初中英語知識總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中英語知識總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 初中英語 實效化 教學(xué)

課堂教學(xué)的實效化，是指通過教師的講解，學(xué)生不僅牢固掌握課程中的基礎(chǔ)知識，同時可以將所學(xué)知識在實際生活中加以運用。提高初中英語課堂教學(xué)的實效化需要教師在教學(xué)時，精心設(shè)計教學(xué)課程，采用多樣式的教學(xué)方法以及進行及時的教學(xué)總結(jié)。本文筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就如何基于實效化的初中英語課堂教學(xué)策略重點重點探討研究。

1. 設(shè)計課程引導(dǎo)是提高初中英語課堂教學(xué)的實效化的基礎(chǔ)條件

在初中英語課程開展之前，教師設(shè)計符合課程內(nèi)容的課程引導(dǎo)是提高初中英語課堂教學(xué)實效化的基礎(chǔ)條件。因為只有經(jīng)過教師精心設(shè)計課程引導(dǎo)，才能激發(fā)初中生對于英語課程的學(xué)習(xí)興趣，積極主動的參與到課程教學(xué)活動中去。同時教師設(shè)計合適的課程引導(dǎo)，可以集中初中生的學(xué)習(xí)注意力，促使初中生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行后續(xù)的課堂教學(xué)，為提高初中英語課堂教學(xué)的實效化奠定了良好的基礎(chǔ)條件。

例如，在開展初中英語課程Do you like bananas？時，教師結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計下面的課程引導(dǎo)。首先制作各類水果的英語單詞卡片：apple（蘋果），banana（香蕉）， grape（葡萄）等，然后讓初中生選擇自己喜歡的水果卡片，然后布置課程任務(wù)，讓初中生比一比通過課程講解，誰可以更快的將自己喜歡的水果記住，同時記住其他更多的水果類的英語單詞。采用這樣的任務(wù)型的課程引導(dǎo)，可以吸引初中生的學(xué)習(xí)注意力，將初中生盡快的將狀態(tài)調(diào)整到英語課程中，為提高初中英語課堂教學(xué)的實效化奠定了基礎(chǔ)。

2. 創(chuàng)新教學(xué)方法是提高初中英語課堂教學(xué)的實效化的關(guān)鍵所在

為提高初中英語課堂教學(xué)的實效化，教師應(yīng)該多思考多總結(jié)，創(chuàng)新教學(xué)模式，對教學(xué)方式進行創(chuàng)新改革。創(chuàng)新教學(xué)方法是提高初中英語課堂教學(xué)實效化的關(guān)鍵所在，教師在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多樣式教學(xué)，才能激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動初中生參與教學(xué)活動的積極性，有效提高初中英語課堂教學(xué)效率。

例如，在開展初中英語課程Can you come to my party？時，教學(xué)目標是讓初中生學(xué)會用英語禮貌用語向別人發(fā)出邀請和怎樣用禮貌用語來拒絕邀請以及陳述原因。教師在講解本節(jié)課程時，可以創(chuàng)新教學(xué)模式，讓初中生來角色扮演。比如A同學(xué)向B同學(xué)邀請參加聚會，B同學(xué)由于要去看醫(yī)生只能拒絕邀請。A： Tomorrow is my birthday. Can you come to my party？ B： Happy birthday to you！I am sorry. I have to go to the doctor. 通過角色扮演的互動方式，激發(fā)了初中生的興趣，同時為在同學(xué)面前扮演好角色身份，初中生會更加認真的準備，熟練記住課程中的單詞、語法，這樣就可以有效的提高本節(jié)英語課程的實效化。

3. 及時總結(jié)實踐是提高初中英語課堂教學(xué)的實效化的促進動力

新課程標準強調(diào)，初中英語教學(xué)需要注重英語交際能力，培養(yǎng)初中生實踐運用英語的能力。英語是一門語言學(xué)科，需要進行實際運用，只有在實踐中使用英語，才能讓教師了解到初中生對課程知識掌握了多少，對課程內(nèi)容理解了多少。教師及時的總結(jié)實踐之后，可以調(diào)整和修改后續(xù)的教學(xué)活動，可以有效提高初中英語課堂教學(xué)的實效化。

例如，在開展初中英語課程What were you doing when the UFO arrived？時，課程教學(xué)目標是讓初中生掌握過去進行時的使用方法。教師在開展教學(xué)后，可以采用的是情境總結(jié)法，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置類似的情境：What were you doing at ten last night？通過課堂講解，初中生了解了過去進行時的使用方法，同時經(jīng)過教師及時的總結(jié)實踐，不僅讓初中生復(fù)習(xí)鞏固了課程教學(xué)內(nèi)容，而且了解了應(yīng)該過去進行時的使用的時機情境，真正地做到了學(xué)英語用英語。

綜上所述，新課程改革對初中英語教學(xué)提出了更高的要求，英語教師在開展初中英語教學(xué)時，需要設(shè)計課程引導(dǎo)來調(diào)動初中生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)興趣，及時開展實踐活動。只有這樣，才能符合新課程標準下對于初中英語課堂教學(xué)的要求，才能提高初中英語課堂教學(xué)的實效化，培養(yǎng)出越來越多的高素質(zhì)英語人才。

[1] 陳華. 基于初中英語課堂教學(xué)語言科學(xué)化運用的研究[J]. 新課程， 2013（06）.

第2篇：初中英語知識總結(jié)范文

短語句型：總結(jié)了初中英語教學(xué),初中英語單詞,初中英語作文,初中英語輔導(dǎo)中務(wù)必掌握的英語考點。

1,謝謝你的全家福Thanksforthephotoofyourfamily.

你的全家福photoofyourfamily=yourfamilyphoto

2謝謝你幫了我Thanksforhelpingme=Thanksforyourhelp

2herebe句型和therebe句型一樣，臨近原則Hereisacupofteaandtwoapples.

語法:初中英語語法基礎(chǔ)知識，也是初中英語考試的復(fù)習(xí)重點，河南中招英語考試。

1)單數(shù)名詞加s:students,apples,bags,trees,books,brothers.?

2)以s、x、sh、ch結(jié)尾的名詞加es:glasses,boxes,brushes,matches.?

3)以輔音字母加y結(jié)尾的名詞，變y為i加es:cities,babies,enemies.?4)以f或fe結(jié)尾的名詞，多數(shù)變f為v加es:wives,knives.但有些詞只加s:roofs,proofs,chiefs.?

5)以o結(jié)尾的名詞，有生命的加es:Negroes,heroes,tomatoes,potatoes.無生命的加s:radios,zoos,pianos,photos.?

第3篇：初中英語知識總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】　初中英語 閱讀課 教學(xué)策略

隨著新課改進程的持續(xù)深入，現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)方法注重詞匯和語法教學(xué)的模式，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認知水平和實際應(yīng)用綜合安排教學(xué)計劃，倡導(dǎo)集參與、交流、體驗、合作、實踐為一體的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生實際語言運用能力。目前初中英語閱讀課正處于由程式化教學(xué)向創(chuàng)新教學(xué)模式過渡的重要階段，在傳統(tǒng)教學(xué)模式和新課標教學(xué)體系的雙重作用下教學(xué)成效并不理想，無法滿足促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)要求。

一、初中英語閱讀課教學(xué)特點分分析

初中英語教學(xué)體系中的閱讀課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力和語言綜合運用能力的重要途徑，通過英語閱讀課教學(xué)，可以使學(xué)生在閱讀過程中對英語閱讀材料、閱讀訓(xùn)練形成遞進性的認識，是學(xué)生鞏固既往所學(xué)知識、學(xué)習(xí)新知識的重要載體。閱讀教學(xué)可以說是初中英語教學(xué)中的重點和難點，具有生詞多、短語多、疑難語法多、材料冗長枯燥、學(xué)生畏難心理強等特點。新課標教學(xué)體系下的初中英語閱讀課教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中過于重視翻譯、詞匯及語法教學(xué)的弊端，表現(xiàn)出明顯的不同和新的教學(xué)特點。

目前初中英語閱讀教學(xué)所涉及的閱讀題材和閱讀范圍比較廣泛，包括文化藝術(shù)、風(fēng)土人情、天文地理、科普知識等眾多方面的閱讀材料。閱讀題材的廣泛性給閱讀教學(xué)和學(xué)生的閱讀練習(xí)帶來很大難度，但也豐富了學(xué)生的英語知識，拓展了英語教學(xué)的知識體系。初中英語閱讀教學(xué)所具有的另一特點就是閱讀材料形式的多樣化，在現(xiàn)階段的英語閱讀教學(xué)中，閱讀材料涉及記敘文、說明文、議論文、書信、傳記、詩歌、故事等多種形式和題材。閱讀題材的多樣化對于培養(yǎng)初中階段學(xué)生的英語寫作能力、理解能力及人文素養(yǎng)具有重要的作用，積極促進學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中主動開展大范圍的英語閱讀和不同文體的英語寫作。

二、關(guān)于上好初中英語閱讀課的幾點建議

初中階段學(xué)生處于生理和心理的成長期，自我控制及自主學(xué)習(xí)能力較差，在英語閱讀教學(xué)開展的過程中，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式不符合新課標的教學(xué)理念，同時也容易引起學(xué)生的反感，可能導(dǎo)致學(xué)生形成厭學(xué)心理。初中英語閱讀教學(xué)應(yīng)貫徹素質(zhì)教育和課程改革的理念，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，不斷培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，強化閱讀教學(xué)的交際作用，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性，積極創(chuàng)設(shè)課堂情境，為學(xué)生提供更多的閱讀交流和實踐機會，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.1創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱興趣

新課標英語教材在閱讀題材和閱讀內(nèi)容上都比較豐富，而且對于模塊和問題的設(shè)計比較符合初中階段學(xué)生的生理特點及學(xué)習(xí)特點，教師可充分利用教學(xué)資源設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在課堂教學(xué)中應(yīng)用圖片、影片、幻燈片、實物等設(shè)計教學(xué)前導(dǎo)，采用故事、自由交談、討論、問答等形式引入閱讀話題，使學(xué)生在自由、快樂的氣氛下進行學(xué)習(xí)。

2.2指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃

在英語閱讀教學(xué)進行之前，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，組織學(xué)生在課下收集資料，并以小組測評的形式評價學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和準備情況。教師可以設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題或話題，鼓勵學(xué)生主動對教師所提出的問題或話題進行調(diào)查了解，加深學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的記憶和理解。

2.3把握閱讀重點，幫助學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣

英語閱讀材料中的重點及難點是學(xué)生在進行文章精度時所面臨的重點詞匯、短語及語法難點。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該針對閱讀材料中的重點和難點著重強調(diào)和講解。同時，幫助學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)歸納閱讀材料的習(xí)慣，使學(xué)生具備快速閱讀和理解的能力?？赏ㄟ^設(shè)置課堂提問的方法，進行課堂互動，如在“There　are　several　fan　clubs　in　China　which　have　held　birthday　parties　for　Tintin　”這一板塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師就可以通過設(shè)置How　many　cartoon　heroes　are　mentioned　in　the　passage.或What’s　the　summary　of　the　passage.等總結(jié)性問題，鍛煉學(xué)生的總結(jié)歸納能力。

三、結(jié)束語

初中英語閱讀課教學(xué)是基礎(chǔ)知識教學(xué)、聽力教學(xué)及口語教學(xué)一種延伸，能夠提高學(xué)生多方面的英語運用能力。在閱讀課開展的過程中，需要老師和學(xué)生的相互協(xié)作和積極配合，才能實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力、理解能力、語言運用能力及人文素養(yǎng)的教學(xué)目的。因此初中英語閱讀課應(yīng)遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，注重教學(xué)節(jié)奏和課堂氣氛的調(diào)節(jié)，利用多樣化的教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

[1]　張亞利.　淺談初中英語閱讀教學(xué)后續(xù)拓展活動的設(shè)計[J].　教學(xué)月刊（中學(xué)版下），　2011（04）.

第4篇：初中英語知識總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中英語課堂；教學(xué)質(zhì)量；策略

由于在日常生活中缺少英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生獲取英語知識的主要方式還是學(xué)校的課堂教學(xué)，要想提升我國初中英語的教學(xué)質(zhì)量，就要首先最好課堂教學(xué)。廣大的英語教學(xué)研究工作者一直在進行相關(guān)的探索和嘗試，已經(jīng)形成了各種行之有效的教學(xué)方法。只要我們不斷創(chuàng)新教學(xué)目標、精心策劃教學(xué)活動，引導(dǎo)每一個學(xué)生都能積極參與，就一定能打造精彩的初中英語課堂，促進學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平不斷提高。

一、當今初中英語教學(xué)中主要存在的問題

在傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)中，學(xué)生長期處于被動接受知識的狀態(tài)，沒有培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，造成了現(xiàn)在處在英語課堂教學(xué)的低效能。隨著新課改的深入推行，新的教學(xué)方式?jīng)_擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然英語教學(xué)方式已經(jīng)逐漸的有所改變，但這種轉(zhuǎn)變并不是迅速就能完成的，而是需要一個長期的過程。

1.教師思想落后，教學(xué)方式差

很多初中英語教師的教學(xué)方法深受傳統(tǒng)模式的影響，自己思想古板，也不容易接受新鮮的事物，因此對新課改的理念的理解非常模糊，只是依照自己原有的教學(xué)方式進行教學(xué)，在這樣的情況下很難實現(xiàn)學(xué)生英語成績的提高，同時也難以改善自身的教學(xué)水平，不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

2.教師定位不合理，課堂上缺乏教學(xué)氣氛

當前很多初中英語教師還是沿襲傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，還是教師在講臺上灌輸英語知識，而學(xué)生只能埋著頭在下面寫筆記，這樣的教學(xué)模式也在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新形勢下，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)英語教育的發(fā)展，例如在教學(xué)語法時，初中英語教師只是對簡單的對語法進行講述，不注重學(xué)生對知識深刻的理解，在學(xué)生不理解的情況下就要求背誦，致使學(xué)生的英語語法水平始終得不到提高。

3.過度依賴教材，教學(xué)方法單一

當前很多初中英語教師過度依賴英語教材，有的甚至是直接采用照本宣科的教學(xué)方式，在這樣死板且缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方式下，不但不吸引學(xué)生的注意力，甚至還會使他們產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)的心理。此外，由于教師只是對課本上的內(nèi)容進行講解，這就難以拓寬學(xué)生的英語知識面，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，難以培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

二、打造精彩的初中英語課堂的有效策略

（一）建立平等融洽的師生關(guān)系，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

要想打造一堂精彩成功的英語課堂，良好的的師生關(guān)系是最基本的前提，只有這樣才能使學(xué)生樂于參與課堂教學(xué)，才能積極配合教師組織的各項教學(xué)活動。在課堂教學(xué)開展之前，初中英語教師不能把自己的角色定位為高高在上的絕對權(quán)威，而要做學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的引導(dǎo)者、組織者、服務(wù)者。教師要主動拉近與學(xué)生之間的距離，要走到學(xué)生當中去，多和他們交流和溝通，了解學(xué)生的心理活動和興趣愛好，并爭取走進他們的內(nèi)心世界。在課堂教學(xué)中，要從學(xué)生的興趣出發(fā)，開展學(xué)生樂于接受的教學(xué)活動，讓學(xué)生感受到教師的平易近人，繼而產(chǎn)生樂于主動學(xué)習(xí)的良好心理傾向，從而使學(xué)生在輕松、活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識，提高自身的英語技能。

（二）精心設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，打造充滿樂趣的英語課堂教學(xué)

有句話說的好：良好的開始是成功的一半。初中英語教師要精心設(shè)計課堂開頭的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從教材內(nèi)容出發(fā)，選擇有效的導(dǎo)入形式，要增加一些趣味性，要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生快速地進入到積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。比如可以借助歌曲導(dǎo)入，這樣不僅能夠刺激學(xué)生的大腦而興奮，而且也有助于實現(xiàn)建設(shè)高效課堂，在教學(xué)This is my sister時，由于本節(jié)課的教學(xué)目標是讓學(xué)生了解家庭成員之間的關(guān)系，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自主唱一些有關(guān)“家庭”的歌曲，中英文的都可以，如《家族歌》。然后再向?qū)W生播放兒歌“My Family”，這首歌的歌詞簡單易懂，能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的一些基本單詞，如father，mother，brother，sister，son，daughter等，在這樣輕松的旋律下，就能促使學(xué)生積極的走進英語課堂，產(chǎn)生參與到課堂中的愿望，這樣就為打造精彩的英語課堂奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（三）引入競爭機制，激發(fā)學(xué)生參與的積極性

學(xué)生良好學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生原因是對于學(xué)習(xí)本身的興趣，另外一個重要的原因是受到競爭、獎勵之類的外在刺激。所以在課堂教學(xué)過程中，初中英語教師可以設(shè)計一些競賽活動來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的過程中獲得英語知識。競賽活動可以是個人競賽，也可以以小組為單位，比如運用小組間競爭的形式，這樣的競賽不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還能培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)意識。初中英語教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點等不同因素劃分英語學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)小組的形式吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，教師要對每個小組在課堂上的表現(xiàn)進行準確的評價，并且以積分的形式進行累計，學(xué)生為了使自己的小組獲得更高的分數(shù)，積極參與到各項教學(xué)活動中。比如在教“computer，parrot，hamburger”等一些單詞時就可以直接拿出實物，在教學(xué)“address，licence，robot”等單詞時就可以展示出相關(guān)的圖片，學(xué)生每說出一個單詞就能為自己小組獲得積分，在每節(jié)課的最后幾分鐘，要對小組學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組進行肯定和表揚，從而在很大程度上調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性和主動性，取得了非常好的教學(xué)效果。小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠充分激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，是教師提高學(xué)生課堂參與率、吸引學(xué)生課堂注意力的有效途徑。

（四）創(chuàng)設(shè)生活情境，增強課堂氛圍

英語作為一門語言，其最直接的價值體現(xiàn)就是應(yīng)用，也就是交流與對話。但是，受應(yīng)試教育思想的影響，我們僅是將關(guān)注點放在了語法的學(xué)習(xí)上，因此我們要借助創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，用對話培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓他們在交流中找到學(xué)習(xí)的樂趣，提高他們的口語表達能力，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)How much are these pants時，由于本節(jié)課的重點是讓學(xué)生掌握日常購物中常用的一些句型，比如How much is...？It’s...How much are they？They are...等，在講完這節(jié)課的基本知識點之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生以英語學(xué)習(xí)小組為單位，根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識自編對話，并進行表演，如：

A：Can I help you？

B：Yes，please.I want to buy a skirt for my mother.How much is it？

A：It’s fifty dollars.

...

（五）充分借助多媒體設(shè)備，開展豐富多彩的課堂教學(xué)活動

初中英語教材中有很多篇幅很長的課文，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師在講臺上認真講解其中的重點短語、句型、語法知識，學(xué)生在下面埋頭做筆記，這樣的講解極易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，造成課堂教學(xué)效率低下。新課程改革要求教師要在課堂教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。因此，初中英語教師必須要開展豐富多彩的課堂教W活動，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性調(diào)動起來，提高課堂教學(xué)效率。近年來，多媒體技術(shù)被廣大教師應(yīng)用到了課堂活動當中，多媒體設(shè)備有著集視頻、音頻、圖片、動畫等特點于一身的優(yōu)勢，在英語教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用，讓學(xué)生在直觀、形象的課堂環(huán)境中更好的學(xué)習(xí)知識。

例如，在教學(xué)Do you want to go to a movie時，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教授就可以借助多媒體設(shè)備播放最近即將上映的一些電影花絮，讓學(xué)生在視覺的沖擊下提升興趣，這時教師就可以順勢問學(xué)生：“Do you want to go to a movie？”學(xué)生們就會異口同聲地回答：“Yes.”這樣就能自然的把學(xué)生引入到這節(jié)課的學(xué)習(xí)當中，進而為精彩英語課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

（六）做好課堂總結(jié)和評議，優(yōu)化初中課堂教學(xué)

如果說認真?zhèn)湔n是課堂教學(xué)成功的前提和保障，那么課堂的總結(jié)和評議就是對課堂所學(xué)知識的鞏固和深化。教師要充分利用每節(jié)課的最后幾分鐘時間，引導(dǎo)學(xué)生自己對課堂所學(xué)進行總結(jié)和歸納，從而進一步對所學(xué)知識加深印象，鞏固強化，并且還培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)歸納能力。學(xué)生在總結(jié)的過程中對于自己的理解是否到位有了更加清晰的認識，課下也有了努力的方向和明確的復(fù)習(xí)目標，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

綜上所述，英語是一門非常重要的基礎(chǔ)語言學(xué)科，打造精彩的英語課堂是每一名初中英語教師應(yīng)該追尋的奮斗目標。初中英語教師應(yīng)該破除以前落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索并運用多種有效方式，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，為他們營造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，從而更好的去學(xué)習(xí)英語、運用英語，只要廣大教師和相關(guān)教育講究者不斷探索努力，就一定可以讓我們的學(xué)生在快樂中掌握知識。

參考文獻：

第5篇：初中英語知識總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：微課程；初中英語；設(shè)計策略

初中英語課堂的微課程教學(xué)已經(jīng)在許多地方開始了試點，取得了一些成果，同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題。許多初中英語教師對于微課程教學(xué)方法的應(yīng)用還沒有找到合適的方法和策略。我們將針對微課程教學(xué)設(shè)計存在的問題總結(jié)合理的應(yīng)用設(shè)計策略。

一、微課程的概念和特點

所謂的微課程指的是使用一種小型的視頻文件錄制教學(xué)視頻，把需要學(xué)生掌握的知識點通過這樣的方式傳授給學(xué)生。授課的內(nèi)容可以是一個小知識，也可以是一個小現(xiàn)象、小故事或者小練習(xí)。學(xué)生在這樣的微課程中點滴積累，學(xué)習(xí)知識。在信息化的時代，微的概念被應(yīng)用在了教學(xué)中，產(chǎn)生了微課程這樣碎片化的教學(xué)方式。微課程有著具體、小巧和精致的特點。微課程的每一段教學(xué)視頻都一定是言之有物的，避免空話浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。同時，一個一個的小知識點又不會讓學(xué)生感到煩躁。同時，整個視頻全部聚焦在一個小知識點上，做到了精講細講，內(nèi)容更有立體感，更有吸引力。

二、微課程在初中英語教學(xué)應(yīng)用的設(shè)計策略

1.導(dǎo)入設(shè)計

在進行微課程教學(xué)的時候，可以這樣設(shè)計教學(xué)流程。首先，教師可以使用微課程進行課堂的導(dǎo)入。學(xué)生在剛剛上課的時候常常沒有辦法集中注意力，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。微課程可以幫助學(xué)生快速進入課堂氛圍，開啟一節(jié)課的學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)旅游專題的時候，教師就可以使用一段關(guān)于旅游的微課程，向?qū)W生展示各種旅游景點的景色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果要講述勵志故事，則可以使用名人的成長故事引入課堂的主題?；蛘呤抢梦⒄n程在學(xué)習(xí)開始前將本文課程教學(xué)內(nèi)容中的重點只是以微課程的形式傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認清哪些教學(xué)內(nèi)容是重點知識，以便學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時有所取舍，在重點知識的學(xué)習(xí)中投入更多的精力和注意力。

2.呈現(xiàn)設(shè)計

微課程在進行語法講授時有尤其顯著的作用。由于語法概念比較復(fù)雜，要讓學(xué)生掌握在不同時態(tài)下的語法運用規(guī)則，僅靠教師口述效率太低。這個時候，我們就可以使用微課程把語法運用規(guī)則呈現(xiàn)出來。通過這種更加直觀生動的方式，學(xué)生接受知識更加容易，也更加有樂趣。在教授詞匯的時候，也可以使用微課程，在單詞和單詞所指代的具體含義通過圖片知識的方式聯(lián)系起來，方便學(xué)生記憶。

3.情景設(shè)計

學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候如果能夠進入一個具體的場景，那么理論知識就能更好地與實踐相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率就會大大提高。所以，我們可以使用微課程為學(xué)生創(chuàng)建一個情景。比如，上口語課，教師可以把口語的具體運用情景展示給學(xué)生，讓學(xué)生更加直觀地了解不同狀態(tài)下口語的用法，這種方式有良好的教學(xué)效果。

4.歸納總結(jié)

教師在上課的時候往往在同一節(jié)課上要講解幾個知識點。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候往往需要的就是梳理和歸納?，F(xiàn)在有了微課程，教師的歸納總結(jié)工作就可以使用教學(xué)視頻來完成。在上課之前，教師把下一節(jié)課要講的知識點歸納起來，支撐教學(xué)視頻，然后在課堂的最后播放。學(xué)生就能夠及時回憶整節(jié)課所講的內(nèi)容，建立起更完整的知識體系。另外，利用微課程視頻，教師可以及時將課堂中所講的重點知識總結(jié)出來，并將微課程視頻資料上傳到校園網(wǎng)站中或者是班級QQ群中以便學(xué)生及時下載，對所學(xué)的知識進行有效復(fù)習(xí)。而且學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進行有針對性的模塊練習(xí)，在課上沒有及時掌握的知識點，可以通過微課程進行進一步的學(xué)習(xí)，彌補自己的不足，從而獲得全面提高，及時解決學(xué)習(xí)中的問題，使班級學(xué)生得到均衡的發(fā)展。

5.學(xué)習(xí)策略

指導(dǎo)學(xué)習(xí)的效果不僅僅取決于教師的教學(xué)水平和學(xué)生的刻苦程度，還取決于正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。教師在傳授知識的同時還要向?qū)W生傳授正確的學(xué)習(xí)策略。微課程是傳授學(xué)習(xí)策略的最好載體。教師可以把自己總結(jié)的學(xué)習(xí)策略通過教學(xué)視頻的方式向?qū)W生展現(xiàn)出來，并提供學(xué)生下載。學(xué)生隨時隨地可以按照這樣的學(xué)習(xí)策略來學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

6.課程拓展

要讓學(xué)生全面立體地學(xué)習(xí)知識，教師需要為學(xué)生進行教材內(nèi)容之外的拓展，而這些拓展往往是課本不能涵蓋全面的。微課程可以為教師提供課程拓展的平臺，或者可以讓學(xué)生自行收集資料，自主動手設(shè)計和制作微課程，讓微課程真正融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。這樣高度凝練的知識呈現(xiàn)方式有助于提升學(xué)生總結(jié)知識的能力，如，初中英語教師可以結(jié)合學(xué)生愛玩的特點，為學(xué)生設(shè)計關(guān)于最想去旅游的國家這個主題的微課程，并讓學(xué)生通過英語將微課程的主要內(nèi)容介紹給大家，以及想要去這個國家的原因。學(xué)生在接到這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)之后就會借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計算機設(shè)備等查找關(guān)于自己想去的國家的信息，如國家的氣候、風(fēng)景、地理位置等，然后再通過自己已有的英語基礎(chǔ)進行講述，這樣不僅可以充分地鍛煉學(xué)生的英語表達水平、提高學(xué)生對微課程的興趣，同時也可以促進學(xué)生對地理等方面的知識的掌握，從而促進學(xué)生的全面提高。

微課程以信息技術(shù)為載體，為初中英語教學(xué)提供了新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，對于初中英語教學(xué)有重要的意義，應(yīng)該引起初中英語教師的注意。學(xué)生在微課程的幫助下激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高了學(xué)習(xí)效率。本文針對微課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計進行了深入的探討和研究，總結(jié)了微課程的實踐策略，為教學(xué)方法的改革提出了意見和建議。

參考文獻：

［1］陳傳光.初中英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略［J］.山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報：基礎(chǔ)英語教育，2012（2）：66-70.

［2］王夏夏.利用“微課”來促進初中英語“翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)”實施的策略研究［J］.科教文匯：上旬刊，2015（11）：109-111.

第6篇：初中英語知識總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中英語；創(chuàng)新理念；創(chuàng)新方法

就初中英語教育工作來講，工作理念與工作方法上的創(chuàng)新有利于全面提升初中英語教學(xué)的質(zhì)量與品質(zhì)，使學(xué)生運用創(chuàng)新性思維進行英語知識的學(xué)習(xí)，對于他們未來的發(fā)展具有重要意義。因此，我們需要對初中英語教育中創(chuàng)新理念的內(nèi)容以及具體創(chuàng)新方法的內(nèi)容進行重點研究與探索，促進初中英語教學(xué)工作的全面進步與發(fā)展。

一、初中英Z教育中創(chuàng)新理念的應(yīng)用

1.語法教學(xué)創(chuàng)新

初中英語教育中一個重要的創(chuàng)新理念是對于語法教學(xué)的創(chuàng)新。其主要通過四個方面得以體現(xiàn)。第一，就語言結(jié)構(gòu)上來講，需要充分運用圖表進行表達，使英語的語法結(jié)構(gòu)具有明確性。第二，對于語法的訓(xùn)練項目需要在真實的語境中完成。第三，教學(xué)的具體方式需要分階段、有步驟、有計劃地實施。第四，注重對學(xué)生語法的實戰(zhàn)化訓(xùn)練。

2.閱讀與寫作能力的創(chuàng)新

英語閱讀與寫作的創(chuàng)新是初中英語教育中進行理念創(chuàng)新的另一種模式。我們需要在對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識訓(xùn)練、培養(yǎng)的基礎(chǔ)上注重學(xué)生思維能力與英語實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，全面提升他們的英語閱讀、寫作成績，為他們將來的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

二、初中英語教育中應(yīng)用的創(chuàng)新方法

1.明確教學(xué)的主體

明確教學(xué)的主體是初中英語教學(xué)中應(yīng)用的一種創(chuàng)新方法。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位，沒有充分注重學(xué)生的個性思維與個人興趣。因此，開展以學(xué)生為英語教學(xué)主體的課堂教學(xué)對于提升學(xué)生的英語成績、培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力具有非常重要的作用。第一，充分運用網(wǎng)絡(luò)多媒體、微課教學(xué)模式、云教室等技術(shù)手段與方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，英語教師通過幽默的語言、生動的講述靈活與學(xué)生進行溝通與交流，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對于英語知識的主動學(xué)習(xí)精神與探索能力。

2.活躍教學(xué)的氛圍

初中英語教學(xué)中，課堂教學(xué)氛圍的活躍非常有利于教學(xué)效果的提升以及學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，我們可以通過以下幾種方式來進行相關(guān)的工作，達到這樣的效果。第一，對于學(xué)生采用英語學(xué)習(xí)小組的方式進行相關(guān)安排，使學(xué)生之間可以取長補短、促進他們英語學(xué)習(xí)成績的提升。第二，應(yīng)用情境教學(xué)法，使學(xué)生彼此之間進入具體的英語語言訓(xùn)練環(huán)境中，全面提升他們的英語語言表達能力。第三，鼓勵學(xué)生與教師之間進行認真交流，對于不懂的問題及時提出，營造出一種輕松的課堂氣氛。第四，充分尊重與發(fā)展每個學(xué)生的長處，使學(xué)生養(yǎng)成對于英語學(xué)習(xí)的自信心，鼓勵學(xué)生對于所學(xué)英語知識進行充分的思考與實踐，鍛煉自己的才干。

3.開展課外活動

初中英語教學(xué)中進行英語創(chuàng)新的另一個具體方法是開展課外活動。積極開展課外活動有利于學(xué)生對所學(xué)的英語理論知識進行進一步理解與學(xué)習(xí)，并且在這種學(xué)習(xí)中提升自己對英語知識的實踐應(yīng)用能力。具體來講，首先，積極參加英語講故事、英語詩朗誦、英語演講活動、英語猜謎、英語成語接龍等，充分調(diào)動自己的思維，對于所學(xué)的英語知識進行充分運用，培養(yǎng)自己的獨立運用意識和創(chuàng)新思維，使之形成完整的知識鏈條。其次，在參加活動后對自己的表現(xiàn)進行深刻剖析與總結(jié)，尋找自己的不足，以便于在今后的英語學(xué)習(xí)中進行有針對性的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，全面提升自己的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，為自己將來的發(fā)展創(chuàng)造出好的基礎(chǔ)。比如，英語語法的合理運用、語言的靈活表達、英語單詞的大量積累、注重英語寫作的技巧、訓(xùn)練自己的英語閱讀能力等等。這些工作的具體訓(xùn)練會促使能力的提升。

對于初中英語教育中創(chuàng)新理念與創(chuàng)新方法的科學(xué)研究，有利于初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提高，可以對于所學(xué)的英語知識進行一定程度的實踐化應(yīng)用，對于他們將來的成長具有非常重要的作用。同時，這種教育理念與教學(xué)方法的創(chuàng)新也對于初中其他學(xué)科的教學(xué)工作具有非常大的啟示。

參考文獻：

[1]王曉琳.關(guān)于初中英語教育的創(chuàng)新理念和方法的探討[J].學(xué)周刊，2015（1）：69.

[2]王宗碧.初中英語教育的創(chuàng)新方法[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（24）：22.

第7篇：初中英語知識總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中英語 讀寫技能整合 教學(xué)模式 探討

初中教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語知識的重要時期，對于學(xué)生英語水平的將來發(fā)展十分關(guān)鍵。但是，在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)過程中，不少教師運用的教學(xué)模式仍然比較傳統(tǒng)落后，缺乏對讀寫技能的整合教學(xué)，從而不利于提升高中英語教學(xué)效率，而學(xué)生的英語水平也難以得到有效提升。

一、初中英語讀寫技能整合教學(xué)中存在問題分析

1.教學(xué)設(shè)計不到位，初中英語教師對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，能夠直接影響到學(xué)生讀寫技能的培養(yǎng)。針對初中英語教學(xué)過程中的讀與寫，教師應(yīng)該科學(xué)合理制定教學(xué)計劃，層層鋪墊，自然過渡。教學(xué)設(shè)計的欠缺可能會導(dǎo)致在高中英語課堂上，學(xué)生只是純粹的圍繞閱讀進行討論，而忽視其他方面技能的學(xué)習(xí)。不是英語教師在運用讀寫技能整合教師模式時，都無法將讀與寫形成自然的有機結(jié)合。

2.對教材不夠重視，在初中英語教學(xué)中運用讀寫技能整合教學(xué)模式的優(yōu)點是比較靈活，為教師的教學(xué)計劃提供了較大的設(shè)計空間，但是部分初中英語教師對教學(xué)內(nèi)容進行改進，處理教材不當，并沒有全部符合讀寫技能的整合。

3.教學(xué)目標不明確，部分初中英語教師無法把握讀寫技能整合教學(xué)模式的教學(xué)目標，或者是對于制定的教學(xué)目標無法控制，目標過于籠統(tǒng)，不具體。有的初中英語教師制定的教學(xué)目標無法把握讀寫內(nèi)容的合理分配，重視閱讀或?qū)懽?，沒有使讀寫技能有機結(jié)合，從無法實現(xiàn)讀寫技能整合教學(xué)模式的有效性。

二、初中英語讀寫技能整合教學(xué)模式實施的建議

1.正確處理讀寫關(guān)系。學(xué)習(xí)任何一門語言的基礎(chǔ)技能都是讀、寫、聽、說，學(xué)習(xí)英語語言也是如此。所以，在初中英語教學(xué)過程中，讀與寫雖然是兩個方面的語言技能，但是教師應(yīng)該正確處理二者的關(guān)系，使其有機結(jié)合，形成一體。在初中英語學(xué)習(xí)過程中，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的表現(xiàn)形式，初中英語教師將讀寫技能有機整合，目的在于讓學(xué)生通過閱讀來提升英語的寫作能力與口語表達能力，并不是純粹的分析性閱讀。所以，初中英語教師在制定具體的教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該合理減少單詞與語法的閱讀時間，重點在于學(xué)生進行英語寫作與修改方法。另外，初中英語教師還需要注意英語閱讀與寫作內(nèi)容的自然銜接，閱讀能夠為寫作提供更多的素材，幫助學(xué)生拓展寫作思路。而寫作則可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生在用英語表達時，更好的組織語言。因此，在初中英語教學(xué)中，運用讀寫技能整合教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生閱讀與寫作技能融匯貫通，提升英語的綜合運用能力。

2.鞏固課堂英語知識。初中英語教師在進行讀寫技能整合教學(xué)時，除了講述英語知識之外，還需要保證學(xué)生對所學(xué)習(xí)的英語知識能夠接受與消化。對于初中生來說，只有充分的理解英語教學(xué)內(nèi)容，才能夠更好的靈活運用所學(xué)習(xí)與掌握的英語知識。所以，初中英語教師在英語教學(xué)課堂上，要針對所講解的英語知識進行重點鞏固，教師可以合理運用多媒體技術(shù)或錄音機，幫助學(xué)生背誦單詞和朗讀課文，包括單詞發(fā)音、英語語調(diào)和朗讀節(jié)奏等，為寫作提供素材，奠定基礎(chǔ)。同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的熱情與興趣，幫助學(xué)生在較短時間內(nèi)對英語短語和句型進行記憶與掌握，在課堂上所學(xué)習(xí)的英語知識由吸收到消化，另外，在加上初中英語教師對知識的鞏固，學(xué)生在進行寫作的時候就能夠得到更多的英語素材，更強的基礎(chǔ)英語知識，有利于提高學(xué)生讀寫技能的整合學(xué)習(xí)與運用。

3.合理降低寫作難度。初中英語教師在運用讀寫技能整合教學(xué)模式時，寫作是閱讀的輸出，是閱讀能力的表現(xiàn)形式之一。因此，初中英語教師在制定寫作任務(wù)時，首先需要考慮到學(xué)生的實際情況與寫作水平，可以在進行寫作前，給學(xué)生提供一些較好的英語范文，讓學(xué)生研究范文的寫作手法與結(jié)構(gòu)，進行模仿寫作，或者是對初中英語教材中的例文進行改編，這些都能夠有效降低學(xué)生的寫作難度。如果，初中英語教師一開始就給學(xué)生制定較難的寫作任務(wù)和寫作要求，在設(shè)計好寫作題目之后，沒有范文指導(dǎo)，那么對于一般學(xué)生來說，寫作難度較大，可能一時間無法下筆，動手寫作，進而也就無法表達自己的思想觀點。所以，高中英語教師應(yīng)該合理的降低寫作難度，在學(xué)生的寫作練習(xí)過程中，逐步提升寫作難度，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平，還能夠幫助學(xué)生樹立寫作信心，使其讀寫技能逐漸整合運用。

三、總結(jié)

綜上所述，在初中英語教學(xué)過程中，教師合理運用讀寫技能整合教學(xué)模式符合新課程改革的要求，但是在具體的實施過程中，會遇到多個問題。這就要求初中英語教師在具體的教學(xué)實踐中，優(yōu)化和改善教學(xué)方法，保證讀寫技能整合教學(xué)模式的順利開展與執(zhí)行。

參考文獻：

[1]許春.初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式的實踐研究[J].校園英語，2015，03：115.

第8篇：初中英語知識總結(jié)范文

初中英語教師課堂教學(xué)活動的展開要以新英語課程標準為依據(jù)，實施教學(xué)的過程中要充分利用各種方法不但激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。尤其是在初中英語課堂教學(xué)中引入小游戲活動，對提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果具有明顯作用。小游戲的引入為初中英語課堂創(chuàng)設(shè)的良好學(xué)習(xí)情境是其他教學(xué)方法難以超越的，調(diào)查研究表明，學(xué)生將學(xué)到的英語知識運用到具體情境中，對于學(xué)生英語水平的提高和基礎(chǔ)知識的鞏固有著積極的促進作用。因此，初中英語教師應(yīng)該綜合利用現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等教學(xué)手段，為學(xué)生設(shè)計簡單有效的課堂小游戲，使英語知識與游戲情節(jié)能夠充分結(jié)合，使學(xué)生在小游戲體驗環(huán)境中不知不覺地提高了自己的英語水平。

二、英語課堂小游戲的積極作用

1.創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

初中英語課堂小游戲形式多種多樣，包括猜謎游戲、填字游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲等，教師為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師通過彩色圖片、卡通人物、故事情節(jié)、網(wǎng)絡(luò)視頻等，使學(xué)生在思考英語問題時不再枯燥無味，能夠深入情境地放松思考。學(xué)生全身心地投入到教師設(shè)計的小游戲情境中，各式各樣的彩色圖片、表情豐富的卡通形象、身臨其境的網(wǎng)絡(luò)視頻、構(gòu)思巧妙的故事情節(jié)都時刻激發(fā)著學(xué)生對英語知識的探索興趣。

2.活躍課堂氣氛，充實教學(xué)內(nèi)容。

將小游戲運用于初中英語課堂教學(xué)中，包括英語總結(jié)課、復(fù)習(xí)課等，可以充分活躍乏味的課堂氣氛，利用豐富的資源充實教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了一段長時間的英語知識學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容很難吸引學(xué)生的注意力，最終導(dǎo)致課堂氣氛枯燥沉悶，降低了教師的教學(xué)效果。因此，在初中英語課堂教學(xué)中合理使用小游戲能夠激發(fā)學(xué)生興趣和探究意識，活躍課堂氣氛，達成教學(xué)目標。

3.克服心理障礙，實現(xiàn)價值提升。

在傳統(tǒng)初中英語課堂學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生由于潛意識對英語產(chǎn)生了抵觸情緒，在學(xué)習(xí)中更容易感到焦慮和緊張，對英語知識的接受能力也受到一定制約，無法真正發(fā)揮自己的英語水平，往往造成了考試成績不理想、學(xué)習(xí)效果偏差等問題。學(xué)生在體驗小游戲的過程中身心均得到了放松，不再承受巨大的心理壓力，可以自由思考、充分發(fā)揮想象力。教師對小游戲的評價也使學(xué)生體會到了成就感，以更多的精力投入到英語學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)中得到自身價值的提升，激勵自己向更深層次的知識發(fā)起挑戰(zhàn)，進而克服了學(xué)習(xí)英語的心理障礙。

第9篇：初中英語知識總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；初中英語；寫作

前言

思維導(dǎo)圖相對于傳統(tǒng)的思維方式而言顯得較為抽象，這些圖像接近于人類的大腦神經(jīng)。網(wǎng)狀神經(jīng)元按照一定規(guī)律從中心向外發(fā)散，部分分支思想可以通過畫面等進行聯(lián)想，有助于鞏固學(xué)生記憶。詞匯量不足是初中學(xué)生在英語寫作方面面臨的主要問題，加之寫作能力欠缺使得整體作文寫作水平偏低。運用思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生對英語寫作知識進行總結(jié)并加強記憶，提高其英語寫作創(chuàng)作水平，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，是教師完善初中英語作文教學(xué)的有效方法。

2. 思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖可以將文字、符號、數(shù)字等信息組織在一起，利用發(fā)散性思維繪制與教學(xué)相關(guān)的關(guān)系圖，引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性思考，增強學(xué)習(xí)互動性以及提高學(xué)生思維創(chuàng)造力。抽象化的思維表達形式，運用圖文、圖表結(jié)合的思維表現(xiàn)手段，依靠關(guān)鍵詞和圖像信息等在大腦中建立記憶模型，培養(yǎng)大腦發(fā)散思維能力[1]。將初中英語作文教學(xué)融于思維導(dǎo)圖，能夠促進學(xué)生思考機能的發(fā)揮，教師通過直觀的意識引導(dǎo)，應(yīng)材施教充分發(fā)揮每個學(xué)生的特點。

3.思維導(dǎo)圖在英語作文教學(xué)中的應(yīng)用

中學(xué)生進行英語作文寫作的過程實際上就是一個反復(fù)思考的過程，通過思考和對知識的回憶不斷進行思維創(chuàng)作。思維導(dǎo)圖作為初中英語寫作教學(xué)中的一種思維工具，有助于對繁雜的知識點進行分解，幫助學(xué)生有效記憶所學(xué)知識。通過圖形記錄來學(xué)習(xí)初中英語，不但能夠幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，還能提高其作文寫作水平。

3.1加強詞匯基礎(chǔ)練習(xí)

教師在初中英語作文課堂教學(xué)中可以將學(xué)生分為若干小組進行學(xué)習(xí)，通過游戲和活動加強詞匯訓(xùn)練、積累。具體步驟為教師首先提煉出一個關(guān)鍵詞，然后讓同學(xué)們以小組為單位，進行自由討論，并通過思維導(dǎo)圖將詞語表現(xiàn)出來，思維導(dǎo)圖中應(yīng)當包含自己的想法，最后進行總結(jié)分析。小組的每位成員應(yīng)當盡量表達自己的想法，與同學(xué)們分享交流。對小組成員的意見進行歸納總結(jié)，然后再集中體現(xiàn)在思維導(dǎo)圖中，并選派小組代表到講臺上進行闡述。通過上述方式，可以引導(dǎo)學(xué)生的寫作思維，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮想象力。教師在英語課堂教學(xué)中也應(yīng)當多鼓勵學(xué)生獨立思考，樹立團隊精神和集體榮譽感。

3.2 巧用善用組詞造句

初中英語寫作的水平的高低關(guān)鍵在于詞匯的記憶量以及對詞匯的理解程度。思維導(dǎo)圖作為初中英語作文教學(xué)中的一種教學(xué)工具，以主題聯(lián)想和詞匯訓(xùn)練為主要教學(xué)手段，在作文教學(xué)中培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力以及提高學(xué)習(xí)效率。在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，學(xué)生對知識和語言的記憶、理解能力將有所提高。教師在備課階段可以制作詞匯記憶導(dǎo)圖，對詞組和句子進行整合，舉典型例子引導(dǎo)進行記憶學(xué)習(xí)。例如教師給出一個主題詞help，讓學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵詞聯(lián)想詞組或者造句，例如help you，Can I help you？等；又例如bed，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想關(guān)于bed的短語，例如get up，go to bed等[2]。讓學(xué)生讀出自己寫的短語、句子，既達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)散性思維領(lǐng)會到英語作文的寫作精髓。

3.3 提高完善行文結(jié)構(gòu)

初中英語作文寫作除了必要的詞匯量以外，也需要良好的語感。作文寫作即是文章創(chuàng)作的過程，在思維發(fā)散與思維集中過程中將所要表達的事物和情感予以生動的體現(xiàn)。初中英語作文的寫作要注重步驟和寫作形式，學(xué)生在寫作之前首先應(yīng)建立文章的框架和中心思想，把握文章時態(tài)；銜接詞匯的運用應(yīng)遵循英語語法規(guī)則，注意不同題材文章和句型的使用與區(qū)分，對于模糊的句型使用時應(yīng)尤為謹慎。此外，需要對英語文章的整體結(jié)構(gòu)進行較好把握，仔細檢查行文的詞匯和語法有無不妥之處，通過修改和請教教師后再最終定稿。

英語寫作中熟練運用思維導(dǎo)圖的要點

要求學(xué)生在英語寫作中能夠熟練運用思維導(dǎo)圖，首先要求教師做好示范教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖進行分析。教師在課堂上繪制思維導(dǎo)圖，并告知學(xué)生繪制該圖的目的和意義，在繪圖過程中進行仔細講解。在繪制分支圖像的時候鼓勵學(xué)生參與分支設(shè)計；可以給學(xué)生一個指定的作文題目，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力，教師在課堂上給予必要的指導(dǎo)和啟發(fā)；最后，共同參與交流也是必不可少的環(huán)節(jié)。加強學(xué)生互動交流，樹立團隊精神，鼓勵學(xué)生運用思維導(dǎo)圖方式完成文章寫作，在發(fā)散思維中提升學(xué)生英語寫作水平[3]。

結(jié)語

熟練運用思維導(dǎo)圖對提高初中學(xué)生英語寫作能力至關(guān)重要，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和自主學(xué)習(xí)能力等。學(xué)生綜合能力的提升也能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會對高素質(zhì)人才的要求。教師在初中英語教學(xué)作文過程中，結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗和所在班級的實際情況，運用思維導(dǎo)圖采用創(chuàng)造性教學(xué)方法，從而提高英語寫作教學(xué)水平。

【參考文獻】

[1] 陳佩芳.初中英語寫作教學(xué)有效性探索[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2010，（06）：127-129.