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關(guān)鍵詞:初中語文;語文教學(xué);誤區(qū);改善措施
在初中語文教學(xué)過程中,由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響過深,所采用的教學(xué)方式過于單一,使得多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)十分枯燥,自然無法提高學(xué)習(xí)興趣。然而在新課程改革后,要求教師改善自身教學(xué)觀念及教學(xué)方式,采用多樣化的教學(xué)方式,以學(xué)生為教學(xué)中心。這樣一來,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了一定的提高,初中語文教學(xué)質(zhì)量也逐漸提升。
一、初中語文的教學(xué)誤區(qū)
1.缺乏因材施教的思想
在我國教育教學(xué)過程中,一直在強(qiáng)調(diào)要因材施教,然而在實(shí)際的初中語文教學(xué)過程中,卻逐漸忽視了因材施教的思想,這是由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響過深,以至于在實(shí)際教學(xué)過程中,不是采用“填鴨式”教學(xué)就是采用“題海戰(zhàn)術(shù)”,導(dǎo)致學(xué)生的主體地位沒有得到充分的發(fā)揮,學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師所講授的知識(shí),時(shí)間一長,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸下降。另外,由于因材施教強(qiáng)調(diào)教師要注意觀察學(xué)生之間的差異,選擇針對性較強(qiáng)的教學(xué)方式,但在初中語文實(shí)際教學(xué)過程中,教師往往會(huì)忽視這一點(diǎn),只將學(xué)生分為兩類,一類學(xué)習(xí)成績優(yōu)異,一類學(xué)習(xí)成績較差,這就注定教師無法因材施教。
2.過于追求完成教學(xué)任務(wù)
在以往的教學(xué)過程中,多數(shù)教師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間,或者為了能夠完成學(xué)校制訂的教學(xué)目標(biāo),就過于追求完成教學(xué)任務(wù),忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)生主體性的發(fā)揮,導(dǎo)致整個(gè)初中語文教學(xué)變得枯燥、沉重。在初中語文教學(xué)過程中,教學(xué)任務(wù)的制訂既是為了提醒教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo),也是為了幫助教師精確選擇教材內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng),因此教學(xué)任務(wù)并沒有要求教師一定要完成,只是起到一個(gè)提醒和規(guī)劃的作用,但是多數(shù)教師沒有意識(shí)到這一點(diǎn),只重視教學(xué)任務(wù)的完成,在課堂教學(xué)過程中省略了很多必要的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生沒有對語文知識(shí)有深刻的了解。
3.教學(xué)方式選擇錯(cuò)誤
教學(xué)方式是開展初中語文教學(xué)活動(dòng)的重要途徑,尤其是在初中這個(gè)承上啟下的教學(xué)階段,更要注重教學(xué)方式的選擇,在以往的初中語文教學(xué)過程中,多數(shù)教師只采用單一、落后的教學(xué)方式,使整個(gè)語文課堂教學(xué)氛圍變得十分沉悶,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也無法得到有效提高。即使是在新課程改革之后,多數(shù)教師仍然沒有做出改變,沒有采用能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的合作學(xué)習(xí)方式、自主學(xué)習(xí)方式等,使得新課程改革對于初中語文教學(xué)來說沒有一點(diǎn)
幫助。
二、初中語文教學(xué)誤區(qū)的改善措施
1.加強(qiáng)教師教學(xué)水平和思想
教師作為初中語文教學(xué)的引導(dǎo)者,與課堂教學(xué)質(zhì)量有著密不可分的關(guān)系,為了保證初中語文教學(xué)活動(dòng)能夠順利展開,學(xué)生能夠?qū)W到更多的語文知識(shí),需要加強(qiáng)教學(xué)教學(xué)水平以及提升教師教學(xué)思想。首先,教師需要加強(qiáng)理論教學(xué)方面的知識(shí),不僅要根據(jù)新課程要求及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念,更要改變語文課堂教學(xué)形式,采用多樣化的教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,在課堂教學(xué)過程中,要多與學(xué)生互動(dòng),才能形成良好的師生關(guān)系。最后,要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知能力等設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,才能使學(xué)生學(xué)到更多的語文知識(shí)。
2.充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位
在新課程背景下,初中語文教學(xué)已經(jīng)不再由教師作為教學(xué)主體,更多的是要在初中語文課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,這就需要教師在授課的過程中,采用自主學(xué)習(xí)、自主探究等方式,讓學(xué)生的思維能力得到充分的鍛煉,這樣才能進(jìn)一步獲得語文知識(shí)。在初中語文教學(xué)內(nèi)容的選擇上,教師需要從不同角度進(jìn)行考慮,如設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知能力的問題、開展小組合作學(xué)習(xí)、開展探究性活動(dòng)等,既要根據(jù)學(xué)生的差異因材施教,也要遵循循序漸進(jìn)的原則,注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程而不是結(jié)果,這樣才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
3.及時(shí)總結(jié)和評價(jià)
語文學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程,在這個(gè)過程中,學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)新的知識(shí),更要學(xué)會(huì)積累知識(shí),逐漸延伸自己的知識(shí)層面。在初中語文實(shí)際教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié),并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià),幫助學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)完一單元內(nèi)容時(shí),教師可以組織學(xué)生對自己這一單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié),分別從課文掌握、閱讀理解、古詩詞等方面進(jìn)行總結(jié),然后教師再根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況對其進(jìn)行評價(jià),對學(xué)習(xí)成果較好的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì),對學(xué)習(xí)不夠努力的學(xué)生適當(dāng)批評并加以鼓勵(lì),這樣既能讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性,也能讓學(xué)生達(dá)到溫故而知新的效果。
綜上所述,由于教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的錯(cuò)誤,使得初中語文教學(xué)還存在著一些不可忽視的問題,要想解決這些問題,首先應(yīng)提高教師的教學(xué)水平,要求教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。其次要采用多樣化的教學(xué)方式,才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。最后要引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié),并對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià),這樣才能達(dá)到提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
一、遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育與近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育相結(jié)合
遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育和近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的目的和目標(biāo)的教育之中。為了搞好學(xué)習(xí),學(xué)生必須明確學(xué)習(xí)目標(biāo),不僅要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),而且還要有階段性的具體目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的高低、大小,往往與一個(gè)人的抱負(fù)相關(guān)。因此,在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育培養(yǎng)中要做到以下兩點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)目的性教育要貫穿語文教育教學(xué)全過程之中。教師在開始講授新課之前,應(yīng)先說明學(xué)習(xí)的目的、任務(wù)及其重要性和必要性。如我們敬愛的便是典型的代表。“為中華之崛起而讀書”這一崇高而遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),在總理的一生中始終推動(dòng)著他為了中華民族的解放和繁榮富強(qiáng)而刻苦學(xué)習(xí)、勤奮工作。
2.教師要幫助學(xué)生設(shè)立恰當(dāng)?shù)木唧w學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立要考慮學(xué)生的能力水平,目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)習(xí)。一般來說,目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)在其原有水平上增加20%為佳。每一堂課的開頭盡可能生動(dòng)具體地闡明該部分內(nèi)容的教學(xué)目的和要求,使學(xué)生目標(biāo)明確,從而做到有的放矢。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境以激發(fā)求知欲
所謂問題情境,指的是具有一定難度,需要學(xué)生努力克服,而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。簡言之,問題情境就是一種適度的疑難情境。
在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí),應(yīng)注意以下兩點(diǎn):
1.教師要熟悉、掌握語文的結(jié)構(gòu),了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,采用靈活多變的教法。葉圣陶先生早就主張?jiān)趯W(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上,課上提出問題開展討論,教師相機(jī)誘導(dǎo)。“教師之為教,不在全盤授予,而在相機(jī)誘導(dǎo)。必令學(xué)生運(yùn)其才智,勤其練習(xí),領(lǐng)悟之源廣開,純熟之功彌深,乃為善教者也?!碧貏e是學(xué)生的作業(yè),其內(nèi)容和形式要盡量避免重復(fù),給學(xué)生提供思考問題的空間。
2.教師要充分了解學(xué)生,了解他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和智力水平,從而嚴(yán)格遵循從已知到未知、由表及里、由簡到繁、由易到難等循序漸進(jìn)的原則。為此,教師首先要揣摩學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,幫助學(xué)生確立正確目標(biāo),樹立自信心。其次,要有意識(shí)地讓學(xué)生明確每節(jié)課的具體目標(biāo)和學(xué)習(xí)意義。再次,要把目標(biāo)定在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),“跳一跳摘到桃”,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這個(gè)目標(biāo)的確定,能誘導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)機(jī),教學(xué)效果很好。
三、充分利用反饋與評價(jià)的作用
反饋是學(xué)生對自己所學(xué)結(jié)果的了解。反饋在學(xué)習(xí)中的作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是激勵(lì)動(dòng)機(jī),二是提供信息。反饋要注意以下兩點(diǎn):第一,反饋要及時(shí)。及時(shí)反饋給學(xué)生留下的印象較深,可以使學(xué)生及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤,防止錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)或動(dòng)作鞏固下來。第二,反饋要全面。能提供正確的答案的反饋就比簡單的判斷為“對”或“錯(cuò)”的反饋更有效。如果能使學(xué)生知道什么是對的和什么是錯(cuò)的,而且知道為什么對或?yàn)槭裁村e(cuò),反饋的作用就更大了。
評價(jià)是指對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、掌握知識(shí)情況、今后的努力方向等方面來評價(jià)。蓋杰和伯令納曾在他們合著的《教育心理學(xué)》一書中指出:表揚(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用、最有效的,但也是容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。我班有名學(xué)生長期不做作業(yè),而且經(jīng)老師屢次教育仍我行我素。針對這種現(xiàn)象,我在上完一節(jié)課后,讓他琢磨并布置作業(yè),且請他第二天檢查作業(yè),結(jié)果他既保質(zhì)保量地完成作業(yè),又認(rèn)真檢查了同學(xué)的作業(yè)。在此基礎(chǔ)上,我繼續(xù)強(qiáng)化激勵(lì),這個(gè)學(xué)生后來成了優(yōu)秀生、教師的好助手。
研究表明,反饋和評價(jià)的結(jié)合使用對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)更有益處。
四、合理開展學(xué)習(xí)競賽
競賽歷來被認(rèn)為是激發(fā)斗志,鼓勵(lì)人們積極向上,克服困難,獲取優(yōu)異成績的有效措施之一。為了充分發(fā)揮競賽的積極作用,克服其消極影響,要注意學(xué)習(xí)競賽的合理組織。第一,在組織學(xué)生競賽的同時(shí),可適當(dāng)開展一些團(tuán)體競賽,以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作、互相關(guān)心的集體主義精神。第二,可以按能力的高、中、低分組競賽。這樣獲勝的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)加強(qiáng),失敗的學(xué)生也不會(huì)灰心喪氣,因?yàn)椴罹嗖淮?,只要加倍努力下次還有獲勝的機(jī)會(huì)。第三,提倡個(gè)人的自我競賽和團(tuán)體的自身競賽,把超越自己的過去和現(xiàn)在作為奮斗的目標(biāo)。當(dāng)然,要想發(fā)揮其積極作用,在競賽標(biāo)準(zhǔn)上應(yīng)體現(xiàn)出鼓勵(lì)進(jìn)步和團(tuán)結(jié)互助,盡量多用集體或小組競賽,而少用個(gè)人競賽,并鼓勵(lì)學(xué)生開展“自我競賽”。這樣,有利于使先進(jìn)更先進(jìn),后進(jìn)變先進(jìn),團(tuán)結(jié)友愛向前進(jìn);有利于防止自卑心理、驕傲情緒和個(gè)人主義等不良傾向。
五、引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)成敗進(jìn)行積極歸因
教師在引導(dǎo)、幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)成敗進(jìn)行歸因分析時(shí),注意歸因要全面、正確,更要注意歸因分析要起積極作用。一般來說,如果把學(xué)習(xí)的成敗歸因于努力程度,對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用最大;把學(xué)習(xí)成敗歸因于能力則可加強(qiáng)自信心。另外,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成敗歸因于學(xué)習(xí)策略,以促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)或?qū)で蟾玫膶W(xué)習(xí)策略。
一、淺談目前農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題
1.語文教師的教學(xué)觀念較落后。許多語文教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在課本閱讀、課文理解上面,而沒有將開發(fā)學(xué)生們的智力以及想象力作為教學(xué)重點(diǎn),以至于培養(yǎng)出來的學(xué)生難以滿足當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,致使他們在人才競爭中慘遭淘汰。另外,語文教師的綜合素質(zhì)水平低下,就目前農(nóng)村教學(xué)活動(dòng)來看,很多非??飘厴I(yè)的大學(xué)生走上講臺(tái),以至于將錯(cuò)誤、偏執(zhí)的觀念傳授于學(xué)生們,這樣不僅不利于開發(fā)學(xué)生們的智力,而且還極易指導(dǎo)學(xué)生們走向錯(cuò)誤的人生道路。
2.對初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)無法駕馭。當(dāng)今初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力,以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力以及主觀能動(dòng)性為教學(xué)目標(biāo),從而培養(yǎng)學(xué)生們高尚的品格,進(jìn)而滿足當(dāng)今社會(huì)型人才標(biāo)準(zhǔn)的需求。然而目前語文教師長期受到傳統(tǒng)思想以及落后觀點(diǎn)的影響,以至于對初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)難以駕馭,很難應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)而改變教學(xué)模式以及教學(xué)方法,學(xué)生的綜合素質(zhì)能力長期得不到有效提高。
二、試析目前農(nóng)村初中語文教學(xué)滯后的主要原因
由于我國東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不平衡,目前來看,西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較落后,尤其農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展水平更加低下,以至于農(nóng)村的教學(xué)資源以及教師隊(duì)伍水平落后,致使素質(zhì)教育政策的實(shí)施受到一定的阻礙。另外,教師長期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的影響,加上觀念落后,以至于他們不愿意對教學(xué)模式以及教學(xué)方法進(jìn)行改革,致使學(xué)生們的主觀能動(dòng)性以及素質(zhì)綜合能力均得不到提高。因此,需要探討一些有效方法以及對策來解決目前農(nóng)村語文教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題,從而全面提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平,推動(dòng)素質(zhì)教育政策的實(shí)施與落實(shí)。
三、探討改變農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀的有效對策以及建議
1.擴(kuò)大師資及其隊(duì)伍力量。首先,要積極引進(jìn)專業(yè)學(xué)科畢業(yè)的大學(xué)生,并且定期對其進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)以及教學(xué)能力考核,使得教學(xué)教師能夠積極提高自身的綜合素質(zhì)水平,從而引入新的教學(xué)理念以及教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),使得培養(yǎng)出來的學(xué)生將來能夠適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;其次,要對目前初中語文教師資源進(jìn)行合理的配置,以提高初中語文教師的隊(duì)伍水平,從而為教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平的提高提供有力保障。
2.教師需要不斷地增加自身閱讀量。教師可以通過增加文學(xué)方面的閱讀量,并且將自身所閱讀的文學(xué)信息傳授于學(xué)生們,使得學(xué)生們在有限課本資源的背景下能夠獲得新的文學(xué)“血液”,從而使得學(xué)生們在潛移默化中受到文學(xué)的熏陶,進(jìn)而為學(xué)生們形成高尚品格打好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:初中語文;閱讀教學(xué);措施
中圖分類號(hào):G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2016)10-0094-02
培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力一直以來就是被做為語文教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo),尤其是在新課改的要求下,對于語文的閱讀教學(xué)要更加的注重學(xué)生對于語文的整體感悟和理解,逐步引導(dǎo)學(xué)生獲得閱讀的正確方法,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣,讓學(xué)生從閱讀中不斷的汲取知識(shí),實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的道德觀、審美觀以及提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。
1.初中語文閱讀教學(xué)中現(xiàn)狀
在初中語文閱讀教學(xué)中,很多老師都采取的是填鴨式的教學(xué)方法,以教師為主體,忽視了學(xué)生的主體地位。并且在教學(xué)過程中沒有真正的以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主題出發(fā)點(diǎn),而是將教學(xué)重點(diǎn)放在了教材方面,忽視了學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng),嚴(yán)重的影響著語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)受應(yīng)試教育的影響,教師的教學(xué)方法比較單一,在教學(xué)過程中出現(xiàn)了忽視閱讀教學(xué)、加重考試輔導(dǎo)、重理論以及輕實(shí)踐的問題。而且也使得學(xué)生將更多的精力放在了如何提高分?jǐn)?shù)線上,忽視了對語文閱讀能力的重視。因此為了讓學(xué)生得到健康的發(fā)展機(jī)會(huì),教師必須要提升語文閱讀教學(xué)。
2.初中語文閱讀教學(xué)提升措施
2.1 創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境。在閱讀的教學(xué)之中,通過巧妙的創(chuàng)設(shè)閱讀的情境才實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生閱讀興趣的目的。初中語文教師在平時(shí)的語文閱讀教學(xué)中,應(yīng)該充分的采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方式,可以對教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)補(bǔ)充。例如,在進(jìn)行《變色龍》的閱讀教學(xué)中,教師可以通過講解來使學(xué)生理解,變色龍依靠調(diào)節(jié)自身的顏色來適應(yīng)環(huán)境的變化和保護(hù)自己,難以對主人公的內(nèi)心世界有更為深入層次的了解,可以通過多媒體映像的形式,播放變色龍的相關(guān)視頻,可以幫助學(xué)生更好的理解,并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了確保教學(xué)情境的有效性,必須明確以下幾點(diǎn):首先,情境創(chuàng)設(shè)要有明確的目的性,避免流于形式。其次,要很好的提升學(xué)生的閱讀興趣,提升學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的主要目的。最后,要與日常生活進(jìn)行聯(lián)系,語文教學(xué)本就是來源于作者的日常生活感悟,因此要將教學(xué)同學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來。此外,情境的創(chuàng)設(shè)還必須有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和理解,讓學(xué)生逐步掌握閱讀方法。
2.2 課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新。在初中的語文教學(xué)中,教師應(yīng)該不斷的對自己的教學(xué)方法和教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新,這樣才能確保教學(xué)目標(biāo)的很好實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為,可以從以下幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的創(chuàng)新:首先,要實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變,逐步改變以往將教師做為教學(xué)主體的觀念,向著學(xué)生做為教學(xué)主體的觀念,以學(xué)生做為中心,圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行語文教學(xué)的開展,這樣就可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀能力。其次,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍。在語文教學(xué)中,學(xué)生們的閱讀時(shí)間大多為早上的,閱讀時(shí)間十分有限,教學(xué)老師可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^加設(shè)一些閱讀課來增加學(xué)生的閱讀時(shí)間,教師可以在早讀進(jìn)行閱讀的任務(wù)布置,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí),逐步的創(chuàng)建起一個(gè)良好的閱讀氛圍,提升學(xué)生的閱讀積極性。最后,鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。個(gè)性化閱讀是指在進(jìn)行語文教學(xué)中,要滿足學(xué)生的不同層次的閱讀需求,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和閱讀意識(shí),保護(hù)學(xué)生對閱讀的好奇心。簡而言之,每個(gè)學(xué)生做為閱讀主體都存在一定的個(gè)體差異性,教師也應(yīng)該針對學(xué)生的差異,來明確劃分閱讀的初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)階段,逐步實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)。
2.3 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。提升學(xué)生的閱讀興趣后,還需要注意讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀做為語文寫作的基礎(chǔ),閱讀的知識(shí)內(nèi)容的廣度和深度都會(huì)在寫作之中體現(xiàn)出來。因此,鼓勵(lì)學(xué)生通過不斷的閱讀來加強(qiáng)對知識(shí)的積累。在當(dāng)前出版物泛濫的時(shí)代,讀什么,哪些讀物具有可讀性,這需要教師對讀物進(jìn)行精選,為學(xué)生建立書單。此外,教師還要鼓勵(lì)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行摘錄,將自己認(rèn)為深刻或者經(jīng)典的內(nèi)容抄寫并引用。
2.4 明確學(xué)生的主體地位。語文閱讀教學(xué)中,老師的教學(xué)方式和教學(xué)方法非常重要,然而這些都是要在明確了學(xué)生的主體地位,因此所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生的主體進(jìn)行開展,學(xué)生閱讀能力的提升才是教學(xué)的主要目的。在語文課堂教學(xué)中,通過加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的互動(dòng),引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生來更好的閱讀,提升閱讀的興趣。
2.5 自主――合作――探究式方法在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》"積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。[1]""所謂'積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式',是指學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。'自主'的內(nèi)涵很豐富。如教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的好奇心,創(chuàng)造欲,結(jié)論通常不是教師告訴學(xué)生,要讓學(xué)生自己去探求。同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。從當(dāng)今社會(huì)發(fā)展看,要完成重要的事業(yè),需要團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí),中學(xué)生要學(xué)會(huì)與人合作,愿與人合作。""探究的學(xué)習(xí)方法是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去思考,去尋找答案。""探究式學(xué)習(xí)不是一項(xiàng)課外活動(dòng),是在教學(xué)過程中一以貫之的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度;對于學(xué)生來講,要人人參與,而不是個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生專利,課堂上的探究性學(xué)習(xí),也不是那種教師先設(shè)定一個(gè)答案,然后千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生鉆入圈套的那種教學(xué)。
3.總結(jié)
語文閱讀教學(xué)中,首先,應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位,所有教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生開展。其次,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,通過課堂討論的方式來鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對文字的理解。最后,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,多讀書,讀好書,逐步引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀。
參考文獻(xiàn):
【關(guān)鍵字】初中語文;課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;有效途徑
1 前言
語文教學(xué)關(guān)系到中華民族傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng),因此,在初中語文教學(xué)過程中,通過多種途徑,針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問題,采取有效的方法,改善教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。
2 初中語文教學(xué)中存在的問題和不足分析
2.1 初中語文教師的整體素質(zhì)上需要進(jìn)一步提高
初中知識(shí)雖不深,但涉及的知識(shí)面廣,對老師的語言綜合素養(yǎng)要求高。初中語文課不僅要講授基本的語言知識(shí),還起著引導(dǎo)學(xué)生思考價(jià)值觀,培養(yǎng)情感,思考未來學(xué)習(xí)、發(fā)展的作用,特別是對想從事文字工作的學(xué)生而言,因此,其對老師提出了更高的要求。然而,新課程改革和社會(huì)要求提高的背景下許多老師知識(shí)陳舊對學(xué)習(xí)新知識(shí)感到力不從心,知識(shí)更新跟不上社會(huì)發(fā)展的要求。另外一個(gè)由于初中語文不屬于考試?yán)执蟮目颇?,從而它不像其他?shù)學(xué),英語,物理等受到重視,因此,很多有資歷、專業(yè)及綜合素養(yǎng)強(qiáng)的老師不愿意初中語文的教學(xué)。
2.2 教材知識(shí)相對落后
中國文化博大精深,建國以來,特別是改革開放以來通過與世界的交流,我們的思想認(rèn)識(shí)及社會(huì)實(shí)際已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,然后初中語文課本上還基本是以前的文章,其中很多文章不能體現(xiàn)當(dāng)前社會(huì)的實(shí)事,不能表現(xiàn)當(dāng)前人們的情感,因此,很大程度上不能被學(xué)生所接受,其教學(xué)效果可想而知。
2.3 教學(xué)方法革新較慢
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,國家對教育的投入越來越大,很多初中學(xué)校都實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué),多媒體進(jìn)入課堂使得老師授課生動(dòng)和更易理解。但多媒體教學(xué)信息量大,學(xué)生不易完全消化接受。更主要的是,盡管采用多媒體教學(xué)其實(shí)際還是偏向于以老師為中心的“填鴨式”模式,學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí),師生間缺乏必要的互動(dòng),這使得學(xué)生對知識(shí)難以有系統(tǒng)的掌握,極大地影響了教學(xué)效果。
2.4 理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密
近年來,初中教學(xué)越來越重視理論與實(shí)踐的結(jié)合。社會(huì)調(diào)查等課程的的比重有所增加,然后在實(shí)施上,理論課與實(shí)踐是嚴(yán)重脫節(jié)的,社會(huì)報(bào)告通常在寒暑假就那么一個(gè),平時(shí)所有學(xué)習(xí)都是注重考試。
3 提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的有效措施研究
3.1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的自主學(xué)習(xí)的能力
在上課過程中,學(xué)生是知識(shí)的主要接收者。中國有句諺語是:師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行靠個(gè)人。在論語中教育學(xué)家孔子也說過:“好知之不如樂知之”。從這些古語中我們知道激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)樂趣是教學(xué)的前提條件。只有學(xué)生對語文充滿興趣,他們才可能自主的去學(xué)習(xí)和涉取知識(shí)。只有在思想上有了對語文的重視,才能積極的采取行動(dòng)去完成語文的學(xué)習(xí)。通過各種方法和手段去學(xué)習(xí)語文,直到得到所想要的知識(shí)。科學(xué)有效的教學(xué)方法是不斷的去培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣,提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的意識(shí),加強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的思想。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能減輕老師的教學(xué)量。具體的實(shí)施策略有:
3.1.1 加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)氛圍的營造,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情
枯燥的學(xué)習(xí)氛圍容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂趣,輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍能激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。老師和學(xué)??梢酝ㄟ^舉辦文學(xué)展、作文比賽、詩歌朗誦、書法比賽等方法為學(xué)生營造一個(gè)濃厚的語文學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到語文的學(xué)習(xí)中,在語文的學(xué)習(xí)中得到自信心和滿足感。
3.1.2 嘗試新的教學(xué)方式,活躍課堂的氣氛
在教學(xué)中老師可以采用情景教學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生根據(jù)課文或文章去構(gòu)造情景,幫助學(xué)生更好的理解作者的思想,從中的啟發(fā)。在想象中體會(huì)語文意境的優(yōu)美。比如學(xué)習(xí)《背影》這篇文章時(shí),為了讓學(xué)生更好的理解作者朱自清的感受,老師可讓學(xué)生試著想想自己的父親的背影。
3.2 拓展教學(xué)思維,提高學(xué)生創(chuàng)新性和獨(dú)立性
所謂開拓教學(xué)思維就是指在語文課堂教學(xué)中,老師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播,鼓勵(lì)學(xué)生對課文進(jìn)行研究性閱讀,使學(xué)生能夠獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從而培炎學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生從生活中事物出發(fā),善于發(fā)現(xiàn)生活中的事物,讓他們?nèi)ンw驗(yàn),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,同時(shí)還要培養(yǎng)他們收集信息和獲取新知識(shí)的能力。這種教學(xué)方法就改變了過去偏重記憶的教學(xué)模式,使學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),更好的突出了學(xué)生的主題地位。其基本的作法如下:
3.2.1 強(qiáng)化課程導(dǎo)入設(shè)計(jì)
老師要認(rèn)真的設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)語,從而引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比較好的導(dǎo)語能夠起到活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生思維的能力,使課堂效率得到很大的提高。好的導(dǎo)語可以使學(xué)生的情感、興趣調(diào)動(dòng)起來,使學(xué)生在新課的熏陶下積極的去學(xué)習(xí)新課,對新課文進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的閱讀。
3.2.2 轉(zhuǎn)變提問方式
老師應(yīng)該注意提問的方式以及提問的難易程度,盡量激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。在語文課堂上,要知道看哪個(gè)學(xué)生能夠在最短的時(shí)間里較高質(zhì)量的完成預(yù)習(xí)的任務(wù),看哪個(gè)學(xué)生能夠首先對自己提出的問題作出準(zhǔn)確的回答,看哪個(gè)學(xué)生對文章的記憶最快最準(zhǔn)確。在語文課堂上。,要盡量使學(xué)生自己解決問題,老師可以對表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)學(xué)生的積極性。總的來說,老師在課堂上要隨時(shí)讓每一個(gè)學(xué)生感受到成功,同時(shí)隨時(shí)注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對學(xué)生進(jìn)行提問設(shè)置,并不是為了限制學(xué)生的思維。因此,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提問思考、大膽的討論,拓展學(xué)生的思維。
3.2.3 及時(shí)進(jìn)行課堂點(diǎn)評
提高對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的良好評價(jià),從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)效果的成就感,促使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),使學(xué)生有動(dòng)力進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、同時(shí)老師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行公正合理的評價(jià),這樣做既讓學(xué)生提高的積極性,同時(shí)又使學(xué)生的創(chuàng)造性得到激發(fā),使學(xué)生更能夠獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題,進(jìn)而可以提出問題。愛因斯坦曾經(jīng)說過,提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更難。因?yàn)榻鉀Q問題是對知識(shí)技能的運(yùn)用,但是提出一個(gè)問題就是對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的要求。
3.3 開展多媒體教學(xué),提高教學(xué)的有效性
隨著科技的發(fā)展,越來越多的學(xué)校把多媒體教學(xué)引進(jìn)了課堂。多媒體教學(xué)是把教育方法與信息技術(shù)相結(jié)合的一種新型教學(xué)方式。在課堂中,老師把授課內(nèi)容制作成教學(xué)課件,在教學(xué)課件中通過文字、圖片、視頻、音頻等方式教授學(xué)生知識(shí)。多媒體教學(xué)可以很好的吸引學(xué)生的注意力,通過多種形式把知識(shí)傳遞給學(xué)生,大大的提高了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的樂趣。使用多媒體教學(xué)也減輕了老師的教學(xué)難度,把無法用語言表達(dá)的內(nèi)容通過其他的方式表達(dá)出來。
比如,在學(xué)習(xí)古詩《使至塞上》時(shí),只是通過老師簡單的描述并不能讓學(xué)生真切的感受到詩人王維所要表達(dá)的那種情懷與意境。通過多媒體老師可以播放一些塞外風(fēng)景圖或塞外游牧等相關(guān)的視屏,也可以播放一些塞外音樂,讓學(xué)生在音樂中找到大漠的情懷,老師也可以把詩的情景通視頻的方式表現(xiàn)出來。通過多媒體教學(xué)讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)語文。
4 結(jié)束語
總之,在進(jìn)行初中語文課堂教學(xué)過程中,要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
[1] 王偉. 淺談如何提高語文課堂教學(xué)效率[J]. 新課程學(xué)習(xí)( 上)2012.(01) .
一、中職語文教學(xué)存在的問題
1.教學(xué)觀念較為落后
由于多數(shù)教師受到傳統(tǒng)中職教學(xué)觀念的影響,總是認(rèn)為語文教學(xué)就是為了教會(huì)學(xué)生識(shí)字,直接將語文知識(shí)作為識(shí)字的工具,但是如今的中職語文教學(xué),語文知識(shí)的作用不僅僅是識(shí)字。教師的教學(xué)觀念較為落后,將會(huì)直接影響中職語文教學(xué)效率。現(xiàn)代中職語文教學(xué)理念的提出,要求中職語文教師不僅要教會(huì)學(xué)生基本的語文知識(shí),更要教會(huì)學(xué)生如何為人處世,但是在實(shí)際教學(xué)過程中,教師基本上沒有將這一教學(xué)理念放在心中,仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行教學(xué),使中職學(xué)生的發(fā)展受到限制,自然也就無法提高中職語文教學(xué)質(zhì)量。
2.教材選用過于單一
語文作為一門基礎(chǔ)課程,教材的選用十分重要,從實(shí)際意義上看,中職語文教材的選用往往會(huì)直接影響中職語文教學(xué)質(zhì)量。目前大多數(shù)中職學(xué)校的語文教材都是由教師自行編制的,既沒有代表性也沒有先進(jìn)性,教材內(nèi)容僅僅只是對語文基礎(chǔ)知識(shí)的概括和延伸,教材的功能性一旦減弱,自然就會(huì)降低課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率,甚至?xí)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生一定的影響。
3.教學(xué)方法十分死板
從中職語文教學(xué)現(xiàn)狀來看,大多數(shù)教師所采用的教學(xué)方法都過于死板,教師總將自己作為課堂教學(xué)的主體,而學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師所講的知識(shí),無法完全掌握和消化語文知識(shí),學(xué)生自然而然就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣,甚至有可能對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。
二、中職語文教學(xué)問題的應(yīng)對措施
1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
優(yōu)化中職語文教學(xué)內(nèi)容,要突出語文知識(shí)的實(shí)用性,體現(xiàn)語文這門學(xué)科的特性,這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果,書寫、閱讀、寫作是優(yōu)化語文教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。字是語文表達(dá)能力的一種,人們往往會(huì)通過字來評價(jià)一個(gè)人的文化水平,因此在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力是必須的。任何一門學(xué)科與實(shí)際生活的聯(lián)系都十分密切,因此在中職語文教學(xué)過程中將語文知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合,不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師也可以適當(dāng)引入一些生活中的實(shí)際例子,這樣就能幫助學(xué)生加深對語文知識(shí)的理解。
2.突破教學(xué)方式
目前教師所采用的教學(xué)方式基本上都是以課堂教學(xué)、教材內(nèi)容、教師教學(xué)為中心,這種教學(xué)方式屬于封閉式教學(xué),只會(huì)使中職語文教學(xué)變得更加狹窄,形式也過于單調(diào),基本上與學(xué)生的實(shí)際生活相脫節(jié),很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此,在如今的中職語文教學(xué)過程中,教師一定要將封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式教學(xué),也就是說教師需要突破時(shí)間、空間的限制,將課堂教學(xué)與課后教學(xué)進(jìn)行結(jié)合,使學(xué)生的思維得到拓展,走出教室,將自己的實(shí)際生活與語文知識(shí)結(jié)合起來。同時(shí),教師也需要采用多樣化的教學(xué)方式來開展中職語文教學(xué)活動(dòng),尤其是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探究語文知識(shí),不斷地提高自身的語文綜合運(yùn)用能力,這樣才有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
3.進(jìn)行教學(xué)評價(jià)
當(dāng)前社會(huì)有一種普遍的認(rèn)識(shí)就是隨著居民生活水平的不斷提高,我們的生活條件越來越好。但是就目前來看,廣大青少年的體質(zhì)呈明顯的下降趨勢,這與學(xué)生缺乏一定的體育鍛煉有著非常密切的關(guān)系。我們常說:身體是革命的本錢。就現(xiàn)實(shí)來說,身體的健康是學(xué)生正常學(xué)習(xí)的有力保證,因此,承擔(dān)著強(qiáng)健學(xué)生體魄,提升學(xué)生身體健康保障的高中體育課必須要被重視。但是,就目前來看我們高中體育課在教學(xué)過程中存在著一些問題正在影響著我們的課堂教學(xué)。
一、存在的問題
(一)思想上不重視
思想往往會(huì)影響一個(gè)人的行為,在高中體育教學(xué)過程中,思想上的不重視是我們現(xiàn)在體育課堂不能夠真正開展的重要原因。這里所說的思想上不重視實(shí)際上包括幾個(gè)方面:從學(xué)校層面來說:更多是把主要的經(jīng)歷放在了文化課的教學(xué)上,特別是到了畢業(yè)班年級(jí),學(xué)校希望一切都是為了高考成績,這樣體育課的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)質(zhì)量往往得不到有效的保證,甚至?xí)r間會(huì)被擠壓,從學(xué)生層面來說,現(xiàn)在物質(zhì)生活的極大改善,使學(xué)生的娛樂、放松方式發(fā)生了很大的變化,很多學(xué)生從小就形成了喜歡呆在電腦旁、呆在家里的習(xí)慣,這樣的習(xí)慣使他們沒有參加運(yùn)動(dòng)鍛煉的好習(xí)慣,再加上學(xué)校的不夠重視,在上體育課的問題上就缺乏正確的態(tài)度了。最后就是我們部分體育教師在思想上的不重視,因?yàn)楝F(xiàn)在從整個(gè)高中教學(xué)環(huán)境來說,我們的體育課處于一種不被重視的地位,導(dǎo)致部分教師失去了工作的主動(dòng)性和熱情,上課的過程中存在著應(yīng)付的狀況,經(jīng)常是以學(xué)生自由活動(dòng)為主,這就導(dǎo)致一種惡性循環(huán),學(xué)生會(huì)更不重視體育課,高中體育課的問題也越來越多。
(二)教學(xué)形式比較單一
我們的教育是以生為本的素質(zhì)教育,所謂以生為本就是要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)來設(shè)計(jì)和安排教學(xué)流程,所謂素質(zhì)教育就是要在我們的教學(xué)過程中不僅能夠使學(xué)生收獲知識(shí),同時(shí)也能夠不斷地提高自己的綜合素質(zhì)。我們的所面對的高中學(xué)生,他們精力充沛、思維活躍、興趣愛好廣泛、喜歡了解和學(xué)習(xí)新知識(shí)。但是,部分教師在教學(xué)的過程中形式比較單一,要么就是教師講解、示范,學(xué)生模仿學(xué)習(xí),要么就是自由活動(dòng),學(xué)生的實(shí)際需求沒有得到真正的尊重,慢慢地學(xué)生就失去了上課的熱情。
(三)器材和場地得不到有效地保證
體育課作為唯一的室外課原本是很多學(xué)生喜歡上的一門課程,但是在上課的過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們能夠應(yīng)用的運(yùn)動(dòng)器材除了籃球、足球、乒乓球、羽毛球之外,其他的相關(guān)運(yùn)動(dòng)器械很難接觸,甚至有的學(xué)校這些基本的運(yùn)動(dòng)器材都得不到保障,這就使學(xué)生喜歡接觸的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目無法真正學(xué)到。同時(shí),現(xiàn)在很多學(xué)校大多數(shù)在擴(kuò)大自己的辦學(xué)規(guī)模,但是學(xué)生的運(yùn)動(dòng)場地卻沒有增加,這就使在上體育課的過程中班級(jí)多、學(xué)生多,有時(shí)為了安全起見我們很多教師不得不調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,這嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。
(四)學(xué)生的主體地位沒有真正發(fā)揮
以前我們的體育課堂教學(xué)形式基本上是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來安排教學(xué),很少尊重和結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,這就往往會(huì)導(dǎo)致教師的教和學(xué)生的實(shí)際需求相互脫節(jié)。新課改下的課堂教學(xué)要求要改變舊有的教學(xué)模式,要以生為本,在課堂教學(xué)的過程中教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體。教師是學(xué)生有效掌握知識(shí)的橋梁,但是因?yàn)槲覀兒雎粤藢W(xué)生,所以學(xué)生的主體地位就等不到真正發(fā)揮,學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就難以調(diào)動(dòng)。
二、解決措施
針對當(dāng)前高中體育教學(xué)存在的問題,作為高中體育教師必須要有責(zé)無旁貸的責(zé)任感,要結(jié)合新時(shí)期我國教育的新要求來調(diào)整和改進(jìn)我們的教學(xué),是體育教學(xué)步入正軌,為學(xué)生全面、健康的成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么,我們應(yīng)該怎樣做呢?筆者談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
(一)端正態(tài)度,在思想上高度重視
我們現(xiàn)在的教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的全面發(fā)展,即德、智、體、美、勞這幾方面的全面提高,這就意味著體育教學(xué)在學(xué)生的全面成長中有著非常重要的作用,也充分說明體育教育是學(xué)校教育工作的重要組成部分,我們教師要有這樣的責(zé)任感和使命感,要意識(shí)到自身工作的重要性,要關(guān)注學(xué)生的需求,要結(jié)合學(xué)校自身現(xiàn)有的條件盡可能安排好我們每一節(jié)體育課,這樣才會(huì)慢慢的去影響學(xué)生,使學(xué)生重視上體育課,喜歡上體育課。
(二)轉(zhuǎn)變教師的角色,更加貼近學(xué)生需求
進(jìn)入高中的學(xué)生隨著身體的迅速發(fā)育,自我意識(shí)明顯加強(qiáng),獨(dú)立思考和處理事物能力得到提高,在心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性。傳統(tǒng)的體育教學(xué)是“以教師為中心”的教學(xué)方式,其模式基本為:準(zhǔn)備活動(dòng)―教師講解示范―學(xué)生練習(xí)―教師糾錯(cuò)―學(xué)生再練―放松下課。教師指導(dǎo)整堂課的進(jìn)行,學(xué)生圍著教師的指揮棒轉(zhuǎn),整個(gè)過程由教師控制。根據(jù)調(diào)查,高中生對這樣的教學(xué)方式持認(rèn)可的為32%左右。體育與健康新課程則要求教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換,向著“為學(xué)而教,以學(xué)論教”的方向發(fā)展,使教師與學(xué)生形成一個(gè)共同體,產(chǎn)生情感的共鳴,思維的共振,共享體育與健康課帶來的快樂!適當(dāng)?shù)闹鲗?dǎo)性下,建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
(三)科學(xué)的選擇教學(xué)內(nèi)容
運(yùn)動(dòng)是體育課程內(nèi)容的主要素材,對它的加工就是所謂的競技運(yùn)動(dòng)體育教材化,這是體育教師準(zhǔn)備教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。體育教師要學(xué)會(huì)從各個(gè)角度對體育課程內(nèi)容素材的競技運(yùn)動(dòng)進(jìn)行加工改制:一是在具體的教材內(nèi)容上,簡化教材的技術(shù)結(jié)構(gòu),逐步改變純競技式的、成人化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,滲進(jìn)一些與教材項(xiàng)目有關(guān)又能進(jìn)行游戲或比賽的內(nèi)容,如小學(xué)的蹲踞式跳遠(yuǎn)踏板起跳,空中技術(shù)就應(yīng)簡化;球類教材也可以簡化,籃球的“三人制比賽”,足球的“三人或五人比賽”等內(nèi)容,簡化了規(guī)則,簡化了活動(dòng)形式,教學(xué)效果很好;二是根據(jù)學(xué)生的身心特征,抓住運(yùn)動(dòng)中的主要因素簡化規(guī)則。還可以增加一些趣味性強(qiáng)的項(xiàng)目,如健美、舞蹈、藝術(shù)體操等,根據(jù)地域性的特點(diǎn)增加民族傳統(tǒng)項(xiàng)目,如武術(shù)、毽球等??傊?,在教學(xué)內(nèi)容方面,要突破競技運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)的約束,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容,以滿足不同層次、不同水平學(xué)生的需要。
【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué);傳統(tǒng);效率;教學(xué)質(zhì)量
一、傳統(tǒng)英語教學(xué)的不足
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不科學(xué),學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確
大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目標(biāo)都相似,沒有找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方法,英語學(xué)習(xí)只局限于課本,不能自我探究,積極主動(dòng)地研究與學(xué)習(xí)與英語相關(guān)的文化、背景、來源等方面的課外知識(shí),學(xué)習(xí)英語過程中沒有將英語應(yīng)用到實(shí)踐生活中,語言能力水平不高,出現(xiàn)“漢式英語口語”和“啞巴英語“的現(xiàn)象,缺乏英語口語的實(shí)踐交流,機(jī)械地學(xué)習(xí)英語,學(xué)習(xí)方法不靈活,導(dǎo)致學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間卻沒有起到好的學(xué)習(xí)效果,從而喪失對英語的學(xué)習(xí)熱情。
2、教師的教學(xué)方法單一,能力欠缺
現(xiàn)今一些教學(xué)者還是很守舊地沿用一些很單一的教學(xué)方法,這些教學(xué)方法不僅不能夠適應(yīng)現(xiàn)今的新教學(xué)形式,同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生對英語這門學(xué)科產(chǎn)生厭煩,難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。另外,一些英語教學(xué)者在教學(xué)時(shí)沒有提高自身教學(xué)能力的覺悟,授課能力有限也是目前教學(xué)者不能提高教學(xué)質(zhì)量的影響因素之一。
3、英語學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)新形勢下的英語學(xué)習(xí)
英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造學(xué)習(xí)意境對教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)都至關(guān)重要,但是由于各方面因素的影響,很多學(xué)校在對英語教學(xué)設(shè)施配置和學(xué)習(xí)環(huán)境營造上都缺少資金和精力的投入,僅僅將英語單純作為一門應(yīng)試課程而不是一項(xiàng)語言技能。這種環(huán)境的缺乏讓學(xué)生意識(shí)不到學(xué)習(xí)英語的重要性,更感受不到學(xué)習(xí)英語的氣氛,在這種考試氣氛的影響下只會(huì)讓教師的“教”缺乏魅力,學(xué)生的“學(xué)”過于枯燥。
4、英語教師在教學(xué)中的原因
初中的課文,內(nèi)容很多,篇幅較長,課時(shí)又少,所以學(xué)生一時(shí)適應(yīng)不了。再加上計(jì)劃定得不合情理,不能有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí),且有的教材又具有自己獨(dú)特的地方特色,這無形之中加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以,初中的課堂,學(xué)生往往比較沉默,學(xué)習(xí)顯得很被動(dòng),興趣低下,容易形成抑郁的壞習(xí)慣。
二、提高英語教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)措施
英語教學(xué)的問題主要來自三個(gè)大的方面,即學(xué)校和社會(huì)不夠重視;教學(xué)者能力與教學(xué)方式有限;學(xué)生學(xué)習(xí)方向不明確。下面是針對以上存在的問題就如何提高英語教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行簡單分析。
1、營造合適的英語教學(xué)環(huán)境
英語教學(xué)環(huán)境是初中英語教學(xué)的基礎(chǔ),因此教育部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重初中英語學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境的營造,加大對基本英語教學(xué)設(shè)備和英語環(huán)境上的投資,教學(xué)環(huán)境的改善不僅是營造了學(xué)習(xí)英語的教學(xué)環(huán)境,同時(shí)也給教學(xué)者在教學(xué)思路和方式上的改變創(chuàng)造了條件,讓學(xué)生提高了對英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣,對教學(xué)質(zhì)量的提高肯定有所幫助。同時(shí)學(xué)校還可以鼓勵(lì)教師和學(xué)生多組織英語教學(xué)成果研究小組,讓教師和學(xué)生能夠就學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行討論,并以組為單元進(jìn)行英語交流練習(xí),通過語言交流提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。另外學(xué)校還可以嘗試改變自身的課程安排,多添加一些互動(dòng)性強(qiáng),有吸引力的課程,在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生多參加各種英語學(xué)習(xí)和技能比賽,讓學(xué)生在“玩”的過程中體會(huì)英語的樂趣,提高英語能力。
2、教師自身能力提升以及教學(xué)思路的創(chuàng)新
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“指明燈”,首先,教師本身應(yīng)當(dāng)明確英語教學(xué)不僅是一門應(yīng)試課程,更是一項(xiàng)重要的語言技能教學(xué),有這樣的明確意識(shí),才能讓學(xué)生在后續(xù)課程學(xué)習(xí)中也能明確意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性。其次,教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到有限的能力水平是不能跟得上新時(shí)代英語教學(xué)的要求,滿足不了學(xué)生對知識(shí)的求知欲,因此教師在課余時(shí)間還應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行課外進(jìn)修,提高自身英語表達(dá)、寫作、教學(xué)各項(xiàng)能力,讓自己能夠輕松應(yīng)對新課標(biāo)教學(xué)課程的教學(xué)。最后,教師應(yīng)當(dāng)在課程中多安排一些創(chuàng)新型教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過在課堂上進(jìn)行互動(dòng),增進(jìn)學(xué)生與教師的感情,同時(shí)通過課堂英語交流,提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。
3、增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性
英語教學(xué)作為語言教學(xué)的一種,本身具有一定的單調(diào)性和枯燥性,需要長時(shí)間的積累與聯(lián)系才會(huì)獲得良好的學(xué)習(xí)效果,這樣會(huì)使學(xué)生難以保持學(xué)習(xí)熱情。針對這一現(xiàn)象需要教師在教學(xué)過程中結(jié)合多媒體教學(xué)、穿插游戲、歌曲、競賽等活動(dòng),提高課堂的學(xué)習(xí)氣氛,增強(qiáng)學(xué)生的課堂積極性和活躍性,在輕松、活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí),能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變成積極主動(dòng)的探索知識(shí),使學(xué)生不僅能夠牢記課堂的知識(shí)點(diǎn),還能重燃對英語的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)地通過課外活動(dòng)進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。
三、提高英語教師的相關(guān)措施
1、英語教師要樹立正確的教師觀
隨著信息社會(huì)的到來,教師的職責(zé)發(fā)生了轉(zhuǎn)化,不再只是知識(shí)的傳授者,而是越來越傾向于激發(fā)學(xué)生思考,從課堂的主宰轉(zhuǎn)變成一位顧問,成為幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的引導(dǎo)者。教師的最終目的就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步,與學(xué)生一起商討問題、解決問題,只有這樣,才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生不斷地進(jìn)步,與學(xué)生一起商討問題、解決問題。只有民主的教育才會(huì)教出個(gè)性的學(xué)生。為此,教師一定要營造一種和諧的氛圍,把給學(xué)生加壓,改為給孩子動(dòng)力,從拉著學(xué)生往前走,變?yōu)樽尯⒆幼约鹤?。教師要關(guān)懷學(xué)生,理解學(xué)生,尊重學(xué)生,與學(xué)生建立友情與信任,要發(fā)揮促進(jìn)者的作用,讓學(xué)生向活潑、自由的方向發(fā)展,由課堂主宰變成平等的參與者。
2、英語教師要樹立正確的教材觀
教材是我國學(xué)校教育的主要形式,教材是教學(xué)的工具和材料,教育的目的是要培養(yǎng)高素質(zhì)人才。所以,教師不能只做教材的傳授者和闡述者,我們要根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)的實(shí)際,靈活性地、創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)方法的探求。英語教師要善于靈活地運(yùn)用教材,要對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、科學(xué)性地補(bǔ)充和刪減,可以對教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)步驟進(jìn)行擴(kuò)展。教材上的不一定要全教,教會(huì)學(xué)生的不要求全部考。另外,教師還要以教材為基礎(chǔ),積累一定的課程資源。教師可以借課本中的話題進(jìn)行教學(xué)資源的積累,學(xué)生可以利用生活經(jīng)歷進(jìn)行資料的積累,再進(jìn)行加工,從而更有效地為學(xué)生打下探究的基礎(chǔ)。教師要以教材為載體,加強(qiáng)各學(xué)科的整合。學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了用語言吸收和處理信息,所以,英語學(xué)科本身就是一個(gè)綜合體,它包含了社會(huì)、自然、音樂、體育、法制等各方面的知識(shí),具有強(qiáng)大的融合性。它可以開闊學(xué)生的視野,滿足學(xué)生求知的欲望,引導(dǎo)學(xué)生面向社會(huì),了解世界,增強(qiáng)國際意識(shí)。所以,教師在上課之前可以與其他學(xué)科的教師交流,充實(shí)課堂教學(xué)效果,加強(qiáng)各學(xué)科之間的融合。英語教師要做教材的主人,開發(fā)教材,在教師及學(xué)生的實(shí)踐、反思中進(jìn)行教學(xué)。師生要共同開發(fā)教材,借助教材進(jìn)行有益的探索。
四、結(jié)語
英語教學(xué)在教育領(lǐng)域中是一門重要的課程,應(yīng)該以科學(xué)發(fā)展英語特色教學(xué)為目標(biāo),隨著課題研究的不斷變化,需要加強(qiáng)英語教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)理念,并不斷增強(qiáng)和改善教學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和求知欲,對學(xué)生英語口語的發(fā)音進(jìn)行指導(dǎo),為日后更好地學(xué)習(xí)英語打基礎(chǔ),在新課改的形式下,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語交流能力,不斷地提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn):
[1]劉豐憲。初中英語有效教學(xué)策略探析[J]。 成功(教育),2012,No。19411:192-193。
關(guān)鍵詞:初中英語;中學(xué)生;跨文化交際能力
語言作為文化載體,其對文化本身會(huì)產(chǎn)生較大的影響,所以,初中英語教師在教學(xué)期間,不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言知識(shí)和專業(yè)技能,還需要重視學(xué)生跨文化交際等相關(guān)能力的提升情況。將跨文化意識(shí)同初中英語教學(xué)相融合,借助英語教材的作用向初中生傳遞更多的西方知識(shí),并通過不同的教學(xué)活動(dòng),讓初中生在了解英語文化的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)和提升他們的跨文化交際能力。
一、跨文化交際的簡單概述
(一)跨文化交際的概念
跨文化交際,指的是在某種特定的環(huán)境中,來自于不同文化背景的交際人員,使用同樣的語言完成口語交際活動(dòng)。其主要包含四點(diǎn)內(nèi)容:一是交際活動(dòng)的雙方文化背景一定要不同;二是交際雙方使用的必須是同樣的語言;三是交際雙方的口語交際是直接完成的;四是交際雙方必須要完成實(shí)時(shí)口語交際。跨文化交際能力主要指的是人們在參加某種跨文化交際活動(dòng)時(shí),使用的各種非語言或者是語言手段,達(dá)到最終的交際目的的一種能力。眾所周知,語言與文化具有密切的關(guān)系,語言不僅是文化的重要組成,也是人類學(xué)習(xí)、交際、思考時(shí)需要使用的一種關(guān)鍵工具。正是因?yàn)檎Z言的存在,人類文明才能夠發(fā)展,人類才可以通過學(xué)習(xí)來保存和繼承先祖?zhèn)兊奈幕???梢赃@樣說,沒有語言,何談文化。但如果交際雙方相互不了解對方文化背景有關(guān)的知識(shí),那么雙方就無法順利完成交際活動(dòng),真正了解和融入對方的文化生活中,所以,跨文化交際對不同民族間溝通交流活動(dòng)的順利完成具有重要作用。
(二)跨文化交際對初中生的重要性
對初中生來講,在其學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中,培養(yǎng)他們跨文化交際的能力,對于提升初中生的英語學(xué)習(xí)效果具有一定的積極意義。因?yàn)槌踔猩鷮W(xué)習(xí)英語的目的并不只是為了應(yīng)付考試,而是要借助英語這種語言完成口語交際,達(dá)到某種交際目的。在實(shí)際交際中,學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)利用英語表達(dá)自己的思想意識(shí)和內(nèi)心情感,還需要確保自己表達(dá)的得體。且不同民族間之所以無法順利的完成交流,主要原因就是文化背景差異導(dǎo)致的交流沖突,所以,要想確保英語學(xué)習(xí)的順利完成,了解以英語作為母語的國家的文化背景非常必要。此外,因?yàn)楝F(xiàn)階段我國大部分初中生在學(xué)習(xí)英語時(shí)都存在較為嚴(yán)重的厭倦思想,所以,提高初中生對英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)初中生跨文化的交際能力非常必要。
二、培養(yǎng)初中生跨文化交際能力的具體措施
(一)英語詞匯教學(xué)的措施
對初中生來講,其學(xué)習(xí)英語最主要的目的就是與他人展開順利交流,所以,初中英語中詞匯教學(xué)的存在就是為了實(shí)現(xiàn)該目標(biāo),提供具體的服務(wù)。因?yàn)橹形鞣轿幕町愊鄬^大,僅靠中學(xué)生自己是無法從字面上推斷出自己已經(jīng)學(xué)習(xí)到的所有詞匯真正所要表達(dá)的內(nèi)涵。而一些文化因素會(huì)隱含在詞匯教學(xué)中,如果教師對這些隱含文化視而不見,那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在理解詞匯時(shí),往往處于一種模糊不清的狀態(tài),無法了解每個(gè)詞匯原本的含義以及適用的句式和環(huán)境等。當(dāng)前我國初中生詞匯學(xué)習(xí)基本功普遍較差,僅是在死記硬背地記單詞,而不是在理解單詞原本含義和文化因素的基礎(chǔ)上,對單詞展開記憶,致使學(xué)生在書面表達(dá)或者是口語交際的過程中,常常會(huì)因?yàn)椴涣私獠煌瑔卧~的排列組合,以及其在以英語為母語的國家中,具體的使用方式,從而創(chuàng)造出“中國式英語”,造成一些啼笑皆非的狀況。因此,在詞匯教學(xué)的過程中,教師如果可以適當(dāng)?shù)慕榻B英語文化背景的相關(guān)知識(shí),則能夠極大的提高初中生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生可以更好的掌握詞匯中的難點(diǎn),以科學(xué)的方法完成詞匯的學(xué)習(xí)。例如,在講與圣誕有關(guān)的詞匯時(shí),教師可以借助跨文化詞匯的作用,讓學(xué)生通過回答相關(guān)詞匯的方式,幫助學(xué)生熟悉和記憶相關(guān)詞匯,從而讓學(xué)生更好地了解西方的圣誕節(jié)文化,并掌握與之相關(guān)的詞匯群,進(jìn)而使學(xué)生可以盡快掌握有關(guān)單詞。
(二)語法教學(xué)的措施
因?yàn)橹形鞣轿幕嬖谳^大的差異,所以,英漢兩種語言的語法差異也比較大。從總體上來看,英語語法規(guī)則與漢語相比更加的規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn),所以,語法教學(xué)也一直都是英語教師最為頭疼的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),所以,在該環(huán)節(jié)滲透跨文化教育對提升學(xué)生的交際能力可以起到較大的積極作用。每一種語言都有屬于自己的語法體系,而不同語言語法體系間的差異性也比較大,如何將語法和文化教學(xué)相融合,便成為英語語法教學(xué)中的關(guān)鍵問題。例如,在講解定語從句時(shí),教師可以在課前要求學(xué)生查閱西方萬圣節(jié)的資料,初步了解,該節(jié)日的來歷、文化背景等內(nèi)容。在課堂教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)跨文化教學(xué)情境的方式,讓學(xué)生在該情境中完成語言和文化的學(xué)習(xí),而再創(chuàng)作出定語從句。只有讓初中生進(jìn)入到相應(yīng)的文化情境中展開交際活動(dòng),才能夠體驗(yàn)到英語定語從句的豐富表達(dá)形式,順利掌握使用定語從句的方法。
(三)口語和聽力教學(xué)的措施
不同民族和國家的、文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等都不盡相同,而每個(gè)民族的人都習(xí)慣從自己的語言和文化背景出發(fā),對其他人的語言表達(dá)含義進(jìn)行分析和理解,使得參與交際活動(dòng)的雙方往往會(huì)因?yàn)槲幕尘昂驼Z言習(xí)慣的不同,而出現(xiàn)“驢唇不對馬嘴”的情況??谡Z表達(dá)和聽力理解作為初中英語教學(xué)的重點(diǎn),二者在初中英語教學(xué)中是同時(shí)展開的,如果教師想要從根本上提高初中生的口語和聽力能力,就必須將英語的思維模式和文化背景等因素融入到教學(xué)中,從而在提高初中生英語思維能力的同時(shí),讓學(xué)生可以利用英語的思維方式思考和理解英語文化,提升初中生英語聽力水平,進(jìn)而讓跨文化交際的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)一步滲入到英語教學(xué)中,提升初中生跨文化交際能力。
(四)閱讀理解教學(xué)中的措施
在英語考試中,閱讀理解占據(jù)著較大的比例,所以,在閱讀理解教學(xué)中融入跨文化交際非常必要。英語教材中的每章內(nèi)容都包含了豐富的閱讀素材,每篇閱讀素材都隱含了豐富的英語文化因素。教師在實(shí)際教學(xué)中可以利用這些因素,讓學(xué)生了解每篇文章的文化背景,通過提出兩個(gè)或者是兩個(gè)以上的問題,讓學(xué)生帶著問題閱讀和分析文章,發(fā)現(xiàn)、概括文章的文化現(xiàn)象,并引導(dǎo)學(xué)生思考中西方文化背景,以便加深學(xué)生對西方文化的了解程度,為培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力奠定基礎(chǔ)。
三、總結(jié)
總而言之,英語這種語言不僅是一種人與人間跨文化交際的有效手段,也是文化的重要組成,所以,語言的學(xué)習(xí)也可以說是此種語言所處國家的文化的學(xué)習(xí)。因此,作為初中英語教師,其在向初中生傳授英語知識(shí)時(shí),不僅要注重詞匯和語法的講解,還需要對英語的文化背景知識(shí)進(jìn)行簡單的講解,在對比過中外文化差異后,讓學(xué)生在了解英語文化的基礎(chǔ)上,對學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)進(jìn)行正確的應(yīng)用,從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力,滿足時(shí)展對學(xué)生的要求。
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