教師讀書筆記精選(九篇)

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第1篇：教師讀書筆記范文

美術(shù)教師讀書筆記心得范文1 非常欣賞上海一所學(xué)校的辦學(xué)理念：教學(xué)生四十年，為學(xué)生想四十年，為國家民族想四百年。

那么我們歷史教師承擔(dān)著怎樣的時(shí)代使命?通過歷史課，學(xué)生學(xué)到的應(yīng)該是什么?難道只是為了讓他們記住一些朝代，背下一些都城，了解一些屈辱，知道一些探索嗎?我認(rèn)為問題可能出現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)基本上是以傳授知識(shí)和培養(yǎng)歷史思維能力為主，在思想教育方面，多為政治性的國家教育和民族教育，缺乏情感影響和人格教育。

2、過于強(qiáng)調(diào)完整的學(xué)科知識(shí)體系，知識(shí)點(diǎn)羅列過多，授課時(shí)間不足，教師教學(xué)緊張，導(dǎo)致教法實(shí)施以灌輸、說教和畫重點(diǎn)最為普遍;教師包辦壟斷和一言堂，忽視學(xué)生主體性的存在，也導(dǎo)致學(xué)生和社會(huì)對(duì)歷史課程產(chǎn)生誤解和偏見，認(rèn)為歷史的學(xué)習(xí)方法無非是死記硬背而已。

新的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》界定歷史學(xué)科的性質(zhì)為人文學(xué)科即歷史教育要關(guān)注學(xué)生人文精神的塑造和思想境界的建設(shè)。所以我們要使學(xué)生樹立對(duì)國家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感，形成健全的人格和健康的審美情趣，形成面向世界、面向未來的國際意識(shí)。那么，如何樹立對(duì)國家民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感呢?

有一次，周一早晨舉行升國旗、唱國歌的儀式。讓我們感到尷尬的是站著一千多名學(xué)生的大操場，幾乎聽不到唱國歌的聲音。面對(duì)這樣的場面，我做了這樣的工作：固然是日本犯下的不可饒恕的罪行，但也正是由于國家放棄了人民，將軍放棄了士兵，軍隊(duì)放棄了百姓，男人放棄了女人，兒女放棄了父母，大人放棄了孩子的因素，所以才會(huì)出現(xiàn)這樣束手

待斃的情形。而在一個(gè)公民的社會(huì)里，每個(gè)人都是國家的主人，如果我們?cè)谌魏螘r(shí)候能想到我就是國威，就是國儀，就是國家的尊嚴(yán)與安全，那么，我們就能做到在空無一人的廣場上獨(dú)自一人長國歌升國旗，而那一個(gè)人的力量將勝過千百個(gè)不負(fù)責(zé)任的匹夫。這里面沒有一句直接的說教，沒有一句直接的批評(píng)，但我想每一名學(xué)生都會(huì)被震撼，每一名學(xué)生都會(huì)深思。這件事告訴我們，歷史教育無處不在，歷史教育大有作為，歷史教育責(zé)任重大，它關(guān)系到國家、民族的存在與興衰。

著力塑造正確的人生觀和價(jià)值觀，提升人的智慧，完善人的人格。從歷史學(xué)科內(nèi)容看它包括了人的思想、行為等各個(gè)方面。對(duì)人各個(gè)發(fā)展側(cè)面的教育也應(yīng)該是最全面最具體的，所以歷史教育應(yīng)當(dāng)具有養(yǎng)成和塑造健康向上的人生觀和價(jià)值觀的功能，它可以提升人的智慧、完善人的品格。有一次，我朗誦了《天才還是魔鬼》一文，然后發(fā)表了自己的感慨：哈伯因?yàn)楣タ税钡暮铣蛇@一世界難題，將無數(shù)人從饑餓的死亡線上拯救出來;他也因發(fā)明大量化學(xué)武器并用于戰(zhàn)爭，使無數(shù)人傷殘致死;他是諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主受人尊敬，他也是戰(zhàn)爭魔鬼遭人唾罵。我把問題拋給了學(xué)生，讓學(xué)說發(fā)表議論：你認(rèn)為應(yīng)該將諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)給哈伯嗎?請(qǐng)說明理由。學(xué)生們討論的非常熱烈，各執(zhí)己見。面對(duì)這樣的爭論，我做了恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：哈伯為了國家贏得這場戰(zhàn)爭而制造毒氣，那么他的國家德國為什么要發(fā)動(dòng)這場戰(zhàn)爭?你認(rèn)為第一次世界大戰(zhàn)給人類帶來了什么?我們?cè)撛鯓用鎸?duì)戰(zhàn)爭?怎樣面對(duì)科學(xué)發(fā)明?通過這一系列的問題的討論，是學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)明既可以用來造福人類，也可用于毀滅人類文明，科學(xué)發(fā)明既可以用于正義的事業(yè)，也可以助長邪惡的勢力，這一切都取決于樹立怎樣的人生觀和價(jià)值觀。我們的歷史教學(xué)需要生動(dòng)的故事、富于感情的 語言去打動(dòng)感染學(xué)生，使情感態(tài)度價(jià)值觀的教育在潛移默化中水到渠成。

通過學(xué)習(xí)歷史，我們可以分清哪些是美的、善的，哪些是丑的、惡的;哪些是應(yīng)該學(xué)習(xí)、發(fā)揚(yáng)的，哪些是應(yīng)該批評(píng)、斗爭的，更讓我們明白：改造自然要符合自然的規(guī)律和必然性，改造社會(huì)要符合社會(huì)發(fā)展的規(guī)律和必然性。

通過學(xué)習(xí)歷史，教師可以運(yùn)用勞動(dòng)對(duì)人類歷史發(fā)展的作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，運(yùn)用人類改造社會(huì)的 曲折和艱難對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和意志品質(zhì)教育。

通過學(xué)習(xí)歷史，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到為了實(shí)現(xiàn)偉大的理想，需要付出代價(jià)，有時(shí)甚至需要付出生命的代價(jià)，但應(yīng)堅(jiān)信正義終將戰(zhàn)勝邪惡，從而提高學(xué)生為美好社會(huì)奮斗的自覺性。

美術(shù)教師讀書筆記心得范文2 拿到《從優(yōu)秀教師到卓越教師》一書后，本人認(rèn)真捧讀，自感獲益非淺。教育是一種實(shí)踐活動(dòng)，作為一個(gè)教育工作者，尤其一名歷史教師，我既想做好一個(gè)德育教育者，又想當(dāng)好一個(gè)學(xué)科老師?？墒沁@樣的兩手抓，似乎在實(shí)踐當(dāng)中沒有收到我想象的結(jié)果，往往顧此失彼。

《從優(yōu)秀教師到卓越教師》一書指導(dǎo)我們?cè)诘掠ぷ鞣矫?，我自認(rèn)為是負(fù)責(zé)任又盡心盡力的。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生，一開始的時(shí)候我都給予平等的愛，但是后來我發(fā)現(xiàn)我的愛漸漸的變了：對(duì)于好學(xué)生聽話的學(xué)生，我是打從心里喜歡他們;而對(duì)于那些老是犯錯(cuò)誤而且屢教不改的學(xué)生，我甚至有點(diǎn)消極的情緒，我真的懷疑自己是不是違反了師德，是不是不配當(dāng)一個(gè)老師?有一段時(shí)間我因此而陷入了困惑的狀態(tài)，也影響了自己的工作。師愛是教師應(yīng)盡的師德要求，教師對(duì)學(xué)生的愛是必須做到的，但這是一種職業(yè)的愛，而不是私人的愛。教師的愛是一種關(guān)心，一種關(guān)切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師在這種情況下是可以一視同仁地把這樣的愛獻(xiàn)給學(xué)生的。

但是每個(gè)人都是一個(gè)有感情的人，在私人感情方面，我們是無法強(qiáng)求的。比如說對(duì)于一個(gè)說謊成性的人，如果我們還打從心里喜歡的話，那么我們就是一個(gè)有問題的教師了。我們對(duì)所謂的問題學(xué)生有一點(diǎn)不好的看法是可以理解的，但是這并不防礙我們關(guān)心和幫助他，也不是代表我們已經(jīng)放棄了他們，我們還是要盡自己的力量來教好他們，這才是人性的師愛!《從優(yōu)秀教師到卓越教師》一書讓我明白了自己并不是放棄了學(xué)生，正是這個(gè)矛盾的愛的思想反映了我想做一個(gè)好教師!我相信經(jīng)過時(shí)間的磨練，我一定可以做到真正的愛學(xué)生，做到怎么樣的愛學(xué)生才能更好的讓他們健康成長。在教學(xué)方面，雖然我們標(biāo)榜素質(zhì)教育，但是到現(xiàn)在為止，恐怕我們不得不承認(rèn)，在中國的教育中應(yīng)試教育還是占有重要的地位。形勢和現(xiàn)實(shí)所迫，我們不得不要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，不得不要求教師的教學(xué)水平不斷的提高，這是我們教師壓力的根源之一?？墒俏覀兠媾R的最大問題就是大部分的學(xué)生都是貪玩的、不愛學(xué)習(xí)的;學(xué)生所感興趣的并不是課堂上的東西，而是課外的東西，是外面的花花世界?？粗鴮W(xué)生令人頭疼的分?jǐn)?shù)，一定會(huì)令我們心里充滿了壓力。我們有時(shí)候都會(huì)困惑為什么學(xué)生的素質(zhì)越來越差，為什么那么難教。其實(shí)這個(gè)當(dāng)然有學(xué)生的原因，但是也有教師的原因。也許我們的課堂沒有接近學(xué)生的生活心理水平，也許沒有教學(xué)的藝術(shù)。

《從優(yōu)秀教師到卓越教師》一書指導(dǎo)我們，學(xué)生的因素是我們不能完全把握的，但是教師的因素則可以由我們自己控制，我們要當(dāng)一個(gè)合格的學(xué)科教師，一定要不斷的提高自己的教學(xué)水平，用自己的知識(shí)魅力來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，最有效的方法還是與德育的配合，把握好課堂，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，認(rèn)真上好每一節(jié)課。作為一名班主任，我正努力做好德育和教學(xué)這兩方面的工作，我有信心我一定會(huì)找到平衡點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)和不斷的反思會(huì)讓我不會(huì)顧此失彼，我也有信心自己一定可以變成一名優(yōu)秀的教師!變成一名出色的教師。

美術(shù)教師讀書筆記心得范文3 《給歷史教師的101條建議》這本書中的建議，來源于作者對(duì)日常教學(xué)實(shí)踐的感悟，從最常見的、最容易被忽視的教學(xué)細(xì)節(jié)中引出的一系列值得思考的問題，用生動(dòng)的實(shí)例、質(zhì)樸的語言以及巧妙的處理辦法，深入淺出地加以思考、剖析和理解，以提高教師在實(shí)際教學(xué)工作中的靈活性、創(chuàng)造性和解決問題的能力。其建議內(nèi)容主要涉及注重歷史認(rèn)知方法的培養(yǎng)、在鄉(xiāng)土歷史教學(xué)中突出愛國主義教育、要在提高課堂教學(xué)的有效性上做文章、讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面評(píng)價(jià)歷史人物、注重歷史學(xué)習(xí)元認(rèn)知能力的培養(yǎng)、加強(qiáng)課堂教學(xué)中師生間的非語言溝通等等。本書就廣大歷史老師經(jīng)常遇到和思考的問題展開研究、討論，涉及課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)方法、乃至課程資源、教學(xué)評(píng)價(jià)等等，并提出了新的時(shí)代目標(biāo)和要求 。書中每談一個(gè)問題，基本都有簡明而不失具體的事例、情景，每條建議都配有相應(yīng)的名人名言、教育者感思或作者創(chuàng)作的教育詩，使得本書的內(nèi)容體系、編排體例、寫作風(fēng)格、研究思維都顯得別具一格、富有新意。

它從新課改的要求和精神出發(fā)，對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)種面臨的課程、方法、形式、手段、評(píng)價(jià)，以及師生關(guān)系、教師修養(yǎng)等提出了101條有啟發(fā)的、有針對(duì)性的，或有真情實(shí)感的建議。書中沒有華麗的詞藻，也沒有最新的教育改革理念，更沒有泛泛而談的教育理論。它通過實(shí)際的例子來闡述解決問題的技巧和建議。本書的101條建議體現(xiàn)出作者注重教學(xué)的實(shí)用性和人性化，注重在與學(xué)生的接觸中融入他們的情感世界，并強(qiáng)調(diào)情感教學(xué)與創(chuàng)造性教學(xué)手段的結(jié)合的教學(xué)理念。書中的建議簡單易學(xué)、易于實(shí)踐。書中的言語和比喻幽默、風(fēng)趣。

在文中每一個(gè)建議的開頭都有一句來自國外學(xué)者關(guān)于教育方面的格言，讓我受益很深。如在一個(gè)學(xué)會(huì)忽略的建議中，說到人無完人，孩子也一樣。確實(shí)如此，這對(duì)我們有時(shí)面對(duì)調(diào)皮的孩子時(shí)，常常覺得他們好不乖，越想越惱火，但是看了書中給我們的小方法應(yīng)該會(huì)有很好的效果：一杯常理，幾勺耐心、寬容、恒心，積極的期望和向上的態(tài)度，再澆上滿心的愛。確實(shí)，這樣可以很好的調(diào)節(jié)自己的心情。總是希求學(xué)生有完美表現(xiàn)的老師是極端不現(xiàn)實(shí)的，得到的也只能是無盡的失望，所以我在教學(xué)中大多都是鼓勵(lì)孩子們，他們犯錯(cuò)的時(shí)候盡可能的去鼓勵(lì)他們，他們學(xué)得興趣也就越高了，學(xué)進(jìn)去的也越多了。

本書提供了一些幫助新教師解決課堂問題的方法和建議。例如：如何進(jìn)行課堂管理;如何掌控課堂紀(jì)律;如何與刺頭學(xué)生相對(duì);如何與同事相處;如何安排時(shí)間。書中的方法簡單易學(xué)，并且作者舉出一些實(shí)際的例子加以輔證。原來我在上課時(shí)課堂紀(jì)律一直不太好，一部分同學(xué)總是在竊竊私語，于是我沖著學(xué)生大罵，換來三分鐘的安靜，然后課堂又變成吵吵嚷嚷的，我心里一直疑惑：怎么現(xiàn)在的學(xué)生這么不聽話，這么不守紀(jì)律?后來閱讀了此書，才知道我在課堂管理上有所欠缺，于是我根據(jù)實(shí)際情況實(shí)踐了書中講述的方法：我不在課堂上大罵學(xué)生了，而是找了幾個(gè)上課經(jīng)常講話的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行開導(dǎo)說教，在以后的課堂上因?yàn)樗麄儙讉€(gè)紀(jì)律有所好轉(zhuǎn)，我在課堂上大加表揚(yáng)他們。于是其他愛講話的學(xué)生也慢慢收斂了，而我也及時(shí)進(jìn)行了表揚(yáng)。從此我的課堂紀(jì)律改善了許多。

本書還為教師提供了一些教學(xué)規(guī)劃和課程指導(dǎo)，提出了如何合理利用時(shí)間，提醒教師要精心準(zhǔn)備，井井有條。關(guān)于課程指導(dǎo)，本人從書中了解到作為教師要經(jīng)常性觀摩其他教師的課，這樣才能不斷取得進(jìn)步。同時(shí)，教師的課堂內(nèi)容應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，教學(xué)手段要多樣化，要不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。作為教師，傳授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)還要傳授其社交禮儀，這就需要教師自身具備較高的禮儀規(guī)范。的確，我曾在學(xué)生面前不注意自己的言行舉止，給學(xué)生留下一個(gè)不好的印象，同時(shí)也給學(xué)生造成了不良影響?？戳舜藭螅遗σ?guī)范自己的行為舉止，力求給學(xué)生一個(gè)良好的榜樣。同時(shí)對(duì)學(xué)高為師，身正為范這句話有了更深的理解。

有著積極、和諧的師生關(guān)系的班級(jí)必定是一個(gè)良好的集體。本書提出了許多構(gòu)建成功師生關(guān)系的建議。其中對(duì)教師自身提出了一些要求：教師要保持微笑，做一個(gè)樂觀向上的人，把自己所教科目當(dāng)成最愛。同時(shí)，建議提出教師對(duì)待學(xué)生的一些要求：熟悉每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都成為你的最好，不求完美，只求學(xué)生進(jìn)步等。這些建議需要教師不斷摸索、努力，才能很好地行之有效地付諸于行動(dòng)。

另外，本書還向讀者傳遞了優(yōu)秀教師的職業(yè)精神和優(yōu)秀教師應(yīng)具備的永不消散的魅力。優(yōu)秀的教師總會(huì)維持自己良好的聲譽(yù)，保持自己良好的心態(tài)不為外界消極態(tài)度所影響，并且做任何事情都能從容、鎮(zhèn)定，能控制自己的反應(yīng)，不帶著怒氣行事。優(yōu)秀的教師總會(huì)以身作則做到最好，但也會(huì)尋求幫助，能夠很好地與家長合作，具備隨機(jī)應(yīng)變的能力，能夠從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)和成長，不斷取得事業(yè)上的進(jìn)步。

閱讀這本書讓我收獲很多，它給我的教學(xué)工作提供了很多幫助，讓我的心靈滋養(yǎng)，心胸開闊，魅力提升。在今后的**子里我還將反復(fù)閱讀此書，使自己成為能影響他人，改變他人的老師，并在教育事業(yè)上取得很大成功。

第2篇：教師讀書筆記范文

前不久讀了《給教師的建議》一書，它是20世紀(jì)蘇聯(lián)教育經(jīng)典譯叢之一，由前蘇聯(lián)著名教育家B•A•蘇霍姆林斯基著。書中每一條談一個(gè)問題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來。它讓我明白了許多鮮明的教育觀點(diǎn)，也有許多心靈感觸，在此談?wù)勎业捏w會(huì)。

“學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西。形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們看不見這些根須，但是我們悉心地保護(hù)它們，因?yàn)槲覀冎?，沒有它們，生命和美就會(huì)凋謝。” 書中提到這個(gè)問題就是興趣的培養(yǎng)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。沒有興趣的指引和鋪墊，學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)變得枯燥無味，產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而影響教學(xué)的效果。

“追求知識(shí)的愿望，是靠兒童的雖不輕松然而快樂的、誘人的、出于自愿勞動(dòng)所創(chuàng)造的千萬條根須日以繼夜、不知疲勞的工作來滋養(yǎng)的。然而只有使力量的付出跟兒童的自尊感密不可分的時(shí)候，他的勞動(dòng)才能成為快樂的、誘人的、自愿的勞動(dòng)。必須使兒童感到自己是一個(gè)勞動(dòng)者，使他為自己的努力所達(dá)到的勞動(dòng)成果而感到自豪。培養(yǎng)自豪也就會(huì)意味著在兒童心靈中樹立一種要成為思考者的愿望?！苯虒W(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是重要的一環(huán)，從教學(xué)心理學(xué)角度上講，如果抓住了學(xué)生的某些心理特征，對(duì)教學(xué)將有一個(gè)巨大的推動(dòng)作用。興趣的培養(yǎng)就是一個(gè)重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織加工，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索，并進(jìn)行探索創(chuàng)造，興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，對(duì)學(xué)習(xí)材料的反映也就是最清晰，思維活動(dòng)是最積極最有效，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。英語課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧，融洽的師生關(guān)系外，更重要是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，做為音樂老師應(yīng)努力使學(xué)生熱愛音樂，才能對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，只要有興趣，才能學(xué)好音樂。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識(shí)的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)，我在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，激發(fā)學(xué)生興趣。 我認(rèn)為人們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和積累,都是通過觀察實(shí)踐而的不到的,沒有觀察也就沒有豐富的想象,也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性，所以有意識(shí)地安排學(xué)生去觀察、去思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象力,即增加了音樂的趣味性,又創(chuàng)造了良好的課堂氣氛。音樂教學(xué)要在教師的指導(dǎo)下，自己主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，才能有效的培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)的能力，知識(shí)智力興趣關(guān)系密切，有意識(shí)的創(chuàng)造良好的課堂氣氛，熱愛學(xué)習(xí)與情感，并對(duì)所教學(xué)科產(chǎn)生興趣，因此，老師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，順利掌握知識(shí)，體驗(yàn)成功后的樂趣,增添學(xué)習(xí)興趣,使設(shè)計(jì)的教法符合學(xué)生的學(xué)法，持之以恒地結(jié)合知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指引和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握求知識(shí)的鑰匙，可以增添學(xué)習(xí)興趣。

摘抄

1、能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自尊感，取決于教師對(duì)這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)人成績的看法。不要向兒童要求他不可能做到的事。任何一門學(xué)科的任何教學(xué)大綱只是包含一定水平和一定范圍的知識(shí)，而沒有包含活生生的兒童。

2、教師的時(shí)間和教學(xué)各階段的相互依存性

3、逐步養(yǎng)成兒童從事緊張的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)的習(xí)慣

4、讓孩子們心里的詩的琴弦響起來

5、帶孩子們做環(huán)球“旅行”

6、“思維課”——到自然界去“旅行”

7、識(shí)字教學(xué)應(yīng)當(dāng)跟圖畫緊密結(jié)合起來

8、必須教會(huì)少年閱讀

9、一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練

10、讓學(xué)生生活在思考的世界里

11、教師要把學(xué)生的腦力勞動(dòng)放在注意的中心

12、在課堂上怎樣指導(dǎo)學(xué)生的腦力勞動(dòng)

13、讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的腦力勞動(dòng)——研究性學(xué)習(xí)法

14、勞動(dòng)和智力發(fā)展

15、通過勞動(dòng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)人才能和愛好

16、—般發(fā)展與掌握基本知識(shí)

17、教學(xué)中的隨意識(shí)記和不隨意識(shí)記

18、要敢于鼓勵(lì)學(xué)生“超大綱”

19、教學(xué)方法問題

20、少年期學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)

21、青年期學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)

22、學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的最重要的技能和技巧

23、教師，要愛護(hù)兒童對(duì)你的信任

24、怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的兒童

第3篇：教師讀書筆記范文

  《陶行知教育文集》教師讀書筆記1

  讀了《陶行知教育文集》一書，我覺得本書匯集了陶行知先生平生教育教學(xué)研究與實(shí)踐的精髓，行文深入淺出、通俗易懂，從“教學(xué)合一”、“學(xué)生自治”、“平民教育”、“學(xué)校觀”、“創(chuàng)造的兒童教育”、“民主教育”等各個(gè)方面集中體現(xiàn)了陶行知先生的“生活即教育”及“知行合一”的獨(dú)特教育思想，經(jīng)過八十多年的考驗(yàn)，不僅仍有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值，而且對(duì)今天的中國教育改革具有很強(qiáng)的借鑒價(jià)值和指導(dǎo)意義。讀完本書，回想自己短短幾年的教學(xué)生涯，我心潮起伏，難于平靜。簡要談?wù)勛x后感。

  一、和學(xué)生共同學(xué)習(xí)“在共同生活中，教師必須力求長進(jìn)。好的學(xué)生在學(xué)問和修養(yǎng)上，每每歡喜和教師賽跑。后生可畏，正是此意。教師非常愿意我們的學(xué)生能有一天跑在我們前頭，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，這是教師對(duì)于學(xué)生的希望。當(dāng)今的社會(huì)日心月異，信息量瞬息萬變，不斷地在更新。我們?cè)诮虒W(xué)中不能懈怠，不能放松，一定要鞭策自己努力跑在學(xué)生前頭引導(dǎo)學(xué)生，不能固步自封，守著老教材、老教法貽誤學(xué)生，這是我們應(yīng)有的責(zé)任。師道之可敬在此。有教師經(jīng)常說：給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水。可是桶再大也不可能取之不盡，要不斷的往桶里注入新的水才行！記住這點(diǎn)，我平時(shí)就注意積累，遇到需要時(shí)更要不怕麻煩地尋找答案，不斷鞭策自己努力跑在學(xué)生前頭引導(dǎo)學(xué)生，盡到自己的責(zé)任。因此我利用一切時(shí)間，不斷地提升自己的文化品位，只有具備了真才實(shí)學(xué)，才能對(duì)得起教師的職業(yè)稱號(hào)，對(duì)得起自己的學(xué)生，才能在新教改后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)，教學(xué)相長，從容正視學(xué)生求知若渴、躍躍欲試的目光？并在教學(xué)中思考，怎樣才能做到以身作則，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)品格與開拓創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生以天下為己任的人文胸懷與奉獻(xiàn)精神……通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)只有經(jīng)常閱讀報(bào)刊，閱讀網(wǎng)絡(luò)，才能夠讓我對(duì)世界保持一種新鮮感。經(jīng)常閱讀經(jīng)典，能促使我學(xué)會(huì)思考，能夠使我的觀點(diǎn)不落后于學(xué)生，讓我找到與學(xué)生交流的話題，從而增加彼此的交融性，從而適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，在無形中提升我的品位，強(qiáng)化教師的人格魅力，從而影響我的學(xué)生敢于求實(shí)創(chuàng)新。

  二、民主、平等、和諧的師生關(guān)系從開學(xué)以來我發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生有個(gè)毛病都不喜歡做眼操，只要眼操音樂一響，很多學(xué)生為了逃避做眼操而在操場上呆一會(huì)，音樂一完再氣喘吁吁的跑到教室。我總是對(duì)孩子說做好眼操的重要性，但是學(xué)生明白了又能怎樣，還是不喜歡做。很多方法都用了，但是效果并不大。前幾天讓班長記下誰不做眼操，就讓他中午到我辦公室做十遍，明明知道是在懲罰學(xué)生，但是沒有別的辦法了，只能試試。嘿！還真管用，除了2個(gè)學(xué)生不聽話，受到懲罰，其他學(xué)生還不錯(cuò)。

《陶行知教育文集》教師讀書筆記2   

  作為一名教師，多讀些教育著作，多了解些教育理論是不可獲缺的。假期之中，我閱讀了名著《陶行知文集》，陶行知的創(chuàng)造教育思想是其教育思想體系的重要組成部分，也是其思想體系的主旨。我們可以從陶行知的教育思想與教育實(shí)踐中汲取豐富的養(yǎng)料來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)。

  一、實(shí)施愛的教育

  “捧著一顆心來，不帶半根草去”，這是我國著名教育家陶行知先生畢生從事教育事業(yè)的真實(shí)寫照。愛的教育是教育的基本原則和方法。陶行知先生的“愛滿天下”更把愛的教育發(fā)揚(yáng)光大。教師對(duì)學(xué)生的愛在教育中具有重要的作用。教師對(duì)后進(jìn)生應(yīng)有要有一顆愛心，它不埋在胸膛里，而應(yīng)擎在手上，高高舉起，讓學(xué)生看得見，摸得著，時(shí)時(shí)感覺到。老師對(duì)后一進(jìn)生更要傾注真誠的愛心，使學(xué)生感到老師的親切、集體的溫暖，從而樹起生活的信心，提高學(xué)習(xí)的積極性。

  在愛的教育中，培養(yǎng)學(xué)生愛的情感，用愛的情感幫助學(xué)生塑造人格。如開展“我與父母通信”活動(dòng)，使學(xué)生們感受父母的愛，從而培養(yǎng)學(xué)生愛父母、愛他人的情感。情感是理智的基礎(chǔ)，善良的心和愛他人、愛祖國的情操也是創(chuàng)新智慧的心理基礎(chǔ)。

  二、實(shí)施生活教育

  陶行知生活教育理論內(nèi)涵十分深廣，而生活教育理論是陶行知教育思想的主線和重要基石。陶行知提倡生活就是教育，就是教育的內(nèi)容。他的生活教育從內(nèi)容上看是動(dòng)態(tài)的，隨環(huán)境和不同受教育者的變化而變化。在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當(dāng)明確。根據(jù)陶行知先生的“教學(xué)做合一”的理論“教的法子根據(jù)學(xué)的法子：學(xué)的法子根據(jù)做的法子。事怎么做．就怎么學(xué)，就怎么教”，而教學(xué)的中心是“做”即實(shí)際生活。

  基于這樣的認(rèn)識(shí)，我把日常的教育和教學(xué)都要和社會(huì)生活結(jié)合起來，在課堂教學(xué)中，書本知識(shí)要聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)的建設(shè)、國家的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的成就和豐富多彩的社會(huì)文化生活。這樣，不僅使學(xué)生開闊了眼界，書本上的知識(shí)活了起來，而且引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。在課外，指導(dǎo)學(xué)生開展各種活動(dòng)，如學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演文藝節(jié)目，歌頌社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就；學(xué)生們自編小報(bào)，自己寫稿，自己設(shè)計(jì)版面，幼稚的作品中體現(xiàn)著學(xué)生們豐富的想象和創(chuàng)造。每組織一次活動(dòng)，都有明確的目的、具體的要求和精心的安排，都力求收到盡可能好的實(shí)效。

  三、實(shí)踐創(chuàng)新教育

  創(chuàng)新教育是教育觀念，又是具體的教學(xué)思想，它只有化作具體的教育教學(xué)的操作方法才能夠?qū)崿F(xiàn)。但教育教學(xué)無定法，因此它又是一個(gè)長期的實(shí)踐過程。為此，今后我更要認(rèn)真學(xué)習(xí)陶行知教育思想與現(xiàn)代教育思想，更新教育觀念，牢固樹立以素質(zhì)教育為核心的基礎(chǔ)教育主流價(jià)值體系觀念，提高實(shí)施素質(zhì)教育的自覺性。以陶行知先生為楷模，學(xué)習(xí)他高尚的人格品質(zhì)，求真求實(shí)求創(chuàng)造的教育理念，成為敬業(yè)愛崗、師德高尚、業(yè)務(wù)精良、創(chuàng)新務(wù)實(shí)的教師，為培養(yǎng)學(xué)生成為“真人”，并具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的一代新人而努力工作。

  認(rèn)真學(xué)習(xí)了陶行知先生的“六大解放”的思想，可以采用的做法是：解放學(xué)生的眼睛——使他們從書本和試卷中解放出來，讓他們?nèi)タ瓷鐣?huì)、看自然、看生活；解放學(xué)生的雙手——使他們閑置的雙手動(dòng)起來，去做事情，做到“學(xué)做合一”；解放學(xué)生的頭腦——使他們從“只聽不思”中解放出來，開動(dòng)腦筋，積極思維，學(xué)會(huì)思維；解放學(xué)生的嘴——給他們說的自由，特別是問的自由；解放學(xué)生的空間——除了課堂學(xué)習(xí)，還引導(dǎo)他們走向課外，接觸社會(huì)，接觸自然，給他們廣闊的天地。

  陶行知教育思想是寶貴的經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富，是我們學(xué)習(xí)、研究、繼承和發(fā)展的永恒的課題，是創(chuàng)造型教師及專業(yè)發(fā)展義不容辭的責(zé)任。

  《陶行知教育文集》教師讀書筆記3

  學(xué)校黨支部要求我們大張中學(xué)全體教師研讀一本書，如《陶行知文集》或其他教育著作，并寫心得體會(huì)，我讀了《陶行知文集》，陶行知先生是一位平民教育家，他讓中國教育事業(yè)向前邁了一大步，特別他的鄉(xiāng)村貧民教育踐行是我們學(xué)習(xí)的楷模。通過閱讀《陶行知文集》，讓我感受到了自己的教育教學(xué)還有許多誤區(qū)，需要調(diào)整和改進(jìn)的地方，感受到自己需要不斷的學(xué)習(xí)和積累。下面我對(duì)讀書的幾點(diǎn)體會(huì)如下：

  一、陶行知的“生活教育”給了我對(duì)素質(zhì)教育的新啟發(fā)

  陶行知的生活教育論，讓我感受到了在教育教學(xué)中讓學(xué)生讀活書，活讀書，讀書活。在傳統(tǒng)的教育中我們?yōu)閼?yīng)試讓學(xué)生多花時(shí)間讀書、背書，特別關(guān)注他們的考試分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)來分學(xué)生的好壞。陶行知形象的把傳統(tǒng)教育比喻為吃人的教育。例如有一則漫畫這么形容的。一幅圖：學(xué)校開學(xué)了，學(xué)生帶著長方形，正方形，六邊形等等各種形狀的腦袋進(jìn)入學(xué)校。另一幅圖：他們畢業(yè)后，一個(gè)個(gè)帶著圓形的腦袋從學(xué)校走出來。這個(gè)漫畫形象的表現(xiàn)了傳統(tǒng)教育把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的容器，教師以傳受知識(shí)為已任，學(xué)生以接受知識(shí)，應(yīng)付考試為追求的目標(biāo)。生活教育觀則教人做人，他要教人生活。健康是生活的出發(fā)點(diǎn)，他第一就注重健康，他反對(duì)殺人的各種考試。這是我們現(xiàn)在所追求的教育，新課標(biāo)中重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生活起來，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓他們自主創(chuàng)新。他倡導(dǎo)“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流”等現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展的多么的重要。正符合現(xiàn)代的教育必須使學(xué)生在“知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維目標(biāo)上取得和諧發(fā)展。

  二、要理解教學(xué)的真正意義。所謂“教學(xué)”即教生學(xué)；所謂“學(xué)生”要意于學(xué)會(huì)生存。因此，歸根結(jié)底教育的最終目的就在于“教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)如何生存”。至于如何教才是最有成效的捷徑，這就涉及到方法論的問題了。教學(xué)并非簡單的知識(shí)傳授，更重要的是教養(yǎng)學(xué)生的能力。如果說教學(xué)內(nèi)容已體現(xiàn)了這一方面的要求，而仍采用“學(xué)生聽教師教”的教學(xué)方式的話，就無所謂能力的培養(yǎng)了。因此我們主張要由“喂養(yǎng)”式轉(zhuǎn)為“覓食”式的教學(xué)。陶行知指出，在教學(xué)過程中，

第4篇：教師讀書筆記范文

  《陶行知教育文集》教師讀書筆記1

  “捧著一顆心來，不帶半根草去”，這是我國著名教育家陶行知先生畢生從事教育事業(yè)的真實(shí)寫照，這句名言作為教師教育精神之精髓，也早已為每個(gè)教師所熟知并銘記在心。但是，作為一名教師的我，工作二十多年，卻對(duì)這位教育家更多的教育思想?yún)s知之甚少。趁著寒假期間，本著“撐一支閱讀的長篙，向教育更深處漫溯”的意境，我認(rèn)真品讀了《陶行知教育文集》，在品讀的過程中，陶行知先生對(duì)教育問題的遠(yuǎn)見卓識(shí)讓我欽佩，對(duì)教育事業(yè)的熱愛與執(zhí)著讓我感動(dòng)，愈發(fā)地感受到他教育思想的`深邃，人格的偉岸。

  “沒有愛，就沒有教育”，前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯這句話道出了陶行知教育的真諦?！皫煇邸笔翘招兄壬鷰煹滤枷氲暮诵?。陶行知先生在自己重慶一處住地門楣上寫過一幀橫幅——“愛滿天下”，這是他終身奉行的格言，也是他在對(duì)待學(xué)生態(tài)度方面所提倡的師德規(guī)范。他認(rèn)為愛是教育好學(xué)生的前提，“我們奮斗的工具是愛力不是武力”。因?yàn)椤罢娼逃切男南嘤〉幕顒?dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打到心的深處?！彼麊⑹疚覀?，教師愛學(xué)生，就有教育；學(xué)生愛教師，就產(chǎn)生教育效果。

  記得在上學(xué)期末，我們班卻發(fā)生了這樣一件讓我棘手的偷竊事件。那天上午，體育課剛上完，我們班的生活委員臉色通紅，眼里帶著淚光，急匆匆地跑來告訴我：“老師，我們班今天早上剛收的班費(fèi)不見了?！甭牭竭@話，我心里就像一塊石頭落地，咯噔一下，趕忙詢問情況：“什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)的？放在哪里了？”

  “我清楚地記得是放在書包里了，上體育課之前我還看了下?！甭犃怂脑V說，我的心真是百感交集，思緒聯(lián)翩，“目標(biāo)明確，出手迅速，可以肯定是班上的同學(xué)所為，而且就是是她周圍的同學(xué)，怎么辦？讓同學(xué)們都把書包掏出來，翻看一下，還是……”我的思想進(jìn)行著激烈的斗爭！雖然我和這些學(xué)生相處的時(shí)間不長，但很多時(shí)候他們讓我感受到了他們的熱心，看到了他們充滿愛心的舉動(dòng)，班里哪位同學(xué)要是沒來，班上總有同學(xué)過來會(huì)問我原因，總有鄰桌的同學(xué)會(huì)幫他抄寫課堂筆記，住在同一個(gè)小區(qū)的同學(xué)也會(huì)自告奮勇地幫他整理作業(yè)并幫他帶回家。

  班里要是舉辦什么活動(dòng)，同學(xué)們都熱情高漲，出錢出力，出謀劃策，在班級(jí)里，他們已經(jīng)成為了主人，都在努力為這個(gè)家而貢獻(xiàn)著自己的一份力量，彼此間的關(guān)愛造就了我們這個(gè)集體，這是讓我感到幸福的地方。作為這個(gè)班的班主任，我不容許出現(xiàn)破壞這個(gè)集體大家庭的事，這不禁讓我想到看過的一個(gè)佛家故事“開花的佛桌：給浪子回頭的機(jī)會(huì)”，故事中方丈的臨終遺言：“這世上沒有什么歧途不可以回頭，沒有什么錯(cuò)誤不可以改正。”

  給我留下了深刻的印象。一個(gè)真心向善的念頭，是最罕有的奇跡，好像佛桌上開出的花朵，而讓奇跡隕滅的，不是錯(cuò)誤，是一顆冰冷的、不肯原諒、不肯相信的心。從內(nèi)心出發(fā)，我是愛我們班學(xué)生的，一個(gè)成人尚能浪子回頭，對(duì)于一個(gè)未成年的孩子所犯的錯(cuò)誤，我愿意給他提供一個(gè)改過自新的機(jī)會(huì)，讓我們共同承擔(dān)，我也想通過這個(gè)案例驗(yàn)證一下愛是否可以改變一切，真情是否可以讓一個(gè)浪子回頭，可以讓我們的心更齊。

  正好接下來一節(jié)是我的課，我沒上課本上的內(nèi)容，也一改以前上課的輕松愉快，語氣沉重地向?qū)W生講述了事情的經(jīng)過。我講述了這一年來老師看到的同學(xué)們的進(jìn)步，講述了一個(gè)人誠信的重要，以及這件事對(duì)人一生的影響，講述了我的焦急與無奈，講述了此刻生活委員失錢的心情，講述了在學(xué)年末發(fā)生這件事給全體同學(xué)帶來的影響。最后我說：“我們每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，但要知錯(cuò)能改。老師相信你私自拿錢，是一時(shí)糊涂，在老師的心目中你仍是一個(gè)愛老師、愛同學(xué)、愛班級(jí)的學(xué)生，我想現(xiàn)在的你肯定后悔了，你一定會(huì)把這錢還回去的，如果你想還回去，在下午上課前，放到班上某個(gè)同學(xué)的書桌里。老師絕不會(huì)追查此事，保證說到做到?！?/p>

  下午上課前的課間，我注意到我們班的陳同學(xué)在教師辦公室門口徘徊，我走過去問他是否找老師有什么事，他嚇了一跳，有點(diǎn)慌張，臉色泛紅，欲言又止，緩了一口氣說：“老師，我發(fā)現(xiàn)那錢在我的書包里?！闭f著把那錢袋子遞給了我，我一看，果然是丟失的那個(gè)。我笑著對(duì)陳同學(xué)說：“別著急，老師、同學(xué)們決不會(huì)懷疑是你拿的。謝謝你，趕快回去上課吧?！薄澳鞘钦l拿的呢？”在我心中，我想這件事就到此為止吧，誰拿的已經(jīng)不重要了，因?yàn)樗苤鲃?dòng)還回來，這比是否是他拿的這件事更值得人高興，重要的是他改正了錯(cuò)誤。

  有人認(rèn)為，學(xué)生偷東西，老師追究，查出“小偷”，嚴(yán)厲批評(píng)，似乎天經(jīng)地義，但有時(shí)候老師是不是應(yīng)該考慮學(xué)生的尊嚴(yán)，是不是應(yīng)該給他一個(gè)改正的機(jī)會(huì)，是不是應(yīng)該創(chuàng)造合理的機(jī)會(huì)，讓他自行改正呢？我想，這件事對(duì)我們來說可能不算什么，但對(duì)于私自拿錢的學(xué)生來說，如果當(dāng)眾揭穿他，對(duì)他的一生都會(huì)產(chǎn)生及其惡劣的影響，他將都背負(fù)著“小偷”的罪名，我慶幸自己沒有把這個(gè)學(xué)生的名字公布于眾。當(dāng)然，在當(dāng)天我就懷疑這個(gè)拿錢的同學(xué)是這位陳同學(xué)，他就坐在生活委員的后面，我去隔壁班上課，經(jīng)過我們班時(shí)，我是親眼看到只有他一個(gè)人還在教室里面，本想問下他怎么還不去上課，但鈴聲就要響了，趕著去上課，就沒有多問。我始終把這個(gè)秘密埋藏在心里，至今沒有人知道。這件事給我很大的感受：面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，我們應(yīng)給予他改過自新的機(jī)會(huì)，和顏悅色的寬容對(duì)待往往比暴風(fēng)驟雨式的批評(píng)呵斥更有用。

  那么對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)，我們又應(yīng)該怎樣積極引導(dǎo)他們改正呢？陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！弊鹬貙W(xué)生還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。正如在“陶行知先生用四塊糖果教育學(xué)生”的事例中，陶行知先生面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，他沒有劈頭蓋臉的責(zé)罵，而似好朋友式的友善提醒，鼓勵(lì)的語言如春風(fēng)拂面，令人信心倍增；似和風(fēng)細(xì)雨，滌蕩著孩子的心靈，使他自覺地認(rèn)識(shí)了自身的錯(cuò)誤，我相信這“四塊糖果”是孩子生命中最珍貴的禮物，孩子會(huì)以感激的心態(tài)樂于接受這禮物的。

  現(xiàn)實(shí)生活中我也見過這樣一位老師，她是這樣批評(píng)一個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生的：“像你這樣的孩子怎么會(huì)做這樣的事來，難道你不知道你是老師心目中的驕傲嗎？”她給我很深的震撼，使我認(rèn)識(shí)到：批評(píng)他人也要講究方法、講究藝術(shù)，要想到“士可殺不可辱”，對(duì)于犯錯(cuò)誤的孩子，更應(yīng)照顧到他們的自尊，應(yīng)該在“看得起，夠朋友”的前提下批評(píng)，使他們有被尊重、被肯定的感覺。我想這位老師的批評(píng)就是對(duì)他們的賞識(shí)，對(duì)他們的認(rèn)可，賦予他們信心和勇氣，激發(fā)他們努力改正、奮發(fā)進(jìn)取，甚至?xí)偈顾麄冇赂业剡~出成功的第一步，去體驗(yàn)成功的快樂和幸福。

  陶行知先生也說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育”。確實(shí)，沒有真摯的愛，就沒有成功的教育。作為一名偉大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷，倡導(dǎo)并實(shí)踐了愛的教育，他愛教育，愛學(xué)校，愛學(xué)生，稱學(xué)生和學(xué)校為“愛人”。我想沒有對(duì)學(xué)生的愛、沒有對(duì)教育事業(yè)的愛是無法教育好學(xué)生的，愛是理解、是寬容、是信任、是希望。

  作為一名教師，在平時(shí)的工作中，老師只有主動(dòng)地親近學(xué)生，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)愿望，才會(huì)贏得學(xué)生的信任，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不會(huì)一味地苛責(zé)，而是喚起學(xué)生的自尊，激發(fā)學(xué)生積極內(nèi)省，勇于改正；當(dāng)學(xué)生有不同看法時(shí)，才會(huì)給予積極的肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生積極思考，勇于創(chuàng)新，和諧的師生關(guān)系會(huì)使教與學(xué)的過程更加高效，教育效果更加完美。

  《陶行知教育文集》教師讀書筆記2

  近期在讀《陶行知教育文集》，對(duì)于其中關(guān)于陶行知先生的“生活教育”理論感悟頗深。我感悟了陶行知先生生活教育理論的內(nèi)涵，他提倡生活就是教育，就是教育的內(nèi)容，而“生活即教育”也正是陶先生生活教育的核心。

  生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義。過什么生活便受什么教育，過好的生活，便是受好的教育，過壞的生活，便是受壞的教育。生活教育與生俱來，與生同去。出世便是破蒙，進(jìn)棺材才算畢業(yè)。

  陶行知先生的生活教育強(qiáng)調(diào)的是教育要以生活為中心，反對(duì)傳統(tǒng)教育以書本為中心，認(rèn)為不以生活為中心的教育是死的教育。生活教育是在批判傳統(tǒng)教育脫離生活實(shí)際的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是單純知識(shí)教育的對(duì)立物。

  從內(nèi)容上看是動(dòng)態(tài)的，隨環(huán)境和不同受教育者的變化而變化。在生活里找教育，為生活而教育的觀念相當(dāng)明確。陶先生強(qiáng)調(diào)教育以生活為中心，正是強(qiáng)調(diào)了教育的目標(biāo)應(yīng)該是提高人的素質(zhì)與做事能力，教人學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，學(xué)以致用。這不正是我們當(dāng)今所提倡的素質(zhì)教育嗎？讓學(xué)生走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會(huì)，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流，在“知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維目標(biāo)上取得和諧發(fā)展。

  《陶行知教育文集》教師讀書筆記3

  暑假里，我讀了《陶行知教育文集》，文集匯集了陶先生平生教育教學(xué)研究與實(shí)踐的精髓，體現(xiàn)了陶行知的“生活即教育”、“社會(huì)即教育”及“行知合一”的獨(dú)特教育思想。陶行知先生有很多關(guān)于教育的理論很精辟，不僅在當(dāng)時(shí)很先進(jìn)，在現(xiàn)在看來，也很有實(shí)際意義。值得我們這些新教師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。文集中的“教學(xué)合一”、“學(xué)生自治”、“平民教育”、“我之學(xué)校觀”等片段，給我留下了深刻印象，我深切感受到自己的確需要不斷學(xué)習(xí)和積累，自己的教學(xué)理念觀點(diǎn)必須有所轉(zhuǎn)變。下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

  一、用愛心去對(duì)待學(xué)生，傳遞給學(xué)生一份愛心

  “捧著一顆心來，不帶半根草去”體現(xiàn)了真摯的師愛。作為一名偉大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷，倡導(dǎo)并實(shí)踐了愛的教育。他愛教育、愛學(xué)校、愛學(xué)生，稱學(xué)生和學(xué)校為“愛人“，令人耳目一新，給我很大的啟示。

  作為教師，對(duì)學(xué)生的愛首先要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，他們可能在某個(gè)方面不如別人，但在另一方面卻勝人一籌。教師不能憑個(gè)人好惡來判斷一個(gè)學(xué)生，把“差生”視為“朽木”，傷害學(xué)生的自尊心。教師對(duì)學(xué)生的愛還表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思想、生活上全面關(guān)心愛護(hù)。教師要做學(xué)生的“親人、朋友和導(dǎo)師”。作為現(xiàn)代的教師，更應(yīng)多教給學(xué)生一些謙讓、寬容、仁愛；多灌輸一些理想、道德、情操。這樣學(xué)生在承受師愛的過程中，學(xué)會(huì)愛父母、愛他人、愛家庭、愛學(xué)校、愛祖國。當(dāng)然，愛里有嚴(yán)，愛里有教育。陶先生為學(xué)生竭力改善生活條件時(shí)，絕不可浪費(fèi)，看到學(xué)生出現(xiàn)不良生活和思想傾向時(shí)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

  二、學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生受益

  “教的方法必須根據(jù)學(xué)的學(xué)法”，學(xué)生怎樣學(xué)就怎樣教。從實(shí)際出發(fā)，它包括兩層含義：一是學(xué)生的知識(shí)程度和接受水平；二是適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。由于學(xué)生個(gè)人的文化水平、道德修養(yǎng)、才能和各年段的心理水平各不相同，教師必須實(shí)行不同的教學(xué)方法。讓每個(gè)學(xué)生受益。正像陶先生說的那樣：“松樹和牡丹花所需要的肥料不同，你用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會(huì)瘦死；反之，你用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹受不了，會(huì)被燒死。”陶行知指出：“怎樣學(xué)就怎樣教，學(xué)得多就教得多，學(xué)得少就教得少，學(xué)得快就教得快，學(xué)得慢就教得慢?！庇纱说弥?，陶行知把教和學(xué)的關(guān)系翻過來，不是傳統(tǒng)的教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)，而是學(xué)生的學(xué)決定教師的教；教學(xué)內(nèi)容的選擇安排一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力來確定；教學(xué)過程不取決于教師的主觀意圖，而應(yīng)該充分肯定學(xué)生的主體作用，要根據(jù)學(xué)生的可接受水平來促進(jìn)知識(shí)的積累和能力的發(fā)展。

  三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

  陶行知先生闡述“教學(xué)合一”理論時(shí)指出：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！毕壬绻弧敖獭?，學(xué)生只是做個(gè)“書呆子”、像一個(gè)口袋，被動(dòng)地接受知識(shí)，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性，更不能啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考。當(dāng)今，素質(zhì)教育主張教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師的社會(huì)職能必須體現(xiàn)出“引導(dǎo)”這個(gè)特點(diǎn)來。教師不應(yīng)把現(xiàn)成的解決問題的方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生不用思考，而應(yīng)把解決問題的思路告訴學(xué)生，使學(xué)生自己思索，經(jīng)過不斷反復(fù)推敲尋求最佳結(jié)果。對(duì)照陶先生的教育理論和當(dāng)今素質(zhì)教育的要求，我覺得自己還存在著不小的差距，在今后的教學(xué)中，爭取做到不能注重簡單的知識(shí)傳授，而要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，努力探究教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法途徑，讓學(xué)生不但獲得豐富的知識(shí)，而且學(xué)會(huì)探究解決新的問題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

  四、以“生活教育”促進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)社會(huì)型人才

第5篇：教師讀書筆記范文

    西方發(fā)達(dá)國家的創(chuàng)新體系,一般具備三個(gè)相當(dāng)顯著的特點(diǎn):第一,新技術(shù)多有專利保護(hù),利潤動(dòng)機(jī)和市場壓力對(duì)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)產(chǎn)生重大影響;第二,新技術(shù)有著多元的、獨(dú)立的、一般又是競爭的來源;第三,技術(shù)創(chuàng)新是嚴(yán)重依賴事后的市場力量選擇的、由不同廠商提供的創(chuàng)新。而這些特點(diǎn)在美國支持技術(shù)進(jìn)步的體系中尤為突出。在此,筆者對(duì)美國創(chuàng)新體系的觀察側(cè)重于如下幾點(diǎn):

    (1)以企業(yè)為主體的多元化技術(shù)創(chuàng)新競爭。為什么美國能夠在二戰(zhàn)結(jié)束后的很長一段時(shí)間內(nèi)走在工業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和進(jìn)步的前沿呢?在筆者看來,首先是技術(shù)創(chuàng)新的一個(gè)基本因素——不確定性使得美國這種以企業(yè)為主體的多元化競爭,符合了漸進(jìn)性進(jìn)步的要求。在美國,由于改進(jìn)現(xiàn)有技術(shù)有多種選擇,每種選擇又有多種實(shí)現(xiàn)方法,在這種情況下,要想預(yù)先得到一致意見幾乎是不可能的。而企業(yè)作為市場競爭主體,有著多元的積極性,一方面有重視市場信號(hào)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī),另一方面也有獲得掌握技術(shù)可能性所需的一般基本知識(shí)途徑。

    (2)專利制度等法律制度為保護(hù)和激勵(lì)技術(shù)進(jìn)步提供了強(qiáng)大的制度保證安排。對(duì)于一家廠商投入大量資金的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)研究實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)來說,單純組織起來進(jìn)行市場收入看好的產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究是不夠的,企業(yè)必須能占有那些好處的絕大部分。美國極為重視的專利保護(hù)制度是一種以政府公權(quán)力為基礎(chǔ)的制度安排,其執(zhí)行成本相對(duì)較低,這更好地促進(jìn)了企業(yè)的進(jìn)行研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新。

第6篇：教師讀書筆記范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)澆連續(xù)梁；掛籃；懸臂灌注；大跨度

中圖分類號(hào)：TU997 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

一、工程概況

某預(yù)應(yīng)力連續(xù)梁為后張法預(yù)應(yīng)力混凝土連續(xù)箱梁跨度為（50+80+50）m，橋梁主墩樁基為φ1.8m鉆孔灌注樁，基礎(chǔ)為17.4m×12.6m圓端矩形承臺(tái)，墩身為9.1m×4.0m圓端矩形實(shí)體墩；邊墩樁基為φ1.25m鉆孔灌注樁，基礎(chǔ)為10.4m×9.0m矩形承臺(tái)，墩身為8.5m×3.5m圓端矩形形實(shí)體墩。主梁截面采用單箱單室、變高度、變截面結(jié)構(gòu)，箱梁頂面寬11.6m，箱底寬5.86m。箱梁頂板厚65～40cm，按折線變化。底板厚40～100cm，按拋物線變化。腹板厚45～58～80cm，按折線變化。連續(xù)梁1～18#段均采用懸臂澆筑法施工，中跨合龍段利用掛籃模板施工，邊跨直線段采用托架現(xiàn)澆施工。續(xù)梁0#段、邊跨直線段均采用托架施工；1～18#段采用掛籃施工，每墩各配置2套掛籃形成“T”構(gòu)對(duì)稱施工，分6個(gè)作業(yè)面進(jìn)行流水作業(yè)。合攏段采用掛籃合攏，臨時(shí)鎖定采用鋼性撐，先合攏邊跨，最后再合攏中跨。

二、懸臂澆筑施工中的線形控制

采用懸臂澆筑法施工連續(xù)梁時(shí)，線性控制是關(guān)鍵，施工前必須弄清楚影響梁段線性的因素，以采取有針對(duì)性的措施。影響梁體線性的因素主要是混凝土的徐變、溫度變化和收縮、掛籃和梁段重量及變形、預(yù)應(yīng)力施工、施工荷載等。因此，每一梁段施工時(shí)應(yīng)嚴(yán)格控制梁的撓度值，確保模板中線和高度的準(zhǔn)確性。具體為：

1、計(jì)算梁段實(shí)際線形撓度值

由于梁段懸臂澆筑時(shí)，每一階段的現(xiàn)場氣溫和荷載值不同，混凝土收縮徐變不同，使得施工時(shí)梁段的撓度值和設(shè)計(jì)單位給出的施工階段撓度值有明顯差異。因此，在施工中還必須利用midas軟件計(jì)算所產(chǎn)生的撓度累積值，并與施工階段撓度值的數(shù)值進(jìn)行對(duì)比分析，出現(xiàn)差異時(shí)應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行原因分析，采取有效措施進(jìn)行調(diào)整。

2、梁段施工撓度值

施工撓度值是指只考慮機(jī)具掛籃和人群等施工荷載作用和正常溫度，施工中混凝土的徐變和收縮、預(yù)應(yīng)力和恒載等因素造成梁段產(chǎn)生的撓度總和，沒有包括溫度變化、墩臺(tái)變位和變形等因素使梁體發(fā)生的撓度。施工階段的撓度值由第三方根據(jù)設(shè)計(jì)施工荷載計(jì)算確定給出。在現(xiàn)場施工各階段還應(yīng)實(shí)測各點(diǎn)撓度變化，若與設(shè)計(jì)單位給出施工階段線形撓度值的數(shù)值不同時(shí)，應(yīng)及時(shí)通知設(shè)計(jì)單位，研究調(diào)整措施。

3、梁體施工線形控制

測量時(shí)保證儀器設(shè)備具備規(guī)定的精度，先把梁段標(biāo)高和中線引到0#梁段；再在混凝土澆筑前后、掛籃行走前后、預(yù)應(yīng)力張拉前后對(duì)前幾個(gè)梁段的撓度進(jìn)行測量，每次對(duì)每節(jié)梁段的左右翼緣板頂面、左右腹板頂面、左右腹板的底板面和前緣處的梁段中心線位置進(jìn)行測量，通過對(duì)測量數(shù)據(jù)的回歸分析，得到下一梁段的預(yù)拱度?？紤]到懸臂澆筑各個(gè)梁段在施工使線形是不同的，施工中，對(duì)各個(gè)梁段的標(biāo)高和中線進(jìn)行測量，測量采取多次多點(diǎn)觀測以繪出梁段的撓度變化曲線，得到各梁段的撓度變化規(guī)律，通過與對(duì)應(yīng)梁段的實(shí)際計(jì)算撓度和施工撓度進(jìn)行比對(duì)，最終確定該梁段的模板高度，如果施工階段撓度值、實(shí)際量測的撓度值和實(shí)際計(jì)算撓度值三者相差較大，應(yīng)該分析其原因，提出有針對(duì)性的處理措施，由于掛籃變形引起的，可以采取對(duì)前后吊帶頂端千斤頂進(jìn)行及時(shí)調(diào)整；由于施工溫度變化引起的，應(yīng)按照溫度曲線變化規(guī)律對(duì)模板標(biāo)高進(jìn)行調(diào)整；由于施工不平衡荷載造成的，應(yīng)及時(shí)調(diào)整施工荷載。最后進(jìn)行灌注梁段合攏梁段施工時(shí)，為保證合攏時(shí)梁段線形精度，在合攏前，應(yīng)對(duì)合攏梁段前兩個(gè)T構(gòu)2-3個(gè)梁段進(jìn)行貫通測量，出現(xiàn)較大誤差時(shí)，應(yīng)采取有效措施及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

三、邊跨直線梁段和合攏梁段施工技術(shù)

1、托架現(xiàn)澆邊跨直線施工方法

邊跨直線段采用2.5m懸挑段托架進(jìn)行施工，并對(duì)托架進(jìn)行預(yù)壓，底模、內(nèi)模采用1.5cm竹膠板，澆筑方式采用泵車輸送混凝土入模，鋼筋、混凝土澆筑，采用與0#梁段相同的預(yù)應(yīng)力施工方法進(jìn)行預(yù)應(yīng)力施工，施工應(yīng)在混凝土強(qiáng)度達(dá)到設(shè)計(jì)值，并完成19#梁段合攏施工前進(jìn)行。分配梁同0#梁段，分配梁上采用3層15cm×15cm方木調(diào)整標(biāo)高，方木上順橋向放置一層7cm×10cm小方木，小方木在腹板下間距按0.1m布置，在底板下間距按0.3cm布置，小方木上安裝1.5cm厚膠合板。在小方木布置好后，即可進(jìn)行支架預(yù)壓。邊跨現(xiàn)澆段施工工序：托架安裝預(yù)壓底模安裝底腹板鋼筋制安、豎向預(yù)應(yīng)力筋、縱向預(yù)應(yīng)力管道安裝內(nèi)、外模安裝頂板鋼筋、預(yù)應(yīng)力管道安裝澆筑混凝土養(yǎng)護(hù)穿束、預(yù)應(yīng)張拉壓漿。根據(jù)規(guī)范要求，在邊跨混凝土澆筑施工前，對(duì)臨時(shí)支架進(jìn)行加載試驗(yàn)，檢驗(yàn)臨時(shí)支架的受力變形和承載力是否滿足規(guī)定要求，臨時(shí)支架的彈塑性變形、下沉量是否滿足規(guī)定要求，以保證邊跨混凝土現(xiàn)澆施工的安全。直線段懸挑段總荷載為115t，長2.5m。預(yù)壓荷載為梁體單位面積最大重量的1.2倍，即總重量為138t，本方案采用鋼錠預(yù)壓，采用塔吊吊裝上支架，根據(jù)梁體重量范圍放置鋼錠。對(duì)觀測點(diǎn)用精密水準(zhǔn)儀測量，在加載前測出初始標(biāo)高，加載完成后測出標(biāo)高，以后每隔4h進(jìn)行一次觀測，直到所有的觀測點(diǎn)不再下沉為止，表明支架和地基的沉降已經(jīng)完成，可以進(jìn)行施工卸載。在卸載后，為得到地基和支架的彈性變形量即卸載前后支架標(biāo)高之差，地基和支架的非彈性變形量即支架在荷載作用下穩(wěn)定時(shí)測得的變形量減去地基和支架的彈性變形量之差，需要再次對(duì)各個(gè)控制點(diǎn)的標(biāo)高進(jìn)行測量。完成預(yù)壓后要按照預(yù)壓成果調(diào)整支架的標(biāo)高。

2、合攏梁段施工

預(yù)應(yīng)力連續(xù)梁中跨和邊跨的合攏段都采用2m的長度，合攏時(shí)采取先邊跨，后次邊跨最后中跨的合攏順序進(jìn)行施工。為避免合攏段混凝土受拉產(chǎn)生裂縫，保證合攏段混凝土終凝前始終處于受壓狀態(tài)，合攏施工選擇在當(dāng)天氣溫最低的時(shí)間段進(jìn)行快速施工，合攏混凝土采用C50混凝土，澆筑采用連續(xù)施工。合攏梁段施工時(shí)，應(yīng)保證已經(jīng)澆筑的梁段混凝土強(qiáng)度達(dá)到設(shè)計(jì)強(qiáng)度，20#和18#梁段合攏梁段施工臨時(shí)鎖定剛支撐位置見圖1。邊跨合攏段的臨時(shí)鎖定性鋼撐桿和灌注混凝土必須在一天內(nèi)的溫度最低時(shí)進(jìn)行，首先用I32型鋼的一端與梁體上的預(yù)埋鋼板進(jìn)行焊接，另一端用楔塊打緊并施焊固定，以鎖定T構(gòu)懸臂。緊接張拉臨時(shí)鋼束，在合攏段混凝土強(qiáng)度達(dá)到100%，即可拆除臨時(shí)預(yù)應(yīng)力束，張拉邊跨永久束至控制噸位。合攏完成19#梁段后，先對(duì)工字鋼進(jìn)行切斷，在灌注混凝土進(jìn)行封堵，然后對(duì)T構(gòu)臨時(shí)鎖定進(jìn)行解除，完成邊跨由超靜定結(jié)構(gòu)變位靜定結(jié)構(gòu)的體系轉(zhuǎn)換。在澆筑混凝土施工時(shí)，對(duì)邊跨掛籃進(jìn)行逐項(xiàng)拆除，一直到對(duì)邊跨支架支撐進(jìn)行拆除。為方便對(duì)18#梁段進(jìn)行養(yǎng)護(hù)和預(yù)應(yīng)力施加，懸臂澆筑完成18#梁段后，對(duì)施工掛籃不拆除并停在原位，把18#梁段側(cè)模和底模松開脫離，并把套底和側(cè)模進(jìn)行改裝作為19#梁段底側(cè)和模板，然后進(jìn)行加配重施工和拆除內(nèi)模施工。完成19#邊跨現(xiàn)澆梁段混凝土施工和體系轉(zhuǎn)換換后，進(jìn)行19#梁段合攏施工。中跨合攏段的臨時(shí)鎖定性鋼撐桿和灌注混凝土必須在一天內(nèi)的溫度最低時(shí)進(jìn)行，首先用I32型鋼的一端與梁體上的預(yù)埋鋼板進(jìn)行焊接，另一端用楔塊打緊并施焊固定，以鎖定T構(gòu)懸臂。緊接張拉臨時(shí)鋼束，在合攏段混凝土強(qiáng)度達(dá)到100%，即可拆除臨時(shí)預(yù)應(yīng)力束，張拉中跨永久束至控制噸位。完成19#梁段合攏后，對(duì)所有預(yù)應(yīng)力進(jìn)行張拉施工，然后對(duì)工字鋼進(jìn)行切斷施工，對(duì)T構(gòu)鎖定進(jìn)行解除，完成連續(xù)梁施工的體系轉(zhuǎn)換，支座全部變?yōu)橛谰弥ёＴ跐仓炷潦┕r(shí)，對(duì)邊跨掛籃進(jìn)行逐項(xiàng)拆除，一直到對(duì)9#梁段懸吊澆筑支架進(jìn)行拆除。這樣就完成了全橋的連續(xù)梁懸臂澆筑施工。

結(jié)束語

在大跨現(xiàn)澆連續(xù)梁施工中，采用掛籃懸臂灌注法施工，可避免大面積支架搭設(shè)及處理地基。介紹掛籃懸臂灌注法施工的關(guān)鍵施工技術(shù)：掛籃的制作和安裝、連續(xù)箱梁施工。公路橋梁現(xiàn)澆連續(xù)梁懸臂段施工直接影響橋梁的施工安全和質(zhì)量，是公路橋梁施工的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱成華.懸臂現(xiàn)澆連續(xù)箱梁施工技術(shù)措施探討[J].門窗，2014，07：193.

[2]李昊鵬.鐵路橋梁連續(xù)梁掛籃施工技術(shù)研究分析[J].科技與企業(yè)，2014，23：96.

第7篇：教師讀書筆記范文

[關(guān)鍵詞] 低溫滅菌；消毒供應(yīng)室；過氧化氫等離子低溫滅菌法

[中圖分類號(hào)] R613 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-0742（2013）07（c）-0060-02

低溫滅菌技術(shù)是在解決不能應(yīng)用高溫滅菌方法的醫(yī)療器械的滅菌需求上發(fā)展起來的，是醫(yī)院消毒供應(yīng)室必需具備的滅菌項(xiàng)目。目前醫(yī)院供應(yīng)室常用的低溫滅菌方法有：過氧化氫等離子低溫滅菌法、環(huán)氧已烷低溫滅菌法、低溫甲醛低溫滅菌法、過氧乙酸低溫滅菌方法等[1]。各種低溫滅菌方法都有其優(yōu)缺點(diǎn)和應(yīng)用范圍，該文主要對(duì)該院消毒供應(yīng)室從2011年2月―2012年2月間的120次（件）消毒滅菌物品進(jìn)行過氧化氫等離子低溫滅菌法、環(huán)氧乙烷低溫滅菌法和2%戊二醛浸泡滅菌法的滅菌效果、滅菌時(shí)間、安全程度和操作要求進(jìn)行對(duì)比研究來探討低溫滅菌技術(shù)在消毒供應(yīng)室的應(yīng)用，更好地為臨床服務(wù)?，F(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取該院消毒供應(yīng)室120次（件）消毒滅菌物品，其中40例使用過氧化氫等離子低溫滅菌法滅菌，40例使用環(huán)氧乙烷低溫滅菌法滅菌，40例使用2%戊二醛浸泡滅菌法滅菌（該院消毒供應(yīng)室于2007年取消此滅菌方法，在此僅用于滅菌效果的比較）。滅菌的器械包括各類腔鏡、金屬或非金屬制品等手術(shù)器械，滅菌方法的選擇均符合其各滅菌方法的適用范圍，所有操作流程均符合規(guī)范要求，各滅菌方法在該研究中差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2 方法

過氧化氫等離子低溫滅菌法：將使用后器械進(jìn)行分揀，拆卸到最小單位，流動(dòng)水下初步清洗后放入1∶200～1∶400多酶洗液的超聲波清洗機(jī)中浸泡、超聲清洗10 min，然后用各種合適的毛刷在流動(dòng)水下刷洗器械（注意不易清洗的部位如內(nèi)壁、彎曲、關(guān)節(jié)部位的刷凈，管腔器械內(nèi)壁用毛刷刷洗后，高壓水槍沖洗），最后純凈水或軟水進(jìn)行漂洗，消毒干燥后用專用包裝盒或包裝袋包裝好，放入滅菌爐內(nèi)，注意物品擺放的位置和間距[2]，啟動(dòng)設(shè)備后根據(jù)滅菌器械的大小和材料選擇合適的循環(huán)時(shí)間。

環(huán)氧乙烷低溫滅菌法：滅菌前的準(zhǔn)備按上述方法進(jìn)行，之后將滅菌器械用專用包裝袋包裝后置入環(huán)氧乙烷滅菌爐內(nèi)，整個(gè)滅菌流程需時(shí)間為8～12 h。

2%戊二醛浸泡滅菌法：滅菌前的準(zhǔn)備同上，干燥后置于2%戊二醛內(nèi)浸泡10 h。

1.3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

用無菌棉簽在滅菌后的器械表面、內(nèi)壁等不同部位涂抹數(shù)次后接種在無菌培養(yǎng)試管內(nèi)，接種后立即送檢驗(yàn)科培養(yǎng)，計(jì)算活菌數(shù)目。對(duì)管腔器械可以用無菌注射液抽取10 ml含相應(yīng)中和劑的緩沖液從活檢口注入，再用無菌試管收集送檢驗(yàn)科檢測。

1.4 統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS 14.0的統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 3種滅菌方法效果對(duì)比

3種滅菌方法無菌檢測合格率都是100%，無一例有細(xì)菌污染。見表1。

表1 3種滅菌方法檢測結(jié)果對(duì)比

2.2 3種滅菌方法滅菌時(shí)間、安全程度對(duì)比

過氧化氫等離子低溫滅菌法滅菌時(shí)間是55 min，環(huán)氧乙烷低溫滅菌法滅菌時(shí)間是8～12 h，2%戊二醛浸泡滅菌法滅菌時(shí)間是10 h，3種滅菌方法的事故率分別為0%、2.5%、5%，環(huán)氧乙烷低溫滅菌法和2%戊二醛浸泡滅菌法與過氧化氫等離子低溫滅菌法相比較，χ2值分別是2.58和5.12，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

表2 3種滅菌方法滅菌時(shí)間、安全程度對(duì)比

3 討論

在抗生素濫用的背景下，醫(yī)院感染也越來越引起人們的關(guān)注，目前臨床上造成院內(nèi)感染的原因主要就是醫(yī)療器械消毒滅菌不合格[3]。醫(yī)院消毒供應(yīng)室承擔(dān)著醫(yī)院大部分醫(yī)療器械的消毒滅菌工作，而且經(jīng)其處理的醫(yī)療器械和敷料多數(shù)是供臨床科室共同使用的，因此其消毒滅菌徹不徹底有極其重要的意義。

隨著微創(chuàng)技術(shù)的普及，目前各種腔鏡和內(nèi)鏡附件成為醫(yī)院消毒供應(yīng)室常見的滅菌器械，因?yàn)槠渚哂胁荒透邷氐奶攸c(diǎn)，低溫滅菌技術(shù)就成了唯一選擇。低溫滅菌技術(shù)具有滅菌溫度低和操作簡單的優(yōu)點(diǎn)，一般滅菌的溫度都在40～60 ℃之間，過氧化氫等離子低溫滅菌法、環(huán)氧乙烷低溫滅菌法和2%戊二醛浸泡滅菌法作為經(jīng)常使用的低溫滅菌技術(shù)，各有其優(yōu)缺點(diǎn)，臨床上應(yīng)根據(jù)不同的需要采取不同的方法[4]。

環(huán)氧乙烷低溫滅菌法：是利用環(huán)氧乙烷烷化劑的功能來破壞細(xì)菌的DNA達(dá)到滅菌目的，其適用的滅菌器械比較廣泛，穿透性很強(qiáng)： 沒有管腔長度，形狀，大小的限制，對(duì)器械沒有腐蝕，可以滅菌結(jié)構(gòu)復(fù)雜的物品，包裝材料可選范圍廣，裝載率高。完善的監(jiān)測手段，最快的生物監(jiān)測4 h。但滅菌時(shí)間長、氣體毒性大、通氣時(shí)間不足時(shí)易殘留等給其應(yīng)用帶來了一定的不便，尤其是環(huán)氧乙烷易燃易爆，容易對(duì)環(huán)境造成污染，平時(shí)工作時(shí)要注意氣體泄漏的防護(hù)。

過氧化氫等離子低溫滅菌法是利用強(qiáng)氧化的羥自由基達(dá)到破壞微生物細(xì)胞機(jī)構(gòu)，從而殺死細(xì)菌的目的，它具有滅菌時(shí)間短、物品周轉(zhuǎn)快、無毒無害、安全環(huán)保、沒有安裝要求，不需要安裝通風(fēng)管道。但穿透性差，對(duì)器械的管腔長度、管腔大小、器械的材質(zhì)有嚴(yán)格的限制；成本昂貴；滅菌時(shí)器械需絕對(duì)干燥、不能上油等。

2%戊二醛浸泡滅菌法是應(yīng)用戊二醛浸泡液的殺菌作用達(dá)到滅菌的目的，在平時(shí)使用時(shí)，因?yàn)樗挠行r(shí)間僅為14 d，反復(fù)使用容易失效，要特別注意它的濃度稀釋和器械上的殘留帶來的危害，戊二醛對(duì)皮膚和呼吸道黏膜有刺激作用，對(duì)手術(shù)器械也有腐蝕作用，工作時(shí)要注意防護(hù)，應(yīng)每天測量滅菌液的濃度，眼科器械應(yīng)避免使用這種方法[5]。有研究顯示[6]，鄰苯二甲醛作為一種新興的滅菌劑，在未來有可能取代戊二醛的地位，因?yàn)樗哂卸拘孕?、腐蝕輕、消毒濃度小的優(yōu)點(diǎn)，可以完全避免戊二醛的不足。

滅菌技術(shù)的合理選擇不僅僅是降低醫(yī)院感染的唯一方法，還與消毒供應(yīng)室的合理管理、監(jiān)測制度的落實(shí)有著密切聯(lián)系，掌握科學(xué)的管理體系和有效的檢測方法可以避免更多的人為操作的失誤。

在該研究中，通過對(duì)3種滅菌方法的對(duì)比，結(jié)果顯示3種滅菌方法的合格率都是100%，都能適用于臨床醫(yī)療器械的消毒滅菌。過氧化氫等離子低溫滅菌法因?yàn)槠錅缇鷷r(shí)間短、無毒副作用、操作簡單等比起其他兩種方法能較快滿足手術(shù)器械的周轉(zhuǎn)，但對(duì)需滅菌的器械、物品有一定的限制性。而環(huán)氧乙烷有幾十年使用經(jīng)驗(yàn)， 幾乎可用于所有醫(yī)療用品的滅菌。全程負(fù)壓滅菌、門鎖聯(lián)動(dòng)保險(xiǎn)裝置，內(nèi)含式獨(dú)立EO氣罐，避免操作人員接觸EO。

綜上所述，環(huán)氧乙烷作為一種高效的滅菌劑，有專門針對(duì)的國際標(biāo)準(zhǔn)ISO 11138-2來提供滅菌物品的安全保證，可以作為低溫滅菌技術(shù)的首選。

[參考文獻(xiàn)]

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[2] 張流波，張劍，沈瑾.過氧化氫低溫等離子體滅菌及其定量控制[J].中國護(hù)理管理， 2012，12（7）：18-19.

[3] 黃麗，王岸冰，陳麗燕.過氧化氫等離子低溫滅菌系統(tǒng)在手術(shù)室的應(yīng)用[J].中外醫(yī)學(xué)研究， 2011，9（12）：112-113.

[4] 陳幼瓊，方茜，羅梅梅.過氧化氫等離子低溫滅菌技術(shù)在手術(shù)室的應(yīng)用[J].護(hù)士進(jìn)修雜志， 2011，26（3）：274-275.

[5] 屈桂超，張英利，肖秋維.過氧化氫低溫等離子體滅菌過程問題與對(duì)策[J]. 基層醫(yī)學(xué)論壇，2010，14（24）：767-768.

第8篇：教師讀書筆記范文

[關(guān)鍵詞] 閱讀 讀書筆記 有效方法

語文是一門積累性的學(xué)科,沒有積累,一切語文活動(dòng)都無從說起。而閱讀則是積累的重要手段。九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱(試用修訂版)提出“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣”。義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料”?？梢娭袑W(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開閱讀已成為人們的共識(shí)。可是目前中學(xué)生的閱讀情況卻不容樂觀。

在電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天,隨著學(xué)生接受外界信息的途徑和手段的日益增多,他們更喜歡聽聲音、看圖象。此外,青少年的心日益浮躁,也更急功近利。因此,現(xiàn)在的中學(xué)生,除了課本之外,很少讀書,許多學(xué)生已經(jīng)沒有讀書的習(xí)慣。在這種狀況下,要求他們?nèi)プx書、多讀書、好讀書、讀好書,記讀書筆記就成了一個(gè)行之有效的方法。

一、明確目的

俗話說:聞千曲而后曉聲,觀千劍而后識(shí)器”。首先要讓學(xué)生明白記讀書筆記的目的:積累語言,通過學(xué)習(xí)以提高自己的語言表達(dá)能力;積累素材,為日后自己寫作做準(zhǔn)備;積累思想,記錄自己的感受,形成自己的見解,提高自己認(rèn)識(shí)事物、分析問題的能力。

二、方法指導(dǎo)

1.摘要式

即讀書時(shí)把閱讀中的重點(diǎn)詞句,精彩的段落或名言、警句等摘錄下來,進(jìn)行語言的積累。在摘錄的時(shí)候要忠于原文,同時(shí)要注明文章的標(biāo)題、出處、作者,這樣便于以后使用時(shí)查對(duì)。

2.提綱式

讀懂文章,抓住文章的中心,理清文章的條理,用提綱的形式把文章的觀點(diǎn)或相關(guān)內(nèi)容記錄下來。

3.提要式

綜合全文寫出要點(diǎn),是完全用自己的語言簡明扼要地寫出全書的內(nèi)容。

4.心得體會(huì)式

讀書之后寫出自己的認(rèn)識(shí)、感想、體會(huì)、受到的啟發(fā)或者收獲。

三、布置任務(wù)

義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng),各學(xué)段可以有所側(cè)重;逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的的閱讀……”這就意味著各個(gè)學(xué)段教師可以因時(shí)制定不同的讀書筆記要求。

1.第一階段

“厚積才能薄發(fā)”,在開始做讀書筆記時(shí),我讓學(xué)生大量閱讀自主摘抄,但每天的摘抄不能少于300字,并且要標(biāo)明文章的題目、出處及作者。為了完成這項(xiàng)作業(yè),學(xué)生不得不去大量翻閱報(bào)刊書籍。而標(biāo)明文章的題目、出處及作者的要求使得他們也不能像小學(xué)時(shí)一樣,找本好詞好句好段字典進(jìn)行摘抄以應(yīng)付差事。閱讀的開始是被動(dòng)的,但我相信大量的閱讀總會(huì)喚起學(xué)生的閱讀熱情。當(dāng)他們把摘抄當(dāng)作每天的作業(yè),主動(dòng)、自覺地去關(guān)注各種信息并摘抄在本上時(shí),學(xué)生主動(dòng)、自覺的閱讀精神養(yǎng)成也指日可待了。

2.第二階段

(1)摘抄整篇文章

語文閱讀體系龐雜,古今中外名篇佳作浩如煙海。當(dāng)摘抄僅僅停留在自主摘抄階段時(shí),那么學(xué)生獲得的積累也只是支離破碎,摘抄的價(jià)值也蕩然無存。此時(shí),要求學(xué)生不能在像先前一樣隨心所欲,東一榔頭西一棒子,轉(zhuǎn)而摘抄整篇的文章,從而獲得完整的閱讀感受和情感體驗(yàn)。

(2)仿寫句子

摘抄的目的是為了促進(jìn)有效閱讀,而閱讀的目的之一是為了使積累能夠化為己用。在此階段,要求學(xué)生挑選出自己喜歡的句子或段落進(jìn)行仿寫,既讓學(xué)生隨意積累了語言,又讓學(xué)生有意識(shí)地通過閱讀培養(yǎng)了寫作能力。

3.第三階段:列提綱,舉例子,引名言

此年齡段的學(xué)生,形象思維活躍,抽象思維剛剛起步,要求他們將讀過的書的中心思想、段落大意、內(nèi)容要點(diǎn)及寫作方法等等,以提綱挈領(lǐng)的方式寫出來,這有助于學(xué)生理清思路,促進(jìn)形象思維向抽象思維的發(fā)展,培養(yǎng)清晰的邏輯思維。與此同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀后列舉出相關(guān)的事例,引用相關(guān)的名言警句(我們的要求是各五個(gè)),充分利用已積累的課程資源,在實(shí)踐中再次明確了做讀書筆記的目的,并學(xué)會(huì)有效地搜集處理整合信息。

4.第四階段:寫心得

閱讀后,寫出自己的心得、體會(huì)、感想等。寫的時(shí)候一定注意先要讀懂文章,然后有感而發(fā),千萬不要空泛議論,無病。這就要求學(xué)生不僅要“抄”,而且要“思”。久而久之,思維、品評(píng)的能力自然會(huì)提高,而創(chuàng)作的能力的培養(yǎng)也一起盡在不言中。

四、教師的督導(dǎo)作用

1.及時(shí)檢查

“萬事開頭難”,任務(wù)布置下去以后,教師一定要按時(shí)、及時(shí)檢查,起到監(jiān)督、督促作用。行動(dòng)是學(xué)習(xí)的保障,對(duì)于自制力較差,注意力易轉(zhuǎn)移的初中學(xué)生,必要的時(shí)候就只能使用強(qiáng)制性的手段,逼著他們?nèi)プx書學(xué)習(xí)。雖然很被動(dòng),但這將會(huì)是有效閱讀的開始。

2.教師的引導(dǎo)

學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成,教師起著重要的作用。教師針對(duì)性的指導(dǎo)閱讀,有助于學(xué)生形成良好的閱讀興趣和習(xí)慣。閱讀教學(xué)包括課內(nèi)閱讀與課外閱讀。課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種閱讀活動(dòng)。它是課外語文活動(dòng)中重要的內(nèi)容,是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展,而課內(nèi)閱讀又影響著課外閱讀。課堂上教師有意識(shí)地推薦與引導(dǎo)都會(huì)影響學(xué)生的閱讀方向。例如,我們?cè)谥v《偉大的悲劇》一課時(shí),在談到人與自然作斗爭中表現(xiàn)出的不屈不撓時(shí),有意識(shí)提到海明威的《老人與?！芬约敖芸?#8226;倫敦的《熱愛生命》,隨后的幾晚,大多數(shù)同學(xué)都圍繞這兩本書做了讀書筆記,更有同學(xué)在寫心得體會(huì)時(shí)引用了海明威的名言“英雄,可以被毀滅,但絕不會(huì)被打敗”來作結(jié),精辟而又有力。

3.教師的評(píng)價(jià)

心理學(xué)家們認(rèn)為:人的認(rèn)知與自我需要緊密聯(lián)系,只有當(dāng)這種“需要”轉(zhuǎn)為愿望時(shí),才能迸發(fā)出強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)火花,形成積極的追求。而自我需要是建立在被需要的基礎(chǔ)之上的。

及時(shí)地對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效的評(píng)價(jià),能提高學(xué)生的閱讀積極性。很多教師一味地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀,卻忽視了對(duì)學(xué)生閱讀的評(píng)價(jià),讓學(xué)生的閱讀流于形式,以至于失去了閱讀的有效性。

我喜歡看學(xué)生們的讀書筆記,不管是摘抄還是心得體會(huì),我都會(huì)借此與學(xué)生對(duì)話,語言盡量溫情,以肯定贊揚(yáng)為主,贊美他們選材的用心、眼光的獨(dú)到、欣賞水平的高超、思維的活躍,甚至是字跡的工整,謝謝他們帶給我的美的享受。用心去發(fā)現(xiàn),每個(gè)孩子的讀書筆記都有可以肯定的地方,然后在指出他們的不足及需要改進(jìn)的地方,并相信他們下次會(huì)做得更好。還在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓他們將閱讀過程中的收獲與大家分享。在這樣的評(píng)價(jià)下,少了批評(píng),多了贊賞,學(xué)生的積極性大長,自我需求得到滿足,讀書筆記寫得更認(rèn)真了,閱讀也變得更主動(dòng)了。

總之,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,勤做讀書筆記是開展有效閱讀重要途徑之一,只要我們教師用心引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累,一定能取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn):

[1]孟鶴明.如何引導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記.教師之友,1998,(05).

第9篇：教師讀書筆記范文

語文教學(xué)要在夯實(shí)常規(guī)教研的基礎(chǔ)上，科學(xué)規(guī)劃“語文活動(dòng)”，很好地解決校本教研“研什么”的問題，定會(huì)取得良好成效。

一、晨讀活動(dòng)

做到讀有方向，讀有指導(dǎo)，讀有收獲。

二、課前活動(dòng)

建議語文教師充分利用課前三分鐘或五分鐘時(shí)間，開展豐富多彩的課前活動(dòng)?？梢愿阊葜v，搞成語推薦，搞美文賞評(píng)。師生一同分享豐富多彩的“課前奶酪”。如我校任彩云老師安排的課前古詩文背誦活動(dòng)；楊俊梅老師安排的課前三分鐘展示活動(dòng)（背古詩詞、成語接龍、講笑話、再輔之以評(píng)價(jià)）；曹彥志老師安排的課前背《弟子規(guī)》、講故事活動(dòng)；田旭光老師的課前打節(jié)拍背三字經(jīng)、散文詩活動(dòng)；武希玲老師的課前古詩詞背誦、講故事、歇后語、佳句諺語展示活動(dòng)；孟凡軍老師的課前打快板背三字經(jīng)、中華少年詩朗誦、講故事活動(dòng)；陸春榮老師的自編快板、讀論語等。都是開展課前活動(dòng)的好方式。

三、課中活動(dòng)

語文課堂應(yīng)該注重師生互動(dòng)，講練結(jié)合。語文教師在打造“魅力課堂、高效課堂”的活動(dòng)中，應(yīng)該以學(xué)生為本，有效開展導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，追求有效學(xué)習(xí)。教師要改變“獨(dú)霸講臺(tái)”、剝奪學(xué)生話語權(quán)的行為，講究師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。如我校楊俊梅、任彩云、田旭光老師的課就體現(xiàn)得十分突出。教師有意設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)題，引導(dǎo)學(xué)生自己走進(jìn)文本與文本對(duì)話，深入談自己的體會(huì)、收獲。學(xué)生獲得的東西是自己主動(dòng)得來的，方法是自己習(xí)得的。會(huì)終身受益。

四、課后活動(dòng)

課外閱讀，與經(jīng)典對(duì)話。教師們認(rèn)真規(guī)劃學(xué)生的課后活動(dòng)，利用假期或課余時(shí)間為學(xué)生推薦書目，大開書單，并布置適量的課后閱讀作業(yè)。這樣不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野，而且擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。使學(xué)生終身受益。

五、上好語文活動(dòng)課

教師要用多種形式開展豐富多彩的語文活動(dòng)。我校陸春榮老師的“祖國在我心中”語文活動(dòng)課，給了我們很好的啟示：全班四個(gè)學(xué)習(xí)小組以演講、資料展示、輝煌成就展示、詩朗誦等形式，從不同側(cè)面體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情。激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國、學(xué)習(xí)語文的興趣。

六、開展記讀書筆記、練筆活動(dòng)

精心籌劃，務(wù)求實(shí)效。許多學(xué)校的學(xué)生都在寫讀書筆記，許多教師為批閱學(xué)生的讀書筆記、練筆花掉了很多時(shí)間和心血，但學(xué)生的練筆質(zhì)量堪憂，問題的癥結(jié)在于：教師少精心籌劃，多隨意分派任務(wù)。所以，讀書筆記、練筆成了學(xué)生的“隨意之筆”。老師們對(duì)讀書筆記、練筆要做精心安排，要求一開始就高起點(diǎn)、嚴(yán)要求。利用課前活動(dòng)推薦一些與話題有關(guān)的素材，最后讓學(xué)生利用一些時(shí)間精妙構(gòu)思、認(rèn)真寫作。對(duì)上交的讀書筆記、小練筆要求應(yīng)明確：一是規(guī)范書寫（尤其是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的規(guī)范書寫）；二是文從字順，少病句錯(cuò)字；三是材料出彩；四是思想深刻（必須要有自己的個(gè)性化思考）。教師對(duì)讀書筆記、小練筆的批閱是：沙中淘金，亮點(diǎn)說夠；指出不足，暴露問題；及時(shí)講評(píng)，讓學(xué)生受益。

七、競賽活動(dòng)

大力開展語文競賽活動(dòng)，讓學(xué)生展現(xiàn)才華，奉獻(xiàn)智慧。教師們的教學(xué)工作雖然繁重，管理壓力也十分大，但也應(yīng)該認(rèn)真組織學(xué)生參加各級(jí)競賽活動(dòng)，旨在讓更多的學(xué)生在活動(dòng)中多鍛煉，多展現(xiàn)才藝。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。

八、語文教師要積極參與專題研究活動(dòng)