初中男生教育精選(九篇)

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第1篇：初中男生教育范文

  本刊訊（記者 李配亮） 3月12日上午，云南省中英西南基礎(chǔ)教育項(xiàng)目完工評(píng)估座談會(huì)在省教育廳舉行。教育部中英西南基礎(chǔ)教育項(xiàng)目完工評(píng)估考察組趙玉池一行高度評(píng)價(jià)了云南省中英西南基礎(chǔ)教育項(xiàng)目開(kāi)展以來(lái)取得的成績(jī)。省教育廳巡視員郭玉鑒出席座談會(huì)并講話。省教育廳基教處、外資辦等相關(guān)部門(mén)處室負(fù)責(zé)人參加座談會(huì)。省教育廳外資辦副主任宋捷主持座談會(huì)。

郭玉鑒巡視員就云南省基礎(chǔ)教育基本情況和云南教育國(guó)際化基本情況作了介紹。他介紹說(shuō)，從1992至2011年的20年間，在教育部、財(cái)政部、發(fā)改委、商務(wù)部等主管部門(mén)的長(zhǎng)期關(guān)心與大力支持下，云南實(shí)施了第一、第四、第五個(gè)基礎(chǔ)教育發(fā)展項(xiàng)目，以及“西南扶貧”項(xiàng)目教育子項(xiàng)目、“貧困社區(qū)發(fā)展項(xiàng)目”教育子項(xiàng)目、英國(guó)贈(zèng)款西南基礎(chǔ)教育項(xiàng)目，共有8 549.4萬(wàn)美元世行貸款、56 192.9萬(wàn)元人民幣配套資金，折合人民幣12.8億元投入了云南的基礎(chǔ)教育。這些資金全部用于73個(gè)國(guó)家級(jí)貧困縣和13個(gè)省級(jí)貧困縣，覆蓋人口達(dá)2 849.44萬(wàn)人，約為全省總?cè)丝诘?3%，覆蓋學(xué)生總數(shù)達(dá)431.92萬(wàn)人，約為全省總學(xué)生數(shù)的67%。這些項(xiàng)目的實(shí)施，緩解了各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展中教育投資不足的矛盾，更主要的是不斷為云南教育改革與發(fā)展引進(jìn)新理念、方法和技術(shù)，并在項(xiàng)目實(shí)施中逐步本土化與規(guī)范化，推動(dòng)了項(xiàng)目區(qū)義務(wù)教育發(fā)展，對(duì)促進(jìn)教育普及與公平，減輕貧困和消除兩極分化，提高項(xiàng)目區(qū)人口素質(zhì)和社會(huì)教育存量，有著不可低估的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)效益。為改進(jìn)教育投資管理，提高投資效益，推進(jìn)事業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。同時(shí)也培養(yǎng)了大批技術(shù)人才與管理專家，全面、深入地影響了區(qū)域教育的改革與發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的快速發(fā)展提供了一份動(dòng)力和基石。

省教育廳外資辦主任陳永進(jìn)就云南省中英西南基礎(chǔ)教育項(xiàng)目完工情況作了匯報(bào)。據(jù)了解，中英西南項(xiàng)目自2006年11月啟動(dòng)以來(lái)，在云南開(kāi)展了多方面的工作，包括：每年資助15 769名弱勢(shì)兒童并改進(jìn)寄宿制學(xué)校管理，多輪次培訓(xùn)全體教師并建立教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系，在315所學(xué)校實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃，并在115所學(xué)校開(kāi)展新型教育督導(dǎo)，對(duì)全部校長(zhǎng)、教育局干部進(jìn)行了領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)，實(shí)施項(xiàng)目監(jiān)測(cè)評(píng)估并建立教育管理信息系統(tǒng)，培養(yǎng)和任用了一批女性干部，開(kāi)展了多層次、多方位的改進(jìn)項(xiàng)目管理和教育管理活動(dòng)。項(xiàng)目實(shí)施促進(jìn)了教育公平發(fā)展、教學(xué)有效進(jìn)步、優(yōu)秀人才涌現(xiàn)、管理模式變革、機(jī)構(gòu)能力提升、制度深化改革，有力地配合與支持了瀾滄等6個(gè)項(xiàng)目縣如期實(shí)現(xiàn)“普九”目標(biāo)。為推進(jìn)項(xiàng)目區(qū)基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平、提高質(zhì)量、提升管理作出了突出貢獻(xiàn)。

教育部中英西南基礎(chǔ)教育項(xiàng)目完工評(píng)估考察組就參與式教學(xué)等情況作了深入了解，并對(duì)云南省中英西南基礎(chǔ)教育項(xiàng)目開(kāi)展以來(lái)取得的成績(jī)給予高度評(píng)價(jià)，考察組評(píng)價(jià)說(shuō)：“云南省中英西南基礎(chǔ)教育項(xiàng)目自開(kāi)展以來(lái)，能取得如此好成績(jī)，我們很受鼓舞?！?/p>

據(jù)了解，教育部中英西南基礎(chǔ)教育項(xiàng)目完工評(píng)估考察組將到彝良縣和瀾滄縣檢查云南省中英西南基礎(chǔ)教育項(xiàng)目產(chǎn)出一、產(chǎn)出二、產(chǎn)出三、產(chǎn)出四、產(chǎn)出五和項(xiàng)目管理的實(shí)施、效益及可持續(xù)發(fā)展等情況。

第2篇：初中男生教育范文

農(nóng)村初中地理課程“起點(diǎn)高，入門(mén)難”教學(xué)難題產(chǎn)生的原因主要有三個(gè)方面：

1.初中地理課程學(xué)習(xí)從“地球”、“地圖”開(kāi)始，這些起步知識(shí)十分抽象繁雜，難以闡明。學(xué)生沒(méi)有一定的邏輯思維、空間概念、綜合分析比較能力、生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備等是難以理解明白的，更不要說(shuō)靈活運(yùn)用了。

2.農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)及年齡、生活經(jīng)驗(yàn)的限制，影響了學(xué)生的理解力和課堂教學(xué)的效果。農(nóng)村學(xué)生生活單純，在知識(shí)層面、接受能力、活動(dòng)能力等方面相對(duì)于城市學(xué)生較為薄弱；七年級(jí)學(xué)生的年齡又偏小，思維能力有限，一進(jìn)入初中就要接觸諸如經(jīng)緯網(wǎng)、地球“五帶”現(xiàn)象、等高線地形圖、板塊運(yùn)動(dòng)等抽象難懂的陌生知識(shí)，難免理解困難，力不從心；在課堂上往往跟不上老師的思路，知識(shí)消化有限，以至于問(wèn)題累積成山，成了障礙。

3.課程設(shè)置有偏差，教學(xué)時(shí)數(shù)偏少及邊緣化，嚴(yán)重影響了初中地理教學(xué)順利進(jìn)行。由于地理是“次科”，每周2節(jié)課，被安排在《課程表》的邊緣。由于放假、“活動(dòng)”等原因，地理課時(shí)往往被擠占，少到不能正常授完課。實(shí)際授課時(shí)數(shù)與教參的“建議”相比，是大打折扣的。每年秋季期，都是匆匆忙忙“讀完”課文，來(lái)不及復(fù)習(xí)就馬上段考。因此學(xué)生成績(jī)一片飄紅。

由于各方面原因，地理教學(xué)“起點(diǎn)高，入門(mén)難”的問(wèn)題長(zhǎng)期得不到解決，成為七年級(jí)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的“攔門(mén)虎”，大大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，甚至“談虎色變”，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重影響了地理教學(xué)質(zhì)量的提高。

如何破解這個(gè)教學(xué)難題呢？根據(jù)它產(chǎn)生的原因，我們很容易得出解決這一難題的對(duì)策，但不容易做到。比如，對(duì)于教學(xué)課時(shí)，由于課程設(shè)置的關(guān)系，是不能增多的；秋季期段考，由于有效課時(shí)太少，很難改變到段考時(shí)匆匆“讀完”新課的被動(dòng)局面。在教學(xué)制度沒(méi)有多少改革的情況下，教師只能靠自己的努力，在課堂教學(xué)中想辦法，把握好課堂40分鐘，盡量提高課堂教學(xué)效率。因此教學(xué)難題的破解，要立足本土，在農(nóng)村初中全日制寄宿學(xué)生的前提下使用。大致來(lái)說(shuō)，我們的本土教學(xué)，在破解“起點(diǎn)高，入門(mén)難”這一地理教學(xué)難題時(shí)，應(yīng)該注重做好以下幾個(gè)方面工作。

1.保證地理教學(xué)時(shí)間

如上分析，七年級(jí)秋季期段考前，星球版初中地理教學(xué)“地球”、“地圖”、“海洋與陸地”三個(gè)單元內(nèi)容，要保證平均每周有150分鐘的教與學(xué)的時(shí)間，才能完成課本知識(shí)的傳授、解惑和演練運(yùn)用。萬(wàn)一被節(jié)假日或各種活動(dòng)沖掉課時(shí)，必須想辦法補(bǔ)回才行。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育部門(mén)要考慮到這些情況，調(diào)劑好相關(guān)“活動(dòng)”時(shí)間，以盡量不擠占各科教學(xué)課時(shí)為宜。

2.熟悉學(xué)情和教材教法

常言道，給學(xué)生一滴水，教師自己就要準(zhǔn)備一桶水。地理學(xué)科因其綜合性強(qiáng)，要求教師具備的地理素質(zhì)特別高，教學(xué)技能特別強(qiáng)。新版教科書(shū)（以商務(wù)星球版為例）不像舊版教科書(shū)那樣講述得全面、詳盡，而是重點(diǎn)突出能夠說(shuō)明地理問(wèn)題和實(shí)現(xiàn)區(qū)域地理教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，圖片多而文字說(shuō)明十分簡(jiǎn)潔、濃縮。很多重要的知識(shí)點(diǎn)分散在正文、讀圖、思考、活動(dòng)和閱讀各個(gè)欄目里，并且有些思考練習(xí)題在教參書(shū)中也沒(méi)有給出明確的答案。在課堂教學(xué)中，要補(bǔ)充相當(dāng)多的地理基礎(chǔ)知識(shí)，將濃縮的知識(shí)點(diǎn)“稀釋”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖、用圖，依圖求知、據(jù)圖理解、記憶，從課本各個(gè)欄目的解析中總結(jié)、歸納出知識(shí)要點(diǎn)、地理事物的規(guī)律.初中地理不像其他科目，沒(méi)有諸如《課程標(biāo)準(zhǔn)新教案》、《中學(xué)教材全解》等教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)，一切全靠教師個(gè)人的聰明才智、專業(yè)技能和實(shí)踐摸索。因此，教師（特別是非專業(yè)地理教師）不下一番苦功夫去研修，不具備相當(dāng)?shù)牡乩碇R(shí)和教學(xué)技能，不熟悉教材和學(xué)情（農(nóng)村初中學(xué)生），是難以恰當(dāng)處理，應(yīng)用自如的。

3.重視概念教學(xué)和直觀教學(xué)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方式方法

對(duì)于剛剛升入初中的農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，地理是一門(mén)新課程，沒(méi)有相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備，腦中一片空白，認(rèn)知能力也很有限。因此，教師在教學(xué)中要把握好幾個(gè)要點(diǎn)：

（1）重視概念教學(xué)，傳授辨析概念的方法。對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，地理課一開(kāi)始就出現(xiàn)許多陌生難懂的地理名詞，對(duì)這些名詞，雖然不要求背誦其定義，但要理解其含義，包括其由來(lái)、特點(diǎn)，以及與之相似概念的區(qū)別，避免彼此混淆。在教學(xué)中，教師必須想盡辦法，用不同的方式方法將這些名詞的含義或特征表達(dá)清楚，或歸納出“規(guī)律”、“要訣”之類形式，讓學(xué)生易于理解、掌握。

在教學(xué)等高線地形圖各部位名稱時(shí)，講解圖形特征后，可以用歌訣來(lái)幫助學(xué)生理解記憶和判讀，就像武打小說(shuō)師傅傳授徒弟武功時(shí)既傳招式又傳口訣一樣。各部位名稱的口訣可以這樣概括：“山峰黑三角，陡崖似天梯；緩坡線圈疏，陡坡線距密；鞍部鏡片連，脊谷數(shù)值辨?！焦劝枷萏?，小河沖向前?！睘榱送ㄋ滓锥?，有趣好記，后兩句改為“山谷像屁股，尿尿流出來(lái)”，效果更佳。

（2）重視直觀教學(xué)和立體思維的建立。直觀教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的立體概念、空間思維能力，對(duì)農(nóng)村初中的地理教學(xué)尤為重要，是破解“起點(diǎn)高，入門(mén)難”這個(gè)難題的重要法寶。比如經(jīng)緯網(wǎng)概念的建立，需要學(xué)生從平面思維過(guò)渡到立體思維，在頭腦中建立立體圖像，形成“腦地球”。具體做法是加強(qiáng)教學(xué)直觀性：一是要充分借助教材中各種圖像或多媒體動(dòng)畫(huà)，二是要利用經(jīng)緯度地球儀實(shí)物演示，三是要每個(gè)學(xué)生都直接觀察地球儀，自己動(dòng)手用彩帶代替經(jīng)緯線“編織”經(jīng)緯網(wǎng)；自己動(dòng)手畫(huà)“經(jīng)緯網(wǎng)”或用乒乓球制作“地球儀”等。學(xué)生通過(guò)多觀察、多動(dòng)手、多思考，才能領(lǐng)會(huì)經(jīng)緯網(wǎng)的真諦。經(jīng)緯網(wǎng)有球面的，也有平面的，兩者要多對(duì)比。地球儀上的立體世界地圖要與地圖冊(cè)中的平面世界地圖多對(duì)比，以此理解球面與平面的關(guān)系：球面可以展開(kāi)形成平面，平面也可以卷曲合攏成球面。這樣有助于學(xué)生理解它們之間的關(guān)系，建立起立體概念。從已有的生活體驗(yàn)也可以幫助學(xué)生形成立體思維，例如用籃球、排球等實(shí)物來(lái)理解地球儀，用籃球網(wǎng)兜和比賽場(chǎng)上的排球網(wǎng)來(lái)理解立體經(jīng)緯網(wǎng)和平面經(jīng)緯網(wǎng)等。

（3）運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方式方法。地理新課標(biāo)的教學(xué)理念是“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”、“改變地理學(xué)習(xí)方式”、“構(gòu)建開(kāi)放式地理課堂”。隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的普及，新教法的研究、總結(jié)和推廣，教師可用的教學(xué)方法有了更多選擇。其中用多媒體教學(xué)能更好地演示地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)、地圖的三要素、等高線地形圖的成圖原理、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)以及火山地震的成因等。用做實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`活動(dòng)的方法能使學(xué)生對(duì)所學(xué)地理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，引發(fā)主動(dòng)的討論與探究。

4．重視學(xué)生的“學(xué)”和地理能力的培養(yǎng)

郭思樂(lè)教授的“生本教育”模式解決了“把學(xué)習(xí)交還學(xué)生”的教育難題，主要是把為教師好教而設(shè)計(jì)的教育，轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。教師要重視學(xué)生的學(xué)，更關(guān)鍵的是要逐步把學(xué)習(xí)地理的方法教給學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的各種地理能力。學(xué)生們要養(yǎng)成主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成獨(dú)立獲取、駕馭已掌握知識(shí)的技能，利用已學(xué)地理知識(shí)解決生活中的地理問(wèn)題。這是學(xué)好初中地理的捷徑。

在七年級(jí)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)地理能力是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在“地球”、“地圖”、“海洋與陸地”這三個(gè)單元教學(xué)中，應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法、技能是：（1）多觀察，細(xì)思考，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)然后求證。（2）抓住關(guān)鍵詞，通過(guò)對(duì)比明確地理事物、名稱的各自特點(diǎn)，明確概念之間的邏輯關(guān)系。（3）建立空間概念，形成立體思維。（4）學(xué)會(huì)看地圖，繪簡(jiǎn)單地圖，使用地圖；心中逐步建立“地球”、“地圖”的形象和觀念。（5）形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，能課前預(yù)習(xí)，進(jìn)行質(zhì)疑；課堂認(rèn)真聽(tīng)課，做筆記，積極思考、回答問(wèn)題；課后及時(shí)復(fù)習(xí)，做作業(yè)，自覺(jué)自主學(xué)習(xí)。（6）喚醒生活體驗(yàn)，將地理知識(shí)與生活實(shí)際、社會(huì)見(jiàn)聞結(jié)合起來(lái)，用“地理”的眼光審視身邊事物。（7）學(xué)會(huì)綜合分析、對(duì)比歸納的方法。（8）有條件的學(xué)校要教會(huì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集相關(guān)的地理知識(shí)，學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)、探究等。

以上所述方法、技能應(yīng)該逐步滲透在教學(xué)中，有的在以后各章節(jié)的學(xué)習(xí)中還要進(jìn)一步加強(qiáng)。

5.構(gòu)建現(xiàn)代化的、和諧的地理課堂，讓學(xué)生想學(xué)、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)

新課標(biāo)教學(xué)基本理念還有：“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”、“構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”、“建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制”。前面提到的教學(xué)方式、方法都是基于這些教學(xué)基本理念而采用的。如果農(nóng)村初中都能具備好的教學(xué)條件，貫穿新的教學(xué)理念，采用現(xiàn)代教學(xué)手段和適宜的教學(xué)方式、方法，在時(shí)間較充分時(shí)，“起點(diǎn)高，入門(mén)難”的教學(xué)難題必定迎刃而解。在地理課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教師的角色，建立平等的師生關(guān)系。如果教師能根據(jù)學(xué)生的好奇心和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)出適宜的問(wèn)題情景，循循善誘，讓每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)，那么，學(xué)生對(duì)初中地理就會(huì)進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)通道，想學(xué)、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)乃至?xí)W(xué)。即使開(kāi)始學(xué)不好，后來(lái)也能快速改善，變差為優(yōu)。

此外，地理課程可以作合理調(diào)整教學(xué)順序、暫時(shí)降低教學(xué)要求等靈活處理。比如對(duì)初中地理的入門(mén)課程，“地球”、“地圖”的教學(xué)，應(yīng)盡量降低難度，教學(xué)檢測(cè)也要降低難度。有些內(nèi)容，如經(jīng)緯網(wǎng)的運(yùn)用、比例尺大小與內(nèi)容詳略、在有指向標(biāo)或經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上判定方向、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義、等高線地形圖的判讀與運(yùn)用等，隨著學(xué)生年齡的增加和知識(shí)的增長(zhǎng)，到八年級(jí)時(shí)再深入教學(xué)、提高要求，會(huì)容易達(dá)標(biāo)一些。在七年級(jí)，對(duì)于一些水平高的學(xué)生，有時(shí)間作詳細(xì)的教學(xué)輔導(dǎo)，也是能夠達(dá)到新課標(biāo)要求的；但大多數(shù)學(xué)生還是到八年級(jí)時(shí)比較易于理解掌握，教學(xué)也容易、輕松一些。

因此，綜觀農(nóng)村初中地理教學(xué)“起點(diǎn)高，入門(mén)難”的問(wèn)題，其產(chǎn)生原因及破解方法，涉及到課程設(shè)置、教學(xué)體制、評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)條件、教學(xué)的方式方法以及學(xué)生素質(zhì)等問(wèn)題，非教師一人的力量所能撼動(dòng)。短時(shí)間內(nèi)，農(nóng)村初中七年級(jí)秋季期段考學(xué)生地理成績(jī)大部分飄紅的現(xiàn)象可能難以改變。但是隨著教與學(xué)的時(shí)間推移，通過(guò)老師正確引導(dǎo)，學(xué)生努力學(xué)習(xí)，成績(jī)會(huì)逐步提高，“開(kāi)門(mén)紅”將會(huì)漸漸淡化；到八年級(jí)會(huì)考時(shí)，通過(guò)增加課時(shí)、反復(fù)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能取得畢業(yè)考試好成績(jī)。隨著教學(xué)條件的改善，課改的深入發(fā)展，多媒體教學(xué)的普及，和諧課堂的創(chuàng)設(shè)運(yùn)用，初中地理教學(xué)“入門(mén)難”的問(wèn)題將會(huì)逐步解決。即是說(shuō)，破解“起點(diǎn)高，入門(mén)難”是一個(gè)時(shí)效問(wèn)題。本文闡述的內(nèi)容，就是解決這一教學(xué)難題的好思路、好做法，也是本人經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐驗(yàn)證的經(jīng)驗(yàn)之談。

參考資料：

1.《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）。

第3篇：初中男生教育范文

地理學(xué)科由于在蘇州市只參加會(huì)考而不參加中考，導(dǎo)致大多數(shù)家長(zhǎng)與學(xué)生對(duì)其重視度不夠，致使出現(xiàn)了許多初中地理教學(xué)中的困難生。找出初中地理教學(xué)中困難生形成的原因，并根據(jù)這些原因的特點(diǎn)提出對(duì)策，對(duì)于提高初中生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高初中地理成績(jī)，為學(xué)生今后高中甚至大學(xué)的學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。

一、地理教學(xué)中的困難生

地理教學(xué)中的困難生指的是：學(xué)生在地理課上不聽(tīng)講，課后不做作業(yè)或馬虎應(yīng)付作業(yè)，不會(huì)分析習(xí)題，邏輯能力不強(qiáng)，消極對(duì)待考試，對(duì)學(xué)科重視程度不夠，甚至對(duì)地理學(xué)科有抵觸性,我通常將以上學(xué)生稱之為地理學(xué)習(xí)困難生。

二、地理教學(xué)困難生的形成原因

1.不能正確認(rèn)識(shí)學(xué)科的合理性、重要性。正如上文提到的，地理在蘇州市不參加中考，學(xué)生了解不到地理的重要性，很難引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.認(rèn)識(shí)不到地理的應(yīng)用價(jià)值，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)觀。學(xué)生大多不知道學(xué)習(xí)地理的用處，不能了解地理的實(shí)用意義，覺(jué)得學(xué)與不學(xué)對(duì)生活影響不大，這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)使一部分學(xué)生成為了地理教學(xué)中的困難生。

3.缺乏學(xué)習(xí)的恒心與毅力。地理學(xué)科有著文理互通的特性，不僅有一些文科死記硬背的東西，而且需要理科的邏輯思維以及判斷能力才能學(xué)好，很大一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難就會(huì)開(kāi)始回避，成為了地理教學(xué)中的困難生。

4.對(duì)于地理教學(xué)中困難生的形成，也有教師的原因，主要是教師沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)方法，或者對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成為地理教學(xué)中的困難生。

三、地理教學(xué)中困難生的具體表現(xiàn)及其影響

地理教學(xué)中困難生主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.課上消極，課下積極；2.上課分神，搞小動(dòng)作；3.課上不參與互動(dòng)，課后不做作業(yè)；4.無(wú)視課堂紀(jì)律；5.認(rèn)真學(xué)了，但不會(huì)做題。

地理教學(xué)中困難生在課堂的表現(xiàn)影響的不僅僅是自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)對(duì)其他同學(xué)起到不良的影響，這些學(xué)生打擾了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，降低其他學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至對(duì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度起到負(fù)面作用，所以在地理教學(xué)過(guò)程中，地理教學(xué)中困難生的轉(zhuǎn)化很有必要。

四、如何轉(zhuǎn)化初中地理教學(xué)中的困難生

對(duì)于初中地理教學(xué)中的困難生，一定要深刻了解意識(shí)到教學(xué)中困難生的弊病到底在哪里，做到有針對(duì)性的對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)：

1.溝通

與學(xué)生建立友誼是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳途徑，多與學(xué)生進(jìn)行生活上的溝通，進(jìn)一步了解學(xué)生的生活狀態(tài)、興趣愛(ài)好，可以讓教師在課上可以更有針對(duì)性的進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。溝通，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是與學(xué)生交朋友，與學(xué)生打成一片，讓學(xué)生喜歡教師，利用“愛(ài)屋及烏”的思想來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在溝通中，要注意適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，在生活學(xué)習(xí)中，尊重他們，不要因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的好壞來(lái)決定教師對(duì)學(xué)生的喜歡與厭惡，要尊重每一名學(xué)生，通過(guò)打動(dòng)學(xué)生心靈的方式，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

此外還要善于發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們，讓他們有更好的心態(tài)來(lái)面對(duì)生活與學(xué)習(xí)，樹(shù)立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心與希望，有了對(duì)學(xué)習(xí)的信心與希望，學(xué)生才會(huì)有動(dòng)力學(xué)習(xí)。只有在不斷的尊重學(xué)生與賞識(shí)學(xué)生的過(guò)程中，教師才能與學(xué)生更好的溝通，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)才會(huì)尋求幫助，也會(huì)更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2.舉例生動(dòng)活躍，發(fā)散學(xué)生思維

將一些學(xué)生感興趣的話題轉(zhuǎn)化為教學(xué)例子，現(xiàn)在學(xué)生都喜歡看一些青春幽默的電視劇，上課的時(shí)候，可以與學(xué)生討論，如上課時(shí)候利用《愛(ài)情公寓》中曾小賢為了與諾瀾在視頻中一起過(guò)圣誕節(jié)，不斷的調(diào)整自己的時(shí)差的例子來(lái)與學(xué)生探討時(shí)差的形成原因、每個(gè)時(shí)區(qū)時(shí)差的不同等問(wèn)題。這樣課堂就顯的不再枯燥，并且能讓每個(gè)同學(xué)都集中注意力、積極思考問(wèn)題所在，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)地理在實(shí)際應(yīng)用中的認(rèn)識(shí)。

只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到了地理學(xué)科在實(shí)際中應(yīng)用的廣泛，學(xué)生才能將地理知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，同時(shí)一些生活中的地理學(xué)科方面的現(xiàn)象，學(xué)生也能更好的運(yùn)用地理知識(shí)來(lái)解釋。從學(xué)習(xí)到運(yùn)用，再?gòu)陌l(fā)現(xiàn)到學(xué)習(xí)，這樣的良好循環(huán)，能使學(xué)生了解地理學(xué)科的重要性，提高學(xué)習(xí)地理的積極性。

3.科學(xué)合理的教學(xué)方法

要改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理重要性的認(rèn)識(shí)，首先要從教學(xué)理念出發(fā)，近年來(lái)，國(guó)家大力推行課改政策，普及素質(zhì)教育，教師應(yīng)該根據(jù)這些政策對(duì)自身教學(xué)方法的不足進(jìn)行整合，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自身的教學(xué)方法，改變自身教學(xué)手段，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，更換教學(xué)模式。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重視。

科學(xué)的教學(xué)理念不僅是對(duì)教師而言，還需要教師通過(guò)學(xué)生的課堂表現(xiàn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在一定程度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解程度，督促學(xué)生做課堂筆記，進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，對(duì)習(xí)題要反復(fù)練習(xí)。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

總結(jié)：

第4篇：初中男生教育范文

【關(guān)鍵詞】初中男生；歌唱；性別；變聲期

一、國(guó)外研究現(xiàn)狀

男性唱歌在國(guó)外似乎一直都不被鼓勵(lì)和支持，在中學(xué)合唱團(tuán)招募男成員非常困難，這可能是因?yàn)槠鋵?duì)男子氣慨有了強(qiáng)烈的認(rèn)知，歌唱對(duì)于他們而言是女性風(fēng)格的做為，他們的消極態(tài)度與變聲期也有關(guān)系。

（一）性別定型

Hall（2005）Tibbetts（1975）Welch、Sergeant& White（1997）發(fā)現(xiàn)，男性對(duì)唱歌的負(fù)面態(tài)度在五歲之前就形成了，在接受正規(guī)教育時(shí)就表現(xiàn)出了男性化和女性化的差異，甚至在兩歲就已經(jīng)開(kāi)始對(duì)唱歌持拒絕態(tài)度；Gates（1989）和Swanson（1984）調(diào)查顯示，中學(xué)合唱團(tuán)的女性成員已經(jīng)超過(guò)男性的一半；Swanson（1984）Castelli（1986）、Gates（1989）、Gastler、Koza和Mizener（1993）Phillips（1995）也發(fā)現(xiàn)，中學(xué)男生不喜歡唱歌，拒絕歌唱，他們認(rèn)為唱歌這件事情不酷，因此為學(xué)校合唱團(tuán)招募男成員已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)峻的難題；B. Gasder（1993）調(diào)查了55個(gè)兒童合唱團(tuán)，發(fā)現(xiàn)女孩和男孩的比例為2：1，在此之前Gates （1989）在中學(xué)樂(lè)團(tuán)的調(diào)查中得出了5：2的驚人比例；1988年，美國(guó)教育統(tǒng)計(jì)中心做了一項(xiàng)調(diào)查，只有23%的七、八年級(jí)學(xué)生參與合唱活動(dòng)，Mizener在1993年的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這個(gè)數(shù)據(jù)已經(jīng)下降到12%，如果這些數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無(wú)誤，那么就意味著當(dāng)時(shí)只有3.3%的男生參與歌唱活動(dòng)，他們不愿意被人嘲笑參與到一個(gè)女性風(fēng)格的活動(dòng)當(dāng)中；Moira Szabo（1999）認(rèn)為，中學(xué)男生不參與歌唱活動(dòng)一方面是不受父母的支持，另一方面則是他和他們的父母都認(rèn)為唱歌屬于女性活動(dòng)，由此可見(jiàn)這是一個(gè)歷史性的偏見(jiàn)，Koza（1990，1993）提出，音樂(lè)在一些家長(zhǎng)們心中是柔軟的，懦弱的，甚至是娘娘腔的，關(guān)于歌唱和音樂(lè)，女孩在這方面的興趣顯得更加理所應(yīng)當(dāng)；Harold、Eccles、Yoon，、Aberback，、Freedman-Doan（1991）調(diào)查發(fā)現(xiàn)男孩在體育上的興趣得到家長(zhǎng)更多的鼓勵(lì)，而對(duì)于女孩則更加鼓勵(lì)學(xué)習(xí)音樂(lè)；Kennedy（2002）調(diào)查研究了初中男生在合唱團(tuán)的參與情況，她采訪調(diào)查了八、九年級(jí)的歌唱情況，她發(fā)現(xiàn)男生們?nèi)匀徊幌硎芨璩?。研究證明，同伴的影響可以幫助男生們克服加入合唱團(tuán)的障礙，她發(fā)現(xiàn)了積極的一面，男孩們?cè)诟璩獣r(shí)會(huì)為自己的能力和音樂(lè)家的向往感到自豪；Harrison （2007）翻閱了1916-2005年的研究，發(fā)現(xiàn)不論是小男孩還是成年男性對(duì)唱歌的興趣都不大，他們都喜歡選擇比較陽(yáng)剛的樂(lè)器，男性對(duì)歌唱的守舊古板印象限制了他們對(duì)音樂(lè)的選擇。

（二）變聲期

Swanson （1984）認(rèn)為男孩變聲期是青春期重要的、微妙的經(jīng)歷，認(rèn)真對(duì)待敏感的他們；Castelli（1986）提出，變聲期是男生退出合唱團(tuán)的主要原因；Gates （1989）發(fā)現(xiàn)，六年級(jí)男生對(duì)歌唱的興趣顯著下降，性別鑒定、網(wǎng)絡(luò)教育、社會(huì)期望、變聲期是合唱團(tuán)招募男成員的主要障礙；Killian（1997）重申了男生變聲期聲樂(lè)教學(xué)的重要性，這對(duì)音樂(lè)教育工作者的能力也有了更高的要求；Moira Szabo（1999）提出，應(yīng)該讓男生在變聲期間意識(shí)到自己音域的變化，順應(yīng)自然的發(fā)展，如果能在小學(xué)期間就培養(yǎng)他們對(duì)唱歌積極的態(tài)度，會(huì)大大激發(fā)他們的歌唱興趣；Shawn Taylor（2009）提出在男孩的聲音不斷在變化，變聲期間很多變化不可預(yù)測(cè)，老師們需要適應(yīng)這種變化，選擇適合其聲音的音樂(lè)，用充足的資源應(yīng)對(duì)這種變化，讓男生們?cè)诤铣姓业秸鎸?shí)的聲音。

由此可見(jiàn)，國(guó)外關(guān)于初中男生歌唱認(rèn)知有大量的研究，關(guān)于變聲期國(guó)內(nèi)也有很多學(xué)者關(guān)注，但關(guān)于歌唱的性別定型我們就并沒(méi)有明確的研究成果，我們可以根據(jù)中國(guó)音樂(lè)教育的實(shí)際情況學(xué)習(xí)、借鑒國(guó)外的研究成果。

二、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

相比于國(guó)外學(xué)者的研究，國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于男性唱歌認(rèn)知的成果甚少，基本都是從專業(yè)角度去探討唱歌這件事本身，而中西方生活方式、文化環(huán)境、價(jià)值觀不同，關(guān)于國(guó)內(nèi)初中男生對(duì)唱歌的認(rèn)知值得進(jìn)一步討論。

孫仲瑜指出，初中階段正值學(xué)生變聲期，男生們因?yàn)樽兟暤木壒蕰?huì)覺(jué)得自己聲音很難聽(tīng)，不愿意唱歌，這個(gè)階段是人一生中聲音最尷尬的時(shí)期，沙啞、粗拙，聲帶不能保持平衡，變聲期沒(méi)過(guò)渡好，對(duì)唱歌的興趣也會(huì)消退；駱碧華認(rèn)為，變聲期的學(xué)生身體發(fā)育給心理也帶來(lái)不少變化，盲目的成熟、激動(dòng)、大聲喧嘩，非常容易傷害聲帶，教師要耐心地引導(dǎo)，用優(yōu)美的音樂(lè)感染他們；杜磊（1987）指出，處于變聲期的學(xué)生很迷茫，他們大多都不知道變聲是怎么一回事，教師一方面要讓學(xué)生了解這個(gè)生理現(xiàn)象，另一方面要在音樂(lè)課時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，不要讓自然的生理變化給他們帶來(lái)不必要的自卑；郭彪、郟國(guó)瑜指出，變聲期聲帶長(zhǎng)期處于充血狀態(tài)，喉部氣管同時(shí)在迅速增長(zhǎng)，各種肌肉出現(xiàn)不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，很多男生聲帶反應(yīng)遲鈍、音域變窄，一般只有一個(gè)八度左右（b―c2），聲音的不舒適會(huì)減退其對(duì)歌唱的熱情；郭煉研究發(fā)現(xiàn)，由于初中生處在特殊的年齡段，此時(shí)的生理變化和心理變化給組建合唱團(tuán)帶來(lái)許多困難，由于國(guó)民生活質(zhì)量的提高，很多孩子性成熟提前，變聲期也隨之提前，加上這個(gè)年齡段的心理特點(diǎn)，很多孩子變得不聽(tīng)話，男生本來(lái)適合歌唱的就不多，再去掉一些叛逆不愿意參與的，合唱團(tuán)能選擇的所剩無(wú)幾，加上“應(yīng)試教育”的壓力，老師、家長(zhǎng)雙向夾擊，很多學(xué)生不愿意或者不敢在課余時(shí)間參加音樂(lè)活動(dòng)，削弱了音樂(lè)興趣；朱小義說(shuō)，初中男生在變聲期間嗓音變化明顯，聲帶一般加長(zhǎng)6～10毫米，音高降低一個(gè)八度，此時(shí)錯(cuò)誤的發(fā)聲方式會(huì)讓他們失去對(duì)唱歌的自信；孫茴指出，我國(guó)中學(xué)合唱團(tuán)普遍存在“陰盛陽(yáng)衰”的情況，男生歌唱的有利因素為：變聲期喉結(jié)增大，聲音變粗，男生喜歡參加體育活動(dòng)，肺活量比較大，喜歡挑戰(zhàn)，在期間男生的聲帶容易閉合不全，并且很少有男生從小接觸音樂(lè)，表現(xiàn)作品會(huì)弱一些，再加上天性比女生好動(dòng)，在聲樂(lè)教學(xué)上要比女生困難許多。

我國(guó)關(guān)于初中男生歌唱的研究基本停留在渡過(guò)變聲期、正確發(fā)聲的階段，忽視了男生歌唱態(tài)度的歸因，正如很多人認(rèn)為舞蹈更適合女孩一樣，男生歌唱一直受到多方面的言論、思想壓力。作為教育者，我們不僅要關(guān)注初中男生變聲期問(wèn)題，更要從心理上讓其認(rèn)可男性歌唱的魅力，從而積極地、自然地歌唱。

參考文獻(xiàn)：

[1]Warzecha.M，（2013）.Boys’Perceptions of Singing：A Review of the Literature.National Association for Music Education，32（1），43-51.

[2]孫仲瑜.變聲期青少年的歌唱訓(xùn)練[J].教育科研情況交流，1983，（01）.

第5篇：初中男生教育范文

關(guān)鍵詞：麗水市；中學(xué)生；課外體育活動(dòng)

一、中學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的態(tài)度

學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的喜歡程度是開(kāi)展中學(xué)體育活動(dòng)的一個(gè)重要指標(biāo)，是學(xué)校體育工作的基本條件之一，調(diào)查表明：不管是初中的還是高中的男生，對(duì)課體育活動(dòng)喜歡的程度是非常高的。女生普遍對(duì)課外體育活動(dòng)的喜歡程度就沒(méi)有男生高。

早操和課間操是課外體育活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，在中學(xué)生在對(duì)早操的課間操的態(tài)度上，女生的態(tài)度比男生好些，在不喜歡的統(tǒng)計(jì)中去高中女生占的比例明顯比初中女生要少，但不管是初中還是高中對(duì)做早操和課間操不喜歡占了15.52%和10%，男生在喜歡和比較喜歡的選擇中都低于女生。從這些結(jié)果顯示：對(duì)做早操和課間操的認(rèn)識(shí)還不夠深，不太喜歡和不喜歡的比例相當(dāng)大，可見(jiàn)，有關(guān)部門(mén)要加強(qiáng)激發(fā)中學(xué)生對(duì)做早操和課間操的積極性。

二、參加課外體育活動(dòng)的時(shí)間和次數(shù)

學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的時(shí)間和次數(shù)，反映學(xué)生通過(guò)參加體育活動(dòng)進(jìn)行強(qiáng)身健體，從而達(dá)到增強(qiáng)體魄的目的，是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的前提。在調(diào)查的麗水市的中學(xué)生中，初中女生在參加課外體育活動(dòng)的時(shí)間與次數(shù)占的比例比高中要高的多，一般時(shí)間選擇在30―60分鐘之間，占了66.1%，到了高中，參加課外體育活動(dòng)的時(shí)間占的比例就相對(duì)較少了，只占了38.7%。而高中女生少于15分鐘的活動(dòng)時(shí)間所占的比例比初中要多，比初中女生多了10.7%。參加課外體育活動(dòng)1小時(shí)以上的學(xué)生男生比女生多，女生活動(dòng)的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)短，一星期中每天都參加體育活動(dòng)的學(xué)生更少。從時(shí)間上看，男、女生最經(jīng)常參加的時(shí)間分別是30至60分鐘和15至30。從活動(dòng)時(shí)間和次數(shù)上看初中好于高中，男生好于女生。這是由于高中相對(duì)來(lái)說(shuō)課業(yè)任務(wù)比初中重，初中生要參加體育中考和沒(méi)有巨大的高考?jí)毫τ嘘P(guān)。所以從調(diào)查情況來(lái)看，隨著年齡的增長(zhǎng)，所受的學(xué)習(xí)壓力增大，參加體育活動(dòng)的人數(shù)在減少，這種現(xiàn)象，同我們倡導(dǎo)的終身體育意識(shí)和養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣的意愿是相違背的，希望能引起有關(guān)部門(mén)的關(guān)注。

三、中學(xué)生喜愛(ài)的課外體育活動(dòng)項(xiàng)目選擇

在對(duì)麗水市的7所中學(xué)調(diào)查中可發(fā)現(xiàn)：男生選擇籃球?yàn)樽疃啵踔心猩剂?3.8%，高中男生則占了78.6%，這與麗水較重視籃球有關(guān)，其次是乒乓球和足球。而女生則選擇羽毛球和乒乓球的人數(shù)較多。但從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)田徑類的跑步選擇的人很少，初中男生占11.5%，女生占9.7%，高中男生占14.3%，女生占28.6%。這就反映了男女生之間的選擇存在的差異。出現(xiàn)這樣的情況是有多種原因的，客觀上的原因是我們麗水現(xiàn)在的學(xué)校普遍是球類的場(chǎng)地比較多，尤其是籃球場(chǎng)，其他的一些設(shè)施較少，學(xué)校在組織活動(dòng)的內(nèi)容也比較單調(diào)，因此，這就要求體育教師在開(kāi)展中要積極充分的利用自然資源。主觀上的原因，主要是有些學(xué)生對(duì)課外體育活動(dòng)的不感興趣等，當(dāng)然也有生理、心理上的原因，有的學(xué)生可能本身矮小，體質(zhì)差或身體有缺陷等不同原因都是導(dǎo)致學(xué)生不參加課外體育活動(dòng)的因素。

四、影響中學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的因素

影響中學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的因素不是單一的，而是多方面的，基本可以分為主觀因素和客觀因素兩個(gè)方面，主觀因素上主要是學(xué)生對(duì)課外體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)態(tài)度和體育價(jià)值，還有本身的愛(ài)好和興趣等，隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，學(xué)生對(duì)體育價(jià)值的認(rèn)識(shí)已經(jīng)是越來(lái)越積極，覺(jué)得參加體育運(yùn)動(dòng)是浪費(fèi)時(shí)間的態(tài)度已日益減少，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好也越來(lái)越廣泛，很多體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目廣受學(xué)生的喜歡，從中可以看出：主觀因素已經(jīng)不是影響中學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的主要原因。而從調(diào)查的結(jié)果顯示：功課繁重，沒(méi)時(shí)間已經(jīng)成為主要原因，初中男女生各占53.4%和50.9%，高中男女生各占64.3%和60%。雖然現(xiàn)在國(guó)家已經(jīng)提倡減負(fù)，但是，由于我國(guó)現(xiàn)有的教育現(xiàn)狀，并不是能把這項(xiàng)改革完好的落實(shí)。在麗水的各中學(xué)，尤其是高中，學(xué)生每天基本上都在進(jìn)行著題海戰(zhàn)術(shù)。

體育場(chǎng)地器材和設(shè)施是課外體育活動(dòng)開(kāi)展的重要保障條件之一。教師的組織和管理也是影響體育活動(dòng)開(kāi)展的因素。調(diào)查表明：缺少場(chǎng)地、器材，缺少組織管理和參加其他的興趣小組也是影響學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的重要因素，很多學(xué)校由于近年來(lái)的不斷擴(kuò)招，造成活動(dòng)的空間越來(lái)越窄，這就表明學(xué)校在課外體育活動(dòng)方面沒(méi)有給學(xué)生提供足夠的時(shí)間保證及運(yùn)動(dòng)環(huán)境，從而制約和中學(xué)生參加課外體育活動(dòng)，造成愿望和實(shí)際行動(dòng)的差距。學(xué)生本身的運(yùn)動(dòng)興趣已不是影響體育活動(dòng)開(kāi)展的重要原因，學(xué)生基本都有自己有喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)，只是苦于器材和場(chǎng)地不夠用。

五、結(jié)論和建議

1.結(jié)論

（1）中學(xué)生對(duì)課外體育活動(dòng)喜歡程度普遍較好。在參加課外體育活動(dòng)主要受自身興趣和愛(ài)好的影響，學(xué)校的組織形式和活動(dòng)內(nèi)容也間接影響著學(xué)生參加的積極性。

（2）中學(xué)生每周參加課外體育活動(dòng)的時(shí)間和次數(shù)明顯不足，初中生參加課外體育活動(dòng)好于高中生，由于高中生學(xué)習(xí)壓力大、負(fù)擔(dān)重，所以高中生參加的時(shí)間和次數(shù)較少。

（3）中學(xué)生喜愛(ài)的課外體育活動(dòng)的項(xiàng)目是多種多樣，但男女生之間還是存在著差異性，活動(dòng)量較大的項(xiàng)目，深受男生青睞，不直接對(duì)抗、有一定娛樂(lè)性質(zhì)的球類是女生的首選。

（4）絕大多數(shù)中學(xué)生都認(rèn)為“學(xué)業(yè)緊張、考試壓力大、沒(méi)有時(shí)間”成為阻礙他們參加課外體育活動(dòng)的重要因素，且高中更為明顯。場(chǎng)地設(shè)施的不足也是制約課外體育活動(dòng)開(kāi)展的重要因素。

2.建議

（1）抓好早操、課間操，開(kāi)展大課間體育活動(dòng)

對(duì)中學(xué)的早操和課間操校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)采取一定的措施，可采用班級(jí)評(píng)比制度、班主任負(fù)責(zé)制度等一系列方法來(lái)加強(qiáng)管理，提高早操和課間操的質(zhì)量。

（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視課外體育活動(dòng)的開(kāi)展

學(xué)校的場(chǎng)地和設(shè)施的配備要跟上，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)，要加大資金在體育方面。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師要加強(qiáng)對(duì)體育活動(dòng)的管理，落實(shí)每一項(xiàng)與體育有關(guān)的工作，提高課外體育活動(dòng)的整體效益。

第6篇：初中男生教育范文

劉昊洋跟在女生主持人的后面走上舞臺(tái)，上一個(gè)節(jié)目是二重唱。按照彩排，兩位歌手下臺(tái)前，應(yīng)該把無(wú)線話筒交給兩位主持人，但此時(shí)出現(xiàn)了意外情況，歌手帶走了無(wú)線話筒，舞臺(tái)上只剩下一只有線話筒被固定在話筒架上。接下來(lái)的第一句話本來(lái)應(yīng)該是劉昊洋說(shuō)，可話筒沒(méi)了，他一時(shí)慌了神。負(fù)責(zé)晚會(huì)的邵老師看出了問(wèn)題，驚得一頭冷汗。邵老師正著急，劉昊洋身邊的女生主持人鎮(zhèn)定地走到話筒架前，為下一個(gè)節(jié)目報(bào)幕，尷尬的冷場(chǎng)終于被打破。

“你看，男生就是呆些?！鄙劾蠋熉?tīng)到別的老師議論?！澳芴舫瞿猩鲋鞒秩司筒诲e(cuò)了?！鄙劾蠋熁卮鹚麄?。為了給A中晚會(huì)挑選男生主持人，邵老師沒(méi)少下工夫，“女生出色的很多，男生能上臺(tái)的就太少了?！崩蠋焸儗?duì)男生“比較呆”的評(píng)價(jià)沒(méi)有貶義，特別是在文藝活動(dòng)中，男生充當(dāng)“配角”，已經(jīng)成為許多中小學(xué)的“傳統(tǒng)”。

不僅是文藝活動(dòng)，在劉昊洋的班級(jí)中，不論是學(xué)習(xí)成績(jī)還是其他表現(xiàn)，女生總是顯得“突出”。劉昊洋成績(jī)不錯(cuò)，不過(guò)，班上成績(jī)排前幾名的還是女生占了多數(shù)，而且，在競(jìng)選班干部時(shí)，女生往往受到同學(xué)們的青睞，班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)都是女生。

班主任鄭老師也注意到了“陰盛陽(yáng)衰”的局面。鄭老師的班級(jí)一共23人，男女生比例相當(dāng)。如果以每1/3學(xué)生人數(shù)作為一個(gè)成績(jī)陣營(yíng)，排在第一陣營(yíng)的七八個(gè)學(xué)生中，男生只有3人。成績(jī)最差的陣營(yíng)里，男生倒是占了多數(shù)。

在這樣一個(gè)女生“強(qiáng)勢(shì)”的環(huán)境里，劉昊洋已經(jīng)習(xí)慣了女生處處優(yōu)秀的現(xiàn)狀。女生學(xué)習(xí)成績(jī)好，愛(ài)好廣泛，能說(shuō)會(huì)道，更有“人緣”。甚至在體能上，女生也不比男生差，升入高中后進(jìn)行的軍訓(xùn)中，“撐不住”的不一定是女生。

不過(guò)，與那些沒(méi)能考上普通高中的初中男同學(xué)相比，劉昊洋起碼還有與女生競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，更多的男孩兒，在之前的考試中就已經(jīng)被淘汰了。

A中是上海市一所普通中學(xué)，生源按片區(qū)劃分，不擇校，因此，學(xué)校男女生比例代表了升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的自然結(jié)果。A中擁有初中和高中兩個(gè)學(xué)部，初中在校學(xué)生600多人，男生人數(shù)略多，占54.46%。但到了高中階段，男生人數(shù)驟然下降，近300名學(xué)生中，男生只占43.4%。

誰(shuí)淘汰了男孩兒？

A中男生們的處境不是特例，如今各類中小學(xué)里，女生的出色已經(jīng)顯而易見(jiàn)。特別是經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)里，男生比不過(guò)女生的狀況存在多年。上海一所重點(diǎn)高中的校長(zhǎng)說(shuō)，10年前，他的學(xué)校就已經(jīng)明顯出現(xiàn)女生人數(shù)多于男生的狀況，他一度戲稱自己快要變成“女中”校長(zhǎng)了。

作為上海某示范性實(shí)驗(yàn)高中理科班的競(jìng)賽尖子生，小盧2011年被保送到了清華大學(xué)。開(kāi)學(xué)伊始，他得知，這一屆3300多名本科新生的男女生比例接近2:1――而根據(jù)一份學(xué)生自行上傳到清華校內(nèi)BBS上的清單，1991年2032名新生中，男女比例為4.22:1。不光女生總體數(shù)量在上升，原先由男生一統(tǒng)天下的院系，如建筑學(xué)院里，女生也不再是“稀有物種”，甚至出現(xiàn)持平局面。

再回看高校人才的輸出口――高中，尤其是示范性實(shí)驗(yàn)高中，“陰盛陽(yáng)衰”的現(xiàn)象似乎更加明顯。過(guò)去“女多男少”的差距約4%～6%，2011學(xué)年開(kāi)學(xué)后，上海部分重點(diǎn)高中班級(jí)男女生比例竟相差10%～20%。

據(jù)媒體在2011年新學(xué)期開(kāi)學(xué)后作的調(diào)查，七寶中學(xué)2011年錄取的高一新生共481人，女生271名，男生210名；復(fù)旦附中高一某平行班，男生不到1/3。有校長(zhǎng)感嘆，以前是女生“略勝一籌”，現(xiàn)在是比例嚴(yán)重失調(diào)。

男孩兒都去哪兒了？據(jù)A中初中部2011年中考升學(xué)情況統(tǒng)計(jì)顯示，升入市示范性實(shí)驗(yàn)高中（俗稱重點(diǎn)高中）的22人中，女生13人，男生9人。同時(shí)，進(jìn)入中專職校的63人中，女生27人，男生36人。也就是說(shuō)，A中初中部成績(jī)最好的學(xué)生中，女生占多數(shù)，成績(jī)較差的學(xué)生中，男生占多數(shù)。初中階段的男生，有一部分因?yàn)橹锌嫉奶蕴荒苓M(jìn)入普通高中。

在中國(guó)現(xiàn)狀下，進(jìn)不了普通高中，意味著一個(gè)學(xué)生很難再有接受全日制高等教育的機(jī)會(huì)，因此，在普通高校里，女生人數(shù)多于男生的現(xiàn)象，也正在蔓延。2009年被高校錄取的上海高中生里，不論“一本”“二本”還是“高職高?！?，女生人數(shù)都要多于男生。

學(xué)校階段的陰盛陽(yáng)衰，很可能已經(jīng)延續(xù)到成人后直到婚戀階段。如今大城市中“剩女”盛行，如果女性要求自己的丈夫必須要比自己優(yōu)秀，而學(xué)業(yè)又與職業(yè)、社會(huì)地位相關(guān)，那么，制造“剩女”的根源，也許可以追溯到男生的學(xué)業(yè)危機(jī)。

世界性“男孩兒危機(jī)”

這樣的情況并非中國(guó)特有，在10多年前，國(guó)外學(xué)者已經(jīng)注意到這種現(xiàn)象，并把它命名為“男孩兒危機(jī)”，男孩兒的“學(xué)業(yè)危機(jī)”是“男孩兒危機(jī)”里最明顯的一個(gè)表現(xiàn)。

20世紀(jì)末，西方學(xué)者出版了一系列討論“男孩兒危機(jī)”的著作，在很多國(guó)家，男孩兒不如女孩兒的情況讓學(xué)者們感到焦慮。

學(xué)者很早就發(fā)現(xiàn)，不僅是考試制度，現(xiàn)代盛行的教育方式，對(duì)于男孩兒的天性來(lái)說(shuō)也是一種束縛。美國(guó)教育家杜威曾指出：“學(xué)校中‘紀(jì)律問(wèn)題’的主要根源，在于教師必須常?；ù蟛糠謺r(shí)間抑制學(xué)生的身體活動(dòng)，這些活動(dòng)使學(xué)生不把心思放在教材上。學(xué)校很重視寧?kù)o；鼓勵(lì)沉默，獎(jiǎng)勵(lì)呆板一律的姿勢(shì)和運(yùn)動(dòng)；助長(zhǎng)機(jī)械地刺激學(xué)生的理智興趣的態(tài)度。教師的職責(zé)在于使學(xué)生遵守這些要求，如有違反就要加以懲罰?！?/p>

在每個(gè)人的記憶里，應(yīng)該都有一個(gè)班上最搗蛋的同學(xué)，而這個(gè)最讓老師頭疼的同學(xué)，恐怕十有八九是男生。男生的生理特征，決定了他們更喜歡體育活動(dòng)、動(dòng)手實(shí)踐、挑戰(zhàn)和觀察，但現(xiàn)代學(xué)校教育，需要學(xué)生安靜、服從、按部就班。

學(xué)業(yè)危機(jī)只是“男孩兒危機(jī)”的一個(gè)表現(xiàn)，事實(shí)上，不論體質(zhì)還是心理健康，男生的水平都在下降。一份1985年～2005年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，20年間，中國(guó)城市和鄉(xiāng)村的男學(xué)生，肺活量、速度、耐力、下肢爆發(fā)力、力量素質(zhì)等指標(biāo)，全都在下降。

男生都是“笨小孩兒”？

關(guān)于男孩兒“落后”的原因，有很多分析，有的甚至追溯到男性基因的悲劇宿命。男性擁有Y染色體，與女性的X染色體相比，Y染色體脆弱、不穩(wěn)定、易變異。有人計(jì)算Y染色體衰亡的速度，預(yù)言男性將最終消失。這樣的解釋或許“聳人聽(tīng)聞”，不過(guò)從生物學(xué)角度看，男性生理上的“落后”，從一出生就已經(jīng)表現(xiàn)出來(lái)了。有一項(xiàng)研究認(rèn)為，一名剛出生的女?huà)氲纳眢w機(jī)能，已經(jīng)與出生6周左右的男嬰不相上下。

一些家長(zhǎng)能夠接受嬰幼兒期的男孩兒比女孩兒落后的現(xiàn)實(shí)，然而，一旦將孩子送進(jìn)學(xué)校，一夜之間，家長(zhǎng)們似乎就忘記了男孩兒女孩兒之間的差別。

由于大腦結(jié)構(gòu)的不同，女性在語(yǔ)言能力上普遍比男性更強(qiáng)，在偏重閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)的現(xiàn)代學(xué)校教育中，女性很容易表現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)。在上海市楊浦區(qū)某中學(xué)理科實(shí)驗(yàn)班的面試中，面試?yán)蠋煱l(fā)現(xiàn)，女生們普遍表達(dá)自如、詞匯豐富，而男生大多內(nèi)斂、緊張。女生很容易給面試?yán)蠋熈粝螺^好的印象。

男孩兒的晚熟不僅表現(xiàn)在身體機(jī)能上，與同齡女孩兒相比，男孩兒的心智發(fā)育也更晚，自控能力更差，因此，他們更容易成癮。A中班主任鄭老師說(shuō)，他班級(jí)里成績(jī)較差的男生，普遍存在沉迷電腦游戲的問(wèn)題，沉迷游戲的后果，不僅是影響學(xué)習(xí)成績(jī)，也限制了他們與其他同學(xué)溝通的能力。

不管是家長(zhǎng)、學(xué)校還是整個(gè)社會(huì)，似乎都很難接受男孩兒更加脆弱的現(xiàn)實(shí)，通常的觀念中，男孩兒總是被看作更聰明、情感上不那么敏感，因此男孩兒不需要更多的關(guān)注。男生暫時(shí)“落后”的現(xiàn)象，很容易被家長(zhǎng)和教育者忽略，而層層淘汰的考試制度，很可能讓那些“開(kāi)竅”較晚的男生錯(cuò)失各種機(jī)會(huì)。

現(xiàn)代教育忽略了男生與女生的不同，男生的學(xué)業(yè)危機(jī)，正是這種不同被忽略后的結(jié)果。

“男孩兒危機(jī)”的背后

現(xiàn)代教育體系中，男生為什么顯得更“笨”？《拯救男孩兒》一書(shū)的作者指出，“男孩兒危機(jī)”其實(shí)是教育危機(jī)?！墩饶泻骸返淖髡咧焕钗牡勒f(shuō)，目前的教育對(duì)于男孩兒來(lái)說(shuō)更不利，相比而言，女孩兒更容易適應(yīng)目前以考試為中心的教育方式。

不過(guò)，一些學(xué)者提出“男孩兒危機(jī)”是一個(gè)偽命題，這種觀點(diǎn)認(rèn)為，在目前的教育環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中，處于弱勢(shì)的仍然是女性。

2011年，還是高中生的李申儒撰寫(xiě)了調(diào)查報(bào)告《男孩兒視角的“男孩兒危機(jī)”研究》，他用大量的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)證明，男生學(xué)業(yè)上落后于女生，已經(jīng)是一個(gè)客觀的現(xiàn)實(shí)。但是，時(shí)隔一年，李申儒對(duì)于“男孩兒危機(jī)”又有了不同的看法。李申儒認(rèn)為，學(xué)業(yè)危機(jī)并不是“男孩兒危機(jī)”的核心，因?yàn)槟泻簜儗W(xué)業(yè)上暫時(shí)落后的局面，會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而扭轉(zhuǎn)，男孩兒們最嚴(yán)重的危機(jī)，是缺乏應(yīng)有的勇氣和責(zé)任感。

來(lái)自大同中學(xué)的一些數(shù)據(jù)也許可以說(shuō)明，男孩兒的學(xué)業(yè)危機(jī)的確存在，但可能僅限于某一個(gè)階段。大同中學(xué)高二年級(jí)教師仇璋瑛查看成績(jī)排名表后發(fā)現(xiàn)，排名年級(jí)前20%的學(xué)生中女生占多數(shù)，但取最拔尖的10個(gè)學(xué)生看，還是男生稍多?！案咧惺莻€(gè)轉(zhuǎn)折期，高一高二階段男生或許不具備明顯優(yōu)勢(shì)，但到了高三，部分男生后勁很足，他們不是缺乏優(yōu)勢(shì)，只是顯現(xiàn)得比較晚?！?/p>

復(fù)旦附中副校長(zhǎng)吳堅(jiān)說(shuō)，該校連續(xù)幾屆的高三畢業(yè)班，能被北大、清華、復(fù)旦等名牌大學(xué)自主招生錄取的學(xué)生，男生占60%～65%，女生反而不見(jiàn)有多大的優(yōu)勢(shì)。華師大二附中2011屆畢業(yè)生中，考取北大、清華、復(fù)旦、交大、港大的學(xué)生共有183人，其中男生占到約65%。

“我不太贊同‘危機(jī)’的說(shuō)法，事情沒(méi)那么嚴(yán)重?！鄙虾Ｊ写笸袑W(xué)教師王菲認(rèn)為，不能把問(wèn)題完全歸結(jié)于現(xiàn)行教育制度?！耙郧暗纳鐣?huì)誘惑少，現(xiàn)在孩子接觸的信息豐富、玩的東西也多，相對(duì)來(lái)說(shuō)女生自控能力好，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，所以投入相同的教育精力，女生更容易產(chǎn)出回報(bào)?！?/p>

正如李申儒所看到的，除了學(xué)業(yè)上的暫時(shí)落后，“男孩兒危機(jī)”更體現(xiàn)為男孩兒們?nèi)鄙偕鐣?huì)公認(rèn)的“男子氣概”。

關(guān)于男孩兒們的“男子氣概”，女生們最有發(fā)言權(quán)。大同中學(xué)理科班學(xué)生李奕說(shuō)：“有些男生在姿態(tài)和外觀上確實(shí)有女性化的表現(xiàn)，或者說(shuō)心理上呈現(xiàn)中性化，這可能與家庭教育中母親等女性長(zhǎng)輩管得多有關(guān)。”

李奕把男生們過(guò)于“溫柔”的特點(diǎn)，甚至歸結(jié)到城市文化上，她覺(jué)得，身邊很多男士，都像動(dòng)畫(huà)片中的“灰太狼”。社會(huì)文化的“中性化”傾向，滲透到了學(xué)校。A中鄭老師還發(fā)現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象――過(guò)去，追逐時(shí)尚幾乎是女生的專利，她們喜歡看時(shí)尚電視節(jié)目和雜志，喜歡明星。但現(xiàn)在，男生也有同樣的愛(ài)好。

第7篇：初中男生教育范文

關(guān)鍵詞： 江西省高安中學(xué) 中長(zhǎng)跑心理障礙 現(xiàn)狀調(diào)查

1.引言

在中學(xué)體育教學(xué)中，中長(zhǎng)跑項(xiàng)目是中學(xué)體育課的重要組成部分。但是在體育教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生往往最害怕的項(xiàng)目就是中長(zhǎng)跑項(xiàng)目。要提高學(xué)生的中長(zhǎng)跑成績(jī)，關(guān)鍵是幫助學(xué)生掃除中長(zhǎng)跑的心理障礙。

本文以江西省高安中學(xué)初中生為研究對(duì)象，分層抽取210人進(jìn)行調(diào)查，其中初一年級(jí)70人（男生40人，女生30人）；初二年級(jí)70人（男生40人，女生30人）；初三年級(jí)70人（男生40人，女生30人）。問(wèn)卷在班主任或體育教師的協(xié)助下當(dāng)場(chǎng)填寫(xiě)并回收，問(wèn)卷回收情況見(jiàn)表1。

問(wèn)卷用再測(cè)驗(yàn)法進(jìn)行信度檢驗(yàn)，相隔20天后，向上次發(fā)放對(duì)象再次發(fā)放問(wèn)卷并回收。對(duì)兩次回收問(wèn)卷的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，得出R=0.87，P

2.調(diào)查結(jié)果與分析

2.1情緒和性格類型傾向的調(diào)查

情緒及性格類型傾向調(diào)查問(wèn)卷把情緒分為穩(wěn)定型、中間型和不穩(wěn)定型三種；把性格分為內(nèi)向型、中間型和外向型三種；根據(jù)年齡常模計(jì)算問(wèn)卷得分并轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分，然后根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)分判定情緒及性格類型。意志問(wèn)卷按性質(zhì)分為六種類型，五種狀況即劣、差、及格、良好、優(yōu)秀。

2.1.1初中女生的情緒和性格類型傾向的調(diào)查

情緒傾向是產(chǎn)生初中生中長(zhǎng)跑心理障礙的一個(gè)重要因素。從表2可知高安中學(xué)情緒傾向中間型的女生相對(duì)穩(wěn)定型和不穩(wěn)定型女生的人數(shù)較大些，而傾向穩(wěn)定型的女生人數(shù)最少。

性格傾向也能對(duì)初中生中長(zhǎng)跑心理障礙的形成產(chǎn)生影響。從表3可知高安中學(xué)性格傾向外向型和中間型的女生占主要部分，而性格傾向內(nèi)向型的女生占比例比較小。

2.1.2初中男生的情緒和性格類型傾向的調(diào)查

從表4可知高安中學(xué)初中男生情緒傾向穩(wěn)定型和中間型人數(shù)占主要部分，情緒傾向不穩(wěn)定性人數(shù)占少部分。

從表5可知高安中學(xué)初中大部分男生性格傾向外向型和中間型，只有很少部分男生性格傾向是內(nèi)向型。

從女生和男生的調(diào)查結(jié)果反映出，研究對(duì)象的性格類型中，男生性格內(nèi)向型占12.50%，女生性格內(nèi)向型占18.61%。性格內(nèi)向不愛(ài)活動(dòng)，對(duì)中長(zhǎng)跑學(xué)習(xí)抱有消極、機(jī)械、被動(dòng)的態(tài)度和缺乏持之以恒的精神等，嚴(yán)重影響中長(zhǎng)跑的學(xué)習(xí)和自主鍛煉。

2.2中長(zhǎng)跑意志品質(zhì)狀況的調(diào)查

從表6可知，高安中學(xué)初中女生的意志狀況調(diào)查結(jié)果表明意志優(yōu)秀、良好的女生人數(shù)不多，只占少部分，大部分的女生意志都表現(xiàn)為差和劣。

從表7可知，男生意志表現(xiàn)為差和劣的人數(shù)比例遠(yuǎn)大于意志表現(xiàn)為優(yōu)秀、良好的人數(shù)比例，意志表現(xiàn)及格的人數(shù)比例也不高。

從通過(guò)女生和男生的調(diào)查結(jié)果，我們不難看出研究對(duì)象的意志品質(zhì)狀況不佳，實(shí)際考察也是如此，他們往往表現(xiàn)出怕苦怕累，一點(diǎn)困難也無(wú)法克服，更有甚者在課中假裝身體不舒服而逃避中長(zhǎng)跑，這種現(xiàn)象在初中生身上表現(xiàn)更為嚴(yán)重。

2.3中長(zhǎng)跑心理障礙的主要影響因素

2.3.1認(rèn)識(shí)和發(fā)展障礙

剛進(jìn)初中，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)鍛煉僅憑直接興趣參與，他們不懂得中長(zhǎng)跑對(duì)其身心發(fā)展的促進(jìn)作用，亦不了解中長(zhǎng)跑過(guò)程中的生理反應(yīng)和一般的自我處理，跑動(dòng)中出現(xiàn)極點(diǎn)時(shí)的難受感易使學(xué)生形成條件反射，造成極強(qiáng)的心理負(fù)效應(yīng)。而且，初中生心理不成熟，依賴性強(qiáng)，意志品質(zhì)差，也制約學(xué)生對(duì)中長(zhǎng)跑的自覺(jué)性和積極性，往往僅憑外界的壓力（老師的壓力、體質(zhì)測(cè)驗(yàn)和升學(xué)考試等）進(jìn)行鍛煉。

2.3.2對(duì)動(dòng)作技術(shù)結(jié)構(gòu)不夠重視

由于受上課時(shí)間因素的影響，部分老師一開(kāi)始只重視學(xué)生的有氧耐力訓(xùn)練，而忽視動(dòng)作結(jié)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)性和實(shí)效性，如果錯(cuò)誤動(dòng)作一旦定形，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)入成年后發(fā)揮最大運(yùn)動(dòng)潛能，延長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)壽命，創(chuàng)造成績(jī)非常不利，而且由于青少年的骨骼承受的壓力和肌肉拉力的功能不及成年人，骨骼容易變形，甚至畸形。青少年在開(kāi)始接觸中長(zhǎng)跑時(shí)，對(duì)中長(zhǎng)跑的技術(shù)結(jié)構(gòu)動(dòng)作要領(lǐng)模糊不清。

2.3.3教學(xué)手段和教學(xué)方法方面的原因

在體育教學(xué)中，由于練習(xí)內(nèi)容缺乏新意，講解語(yǔ)言單調(diào)、貧乏，動(dòng)作示范不規(guī)范，沒(méi)有吸引力。另外，練習(xí)手段的重復(fù)雷同，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷大，使學(xué)生感到體育課枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦、恐懼心理。

3.結(jié)語(yǔ)

在青少年開(kāi)始接觸中長(zhǎng)跑時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生在大腦中建立一個(gè)正確動(dòng)作的結(jié)構(gòu)要領(lǐng)。教師的講解與學(xué)生的模仿相結(jié)合進(jìn)行，密切注意學(xué)生在跑動(dòng)過(guò)程中的動(dòng)作結(jié)構(gòu)，當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予提醒糾正。必須教會(huì)學(xué)生放松擺臂呼吸節(jié)奏體力分配等技巧，以及意志品質(zhì)對(duì)中長(zhǎng)跑水平的影響等知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生充分了解中長(zhǎng)跑的實(shí)用價(jià)值，不僅鍛煉身體素質(zhì)，而且錘煉其毅力等精神品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部、國(guó)家體育總局、關(guān)于開(kāi)展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的決定.2006-12-20.

[2]黃漢升.季克異等.中國(guó)體育教師教育改革的理論與實(shí)踐[M].高等教育出版社，2005.12.

第8篇：初中男生教育范文

【關(guān)鍵詞】 抑郁；心理學(xué)，應(yīng)用；問(wèn)卷調(diào)查；兒童

【中圖分類號(hào)】 R 179 R 395.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2009)04-0336-03

Application of Child Depression Inventory Among 9 258 Primary and Secondary School Students/WANG Jun*, ZHANG Hong-bo, HU Hai-li, et al. * Department of Maternal and Child Health, Anhui Medical University, Hefei(230032), China

【Abstract】 Objective To determine the prevalence and epidemiological features of depressive symptoms by using Child Depression Inventory(CDI) among primary and secondary school students, and to provide evidence for prevention measures against children' s depression.Methods By stratified-cluster sampling method, 9 258 primary and secondary school students were collected to complete CDI. Results The total prevalence of depression symptom was 14.3%. The prevalence of boys was higher than girls in depression symptoms, especially among primary school students in urban areas. The distribution of the CDI mean score for all ages presented figure of "U", 11-year-old group with the lowest mean scores of CDI and 18-year-old group with the highest. The prevalence of depression symptoms had great significant difference between primary and middle school students in urban areas, the prevalence was highest in students of senior high school and lowest in students of primary school. Conclusion Improvement in mental health status of school students depends upon reinforcement of mental health education and promotion.

【Key words】 Depression;Psychology,applied;Questionnaries;Child

兒童抑郁主要表現(xiàn)為情緒低落、興趣降低、信心缺乏、睡眠障礙及食欲不振等癥狀，并常與一些心理和行為問(wèn)題伴隨存在，如常伴隨有焦慮障礙（30%~75%）、品行障礙（30%）、注意缺陷伴多動(dòng)障礙 （24%）、物質(zhì)濫用（20%~30%）等［1］，嚴(yán)重影響兒童學(xué)習(xí)能力和社會(huì)功能。值得關(guān)注的是，兒童抑郁與自殺行為密切關(guān)聯(lián)，約49.3%的抑郁障礙兒童有自殺意念［2］，而自殺死亡者中患抑郁癥狀的比例高達(dá)25%［3］。目前，國(guó)外兒童抑郁癥狀檢出率為5%～35%［4-8］，國(guó)內(nèi)為10%～40%［9-12］。本研究采用兒童抑郁量表對(duì)合肥市9 258名8～18歲城鄉(xiāng)中小學(xué)生進(jìn)行抑郁癥狀的評(píng)定，了解兒童抑郁癥狀流行狀況與特點(diǎn)，為進(jìn)行兒童抑郁預(yù)防干預(yù)提供依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 采用分層整群抽樣方法，選取合肥市市區(qū)小學(xué)2所、初中2所、高中5所，鄉(xiāng)村小學(xué)2所、初中2所、高中4所，共計(jì)抽取小學(xué)三年級(jí)至高三在校學(xué)生9 984名，收回有效問(wèn)卷9 258份，有效率92.7%。其中男生4 919名，女生4 339名；城市學(xué)生5 356名，鄉(xiāng)村學(xué)生3 902名；小學(xué)生2 813名，初中生2 650名，高中生3 795名。平均年齡(13.70±2.69)歲。2周后再選取小學(xué)三年級(jí)、五年級(jí)、初一和高一各2～3個(gè)班級(jí)的在校學(xué)生501名為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行復(fù)測(cè)。

1.2 調(diào)查工具 采用由澳大利亞昆士蘭大學(xué)提供的中文版兒童抑郁量表（Children's Depression Inventory, CDI）。CDI共包括27題，包含5個(gè)分量表：負(fù)面情緒、人際問(wèn)題、效能低下、缺乏和負(fù)性自尊。每題都由描述不同頻度的3句話組成，分別列舉了一般反應(yīng)、中等抑郁癥狀和嚴(yán)重抑郁癥狀，并按0～2記分，總分在0～54分范圍內(nèi)，得分越高表明抑郁水平越高。評(píng)估時(shí)段為最近2周。該量表在國(guó)內(nèi)外有較好的信度和效度［13-15］。本次研究結(jié)果顯示，CDI量表內(nèi)部一致性Cronbach系數(shù)為0.81，重測(cè)信度為0.89。根據(jù)Benedikte等［16］研究結(jié)果，將19分確定為抑郁癥狀的劃界分。

1.3 調(diào)查方法 對(duì)調(diào)查員進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，統(tǒng)一方法和指導(dǎo)語(yǔ)。以班級(jí)為單位，采用無(wú)記名的方式由學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)問(wèn)卷，調(diào)查員現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行問(wèn)卷驗(yàn)收。

1.4 數(shù)據(jù)分析 采用EpiData 3.1進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件包對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2 結(jié)果

2.1 抑郁癥狀檢出率的性別分布 中小學(xué)生抑郁癥狀總檢出率為14.3%，其中男生為15.1%(745/4 919)，女生為13.3%(579/4 339)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=6.103，P=0.013)。城鄉(xiāng)學(xué)生抑郁癥狀檢出率分別為13.8%(740/5 356)和15.0%(585/3 902)，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=2.438，P=0.118)。考慮年級(jí)、地區(qū)和性別對(duì)抑郁癥狀的檢出率可能存在交互作用，故進(jìn)一步按城鄉(xiāng)和年級(jí)分組進(jìn)行性別差異檢驗(yàn)，結(jié)果表明，抑郁癥狀檢出率僅城市小學(xué)男生（13.2%）和女生（9.2%）差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（OR=0.665，95%CI：0.496～0.890），而城市初中、城市高中、鄉(xiāng)村小學(xué)、鄉(xiāng)村初中和鄉(xiāng)村高中男、女生抑郁癥狀的檢出率差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（表1）。

2.2 抑郁癥狀檢出率的學(xué)段分布 小學(xué)、初中、高中學(xué)生抑郁癥狀總檢出率分別為12.8%(359/2 813)、13.3%(353/2 650)和16.1%(612/3 795)，總體呈現(xiàn)隨年級(jí)升高而上升的趨勢(shì)(χ2趨=15.894，P=0.000)，即高中>初中>小學(xué)。進(jìn)一步分析可知，城市學(xué)生抑郁癥狀檢出率為高中>初中>小學(xué)（χ2趨勢(shì)=23.654，P=0.000），而鄉(xiāng)村學(xué)生抑郁癥狀檢出率在高中、初中和小學(xué)間差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；城鄉(xiāng)小學(xué)、初中及高中各年級(jí)間的學(xué)生抑郁癥狀檢出率比較，抑郁癥狀檢出率在農(nóng)村小學(xué)隨著年級(jí)升高而下降（ χ2趨勢(shì)=10.603，P=0.001），在城市小學(xué)、農(nóng)村高中的學(xué)生中僅顯示為抑郁癥狀檢出率年級(jí)間的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，而初中和城市高中學(xué)生抑郁癥狀檢出率年級(jí)間的差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見(jiàn)表2。

2.3 抑郁癥狀評(píng)分的年齡分布 按照不同年齡段繪制CDI得分均值的折線圖。由圖1可見(jiàn)，8～10歲組抑郁程度隨年齡的增加而下降，11歲組最低，而12歲后CDI平均值總體趨勢(shì)隨年齡的增加而上升；其中男、女生CDI平均分折線圖呈現(xiàn)2次交叉，在13～16歲之間女生CDI平均分超出男生，而在此前后的各年齡段均為男生高于女生。

3 討論

3.1 中小學(xué)生抑郁癥狀的流行特征 本次調(diào)查結(jié)果顯示，中小學(xué)生抑郁癥狀總檢出率為14.3%，總體上男生抑郁癥狀檢出率高于女生；但進(jìn)一步分組分析表明，僅城市小學(xué)男生的抑郁癥狀檢出率高于女生，而城市中學(xué)、鄉(xiāng)村中小學(xué)男、女生抑郁癥狀檢出率差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。該結(jié)果與張洪波等［10］和劉鳳瑜［14］采用CDI進(jìn)行測(cè)評(píng)的研究結(jié)果相符，與國(guó)內(nèi)諸多采用其他抑郁評(píng)定量表的研究結(jié)果［12，17］不一致，與國(guó)外的相關(guān)研究［13，18-19］也不相符。出現(xiàn)以上差異的原因可能為：（1）造成與國(guó)內(nèi)比較出現(xiàn)差異的原因除與研究樣本設(shè)計(jì)、樣本數(shù)量、調(diào)查對(duì)象及統(tǒng)計(jì)分析等方面有關(guān)外，主要與采用了不同的抑郁評(píng)定工具有關(guān)，使用不同的抑郁評(píng)定工具所獲得的抑郁癥狀檢出率以及男、女性別差異各異［20］；（2）造成與國(guó)外比較出現(xiàn)差異的原因主要是國(guó)內(nèi)外的兒童有著不同的文化背景和生活方式，尤其是家庭和學(xué)校對(duì)男、女童教育方式的不同，故兒童出現(xiàn)的心理問(wèn)題也可能各異。因此，選擇一套有效、可行的和便于國(guó)際比較交流的抑郁評(píng)定量表是進(jìn)行抑郁研究的基礎(chǔ)。

不同年齡段中小學(xué)生的CDI得分均值顯示，男、女生CDI平均值總體走向呈現(xiàn)近似“U”字形，即自8歲組CDI平均值開(kāi)始下降，直至11歲組后總體趨勢(shì)隨年齡的增大而上升，其中16～18歲組上升較快，與俞大維等［15］研究結(jié)果相似；不同年齡段男、女生CDI平均值折線圖存在2次交叉，呈現(xiàn)13～16歲組女生CDI平均值高于男生，其余年齡段均為男生高于女生；而B(niǎo)irmaher 等［21］研究認(rèn)為，兒童期（13歲以前）男女抑郁癥狀檢出率大致相同，在青少年時(shí)期，女性檢出率明顯上升，與男性之比大約為2∶1?？赡芘c兒童抑郁癥狀的嚴(yán)重程度與青春期有關(guān)的生物學(xué)因素改變有關(guān)，而女童進(jìn)入青春期后生物因素改變更明顯，因此，在進(jìn)入青春期后女童更易出現(xiàn)抑郁情緒。針對(duì)出現(xiàn)13歲前（小學(xué)階段）和16歲后（高中階段）男生的抑郁水平高于女生，前者可能更多地與小學(xué)男、女生的性別特點(diǎn)有關(guān)［14］：通常小學(xué)男生比女生活潑、頑皮、具有破壞性、愛(ài)打架等，因而比女生受到更多的批評(píng)、痛打和責(zé)怪，功課也往往比女生要差，所承擔(dān)的壓力自然比女生多，所以比女生表現(xiàn)出更多的焦慮不安、煩惱、憂愁、孤獨(dú)等，抑郁水平常常會(huì)高于女生；而后者出現(xiàn)16歲后（高中階段）男生的抑郁水平高于女生，與張洪波等［17］研究結(jié)果不一致，但無(wú)論城市還是農(nóng)村，高中階段的男、女生抑郁癥狀檢出率差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，因此造成出現(xiàn)此情況的原因可能與混雜因素（如地區(qū)）有關(guān)，故不認(rèn)為16歲后（高中階段）男生的抑郁水平高于女生。

不同年級(jí)中小學(xué)生的抑郁癥狀檢出率比較表明，城市學(xué)校學(xué)生抑郁癥狀檢出率隨年級(jí)升高而上升，即高中最高，小學(xué)最低；而鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生抑郁癥狀檢出率在高中、初中和小學(xué)間差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，該結(jié)果與既往研究［14-15］不盡一致；前者可能與學(xué)校環(huán)境的改變、升學(xué)壓力及學(xué)生進(jìn)入青春期生物學(xué)因素的改變有關(guān)。出現(xiàn)鄉(xiāng)村學(xué)生抑郁癥狀檢出率在高中、初中和小學(xué)間差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的情況，可能與家庭教育方式和接觸時(shí)間有關(guān)，與城市學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生進(jìn)入初中和高中階段更多地選擇住校生活和學(xué)習(xí)，受父母管制的時(shí)間少，同時(shí)與同學(xué)之間的接觸時(shí)間增多，生活環(huán)境更寬松，所以出現(xiàn)的心理癥狀也較少［22］。但值得關(guān)注的是，農(nóng)村小學(xué)生抑郁癥狀檢出率表現(xiàn)為年齡越小，檢出率越高。因此，中小學(xué)生的心理健康教育與心理健康促進(jìn)宜盡早進(jìn)行。

4 參考文獻(xiàn)

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第9篇：初中男生教育范文

關(guān)鍵詞 烏魯木齊初中生體育行為

學(xué)生是學(xué)校體育的主體，培養(yǎng)學(xué)生具有積極的體育態(tài)度和參與體育行為是學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的首要內(nèi)容。中學(xué)階段,他們的體育意識(shí)和體育行為正處在形成、提高、發(fā)展的關(guān)鍵期。青少年時(shí)期體育意識(shí)和體育行為一經(jīng)養(yǎng)成，從而形成終身體育的意識(shí)。初中生的體育意識(shí)與行為受到家庭、學(xué)校和社會(huì)等外部環(huán)境因素的影響和制約，重智輕體的觀念占主導(dǎo)地位，學(xué)生參與體育鍛煉的積極性差。本研究旨在了解烏魯木齊市初中生體育行為的現(xiàn)狀，掌握其基本特征，以培養(yǎng)初中生良好的體育行為提供理論基礎(chǔ)。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象。

以烏魯木齊市的新疆師范大學(xué)附屬中學(xué)、十一中學(xué)、五十六中學(xué)、七十中學(xué)和七十三中學(xué)5所450名初中生為研究對(duì)象。

（二）研究方法。

1.文獻(xiàn)資料法。

從中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)里檢索和查閱了與本研究相關(guān)的文獻(xiàn)。

2.問(wèn)卷調(diào)查法。

設(shè)計(jì)出《體育與健康行為調(diào)查問(wèn)卷》，分別對(duì)烏魯木齊市新疆師范大學(xué)附屬中學(xué)、十一中學(xué)、五十六中學(xué)、七十中學(xué)和七十三中學(xué)5所中學(xué)的各年級(jí)男女初中生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷450份，收回440份（其中7年級(jí)147份、8年級(jí)144份、9年級(jí)149份；男生216份、女生224份），有效回收率為97.78%。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

運(yùn)用EXCEL數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)件,對(duì)所回收有效問(wèn)卷中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)處理。

二、結(jié)果與分析

（一）初中生制定鍛煉健身計(jì)劃情況。

從表1顯示，初中生制定鍛煉健身計(jì)劃的總體情況不是很好，只有57.05%學(xué)生才能制定自己的鍛煉健身計(jì)劃，42.95%的學(xué)生根本對(duì)自己的健身計(jì)劃不關(guān)注。從性別顯示，男生為自己制定過(guò)鍛煉健身計(jì)劃的人數(shù)百分比明顯要高于女生的5%。男生對(duì)體育活動(dòng)的關(guān)注度、對(duì)體育活動(dòng)的所持有的認(rèn)知評(píng)價(jià)、情感體驗(yàn)和行為意向都比女生要強(qiáng)。因此教師應(yīng)強(qiáng)化男生這方面的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提高他們對(duì)體育活動(dòng)的態(tài)度，更要加強(qiáng)女生對(duì)體育與健康的認(rèn)知，增強(qiáng)其體育學(xué)習(xí)的積極性，提高她們對(duì)體育與健康的認(rèn)知和態(tài)度從而達(dá)到良好的體育行為。

表1不同性別學(xué)生制定鍛煉健身計(jì)劃情況

表2不同年級(jí)學(xué)生制定鍛煉健身計(jì)劃情況

從表2顯示，7年級(jí)學(xué)生為自己制定過(guò)鍛煉健身計(jì)劃的人數(shù)百分比最高，占總?cè)藬?shù)的59.18%，9年級(jí)次之，而 8年級(jí)為自己制定過(guò)鍛煉健身計(jì)劃的人數(shù)百分比最低占總?cè)藬?shù)的54.86%。導(dǎo)致這方面的原因有：7年級(jí)的年齡最小，對(duì)事物的好奇心強(qiáng)，所激發(fā)出的興趣也較大，興趣決定了他們的態(tài)度，但是興趣的持久度很低，隨著年齡的增大興趣也隨之減弱，態(tài)度自然也隨之變低。9年級(jí)由于中考的需要，體育成績(jī)的不可忽視，體育態(tài)度也提高了。但是比年齡小兩歲的7年級(jí)還是要低些。教師在這方面應(yīng)該有所認(rèn)識(shí)，針對(duì)不同年級(jí)、年齡、性格的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待，體育態(tài)度較好的要強(qiáng)化，要加強(qiáng)采用合適、有效、積極、促進(jìn)的教學(xué)方式和方法來(lái)激發(fā)其體育課的興趣,增強(qiáng)其體育學(xué)習(xí)的積極性,使其形成積極的學(xué)習(xí)方式和正確的體育態(tài)度從而達(dá)到良好的體育行為。

（二）初中生鍛煉身體情況。

表3 不同性別學(xué)生自覺(jué)參加體育鍛煉情況

從表3結(jié)果顯示：男生無(wú)論是上體育課、有意識(shí)鍛煉行為還是自覺(jué)參加體育鍛煉的人數(shù)百分比都明顯要高于女生人數(shù)的百分比，男生能自覺(jué)參加體育鍛煉的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的73.61%，而女生占總?cè)藬?shù)的54.91%，導(dǎo)致這方面的主要原因：由于男女的性別差異，身體及生理特征也有較大不同，初中階段男、女生又處于青春發(fā)育期。所以學(xué)校體育課應(yīng)開(kāi)展一些適合女生項(xiàng)目的課程，從而激發(fā)女生對(duì)體育課的興趣和積極性。體育老師也采取創(chuàng)新教學(xué)方法，不再是傳統(tǒng)的教學(xué)法。

表4 不同年級(jí)學(xué)生自覺(jué)參加體育鍛煉情況

從表4顯示：九年級(jí)學(xué)生自覺(jué)參加鍛煉的情況最好，占總?cè)藬?shù)的65.77%，8年級(jí)鍛煉的情況不好，占總?cè)藬?shù)的61.81%。導(dǎo)致這方面的原因：這是由于教學(xué)改革在初中生中考時(shí)要有體育加試這一科目，學(xué)生要想考取好的高中就必須重視這一科目的成績(jī)。所以9年級(jí)的學(xué)生有意識(shí)鍛煉行為就較高些。7年級(jí)的學(xué)生是剛從小學(xué)升入初中，由于年齡小，性格沒(méi)有定性，好動(dòng)是他們顯著的特征。在新環(huán)境的熏陶下，感覺(jué)一切事物都是新鮮的，并在老師的指導(dǎo)下，積極并認(rèn)真的參加體育鍛煉活動(dòng)。而8年級(jí)的初中生大多數(shù)正處在青春期，青春期的學(xué)生對(duì)事物缺乏好奇心，做事沒(méi)有耐心，參加體育鍛煉活動(dòng)不積極。所以教師應(yīng)針對(duì)這個(gè)時(shí)期的各年級(jí)初中生不同的的生理、心理特點(diǎn),區(qū)別對(duì)待，采用更為適合、積極、有效的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)其體育學(xué)習(xí)和自覺(jué)鍛煉的積極性。

（三）初中生體育鍛煉的頻度特征。

表5 不同性別初中生體育鍛煉的頻度情況

從表5可以看出，性別因素對(duì)初中男女生進(jìn)行體育鍛煉的持續(xù)時(shí)間有一定的影響。男女生參與體育鍛煉的頻度以不一定和每周二次以上為主，每周一次參加體育活動(dòng)的比例最低。男生每周二次以上參與體育鍛煉的占40.74%，遠(yuǎn)高于女生的20.09%；女生參與體育鍛煉的頻度以不一定為主，占39.29%。說(shuō)明男生參與體育鍛煉的頻率要高于女生，女生參與體育鍛煉表現(xiàn)出很大的隨意性。由于男女生的性別差異，身體及生理特征也有較大不同，而初中階段男、女生又處于青春發(fā)育期,男生的有意識(shí)鍛煉行為較高。所以教師應(yīng)針對(duì)男、女生特殊的生理、心理特點(diǎn),采用更為適合、積極、有效的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)其體育課的興趣,正確其體育態(tài)度從而增強(qiáng)其體育意識(shí)和體育學(xué)習(xí)的積極性,使其形成良好的體育鍛煉行為。

表6 不同年級(jí)初中生體育鍛煉的頻度情況

從表8可以看出，年級(jí)因素對(duì)初中男女生進(jìn)行體育鍛煉的持續(xù)時(shí)間有一定的影響。七年級(jí)與八年級(jí)的學(xué)生在參與體育鍛煉的頻度以不一定和每周二次以上為主，而九年級(jí)的學(xué)生參與體育鍛煉的頻度以每周二次以上為主，占38.26%?？赡軐?dǎo)致的原因：一、隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，逐漸形成了一種健康的體育行為理念。二、九年級(jí)的同學(xué)由于中考體育加試，老師、家長(zhǎng)開(kāi)始比較關(guān)注，學(xué)校也加強(qiáng)了體育鍛煉的次數(shù)。而7年級(jí)、8年級(jí)的學(xué)生缺乏健康體育理念。所以教師也應(yīng)該給低年級(jí)的學(xué)生加強(qiáng)體育的相關(guān)理論知識(shí)，是學(xué)生轉(zhuǎn)變一種新的體育健康態(tài)度，最終形成良好的體育行為。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論。

1.烏魯木齊市初中生男生大部分已形成了良好的體育與健康行為,但仍有相當(dāng)數(shù)量的男生尚未具有良好的體育與健康行為；女生同樣也是大部分已經(jīng)形成了良好的體育行為，小部分未具有良好的體育與健康行為。男生的體育與健康行為要好于女生的體育與健康行為，男女生有一定差異。

2.烏魯木齊市初中生大部分已形成了良好的體育與健康行為,但仍有相當(dāng)數(shù)量的初中生尚未具有良好的體育與健康行為。且各年級(jí)（年齡）有一定的差異。

（二）建議。

1.多種方式培養(yǎng)體育興趣和態(tài)度。針對(duì)初中生存在的體育興趣，各年級(jí)、男女生初中生體育態(tài)度差異性，可以通過(guò)課內(nèi)教學(xué)和課外活動(dòng)加強(qiáng)體育興趣，培養(yǎng)正確的體育態(tài)度。

2.加強(qiáng)初中生對(duì)體育健康態(tài)度的認(rèn)知，多數(shù)初中生已意識(shí)到體育鍛煉的重要性, 對(duì)培養(yǎng)其體育行為較為有利。

3.體育教師應(yīng)不斷提高自己的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，敬業(yè)愛(ài)崗，踏實(shí)工作，銳意改革，不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和學(xué)生不斷發(fā)展的需要。

4.優(yōu)化校園體育教學(xué)、體育文化環(huán)境。環(huán)境對(duì)人的身心健康有著直接的影響。

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