初中歷史課程理念精選(九篇)

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第1篇：初中歷史課程理念范文

關(guān)鍵詞：初中歷史；初中歷史；課堂教學(xué)

新課程對歷史課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。應(yīng)逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革。為達(dá)到這樣的目的，如何創(chuàng)新初中歷史新課程教學(xué)設(shè)計，充分利用課堂45分鐘時間就顯得尤為重要。在幾年的教學(xué)一線中，我就如何創(chuàng)新歷史教學(xué)設(shè)計有以下幾個方面的體會。

一、分析學(xué)生

教學(xué)設(shè)計的基本特征之一是它既關(guān)心“ 教” ， 又關(guān)心“學(xué)”，學(xué)是教的依據(jù)和出發(fā)點，教師的教必須通過學(xué)生積極主動的學(xué)才能起到有效作用，所以對學(xué)生的分析是教學(xué)設(shè)計的基本前提。教師必須對每個班級的特點、每位學(xué)生的情況了如指掌，制定出符合學(xué)情的教學(xué)設(shè)計。

二、研讀課標(biāo)，剖析、挖掘歷史課本資源，將課標(biāo)要求與課本內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來

課標(biāo)是授課的依據(jù)，所以在編寫教學(xué)設(shè)計之前必須認(rèn)真研讀，制定出本課的“三維”目標(biāo)，把握重難點。對課標(biāo)所要求而課本沒有涉及或沒有系統(tǒng)涉及到的知識，教師在授課過程中要適當(dāng)拓展或加以補(bǔ)充。

課本是教師授課的工具，該怎樣利用好這一工具呢？

第一，善用單元主題，提綱挈領(lǐng)，建立知識框架?，F(xiàn)在的教科書是單元編排的方式，每一個單元為一個學(xué)習(xí)主題。在教學(xué)中，我非常重視單元主題。在學(xué)習(xí)本單元之前，先滲透單元主題，使學(xué)生有個大體印象；在本單元內(nèi)容學(xué)習(xí)完之后，師生共同進(jìn)行單元小結(jié)，更深層次地理解和把握單元內(nèi)容。注重知識間的聯(lián)系，有助于學(xué)生全面分析問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和概括能力。

第二，課題是課本的“黃金眼”，善用課題，把握重點。歷史課本每一課都有一個課題，有不少老師簡單認(rèn)為課題只是在目錄中為了把這一課與另一課區(qū)分開來，只是一個符號而已。在上課時只簡單地把課題在黑板上板書一下，揭示一下本課的教學(xué)內(nèi)容就行了。其實課題往往是用點睛之筆把課本的要點用最精練的語言概括出來。在一堂課教學(xué)之前如能與學(xué)生共同解析課題，對于迅速把握本課的中心和要點具有很好的作用。

三、精心設(shè)計教學(xué)活動

教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新要重視學(xué)生的個體差異，要強(qiáng)調(diào)新課標(biāo)“三維”目標(biāo)的全面落實，要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的生活化拓展。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)探究活動。如書讓學(xué)生讀、看法讓學(xué)生講、知識規(guī)律讓學(xué)生找等方法，使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。教師要少講、精講。學(xué)生能自己學(xué)會的不講，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)可以理解的不講。教師的講應(yīng)是引導(dǎo)、啟發(fā)，指出思考的方向，不是直接告訴答案，把更多的時間和空間留給學(xué)生。

例如，在講七年級下冊《經(jīng)濟(jì)重心的南移》這一課時，在授完課我問了一個問題“你認(rèn)為我國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的過程對我們今天的經(jīng)濟(jì)建設(shè)有哪些啟示？”，之后我給學(xué)生一點提示即啟發(fā)他們從原因中找答案，然后開展小組討論，討論后學(xué)生踴躍回答并給出了很好的答案，最后我加以點撥，師生共同解決了問題。而在另一班授這一課時，對這一問題由于沒有W生回答，我就直接把答案給了學(xué)生。但在以后的做題和考試中，明顯發(fā)現(xiàn)對直接給答案的班級中不如經(jīng)學(xué)生討論后得出結(jié)論的班級的學(xué)生對知識理解的透徹，會靈活運用知識。不同的教學(xué)效果讓我知道老師一定要善于啟發(fā)學(xué)生，把時間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考。

四、在教學(xué)設(shè)計中，注重教學(xué)方式、方法的設(shè)計，善于創(chuàng)設(shè)能提高課堂教學(xué)效率的方法與技巧

第一，教學(xué)中形象語言的使用。中學(xué)歷史課本注重基礎(chǔ)知識的傳授，敘述史實簡略、概括，不可能象歷史演義、小說那樣生動、具體，教師若照本宣讀必使學(xué)生感到枯燥乏味，如果能適當(dāng)使用形象性的語言表述手段，是教學(xué)效果充滿感彩，效果就大不一樣。

第二，教學(xué)中豐富情感的流露。歷史課的內(nèi)容豐富多彩，歷史事件有血有肉，而目前歷史教材限于篇幅，把原來生動的史實濃縮成抽象枯燥的概念，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的歷史知識的同時，受到強(qiáng)烈的思想教育，教師在教學(xué)中要注意各種情感的流露，當(dāng)然課堂上教師的語調(diào)、節(jié)奏、表情都應(yīng)隨教材內(nèi)容的變化而變化。

第三，學(xué)生講授法。對歷史課本中一些容易理解和掌握的課，如文化部分，我讓學(xué)生來講。以前對文化部分的內(nèi)容，我的授課方式就是給學(xué)生把知識點勾畫出來。但在講宋元文化的時候，我嘗試讓學(xué)生來講。我把宋元文化分為四部分即科技、史學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)，并分派給四位學(xué)生，讓他們準(zhǔn)備、講授。在學(xué)生講授的時候，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與，思路開闊，而且學(xué)生查閱的內(nèi)容也非常生動豐富，超出了我的想象。從課后的評估來看，學(xué)生對知識掌握的也比較好。從課后調(diào)查來看，學(xué)生也非常喜歡這樣的課堂教學(xué)形式，真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用。

第2篇：初中歷史課程理念范文

關(guān)鍵詞：新課程；創(chuàng)新；初中歷史；教學(xué)方法

培根說：讀史使人明智。單純的來講歷史，如果不是用作學(xué)術(shù)教學(xué)或是教學(xué)目的，歷史具備很高的趣味性，每個人都會多多少少的看過一些歷史劇。通過古人的做法，我們加以反思，會聯(lián)想到自己，會為自己設(shè)計一個角色，并隨著劇情的發(fā)展，變換自己的人物性格特點。通過對歷史的觀察，可以發(fā)現(xiàn)很多經(jīng)驗供后人交流與學(xué)習(xí)。也可以說歷史是一面鏡子，讓人們更清楚自己的腳步方向，避免走很多前人走過的彎路。綜上所述，歷史是一門非常有實際幫助的學(xué)科，不斷為初中同學(xué)滲透學(xué)習(xí)歷史的重要性，為同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)奠定重要的基礎(chǔ)。

1初中生的獨特性

1．1分析初中生的心理動態(tài)：初中生作為尚未發(fā)育成熟的一個群體，其引導(dǎo)程度是非常容易的，這個時候需要教育工作者加以正確的引導(dǎo)，就會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。充分分析初中生的心理動態(tài)，才能夠更好的為教學(xué)服務(wù)。從心底讓同學(xué)們對學(xué)習(xí)歷史的重要性有所認(rèn)知，激發(fā)其對歷史的學(xué)習(xí)興趣，從根本上提升同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)意識。

1．2學(xué)校與家庭的配合：當(dāng)前的初中生大多數(shù)都是獨生子女，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)能力并不是很好，還有很多同學(xué)是比較依賴家長的。所以家長們要在日常生活中不斷為同學(xué)們灌輸自主學(xué)習(xí)的思想。學(xué)校也要與家長之間保持溝通，時刻掌握同學(xué)們的思想動態(tài)，［1］如此便可以針對同學(xué)們的不同狀態(tài)定制不同的教學(xué)方案。當(dāng)學(xué)生在校期間有什么不良動態(tài)，教師也可以與家長及時溝通。及時解決問題，不讓問題停留較長的時間影響到同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活。

2科學(xué)的教學(xué)模式

2．1灌輸歷史的重要性：要想對歷史學(xué)科進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，首要的問題就是讓同學(xué)們認(rèn)識到歷史是非常重要的一門學(xué)科。通過學(xué)習(xí)歷史，同學(xué)們會受到前所未有的升華。只有讓同學(xué)們意識到歷史是非常重要的，他們在學(xué)習(xí)的時候才會感覺到壓力，壓力就會產(chǎn)生動力來支撐他們繼續(xù)不斷的學(xué)習(xí)。處于初中階段，人生觀尚未成熟，需要教師引導(dǎo)其擁有正確的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．2全方位教學(xué)：當(dāng)前的教學(xué)水準(zhǔn)不斷在提升，教學(xué)硬件越來越強(qiáng)。同學(xué)們的學(xué)習(xí)環(huán)境非常好，教師們應(yīng)該充分利用當(dāng)前的教學(xué)設(shè)施為同學(xué)們進(jìn)行生動有趣味的課堂。讓同學(xué)們沉浸在知識的海洋中無法自拔，在全方位立體化的教學(xué)模式中提升同學(xué)們對學(xué)習(xí)歷史的興趣。教師們可以在課堂開始為要講述的課程進(jìn)行烘托，先播放相關(guān)的視頻，［2］首先將同學(xué)們帶入歷史場景當(dāng)中，也可以組織同學(xué)們根據(jù)比較著名的歷史名段演繹情景劇，這樣既可以活躍課堂氛圍，又可以讓同學(xué)們印象深刻。

2．3教學(xué)技巧：技巧是通往結(jié)果的一個捷徑，教學(xué)也是如此。拿捏同學(xué)們的心理動態(tài)，了解同學(xué)們的興趣所在，就可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中安排與同學(xué)們興趣相關(guān)的教學(xué)方法。比如可以先讓同學(xué)們提前備課，教師起輔助作用，讓同學(xué)用講故事的方法將整個課節(jié)的內(nèi)容串講一下，當(dāng)同學(xué)有不足之處，教師及時進(jìn)行改正。還有就是運用多媒體，在課前為同學(xué)們放映相關(guān)影視作品，讓同學(xué)們對這段歷史故事有一個印象，并激發(fā)起同學(xué)們對這段歷史的遐想，這樣就激發(fā)起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的促使下，學(xué)習(xí)效率定會有所改變。

3創(chuàng)新初中歷史教學(xué)方法的探索

3．1教學(xué)模式的創(chuàng)新：過去的歷史教學(xué)就是老師不停在講，不停的書寫著板書，教學(xué)模式就是填鴨式教學(xué)，教學(xué)模式過于死板。而伴隨著時代的不斷發(fā)展以及教學(xué)水平的不斷提高，教學(xué)創(chuàng)新也應(yīng)運而生。教師們更加注重挖掘同學(xué)們的潛力，注重自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)同學(xué)們對歷史學(xué)科的學(xué)科探索能力，教師逐步轉(zhuǎn)變角色起到一個輔助作用，學(xué)生才是主體。

3．2教師角色的轉(zhuǎn)變：教師給人的印象一定是嚴(yán)厲的、古板的，但是當(dāng)今社會的教師們的角色已經(jīng)在不斷的進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師逐漸衍變成同學(xué)們的朋友的角色，在這種角色之下的教學(xué)氛圍也會有很大的改善，教學(xué)氛圍是教學(xué)課堂中的魂，教學(xué)氛圍直接影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)情緒，在一種輕松歡樂的氛圍之下，學(xué)習(xí)的結(jié)果也是非常不同的。［3］教師一改過去的嚴(yán)肅面孔，走向“親民”角色，帶領(lǐng)同學(xué)們在歷史課堂上談古論今。

3．3激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣：歸根結(jié)底，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣是最主要的環(huán)節(jié)，也是諸多教育工作者所一直努力想改善的。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)來源于課堂的教學(xué)模式，以及老師的教學(xué)風(fēng)格，教師們也應(yīng)該定期的進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流不斷提升個人的教學(xué)能力，只有自己的知識儲備足夠豐富、教學(xué)經(jīng)驗足夠豐富才能夠帶動同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。初中歷史教育改革以來，新課程的教材內(nèi)容變得更加豐富多元，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新主要是針對標(biāo)準(zhǔn)答案而發(fā)的。可以在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，多介紹觀點不同而又言之成理的參考讀物，提高學(xué)生的課外閱讀量。面對差異，學(xué)生的思維才會變得靈活，不會僵化。

4結(jié)語

初中生是祖國的希望，處于這樣一個關(guān)鍵的階段，如何對其進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的教育是社會、學(xué)校、家長們所急切關(guān)注的。歷史知識是公民知識結(jié)構(gòu)中非常重要的一環(huán)，初中是一個人吸收知識的黃金時段。但是，目前的初中歷史教學(xué)中存在著眾多的不合理因素，致使這一階段的歷史教學(xué)成果并不如人意，許多學(xué)生的歷史知識近乎空白，或者只是一些與生活無關(guān)的、考過即忘的零碎知識點。趁著新課改的東風(fēng)，初中歷史教師應(yīng)該本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，看清教學(xué)中存在的問題，堅持以新課程引領(lǐng)教學(xué)，謀求創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。

作者:權(quán)艷舫 單位:長春市九臺區(qū)第三十一中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］黃純瓊．新課改背景下的初中歷史教學(xué)創(chuàng)新探討［J］．人間，2015，195（36）：26－26．

［2］石毅．新課程理念下的初中歷史生活化教學(xué)［J］．考試周刊，2014（A5）：143－143．

第3篇：初中歷史課程理念范文

關(guān)鍵詞：新課程；科學(xué)分組；環(huán)節(jié)設(shè)置

在初中歷史教學(xué)中，運用“新課程”模式，是有一定的策略的，現(xiàn)本文總結(jié)出幾點策略，以供初中歷史教師參考。

一、新課程階段

在學(xué)生的新課程階段，學(xué)生通過協(xié)作共同解決教師提出的問題。因為學(xué)生具有個體化差異，在解決問題的過程中會遇到一些難以解決的問題，即使通過交流討論也難以得出解決方案。有些是因為學(xué)生沒有查閱到相關(guān)資料，有些是學(xué)生獨立思考的能力較差，而有些是因為小組成員之間意見不一，難以達(dá)成共識等等。針對這些情況，教師要發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用，及時給予學(xué)生適當(dāng)點撥，幫助他們解決問題。教師要將難度較大的問題進(jìn)行簡化，給學(xué)生提供相關(guān)的資料，引導(dǎo)學(xué)生采用總結(jié)歸納和演繹等方法進(jìn)行探究，促進(jìn)學(xué)生和教師之間、學(xué)生和學(xué)生之間的相互交流。在問題的解決過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，啟發(fā)學(xué)生在實踐中尋求真知。比如在學(xué)習(xí)初一上第二單元的春秋戰(zhàn)國的內(nèi)容后，針對家喻戶曉的“諸子百家”，讓學(xué)生根據(jù)自己的見解分為儒家、法家、道家、墨家?guī)讉€派系，對各自代表的觀點各抒己見，自由進(jìn)行爭辯。教師也可選擇一個派系，加入學(xué)生的討論中，并在其中給予指導(dǎo)性意見，引導(dǎo)學(xué)生在討論過程中獲得新的知識，并鍛煉自己的口才。在這種靈活的新課程中，學(xué)生能夠在教師提供的舞臺中展示自我，增加了師生、生生之間的交流，有利于營造和諧輕松的合作氛圍，并建立良好的師生關(guān)系。

二、科學(xué)地進(jìn)行分組

要開展新課程，首先需要進(jìn)行合理的分組，小組的合理分配對新課程效果有著決定性作用，教師在對學(xué)生進(jìn)行分組時，需要結(jié)合學(xué)生的個體化差異和學(xué)習(xí)能力的高低進(jìn)行互補(bǔ)分組，以讓學(xué)生取長補(bǔ)短。在課堂分組學(xué)習(xí)中，往往存在冷場現(xiàn)象，學(xué)生的交流較少，即使老師布置了新課程的任務(wù)，但基本上都是幾個學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生在討論，而其他學(xué)生一般都是在做自己的事情。為避免這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該盡量讓興趣相投的學(xué)生分在一組，這樣學(xué)生就能有共同的話題，創(chuàng)造良好的合作氛圍，提高學(xué)生的交流效果。這就需要教師對學(xué)生有一定的了解，并盡量在每節(jié)課都采用不一樣的分組形式，讓學(xué)生保持新鮮感。分組可以采用以下幾種方式：一是固定式的分組，這是最基本的一種分組形式，即以“互補(bǔ)”為原則，如男生和女生為一組，學(xué)習(xí)成績好的和學(xué)習(xí)較欠缺的為一組，性格內(nèi)向的和性格外向的為一組。這種分組方法能夠取長補(bǔ)短，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們提高。二是同桌二人組合，這種組合可用在復(fù)習(xí)課上，讓同桌兩人進(jìn)行互相檢查和評價，在互相幫助的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)共同提高。三是自由式分組，對于剛步入初中的學(xué)生，教師還不熟悉學(xué)生的性格特點以及各方面的表現(xiàn)，可以先讓學(xué)生自由選擇小組成員。四是辯論式組合方式，這種分組形式可運用在全班活動的時候，比如在初一上冊第三單元開展關(guān)于“秦始皇功過”的辯論中，就可以采用這種方式。讓學(xué)生分為正反方，雖然辯手只有幾個人，但小組內(nèi)的其他學(xué)生要為本組搜集相關(guān)資料，為辯手提供策略。通過不同的分組形式，就會使課堂新課程變得更加豐富，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，歷史教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體的情況合理選擇分組形式，以提高新課程的效果。

三、問題設(shè)置環(huán)節(jié)

問題是貫徹在整個學(xué)習(xí)過程中的重要要素，學(xué)生的新課程需要圍繞一個問題來開展，要實現(xiàn)新課程的有效性，對于問題的設(shè)計十分重要。教師在設(shè)計新課程的問題時，需要考慮到以下幾個內(nèi)容：一是要結(jié)合歷史教材，緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，而不能脫離學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)體系和內(nèi)容；二是要結(jié)合學(xué)生的興趣，興趣能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，帶動學(xué)生積極地參與到新課程中；三是要聯(lián)系學(xué)生的生活，只有源于生活，學(xué)生才能意識到對這個問題的探討是有意義的，值得去學(xué)習(xí)；四是要結(jié)合學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生的歷史知識的掌握水平和能力設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知的問題，由簡到難，從個別到一般，從具體再到抽象，讓不同層次的學(xué)生都能夠有效參與。比如在學(xué)習(xí)初二上冊第四單元《中華民族的》后，學(xué)生在學(xué)習(xí)了課本上的知識后，除了教材中提到的戰(zhàn)役之外，歷史上還有哪些抗日故事？讓學(xué)生針對這個問題，以小組為單位，搜集一些自己所知道的中一些比較出名的戰(zhàn)役或者抗日小故事，開展故事會，這些故事可以是從課外書上看到的，也可以是從電視劇中看到的，在講故事的過程中，學(xué)生的合作參與意識得到了培養(yǎng)，并且這種學(xué)習(xí)方式新鮮有趣，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的熱情，從而提高學(xué)習(xí)效果。

第4篇：初中歷史課程理念范文

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 探究式教學(xué) 新課程理念

有關(guān)調(diào)查顯示：人的內(nèi)心都有一種發(fā)現(xiàn)與探究的欲望，人們試圖通過觀察生活中或者實驗中的現(xiàn)象來總結(jié)其中的科學(xué)道理，再利用這個道理來解釋說明類似的生活中的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)物理正需要這種探究精神，有科學(xué)家說過獲得科學(xué)知識的過程是一個認(rèn)知過程，除了要習(xí)得別人的東西外，還要自主進(jìn)行探究，自主發(fā)現(xiàn)知識，利用知識解決問題是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最大意義所在。

一、什么是探究式教學(xué)

探究式教學(xué)是指：讓學(xué)生親身感受物理科學(xué)結(jié)論的形成過程；掌握探究科學(xué)的有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生如何解決問題；形成積極合作的精神理念與良好的溝通機(jī)制；提高學(xué)生的知識運用能力，促進(jìn)他們用所學(xué)知識解決生活中的實際問題；培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任心和責(zé)任感；提高學(xué)生對知識的掌握與運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的研究科學(xué)的思維。

二、如何有效開展探究物理教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)探究情境?？梢赃\用故事、生活實例等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，人對了解自己周圍的世界有較高的需求。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了許多經(jīng)驗，但是對背后的道理并不知曉，即處于“只知其然而不知其所以然”的境地。依據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，順著學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在初二物理引言的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了如下情境：首先通過開教室的門，引入這門不是普通的門，它是物理學(xué)的力學(xué)之門，我們將從這里走進(jìn)物理知識的王國，去探求物理知識的奧秘。緊接著引入奧運會上中國健兒拼搏奪冠的情景，分析其中的物理知識，如射擊――三點一線與光學(xué)有關(guān)，舉重、游泳等與力學(xué)有關(guān)等。

2.重視實驗探究。實驗在物理教學(xué)中占有很重要的地位，在物理教學(xué)中無論怎么重視實驗都不為過。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師習(xí)慣于向?qū)W生灌輸知識，希望他們能在考試中取勝，對于學(xué)生的實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)并不重視，部分老師喜歡在黑板上講解實驗，然后讓學(xué)生記憶實驗要領(lǐng)以應(yīng)付考試。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)需要在科學(xué)探究中逐步形成，只憑老師的講解是無法得到的。比如，學(xué)生在探索密度概念時，需要利用天平等實驗工具，多次測出物體的質(zhì)量與體積，然后分析物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系。假如學(xué)生沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，沒有實事求是的科學(xué)態(tài)度，就不能認(rèn)真地測量，就無法分析出物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系，得不到正確的結(jié)論。老師在學(xué)生探究活動中，要加強(qiáng)督促與指導(dǎo)，杜絕抄襲他人數(shù)據(jù)或者臆造實驗數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，否則，就無法培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3.開放思維空間。探究式學(xué)習(xí)是通過發(fā)現(xiàn)問題，研究探索，從而獲取知識和技能的學(xué)習(xí)方式。探究式學(xué)習(xí)關(guān)注的不僅僅是問題的結(jié)果，更重要的是關(guān)注學(xué)生探索的過程，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維的方法和途徑。因此，實施初中物理探究式課堂教學(xué)，必須給予學(xué)生廣闊的思維空間。如，研究“怎樣利用磁場獲得電流”時，我們啟發(fā)和鼓勵學(xué)生大膽猜想，學(xué)生提出：感應(yīng)電流的有無與磁場強(qiáng)弱有關(guān)，與磁場方向有關(guān)，與電路是否閉合有關(guān)，與閉合電路在磁場中運動的快慢和方向有關(guān)，與閉合電路在磁場中的面積大小有關(guān)，與閉合電路的部分導(dǎo)體在磁場中運動的快慢和方向有關(guān)……在判斷猜想正確與否的方法上，學(xué)生采用做實驗、讀課本、查資料、問老師等多種方法。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生思維活躍?？梢?，具有開放性的教育環(huán)境是保證探究式學(xué)習(xí)順利開展的重要前提，有了這種環(huán)境，才能造就勇于探索、富于創(chuàng)造性的新型人才。

4.開展合作探究。物理實驗時分組實驗，每組學(xué)生合作實驗，他們根據(jù)提示去動手動腦共同探討，實驗得出結(jié)論后與其他小組學(xué)生共同分享。如果學(xué)生在課堂上只是做自己的，有錯誤時沒人及時在旁邊提醒 ，那么他們就會走入誤區(qū)，這樣就會影響實驗的進(jìn)程，更會影響實驗的結(jié)果，因此共同合作是必不可少的。每組學(xué)生提出自己的觀點結(jié)論，如有不同時讓學(xué)生用實驗來證明自己的觀點或結(jié)論。學(xué)生往往對自己親身經(jīng)歷的事物印象深刻，對于拿來主義也只知拿來而不知如何去用。因此課堂上的合作實驗，讓學(xué)生以后在遇到同樣的問題時能回想起實驗的每一步驟。

5.進(jìn)行科學(xué)評價?？茖W(xué)地評價物理探究活動，建立多元化的評價制度，從多個角度去審視、評價學(xué)生，有利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)與改進(jìn)教師教學(xué)的重要手段。具體而言，多元化的評價制度應(yīng)是在公平公正公開的前提下，從評價內(nèi)容與方式兩個方面實現(xiàn)其評價的多元化。

總之，在初中物理新課程教學(xué)中，要以學(xué)生的發(fā)展為中心，拋棄傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)思想，大力開展探究式教學(xué)。在探究式教學(xué)時，要把握初中生的特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)物理的積極性，合理地利用他們特有的心理特征，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，精心設(shè)計教學(xué)過程，努力提高物理探究式教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中歷史課程理念范文

關(guān)鍵詞：初中歷史 教學(xué)方法 初探

隨著新課程改革的推進(jìn)，對教師提出了更高的要求，教師的教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。我們只有不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念、更新自己的教學(xué)方法，才能適應(yīng)時代的需求。這就要求教學(xué)中，教師不是居高臨下，而是與學(xué)生平等相處，以學(xué)生為主體，師生互動。讓學(xué)生動起來，活起來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性、趣味性，歷史教學(xué)才具有生命力和吸引力。歷史教學(xué)改革的主戰(zhàn)場是其教學(xué)實施，理念的體現(xiàn)、課標(biāo)的落實以及新教材的運用都是通過教學(xué)形式展現(xiàn)出來的，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。教師們積極探索多種教學(xué)形式，改變過去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況，組織了豐富多彩的教學(xué)活動，提高了歷史教學(xué)效果。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)創(chuàng)新思維

在課堂教學(xué)實施的過程中，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營造一個興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，我們可以采取各種教學(xué)方式和手段達(dá)到目的。比如講點課外知識以擴(kuò)大知識面；講點有趣的典故以引起思考；講點歷史變化變遷的原因；開歷史故事會讓學(xué)生自己講述歷史；組織學(xué)生編個歷史劇等。這樣使學(xué)生始終有興奮點，思維一直圍繞歷史轉(zhuǎn)，從而冒發(fā)思想的火花。在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中都要注意興趣的激發(fā)。一是結(jié)合時事，激發(fā)學(xué)生的興趣。上課時，可利用時事資源，引發(fā)學(xué)生對當(dāng)今世界各個地區(qū)發(fā)生的熱點問題感興趣。如朝鮮核問題、我國舉辦奧運會、伊拉克戰(zhàn)爭等，讓學(xué)生對國內(nèi)外的形勢變化發(fā)展的思考；二是利用古今對比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？梢岳霉沤竦囊恍┟嘶蛴⑿巯鄬Ρ?，探究中華民族的一些發(fā)展史和人文美德；三是借助實物、圖片等教具創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景激發(fā)學(xué)生的好奇和興趣。如動員同學(xué)們從家里帶來珍藏的各朝代錢幣，學(xué)生平時買的文物古跡宣傳片，以及在名勝風(fēng)景區(qū)拍的相片等，在課堂展示出來，這樣既活躍了課堂氣氛又加深了學(xué)生對知識的理解和記憶，同時引發(fā)了創(chuàng)新思維。

二、文史結(jié)合法

在歷史課中引入語文教學(xué)方法，是完全可行的。自古文史相通，歷史與文學(xué)的關(guān)系是內(nèi)容與形式的關(guān)系，任何文學(xué)作品都產(chǎn)生于一定的歷史背景并反映某一個方面的社會現(xiàn)實，同樣，任何歷史內(nèi)容都是依靠文學(xué)形式（有些是實物形式）記錄下來的。因此，對歷史的表述不僅可以借鑒，而且必須借鑒文學(xué)的方法。歷史課和語文課的共性實在太多了。把一些語文教學(xué)方法運用到歷史課之中，可以取得良好的效果。

例如：1.引用古典詩歌。在講東漢連年戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難時，我引用當(dāng)時詩人王粲的詩句“出門無所見，白骨蔽平原。路有饑婦人，抱子棄草間?！蓖ㄟ^這首詩可以讓學(xué)生感受到那種凄慘的情景。我國的古典詩歌，是一種獨具魅力的藝術(shù)形式。用于課堂教學(xué)，很能撥動學(xué)生心弦，激感，“寓情于理”，“以情動人”以達(dá)到以詩證史的理想效果。2.史學(xué)、文學(xué)與音樂三者相結(jié)合?！鞍兹找郎奖M，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓”這是唐朝詩人王之渙的詩，在講授唐朝輝煌燦爛的文學(xué)藝術(shù)成就時，我用音樂的形式，把這首詩唱出來，讓學(xué)生感受這三者的美妙之處。3.史學(xué)與美術(shù)相結(jié)合。

三、知識串聯(lián)法

所謂知識串聯(lián)法，就是抓住歷史線索。這線索猶如網(wǎng)之綱，綱舉目張，基本知識就會一網(wǎng)而盡。歷史知識一般由時間、地點、人物、事件幾個基本要素構(gòu)成，上歷史課必須把這些基本要素講清楚，這是歷史課與其他課程的最大區(qū)別。這些要素又可演化成為歷史的基本線索，并以這些基本線索把相關(guān)歷史知識串聯(lián)起來，好像用線串珠子一樣。歷史教學(xué)抓線索是非常重要的。教學(xué)線索反映了教師的教學(xué)思路，教學(xué)思路又是由教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象及教學(xué)條件來決定的。

四、點面交叉法

所謂“點”，就是歷史縱向和橫向聯(lián)系的交叉點，我上課時，往往抓住某一個知識點，談今論古，談古論今，或者談中國論外國，或談外國論中國。比如講到世界某段歷史時，我就問：“這時的中國怎么樣？”歷史課的教學(xué)點，還包括現(xiàn)實社會的一些“熱點”和“焦點”問題，啟發(fā)學(xué)生從歷史的角度去思考這些問題。比如：在講的歷史時，結(jié)合2008北京奧運圣火的傳遞，圣火在法國巴黎被搶事件，把歷史與現(xiàn)實結(jié)合起來，讓學(xué)生不感覺歷史枯燥無味，而是活鮮鮮的發(fā)生在我們的身邊。

五、利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果

在開發(fā)歷史課程資源的過程中，多媒體教學(xué)以其信息量大、簡潔靈活、動態(tài)感強(qiáng)、傳遞迅速、形象直觀、聲畫皆備等特點被廣大歷史教師所采用。運用多媒體教學(xué)可以處理好歷史教學(xué)中很多難以解決的問題，尤其是有利于歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展，同時也加強(qiáng)信息技術(shù)與歷史學(xué)科的整合。

第6篇：初中歷史課程理念范文

一、利用感性資料，加強(qiáng)語言形式，提高學(xué)生的抽象思維

感性就像是思維的基石，感性材料通過思維的加工處理，可以升華為對事物本質(zhì)及其規(guī)律的理性思考。因為初中生的空間想象能力有限，教師形象生動地展示一些具體的地理事物或現(xiàn)象就顯得尤為重要。適當(dāng)?shù)闹v解和點撥可以引起學(xué)生的共鳴，與此同時要求學(xué)生用自己的語言來表達(dá)，從而達(dá)到強(qiáng)化語言表達(dá)的目的。

例如，在“海陸的變遷”的教學(xué)中，教師可以通過直觀演示的方法降低難度，進(jìn)而來提高學(xué)生的抽象思維能力。眾所周知，海陸變遷是因為板塊的運動，但從這一點很難想象大陸的漂移，只有通過抽象思維才能證明其理論。在演示這一原理的過程中，教師將知識形象化，學(xué)生也就能更好地理解。

二、結(jié)合地理學(xué)科特性，讓學(xué)生具有邏輯思維

為了提高學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍學(xué)生的思維，教師可以從郵票、旅游、生活等多種視角入手，但不應(yīng)脫離主體內(nèi)容。學(xué)生一定的邏輯思維和這些教學(xué)載體，能使學(xué)生結(jié)合地理理論知識，將地理事物和現(xiàn)象相互的內(nèi)在關(guān)系聯(lián)系起來。

三、鞏固基礎(chǔ)，提升地理綜合能力

重視地理基礎(chǔ)要點，搭建知識體系，培養(yǎng)學(xué)科能力。如今的考試更注重知識的理解和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)能力的積累，但仍要以教材和基礎(chǔ)知識為本。

那么該如何復(fù)習(xí)地理呢？一方面，要鞏固基礎(chǔ)知識。以教材為主，以課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明為輔，幫助學(xué)生建立知識系統(tǒng)，注重知識的不同層次的深入，使學(xué)生進(jìn)一步形成知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，在大腦中形成“地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，構(gòu)成一個有條理的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；使學(xué)生不僅有著扎實的基礎(chǔ)知識，又能靈活運用，解決難題。

另一方面，要注重能力的提升。對于教材中一些顯性的知識，不能直接傳授給學(xué)生知識。學(xué)生的綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等多種能力需要通過“五化”：即知識層次脈絡(luò)的理清可以使其系統(tǒng)化；知識點之間的相互聯(lián)系加以分析，使其結(jié)構(gòu)化；地理事物分布、運動和變化規(guī)律的整理，使其規(guī)律化；圖文聯(lián)系，使之形象化；有框圖的聯(lián)系、表格的比較，使其技能化。

四、關(guān)注社會時事焦點，強(qiáng)化學(xué)生持續(xù)發(fā)展的觀念

重視自然和社會時事。中考試題多根據(jù)現(xiàn)實問題和社會時事立意命題，從而對學(xué)生所學(xué)知識的運用能力和解決問題的能力進(jìn)行測試。正因如此，教師更應(yīng)該堅持理論和實際相結(jié)合，正確指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)地理知識去分析解釋地理事實、環(huán)境，并時刻關(guān)注社會時事和要聞。在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其學(xué)會觀察和關(guān)注周圍的地理環(huán)境。為了使學(xué)生獲取正確的信息，應(yīng)提供真實的事實背景和材料并加以指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生綜合思考、評判事件。

第7篇：初中歷史課程理念范文

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)換角色 自我提問 行動研究 教學(xué)診斷 案例研究 觀摩分析 總結(jié)記錄

1．教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為。①新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。②教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。③教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。

2．教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。教學(xué)反思，或稱為“反思性教學(xué)”，是指教師在教學(xué)實踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長＝經(jīng)驗+反思。那么，我們應(yīng)如何在教學(xué)反思中學(xué)會教學(xué)呢？

2．1自我提問。自我提問是指教師對自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價后提出一系列的問題，以促進(jìn)自身反思能力的提高。這種方法適用于教學(xué)的全過程。如設(shè)計教學(xué)方案時，可自我提問：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實際設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。備課時，盡管教師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實際教學(xué)中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等。這時，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”，“我從中學(xué)會了什么”等。

2．2行動研究。行動研究是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念，然而，在實際教學(xué)中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論?！叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_”即是我們應(yīng)該研究的問題。問題確定以后，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關(guān)的文獻(xiàn)資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制定出解決這一問題的行動方案，展開研究活動，并根據(jù)研究的實際需要對研究方案作出必要的調(diào)整，最后撰寫出研究報告。這樣，通過一系列的行動研究，不斷反思，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高。

2．3教學(xué)診斷?！罢n堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾。教師不妨從教學(xué)問題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問題。教師可以通過自我反省與小組“頭腦風(fēng)暴”的方法，收集各種教學(xué)“病歷”，然后歸類分析，找出典型“病歷”，并對“病理”進(jìn)行分析，重點討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最后提出解決問題的對策。

2．4交流對話。教師間充分的對話交流，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學(xué)“平均分”時，設(shè)計了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對話時有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開教學(xué)似乎有局限，事實上，在生活中我們還有很多東西要進(jìn)行分配，可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計面。這樣開放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思，促進(jìn)教師把實踐經(jīng)驗上升為理論。

2．5案例研究。在課堂教學(xué)案例研究中，教師首先要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景，在此基礎(chǔ)上，通過閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪談等收集典型的教學(xué)案例，然后對案例作多角度、全方位的解讀。教師既可以對課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析，也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略、教學(xué)理念進(jìn)行研討，還可以就其中涉及的教學(xué)理論問題進(jìn)行闡釋。如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元，其中椅子的價格是課桌價格的5/7，椅子的價格是多少？學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，用多種方法算出了椅子的價格為20元。正當(dāng)教師準(zhǔn)備小結(jié)時，有學(xué)生提出椅子的價格可能是10元、5元……這時，教師不耐煩地用“別瞎猜”打斷了學(xué)生的思路。課后學(xué)生說，假如一張桌子配兩張椅子或三四張椅子，那么，椅子的價格就不一定是20元了。通過對這一典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學(xué)行為，教師們認(rèn)識到，雖然我們天天都在喊“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，但在課堂教學(xué)中我們卻常常我行我素，很少考慮學(xué)生的需要，很少根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)整自己的教學(xué)。

第8篇：初中歷史課程理念范文

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué) 化學(xué)科學(xué)素質(zhì) 興趣 主動性和積極性 創(chuàng)新能力

一、初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

初中化學(xué)實驗中大部分為演示實驗，演示實驗又以驗證性實驗為主。這種實驗教學(xué)的常用模式是：實驗前教師明確講清有關(guān)的知識點，將實驗方案和步驟以及注意事項明確地教給學(xué)生，再進(jìn)行演示實驗。然后再把實驗現(xiàn)象、結(jié)論與所講授的新知識作對應(yīng)比較，最后由教師或?qū)W生做分析總結(jié)。

從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的角度看，長期、單一地選用這種實驗教學(xué)模式顯然是不妥當(dāng)?shù)?。美國著名教育家杜威認(rèn)為這樣的教學(xué)模式是與人的實際思維過程相悖的，它不能使人的創(chuàng)造得到發(fā)展，而只能使人的頭腦成為倉庫。而且這種情形與我國推行的基礎(chǔ)教育課程改革的思路背道而馳，更不符合素質(zhì)教育的要求?；瘜W(xué)新課標(biāo)在教育目標(biāo)中把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面分列出來，強(qiáng)調(diào)教育的目的是多元的，不是單一的知識傳授，不是只重結(jié)果，也不只是進(jìn)行單一的智力的培養(yǎng)。這個根本性的變化，對培養(yǎng)新時期具有良好素質(zhì)和競爭力的新一代具有重要的意義。

二、培養(yǎng)實驗教學(xué)中的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)

化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的重要手段，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和形成科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。教材中的實驗盡量全部讓學(xué)生動手去完成，并且再補(bǔ)充一些拓展性和探究性實驗。如學(xué)習(xí)了氧氣、二氧化碳的實驗室制取方法以后，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)氫氣的制取及性質(zhì)，氫氣的爆炸性實驗。學(xué)習(xí)了煉鐵原理以后，再讓學(xué)生設(shè)計實驗完成氫氣還原氧化銅實驗?；瘜W(xué)實驗加深了學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用，在實驗中學(xué)生的動手能力動腦能力也得到了很大提高，合作探究能力也得到了加強(qiáng)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我還補(bǔ)充了一些趣味性的實驗，如新學(xué)期第一堂課給學(xué)生做了個小魔術(shù)“魔棒點燈”、“清水變牛奶”等?！盎瘜W(xué)真是太神奇了“學(xué)生禁不住竊竊私語，對化學(xué)充滿了好奇，這樣實驗?zāi)康囊簿瓦_(dá)到了。這樣極大地鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，也激發(fā)了學(xué)生的探究意識。雖然說化學(xué)實驗準(zhǔn)備起來非常麻煩，但是只要付出定有收獲。學(xué)生在實驗中收獲了知識和能力，提高了學(xué)習(xí)信心，比起空洞的說教和夸夸其談會更有事半功倍的效果。通過化學(xué)實驗，學(xué)生的動手動腦能力提高了，科學(xué)素養(yǎng)也逐漸形成。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。初中學(xué)生年齡階段好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主?；瘜W(xué)實驗教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性。

1、提高實驗趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“良好的開端是成功的一半”，九年級學(xué)生帶頭美好的憧憬和好奇走入化學(xué)的第一課，必要創(chuàng)設(shè)一些富有情趣的化學(xué)實驗來刺激學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科的探究欲望，讓學(xué)生在新奇中產(chǎn)生興趣。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在化學(xué)教學(xué)中，我努力地研究化學(xué)教材，設(shè)計在化學(xué)知識中現(xiàn)有的和潛在的趣味性的化學(xué)實驗。學(xué)生就產(chǎn)生了一種很強(qiáng)烈的興趣和求知欲望，為學(xué)好化學(xué)打下了良好的情感基礎(chǔ)。

2、重視教學(xué)中的演示實驗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

課堂中的演示實驗，最能調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。雖然通過學(xué)生自主探究實驗可以取得很好的效果，但考慮到教學(xué)的進(jìn)度和經(jīng)費，在教學(xué)中還是以課堂上教師的演示實驗為主。因此，設(shè)計并做好演示實驗，對于剛接觸化學(xué)的學(xué)生來說尤為重要，通過演示實驗，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每一個演示實驗盡量做到課堂演示實驗現(xiàn)象明顯、操作規(guī)范、講解到位清晰、實驗設(shè)計新穎、生動、有趣。

3、做好分組實驗，激發(fā)學(xué)生的操作興趣

教師可根據(jù)課程安排，有計劃地進(jìn)行分組實驗，把它作為培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要手段。學(xué)生也只有通過親自實驗，熟練掌握操作技能、技巧；才能鞏固、驗證、加深和擴(kuò)大他們所學(xué)的理論知識，從而做到理論聯(lián)系實際。但是不少學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實驗有毒、有腐蝕性、易爆炸等，因此，對做化學(xué)實驗產(chǎn)生畏懼心理，不敢動手操作。這就要求教師要認(rèn)真組織好每一次的學(xué)生分組實驗，對每一章每一節(jié)的實驗做到實驗?zāi)康拿鞔_，要求具體、計劃周密，按規(guī)范進(jìn)行操作。只有提高的學(xué)生的認(rèn)識，才能增強(qiáng)他們做實驗的自覺性；只有提高安全意識，規(guī)范操作，避免實驗事故的發(fā)生，才能排除學(xué)生的畏懼心理，增強(qiáng)實驗的操作興趣。學(xué)生動手實驗時，教師必須巡視，及時防治和糾正在實驗操作上的錯誤，切忌要求上的低標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生正確的進(jìn)行實驗。在學(xué)生做不出理想的實驗效果，教師就應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生分析原因，找出操作上的錯誤后，重新操作，保證實驗現(xiàn)象明顯，效果良好。

4、設(shè)計探究性實驗，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣

化學(xué)實驗具有通過某些化學(xué)現(xiàn)象的再現(xiàn)，使學(xué)生在觀察中獲得感性的認(rèn)識的功能。但由于傳統(tǒng)教學(xué)中，化學(xué)實驗多以驗證為主。學(xué)生通常是利用它們來死記知識，因而很難使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，在化W教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的需求，注意充分發(fā)揮化學(xué)實驗的特殊功能，積極創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦，并創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的靈感和興趣。

通過開展豐富多彩的課外實驗，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲了，學(xué)習(xí)渠道拓寬了，知識面豐富了，不但越來越喜歡化學(xué)，而且真正了解化學(xué)就在我們身邊，還懂得了變廢為寶的道理，從而主動學(xué)習(xí)提高化學(xué)課堂效率。

四、加大實驗教學(xué)改革的力度。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、增強(qiáng)實驗的探究性

在化學(xué)教學(xué)中盡管有較多的驗證性實驗，也應(yīng)把這個過程當(dāng)作學(xué)生自主探究的過程。要注重引導(dǎo)學(xué)生有意地去設(shè)計探究性實驗，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2、設(shè)計聯(lián)系實際的實驗

為了使學(xué)生用化學(xué)知識理解和解釋身邊的現(xiàn)象，在條件允許的情況下應(yīng)盡量增加一些貼近生活和社會實際的實驗。

第9篇：初中歷史課程理念范文

關(guān)鍵詞：物理；實驗；教學(xué)

眾所周知，物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在物理教學(xué)中占據(jù)著不可替代的地位。加強(qiáng)實驗教學(xué)，不僅可提高物理教學(xué)的效果，還可以提高學(xué)生的實驗素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。同時對培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)生的興趣，都有不可替代的作用。

一、實驗是激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段

初中物理實驗包括演示實驗，學(xué)生的分組實驗和課外小實驗，用趣味直觀的分組實驗創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤于動手、動口，動腦的習(xí)慣，實現(xiàn)主觀和客觀的統(tǒng)一都具有重要的現(xiàn)實意義。例如在講不接觸的物體間也會產(chǎn)生力這一問題時，讓學(xué)生參與設(shè)計實驗，他們通過自己設(shè)計的實驗觀察到了帶電體吸引紙屑的現(xiàn)象，磁鐵吸鐵屑的現(xiàn)象，玻璃板上靠近的兩塊磁鐵相吸或相斥的現(xiàn)象等，確認(rèn)了不相接觸的物體間也會產(chǎn)生力的作用。這些做法調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性、主動性，使教學(xué)達(dá)到了最佳的效果。

二、實驗使抽象問題形象化，難點問題簡單化

教學(xué)過程中，對于教材的一些難點，可通過實驗使抽象問題形象化，難點問題簡單化。例如講慣性時，教師可通過實驗，讓學(xué)生自己去歸納感受。例如：將兩只同樣的小桶分別用繩吊起，其中一只是空的，另一只裝滿砂石。通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)裝滿砂石的小桶較難擺動，但也不容易停下來，學(xué)生容易得出慣性大小與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量大慣性大，質(zhì)量小慣性就小。再如講大氣壓這一概念時，由于大氣壓的概念比較抽象學(xué)生難以理解，為使學(xué)生更好地理解這一概念，可以做幾個簡單的小實驗，首先做“紙杯”實驗，但有些學(xué)生認(rèn)為水把紙片粘住了，可再做一個“細(xì)管留水”實驗，通過這個實驗使學(xué)生確信了大氣壓的存在，但對于大氣壓的方向有些同學(xué)可能還有疑問，可要求學(xué)生用小小“橡皮帽”吸起大玻璃塊的實驗來說明若個方向都有大氣壓，而且大氣壓很大。這樣幾個小實驗步步深入，先給學(xué)生以豐富的感性認(rèn)識，再到具體抽象，使學(xué)生對大氣壓有了深刻的認(rèn)識。

三、有計劃地把實驗活動與復(fù)習(xí)工作相結(jié)合，提高復(fù)習(xí)效率

復(fù)習(xí)是對知識的回顧，更是對知識的梳理和提升。它能重新激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。例如“運動和力”一章復(fù)習(xí)課時，設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供“小車、彈簧測力計、紙條、布、木塊”等儀器，讓學(xué)生利用這些儀器，選做各種與本章有關(guān)的實驗，學(xué)生根據(jù)要求，可能選做下列實驗，用測力計測木塊的重力，驗證摩擦力與什么因素有關(guān)，用兩個彈簧測力計對拉，驗證力的作用是相互的，并且這兩個力的大小是相等的，有關(guān)慣性實驗等。再根據(jù)所做的實驗，添加一些條件，讓學(xué)生編出各種類型的題目，如畫“力的圖示”，看圖讀彈簧測力計的示數(shù)，根據(jù)測出的重力，求木塊的質(zhì)量，“測木塊在布、紙、桌面上的滑動摩擦力，比較得出什么結(jié)論？”“用彈簧測力計測木塊的重，再測出邊長，求木塊的密度”……，同學(xué)之間互換題目解答。學(xué)生復(fù)習(xí)時動手動腦，合作交流，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性，既鞏固了所學(xué)的知識，也培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。

四、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生動手實驗，突出導(dǎo)與學(xué)的統(tǒng)一

傳統(tǒng)的教學(xué)是老師講，學(xué)生聽，老師做，而新課程理念的要求改變了這一現(xiàn)象，而讓學(xué)生更多地參與動手實驗，使教學(xué)效果更加顯著，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。條件許可時，將演示實驗改為學(xué)生實驗，驗證性的實驗改為探索性實驗，課外小實驗更是學(xué)生操作的天地，如在學(xué)生學(xué)習(xí)量筒、彈簧測力計、天平等知識后，可布置學(xué)生自制天平、量筒、橡皮測力計，學(xué)生的積極性高，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實驗?zāi)芰Α⒔虒W(xué)效率大大提高。

五、采用理論分析與實驗相結(jié)合的教學(xué)方法提高教學(xué)效果