìn)行了可行性分析。由于創(chuàng)意來自個(gè)人靈感和集體批判,充分體現(xiàn)了參賽選手的創(chuàng)作意愿,所以在以后的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)過程中,雖然遇到了一些困難,大家都積極而樂觀的去克服。幾位參賽選手多次表示,由于對(duì)項(xiàng)目本身很有興趣,所以積極性很高,是否得獎(jiǎng)反而不成為關(guān)注的重點(diǎn)。圖2是參賽選手自己動(dòng)手制作“立體傳真機(jī)”的“傳送箱”。

(4) 注意與參賽過程的生態(tài)環(huán)境充分互動(dòng)。參賽過程是動(dòng)態(tài)的,有時(shí)間跨度,也有空間的轉(zhuǎn)換。給參賽選手創(chuàng)造便利的時(shí)間和空間是必要的,所以我院各個(gè)部門的大力支持非常有幫助,前者如允許他們?cè)凇扒度胧较到y(tǒng)”課程的實(shí)驗(yàn)課時(shí)間進(jìn)行參賽項(xiàng)目的研發(fā),后者如我院特別為他們提供了專用實(shí)驗(yàn)場所。

4結(jié)束語

本次競賽參賽經(jīng)歷和“嵌入式系統(tǒng)”課程幾年來的教學(xué)實(shí)踐表明,與工業(yè)界和市場需求結(jié)合,面向?qū)嵺`的教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降慕⑴c實(shí)施,實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合,理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的高度統(tǒng)一,優(yōu)化了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高了學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)和工程實(shí)踐能力,成為了在競賽中取得好成績的重要基礎(chǔ)。理想的課程建設(shè)應(yīng)該在滿足課內(nèi)授課目標(biāo)的基礎(chǔ)上,嘗試從能力鍛煉的角度以競賽等形式促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1] 牛建偉,張炯. 北京航空航天大學(xué)嵌入式系統(tǒng)課程建設(shè)[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2007(7):64-65.

Embedded System Designing Contest Supported Each Other with Related Curriculum

ZHANG Jiong, NIU Jian-wei

(School of Computer Science and Engineering, Beihang University, Beijing 100083, China)

第9篇：課程設(shè)計(jì)感想范文

慕課在幫助數(shù)字技術(shù)發(fā)展的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了兩者的溝通與合作，提供了一種可以參與的體現(xiàn)學(xué)習(xí)本質(zhì)精神的過程，如一些視頻課程被切割成10分鐘甚至更小的“微課程”，由許多小問題穿插其中連貫而成，就像游戲里的通關(guān)設(shè)置，答對(duì)才能繼續(xù)聽課。學(xué)生如果有疑問，可以在平臺(tái)上直接提出，由師生共同解答等。慕課設(shè)置的這些互動(dòng)環(huán)節(jié)為收集、分析數(shù)據(jù)，開展大數(shù)據(jù)應(yīng)用提供了翔實(shí)的數(shù)據(jù)[2]。如通過記錄鼠標(biāo)點(diǎn)擊，可以研究學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)軌跡，發(fā)現(xiàn)不同的人對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的不同反應(yīng)：某一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)用了多少時(shí)間？哪些知識(shí)點(diǎn)需要重復(fù)或強(qiáng)調(diào)？哪種陳述方式或?qū)W習(xí)工具最有效？有人把慕課稱為“高等教育陷入了互聯(lián)網(wǎng)狂熱中”，慕課與大數(shù)據(jù)的結(jié)合可以研究世界各國學(xué)習(xí)者的行為模式，為在線教育打造更好的平臺(tái)。

2014年5月，“愛課程”網(wǎng)中國大學(xué)MOOC（慕課）平臺(tái)正式開通，橋梁工程慕課課程將在近期上線，人民交通出版社聯(lián)合四所高校建設(shè)的高等教育橋梁工程課群教學(xué)信息化資源服務(wù)平臺(tái)2015年10月建成。本文結(jié)合橋梁工程課程教學(xué)，探討大數(shù)據(jù)背景下，教師如何利用慕課與大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方法，與課堂教學(xué)互補(bǔ)。

一、慕課與傳統(tǒng)教學(xué)的相交模式

橋梁工程課程教學(xué)采用慕課與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合的相交形式，即以本校的課程設(shè)計(jì)為主，將慕課的課程內(nèi)容作為課程資源嵌入或引用，從而優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，減少教師在課堂的灌輸，增加師生間的互動(dòng)。

引入慕課后，通過慕課的大數(shù)據(jù)收集，教師可整合和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為記錄，了解學(xué)生回答問題的正確率、練習(xí)題出錯(cuò)率、提問率等，掌握學(xué)生不易理解的知識(shí)難點(diǎn)，總結(jié)學(xué)生在慕課學(xué)習(xí)過程中的規(guī)律，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容分為課堂板塊和慕課板塊。

橋梁工程課程教材內(nèi)容豐富，大部分高校橋梁工程方向或路橋方向的課程教學(xué)計(jì)劃為64～80學(xué)時(shí)，建筑工程、工程項(xiàng)目管理、地下鐵道等方向橋梁工程選修課教學(xué)計(jì)劃為32學(xué)時(shí)或24學(xué)時(shí)，較實(shí)際所需還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。慕課的課程設(shè)計(jì)不受限于教學(xué)計(jì)劃的學(xué)時(shí)安排，可講授全部所選教材內(nèi)容。教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)計(jì)劃，選擇不同的慕課模塊，要求學(xué)生在課下完成學(xué)習(xí)，這樣可以節(jié)省大量的課堂講授時(shí)間。選擇模塊時(shí)，教師可結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果重點(diǎn)關(guān)注點(diǎn)擊率較高的模塊，同時(shí)還可加入與這些模塊相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，將這些模塊串起來形成一個(gè)完整的體系。也可參照大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定與修改。此外，為鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，可根據(jù)學(xué)生興趣，倡導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)，選學(xué)更多的模塊，模塊學(xué)時(shí)的累積值超過教學(xué)學(xué)時(shí)的學(xué)生可獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。教師通過網(wǎng)絡(luò)查看學(xué)生的上課記錄、練習(xí)完成情況了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

課堂板塊主要分為以下幾個(gè)方面：知識(shí)難點(diǎn)的講授；學(xué)習(xí)慕課板塊遇到的問題答疑；出錯(cuò)率較高的習(xí)題講解；對(duì)慕課內(nèi)容的補(bǔ)充，如一些新的設(shè)計(jì)方法與施工技術(shù)的介紹；實(shí)際工程案例的分析講解；有關(guān)規(guī)范的一些補(bǔ)充講解等等。

將慕課板塊與課堂板塊相結(jié)合的教學(xué)，可極大提高教學(xué)與學(xué)習(xí)效率，也便于學(xué)生比較不同教師的授課風(fēng)格與教學(xué)模式，針對(duì)不同的教學(xué)方式、環(huán)節(jié)設(shè)置進(jìn)行評(píng)價(jià)，也有利于教師利用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果綜合比較慕課與課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，改善教學(xué)方法。慕課的“微課程”也方便學(xué)生將零散時(shí)間利用起來進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂與仿真模型

慕課的一個(gè)顯著特征是翻轉(zhuǎn)，課程教學(xué)真正從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，改變傳統(tǒng)授課方式，通過信息技術(shù)將知識(shí)傳授在課前完成，知識(shí)內(nèi)化則在課堂上經(jīng)教師的幫助而完成。

慕課與普通的教學(xué)模式有個(gè)共同點(diǎn)，即講授方式是二維平面的。就橋梁工程課程而言，有些知識(shí)點(diǎn)通過PPT演示等二維平面教學(xué)模式很難使學(xué)生掌握，對(duì)此，教師可列出教學(xué)需要制作的仿真模型列表，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生根據(jù)興趣報(bào)名，分組自制模型，教師利用模型授課使講解更加直觀，更易理解。例如講解簡支梁橋主梁內(nèi)力計(jì)算方法與荷載橫向分布系數(shù)的概念時(shí)，可以布置學(xué)生以教材示例的一座標(biāo)準(zhǔn)跨徑20 m的簡支T梁橋?yàn)閰⒄?，利用木板、泡沫塑料等材料制作該橋梁的T形簡支梁橋的縮尺模型。課堂上先讓制作模型的學(xué)生介紹此類橋型的受力特點(diǎn)、模型的構(gòu)造特點(diǎn)、模型制作過程中的感想等。教師講課時(shí)通過學(xué)生的介紹導(dǎo)入問題，以橋梁模型和一輛模型小車作為教學(xué)輔助工具，在課堂上模擬車輛在橋梁不同位置移動(dòng)，讓學(xué)生直觀地看到車輛沿橋縱向、橫向移動(dòng)時(shí)，5片主梁與車輛相對(duì)位置的變化導(dǎo)致其上分配荷載值的變化，從而理解荷載橫向分布系數(shù)的概念和主梁內(nèi)力計(jì)算方法。教師講授后，預(yù)留時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行答疑。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，使得他們對(duì)教材內(nèi)容繁雜、難以引起興趣的結(jié)構(gòu)構(gòu)造部分有深入的了解，也使得他們對(duì)于不同類型橋梁的受力特點(diǎn)有更直觀的認(rèn)識(shí)，而且在學(xué)生制作模型過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)一些聽課時(shí)容易忽略的問題，從而引起重視。更重要的是，這一教學(xué)模式讓學(xué)生能真正融入課堂教學(xué)。

三、國內(nèi)外慕課的比較

西方高等院校一般沒有專門的橋梁工程課程教材，課堂教學(xué)以講義為主，同時(shí)為學(xué)生提供多本參考書。國內(nèi)橋梁工程課程教材與一些西方高等院校的講義有較多差異[3-4]，如在混凝土橋梁的設(shè)計(jì)分析中，西方教材和規(guī)范將混凝土結(jié)構(gòu)劃分為B區(qū)和D區(qū)分別對(duì)待，對(duì)于D區(qū)采用基于拉壓桿模型的設(shè)計(jì)方法，而國內(nèi)教材對(duì)D區(qū)設(shè)計(jì)問題幾乎沒有涉及。Model Code2010 是歐洲FIB（前CEBFIP） 組織面向未來制定的混凝土結(jié)構(gòu)規(guī)范，包含全壽命周期設(shè)計(jì)、可持續(xù)發(fā)展、基于性能的設(shè)計(jì)等理念，國內(nèi)橋梁工程課程教材大多未介紹相關(guān)內(nèi)容。教師可通過節(jié)選部分國外慕課的內(nèi)容以彌補(bǔ)國內(nèi)教材所欠缺的部分，并讓學(xué)生了解到國內(nèi)外設(shè)計(jì)理念、相關(guān)規(guī)范的不同之處，拓寬學(xué)生的國際視野。還可針對(duì)相關(guān)內(nèi)容在課堂上展開討論，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)。

四、教師與慕課

教師，尤其是工科類教師大多沒有接受過專業(yè)的教學(xué)技能培訓(xùn)，許多年輕教師進(jìn)校入職就直接走上講臺(tái)，在把握課程節(jié)奏、營造生動(dòng)的課堂氣氛等方面有所欠缺。觀摩名師講授的慕課有助于提高教師教學(xué)水平，幫助教師從學(xué)生的角度，把握學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)遇到的諸多問題，有利于發(fā)現(xiàn)自身的不足并及時(shí)改進(jìn)，從而提升專業(yè)教學(xué)能力。

五、慕課與課堂教學(xué)

慕課視頻會(huì)越來越標(biāo)準(zhǔn)化，但學(xué)生是個(gè)性化的，因此需要教師承擔(dān)起線下的輔學(xué)、導(dǎo)學(xué)、答疑、互動(dòng)、評(píng)價(jià)等工作，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。幕課與大數(shù)據(jù)的發(fā)展是對(duì)課程教學(xué)的補(bǔ)充，可以讓教師有更多精力致力于教學(xué)內(nèi)容和方式的創(chuàng)新。但慕課缺乏師生面對(duì)面的密切互動(dòng)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)僅通過網(wǎng)絡(luò)完成，對(duì)學(xué)生影響不夠。面對(duì)屏幕學(xué)生注意力不容易集中，不利于提高課堂效率。此外，慕課教學(xué)以一對(duì)一的模式為主，無法充分發(fā)揮課堂教學(xué)就某些問題組織深入討論集思廣益的優(yōu)勢。

橋梁工程課程內(nèi)容與實(shí)踐密切相關(guān)，目前新材料、新工藝、新技術(shù)日新月異，教學(xué)過程中需要教師及時(shí)增加新的內(nèi)容，以便學(xué)生了解最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)。此外，與課堂教學(xué)相配套的很多實(shí)踐環(huán)節(jié)，如課程設(shè)計(jì)、工地現(xiàn)場實(shí)習(xí)，也需要教師現(xiàn)場講解和指導(dǎo)[5]。