初中歷史課程改革精選(九篇)
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第1篇：初中歷史課程改革范文
關(guān)鍵詞：新課改；歷史課堂；教學(xué)重點(diǎn)
【中圖分類號(hào)】G633.51
一、引言
所有教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中都會(huì)首先劃分出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，因?yàn)闊o論任何單一的學(xué)科盡管在課本都?xì)w納了需要講述的知識(shí)，但因?yàn)橹R(shí)的廣闊性，僅僅靠課本的歸納是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。特別是現(xiàn)今的初中歷史，主要存在教學(xué)任務(wù)繁重和教學(xué)課時(shí)較少的兩大問題，這就要求教師在教學(xué)過程中明確教學(xué)的要點(diǎn)和教學(xué)的順序，在教學(xué)過程中以完成教學(xué)目的為重點(diǎn)。
二、初中歷史課堂教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)措施
隨著新課改逐漸普及到初中教學(xué)課堂之中，各個(gè)學(xué)科在教學(xué)課堂中都展現(xiàn)出了全新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)價(jià)值，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也從先前單一的應(yīng)試能夠逐漸向向全方位發(fā)展。歷史課堂教學(xué)在新課改中尤為突出?，F(xiàn)今新課改下的初中歷史在課堂教學(xué)中首先教師應(yīng)該確定教學(xué)目標(biāo)，在確立教學(xué)目標(biāo)的過程中要以教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的歷史知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生自身的歷史思想教育，讓學(xué)生在通過課堂教學(xué)之后能夠具有豐富的歷史知識(shí)，教師在歷史課堂教學(xué)中應(yīng)該樹立起教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生自身情況進(jìn)行仔細(xì)的分析，摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，將正確的學(xué)歷方法教授給學(xué)生。教師應(yīng)該避免從傳統(tǒng)的知識(shí)層面中確立歷史教學(xué)的重點(diǎn)，往往從知識(shí)層面中確立歷史教學(xué)的重點(diǎn)都會(huì)忽略學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握也缺乏可靠性，雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但是教學(xué)目的和學(xué)生自身的歷史知識(shí)培養(yǎng)卻沒有從根本上落實(shí)。
三、新課改下歷史課堂教學(xué)的性質(zhì)
在新課改推行四年之后，教師要對(duì)初中歷史的課堂教學(xué)有新的認(rèn)識(shí)，要對(duì)歷史教學(xué)的“課程”性進(jìn)行重視，新認(rèn)識(shí)下的初中歷史課堂教學(xué)也因此確立起了三維教學(xué)要求，并對(duì)教學(xué)要求進(jìn)行了明確的規(guī)定，使得教學(xué)過程中能夠更系統(tǒng)化更條理化。明確的提出了歷史課堂教學(xué)的過程和教學(xué)方法，也以此作為了新的教學(xué)目標(biāo)，并將思想和政治層面的教育最大限度的拓寬，使情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育也能夠更明確；新課改下的歷史課堂教學(xué)要求學(xué)生在對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中掌握學(xué)習(xí)的方法，將自身的歷史知識(shí)和自我能力進(jìn)行提高，學(xué)會(huì)如何去做人。以此也能夠拓將歷史教學(xué)的目的最大限度的拓寬，并在一定程度上進(jìn)行了完善，使得歷史教學(xué)在全面發(fā)揮的過程中能夠具有更加明確的方向，為教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。以此，以科學(xué)系統(tǒng)的眼觀看待現(xiàn)今新課改下的歷史教學(xué)，教學(xué)過程中的教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)明確的作為了歷史發(fā)展的重要線索；而學(xué)生自身能力和學(xué)習(xí)方法的掌握情況則是教學(xué)活動(dòng)要求的中的關(guān)鍵。從學(xué)生的情感教育以及學(xué)生自身的品德來看，能夠激發(fā)出學(xué)生的自身的情感，使得學(xué)生的價(jià)值觀能夠以此快速形成，也能夠以此作為教學(xué)過程中的重點(diǎn)。在新課改之后，在確立教學(xué)重點(diǎn)的過程中已經(jīng)具有了更加廣闊的確立范圍，不能夠?qū)⒔虒W(xué)中點(diǎn)在局限于知識(shí)層面中，考慮過程中應(yīng)該結(jié)合更多的角度進(jìn)行。在確立教學(xué)目標(biāo)之前應(yīng)該有可靠的依據(jù)，在確立過程中都會(huì)以新的課程的標(biāo)準(zhǔn)來作為依據(jù)，教學(xué)的重點(diǎn)也不能夠脫離課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際。
以人教版教材中七年級(jí)上冊中《三國鼎立》課程為實(shí)例分析，文中主要對(duì)赤壁之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成進(jìn)行了分析。在教學(xué)過程中確立教學(xué)目標(biāo)擇可以根據(jù)三國鼎立局面的形成和赤壁之戰(zhàn)的關(guān)系來確定，這是大多數(shù)的教師慣用的方式，無疑這種思考方式有自身的道理，本課的教學(xué)目標(biāo)也能夠以此達(dá)到。但新課改下的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身能力培養(yǎng)進(jìn)行，教學(xué)重點(diǎn)在確立的過程中應(yīng)該結(jié)合更多的角度進(jìn)行。首先要讓學(xué)生對(duì)三國鼎立形成的局面進(jìn)行充分的了解，要讓他們能夠?qū)Υ水a(chǎn)生濃厚的興趣，在確立教學(xué)重點(diǎn)的過程中應(yīng)該嘗試從過程中著手進(jìn)行。教師應(yīng)該讓學(xué)生了解三國鼎立局面形成的原因之后讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和討論，用自己理解的方式畫出形成圖，將三國鼎立的局勢反應(yīng)出來，并讓學(xué)生對(duì)自身畫出的形成圖進(jìn)行備注和說明。選取出其中具有代表性的示意圖進(jìn)行講述，然后教師才將正確的形成過程講述出來，讓學(xué)生明白自身理解的問題所在。學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握情況也能更加牢固。
四、結(jié)束語
新課改的貫徹和落實(shí)使得教師的自身教學(xué)能力有了充分的展現(xiàn)，在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的過程中也能夠以此為基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中教師要結(jié)合實(shí)際來確立教學(xué)的目標(biāo)，確立教學(xué)重點(diǎn)的過程中要結(jié)合多方面進(jìn)行，再使用科學(xué)的教學(xué)方式將教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行突出，讓學(xué)生能夠?qū)v史知識(shí)有更充分的了解。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭瑤.提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐探索[J].學(xué)周刊：B，2011，（12）：35-35.
[2]林麗珍.初中歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].浙江師范大學(xué)，2009.
第2篇：初中歷史課程改革范文
關(guān)鍵詞：課程改革 初中歷史 教學(xué)方式
從國際教育改革和發(fā)展趨勢來看，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展是世界各國教育的共同目標(biāo)。課程目標(biāo)不僅要關(guān)注知識(shí)的獲得，更要關(guān)注學(xué)生態(tài)度的形成、品德的提升和情感的陶冶；不僅要關(guān)注學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的全面完善以及個(gè)性的健康和諧發(fā)展，而更為重要的是要讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)的方法、技能和對(duì)此應(yīng)用持有的態(tài)度，能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
一、更新教學(xué)觀念，構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的課堂教學(xué)模式
“學(xué)生的發(fā)展是課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”，所以著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，正是我們教學(xué)的目的。這就要求教師必須改變陳舊落后的教學(xué)方式，要以學(xué)生為本。改革授課方式、方法，構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的課堂教學(xué)模式。
1．改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化和科學(xué)化
（1）多樣化
即教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)不再單純依靠教師的言傳身教，而是大力提高科技含量，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，推進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在歷史多媒體教學(xué)及電子課件的制作與使用上。眾所周知，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)靠的是一張嘴、一支粉筆和幾張掛圖，一些歷史場面靠的是教師用語言來描述。生動(dòng)的語言固然能吸引學(xué)生的注意力，但由于不能再現(xiàn)精彩的歷史瞬間而給學(xué)生留下一些遺憾，最終不能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。而歷史多媒體教學(xué)就不同了，電子課件的展示使歷史場面再現(xiàn)在學(xué)生的面前，聲音和畫面會(huì)刺激學(xué)生的感官，使其身臨其境。身心受到感染，這樣會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。例如，在講到《第一次世界大戰(zhàn)》時(shí)，單純的語言描述不能很好的表現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷性，而我們向?qū)W生展示當(dāng)時(shí)有關(guān)第一次世界大戰(zhàn)的圖片、戰(zhàn)爭實(shí)況等資料會(huì)使學(xué)生的心靈受到震撼，掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)使思想感情上有所升華。更加珍惜今天的和平，反對(duì)霸權(quán)，反對(duì)戰(zhàn)爭。再如，講中國近代史時(shí)，可以觀看《林則徐》、《》、《甲午風(fēng)云》等片斷，感受中國人民反抗侵略的斗爭精神。
（2）科學(xué)化
即不再單純地讓學(xué)生記憶并儲(chǔ)存歷史結(jié)論。而是結(jié)論與形成結(jié)論的過程并重。新課標(biāo)和新教材在這方面給我們留下了很大的余地。例如，通過學(xué)習(xí)秦兼并六國和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí)，探討統(tǒng)一國家建立的意義；在學(xué)完秦漢以后，組織學(xué)生對(duì)比秦始皇和漢武帝的歷史作用。這需要學(xué)生與教師在教學(xué)過程中，通過對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)得出結(jié)論，從而提高學(xué)生的歷史思維能力，提高分析問題、解決問題的能力。類似的例子有許多，歷史教師必須更新自己的觀念，改革教學(xué)內(nèi)容的傳遞方式，才能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析歷史、評(píng)價(jià)歷史的方法和能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。
2．改革師生互動(dòng)方式
改變以往學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，以改革歷史課堂教學(xué)為突破口，營造一個(gè)實(shí)事求是、崇尚真理、追求真理的氛圍。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)習(xí)過程中的探索與發(fā)現(xiàn)，這就要求教師不能再單純的依靠傳統(tǒng)的講述方式向?qū)W生進(jìn)行傳授知識(shí)，而是要通過多種方式，如組織參觀、閱讀有關(guān)的課外書籍，訪問一些歷史事件的經(jīng)歷等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)；同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生利用多種有效手段，通過多種渠道在開放的情境中自覺收集加工處理信息，對(duì)學(xué)生提出的不同意見、看法、觀點(diǎn)，不是一棍子打死或進(jìn)行斥責(zé)，而是循循善誘，使學(xué)生學(xué)習(xí)的稟賦可潛在自由、充分發(fā)展，這樣一個(gè)寬松的環(huán)境會(huì)使教學(xué)過程成為師生教學(xué)相長，共同發(fā)展的過程。比如：我們在講“”這個(gè)問題時(shí)，就可采用討論的方式，根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題：為什么電邀去談判？是去還是不去？為什么也有人認(rèn)為去談判并沒有阻止內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)，因此毫無意義，你認(rèn)為呢？這些問題會(huì)把學(xué)生的思維激活，積極性調(diào)動(dòng)起來，根據(jù)所學(xué)知識(shí)和所了解的有關(guān)內(nèi)容可以展開討論，使課堂氣氛十分活躍，最后教師請同學(xué)總結(jié)觀點(diǎn)發(fā)言，這樣給了學(xué)生一個(gè)展示才能的平臺(tái)。像這樣的例子在授課中經(jīng)常遇到，再如，通過觀看有關(guān)第一次世界大戰(zhàn)的影片，討論戰(zhàn)爭給人類帶來的影響，從而使學(xué)生樹立熱愛和平的意識(shí)。
3．改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
將學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多的成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，成為學(xué)生發(fā)展自己、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程。新教材增加的活動(dòng)課就是這樣有益的探索和嘗試，歷史教師可以在組織指導(dǎo)這種新課型的過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我們可以根據(jù)新課標(biāo)的要求開展研究性的學(xué)習(xí)，比如：我們在講完改革開放后可以讓學(xué)生參觀一下中現(xiàn)在的工廠，然后對(duì)比一下今天我們的招商引資與晚清時(shí)期的列強(qiáng)在中國投資辦廠有什么區(qū)別；可以在講述時(shí)，參觀的遺址，或訪問老戰(zhàn)士等，這種開放型的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。
二、充分發(fā)揮歷史課程“寬口徑學(xué)科”的特點(diǎn)
歷史學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、藝術(shù)以及社會(huì)生活等各個(gè)領(lǐng)域，具有綜合性的特點(diǎn)。在當(dāng)前基礎(chǔ)教育學(xué)科整合的形勢下，起到各學(xué)科之間進(jìn)行綜合的橋梁作用。因此我們在教學(xué)中要把與之相關(guān)的地理知識(shí)、政治知識(shí)、語文知識(shí)聯(lián)系起來使學(xué)生的思維更加寬闊。比如：我們在講到資本主義國家的資產(chǎn)階級(jí)革命、資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改革時(shí)就要用到經(jīng)濟(jì)學(xué)上的“生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系”的知識(shí)；請同學(xué)在地圖上標(biāo)出中國工農(nóng)的路線或者我國5個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)及1984年開放的14個(gè)沿海港口城市等，這都需要學(xué)生以牢固的地理知識(shí)作為基礎(chǔ)；對(duì)歷史學(xué)科來講，語文知識(shí)同樣重要，古代史的研究需要有很高的文言文閱讀能力，撰寫歷史小論文需要有很好的語言文字表達(dá)能力；“昨天的時(shí)事是今天的歷史，今天的時(shí)事是明天的歷史”。因此在歷史教學(xué)中，我們不能忽視與時(shí)事的結(jié)合，特別是要聯(lián)系當(dāng)今世界所發(fā)生的、學(xué)生感興趣的話題，運(yùn)用歷史分析的方法指導(dǎo)學(xué)生對(duì)世界形勢發(fā)展加以認(rèn)識(shí)。例如，針對(duì)分子分裂祖國的言論，我們可以用史實(shí)來證明臺(tái)灣自古以來就是中國不可分割的一部分；通過所學(xué)知識(shí)了解今天歐盟的歷史等，這樣使學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到歷史與現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系?？傊?，歷史學(xué)科不會(huì)孤立的存在，歷史與其他學(xué)科綜合的特點(diǎn)更加突顯。
第3篇：初中歷史課程改革范文
關(guān)鍵詞：新課程 初中物理 教學(xué)方法
新課程改革對(duì)課程和教學(xué)改革提出了更新的要求。初中物理是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程，在實(shí)施教學(xué)的過程中不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)、技能、思想、方法，還要讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)、能力及科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀提升的培養(yǎng)過程。因此，進(jìn)行有效的初中物理教學(xué)改革，探索教學(xué)方法是我們物理教師的職責(zé)，也是我們每位物理教師要認(rèn)真面對(duì)的新挑戰(zhàn)。
一、轉(zhuǎn)變教育理念
教育改革的關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教育思想和教育理念，觀念是行為的向?qū)В切袆?dòng)的靈魂。作為物理教師，要適應(yīng)新的課程改革的要求，就要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)理念。要樹立正確的學(xué)生觀和科學(xué)的育人觀，關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性、潛在性和差異性；要?jiǎng)討B(tài)的、發(fā)展地看待每位學(xué)生，尊重每位學(xué)生；要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)行為研究；要加強(qiáng)學(xué)法研究，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方式；要真正樹立起注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念。
二、轉(zhuǎn)變教師角色
新課程強(qiáng)調(diào)“優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力”，要求教師要轉(zhuǎn)變角色，不應(yīng)僅僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。教師用心去關(guān)注每名學(xué)生，與學(xué)生平等對(duì)話與交流，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，積極提出問題，探索解決問題的辦法。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師及時(shí)給予幫助和支持，當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)，教師給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)。教師要積極創(chuàng)設(shè)情景與條件,營造民主和諧的教學(xué)氣氛,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高課堂教學(xué)效果。
三、改革教學(xué)方法
傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法是“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；教師演示，學(xué)生看；教師出題，學(xué)生做；教師閱卷，學(xué)生改錯(cuò)”。課堂上教師為了完成教學(xué)任務(wù)，一言堂、滿堂灌，很少與學(xué)生溝通和交流，更不給學(xué)生充分的時(shí)間讓其去主動(dòng)探究。因此，要改革教學(xué)方法，就必須打破這種封閉、機(jī)械的教學(xué)模式。
1．充分體現(xiàn)課程理念
初中物理課程基本理念是“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。因而物理教師在教學(xué)的過程中要從學(xué)生身邊熟悉的物理現(xiàn)象入手，以課標(biāo)為依據(jù)，以教材為依托，選擇學(xué)生喜愛的、生動(dòng)的、有趣的、貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，展現(xiàn)物理現(xiàn)象在生活、生產(chǎn)中的存在與應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理就在我們的身邊，同時(shí)認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)為提高人類的生活質(zhì)量、推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步起著重要的作用。
2．注重科學(xué)探究方法
物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出，科學(xué)探究是一種學(xué)習(xí)方法，科學(xué)探究本身也是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，科學(xué)探究還是一種精神。物理教師應(yīng)以不同方式開展合作探究活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來，通過自主探究自己找到科學(xué)規(guī)律。這樣既使學(xué)生在快樂中感受了物理的探究方法與歷程，又讓學(xué)生體會(huì)到了物理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
3．加強(qiáng)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡通過主動(dòng)探究來獲取知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再單純地依賴于教師的講授。而學(xué)生的主動(dòng)探究是在一定的情景下進(jìn)行的，因?yàn)槲锢砬榫笆菍W(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的環(huán)境，是溝通現(xiàn)實(shí)生活與物理學(xué)習(xí)、具體問題和抽象概念之間的橋梁，只有在各種有益的環(huán)境中，才能誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部逐步形成的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、策略、模式、感受和興趣。因而，在初中物理課堂教學(xué)中，教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們進(jìn)行探究的各種情境，給學(xué)生提供廣闊的思維空間，讓他們逐漸養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣。
4．重視實(shí)踐操作教學(xué)
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，作為物理教學(xué)應(yīng)該具有牢固的實(shí)驗(yàn)理念，切實(shí)確立物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的位置，讓物理教學(xué)從觀察出發(fā)，在物理現(xiàn)象和分析中進(jìn)行概念的建立、規(guī)律的研究、問題的討論。教學(xué)中，首先要重視演示實(shí)驗(yàn)，多以真實(shí)、生動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)賦予學(xué)生豐富的感性認(rèn)識(shí)。其次，盡量讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)或演示，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生思維。第三，要積極自制一些教學(xué)需要的演示實(shí)驗(yàn)教具和課本中介紹的一些小實(shí)驗(yàn)小制作所涉及的器材。通過這些實(shí)驗(yàn)小制作讓學(xué)生充分體驗(yàn)主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。
5．合理運(yùn)用信息技術(shù)
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、逼真性、趣味性，能有效提高課堂教學(xué)效果。但我們不能片面地強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用，更不能片面地強(qiáng)調(diào)某一種媒體，應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，從實(shí)效出發(fā)，適當(dāng)?shù)剡x擇信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
6．提倡多種教學(xué)方式
教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生。在教學(xué)中教師要注意將群體教育與個(gè)別教育結(jié)合起來，堅(jiān)持因材施教，針對(duì)不同生活經(jīng)歷、不同性格的學(xué)生，進(jìn)行多樣化教學(xué)。
總之，在新課程改革的形式下，我們要探索出一條能有效提高初中物理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的最佳途徑是一件不容易的事情。需要我們在教學(xué)中不斷的去反思教學(xué)加深自己對(duì)教學(xué)情況的了解、在不斷解決問題的過程中提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)水平，以便更好適應(yīng)物理新課程的實(shí)施。
參考文獻(xiàn)：
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[2]李廣晨等．中學(xué)物理教學(xué)法手冊[M]．遼寧教育出版社，1991．
第4篇：初中歷史課程改革范文
【關(guān)鍵詞】新課程 高中歷史 教學(xué)方法
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的高中歷史課程的不足日漸突現(xiàn)，時(shí)代的發(fā)展促進(jìn)了高中歷史課程的改革，也促使課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新。課程改革的出發(fā)點(diǎn)是 “以學(xué)生的發(fā)展為本”，如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)過程，高質(zhì)量完成高中歷史課程教學(xué)特定的教學(xué)目標(biāo)，成為了每個(gè)高中歷史老師面對(duì)的首要問題，筆者結(jié)合自己新課程改革以來的教學(xué)實(shí)踐，淺談一下高中歷史課堂的教學(xué)方法。
1.角色體現(xiàn)
角色體現(xiàn)是教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生自身假設(shè)處在當(dāng)時(shí)的歷史階段，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行不同的典型歷史人物的角色扮演，讓他們結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史各種因素和條件，會(huì)有什么的思維方式，是否符合當(dāng)時(shí)的歷史情形。如在講述必修1的第一單元《秦朝中央集權(quán)制度的形成》，可以利用角色體現(xiàn)的課堂教學(xué)方法進(jìn)行。讓學(xué)生扮演當(dāng)時(shí)的秦始皇，李斯等人的角色，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的歷史背景，讓學(xué)生假設(shè)自己是秦始皇面對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史形式會(huì)做出怎么樣的政治決策，是否順應(yīng)當(dāng)時(shí)的歷史發(fā)展，從而理解當(dāng)時(shí)中央集權(quán)制度的形成的前因后果。在必修2，3中的經(jīng)濟(jì)，文化主題中再回顧相應(yīng)時(shí)期的政治體制對(duì)當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)、文化的影響，將同一時(shí)期的三個(gè)主題能整體把握。通過角色的扮演的體現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生積極性，活躍了課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生主體作用，老師對(duì)學(xué)生的角色扮演及時(shí)給予客觀、全面、積極的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在歷史課程中培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和愛國主義情感，讓學(xué)會(huì)站在“歷史的角度”看待問題，改變對(duì)歷史課枯燥無味的看法，提高學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)興趣。
2.小組探究討論
學(xué)生共同在課堂探究討論是現(xiàn)今新課程改革中課堂教學(xué)的主流，其目的是讓學(xué)生更多地參與到課堂當(dāng)中，同學(xué)們能在課堂實(shí)踐中培養(yǎng)合作、團(tuán)結(jié)的精神。教師所扮演的角色不再是課堂的“主導(dǎo)者”，而是“引導(dǎo)者”，營造人人參與的氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈氣，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力。新課程的高中歷史內(nèi)容是以主題的形式進(jìn)行編排的，這要求學(xué)生進(jìn)行高中歷史課堂探究討論不能簡單地針對(duì)本節(jié)課堂內(nèi)容進(jìn)行的。老師設(shè)定討論的主題，提前給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生自己羅列重點(diǎn)、難點(diǎn)，同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)，圖書館，參考書等各方面的途徑查閱、了解相關(guān)歷史的知識(shí)，每一小組負(fù)責(zé)好一部分內(nèi)容，將整個(gè)主題都能很好地分析出重點(diǎn)、難點(diǎn)。選修4，5，6的很多內(nèi)容，學(xué)生在日常的生活中容易接觸到，加上獲取有關(guān)的信息渠道比較多，學(xué)生很容易搜索相關(guān)的資料、歷史背景，從而很好地掌握課本的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
3.試題重現(xiàn)
第5篇：初中歷史課程改革范文
【關(guān)鍵詞】初中地理；新課程改革；教學(xué)模式；創(chuàng)新與探究
隨著新課程改革的深入，現(xiàn)代教育教學(xué)理念的更新，初中地理新課程不再提倡死記硬背的學(xué)習(xí)理念，而是強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)初中生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由過去被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，根本轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。新課程還強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性。改變過去單一的學(xué)習(xí)方式，特別是提倡由學(xué)生主動(dòng)參與的自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，打破過去單一的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)以及合作探究的意識(shí)。促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展?？梢?，新課程提倡學(xué)生主體意識(shí)的挖掘和能力的提升。這一點(diǎn)與以往的教學(xué)理念都大有不同，對(duì)我們多年來形成的教學(xué)理念和教學(xué)方法，都形成了顛覆性的挑戰(zhàn)。在新課程背景下教學(xué)如何適應(yīng)初中地理教學(xué)的發(fā)展，成為新課程背景下的合格教師，是擺在每一位初中地理教學(xué)工作者面前的一次大考驗(yàn)。
為了適應(yīng)新課程背景下對(duì)初中生提出的新要求，我們教師就要改變過去那種以教師為主的教學(xué)理念和與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，采用以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，運(yùn)用多種教學(xué)模式和方法展開教學(xué)工作。面對(duì)新課程對(duì)于初中地理教學(xué)提出的新的要求，我們廣大的初中地理教師不能坐以待斃，不能被動(dòng)的等待和應(yīng)付，而應(yīng)該主動(dòng)出擊，主動(dòng)的調(diào)整與新課程教學(xué)不相適應(yīng)的理念和行為，主動(dòng)適應(yīng)新課程發(fā)展對(duì)于教師的各項(xiàng)要求。那么如何才能更好的適應(yīng)新課程對(duì)初中地理教師提出的新的要求呢？下面結(jié)合我自身的理解對(duì)以上的這一課題做一番探討。
1 教師觀念要更新，角色要轉(zhuǎn)變。
1.1 要樹立以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，面向全體初中生的教育教學(xué)理念
這就要求教師把素質(zhì)教育放在第一位，摒棄過去單純強(qiáng)調(diào)升學(xué)率和考試成績的不良傾向。真正的把培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)落實(shí)到實(shí)處。并且要?jiǎng)?chuàng)造條件努力使每一個(gè)學(xué)生都受到良好的教育，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和能力的成長。
1.2 注重初中生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)他們的主體性參與
每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)具個(gè)性的個(gè)體，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過程，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究的過程。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到只有學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過程中來，才能真正的讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，形成探究和實(shí)踐的能力。
1.3 教師是初中生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者
隨著新課程的推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)初中生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這樣教師的角色也由過去的主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和啟發(fā)者。不再是主導(dǎo)者的角色出現(xiàn)在課堂上，只有這樣才能真正的建立和諧平等的師生關(guān)系。在這樣的師生關(guān)系前提下才能促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，還課堂給學(xué)生。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，讓學(xué)生自己體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，進(jìn)而真正的形成能力。
2 加強(qiáng)繼續(xù)教育，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新。
初中地理是一門自然學(xué)科，課程的內(nèi)容在不斷的變化，地理知識(shí)在不斷的更新進(jìn)步，這就要求教師不能把精力只專注到課本的內(nèi)容上，還要不斷的進(jìn)行繼續(xù)教育，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因?yàn)橹挥薪處熗ㄟ^不斷的學(xué)習(xí)，才能充實(shí)自己。掌握科技的發(fā)展，了解地理研究的動(dòng)態(tài)，使之更好的為教學(xué)服務(wù)。
3 尊重初中生的個(gè)體差異，促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新
新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出預(yù)示教學(xué)不再是過去的單一模式，而是一個(gè)發(fā)展變化的過程，這就要求我們教師要在尊重初中生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，不斷探索適合自己的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)模式的更新與創(chuàng)新，以適應(yīng)新課程對(duì)于教學(xué)模式的要求。對(duì)于不同的課程我們提倡采用不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法。針對(duì)初中地理學(xué)科特點(diǎn)，我們提倡采用探究式教學(xué)模式。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有目的的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，確定探究的主題，并由學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究方案，并通過討論確定合理的探究方案，由學(xué)生分組針對(duì)探究主題開展探究學(xué)習(xí)。通過小組合作完成探究學(xué)習(xí)，經(jīng)過討論得出探究結(jié)果。再把結(jié)果拿到班上進(jìn)行小組間討論。得出令人信服的探究結(jié)果。在整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過程中，充分調(diào)動(dòng)了初中生的積極性，他們是整個(gè)課堂的真正主人，是課堂的主體，教師變成了整個(gè)探究活動(dòng)的組織者、參與者和引導(dǎo)者。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生參與其中，體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的結(jié)論獲得的全過程。學(xué)生之間采用分組的學(xué)習(xí)形式，通過互相合作，完成探究過程，通過討論得出探究結(jié)果，可以說在這一過程中，不僅獲得了探究結(jié)果，更是學(xué)生體驗(yàn)了探究過程，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)了合作和討論。真正把初中生的能力培養(yǎng)落實(shí)到了實(shí)處。
第6篇：初中歷史課程改革范文
關(guān)鍵詞：高中物理；新課程；大學(xué)基礎(chǔ)物理；教學(xué)改革
一、高中物理新課標(biāo)與大綱之間的區(qū)別
1.1高中物理課程教學(xué)目標(biāo)的確定
高中物理是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，與九年義務(wù)教育物理或科學(xué)課程相銜。“大綱”要求學(xué)生經(jīng)過高中物理課的學(xué)習(xí)要具有基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用的能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，科學(xué)的態(tài)度和辯證唯物主義和愛國主義?！皹?biāo)準(zhǔn)”指出課程總目標(biāo)，學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能，了解這些知識(shí)與技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢；學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決一些問題。
1.2高中物理課程教學(xué)內(nèi)容的確定
根據(jù)高中課程教學(xué)大綱規(guī)定，高中物理課程的教學(xué)內(nèi)容需要提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，科學(xué)思維能力等。因此，在課程內(nèi)容的選擇方面，應(yīng)保證必要基礎(chǔ)物理知識(shí)的前提下，加強(qiáng)物理教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活環(huán)境之間的聯(lián)系，同時(shí)物理課本內(nèi)容應(yīng)涉及當(dāng)前社會(huì)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，能夠使學(xué)生了解科學(xué)發(fā)展的重要成果，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。
1.3高中物理課程教學(xué)評(píng)價(jià)的定位
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中物理課程與大綱物理課程存在較多的差異。主要表現(xiàn)在高中學(xué)科的定位，物理課程教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，物理課程教學(xué)評(píng)價(jià)方面。其培養(yǎng)下的學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等都有了很大變化。從學(xué)科體系來看，大學(xué)基礎(chǔ)物理課程是中學(xué)物理課程的螺旋上升，盡管二者關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)內(nèi)容相似，大學(xué)物理是中學(xué)物理內(nèi)容的逐漸加深和擴(kuò)展，因此，高中物理新課程的實(shí)施必然對(duì)大學(xué)基礎(chǔ)物理造成極大沖擊，大學(xué)基礎(chǔ)物理教學(xué)必須實(shí)行改革以便與中學(xué)物理順利接軌。
二、大學(xué)基礎(chǔ)物理存在的問題
2.1基礎(chǔ)物理教學(xué)目標(biāo)單一
以物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為內(nèi)容的大學(xué)物理課是高等學(xué)校理科非物理專業(yè)學(xué)生的一門重要的必修基礎(chǔ)課。在大學(xué)物理課程的教授階段，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生能夠初步掌握物理思維以及處理問題的方法。因此，一般院校理工科專業(yè)在單一的課程目標(biāo)指導(dǎo)下，需要制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容基本相同，從而忽視了不同專業(yè)所需的物理知識(shí)側(cè)重點(diǎn)不同的特征。因此，對(duì)于不同專業(yè)要突出其專業(yè)特色，在保持大學(xué)物理經(jīng)典課程體系的基礎(chǔ)上，則根據(jù)不同專業(yè)進(jìn)行不同教學(xué)計(jì)劃的制定，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。
2.2基礎(chǔ)物理教學(xué)課時(shí)較少
隨著高等教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的實(shí)施淡化了專業(yè)，多樣化的課程被引入至大學(xué)課程。這就意味著，大學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程沒有了充裕的教學(xué)課時(shí)，時(shí)間在不斷被壓縮，甚至有人認(rèn)為基礎(chǔ)物理課程的實(shí)用性不強(qiáng)，對(duì)掌握專業(yè)技術(shù)幫助不大，索性刪掉基礎(chǔ)物理課程。
三、大學(xué)基礎(chǔ)物理教學(xué)改革的方向
3.1優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容
基礎(chǔ)物理課不僅僅是傳授物理知識(shí)教育，或者是為專業(yè)服務(wù)，而是能充分展示物理學(xué)的知識(shí)性、社會(huì)性、思想性和教育性，它的主要任務(wù)是提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)思維方法和科研能力。另外，基礎(chǔ)物理研究所形成的科學(xué)觀、價(jià)值觀、物質(zhì)觀、自然觀、時(shí)空觀、宇宙觀等對(duì)整個(gè)人類文化都產(chǎn)生了深刻的影響，是各類人才必須具備的基本觀點(diǎn)，大學(xué)基礎(chǔ)物理課程在整個(gè)教學(xué)體系中占據(jù)著重要的位置。因此，在新課標(biāo)的形勢下，大學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容應(yīng)不斷優(yōu)化，制定合適的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠滿足當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展。
第7篇：初中歷史課程改革范文
關(guān)鍵詞：新課改;初中歷史;課堂改革
一、引言
初中歷史教育對(duì)于初中學(xué)生形成價(jià)值觀、世界觀、人生觀具有重要指導(dǎo)作用，歷史教育不僅包含廣闊的視野，豐富的人文素材，深刻的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，還可以幫助學(xué)生了解社會(huì)環(huán)境、了解不同階段人類的發(fā)展和文化的意義，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、培養(yǎng)學(xué)生各方面的情感和能力。在初中學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)最重要的組成部分，學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)通常都是從課堂教學(xué)中來學(xué)習(xí)的。在現(xiàn)代教育中，為了適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和身心發(fā)展特點(diǎn)，新課程改革成為現(xiàn)代教育的必經(jīng)之路。在新課改下，歷史教育的目的從以往知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變成學(xué)生思想方法、情感、意志和人格等多方面的培養(yǎng)上來。新課改下，初中歷史教育方式和歷史教育教學(xué)目標(biāo)都要進(jìn)行相應(yīng)的改革才能適應(yīng)現(xiàn)代歷史教學(xué)的需要。
二、新課改下初中歷史課堂教學(xué)要注重改變教育功能
隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)教育教學(xué)的需要，新課程改革在一定程度上使得教育教學(xué)的目標(biāo)更加明確，也更加符合現(xiàn)代教育教學(xué)的需要。在初中歷史課堂教育中，歷史教材是教師教學(xué)的重要參考資料，教材也凝聚了人類文明和人類知識(shí)的精華，并且具有權(quán)威性和知識(shí)性。在初中歷史課堂教育中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就是教師將歷史教材上的知識(shí)和內(nèi)容傳授給學(xué)生，讓學(xué)生充分理解教材內(nèi)容，掌握教材知識(shí)，是一種教師傳向?qū)W生的單向傳播的過程。在新課改下，教材的單向傳播功能得到改革，教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是知識(shí)的傳授，更重要的是在于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握，對(duì)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，以及在初中歷史課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，發(fā)掘蘊(yùn)藏在歷史教材的價(jià)值觀和情感態(tài)度等，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，更多地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、新課改下初中歷史課堂教學(xué)要注重教學(xué)方式的多樣性
新課程改革下，初中歷史課堂教育教學(xué)要更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)生能力的提高。在初中歷史課堂上，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地進(jìn)入歷史情境，走進(jìn)歷史人物的精神世界和感情世界，盡可能地與歷史人物進(jìn)行情感和心靈溝通，讓歷史人物的精神和心靈感染學(xué)生，學(xué)生才能真正理解歷史，融入到歷史潮流中去，從而形成與人類發(fā)展相一致的世界觀與人生觀，才能更好地傳承人類的理想和精神，實(shí)現(xiàn)人本身的發(fā)展。在新課改下，初中歷史課堂教育改革不僅要改變教學(xué)目標(biāo)，還要改革傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式和教學(xué)手段，教師做好引導(dǎo)指路的作用，積極鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地進(jìn)行嘗試，并鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行精神交流，強(qiáng)調(diào)歷史的批判性，在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)踐和對(duì)未來的設(shè)想，大膽創(chuàng)新鬧心、獨(dú)立思考，積極探索，勇于反思，讓學(xué)生在初中歷史課堂上成為學(xué)習(xí)的主人。教師在進(jìn)行歷史教學(xué)中，要積極探索合適的教學(xué)方法，采用多種教學(xué)方式和教學(xué)手段，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，真正做到以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新研究和獨(dú)立探索，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，理解歷史意義并培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和世界觀而努力。
四、新課改下初中歷史課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)
在新課改下，初中歷史課堂教育面臨著教育思想、教育目標(biāo)和教學(xué)方式等一系列的改革。初中歷史教師在課堂教育中要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師不但要提高自身的素質(zhì)水平，也要掌握更多的知識(shí)，甚至要做到上知天文、下知地理，以便在教育教學(xué)上可以信手拈來，游刃有余。歷史教師扎實(shí)的知識(shí)功底和理論修養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的好榜樣。在初中歷史課堂教育中，教師的角色由知識(shí)的教授者變成知識(shí)的傳承者和引導(dǎo)者，學(xué)生從知識(shí)的接收者變成知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者，這樣的角色轉(zhuǎn)變一方面可以讓學(xué)生更加自覺地、更加積極地去學(xué)習(xí)知識(shí)、去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、去探索知識(shí)，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人。在探索知識(shí)的過程中，不但培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神，還培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立進(jìn)取的思想風(fēng)貌，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，使初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史課程的過程中，漸漸培養(yǎng)起自己多方面的能力，綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提升。
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第8篇：初中歷史課程改革范文
中等職業(yè)學(xué)校圖形圖像處理教學(xué)改革崗位職業(yè)能力圖形圖像處理（Photoshop）是平面設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課，也是平面設(shè)計(jì)人員運(yùn)用最為普遍的工具之一，掌握好該門課程技能的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生具有實(shí)踐能力強(qiáng)、就業(yè)范圍廣、工作待遇好等特點(diǎn)。但中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)開設(shè)的《圖形圖像處理（Photoshop）》專業(yè)技術(shù)課程存在著很大的問題，學(xué)生的崗位職業(yè)能力與企事業(yè)單位實(shí)際崗位所需人才的能力嚴(yán)重脫節(jié)，因此該門課程的教學(xué)改革勢在必行。
一、目前圖形圖像處理（Photoshop）教學(xué)中存在的問題
圖形圖像處理（Photoshop）課程是中職計(jì)算機(jī)（平面設(shè)計(jì)）專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程。該課程突出技能和技巧，尤其注重實(shí)踐性、應(yīng)用性，但課程在實(shí)際教學(xué)中仍停留在知識(shí)本位層面，難以擺脫學(xué)科教學(xué)的范式，不能與實(shí)踐很好接軌，不能適應(yīng)于現(xiàn)代職業(yè)教育。其表現(xiàn)為：一是原有課程教學(xué)模式陳舊與教學(xué)方法單一，不利于學(xué)生崗位職業(yè)能力的養(yǎng)成。原有的課程模式以學(xué)科體系為主要形式，以學(xué)科內(nèi)容為中心，不能較好地將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一，尤其是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺乏。學(xué)生畢業(yè)步入社會(huì)后暴露出專業(yè)知識(shí)技能淺窄，實(shí)踐能力不強(qiáng)，學(xué)生的崗位職業(yè)能力與企事業(yè)單位實(shí)際崗位所需人才的能力嚴(yán)重脫節(jié)，不能滿足職業(yè)崗位需要，更不利于職業(yè)成長。二是原有課程內(nèi)容條塊分割，缺乏有機(jī)整合，以知識(shí)傳授為主不利于解決實(shí)際問題。老師在講授Photoshop軟件時(shí)，沒有將行業(yè)所需技術(shù)緊密聯(lián)系起來，沒有與藝術(shù)創(chuàng)作新的發(fā)展趨勢聯(lián)系起來，學(xué)生在實(shí)踐中遇到一些新的綜合性的問題時(shí)，會(huì)束手無策，缺乏職業(yè)能力培養(yǎng)。三原有教材內(nèi)容老化、以學(xué)科課程為主要形式，缺乏配套的輔助材料。實(shí)際教學(xué)中的教材更新滯后、學(xué)科體系明顯，與行業(yè)發(fā)展、企業(yè)崗位實(shí)踐存在差距，難以適應(yīng)社會(huì)人才培養(yǎng)的需要；缺乏與課程配套的教學(xué)輔助材料，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。綜上所述，進(jìn)行圖形圖像處理（Photoshop）課程的改革很具現(xiàn)實(shí)意義。
二、圖形圖像處理（Photoshop）課程改革的相關(guān)措施
要克服圖形圖像處理（Photoshop）課程目前固有的一些缺點(diǎn)就要在教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法改革及考核方式改革等方面進(jìn)行不斷探索，以促進(jìn)該課程改革的不斷深入。
1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)校企聯(lián)動(dòng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
目前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生源質(zhì)量不盡如人意，那就要進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，并引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)員工作為兼職教師參與課程教學(xué)，運(yùn)用真實(shí)項(xiàng)目使學(xué)生掌握的知識(shí)與企業(yè)的需求更加接近。專職教師在與行業(yè)企業(yè)一線專家一道授課的同時(shí)獲取課程教學(xué)資源、免費(fèi)師資培訓(xùn)，以提升課程的實(shí)施力，最終建設(shè)一支既能把握圖像處理發(fā)展脈搏和具有高超教學(xué)技能的技能型人才又具有扎實(shí)理論功底和持續(xù)推動(dòng)教學(xué)改革深入的教育者的綜合性的教師隊(duì)伍。
2.改革課程體系，優(yōu)化重組課程教學(xué)內(nèi)容
要改革過去的學(xué)科化課程體系，就要打破按軟件基本工具和菜單命令先后使用順序來組織教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方法，將教學(xué)內(nèi)容按照企業(yè)工作過程重新整合序化。教學(xué)內(nèi)容的組織以典型的工作任務(wù)為邏輯主線，以工作任務(wù)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，課程的每一模塊即圖形圖像操作員或美工人員的一項(xiàng)工作職能或工作任務(wù)，突出了以工作過程為導(dǎo)向的思路。在整個(gè)過程中，學(xué)生既是教學(xué)活動(dòng)的參與者，更是企業(yè)工作的學(xué)習(xí)者、實(shí)踐者，整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程與工作過程的統(tǒng)一，學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容的融合。使常用工具、圖層、通道、蒙版、濾鏡等知識(shí)綜合應(yīng)用到摳圖、修圖、調(diào)色及圖像合成等真實(shí)的工作任務(wù)中。注重知識(shí)與能力的結(jié)合，以此來適應(yīng)工作崗位的需要。
3.校內(nèi)模擬場景、校外企業(yè)合作，推行“工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式
由于課程操作性、應(yīng)用性強(qiáng)，在整個(gè)教學(xué)過程中可以采用校內(nèi)模擬場景、校外企業(yè)合作，推行“工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式。具體方法是創(chuàng)設(shè)虛擬的工作環(huán)境，以公司實(shí)際接手到的項(xiàng)目為前提，以一個(gè)公司的普通員工為主線，由情境引出，以完成具體工作任務(wù)來驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程，再結(jié)合具體任務(wù)進(jìn)行需求分析，然后對(duì)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)討論，得到具體的解決方法，熟悉操作步驟，并最終返回到知識(shí)點(diǎn)的層面，對(duì)所需要掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解、總結(jié)。并在解決問題的基礎(chǔ)上，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)作的空間，拓展同類型的作品制作。力求通過對(duì)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備成為一名Photoshop專業(yè)圖形處理人員的能力，同時(shí)也能熟悉掌握實(shí)際工作流程和對(duì)技巧的靈活運(yùn)用。
4.改革教學(xué)方法和手段，突出“小組協(xié)作”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“案例教學(xué)”
為了提高課堂教學(xué)效果，本著學(xué)生主體、教師引導(dǎo)的指導(dǎo)思想，大力提倡啟發(fā)性、直觀式、交互式教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、勤于動(dòng)手、勇于實(shí)踐，融教、學(xué)、做一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)方法設(shè)計(jì)上，注重行為導(dǎo)向教學(xué)在教學(xué)過程中的運(yùn)用。主要采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組協(xié)作學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法。
小組協(xié)作學(xué)習(xí)是教師組織學(xué)生分為2～3人的小組，模擬企業(yè)實(shí)際工作，共同完成工作任務(wù)，在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生們既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了解決問題的實(shí)際能力和創(chuàng)新能力。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是將真實(shí)的工作任務(wù)引入課堂教學(xué)中，以學(xué)生小組為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，共同完成實(shí)際工作任務(wù)的需求分析（知識(shí)引導(dǎo)）、設(shè)計(jì)規(guī)劃、任務(wù)實(shí)施、檢查與任務(wù)評(píng)價(jià)等活動(dòng)，這些都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)完成，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力。
案例教學(xué)是將企業(yè)在實(shí)際工作任務(wù)中的數(shù)碼照片處理、平面廣告設(shè)計(jì)等真實(shí)案例，經(jīng)過加工、整理和優(yōu)化形成教學(xué)案例。在教學(xué)中教師將這些與工作任務(wù)相關(guān)的案例提供給學(xué)生，供學(xué)生分組討論、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施創(chuàng)意及評(píng)價(jià)總結(jié)。
5.改革考核方式，加強(qiáng)形成性考核，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主完成任務(wù)的積極性
結(jié)合本課程考核系統(tǒng)性、層次性的特點(diǎn)，在考核評(píng)價(jià)時(shí)依據(jù)評(píng)價(jià)范圍的全面性、評(píng)價(jià)指評(píng)的系統(tǒng)性、評(píng)價(jià)主體的多樣性、評(píng)價(jià)方法的綜合性原則，可采用形成性考核和期末考核相結(jié)合的考核方式；綜合使用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)的考核方法，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
第9篇：初中歷史課程改革范文
關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)模式；教學(xué)方法；趨勢；對(duì)策
以往，初中歷史課堂教學(xué)長期采用灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，而失去了主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)，長此以往使歷史課堂枯燥乏味，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而歷史課與其他課程不同的是，它具有鮮明的綜合性和趣味性，因而通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生主動(dòng)聯(lián)想、自主探究，起到事半功倍的教學(xué)成效。新課程改革實(shí)施以來，中學(xué)歷史教師對(duì)歷史教學(xué)模式和方法展開了許多實(shí)踐和探索，初中歷史教學(xué)改革初見成效，而對(duì)改革趨勢和現(xiàn)狀進(jìn)行客觀把握又是制定科學(xué)教學(xué)改革對(duì)策的基礎(chǔ)。
1.初中歷史教學(xué)模式與方法改革趨勢分析
1.1趣味化
如今情境教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)等教學(xué)模式被普遍應(yīng)用到初中歷史課堂教學(xué)中，這些教學(xué)方法帶有一定的趣味性，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的探索興趣有著重要的意義。幽默的語言和啟迪性、趣味性的教學(xué)模式和方法已經(jīng)成為如今歷史教學(xué)改革的重要方向，愉悅的教學(xué)氛圍不但有助于吸引學(xué)生注意力，更為其自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。
1.2多樣化
新課標(biāo)背景下，教師已經(jīng)逐漸開始重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，一改往日灌輸式的教學(xué)模式，開始采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)模式，隨著教師的不斷實(shí)踐和探索， 教學(xué)改革的不斷深入，形成了多樣化的教學(xué)模式和方法。情境模擬法、歷史短劇表演法、分組合作競爭法、興趣討論教學(xué)法、辯論演講式教學(xué)、游戲?qū)蚪虒W(xué)法等已經(jīng)被越來越多地運(yùn)用到初中歷史課堂中。
1.3開放化
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中小學(xué)教育強(qiáng)調(diào)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新能力，歷史課程綜合性較強(qiáng)，因而開放化的歷史教學(xué)是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的理想途徑。開放化的歷史教學(xué)不但鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料，聯(lián)系以往所學(xué)知識(shí)，更鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，這一過程促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和學(xué)習(xí)能力的增長，更拓展了學(xué)生的思維，使其歷史知識(shí)體系變得更為完整和立體。
2.初中歷史教學(xué)創(chuàng)新對(duì)策
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
理念是行為的靈魂，是創(chuàng)新的先導(dǎo)，教學(xué)理念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)的人文性強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)要致力學(xué)生歷史素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因而，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將歷史教學(xué)的目標(biāo)放在培養(yǎng)學(xué)生思維能力上來。首先，初中歷史教學(xué)應(yīng)本著以人為本的原則，充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，不再“以教師為中心”，改變“一言堂”的課堂模式，教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑和需要，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助；其次，新課程改革下應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生在歷史課程學(xué)習(xí)過程中的情感和情緒體驗(yàn)，以激發(fā)、指導(dǎo)、糾正和激勵(lì)為主，不再一味強(qiáng)調(diào)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶，而是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合化的學(xué)習(xí)。
2.2合理應(yīng)用課外資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
新課標(biāo)下的歷史教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的開放化，歷史課程的學(xué)習(xí)不再拘泥于課堂和教科書，豐富的課堂內(nèi)容成為新課改后初中歷史教學(xué)改革的一大特征。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)媒體、課外書籍等積極搜集與所學(xué)課程相關(guān)的歷史資料，一方面擴(kuò)寬學(xué)生的歷史知識(shí)面，另一方面使其在搜集資料的過程中感受歷史學(xué)習(xí)的樂趣。
2.3積極實(shí)踐新型教學(xué)模式和方法
教學(xué)手段的創(chuàng)新是初中歷史教學(xué)改革的重中之重，教學(xué)手段的創(chuàng)新不應(yīng)停留于理論，而需要教師的積極實(shí)踐。為了與新課標(biāo)要求相適應(yīng)，初中歷史教學(xué)模式和方法也應(yīng)發(fā)生一定的變化。如今關(guān)于新型教學(xué)模式的理論研究日趨成熟。同時(shí)這些教學(xué)模式與方法在實(shí)踐中體現(xiàn)出了良好的教學(xué)成效，在啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與激勵(lì)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)等方面有著突出的效果，因而教師應(yīng)充分運(yùn)用新型教學(xué)模式，通過情景導(dǎo)入、任務(wù)型教學(xué)以及小組合作等教學(xué)模式的整合運(yùn)用，來營造愉快和諧的課堂氛圍，形成師生雙邊互動(dòng)的課堂模式，進(jìn)而提升課堂效率，同時(shí)從分鍛煉學(xué)生的思維和能力。
3.總結(jié)
綜上所述，隨著素質(zhì)教育改革的貫徹落實(shí)，初中歷史教學(xué)模式和方法逐漸向著趣味化、多樣化、開放化的方向發(fā)展，初中歷史課堂中教師不再占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，而是開始重視自身對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、鼓勵(lì)、幫助的作用。為了適應(yīng)初中歷史教學(xué)改革的需要，同時(shí)為了進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，初中歷史教師應(yīng)從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和積極實(shí)踐新的教學(xué)模式三方面入手，實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)方式質(zhì)的飛躍,教學(xué)質(zhì)量跨越發(fā)展。
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